《窗》_课件
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《窗》钱钟书专题培训课件
为什么说“窗比门代表更高的人类进化阶 段”？
明确：世人做屋子，仙友们，后来才慢慢学会 开窗。们满足人们的物质需要：生存；窗子满 足了人的精神需要：享受。物质需要的满足， 是人的动物性生存的第一要著，是不自由的； 精神需要的满足，是人的动物性生存需要满足 后的高一层需要的满足，因而是一种“奢侈”， 一种享受。
“被围在城里的人想 冲出来，城外的人想 冲进去，对婚姻也罢， 职业也罢，人生的愿 望大都如此。”
代表作，长篇小说《围城》。钱钟书先 生作为著名的作家和学者，成就举世瞩 目。被称为“20世纪人类最智慧的头 颅”。
晚年的钱钟书闭门谢客，淡泊名利，其高风亮节为世 人所称道。有位外国记者曾说，他来中国有两个愿望： 一是看万里长城，二是看钱钟书。他把钱钟书看成了 中国文化的象征。还有一个外国记者因为看了钱钟书 的《围城》，想去采访钱钟书。他打了很多次电话， 终于找到了钱钟书。钱钟书在电话里拒绝了采访的请 求，并说：“假如你吃了一个鸡蛋觉得不错，又何必 要认识那个下蛋的鸡呢？”
说起“窗”，大家会想到什么呢？
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
快速默读课文，找出每段中 能反映行文线索、集中体现 作者感悟的语句。
标志
例如“因此”“所以”、“由 此可见”、“综上所述”……
第一段
“春天是该镶嵌在窗 子里看的，好比画配 了框子。”
第二段
“门许我们追求， 表示欲望，窗子许 我们占领，表示享 受。”
“门和窗有不同的 意义。”
第三段
“窗比门代表更高的人类进化阶 段。”“门是住屋子者的需要，窗多 少是一种奢侈。”“人对于自然的胜 利，窗也是一个。”
最后一段
“窗可以算房屋的眼 睛。”
你认为上面这些话应如何理解？ 请你谈谈你的理由。
苏教版(2016)八年级下册语文第十八 课《窗》课件(共24张PPT)
一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印： “大师,你看我的样子如何？” 佛印说：“在我眼中， 居士像尊佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看 我的样子又如何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛 粪。”佛印听了，并不动气，只是置之一笑。苏东
坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹， 苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有 佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，
13. 那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的 心灵之窗是打开的，他的心中有最美的 风景。冷漠的心中不会有春天，当然也 看不到春天。不靠窗的那位病人的心灵 之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着 一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景， 而只能看到那光秃秃的一堵墙。
靠窗病人
不靠窗病人
赞
贬
第四篇章
理解窗的含义
以窗为题，含义“双关”
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
俄国的契诃夫、法国的莫泊桑并称为 “世界三大短篇小说之王”，他的很
多小说的结尾都有“出人意料”的特 点。他的代表作主要有：《麦琪的礼 物》、《警察和赞美诗》、《没有完 的故事》、《最后的一片藤叶》，课 外，同学们可以读一读，进一步欣赏 “欧·亨利式结尾”的精妙。
第三篇章
探究窗的主题
合作探究：
同样的窗口，为什么靠窗的病 人能看到美丽的风景，而不靠窗的 病人看到的只是光秃秃的一堵墙？
坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹， 苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有 佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，
13. 那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。
靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的 心灵之窗是打开的，他的心中有最美的 风景。冷漠的心中不会有春天，当然也 看不到春天。不靠窗的那位病人的心灵 之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着 一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景， 而只能看到那光秃秃的一堵墙。
靠窗病人
不靠窗病人
赞
贬
第四篇章
理解窗的含义
以窗为题，含义“双关”
气愤
①他一开始就这么冷酷无情的吗？ 他的心理变化是怎样的？ ②在靠窗的病人死后，不靠窗的 病人又有什么具体表现？结果呢？ ③我们从他的行为中，又看出他 是一个什么样的人？
• 那最让你觉得 特别震撼的呢，是 哪？能说说原因吗？
有人把这种“出人意料而又耐人
寻味”的结尾称为“欧·亨利式结尾”。
欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与
俄国的契诃夫、法国的莫泊桑并称为 “世界三大短篇小说之王”，他的很
多小说的结尾都有“出人意料”的特 点。他的代表作主要有：《麦琪的礼 物》、《警察和赞美诗》、《没有完 的故事》、《最后的一片藤叶》，课 外，同学们可以读一读，进一步欣赏 “欧·亨利式结尾”的精妙。
第三篇章
探究窗的主题
合作探究：
同样的窗口，为什么靠窗的病 人能看到美丽的风景，而不靠窗的 病人看到的只是光秃秃的一堵墙？
《窗》泰格特PPT课件
从人物与情节两个角度看， 小说以“窗”为标题有何作用？
（1）小说的情节紧紧围绕“窗”展开， “窗”是贯穿于整个故事情节的线索。 （2）“窗”既指病房的窗，又喻指 两人的心灵之窗。
本文以“光秃秃的墙”为结尾，有 什么作用？
• “以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬 念，深化主题，耐人寻味，给读者留下广 阔的想象空间。
莫泊桑 《项链》 栗良平 《一碗阳春面》
学习本文后，你的感触一定 不少吧？那就请你也写一段200字
左右的“阅读感言”。
文章的结局给我们留下了悬念。 请发挥你的想像，给文章续上一个 结尾。大家比一比：看谁编得最有 创意，又切合小说的中心意思？
结构分析
• 第一部分（1—3 ） 开端：关系融洽 • 第二部分（4—7 ） 发展 ：从“享受”到“困扰” • 第三部分（8—12）高潮 ：见死不救 • 第四部分（13—15）结局：光秃秃的一堵墙
（2 ）“窗”喻指人的心灵。（内容 上）
• 这里的“窗”一语双关，既指病房实实在 在的窗户，又指文章中一直存在却看不到、 摸不着的心灵之窗。由此可以看出“靠窗 病人”和“未靠窗病人”两种截然不同的 内心世界。
5、本文以“光秃秃的墙”为结尾， 有什么作用？
• “以光秃秃的墙”来结束全文，通过设置悬 念，深化主题，耐人寻味，给读者留下广 阔的想象空间。
四 拓展延伸（当堂练习）
《窗》这个故事的结尾是
奇 光秃秃的一堵墙，这光秃秃的 思 一堵墙留给我们的是无尽的想 妙 象和感慨。这时，假如一个新 想 的病人住进了这个病房，这扇
窗下又会发生什么样的故事呢？ 请大家发挥想象，续编故事， 要尽可能做到合理，有创意。
推荐课外读物：
欧·亨利 《最后一片藤叶》 《麦琪的礼物》
苏教版八年级下册泰格特《窗》课件
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当时的社会背景是澳大利亚正经历着经济繁荣和社会变革 ，人们的生活方式和价值观也在发生变化。
在此添加您的文本16字
《窗》讲述了一对同室病友的故事，其中一位病人每天通 过窗户观察外面的世界，而另一位则因为病情较重无法行 动。
在此添加您的文本16字
随着时间的推移，两位病人之间的心理变化和矛盾逐渐加 剧，最终导致悲剧的发生。
地。
结局
远窗病人如愿以偿，但 当他自己试图看窗外时 ，却发现窗外只有一堵
光秃秃的墙。
语言特色与写作手法
语言特色
简洁、生动，通过对话和行动展示人 物性格。
写作手法
运用对比和反转，突出人性的善与恶 ，强调道德选择的重要性。
03
深入探讨
人性的善恶与道德伦理
善恶冲突
小说中的两位主人公表现出截然 不同的善恶倾向，引发读者对人
生命的脆弱与珍贵
小说中两位主人公面对生 死抉择，凸显生命的脆弱 与珍贵，使读者更加珍惜 生命。
生命的价值
通过两位主人公的不同命 运，引发读者对生命价值 的思考，探究如何让生命 更有意义。
社会现实与人性的反思
社会现实的折射
社会道德风气的思考
小说中两位主人公的命运抉择，反映 了现实社会中人们面临的道德困境和 伦理抉择。
类似主题作品
《少年派的奇幻漂流》、《追风筝的 人》等。
THANK YOU
感谢各位观看
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，每个小组内的学生分别扮演小说中的不同角色 ，进行朗读。这样可以帮助学生更好地理解小说中的人物形象，加深对故事情 节的理解。
小组讨论：如果你是那位病人，你会怎么做？
总结词
通过小组讨论，学生可以发挥自己的想象力和创造力，从不同的角度思考问题， 提高解决问题的能力。
当时的社会背景是澳大利亚正经历着经济繁荣和社会变革 ，人们的生活方式和价值观也在发生变化。
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《窗》讲述了一对同室病友的故事，其中一位病人每天通 过窗户观察外面的世界，而另一位则因为病情较重无法行 动。
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随着时间的推移，两位病人之间的心理变化和矛盾逐渐加 剧，最终导致悲剧的发生。
地。
结局
远窗病人如愿以偿，但 当他自己试图看窗外时 ，却发现窗外只有一堵
光秃秃的墙。
语言特色与写作手法
语言特色
简洁、生动，通过对话和行动展示人 物性格。
写作手法
运用对比和反转，突出人性的善与恶 ，强调道德选择的重要性。
03
深入探讨
人性的善恶与道德伦理
善恶冲突
小说中的两位主人公表现出截然 不同的善恶倾向，引发读者对人
生命的脆弱与珍贵
小说中两位主人公面对生 死抉择，凸显生命的脆弱 与珍贵，使读者更加珍惜 生命。
生命的价值
通过两位主人公的不同命 运，引发读者对生命价值 的思考，探究如何让生命 更有意义。
社会现实与人性的反思
社会现实的折射
社会道德风气的思考
小说中两位主人公的命运抉择，反映 了现实社会中人们面临的道德困境和 伦理抉择。
类似主题作品
《少年派的奇幻漂流》、《追风筝的 人》等。
THANK YOU
感谢各位观看
详细描述
教师可以将学生分成若干小组，每个小组内的学生分别扮演小说中的不同角色 ，进行朗读。这样可以帮助学生更好地理解小说中的人物形象，加深对故事情 节的理解。
小组讨论：如果你是那位病人，你会怎么做？
总结词
通过小组讨论，学生可以发挥自己的想象力和创造力，从不同的角度思考问题， 提高解决问题的能力。
第三册语文第五单元《窗》(泰格特)课件
泰 格 特
走近作者
泰格特，澳大利亚作家，
1927年7月《外国小说选刊》 刊载了他的小说《窗》，在 中国引起了较大的反响。曾 选入初中语文补充教材。
学习目标：
1、人性的美与丑。 2、精巧的构思；对比描写。 3、精练、含蓄的语言。
比一比，看谁读的又快又准
zhǎi kàn
yán
窄 俯瞰 争相斗研
xǔxǔ
见死不救 （高潮） 光秃秃的一堵墙 （结局）
不靠窗 口的病 人
心地善良 道德高尚
卑劣丑恶
学了《窗》这篇小说之
后你受到了哪些启发？
布置作业：
小说的结尾戛然而止，请你发挥 想象力，续写一段情节。看看哪位同 学写得最有创意，而又切合小说的中 心意思。
栩栩
nuó zhǒu xūxū
挪 肘 吁吁
lán
斑斓
sè
充塞
hóng
一泓
熟读课文思考：
1、小说的情节是如何展开的Leabharlann 2、从人物和情节两个角度看，小说
以“窗”为标题有什么作用？
3、两个病人的性格有怎样的不同？
整体把握文章的结构：
关系融洽
（开端） 靠近窗
从“享受”到“捆（扰发”展）的病人
窗
与
走近作者
泰格特，澳大利亚作家，
1927年7月《外国小说选刊》 刊载了他的小说《窗》，在 中国引起了较大的反响。曾 选入初中语文补充教材。
学习目标：
1、人性的美与丑。 2、精巧的构思；对比描写。 3、精练、含蓄的语言。
比一比，看谁读的又快又准
zhǎi kàn
yán
窄 俯瞰 争相斗研
xǔxǔ
见死不救 （高潮） 光秃秃的一堵墙 （结局）
不靠窗 口的病 人
心地善良 道德高尚
卑劣丑恶
学了《窗》这篇小说之
后你受到了哪些启发？
布置作业：
小说的结尾戛然而止，请你发挥 想象力，续写一段情节。看看哪位同 学写得最有创意，而又切合小说的中 心意思。
栩栩
nuó zhǒu xūxū
挪 肘 吁吁
lán
斑斓
sè
充塞
hóng
一泓
熟读课文思考：
1、小说的情节是如何展开的Leabharlann 2、从人物和情节两个角度看，小说
以“窗”为标题有什么作用？
3、两个病人的性格有怎样的不同？
整体把握文章的结构：
关系融洽
（开端） 靠近窗
从“享受”到“捆（扰发”展）的病人
窗
与
《窗》课件(泰格特)完美版
远窗病人
热爱生活
道德高尚 ……
对பைடு நூலகம்比
一堵光秃秃的墙 自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶 ……
亦 美 亦卑 善劣 的丑 境恶 界的 。灵 魂 找 不 到
“欧 · 亨利”式结 尾 好的作品结尾，往往不是思绪的
终结，而是思绪更加激越。“远窗人” 处心积虑，费尽心机追寻的结果，却 是“一堵光秃秃的墙”，文章到此戛 然而止，结束全文，言有尽而意无穷。
教师寄语
当我们心中有美， 它便是五彩斑斓的图画； 当我们心中有爱， 它便是天使圣洁的羽衣； 当我们心中有希望， 它便是清晨的曙光； 当我们心中有热情， 它便是熊熊燃烧的火焰！
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟 漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。 春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我 希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间 三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明 的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 我有所感事， 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。 刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。 与善人 居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 半生 闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的 树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红 的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安 好。 笑，全世界便与你同声笑，哭，你便独自哭。 一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了 如果其中一半是 百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择 一人深爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。 人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。 路过的已经路过，留下的且当珍惜 我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天的木 栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！ 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。 每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。 那一 年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。 如果一开始就知道是这样 的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。 黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。 因为有了因为，所以有了所 以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。 我希望有个如你一般的人。 如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。 我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。 岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内 淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送 你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很 多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界 都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦， 吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。 你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的 生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水，才 是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见 慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 诗意上来时，文字不要破坏它。 水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫 千红；看��
人教版2017高二语文选修中国现代诗歌散文欣赏第三单元《窗》课件
• 采用象征与联想，运用含蓄的语言，描 绘了诗人在希望与失望两种境遇下，从 “寻找”到“迷失”，从“失落”到 “无尽的黄昏”的心灵体验过程。
1.“你的窗”和“我的窗”各有什么特 点？诗人为什么选择窗这个意象？窗/开向黑夜，/开向无言的星空
“窗”是具有象征意义的语词，它是一种沟 通、开放的情感象征。
作业：
预习《你的名字》及《神女峰》
创作背景：
• 本诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作 者虽为一介书生，却关心时代风云，人民的忧 患。诗人的思想在寒冬里奔走，在恶梦里抗争。 本诗即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让 幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特殊的时 代，对光明的憧憬，对现实的抗争，以及诗人 在寒冷压抑的环境中忧郁凄苦的心境。
时代背景：
30年代末，40年代初，辛笛，陈敬容等一 大批青年诗人。由于对人生价值和生活苦 难的困惑和思索，他们对西方现代主义发 生了心灵的共鸣，提出了“诗歌现代化”， 要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心 绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象 思维的特点，知性感性相溶合。并大量进 行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此 诗就是这种主张的一个实践。
此诗两节，各写什么？ 为什么？
第二层、写诗人忧郁凄苦的心境。 “空漠”的当不是时空，它应当是那个时 代的特征，没有太阳的“黑屋子”的黄昏， 在寒冷的黑夜里做着“不安的梦”，叫人 情何以堪？不尽深意，尽在诗外。但诗人 执著的追求，始终朝向“星空”。
本诗采用什么手法， 描绘诗人什么心灵体验？
请大家默读全诗思考：
• 1。此诗两节，各写什么？为什么？ • 2。此两节的关系是什么（有什么关系）？ • 3。本诗采用什么手法，描绘诗人什么心灵 体验？
此诗两节，各写什么？ 为什么？
1.“你的窗”和“我的窗”各有什么特 点？诗人为什么选择窗这个意象？窗/开向黑夜，/开向无言的星空
“窗”是具有象征意义的语词，它是一种沟 通、开放的情感象征。
作业：
预习《你的名字》及《神女峰》
创作背景：
• 本诗写于1939年4月，那时作者居于成都，作 者虽为一介书生，却关心时代风云，人民的忧 患。诗人的思想在寒冬里奔走，在恶梦里抗争。 本诗即通过象征和联想，运用含蓄的语言，让 幻想和现实交织，抒发了诗人在那个特殊的时 代，对光明的憧憬，对现实的抗争，以及诗人 在寒冷压抑的环境中忧郁凄苦的心境。
时代背景：
30年代末，40年代初，辛笛，陈敬容等一 大批青年诗人。由于对人生价值和生活苦 难的困惑和思索，他们对西方现代主义发 生了心灵的共鸣，提出了“诗歌现代化”， 要求诗歌反映社会问题，同时抒写个人心 绪，二者互相沟通，要求诗歌应发挥形象 思维的特点，知性感性相溶合。并大量进 行诗歌实践，形成一个“九叶诗派”，此 诗就是这种主张的一个实践。
此诗两节，各写什么？ 为什么？
第二层、写诗人忧郁凄苦的心境。 “空漠”的当不是时空，它应当是那个时 代的特征，没有太阳的“黑屋子”的黄昏， 在寒冷的黑夜里做着“不安的梦”，叫人 情何以堪？不尽深意，尽在诗外。但诗人 执著的追求，始终朝向“星空”。
本诗采用什么手法， 描绘诗人什么心灵体验？
请大家默读全诗思考：
• 1。此诗两节，各写什么？为什么？ • 2。此两节的关系是什么（有什么关系）？ • 3。本诗采用什么手法，描绘诗人什么心灵 体验？
此诗两节，各写什么？ 为什么？
《窗》课件
１、故事发生在
一家医院的病房里 .
2、文中的主要人物是 靠窗的病人 , 和 不靠窗的病人 .他们的病情都 很严重
.
3、一开始,两人关系 友好 ,他们经常 谈天 , 靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的风景 . 4、 后来,不靠窗的病人因为 嫉妒 ,所以他在同伴生命 垂危的时候 见死不救 . 5 、结果，他看到的只是 一光秃秃的墙 .
5.同样是窗外景色，为什么两个病人看到的
景色完全不同？
明确：小说以“窗”为题的作 用 （1）.《窗》有喻指人的心灵 的意思 （2）.小说的情节紧紧围绕 “窗”展开。
课内训练
小说的结尾戛然而止， 请你发挥想象力，续写 一段情节。
发现问题
在自学课文时，同学们一定还有很多问题，
请同学们提出若干个有价值的问题（如对文 章内容的理解，关键句子、词语的理解，或 者是标点符号的用法），同学们互相合作解 决，老师给予必要的指导。
布置作业
1.文章的结尾形式被称为“欧· 亨利”形式，
请同学们课外阅读“欧· 亨利”的短篇小说， 体会这种形式。 2.读了这篇微型小说，你一定有很多感触， 请结合一些实例写一篇文章，文体不限，不 少于600字。
初步探究
请为文章重新拟一个标
题，并说出你的理由。
深入探究
1.靠近窗口的病人描绘的窗外景色是怎么样
的？ 2.不靠窗口的病人听着同伴的描绘心理发生 了怎么样的变化？（用文中的语句回答) 3.不靠窗口的病人在同伴出现危险时是怎么 做的，怎么想的？（用文中的语句回答） 4.不靠窗口的病人最终看到了什么？（用文 中的语句回答）
生字词积累
俯瞰（
kàn ） 一泓（hóng ） 水禽（qí ） n 斑斓（ lán ） 咳嗽（ sòu ） 洗漱（ shù ） 卡住（ qiă ） 挪动（ nuó ） 手肘（ zhŏu ） 扣人心弦（xián ） 争奇斗妍（ yán ） 气喘吁吁（ xū ）
《窗》课件
体裁： 体裁：
窗
披露了那些为
小说 三要素： 三要素： 满足一己私利 反映社会生活 人物 主题） （主题） 而不顾别人死活 情节 环境 的人
语文活动
1、话题演练 、
你可以尽情地追求， 追求那人间最好的一切， 只是ห้องสมุดไป่ตู้得保证， 保证你自己不使别人感受压抑。 不要把善良从心灵深处挤走， 更得严防丑恶偷偷潜入你心底。 请给道德应有的地位吧！
窗
窗
体裁： 体裁： 小说 三要素： 三要素： 人物 情节 环境
泰格特
请分析另一位病人是怎样一个 作者是怎样刻画这个人物的？ 人？作者是怎样刻画这个人物的？
1、一个病态的畸形的扭曲的人物。 、一个病态的畸形的扭曲的人物。 病态的畸形的扭曲的人物 2、刻画人物形象的方法： 、刻画人物形象的方法： a：心理描写 ： b：故事情节推动人物性格的 ： 发展
请讨论小说中环境的作用
1、开头自然环境的描写： 、开头自然环境的描写： 自然环境的描写 交代特定的环境 2、病人讲述的公园景象的作用： 、病人讲述的公园景象的作用： a、虚景：病人憧憬病房外的美好 、虚景： 生活 b、借以打发时间，同时安慰对方 、借以打发时间， 病友； 病友；更能推动故事情节的发展
时下有不少人很舍得花时间、 时下有不少人很舍得花时间、钱 物来美化自己的仪表，他们穿金戴银， 物来美化自己的仪表，他们穿金戴银， 涂脂抹粉，极力为之， 涂脂抹粉，极力为之，却忘了透视自 己的灵魂，以致面对落满败叶、 己的灵魂，以致面对落满败叶、布满 污垢、长满斑点毒瘤的心灵漠然视之。 污垢、长满斑点毒瘤的心灵漠然视之。 对此，你有什么感触和想法？ 对此，你有什么感触和想法？请 为话题， 以“心灵美容”为话题，联系自己的 生活或社会实际写一篇文章。 生活或社会实际写一篇文章。
《窗》PPT课件 图文
拓展：对于《窗》你是否有其它的理解？
请畅所欲言。
学习目标
• 从比较中学会平凡中见深意。
找出文中“窗”与 “门”比较的段落，比较 “窗”和“门”的异同之 处。
同：门与窗都可作为人的进出口 ——（功能）
异：
门许我们追求，表示欲望。
意义
窗子许我们占领，表示享受。 （功能、心理感受）
门是住屋子者的需要。（保护自己） 窗多少是一种奢侈。 （增添意义）
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• 延伸: “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边.” 《济南的冬天》.
第二部分
第2段：门和窗有不同的意义
“门许我们追求，表示欲望，窗子许 我们占领，表示享受。”
意义
门——追求、欲望 窗——占领、享受
客人 主人
• 对该句话的理解:门,打开的是人的世俗社会；窗打开 的是人的精神世界,通向人的精神世界存在.
没窗：杂、多、懒—— 贱
春天
画
有窗：明亮、有生气
对比
屋里：阴深、沉闷、寂静
（审美、欣赏） （人的主体性）
• 明确:因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子 的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来 才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
请畅所欲言。
学习目标
• 从比较中学会平凡中见深意。
找出文中“窗”与 “门”比较的段落，比较 “窗”和“门”的异同之 处。
同：门与窗都可作为人的进出口 ——（功能）
异：
门许我们追求，表示欲望。
意义
窗子许我们占领，表示享受。 （功能、心理感受）
门是住屋子者的需要。（保护自己） 窗多少是一种奢侈。 （增添意义）
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• 延伸: “山尖全白了,给蓝天镶上一道银边.” 《济南的冬天》.
第二部分
第2段：门和窗有不同的意义
“门许我们追求，表示欲望，窗子许 我们占领，表示享受。”
意义
门——追求、欲望 窗——占领、享受
客人 主人
• 对该句话的理解:门,打开的是人的世俗社会；窗打开 的是人的精神世界,通向人的精神世界存在.
没窗：杂、多、懒—— 贱
春天
画
有窗：明亮、有生气
对比
屋里：阴深、沉闷、寂静
（审美、欣赏） （人的主体性）
• 明确:因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子 的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来 才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。
八年级语文下册第20课《窗》自制课件苏教版
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
反衬
心理描写
（冷酷无情） 动作描写
[ 结局：一人未得施救而亡 一人占据窗口床位 （阴险贪婪）
窗外 墙
[ ] 开端：环境 一间病房 两个病人 一扇窗户
铺垫
[ 发展：一人描述窗外美景（乐观向上） 想象手法 语言描写 一人享受窗外美景（自私狭隘）
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
“他凭什么要占据窗口那张 床位呢？”
“窗口终于属于我了”
（自私 冷酷 丑恶虚伪 ）
启发思考：
• 小说的情节可以分为开端、发展、高 潮和结局四个部分。说说这篇小说的情节 及大意。
[ ] 开端：
一间病房 两个病人
一扇窗户
[ 发展：一人描述窗外美景 一人享受窗外美景
[ 高潮：一人生命垂危 一人见死不救
故事发生的地点在 一家医院的病房 。
文中的主要人物是 靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。
他们的病情都 非常严重 。 一开始，两人关系 融洽 ，
（ 开端 ）
他们经常 聊天 ，
靠窗的病人还经常为同伴描述 所见到的窗外的一切 ，
（ 发展 ）
后来，不靠窗的病人因为 嫉妒 ，
所以他在同伴生命垂危的时候 （ 高潮、结局 ）
反衬
心理描写
（冷酷无情） 动作描写
[ 结局：一人未得施救而亡 一人占据窗口床位 （阴险贪婪）
对 比
主题：赞扬“描述者”，鞭挞“贪欲
者”。
寻找文中最美的
“风 景”
纯美心灵展现
近窗病人心地善良、乐于助 人的高尚品德，积极、健康、乐 观的生活态度，都是闪光人性的 具体表现。他是文中更让人流连 忘返的一道美景
他白昼无时不为这一想未能所困扰，晚上，又彻夜难 眠。结果，病情一天天加重了，医生们对其病困不得而 知。
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观点一：作者通过对窗的描写，是想表达一种既 想开窗让心灵自由，而又害怕外界的纷乱的一种 矛盾的心境。 观点二：作者是在针砭时弊，因为外在的环境让 人极不满意，唯关窗闭眼能逃避到梦中去。 观点三：作者只是通过“窗”来表达自己对人生 精深的认识，行文客观，睿智，情感性、个体性 并不强。
作者借此文最终想表达什么？
用了比喻：“好比画配了框 子”。 “画配了框子”就相当于给 画限定了范围，窗子则起到了 限定春天范围的作用。 生动形象地写出了窗的作用。
手法
解说 效果
难句理解：“春天从窗外进来，人在屋里坐 不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱 了！”“太贱了”具体指什么？为什么要这样说？
明确：“太贱了”是指阳光太多；风懒洋洋 的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。这样说的好处 是表意准确，用语新颖传神，且为下文揭示窗的 作用和意义作好了铺垫。
结构图示 1窗与春天——取景框 门欲望↔窗享受 窗2～3窗与门 窗比门代表更高的人类进化阶段 4窗与眼睛——窗可算房屋的眼睛关窗＝闭眼
里 外 外
里
分析探究：你认为上面那句话最 有意思？请你谈谈你的理由。
“春天是该镶嵌在窗子里看的， 好比画配了框子。”
“门”和“窗”代表不同的进化阶段： “门”满足了人的物质需要，具有实用性；
“窗”满足了人的精神需要，具有审美享受。
“窗可以算房屋的眼睛。”为什么？ 明确：眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让 人看到了我们的内心。 “窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来” 《晚歌》起句所谓‘双瞳如小窗，佳景收历历。’同 样地只说了一半。”句中的“一半”具体指什么，另 “一半”具体指什么？
第一段
“又是春天，窗子可 以常开了。” “春天是该镶嵌在窗 子里看的，好比画配了 框子。”
第二段
“门和窗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不同的意 义。”
“门许我们追求，表示 欲望，窗子许我们占领， 表示享受。”
第三段
“窗比门代表更高的人类进化阶段。” “门是住屋子者的需要，窗多少是一 种奢侈。”
最后一段
“窗可以算房屋的眼睛。”
文体知识
议论性散文:就是用“散文”的笔法“发 议论”；或者说是以阐述某个观点为中心的 “散文”，将抒情性、形象性、哲理性熔于一 炉。 一般散文分为叙事散文(以写人叙事为 主)、抒情散文(以表达或披露作者浓郁的主 观情感为主)、议论散文(以阐明事理、发表 议论为主)。
“被围在城里的人想 冲出来，城外的人想
二、词语解释
(1)音容宛在：声音和容貌仿佛还在耳边和眼前, 形容对死者的怀念。 (2)休戚相关：形容关系密切，利害相关。 (3)彬彬有礼：文雅而有礼貌。
(4)光天化日：比喻大家看得很清楚的地方。
(5)接踵而来：指人们前脚跟着后脚，一个接一个、接 连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。
“所以”、“但是”、 “综上所述”……
冲进去，对婚姻也罢， 职业也罢，人生的愿
望大都如此。”
一、读准字音 (一)单音字 (1)搅 动 ( jiǎo ) ． (4)隔膜 ( mó) ． (7)驯 服 ( xùn ) ． (10)寒暄 (xuān) ． (2)琐 碎( suǒ) ． (5)飒 爽 ( sà ) ． (8)鸟窠 (kē ) ． (11)斟 酌( zhēn ) ． (3)镶 嵌 ( xiāng ) ． (6)揪 心 (jiū ． ) (9)接踵 ( zhǒng ) ． (12)静谧 ( mì ) ．
4.多用修辞
无论写门与窗或是眼睛与窗，无论是 写具体的窗紧还是抽象的窗，都是为了表 达一个意思：追求一种精神上的自由、享 受、满足。
诵读课文，体会本文语言的特点
1.语言精炼：
2.语言有哲理 3.语言幽默
不过屋子外的春天太贱了
门许我们追求，表示欲望，窗子许我 们占领，表示享受。
一个外来者，打门请进，有所要求， 有所询问，他至多是个客人，一切要 等主人来决定。反过来说，一个钻窗 子进来的人，不管是偷东西还是偷情， 早已决心来替你做个暂时的主人，顾 不到你的欢迎和拒绝了。” 对比 引用 比喻 用典
钱钟书
钱钟书，作家，文学研 究家，翻译家；代表作， 《围城》
知识卡片 1．作家作品 钱钟书(1910—1998)，中国现代著名作家、 文学研究家、翻译家。字默存，号槐聚。先后于 多所大学任教，晚年曾任中国科学院副院长。他 在文学、国故、比较文学、文化批评等领域都有 成就，推崇者甚至冠以“钱学”。
明确：“一半”指窗和眼睛一样都可以看到外面，另 “一半”指窗也和眼睛一样，从外面也可以看到里面的 东西。
“关窗的作用等于闭眼。天地间有许多 景象是要闭了眼才看得见的，譬如梦。假 使窗外的人声物态太嘈杂了，关了窗好让 灵魂自由地去探胜，安静地默想。有时， 关窗和闭眼也有连带关系，，你觉得窗外 的世界不过尔尔，并不能给与你什么满足， 你想回到故乡，你要看见跟你分离的亲友， 你只有睡觉，闭了眼向梦里寻去，于是你 起来先关了窗。因为只是春天，还留着残 冷，窗子也不能镇天镇夜不关的。”如何 理解？
比较门与窗 功能相同：门与窗都可作为人的进出口。
意义不同：“门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占 领，表示享受。”
“门”——需要 保护——人的进出口——不由人做得主， 人臣服于自然 “窗”——奢侈享受——天的进出口——自主决定，人 对于自然的一个胜利
“门”——追求 欲望——客人——“门”打开的是人的 世俗社会， “窗”——占领 享受——主人——“窗”打开的是人的 精神世界。