2015年厦门大学教学改革研究项目名单(本科)
厦门大学本科生创新性实验计划管理办法
厦门大学本科生创新性实验计划管理办法为进一步实施教学质量改革工程，鼓励本科生特别是拔尖人才尽早进入科研训练活动，更好地培养本科生的创新能力、创新精神，学校在广泛参考兄弟院校的经验和结合学校已有的工作基础上制定了此办法，具体内容如下：一、计划内容1．“本科生创新性实验计划”主要依托学校学科优势力量，结合教师的科研课题进行。
2.“本科生创新性实验计划”分为“教师指导下的独立研究”（A类）和“教师指导下的小组合作研究”（B类）两种类型。
3．“本科生创新性实验计划”实行导师指导下的课题负责制。
由本科学生个人或创新团队，在导师的指导下，自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。
4．“本科生创新性实验计划”面向一、二、三年级学生，主要以二、三年级学生为主。
5．“本科生创新性实验计划”初步定3-5学分，课程为选修课或任意选修课，研究周期1-3年。
选修“本科生创新性实验计划”学生一般要有充裕的时间投入，对课题的投入时间为600-800个小时。
二、计划申报立项1．“本科生创新性实验计划”分校院两级实施。
学校设立专项经费资助本科生创新性实验计划，鼓励各院系多渠道筹措经费资助本科生进行创新性实验。
2.“本科生创新性实验计划”于每学年春季学期开始。
由学生所在院系向学校教务处提出“本科生创新性实验计划”计划。
计划内容包括研究项目、研究周期、导师安排以及学生选题情况。
学生项目选题要求思路新颖、目标明确、研究方案及技术路线可行、经费预算合理。
3．申请“本科生创新性实验计划”的学生，应当对科学研究具有浓厚兴趣并学有余力，主修专业课程无不及格者，学业成绩排名在院系专业前30%。
4.申请研究同一课题的学生一般控制在3-5人，小组成员必须有相对独立研究内容，成员有明确分工。
同一指导教师指导学生数一般不超过5人。
5．教务处根据各院系申报计划组织专家进行评审，确定并公布年度资助项目并下拨资助经费。
湘教通[2015]291号(附件1： 2015年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目名单)
![湘教通[2015]291号(附件1： 2015年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目名单)](https://img.taocdn.com/s3/m/908d3f37bcd126fff7050b12.png)
郑
龙
邢立宁 郭 正
姚煊道 王 王 王 鹏 晓 晓
邓劲生 麻震宇 周 李 敏 颖
王雪宇 鲁亚飞 刘雄伟 赵 侠
杨希祥 李 周 颖 敏
朱健民 李建平 尚建忠 洪华杰 计科峰 库锡树 孙多勇 肖卫东 龙 刘 军 燕
罗自荣 文晓希 唐 波
梁科山 张智永 张汉华 翟庆林 迟 妍
杨军宏 张连超 黄海风 关永峰 李 赵 博 翔
附件1
2015年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目名单
序 号 学校名称 项目名称 主持人 参加人员 备注
1 国防科技大学 2 国防科技大学 3 国防科技大学 4 国防科技大学 5 国防科技大学 6 国防科技大学 7 国防科技大学 8 国防科技大学 9 国防科技大学 10 国防科技大学 11 国防科技大学 12 国防科技大学 13 国防科技大学 14 国防科技大学 15 国防科技大学 16 国防科技大学 17 国防科技大学 18 国防科技大学 19 国防科技大学
赵李剑 刘先霞 黎 莉
余加勇 肖艳萍 龚文胜 楚 锋
郑采星 廖 波 方 璐
陈曙光 杨圣洪 蔡立军
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢晓艳 蒲玉兴
陈浩文
5
序 号
学校名称
项目名称
主持人
参加人员
备注
63 湖南大学 64 湖南大学 65 湖南大学 66 湖南大学 67 湖南大学 68 湖南大学 69 湖南大学 70 湖南大学 71 湖南大学 72 湖南大学 73 湖南大学 74 湖南大学 75 湖南大学 76 湖南大学 77 湖南师范大学 78 湖南师范大学 79 湖南师范大学 80 湖南师范大学 81 湖南师范大学 82 湖南师范大学 83 湖南师范大学 84 湖南师范大学
关于2015年湖南省普通高校教学改革研究立项项目
关于2015年湖南省普通高校教学改革研究立项项目
立项推荐结果的公示
院内各部门：
根据《关于2015年普通高等学校教学改革研究项目申报和已立项项目中期检查与结题的通知》（湘教通2015[118]号）的文件精神，我校认真组织了2015年普通高等学校教学改革研究项目立项评审工作。
经系部择优推荐,学院教学工作委员会审议和投票通过，拟确定推荐李龙等16人申报2015年湖南省普通高校教学改革研究立项项目。
现予公示，公示期为三天。
对评审结果有异议的单位和个人，请将异议以书面形式交教务处教研科，异议截止日期为2015年5月8日。
附件：衡阳师范学院2015年湖南省普通高校教学改革研究项目立项推荐名单
衡阳师范学院
二○一五年五月六日
附件1：
衡阳师范学院2015年湖南省普通高等学校
教学改革研究项目立项推荐名单。
厦门大学财政系2015年硕士生拟录取名单报送表
23 24 25
103845214129005 103845213540344 103845215107001
宋艳静 焦莘雅 莫佳雯
386 369 360
73.75 77.00 76.75
75.82 75.08 73.90
非定向 非定向 非定向
考生编号
103845103841111 103845103841112 103845103841108 103845103841110 103845106101109 103845105321113 103845213302006 103845213702008 103845213501073 103845213503042 103845213540309 103845215301003 103845213301070 103845213602007 103845213601023 103845215119001 103845213601024 103845214304002 103845214219006 103845213503043 103845214314004 103845213216003
资产评估 （学硕） 姓名
吴思婷
考生编号
103845213601085
初试 复试成 总成绩 总分 绩
367 83.25 77.34
录取类 别
非定向
备注
专业名称： 序号 1 2 3 4 5Βιβλιοθήκη 劳动经济学 （学硕） 姓名
邓净尹
考生编号
103845215117012
初试 复试成 总成绩 总分 绩
387 84.75 80.34
录取类 别
非定向
备注
专业名称： 序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
夏门大学创新教育的实践与探索
会欢 迎 的群 体 之一 ， 近些 年来 就 业 率保 持 在 ９ ％以 ５
上。
级教学名师 、 教授等。激励机制主要有 ： 各学 院学生 创新性实验计划项 目的实施情况作为学校考核学
院教学 改 革 工作 的重 要 指标 ； 参加 项 目计 划 的学 对 生 和 团 队 ，经项 目负 责人 申请 及 学 院专 家 审 核 ， 学 校 批准 实 施 ， 与 、 成 相 应实 验 （ 践 ） 目要 求 参 完 实 项 的 ，经 过 学 院组 织 专 家 组评 定 可 给予 ３ ５个 学分 ， — 并将 成绩 记 录在 学生 成绩 档 案里 。 同 时 ， 制 度 安 排 上 ， 门 大学 所 实 行 的三 学 在 厦 期 制 和 本 科 生 导 师 制 也 为 大 学 生创 新 计 划 提 供 了 有 力 的 保 证 。 由于 厦 门 大学 实行 三 学 期 制 和 导 师 制 ， 与 创 新 项 目的 同 学 除 正 常 学 期 时 间外 ， 可 参 还
了 良好 的学 术氛 围和工 作平 台。 首先 ， 硬 件 建 设 方 面 ， 门大 学 以 “ ８”工 在 厦 ９５
程重点 建 设平 台和 国家 级 、 省级 实 验 教学 示 范 中心
培养已成为高等学校教学改革的 目标和要求 ， 也是
衡量教育改革成败 的重要标准。作为一所拥有悠久
办学 历史 的厦 门大学 ， 几 年来一 直 围绕 如 何培 养 近
推动教 学改革 。
关键词 ： 大学生创 新 实验计 划项 目； 学改革 ； 才培养 ； 门大 学 教 人 厦
引 富
属重点 研究 型大学 ， 着 良好 的学 科基 础 和雄 厚 的 有
教育是创新 人才培养的源头 ，尤其是高等教 育 。改革高等教育人才培养方案 ， 突出创新人才的
全国教育科学“十二五”规划2015年度课题立项名单(全国425项)
国家一般 京津冀教育协同发展的政策研究 国家一般 美国智库影响政府教育决策研究——兼论中国 特色新型教育智库的建设路径
国家一般 教育管办评分离治理的政府角色研究 北京市城乡学校一体化管理模式和典型案例研 究 高等教育推动跨越“中等收入陷阱”的国际比 国家一般 较研究 国家一般 国家一般 教育政策证据问题研究 国家一般 我国高校大学生资助管理评估研究 国家一般 农村留守儿童生存状态评估与学校社会工作介 入模式研究
附件：全国教育科学“十二五”规划2015年度课题评审结果一览表
BEA150072 BEA150073 BEA150074 BHA150075 BHA150076 BHA150077 BHA150078 BHA150079 BHA150080 BHA150081 BHA150082 BHA150083 BHA150084 BHA150085 BHA150086 BIA150087 BIA150088 BIA150089 BIA150090 BIA150091 BIA150092 BIA150093 BIA150094 BIA150095 国家一般 大数据时代高校意识形态安全教育研究 国家一般 微观权力视角下大学生危机行为过程控制研究 国家一般 中国传统蒙学的德育思想研究 国家一般 基于创新生成的中小学生音乐核心素质培养研 究 郑洁 储琰 冯文全 戴娱 田良臣 罗生全 李帆 纪德奎 但菲 刘磊 李广平 唐丽芳 唐智松 张增田 王雁 孙泽厚 李胜会 李志峰 宋伟 张伟 陈建安 王国平 冉富强 汪锋 重庆邮电大学 华东理工大学 西华师范大学 曲阜师范大学 江南大学 西南大学 中国教育报刊社 天津师范大学 沈阳师范大学 辽宁师范大学 东北师范大学 东北师范大学 西南大学 首都师范大学 北京师范大学 武汉理工大学 华南理工大学 武汉理工大学 河南大学 中国人民大学 武汉大学 南京邮电大学 河南财经政法大学 中南财经政法大学
厦门大学校内SPOC应用管理办法
（试行）第一条根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）和有关文件精神，为规范学校在线开放课程应用管理工作，促进信息技术与教育教学深度融合，推动教学方式方法改革，加强优质教育资源开放与共享，提高本科人才培养质量，特制定本办法。
第二条本办法所指的校内SPOC（Small Private Online Courses，即小规模限制性在线课程），包括：（一）我校教师在经学校认定的在线开放课程平台上开设的SPOC；（二）经学校同意，我校教师引进国内外优质MOOC资源，在校内开展线上线下混合式教学的SPOC。
第三条学校鼓励和支持教师充分利用我校及国内外优质MOOC资源，开展线上线下相结合的混合式教学，激发学生学习自主性及积极性，真正做到教学过程以“生”为本，提高教学质量。
第四条职责范围（一）教务处负责校内SPOC立项、应用、工作量认定等管理工作，协调学校专家组开展工作。
（二）现代教育技术与实践训练中心负责SPOC在平台的开课与运行，提供技术支持与服务等工作。
（三）学校专家组负责研究与制订校内SPOC有关政策、课程建设规划、遴选评价标准，监督日常课程教学管理，指导学院等工作。
（四）学院负责组织校内SPOC应用、引进国内外优质MOOC等工作。
第五条应用流程（一）开课。
校内SPOC应为纳入培养方案的课程，应在规定学期内完成授课，不允许跨学期授课。
学院及课程负责教师在规定时间内在教务系统和课程平台提交开课申请。
教务处和现代教育技术与实践训练中心分别在教务系统和课程平台审核开课申请。
（二）选课。
课程开课后，学生在规定时间内在学校教务系统办理选课等手续，未在教务系统办理选课等手续的学生名单无效。
选课结束后，学校平台管理员将学生名单导入在线开放课程平台。
（三）课程运行。
课程教学团队负责课程的运行管理，组织线上测验、作业、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展在线指导与测评。
（四）课程考核。
厦门大学(教务处
- 1 -厦 门 大 学（ ）(2014)厦大教17号关于开展“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材第二次推荐遴选工作的通知各学院、教学部：根据教育部《教育部办公厅关于开展“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材第二次推荐遴选工作的通知》（教高厅函[2014]9号）（见附件1），学校拟组织“十二五”国家级规划教材第二次推荐工作，通知如下：一、推荐范围本次教材推荐范围为2010年1月至2012年12月期间正式出版（以版权页的出版日期为准）的供全日制普通高等学校本科教学使用教材。
鉴于全册/成套教材一般出版周期较长，故此次按全册/成套整体推荐的教材，允许其中部分教材出版时间范围扩大至2006年1月。
“马克思主义理论研究和建设工程”哲学社会科学重点教材及涉及课程的教材，不在此次推荐范围内。
二、推荐原则（一）突出重点。
鼓励推荐使用面广、效果好、影响大的基础课程教材、专业核心课程教材、实验实践类教材。
教务处通知（二）锤炼精品。
鼓励推荐长期用于本科教学，根据经济社会发展、学科专业建设和教育教学改革不断修订完善的优秀教材。
（三）改革创新。
鼓励推荐体现学科行业新知识、新技术、新成果，反映人才培养模式和教学改革最新趋势的教材。
鼓励推荐根据教学需求建设的数字化教材。
（四）特色鲜明。
鼓励推荐满足各类高等学校多样化人才培养需求的、特色鲜明的教材。
三、推荐数量及类型根据教育部限额，我校可推荐19门。
教材从我校教师为第一主编、目前用于本科教学且使用效果良好的教材中择优推荐。
另据教育部通知，出版社可补充推荐，未入选学校推荐名单的可以积极联系出版社。
本次推荐采用单本、全册、成套三种推荐类型，取消系列教材推荐类型。
全册教材（上、中、下册等）、成套教材（理论教材与实验教材等配套出版，教师用书与学生用书配套出版等）可按全册或成套整体推荐，也可按单本推荐。
全册或成套教材须所有单册全部出齐，且全部推荐，方可按全册或成套整体推荐，占一个推荐名额。
2015年度福建省社会科学规划项目立项公示名单 (1)
一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目 一般项目
《政治学》中的法治思想与全面依法治国研 究 朱熹诚信思想对构建当代诚信社会的作用研 究 闽台“文化记忆”活态存在的意义与时代价 值研究 市场细分理论视域下福建省体育产业结构优 化研究 福建省校园足球公共政策绩效评价研究 老龄化背景下福建省农村老年人体育需求和 参与研究 城市营销视域下城市体育赛事选择、发展理 论与实证研究 同城化背景下闽南体育文化旅游产业集群化 发展研究 福建自贸区闽台体育文化产业对接与合作的 研究 全面深化改革背景下大学体育综合改革研究 陈征经济思想的当代价值研究 福州城市旅游的动力机制与对策研究 福建自贸区对台服务贸易开放模式研究 经济新常态下福建中小企业基于互联网+转型 发展研究 福建省农村集体产权制度改革研究 平潭自贸区国际休闲旅游新业态培育路径研 究 农业转移人口市民化背景下福建省农村土地 产权制度改革研究 “一带一路”战略下福建与东盟 油气产业合作研究 福建自贸区与台湾自由经济示范区对接研究 福建智慧城市活化数据共享机制研究 大数据视阈下中国CPI编制方法及优化对策研 究 公务消费信息公开数据质量评估研究 福建自贸区政府职能转变制度红利研究 腐败治理中政党主导与公众参与的耦合机制 研究
张超 兰浩 杨广波 魏德样 刘鎏 梁法泽 蔡宝家 喻丙梅 蔡惠玲 李长沙 陈美华 王国栋 毛军育 魏国江 张晓黎 陈健平 蔡立雄 刘才涌 王春雷 刘茂福 陈立双 李学 李月凤 兰荣禄
泉州师范学院 宁德师范学院 厦门大学 福建师范大学 华侨大学 福州大学阳光学院 厦门大学 闽南师范大学 集美大学 龙岩学院 福建师范大学 闽江学院 福建对外经济贸易职 业技术学院 福建师范大学 厦门大学 嘉庚学院 福建商业高等专科学 校 龙岩学院 厦门大学 厦门大学 嘉庚学院 中共福建省委党校 闽南师范大学 厦门大学 福建师范大学 福州市委党校
厦门大学双学位教育(主辅修制)试行办法
附件2：厦门大学双学位教育（主辅修制）试行办法第一条双学位教育（主辅修制）属于本科教育的范畴。
厦门大学在本科教育中推行双学位教育（主辅修制）是为了充分发挥综合性大学学科优势，探索跨学科组织教学模式，促进复合型人才培养的一项教学改革措施。
第二条双学位教育的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨学科门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学）辅修另外一个本科专业，完成辅修本科专业教学计划规定的所有课程、毕业论文和其它教学环节，总学分不低于45学分，考核成绩合格，在获得主修专业学士学位前提下，经学校核准、颁发辅修本科专业的学士学位证书。
第三条主辅修制的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨一级或二级学科辅修另外一个本科专业，完成辅修本科专业教学计划规定的主要课程30学分以上，经学校核准、颁发辅修本科专业证书。
第四条申请修读双学位（辅修本科专业）的资格1．入学满一学期的在校本科生；2．主修专业课程无不及格者。
第五条申请修读双学位（辅修本科专业）的程序1．开设辅修本科专业的学院提出招生计划，并经学校批准；2．学生在规定的时间内向所在学院提出申请，经学院领导批准后，以学院为单位统一向教务处报名；3．教务处与招生学院根据招生计划对学生进行择优录取，公示录取名单，发放录取通知书；4．学生凭录取通知办理选课手续，缴纳辅修本科专业学费，参加课程学习即取得辅修本科专业学籍。
第六条辅修本科专业实施专门的教学计划。
学习周期一般安排2年。
辅修本科专业的课程设置以学科类通修课程和学科专业类课程为主。
辅修本科专业的教学计划由开设专业的学院组织制订，教务处批准实施。
学生可以根据本人能力和时间许可，安排每学期选修辅修本科专业开设的全部或部分课程。
第七条辅修本科专业设置的课程与主修专业相同或要求低于主修专业的，学生可以申请免修。
辅修本科专业设置的课程学分、程度要求高于主修专业的，学生不能免修。
关于公布2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题的通...
关于公布2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题的通知
各课题承担单位：
为了贯彻落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，探索解决课程实施中的问题，深化基础教育课程改革，促进教师与学生的发展，提高教育教学质量，推进学科教研基地校的建设，我室于201 5年3月组织省内有关专家对省级基础教育学科教学研究基地学校申报的研究课题进行评审，确定批准2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题188项，现予以公布（名单附后）。
本次立项课题的研究周期为2至3年，我室将根据各立项课题研究的进展情况，组织中期检查评估、结题验收，并定期召开课题研究专项研讨交流会。
附件：2015年度福建省基础教育课程教学研究立项课题
福建省普通教育教学研究室
2015年6月3日
附件：
2015年度福建省基础教育课程教学研究基地学校立项课题名单。
厦门大学本科生创新性实验计划实施的调查研究
厦门大学本科生创新性实验计划实施的调查研究摘要：在探索创新型人才培养模式的过程中，本科生科研逐渐得到国内外研究型大学的重视，纷纷推出相关项目支持学生参与。
在我国，2007年教育部在10所试点院校实验的基础上，推出国家大学生创新性实验计划。
本文以厦门大学为案例，探究大学生创新性实验计划实施存在的部分问题，在此基础上提出相应建议，希望对项目的良性发展以及高校人才培养模式的改革有所裨益。
关键词：厦门大学；本科生；创新性实验计划；调查研究2010年7月份颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，多次提出要创新人才培养模式，改革教学内容及教学方法、手段等。
在高等教育部分，明确提出支持学生参与科学研究，强化实践教学环节。
我们发现，在探索创新型人才培养的过程中，本科生科研逐渐得到国内外研究型大学的重视，早在1969年，美国麻省理工学院(MIT)的“本科研究机会项目”(Undergraduate ResearehOpportunities Program,UROP)，开启了现代意义上的本科生科研。
之后，在高校、政府、社会及部分非政府组织部门的推动、支持下，本科生科研在美国得到较好的资金保障与环境支持，并已形成制度。
20世纪90年代，清华大学、浙江大学等借鉴国外研究型大学的经验，把本科生科研引入我国。
2007年，教育部在10所高校试点实验之后，正式推出大学生创新性实验计划，首批就有60所高校参与。
可以说这是专门为培养学生创新精神、实践能力而创立的国家级项目。
走过近90年办学历程的厦门大学，作为我国“985工程”、“211工程”重点建设的高校，自2007年就参与大学生创新性实验计划。
本文以厦门大学为案例，通过对参与大学生创新性实验项目的本科生的调查，探究大学生创新性实验计划实施的情况，特别关注现象背后存在的问题，在此基础上提出建议，希望对项目的良性发展以及高校人才培养模式的改革有所裨益。
一、调查问卷的设计与发放鉴于此次研究的目的主要在于了解以大学生创新性实验计划为依托的本科生科研的实施过程及其存在问题，问卷设计以本科生科研的各个环节为主线，包括本科生科研的前期准备、活动开展中导师的介入、交流情况、经费使用及本科生科研结束后的奖惩等。
2015年973项目名单
20／14nm集成电路晶圆级三维集成制造的 中南大学 基础研究 大功率屏蔽式核主泵自主化形性协同制造 2015CB057300 大连理工大学 原理
2015CB057200
1665.00 1581.00 1543.00 687.00 681.00 1534.00 1321.00 1570.00 729.00 655.00 189.00 246.00 188.00 245.00 1597.00
2015CB258500
2015CB351800 基于视觉特性的视频编码理论与方法研究 北京大学 2015CB351900 2015CB352000 2015CB352100 2015CB352200 2015CB352300
可延展柔性无机光子／电子集成器件的基 础研究 纳米分辨快速光学成像机理与技术的基础 研究 超灵敏微纳生物化学传感器集成自治系统 基础研究 基于开源生态的网构化软件开发原理和方 法 面向城市管理的三元空间大数据计算理论 与方法 清华大学 浙江大学 中国科学院电子学研究所 北京大学 清华大学
2015CB352400 城市大数据三元空间协同计算理论与方法 上海交通大学 2015CB352500 城市大数据的计算理论和方法 2015CB358600 超导纳米线单光子检测应用基础研究 2015CB358700 大数据群体计算的基础理论与关键技术
移动应用恶意行为检测控制的基础理论与 关键技术 中国西南特提斯典型复合成矿系统及其深 2015CB452600 部驱动机制 典型山地水土要素时空耦合特征、效应及 2015CB452700 其调控 登陆台风精细结构的观测、预报与影响评 2015CB452800 估 山东大学 苏州大学 清华大学 复旦大学 中国地质大学（北京） 中国科学院水利部成都山地灾害与环境研 究所 中国气象科学研究院
厦门大学2015年工程、实验等系列专业技术高级职务岗位需求
聘任系列
拟聘职务
人数
岗位要求 1.精通本专业的知识和技术，熟悉本学科领域国内外工程技术发展动态； 2.具有相关工作经验，熟悉相关领域的平台或实验室运行； 3.参与本学科的重大工程项目，参与发表高水平的SCI论文或技术报告； 4.能解决工作中出现的关键技术问题和疑难问题； 5.能够指导和培养中、初级工程技术人员； 6.具备高级工程师相应专业技术水平并符合其他任职条件。 1.具有博士学位； 2.熟练掌握遗传育种原理与技术，具备平台中鲍种质资源的维护与管理的能力，具备较强的开展贝类遗传育 种的能力； 3.以第一作者发表过SCI论文； 4.具备高级工程师相应专业技术水平并符合其他任职条件。 1.具有熟练的仪器维护与管理的能力； 2.具备负责建立专家数据库，开发相关软件系统的能力； 3.具备协助实验室其他相关研究人员进行实验室的教学科研工作，确保教学科研活动的顺利进行的能力； 4.具备高级工程师相应专业技术水平并符合其他任职条件。 任职条件： 1.具有博士学位； 2.以第一作者或通讯作者在本领域国际高水平学术刊物发表过SCI论文； 3.具有相关工作经验，有海外相关专业学习或工作经历者优先考虑； 4.具有海上工作经验，具备高级工程师相应专业技术水平并符合其他任职条件。 工作职责： 1.跟踪海上观测平台及试验场国内外相关技术发展动态，熟悉海洋遥感定标技术； 2.负责战略合作单位海上观测平台与海上试验场建设、应用的相关技术支持，参与国家重大专项的任务； 3.组织编写海上试验场遥感定标实施方案及运行维护方案； 4.负责海上试验场遥感定标相关海洋现场观测技术及相关仪器设备研发； 5.负责对仪器管理人员及使用人员的培训，并解决关键技术问题。 任职条件： 1.具有博士学位； 2.以第一作者或通讯作者在本领域国际高水平学术刊物发表过SCI论文；； 3.具有海洋遥感相关工作经验； 4.熟悉海洋光学、生物光学、生物化学等观测技术与方法； 5.具备高级工程师相应专业技术水平并符合其他任职条件。 工作职责： 1.精通海洋遥感知识和技术，跟踪海洋遥感技术国际前缘动态； 2.负责战略合作单位海洋遥感地面站建设及维护，参与国家重大专项的攻关任务； 3.负责相关海洋遥感参数的反演算法优化、发展及验证； 4.负责海洋遥感新产品的开发和应用技术研发； 5.指导相关领域中初级技术人员，并解决关键技术问题。
本科高校精品课程管理模式的转型改革之探讨
离敦管理
本科高 校精 品课程 管理 模式 的转 型改革之 探讨
张 坚 豪
（ 门理 工 学院教 务 处 福 建 厦 门 ３ １ ２ ） 厦 ６ ０４
摘 要 ：精 品 课 程 是 本 科 教 学质 量 工程 的重 要 项 目之 一 ，也 是 具 有 教 学 示 范 性 的 最 小 教 学 单 元 。 本 文 通
３ 、课程 负 责人 没有 很好 地 组建课 程 教师 队伍 ， 自然也 就 无法 集 体 钻 研 教 学 内容 、 改进 教 学 方 式 、 探 索先 进 教材 ，也就 无 从 谈 及 教 学 管 理 了 。因 此 ， 重 申报轻 建设 的情 况客 观存 在 ，对 于在教 育竞 争 中 挣 扎 喘息 的 年轻 高校 而 言 ，虽然 是不 得 已而为 之 的 事情 ，但 不可 否 认 ，其 遗 留 的 问题 和 后 果 不 容 忽
助教 师制 作课件 、教案 以及 丰富 网站 。
建 设 一流 的教学 内容 。教 学 内容 是教 学活 动过 程 中传 递 的主要 信息 ，既包括 了前 人传 承 至今 的知 识 ，又包括 了现 今专 业前 沿 发展 的资 讯和 信息 。通 过 传承 知识 ，学 生 可 以 接 近前 人 积 累 的直 接 经 验 ，
程 序 和 重点 公 诸 于 众 。 其 次 ，做 好 改 革 内 涵 的 宣 传 。 在教 学 管理 信 息 、网 络教 学平 台信 息等 载 体 中
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之 有效 的教 学方 法 。教 学方式 与 方法不 应 以使用 先
立 和健金课 程组 的教 学管 理体 系 ，明确 职责 ，发挥
并不 能 视为合 理 ， “ 照屏 宣 科 ” 的 危 害性 在 我 们 的 教学 管理 过程 中早 已有 所察 觉 ，大 多数 高校都 已经
度高校教育教学改革优秀案例优秀名单
度高校教育教学改革优秀案例优秀名单
根据用户提供的问题，以下是一些在高校教育教学改革方面具有优秀案例的名单：
1. 北京大学：“北京大学教育改革研究与发展项目”，该项目通过推动课程改革、教学方法改革和评估评价体系改革等多个方面的努力，取得了一系列的教育教学改革成果。
2. 香港科技大学：“香港科技大学学术质量保证与控制制度改革”，该大学通过制定与学术质量保障相关的政策和措施，实
施全面的教学改革，提高了教学质量和学生满意度。
3. 上海交通大学：“新工科建设”，该项目旨在培养具备创新思
维和实践能力的工科人才，通过改革课程设置、教学方法和考核方式等，推动了高校工科教育的改革和创新。
4. 武汉大学：“武大教改计划”，该计划通过建立教学评估体系、推动创新性课程建设和提升教师教育教学水平等举措，全面推动了教育教学改革。
5. 厦门大学：“厦门大学教育教学改革和研究项目”，该项目通过改革教学模式、优化教育教学资源和提高课程质量等方面的努力，持续推动了高校教育教学改革进程。
请注意，以上名单仅提供了一些高校教育教学改革的优秀案例，实际上还有许多其他大学也在不同领域和层面上进行了积极的教学改革工作。
厦门大学深圳研究院
厦门大学深圳研究院厦门大学深圳研究院是厦门大学在深圳设立的一所独立法人单位，是厦门大学深化教育教学改革、推进深圳高等教育发展的战略举措。
研究院的成立旨在进一步提升厦门大学在深圳地区的影响力，推动科技创新和社会发展。
厦门大学深圳研究院位于深圳市南山区南山大道3688号，占地面积约8000平方米，拥有现代化的办公和教学设施。
研究院设有多个学院和研究中心，涵盖了多个学科领域，如工程技术、电子科学与技术、信息与通信工程、环境科学与工程等。
这些学院和研究中心的成立，为厦门大学在深圳的科研和学术交流提供了良好的平台。
研究院注重科研和人才培养的结合，致力于培养高层次、应用型的科研人才。
研究院拥有一支实力雄厚的师资队伍，包括来自国内外知名科研机构和企业的优秀教师。
教师通过开设课程、指导学生科研项目等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，研究院与深圳市相关产业界和机构合作，推动科研成果转化和产业化。
院内设有科技孵化中心，为学生和教师提供实践和创业的机会。
研究院秉持“开放、创新、包容、合作”的办学理念，提倡学术交流和合作。
研究院常举办学术论坛、研讨会等活动，邀请国内外知名学者和专家做学术报告。
同时，研究院与国内外高校和研究机构保持密切的合作关系，开展学术合作、人才互换等活动。
这些交流与合作不仅丰富了研究院的学术资源，也为学生和教师提供了更多的学习和发展机会。
厦门大学深圳研究院在深圳地区具有广泛的影响力和良好的声誉。
研究院致力于解决深圳地区的科技和社会发展问题，为深圳的经济和社会发展提供智力支持和人才保障。
同时，研究院还为学生提供了更多的就业机会和发展平台，为学生未来的职业发展起到了积极的推动作用。
总之，厦门大学深圳研究院作为厦门大学在深圳的重要组成部分，发挥着重要的作用。
研究院致力于推动科技创新、促进社会发展，为深圳的经济和社会进步做出了重要贡献。
厦门大学本科教学基本规范(试行)
第二十八条 建立课程考试命题审题制度，严防出现 “误题”。任课教师具有命题权，但命题之后的试卷必须经 过教研室（或研究室）主任审定、系分管教学主任批准。必 要时，可以组织助教或 1-2 个可靠的优秀学生试答，然后修 改确定。参加试答的学生名单须经教研室（或研究室）主任 或系分管教学主任批准，并向试答学生宣布保密纪律。任课 教师有权根据试答学生的考试结果，决定其是否必须参加正 式考试或直接根据试答结果登记其成绩。
第九条 任课教师必须在上课前 2 周上网填写《厦门大 学本科课程信息及教学进度安排表》，内容包括：（1）教学
基本信息（课程名称、类型、主讲教师姓名、职称、联系电 话或 EMAIL 地址、办公室时间、起始时间和课时、授课地点）； （2）教学目标；（3）教学方法、主要内容和安排；（4）教 材和参考资料；（5）实验和作业要求和说明；（6）考试方式； （7）课程学习成绩的评分标准；（8）助教的姓名和联系方 式。
第七条 教学大纲经系级教学学术机构审定、并报系主 管教学主任批准后严格执行。执行过程中，允许教师根据教 学情况适当加以变动和修正，但须报系检查任课教师执行教 学大纲情况。
第八条 任课教师在每学期上课前，应依照教学大纲要 求和教材内容，认真备课，写好教案。既要反对不按大纲要 求，随意安排教学进度和教学内容做法，也要反对备课一次 用几年的僵化应付的做法。教师要逐轮备课，及时更新教学 内容和改革教学方法，努力增进教学效果。教研室（或研究 室）主任要定期检查本教研室（或研究室）教师的备课和教 学执行情况。
关专业网站、课件网址和下载方法、学习注意事项等。 第二十条 每次上课前，任课教师应保证教学提纲、教
材、作业、课件到位，即：教师应当把教学提纲、课件、练 习思考题、经典文献等阅读材料印发或通过网站公布给学 生。使用多媒体教学的教师应提前调试设备及课件，做好课 前准备工作。
厦门大学教育研究院
厦门大学教育研究院
佚名
【期刊名称】《医学教育探索》
【年(卷),期】2005(4)2
【总页数】1页(PF003-F003)
【正文语种】中文
【中图分类】R
【相关文献】
1.主动适应新时代新形势发展高等教育中国学派——在厦门大学教育研究院40周年庆祝大会上的讲话 [J], 潘懋元;
2.研究生对生成性课堂的参与(笔谈)——厦门大学教育研究院“高等教育研究方法”第十三次课反思 [J], 汤建; 王鹏娟; 郑雅倩; 刘美丹; 熊文丽; 段肖阳; 王亚克; 袁东
恒
3.学术沙龙：厦门大学一道亮丽的风景线——庆祝厦门大学教育研究院建院四十周年散记 [J], 董立平
4.项目式教学改革探索:以大学生创新创业能力培养为例——厦门大学教育研究院“高等教育研究方法”第一课(笔谈) [J], 王洪才;段肖阳;杨振芳;郭一凡;赵泽宁;刘
若玢;苏瑞愿;欧妍
5.教育学研究生阶段教育研究方法课程研究——以厦门大学教育研究院为例 [J],
孙冬梅;张霞
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序号
学院 物理与机电工 程学院
项目类型 才模式
项目名称 物理学类课程的英语教学与教学国 际化改革
项目主持人
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课程体系类吴晨旭来自