2018年长春市中考化学学科试题评析

2018年长春市中考化学学科试题评析2018年长春市中考化学试卷内容充分体现了“立足基础、体现能力、兼顾全面”
的要求。

既能全面考查学生的化学素养，又能为考生进入高中学习化学知识起到衔接和导向的作用。

一、紧扣教材，夯实基础
掌握了初中化学教材内容，就是掌握了初中化学基础知识和基本技能，试题紧扣教材内容，从教材中的教师演示实验，到学生活动与探究，几乎每个核心知识点都有考查。

例如，试卷中第1~6题、第12~17题、第19题，这些题的素材都源于教材，把教材内容进行了重组和整合，考查内容的分值约占45%，体现了教材和主干知识在教学中的主体地位，引导学生看教材、读教材、懂教材，指导教师教教材、用教材、研究教材。

二、围绕实验，强调应用
实验题仍是今年化学考试中的重点和难点。

试题以基本实验为基础，通过考生对实验目的、实验操作、实验现象和实验结论的分析表述，多角度考查了考生的知识掌握程度和科学探究能力，同时考查考生获取信息的能力。

例如，试卷中第4题、第10题、第14题、第18题、第20~22题的基本实验操作、应用均考查了实验的细节，考查内容的分值约占44%，体现了实验探究活动对发展学生实践能力的价值。

指导教师在教学过程中，要注重过程和方法，并通过学生的亲身参与，培养探究精神和实践能力。

三、渗透方法，注重能力
试题以核心知识为载体，突出对获取信息、知识应用、逻辑推理等多种能力和化学学科素养的考查。

例如，试卷中第10题，第16题，第21~22题，考查内容的分值约占20%，体现了新课程理念在化学教学中的引领作用。

本套试题题型稳定，难易适度。

从题型设置，试题内容等方面延续了化学学科命题的一贯风格，真正体现了回归教材，注重基础。

结语:在今后的教学中，教师要认真研究课标和教材，充分重视实验。

摒弃“讲实验，背实验”的教学模式。

学生应改变死记硬背的学习方式，通过自主、合作、探究等多种学习方式灵活掌握所学的化学知识。

关注过程和方法，提高科学素养，立德树人，为一生的发展奠定良好的基础。

目前，有关初中化学复习的资料可以说非常之多，但因为初中化学是在初三才开设的课程，对教师和学生来讲，教学时间短，复习难度大。

那么，如何科学有序地制定复习策略，调动学生的积极性，完成复习任务，这是每位化学教师所要重点探索的课题之一。

第一，常考点要“多讲精练”，提高复习的针对性
常考点包含基础知识复习与基本技能训练。

对此，复习中必须“多讲精练”。

“多讲”是与该知识点相关的内容必须讲清楚，弄清基础知识的提出、内容、叙述、应用及知识间的联系等等;基本技能训练应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。

“精练”可以“学案”的模式进行练习，加强基础知识的落实，提高复习的有效性。

第二，注意知识间的内在联系，形成系统的知识网络，不断建立和完善知识体系
基础知识的复习要在形成体系上下功夫，要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意化学知识间的相互联系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“化学认知结构”。

要注意化学知识与实际问题的关系、学科间的迁移和对比，能比较和分析知识的区别和联系，把已有知识转化为解决实际问题的能力，注意对理论知识的理解和学习过程的细化。

第三，重视过程和方法的复习，提高学生应试能力
要引导学生总结课本学到的研究方法和思维方法、实验手段等等，在综合复习中，应注意对学生解题能力和方法的培养，指导学生提高审题能力。

如教给学生学会如何从繁冗的情境描述中精炼题干;学会从文字、图像或表格获取有用的信息解题;学会如何进行知识迁移，用已有的知识去解决问题。

第四，掌握科学的复习方法，提高复习的效率
第一轮为系统复习，其内容是回归课本，准确理解所有“概念”和“规律”的含义，解决知识的覆盖面、基础知识、基本技能。

初中阶段学生不能完全做到理解学习的意义，大多数学生缺乏主动性，所以光有教师对知识梳理、整合、讲解还不够，还需要对学生进行分阶段的检测，如基础知识的默写、章节小测验、课堂上的问答。

第二轮为专题复习，主要是对化学知识体系作分类归纳，让学生从分类专题中找共性，寻规律、明确解题思路，从而提高分析、解决问题的能力。

第三轮为综合复习，以检验学生总体复习情况，提高学生的应考能力，同时也可反馈出学生学习的信息，再通过讲评、个别辅导，对学生作查漏补缺、深化提高。

第四轮为强化记忆阶段，也是一个心理和智力的综合训练阶段，主要是为增强考生自主学习、获取信息、实际操作、正确决策、应用所学知识解决实际问题的能力及创造能力，因此不宜进行大题量训练，主要让学生根据实际情况对自己的薄弱坏环节进行查漏补缺。

第五，进行试题研究，精选各类新颖题型
研究近几年各省市的中考试题，特别是课改地区的，把握出现的新题型，让学生加以训练，以拓宽视野。

40%实验
2018年中考化学学习难点复习指导
酸碱盐占中考化学总分的50%，“中考推断题、探究实验题、计算题等重点题型都出自酸碱盐，加起来会达到近50%的分值;酸碱盐很难，一遍很难学会，但是如果寒假提前学一遍，春季到学校就不会听不懂了。

“酸碱盐对初三的学生来说，理解很难，更别提做题了;而且酸碱盐和高中衔接很紧密，酸碱盐学不好，高中学起来很困难。

”
“酸碱盐部分题型灵活多变，重点考察运用，所以很多学生死记硬背是没用的，需要理解并掌握方法;而且中考中的压轴题基本都出现在酸碱盐里面。

”
“中考难题集中在酸碱盐，而且分值高;学校进度慢，4月才结课，5月就一模，按照学校进度，哪有时间复习?”
总结如下：
1、学校进度慢，复习时间不够，或者学校赶进度，一遍听不懂;
2、占中考几乎一半分值：
3、压轴题、难题(推断题、综合实验、探究实验)基本都出自酸碱盐;
4、知识点多、容易记混，难以理解，更难运用;
5、是高中化学的基础。

寒假提前学!
纵观历年中考化学实验题，对于化学实验现象的描述知识点的考察很多。

化学反应现象是化学反应本质的外在表现，初中生不但要做好化学实验，而且还应该能用客观、准确的语言把实验现象描述出来。

笔者结合教学实践，概括和梳理出中学生在描述实验现象时应该注意四个问题。

一、忌以偏概全，要面面俱到
初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验现象时，往往只看热闹，不看门道;只观察到声、光、热、响等明显现象，而忽略细微变化的情况。

如镁条的燃烧，只看到“发出耀眼的白光”，而没有看到石棉网上有白色固体生成。

又如钟罩内红磷的燃烧，只看到“冒白烟、发出白光”，而没有看到钟罩内水面上升的现象……。

细心观察每一个化学实验，再用准确、恰当的语言描述出
来，不是一朝一夕的事情，需要教师精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、流畅的口头表达能力。

正如门捷列夫所说：“观察是第一步，没有观察，就没有接踵而来的前进”。

二、忌实验现象描述口语化，要用术语
许多同学在描述实验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。

如“点燃酒精灯”说成“酒精灯烧了”：“碳酸钙与盐酸反应”描述成“碳酸钙化了，有泡放出”：“二氧化碳与澄清石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。

这些不规范的语言描述，都需要教师根据学生的实际情况，循序渐进地讲解实验的基本操作，讲清一些容易混淆的概念和原理。

如加热与点燃;烟与雾;溶解与熔化;组成与构成;吸水与脱水;酸碱性与酸碱度等。

另外，教师要身体力行，作好实验操作示范，语言讲解规范，用语贴切。

要向语文老师学文采，向数学老师学逻辑，向政治老师学哲理。

榜样的力量是无穷的，正如乌申斯基所说“教育者的人格是教育事业的一切”。

三、忌本末倒置，要有先有后
不少同学在描述酸碱与指示剂作用时，往往顺序颠倒，说成“紫色石蕊使盐酸变红”、“澄清石灰水使二氧化碳变浑浊”等。

究其原因，没有掌握化学反应的本质，需要教师加强元素及其化合物的规律教学。

在一些实验操作过程中，操作顺序与实验成功起着关键性的作用。

如氢气还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。

因此，在做每一个实验时，要弄清化学反应的反应原理、装置原理、操作原理。

不按规矩，不成方圆。

只有这样，实验现象的描述才具有科学性。

四、忌人云亦云，要实事求是
在用过氧化氢制取氧气的实验时，有位同学由于没有加入催化剂二氧化锰，导致没有氧气放出，但在填写实验报告时，没有分析失败的原因，而是抄袭他人的实验成果。

这种不良的实验风气在中学生身上经常出现。

如何在实验教学中培养学生实事求是的科学态度，客观、准确的描述实验现象，纠正弄虚作假的不良习气，是化学教师一个重要的职责。

千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

正如戴安邦所说“科学教学不单只传知识，而要进行全面的教学，包括人的科学思想和品德的培养”。