在数学游戏中渗透思想品德教育
在数学课堂教学中渗透思想品德教育
在数学课堂教学中渗透思想品德教育“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。
”作为重要基础学科的数学课堂教学，既担负着向学生传授数学知识、发展学生智力和培养学生能力的重任，又要担负起向学生进行思想品德教育渗透的重任。
一、数学课堂教学渗透思想品德教育的必要性1、数学课堂教学渗透思想品德教育是高中数学教学大纲的要求高中数学教学大纲中规定：高中数学教学应该在9年义务教育数学课程的基础上进一步做到：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何、概率统计、微积分的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。
激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，认识数学的科学价值和人文价值，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。
2、数学课堂教学渗透思想品德教育是社会发展、科技进步和国际形势大发展的需要社会的发展科技的进步需要一代更比一代强，需要具备科学态度和锲而不舍的钻研精神的科技人才，需要他们具有科学的思想和方法。
而国际形势在近年来也越来越严峻，许多国家对我国的各类人才及各类资源虎视眈眈，面对诸多国家对我们人才的掠夺性搜罗，我们应该加强爱国主义教育。
二、数学课堂教学渗透思想品德教育的可行性高中数学教材中，有许多思想品德教育的素材，有一些是在表面，有一些是隐含在知识里，只要教师认真研究，总是能找到针对新课程标准和教材内容的德育素材，并能结合教学实际，把这些德育因素巧妙地渗透给学生。
高中数学知识被广泛地应用到了日常的生产、生活和科技领域，教师在进行数学知识传授的同时，完全可以通过理论联系实际的办法，对学生进行思想品德教育，激发他们学习数学的兴趣，调动学习的积极性和主动性，渗透学习目的教育的思想。
数学教材中许多例题、习题中存在着具有说服力的数据和统计材料，更有许多与数学史料有关的内容，这些内容都是对学生进行爱国教育、爱社会主义、爱科学的教育的良好素材，也是增强学生的民族自豪感，培养学生自信心，树立远大理想的良好素材。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。
下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。
一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。
这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。
教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。
二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。
在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。
通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。
三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。
这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。
教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。
四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
六年级小学数学学科渗透德育教案十五篇
六年级小学数学学科渗透德育教案十五篇【篇1】六年级小学数学学科渗透德育教案活动目标1、懂得吃饭时尽量不掉米粒于桌、地面上，养成良好的吃饭习惯。
2、吃饭时注意力集中，不动张西望。
3、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备幼儿用书——不做漏嘴巴活动过程1、倾听故事、组织讨论：故事里的孩子，为什么大家都叫他漏嘴巴漏嘴巴和小朋友长得一样高吗为什么漏嘴巴在家里发生了什么事后来他是怎么想的3、操作实践、强化巩固：幼儿模拟吃饭。
师生小结：只要吃饭时专心，眼睛看着碗里的饭和菜，一手拿勺子，一手拿碗，不把饭粒和菜掉在地上和桌上，就不是漏嘴巴了。
在活动之后，大部分幼儿都能不洒饭，都知道爱惜粮食了，但还有个别孩子需要老师的提醒。
小百科：嘴巴，这里指人的器官，是人身体的一部分，可以用来讲话和进食也包括呼吸。
【篇2】六年级小学数学学科渗透德育教案【活动目标】1、引导幼儿学习关心身边的人。
2、感受互帮互助，体验助人的快乐。
【活动准备】《蒲公英妈妈和小蚂蚁》的故事。
【活动过程】一、欣赏故事《蒲公英妈妈和小蚂蚁》。
二、师生共同讨论：1、师：小蚂蚁和蒲公英为什么会成为好朋友？2、师：当你遇到困难的时候，是谁帮助了你？你得到别人帮助高兴不高兴？3、师：你帮助过别人吗？你帮助别人后心里感觉怎么样？三、引导幼儿表演互相帮助的场景。
师：你能把互相帮助的场景表演一下吗？四、完成幼儿用书中的相关操作内容。
师：看一看，说一说这些小朋友在做什么，你能学他们这样做吗？使用彩色贴纸中的小红花，引导幼儿学习判断对错。
五、教师小结只有乐于关心、帮助别人的人，才会得到别人的帮助，才会有更多的朋友。
这样我们的身边才能到处充满爱。
【篇3】六年级小学数学学科渗透德育教案(一)情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗(出示阿凡提卡通图像)谁认识他2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育随着时代的发展，教育理念也在不断地更新和升华，已经不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面素质，其中德育教育是不可或缺的组成部分。
数学教育作为基础学科，也应该通过课堂教学，注重培养学生的思想道德素质，并把德育教育渗透到教学内容和过程中。
首先，数学教育应该注重孩子的道德教育。
在数学教育中，我们应该注重教育和培养学生的个人品德、社会责任感和团队精神。
学生必须拥有诚实守信、爱护他人、勤奋努力等道德品质，这些品质同样适用于数学教育中。
在学习数学的过程中，学生必须要反复推敲，才能够理解和掌握数学知识，培养学生的刻苦精神和毅力。
另外，数学课程中也可以通过分析数学题目的解题方法，让学生感受到合作的重要性，鼓励学生分组讨论解决难题，增强学生的集体荣誉感和合作精神，提高团队协作能力。
其次，数学教育需要注重学生的情感教育。
数学是一门抽象的学科，而且很多概念和公式都比较抽象，容易让学生感到乏味和无趣。
在这种情况下，教师应当注重培养学生的情感体验，以此激发学生的学习热情。
可以通过丰富多彩的教学方法，增加数学知识的趣味性，培养学生的数学兴趣和爱好。
例如，采用游戏化的教育方式，让学生在游戏中学习数学，增强学生的参与感和体验感，帮助学生更好地掌握数学知识。
最后，数学教育也应该注重学生的社会实践教育。
数学课程中，教师应该引导学生学以致用、理论联系实际，帮助学生了解数学知识在真实世界中的应用与意义。
例如，通过介绍数学在科学、工程、经济、社会等领域的应用，让学生感受到数学的实用价值和社会意义，从而增强学生对数学的兴趣和信心，培养学生的终身学习意识和社会责任感。
总之，在数学教育中渗透德育教育的核心是在学生的认知、情感、态度和价值观等方面进行德育教育的全面培养，通过课程内容和课堂教学方法的创新，激发学生的兴趣和热情，从而促进学生的学习成长和全面发展。
数学渗透德育教育教案
数学渗透德育教育教案引言：数学作为一门学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力和解决实际问题的能力，更是培养学生德育素养的一个重要途径。
数学可以通过引导学生正确思考和行动，有助于培养学生的团队合作精神、责任心、正义感、尊重他人等优秀德育品质。
本文将针对初中生的数学课程，结合德育教育的理念，设计一份数学渗透德育教育教案，旨在培养学生终身受益的德育素养。
一、教学目标：1.让学生明白数学是一门为人类服务的学科，有助于解决实际问题。
2.培养学生正确的数学学习态度和数学解决问题的思维方式。
3.培养学生团队合作精神、正义感、责任心、尊重他人等德育品质。
二、教学重点与难点：1.教学重点：培养学生正确的数学学习态度和数学解决问题的思维方式。
2.教学难点：培养学生团队合作精神、正义感、责任心、尊重他人等德育品质。
三、教学方法：1.合作学习法：让学生在小组内共同讨论解决问题，培养他们的团队合作精神。
2.探究式学习法：通过引导学生进行探究和发现，培养他们的独立思考和问题解决能力。
四、教学步骤：1.引导学生思考数学与生活的关系，让他们明白数学可以帮助解决实际问题，如算账、测量等。
2.进行案例分析，让学生发现数学在解决实际问题中的应用。
例如，通过一个购物案例，让学生计算商品折扣后的价格，培养他们正确的商业意识。
3.设计一个小组合作的数学问题，要求学生在小组内合作解决，培养他们的团队合作精神和集体意识。
例如，给定一份数据，要求学生根据数据制作一份统计图表，并在小组内讨论数据的意义和解读。
4.引导学生反思和总结合作学习的经验，让他们认识到团队合作是解决问题的重要方法，并培养他们的责任心和尊重他人的意识。
5.进行一次数学竞赛，通过竞争激发学生的积极性和竞争意识，培养他们的正义感和公平意识。
6.进行知识的巩固和拓展，让学生在实际问题中运用所学知识解决更复杂的数学问题，培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、教学评价与反思：1.教学评价：通过观察学生在合作学习中的表现，评价他们的团队合作精神和责任心；通过数学竞赛的成绩，评价学生的正义感和竞争意识；通过学生的课后作业和解决实际问题的过程，评价他们的独立思考和问题解决能力。
如何在数学教学中渗透思想品德教育
如何在数学教学中渗透思想品德教育智育不好出次品，德育不好出危险品。
”它告诉我们，我们的社会不仅需要知识型人才，更需要德才兼备的优秀人才，同时她也为我们的数学教育明确指明了方向，那就是在教学中渗透德育教育。
课堂是学生接受德育教育的主要渠道。
如何在数学课上，做到知识教学，智力培养和思想品德教育同步到位，就需要在渗透上下功夫，具体可以从以下几个方面进行。
一、了解历史激发爱国主义情感爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一。
在数学教学中适当的利用历史知识，会起到较好的教育作用。
通过指导学生阅读《圆周率知识》，九章算术，以及华罗庚推广的优选法，陈景润的陈氏定理还有美籍华裔科学家杨振宁，李政道，吴健雄等科学家取得的伟大成就不仅可以激发学生的爱国情和民族自豪感，而且也激励学生学习进取精神。
二、利用数学美感，培养集体主义的观念数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素，数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等。
比如在讲授圆时就可以把集体主义渗透到这个知识点中。
圆是由无数个点组成的，就像一个和美的大家庭，每个家庭成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律，由此可以启迪学生，你们就像圆上一个个孤立的点，班集体就像一个圆，集体形象和荣誉与你们的努力分不开的，若个人不遵循集体纪律，就像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也得不到集体的温暖。
这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
三、引导数学实践，培养关注社会的习惯数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用实践，不仅可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们培养学生关注社会的好习惯。
如在讲授三角形知识在各方面的广泛应用时，可以启发学生：三角形具有稳定性、可以解决日常生活中的许多问题。
数学知识只有同实际运用相结合，才能体会到它的使用价值。
另外为了加深学生对知识的理解，提高学生解决实际问题的能力，教师可以给学生针对性的布置一些作业，或者建议学生观察了解数学知识在各个方面的应用，引导学生积极参与数学实践，培养他们关注社会的习惯。
高中数学渗透德育思想教案
高中数学渗透德育思想教案
教学目标：
1. 了解数学在日常生活中的应用，并通过数学问题培养学生解决实际问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 引导学生发现数学与道德观念之间的联系，加强德育意识。
教学内容：
1. 数学问题的应用：通过生活中的实际问题，激发学生对数学的兴趣并培养解决问题的能力。
2. 团队合作与沟通：通过分组合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 德育思想与数学：引导学生思考数学与道德观念之间的联系，加强德育教育。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一个关于数学在日常生活中的应用的视频或图片引起学生的兴趣。
2. 概念引入：讲解数学问题的应用，并举例说明数学在实际生活中的重要性。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们合作解决一个实际问题，并通过沟通交流完成任务。
4. 总结讨论：引导学生总结团队合作的重要性，并思考团队合作中的道德规范。
5. 反思与分享：让学生分享他们在团队合作中的体会，并结合数学与德育思想的联系进行
反思。
教学评价：
1. 观察学生在分组活动中的表现和沟通能力。
2. 收集学生的作业和总结，检查他们对数学与德育思想的理解和应用能力。
教学延伸：
鼓励学生在日常生活中发现数学与道德的联系，培养他们的社会责任感和道德意识。
教学反思：
在教学过程中要注重引导学生思考数学与德育之间的联系，加深他们对数学和道德的理解
和认识，培养他们的综合素质。
我在数学教学中渗透思想道德的教育
我在数学教学中渗透思想道德的教育一直以来，德育都是教育的重点，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。
从教育的方向性和倾向性来看，只要有对儿童的教育就有德育的培养，对学生的德育教育也是数学教学中必不可少的重要环节。
在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。
新课标把德育教育放在十分重要的地位。
新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。
我们每一数学教师应积极开展在数学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用，作为基础学科的数学，本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。
一、众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。
课后辅导“后进生”要耐心、细致。
这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
让学生自主学习，激发学生学习情趣。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育数学是一门抽象的科学，它以逻辑严密、规范性强、抽象性高、普遍性强、实用性大等特点而著称。
在学生的学习过程中，数学不仅仅是传授知识和技能，更有着培养学生的品德与素质的重要作用。
在数学教育过程中，渗透德育教育是非常重要的。
本文将探讨数学教育中渗透德育教育的重要性，并提出一些相关的教学方法和策略。
在数学教育中渗透德育教育的具体方法有很多。
教师可以充分利用数学教学的案例进行德育教育。
在解决实际问题的过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际情况选取具有一定道德教育意义的案例，让学生在解题的过程中体验到道德与数学的融合。
教师可以通过数学竞赛和数学游戏来渗透德育教育。
通过竞赛和游戏的过程，学生可以在参与竞赛和游戏的过程中培养团队合作精神、集体主义精神、自律和自我约束的能力，并且在竞赛和游戏的过程中学会尊重对手和尊重规则，培养正义感和公平意识。
教师还可以通过教学内容的选材来渗透德育教育。
在选择教学内容和教学案例时，教师可以选择一些既有教育意义又有数学实际意义的教学内容，让学生在学习数学的同时享受道德教育的乐趣。
在实际的教学中，教师要能够善于抓住时机，善于利用教学鼓励孩子们自觉的接受和遵守道德的规范，为培养青少年健康的人格和行为方式创造良好的氛围。
要使数学教育中的德育教育更加有效，教师要善于启发学生，并注重在教材中融入一些道德资源。
教师要加强对学生的情感态度的引导和情感认同。
通过这样培养引导，增强学生的社会责任感、助人为乐的品格形成，教师还可以进行行为榜样示范，引导学生亲自去实践、朗读书籍的内容，给学生创设一个良好的价值观念。
教师也要倡导学生之树立正确的健康生活观，增强学生自律自制的能力等等。
激励学生要善于发现学生的长处、充分肯定学生的优点，使学生进一步增强自尊自信心。
渗透德育教育是数学教育中不容忽视的一环。
数学教育中的德育教育可以为学生的健康成长提供帮助，可以为社会培养更多具有责任感和爱心的公民。
浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透
浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透随着信息时代的不断发展，新型教育方式的出现越来越多地受到人们的关注和青睐，其中游戏化教学是一个备受瞩目的教育领域。
小学数学游戏化教学中，德育教育渗透的重要性不言而喻，本文将围绕游戏化教学中的德育教育渗透展开探讨。
1.游戏化教学的优势游戏化教学是一种基于游戏思维和游戏机制的教学方式，可以增强学生的动机、兴趣和参与感，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
小学数学游戏化教学不仅可以提高学生对数学知识和技能的掌握，还可以激发学生的数学思维和创造力，提高解决问题的能力。
在小学数学教育中，游戏化教学可以运用到各个教学环节，如课前预热、课堂教学、课后练习等，而且可以根据不同年级和不同学生的特点进行个性化教学。
例如，在小学二年级数学教学中，可以运用数学卡片、数学四角、计算接龙等游戏，激发学生对数学的兴趣，提高学生的算术能力和逻辑思维能力。
在小学四年级的分数教学中可以通过分数大作战、破译密码等游戏，帮助学生理解和掌握分数的相关知识和技能。
1.游戏化教学激发学生的自我教育意识德育教育是校园教育中的重要方面，也是小学数学教育必须要渗透的1个方面。
在游戏化教学中，充斥着大量的自主性和创造性，可以激发学生的自我教育意识，使之在游戏中自我学习和自我探究，促进其独立思考和自我价值实现。
例如，在小学数学乘法口诀的教学中，可以设计成游戏的形式，让学生们在游戏中交流学习体验，互相祝贺，提高教育结果。
在此过程中渗透德育，在游戏结束后可以总结集体奖励等方式来激励学生，促进学生的自我教育意识。
2.游戏化教育强调学习的合作和竞争在小学数学游戏化教学中，德育教育渗透的另一个方面就是强调学生的合作和竞争精神。
游戏化教育本身就具有竞争和合作的因素，学生们在进行游戏时，需要通过与其他同学之间的竞争以及合作体验来提高游戏的效果和参与度。
如果小学数学教育中也通过这种方式渗透德育，将有助于提高学生的集体意识、合作意识，让学生们在互帮互助中获得更多的成就感和自信心。
如何在数学教学中渗透思想品德教育
管理篇•德育天地现代社会不仅需要知识性人才，更需要德才兼优的高级人才。
深化教育改革以后，德育在整个教育教学中的地位显得更为重要。
数学作为基础学科，在课堂教学中有意识地渗透思想品德教育是对学生进行思想品德教育的重要途径。
中学阶段,学生的思想品德迅速地发展，是道德信念和道德理想形成的时期，也是提升学生的道德修养、塑造学生的独立人格等方面的黄金期。
此时，思想品德教育就显得尤为重要。
那么在数学课堂上如何把德育教育更好地渗透到教学知识中呢？一、了解历史激发爱国主义情感爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。
对成长中的中学生进行爱国主义精神普及是尤为重要的。
教师在数学教学中与教材结合，恰当地运用历史知识，渗透爱国主义教育。
例如：教学数学“圆的周长”，教师讲到圆周率时，我们可用图文并茂的课件给学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人，并告诉学生祖冲之在计算圆周率时发生的故事。
这些故事能给学生启发，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神。
对学生进行思想教育也是数学学科的一项任务。
不仅是数学学科，我们只要阅读各科的新课标都有着三维目标，提高思想教育是各科承担的教学任务，我们要改变传统的错误教学理念，打破学科之间的界限，高度整合教育教学资源，促进学生综合素质的发展，树立以人为本的育人理念，夯实学生可持续能力发展的基础。
辩证唯物主义认为：世界是普遍联系的，不存在孤立静止的事物，事物之间互相联系、互相促进、互相制约。
正因为有着这种联系，世界才维持着动态平衡。
我们学科之间也是如此，互相联系、互相补充、互相完善，形成了庞大的知识体系。
我们在数学教学中要培养学生爱科学、学科学、用科学的思想感情，客观公正理性地认识事物，养成良好的科学素养；可以培养学生的爱国主义情感，树立正确的审美观，磨炼坚强的意志，养成精益求精的敬业精神，养成严密思维、反复验证、逻辑严谨的习惯。
如何在小学数学教学中渗透思政教育课件
课将思政教育的核 心价值观融入到数学教学中， 使学生在解题过程中获得道德 与伦理的启示。
创新性原则：通过精心设计的 教学内容和活动，激发学生的 学习兴趣，提高思维能力和创 新意识。
课件设计原则
实践性原则：将数学理论与实际问题相 结合，引导学生自主探究，培养解决实 际问题的能力。
如何在小学数学教 学中渗透思政教育
课件
目录 介绍 课件设计原则 课件内容设计 案例分析 总结
介绍
介绍
核心目标：在小学数学教学中渗透 思政教育，培养学生的综合素养和 思想品质。 方法：通过设计精彩的课件，将思 政教育的内容融入到数学教学中。
介绍
目的：使学生在学习数学的同 时，获得全面的教育和发展。
，培养学生的创新思维。 - 活动设计：设计一个数学
发明创造大赛，学生通过数学 推理解决实际问题，并提出创 新的解决方案。
总结
总结
通过在小学数学教学中渗透思政教育， 可以培养学生的综合素养和思想品质。
课件设计应遵循渗透性、创新性和实践 性原则，使学生在学习数学的同时获得 全面教育和发展。
总结
案例分析可为教师提供设计课件的 参考，帮助教师实现思政教育与数 学教学的有机结合。
，学生通过游戏中的数学知识解决 公益问题，了解助人为乐的重要性 。
案例分析
案例2: 数学与环境保护 - 学习目标：通过数学计算
，引导学生关注环境问题。 - 活动设计：设计一个数学
竞赛，学生需运用数学知识解 决与环境保护相关的问题，培 养环保意识。
案例分析
案例3: 数学与创新创造 - 学习目标：通过数学推理
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课件内容设计
课件内容设计
数学与助人为乐 数学与公平正义
浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透
浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透随着数字化时代的来临，游戏化教学已成为小学数学教育的一个热门话题。
当今社会，小学生普遍都对游戏有着浓厚的兴趣和好奇心。
而游戏也可以提供一种轻松、愉悦、自主的学习体验，有利于激发学生参与数学学习的兴趣。
但是，在游戏化教学中，如何渗透德育教育内容，为学生注入正确的价值观念，对教育者来说是一个需要面对的难题。
首先，游戏可以融入小学数学教学中，从而使学生可以在玩游戏的同时学习知识，提高学习兴趣。
例如，许多数学游戏会设计各种关卡和难度，让学生在不断地升级和挑战中逐步提高自己的能力，同时也让他们在失败和成功中体验志向、毅力、自律等价值观。
此外，游戏还可以通过打击病毒、拯救人质等形式，培养学生的爱心、同情心、责任心等重要品质。
其次，游戏中采用科技化手段，可以激发学生的学习主动性和创造性。
例如，在某些数学游戏中，学生可以自主设计自己的关卡、制定游戏规则，并与同学们分享自己的游戏成果。
这种自主性和创造性的体验有助于促进学生的合作精神、探究精神、创新精神和领导力等品质的培养。
最后，游戏化教学的目的是通过游戏的方式学习数学知识，提高学生的综合素质，并渗透德育教育的内容。
教育者应该在制定游戏策略、设计游戏关卡的同时，注重培养学生的德育教育，引导他们培养正确的言行、尊重规则，对待人际关系、生态环境、健康安全等方面建立正确的认知和价值观念，使学生深入认识自己、关注他人、积极参与社会生活。
总之，游戏化教学是小学教育中的一个有趣的方向，可以激发学生的学习兴趣和主动性，渗透德育教育的内容，培养学生的人文素质和创新精神，是提高教育质量和核心素养的有效途径。
因此，我们应该在游戏化教学中注重德育教育的渗透，实现游戏与学习、玩乐与成长的无缝连接。
浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透
浅谈小学数学游戏化教学中的德育教育渗透小学数学游戏化教学是当前德育教育的一个重要组成部分。
数学游戏的特点是寓教于乐，能够激发学生学习的兴趣和积极性，在游戏中融入德育教育，使学生在快乐中形成积极向上的品格，培养良好的道德品质。
小学数学游戏化教学中德育教育的渗透表现在教师的引导作用上。
教师可以通过游戏的方式引导学生去思考、探索、合作，培养学生团队合作的意识和能力，以及自主学习和解决问题的能力。
在游戏中，教师还可以引导学生关注公平、公正的原则，培养学生的公平意识和公正价值观。
小学数学游戏化教学中德育教育的渗透还表现在游戏规则的设置上。
游戏规则是游戏顺利进行的基础，也是学生在游戏中培养德育品质的契机。
通过设置合理的游戏规则，可以让学生遵守规则、尊重他人，培养学生的责任感和纪律性。
游戏规则的公正性也能够引导学生关注公平和正义，培养学生的公正意识。
小学数学游戏化教学中德育教育的渗透还表现在奖励制度的设计上。
适当的奖励制度可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以让学生体验到努力付出的成果。
在设置奖励制度时，可以注重培养学生的勤奋、努力和自律等良好的品质，引导学生形成正确的价值观和积极向上的人生态度。
小学数学游戏化教学中德育教育的渗透还表现在游戏情境的选择和设置上。
教师可以选择和设置一些符合德育教育要求的游戏情境，让学生在游戏中体验和理解一些社会价值观念，培养学生的社会责任感和良好的道德品质。
可以设计一些关于环保、友善待人等主题的游戏情境，让学生在游戏中体验到环保意识和友善行为的重要性。
小学数学游戏化教学中德育教育的渗透是非常重要的。
通过游戏化教学，可以培养学生良好的品德和道德观念，引导学生正确的价值观和积极向上的人生态度。
教师在游戏化教学中扮演着重要的角色，应注重引导学生思考、探索，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
游戏规则、奖励制度和游戏情境的设计也是德育教育渗透的重要途径，可以培养学生的责任感、公平意识和社会责任感。
如何数学课堂里渗透思想品德教育
如何数学课堂里渗透思想品德教育初中教育是基础教育，学生思想品德教育是义务教育阶段的永恒主题，课堂，是实施学生思想品德教育的主阵地。
众所周知，学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。
因此，班主任老师更应该将思想品德教育渗透到学科的教学中去。
在初中数学教学中，除教给学生一定的基础知识，培养他们的创新能力外，更重要的是对他们进行思想品德教育，使他们长大后不仅有渊博的知识，而且有美的人格。
如何在初中数学课堂中对学生进行思想品德教育呢？我们通过实践，提出了以下几点认识。
一、结合数学史料渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感列宁说：“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”爱国主义必须作为一条红线贯穿于一系列的教育中。
数学作为中学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。
中学数学教师就是要在课堂教学活动中充分利用教材自身独特的优势，对学生施加品德熏陶。
我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，历史上在理论方面的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着许多数学家智慧和光芒。
例如：我们可用数学家刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等实例以及近几年我国参赛选手在国际奥林匹克数学竞赛中的优异成绩对学生进行教育。
指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材。
告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
在数学教学中渗透思想品德教育.docx
在数学教学中渗透思想品德教育数学课程标准把德育放在十分重要的地位，新教材也贯彻了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。
通过实践探索，我在数学课堂教学中注重介绍我国数学史上的杰出成就和数学在社会主义建设中的应用等对学生进行思想品德教育，使学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。
一、介绍我国的数学成就，培养学生的爱国主义情感数学教材中有一些涉及我国古代数学成就的内容，教师在讲授有关知识的同时，也可以适当补充数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
如在讲授“负数”时，我向学生介绍：早在约2000年前，我国古代的数学名著《九章算术》中，就已记载了负数的概念及其加减运算法则。
在对比其他国家研究的情况后，学生知道了我国是最早发现和应用负数的国家。
在讲“圆周率”时，我介绍了我国杰出的数学家祖冲之在圆周率的探索上做出的卓越贡献，他是世界上第一个将圆周率的数值推算到七位小数的人，他提出的'‘约率”和“密率"比外国数学家早一千多年。
通过这些学习，学生的民族自豪感和爱国热情被激发起来。
我国现代数学也取得了巨大成就，华罗庚、陈景润、杨乐、张广厚等数学家的研究成果在世界上取得了领先地位，获“国家最高科学技术成就奖”的数学家吴文俊教授，在数学的一个分支一一'‘拓扑学”领域做出了突出贡献。
了解这些成就，可以激励学生努力学习数学知识，为我国数学的发展做出自己的贡献。
二、巧妙安排练习，对学生进行爱国主义教育在教学中，除了应用数学史料，我还留意热点新闻，随时收集有关资料、数据，编制相关数学题目，对学生进行思想教育。
例如，讲"比例的性质”时，我在介绍了祖国大陆与台湾地区之间日益紧密的联系后，出示这样一道题：连战先生来大陆参观访问，在西安参观了新建成的“大唐芙蓉园”。
该园占地面积约800000平方米，若按比例尺1 ：2000 缩小后，其面积大约相当于()o(1)一个篮球场的面积(2)一张乒乓球台台面的面积(3)《河南日报》的一个版面的面积(4)数学课本封面的面积解答这样的题目，在引导学生复习相关的数学知识的同时，也让学生明白：世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国，实现祖国的完全统一，已成为不可阻挡的历史潮流，是海内外中华儿女的共同心愿。
数学教育中渗透德育教育
数学教育中渗透德育教育首先，在数学教育中渗透德育教育，可以集中学生的注意力，激发其学习的热情和兴趣。
德育教育注重对学生的人文关怀，注重对学生思想品德的教育，而这正是现代数学教育所需追求的。
如此，通过适当地引导学生学习数学、理解数学的本质和意义，能够使他们在学习中获得比单纯地传授知识更广泛的情感体验，促进其学习兴趣的培养和提升。
当然，这也需要教师具备一定的心理素质和能力，能够根据不同学生的特点和需求，制定出相应的教学计划和教学策略。
其次，在数学教育中渗透德育教育，能够能有效推动学生的思考和创新。
现代数学教育强调的是“以学生成为中心”和“教学生如何思考”的理念，而德育教育则注重培养学生的创造性和创新性，使其在学习和生活中能够有更多的选择和自由。
这可以理解为，德育教育不仅教育学生有健康的思想和优良的品德，还鼓励他们积极地尝试和创造。
在数学教育中，学生也需要具备这种思维能力，因为单纯的被动学习很难激发学生自主的思考和创造，而适当地引导学生思考数学问题的方法和途径，则有助于培养学生的数学思想，丰富他们的知识面，提高他们的创造力和创新意识。
最后，在数学教育中渗透德育教育，可以培养学生的社会责任感和团队合作意识。
现代德育教育已经逐渐强调个人的社会责任感和社会道德责任，而数学教育也需要融入这种思想。
数学教育不仅注重学生对知识的巩固和拓展，更需要引导学生理解数学知识的实际应用和社会意义。
同时，学生在学习过程中，可以通过小组或团队学习，共同解决复杂的数学问题。
这种学习形式激发学生的团队精神、合作意识和社会责任感，使他们在现实生活中更加懂得关心他人、扶助他人，促进社会的和谐发展。
综上所述，数学教育中的德育教育，可以培养学生的思考和创新能力，提高其社会责任感和团队合作意识，这是当代教育追求的终极目标。
同时，这种教育方式也可以使学生更加深刻地理解数学的本质和意义，从而达到更好的学习效果，为他们日后的工作和生活打下坚实的基础。
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在数学游戏中渗透思想品德教育
－――《万以内的加法和减法》课后反思一直以来，人们普遍认为：游戏就是一种消遣或者是寻求娱乐的活动。
其实，游戏与数学之间的关系是相互渗透、相互统一的。
因为，游戏激发了许多重要数学思想怕产生，游戏促进了数学知识的传播。
此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。
我在上《万以内的加法和减法》时，由于上学期的基础还算扎实，所以我没有太在意这部分内容的讲授，而是把时间给了孩子们，让孩子们自由完成课本上的内容。
第一课时效果很好，因为是连续进位的加法。
到了第二课时，就出现了问题，连续退位的减法对于部分孩子来说就是个大问题了，他们只习惯在十位上退1当作个位上的10,百位上也打了退位点，可是仍然还是按原数去计算。
正当我在想办法让学生掌握知识的时候，我们班的杨曦来告诉我，她上个学期借了5元钱给徐明燕，可是徐明燕不承认了，当时她们之间还写了借条。
这时，我灵机一动，决定借这个机会让孩子不仅要将知识重新掌握，还要抓一抓孩子们的思想教育。
第二天，我一进教室，就直接走到朱旭的面前，说：“喂，小猪猪，能不能借我5角钱？”（事先我们已经通过气了）朱旭说：“可以的，拿去吧。
”我高兴地拿着钱到了讲
台上。
过了一会，我又走了他的面前，说：“不好意思，我还想再借2元钱。
”朱说：“我刚才借给你的钱你还没有还我呢！”我马上回答：“没有呀，我什么时候向你借钱了？”小朱生气了，我暗暗高兴，并满脸阴笑地悄悄对其他同学说：“哈哈，幸好我没给他写借条，他拿我也没办法。
”这个时候，一直脸都是红红的徐明燕站起来，说：“对不起，马老师，我说谎了，我不应该借了别人的东西还不承认。
我以后要做一个诚实的孩子”。
我摸了摸她的头，笑笑说：“记住这次教训，也要记住我们班的班训：良习修美德，好好做个人。
你将来要出人头地，得到别人的尊敬，就要有高尚的品德。
而高尚的品德不是与生俱来的，要从小就养成良好的学习习惯和行为习惯，及时纠正自己的不良行为，那么，慢慢地，你就会自觉地去遵守国家的法律法规，人格也会自然得到提升。
”当时我还想，会不会我讲得太深奥了，学生都不懂。
可是，学生马上就有了反应，就有同学起来回答：“要做一个人不容易，要做一个有高尚品德的人更不容易。
”我简直不敢相信，这是一个三年级的孩子说出来的话。
我想，时机到了。
我抛出了一个问题：“我想把今天我们的这个话题应用到连续退位减法上，有哪个同学能帮助我？”
我故意在黑板上大大地写了一个“借”字，然后把题目改为“连续借位的减法”。
并出示计算题：800-256。
同
学赶紧在草稿本上列竖式进行计算。
然后我让一个孩子板演完，并说一说计算过程。
孩子们都怀着好奇心，想知道，老师是怎么把今天借东西的事情安排在题目里的？等孩子在讲述到个位不够减，从十位退一当作10时，我让他停下来，并说，为什么要在十位的0上打一个点呢？他回答说：“这是退位点，打了以后说明我已经在十位上借过了，一会算到十位的时候我就知道要先把十位上的数字减掉1以后再减。
”，我让他再接着讲他的计算过程。
当他讲到十位上的0不够减，再从百位上借一当作十位上的10时，我又问他：“你本来十位上就是个0,你什么都没有，你拿什么借给别人？”他说：“十位上没有，就从百位上借来给十位，再借给个位呀！这叫互相帮助嘛”。
全班同学哄堂大笑，我也跟着大笑起来，说道：“真不愧是老马的孩子，连口气都是一样的。
对！当别人有困难的时候，尽自己的最大力量去帮助。
如果自己没有能力，也要想办法请有能力的人来帮助。
这就像我们的连续退位减法一样，个位上的数不够减，可以从十位上借1当作10,十位上没有可以借的，还可以继续从百位上借1给十位，再借给个位。
还要注意的是：当你借东西给别人，或者别人跟你借东西的时候，一定要写上借条，这是人的信誉问题，就像我们的退位点一样，有了退位点，你才记得减1以后再减。
有了借条，你才不会忘记你曾经向谁借过东西或者谁向你借过东西，才能及时归还。
这也算是今天老师给
你们讲的关于诚信的话题吧！”
铃声响了，没有一个孩子听到，我也不想走出教室，我想和这群可爱的孩子多呆一会，我想把我所有的知识和做人的道理都教给他们，可我知道：“十年树木，百年树人。
学生的高尚品德不是一朝一夕就能养成的，它有一个漫长的过程。
这就需要我们的老师慢慢地引导他们，给他们一个正确的人生方向。
努力吧，我和我的同仁们，我们一定要将教育事业进行到底！。