例析初中化学试题命制的评价导向
浅谈“初中化学习题的命制和习题课教学”
新研制的以农作物秸秆为原料的一次性餐盒， 废弃后在自然条件下两个月就可以分解。下列 关于此餐盒的说法不正确的是 A.替代塑料餐盒可减少“白色污染” B.这种餐盒是环保产品 C.可有效利用秸秆，减少燃烧秸秆而引发的空 气污染 D.其原料秸秆属于合成材料
题目以新研制的环保型一次性餐盒为背景,将环境的 污染问题引入。在解答问题的过程中体验到环境保护 的重要性,对学生今后的学习和生活 有积极的导向功 能.
题目以社会热点问题切入,考查了原子结构的知识, 试题难度虽小,但是试题在考查基础知识的同时,关 注了学生情感的培养,使学生感受到学习化学的重 要意义.这类试题的特点是是“事件大问题小，起 点高落点低” .
宋代初期，人们发现江西上饶有一苦泉， 熬苦泉水的铁锅用久了会变成“铜锅”， 这也是湿法冶铜的起源。请写出上述过程 中涉及到的化学反应方程式，并指出其反 应类型。
知识点 化 学 物 质 的 多 样 性 认识物质的三态及其转化。 能从组成上识别氧化物 能从组成上区分纯净物和混合物 能从组成上区分单质和化合物 能从组成上区分有机物和无机物 认识物质的多样性（物质的种类） 水平 B B C C C 2
2、寻找情景素材，编写题文。
素材选择：体现生活中处处有化学的理念，让学生感受 到化学物质的普遍性，感受化学与人类生活的密切联系。 可以考虑素材的途径： 从化学学科的发展的视角； 从化学与社会的视角； 从化学与生活的视角； 从化学史的视角； 从探究活动的视角； 从化学实验的视角； 从工农业生产的视角； 从专题研究的视角。
浅谈“初中化学习题 的命制和习题课教学”
石家庄市第23中学 赵永波
习题的功能：
☆ 复习、巩固知识,加深对知识的理 解 ☆ 培养能力,训练技能 ☆ 增强学生的学习自信心,激发学生 的学习兴趣 ☆ 帮助教师得到反馈信息、检查教 学效果
浅探初中化学原创习题的命制
浅探初中化学原创习题的命制近年来，笔者命制了大量的初中化学原创题（其中不少得以公开发表）[1]～[3]，也参与了中考化学试卷的命制。
下面，结合自己的命题经验，谈谈如何命制初中化学原创习题。
1为什么要命制初中化学原创习题初中化学习题是教材的重要组成，是化学教学的重要内容。
但是，现行各种版本的《义务教育课程标准实验教科书·化学》课后习题不仅量少、而且陈旧；市场上各种教辅资料大多东拼西凑，少数习题甚至超纲离标、漏洞百出；为弥补这一不足，我们常常采用“复制+粘贴”的方法去组题，又使习题缺少创新性、有效性。
因此，我们化学教师必须学会命制一些原创习题。
2命制初中化学原创习题的意义原创习题查漏补缺的针对性强，能减轻学生的学习负担，有效提高学生的学习成绩；它紧密联系生产生活实际，能培养学生的学习兴趣和学以致用的能力；它关注现代科技发展，能弥补教科书内容滞后的弊端，并且培养学生的科学素养和人文精神。
命制原创题也有助于教师的专业发展。
因为在命题的过程中，需要学习化学课程标准、吃透化学教科书、研究学生的认知规律等，这种立体研究肯定能提升我们的专业素养。
3命制初中化学原创习题的原则原创题必须准确反映课程改革的走向、化学教学的方向和中考命题的导向，而不仅仅是标新立异，因此命制初中化学原创习题必须遵循一定的原则。
3.1科学性的原则这是命题的最基本要求，是衡量原创题质量最重要的指标。
总的来说，原创习题要题意清楚、文字准确、内容完整、措辞严密，确保知识无错误、表述无歧义、内容无超纲、导向无偏差、答案无争议等。
3.2创造性的原则原创题应该是在现行教科书或教辅资料上找不到的，因此命制原创题贵在创新——内容创新、情境创新、问题创新、题型创新等。
富有时代气息、令人耳目一新的题目，能使学生常做常新，使教师常教常新。
3.3基础性的原则义务教育阶段的化学课程具有突出的基础性，因此原创题必须立足基础知识、注重基本技能、关注基本方法，从而促进学生终身学习和发展。
浅谈初中化学试题命制的基本程序和基本方法
浅谈初中化学试题命制的基本程序和基本方法田鹏宜昌市伍家岗区教育教学研究所考试是实现教育测量与评价的重要手段，是检验学习效果的重要方式。
而试题是大规模基础教育考试信度和结果解释与使用效度的最直接影响因素。
下面我将结合近几年参加的宜昌市初中化学中考、调考试题的命制工作，对初中化学试题命制的基本程序和基本方法做一个简要说明，以期和各位专家、同仁共同探讨试题命制技巧和规律，提高试题命制的质量。
1．正确定位考试的作用和功能考试按照其组织和实施方式的差异可以分为操作类考试（如理科实验操作技能、计算机操作考试等）、动作技能型考试（如体育中的百米测试、跳远测试等）、特定技能型考试（如美术的素描、音乐中视唱、英语听力测试等）和纸笔测试等；按照考试的目的不同可分为诊断性考试（如入学考试）、形成性考试（如单元考试）、终结性考试（如毕业考试）等；按照考试方法和对考分解释的不同可分为常模参照考试和目标参照考试等。
试题主要有三大功能：①诊断与反馈功能。
可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。
②导向与激励功能。
即人们都说考试是一根“指挥棒”，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力。
所以要避免“繁、偏、怪”试题。
③评定与选拔功能。
可以评估、鉴定学生的知识与能力是否达到规定的水平和标准，同时考试也是大众公认较为公平、公正的选拔重要方式。
高质量的试题应有较高的效度、信度，较好的考试区分度、合适的考试难度和尽可能宽的知识覆盖率等。
命题的关键就在于科学合理地控制上述指标，使各个指标达到最优区间之内。
例如：“宜昌市初中毕业生化学学业考试是义务教育阶段化学学科的终结性考试，是初中毕业和高一级学校招生合一考试。
它具有以水平(毕业)考试为主、兼备选拔(升学)考试的性质。
考试的目的是全面、准确地考查初中毕业生在化学学习方面达到《义务教育化学课程标准（2011年版）》所规定的初中阶段化学毕业水平的程度。
中考化学试题浅析
中考化学试题浅析年是我市自主命题进行中考的第一个年头。
6月21至24日市中招办、市教科所，组织全市部分初、高中教师在保山一中进行认真阅卷工作，我有幸参与。
现将在阅卷过程中各阅卷小组对本年度的中考化学试卷的看法和意见收集整理如下：一、试题特点：1、全面体现课程目标：试题命制遵循《课程标准》，紧密联系教材，充分体现了化学新课程的评价理念，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。
从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
通过以化学实验为主的探究试题，强化科学探究的意识，突出了以学生为本，开发学生的智力，培养学生的能力。
注重考查学生对基础知识和基本技能的掌握程度，又注重能力的考查。
选择对学生发展有用的知识，体现化学知识的基础性，社会性和时代性，符合中考改革的要求和初中化学教学实际。
从试题内容来看，其覆盖面广，重点突出，贴近生活，贴近学生实际，试题编排科学合理，有利于考生发挥正常水平。
试题强调在实际运用和真实的情景中考查学生的基础知识，注重实验探究的考查，突出对学生收集和处理信息，分析和解决问题的能力的考查。
2、重视“双基”和能力的考查化学基础知识和基本技能的学习和掌握，有助于学生进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有助于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步地树立可持续发展的思想。
“双基”仍是考查的重要内容，试题通过直接或创造情景，以及以“双基”为载体，考查学生对“双基”的掌握情况及其分析、解决问题的能力。
试卷中涉及题目有：第1、3、4、5、9、10、11、12、16、18、19、23、24等题。
例谈核心素养导向下的初中化学试题命制
例谈核心素养导向下的初中化学试题命制摘要：将“三维目标”向“核心素养”转变，在当今的教育现状下，考试这个指挥棒应发挥一定的功效，化学试题的命制要先体现这样的转变。
通过符合“核心素养”要求的试题命制，引导广大教师们将传统的知识、方法、情感的教学目标转向为“核心素养”的熏陶。
关键词：科学认识；微观知识;宏观现象；质疑与创新；体验与责任围绕着教育要培养什么样的人？培养人的什么素质？教育主管部门从国家层面提出了“核心素养”培养的概念。
相对于原来的“三维目标”，“核心素养”更侧重于教育的长远目标，培养人的素质。
但如何让“核心素养”不仅是一种新的概念，更真正成为一种新的教育方式、教育目标？如何在教育中贯彻这种教育理念，引导教师在教育教学过程中转变教学行为？在当今的教育现状下，考试这个指挥棒应发挥一定的功效，化学试题的命制要先体现这样的转变。
通过符合“核心素养”的试题命制，引导广大教师们将传统的知识、方法、情感的教学目标转向为核心素养的熏陶，这是目前实现教育向“核心素养”进阶的治标之法。
一、突出学习的意义，将“科学知识的考查”转化为“科学认识”的考查刚接触化学时，不少学生将学好化学的方法归纳为“死记硬背”，甚至有老师戏称化学为“背多分”学科。
确实，刚接触化学，化学学科中有很多需要学生熟记的内容，这也是历年中考的重要考试内容。
例1：（2017·扬州）21.化学用语是学习化学的重要工具。
（1）写出下列微粒的化学符号①钠原子____②三氧化二氮分子____③5个氢氧根离子____④锌离子____（2）用下列字母序号填空：a.明矾b.碘水c.氮气d.碳酸氢钠①_____用于净水②____用于检验淀粉③用于治疗胃酸过多④_____用于粮食保护气（3）写出下列反应的化学方程式①磷与氧气反应_____②硫酸铜溶液与氢氧化钙溶液反应_____②碳酸钙分解____④铜与硝酸银溶液反应_____答案：略。
本题考查了几种典型的符号（原子、分子、离子）书写，物质的用途，四种不同类型反应的化学方程式。
2023-2024第一学期初中化学优秀试卷分析
2023-2024学年第一学期期末调研考试九年级化学试卷分析一、试卷分析本次期末试卷的命题是以《义务教育化学课程标准》为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
本次期末试卷覆盖面广，考试范围为初中化学教材一到八单元内容，题型没多大变化，共分四个大题，31道小题。
各个章节知识点分值情况统计如下：通过以上表格的统计，整体来看试卷结构合理，几乎能覆盖所有知识点，试题题量适中，难易适中，分值分配合理，符合《义务教育化学课程标准》规定的内容和要求，体现新课程理念。
具体特点分析如下：（一）注重双基考查基础知识和基本技能是学好化学的重要基础，也是激发兴趣，稳定兴趣，提高兴趣的根本。
本套试卷考查了物质的组成、结构、性质、变化、分类、用途、化学实验基本操作、简单的化学计算、书写化学式和化学方程式、气体制取的研究、能源利用与环境保护、金属材料等基础知识，面向全体学生，努力使不同层面的学生都展示自己的水平。
（二）注重能力考查本套试题在注重双基考查的基础上，又考查了学生阅读信息的能力、用化学知识解决问题的能力、知识迁移应用能力。
例如选择题第6、20题就是考查学生图文识别提取信息的能力。
填空题第25题的第（3)小题根据给出的反应物、生成物、反应所需条件来写未见过的化学方程式，这就是对学生灵活运用知识能力的考查。
第30题实验探究题考查了学生的支持迁移应用的能力、分析解决问题的能力等。
这些题目的设计体现了初中化学课程新理念，对核心素质教育的推进具有导向作用。
二、学生答题情况及成绩分析（一）学生成绩分析本学年我担任九年级7、8、12班3个班的化学教学，本次成绩如下表：表1 平均分、及格率、优秀率表2 总分分数段人数通过以上统计的数据来看，优秀生人数较少，低分学生较多，两级分化十分严重，学生的整体成绩堪忧。
（二）学生答题情况分析1.选择题选择题共20道小题，每题2分，总计40分。
从一道化学中考题看化学试题命制的几个原则 厦门市大嶝中学.doc
从一道化学中考题看化学试题命制的几个原则厦门市大噓中学宋文评试题不仅是对学生已学知识、能力的考杳，也是教师平吋教学的一个导向；试题质量的高低关乎日常教学评价的准确度，同吋也是命题者现有知识、技能和应变能力的一种体现。
对试题命制的研究将有助于提高平吋教学的针对性，有利于激发学生的兴趣、帮助学生理解和巩固知识、培养学生良好的思维品质、实现学生心智的开发和能力的形成，同吋也是教师提高自身素质的一种途径。
本文将根据一道化学中考题对化学试题的命制做一些探讨。
2005年福州市课改实验区中考化学试卷第28题（以下简称该题）：在学校的元旦联欢会上，某同学表演了“水能生火”的魔术。
他向包有过氧化钠（NazCh）粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。
小军很兴趣，于是, 他和同学们进行探究。
［提出问题］过氧化钠与水反应生成了什么物质？为什么脱脂棉会燃烧？［猜想］①可能有一种气体和另一种物质生成②反应过程中可能有能量变化［设计装置］如右图所示［实验探究］实验一：探究反应后生成的气体是什么？⑴打开吸滤右图装置中分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，观察到试管内有气泡产生，用带火星的木条靠近P处，木条复燃。
说明生成的气体是_________________________________ 。
⑵实验中，还观察到仲入烧杯中的导管口有气泡冒出，请解释产生该现象的原因：________________________________ O实验二：继续探究反应后生成的另一种是什么？⑴小张猜想另一种物质是Na2CC）3，小军认为不可能。
小军的依据是：__________________________________________为了证实小军的看法，请你设计一个证明CO32一不存在的实验。
实验步骤实验现象实验结论⑵小军取反应后所得的溶液于试管中，滴入无色酚駄试液，发现酚駄试液变红色，说明反应后所得的溶液呈______________ 性。
［表达］由实验探究的结果，写出过氧化钠和水反应的化学方程式o 上述题目是一道难得的好题，它集中体现了如下几个原则：1、针对性原则：针对性是指命题必须针对课程标准的基本理念、课程目标以及教材内容，达到有的放失，不能离开或超越课标的要求和课本的内容去命制难题、偏题、怪题。
浅析初中化学试卷的命制方法及原则
麒麟区第六中学 汤亚红 655000 13887162767
一、单元、章节检测试卷的命制 1、内容以本单元知识点为主，也可覆盖前面章节中已学过的易错的重点考点在内，但量
要少（一般为 8 : 2）。题目考查的知识点要全面。 2、题量要适中，一般以中考题题量和题型为准。最新的中考题型我们以 2012 年的曲靖
（1）如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是
，实验中可以看
到的现象是
。
（2）若实验证明你的猜想是正确的，要想使处理后的废液只有CaCl2溶液，应向废液中加入过
量的
，反应完成后过滤。
点燃
11、（2011 曲靖 12）2.8g某物质R与与 9.6g氧气恰好完全反应，化学方程式为：R＋302
2XO2
＋2H2O，下列判断正确的是
④Fe2（SO4）3 D、①②③④
2、（2010 曲靖 14）将等质量的锌片和铁片分别与同体积、同浓度的稀硫酸反应，反应情况如
图所示。下列有关叙述中合理的是
（）
A、曲线 a、b 分别表示铁、锌的反应曲线
B、锌和铁均反应完，硫酸有剩余
C、铁、硫酸均反应完，锌有剩余
D、锌、硫酸均反应完，铁有剩余
3、（2010 曲靖 15）将甲、乙、丙三种物质各 15g 放入一容器中进行充分反应，生成一种物质
B 、向硝酸和硫酸铜的混合溶液中滴加氢氧化钡溶液
6、（2010 昆明 15）在氧化铜和铁粉的混合物中加入一定量的稀硫
酸，反应完全后滤出不溶物，再向滤液中加入一块薄铁片，足够时
间后，铁片上无任何变化。据此，你认为下列实验结论不正确的是
（）
A、滤液中一定含有硫酸亚铁，不可能含有硫酸铜和硫酸
关于化学试题的命制
关于化学试题的命制【关键词】化学试题命题指导思想和原则技术要点命题是教师教学工作的一个重要环节。
目前一线教师命题的普遍做法是：搜索资料，选取自己认为是好题的题目，根据需要的题量做出一番取舍，并适当修订，形成一份试卷。
显然，这样命题是不够科学的，因为一份高质量的试卷不仅是教师自认的好题的堆积，它必须融合、兼顾诸多因素，如知识点的分布、考查知识的覆盖面、试题的难易程度、试卷的长度等等。
严格地说，命题是教学测量和评价的基础工作，是获取教学信息的重要途径，具有测量和评价教学的功能，对教学有着积极的导向作用。
做好命题除对选取的陈题进行改装、重组外，还要有相当一部分命题者的原创题。
可见，命制一份高质量的试题，并不是一件容易的事。
下面结合个人的经验谈谈对命制化学试题的一些认识与做法。
一、命题的指导思想和原则1．命题的指导思想(1)应遵循考试的规律，有利于全面准确地考查学生对所学化学知识的认知程度和对各种技能的掌握程度。
中学化学考试一般要求学生具有运用化学知识、技能和方法分析和解决一些实际问题的能力，初步会用化学的视角认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。
(2)考试应能达到引导教师教学行为改变，促进学生学习方式转变，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和科学素养的养成，培养学生积极的情感、态度与价值观的目的。
(3)应在课标规定的范围内适当设置一些开放性和发展性试题，以保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平，使考试真正体现出水平性考试或选拔性考试的功能。
2．命题应遵循的原则命制化学试题时不允许出现有科学性错误的内容；应全面反映考试的要求，全面考查学生应掌握的知识与技能；试题不仅要有一定的覆盖面，而且各部分内容的比例要适当；试题必须彼此独立，不相互影响，不提供暗示；试题内容联系生活实际，关注社会热点、新材料、高科技；试题应能对化学教学发挥积极的导向作用；参考答案及评分标准应简明、准确。
二、命题的一些技术要点1．试题的难度如现在化学中考整卷的难度系数通常控制在0.65左右。
中考化学卷评卷总结
中考化学卷评卷总结中考化学卷评卷总结是对一份化学试卷进行综合评价和总结的过程。
其中包括试卷命题难易程度、试题质量、评分标准的合理性等方面的评估。
下面是对中考化学卷评卷总结的一个例子：一、试卷命题难易程度评估1. 难度适中试卷整体难度适中，基本覆盖了中学化学基础知识要点和考核要求，试题难度相对平衡，能够较好地反映学生对知识的掌握程度。
2. 难度较大目前中考对化学知识的考察相对较为简单，试题命制时可以适当增加一些难度较大的题目，以提高试卷的难度和较强的区分度。
二、试题质量评估1. 选择题选择题的质量总体较高，题目选项干扰性适中，答案准确明确，能够很好的考察对知识点的理解和应用。
2. 填空题填空题的命题准确，空格设置合理，能够对学生的知识掌握情况进行全面评估，但其中部分空格的难度较大，需要注意难度的适度控制。
3. 判断题判断题的命题准确，可以对学生的基础知识掌握情况进行评估，但是在设置题目时应尽量避免歧义和模棱两可的情况。
4. 解答题解答题的命题较为清晰，问题和要求具体明确，能够很好的考察学生的思维能力和综合运用知识的能力，但是有些题目的解答要求过于繁琐，需要在命题过程中进行适当的简化和优化。
三、评分标准合理性评估1. 选择题和判断题的评分标准较为明确，答案正确即可得分。
2. 填空题的评分标准需要细化，要求能够在一定程度上区分学生的回答质量，对于一些关键词和参考答案不完全一致的情况需考虑给予部分分。
3. 解答题的评分标准需要更具体和明确，并且需要对常见错误考虑到评分标准中，以避免人为主观因素对评分结果的影响。
总结：综上所述，本次中考化学卷试题的命制总体来说还是比较成功的，难度适中，能够较好地考察学生的知识掌握情况和思维能力，试题质量较高，评分标准也较为合理。
但在今后的命题过程中，可以适当增加难度较大的题目，同时在考虑评分标准时更加细致和明确，以进一步提高试卷的质量和命题的准确性。
中考化学试卷分析与启示
中考化学试卷分析与启示课程改革的理念已逐步为广大的教育工作者所接受，宜昌市全面推进的素质教育的思想已逐步渗透到教育教学的实践中，而在此背景下，中考试卷的命题思路和走向已经成为各界人士关注的热点。
试卷是否真正有利于各类高级中学选拔新生，是否真正有利于各初中学校实施素质教育，是否真正有利于促进师生按照新课程标准的理念转变教学方式，促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。
而一份中考试卷的命题是否很好地体现这些功能竟对我们的教学理念、教育行为乃至教学改革产生深刻的影响。
1. 对试卷的分析2009年宜昌市化学中考试卷在较全面地考查学生的初中化学基础知识和技能的同时突出考查了学生的分析判断能力、文字表达能力、实践设计及操作能力和基本计算能力等。
充分体现了“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想。
1.1 试卷的科学性（1）题量控制合理，卷面设计人性化整卷六个大题，多数大题分若干个小题，题目长度适中，阅卷中发现绝大部分考生有充足的时间完成全卷。
卷面设计人性化，在答卷的开头和结尾都有动漫卡通图“踏上探究之路，我们信心百倍”“反思探究旅程，展示更好成绩”，每个大题分别设为“我会选择”“我会填空”“我会说明”等富有鼓励意味的词语，这样一方面既能缓解考生压力另一方面又能充分体现新课标中以人为本的思想。
（2）难度控制合理，难易布局有序统观全卷，无偏、怪和超纲题，试卷难度适中，且试卷中六个大题（共27个小题）均按照一定的知识台阶有序布局，让考生思考有方向，尤其使部分功底扎实，思路严密，思维灵活的考生能充分展现自己的思维品质。
（3）知识点考查多元化，注重实验探究能力在考查知识与技能的同时，也注意对过程与方法，情感态度与价值观的考查。
比如采用较开放性的试题形式加强对考生思考问题的方法和思考解决问题的过程的考核，促进学生在平时的学习中必须从“学会”向“会学”的转变，培养自身的创新精神。
化学作为一门以实验为基础的科学，实验既是学习化学的重要内容，又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径。
例谈核心素养导向下的初中化学试题命制
例谈核心素养导向下的初中化学试题命制作者：朱国定来源：《化学教与学》2017年第11期摘要：将“三维目标”向“核心素养”转变，在当今的教育现状下，考试这个指挥棒应发挥一定的功效，化学试题的命制要先体现这样的转变。
通过符合“核心素养”要求的试题命制，引导广大教师们将传统的知识、方法、情感的教学目标转向为“核心素养”的熏陶。
關键词：科学认识；微观知识；宏观现象；质疑与创新；体验与责任文章编号：1008—0546（2017）11—0050-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.017围绕着教育要培养什么样的人？培养人的什么素质？教育主管部门从国家层面提出了“核心素养”培养的概念。
相对于原来的“三维目标”，“核心素养”更侧重于教育的长远目标，培养人的素质。
但如何让“核心素养”不仅是一种新的概念，更真正成为一种新的教育方式、教育目标？如何在教育中贯彻这种教育理念，引导教师在教育教学过程中转变教学行为？在当今的教育现状下，考试这个指挥棒应发挥一定的功效，化学试题的命制要先体现这样的转变。
通过符合“核心素养”的试题命制，引导广大教师们将传统的知识、方法、情感的教学目标转向为核心素养的熏陶，这是目前实现教育向“核心素养”进阶的治标之法。
一、突出学习的意义。
将“科学知识的考查”转化为“科学认识”的考查刚接触化学时，不少学生将学好化学的方法归纳为“死记硬背”，甚至有老师戏称化学为“背多分”学科。
确实，刚接触化学，化学学科中有很多需要学生熟记的内容，这也是历年中考的重要考试内容。
例1：（2017·扬州）21.化学用语是学习化学的重要工具。
（1）写出下列微粒的化学符号①钠原子____②三氧化二氮分子____③5个氢氧根离子④锌离子（2）用下列字母序号填空：a.明矾b.碘水c.氮气d.碳酸氢钠①____用于净水②____用于检验淀粉③用于治疗胃酸过多④____用于粮食保护气（3）写出下列反应的化学方程式①磷与氧气反应____②硫酸铜溶液与氢氧化钙溶液反应____②碳酸钙分解____④铜与硝酸银溶液反应____答案：略。
从中考化学试题的功能定位思考试题命制的研究--以遵义和成都为例
从中考化学试题的功能定位思考试题命制的研究--以遵义和成都为例摘要：根据遵义市考试院相关的负责人介绍到，中考的试卷不是难的类型，简单题站了百分之六十，平时的基础打好了，就可以拿下简单题的分值，但剩下百分之四十都是需要拿笔计算的，考察了学生的思考能力，有没有充分地将知识吃透，这也是体现了题型灵活变换。
关键词：中考化学、试题的功能定位思考、试题命制的研究、中考真题一、中考化学试题的功能定位思考据了解，今年的中考各科目的试卷试题中，简单题占到了绝大多数，中考的试卷试题基本上都是考察学生对基础的知识点掌握理解，还有其他的基本技能的灵活运用。
在一张试卷里，百分之七十的试题都属于这一类型，还有百分之二十的试题需要学生进行一定的思考计算，最后百分之十的试题则需要学生花费一定的时间精力去分析，这些试题无一不是知识的变换，对教材的理解，能够综合运用课本内外的积累、或是分析、或是创新解题方法去应对。
（一）科目上编制试题的动机我国的初中毕业生升学考试然就采用闭卷考、笔试的形式，遵义市在化学考卷的出题上选择题有10题，非选择题7题，考生则在答卷上面作答，试卷的分类排布主要是根据题型、难易度、内容进行排列，选择题在前是想要让学生放松心情作答，毕竟是简单题居多，同一种类的知识点相对集中到一题里面，内容过于繁多则会分化在非选择题上面，题目尽量按照有简单到难得顺序排列。
（二）化学学科的分数值完善在前些年，化学学科由于是理综的一科目，考试的时间比较短，分数值也不高，现在因为初中生升学教育体制的改革，化学的分数值变高，知识的覆盖面也变大，考查学生掌握基础知识、能不能够融会贯通，重视基础知识之间相互联系，分数值大的题目则是考察综合运用基础知识加上解题技巧的技能，或者是解决简单问题的能力，要记忆的知识点多才能够好好解决。
（三）初中生涯化学知识的教学实际初中生中考化学试题的功能定位思考是由两部分组成的，纪腰坚持落实好教育改革，那就意味着课程方面也需要改革，考试评价改革的明确知道导向，最重要的是估计我市当今大部分化学教学的实际。
从中考化学试题功能定位思考试题命制研究
不变色。 ②用坩埚钳夹持该石灰石，还用酒精灯加热，同时向灯焰上通入氧气，1分钟后把石灰石再放入含有酚
1.请你在右下表空白处填上物质的化学式。
2.从应用物质的角度，人们常常
根据物质的性质对物质进行分类，其
原因在于
。
从性质上看，国家严格禁止甲醛
和硫酸铜作为食品添加剂，是因为
。在研究
或认识物质的性质时，又常常根据
物质的组成和结构对物质进行分类，
其原因在于
。
3.碳酸氢钠是面食类食品经常使
用的添加剂，如蒸馒头时人们常常加
• 积极引导初中化学教学实践
为中考而学 应考习题 题海训练
为幸福生活而学、为贡献社会而学 科学问题 科学研究、科学思维的实战演练
3 对中考化学试题的案例分析
【原创案例1】二氧化碳的捕捉与封存是实现温室气体减排的重要途径之一，科学
家利用NaOH溶液喷淋“捕捉”空气中的CO2（如下图）。则关于该方法的叙述正 确的是
芽……据《人民日报》报道，目前我国有近90%的食品中含有合法或违法的助我们更好的认识物质、改造物质和应用物质的科学，从化学视角看食品添加
剂，主要是从其元素组成与结构、物理化学性能及在人体内的变化等方面。下表中给出了4种食品添加
剂，试回答有关问题：
难以根本杜绝。我们需要食品添加剂吗？现在有两种观点：A.可依法添加使用；B.应禁止使用。从化学
的视角，你的观点是（填“A”或“B”）
。
4 对未来中考化学试题的构想
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表1
情境
2015
2016
2017
石 头 纸 、 商用飞机 C919、
彩 金 、“法 老 之
STSE 的情境 蛇”、“吸金球”、 DIS 实 验 、 可 降 解 塑 料 、燃
闪 锌 矿 制 煤烟气进行脱硫
（科学、技术、吊白块、福尔马
备金属锌、 处 理 、制 备 还 原
社会、环境） 林 、洁 厕 灵 、制
文章编号：1008-0546（2018）03-0065-03
中图分类号：G633.8
文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.03.023
课堂是培养学生核心素养的主阵地，学业评价 是发展学生核心素养的导向。坚持素养立意、能力 立意是化学试题的方向。笔者结合参与的常州市有 关化学试卷的命制，谈谈对化学试题评价导向的思 考及感悟。
备 FeCO3
DIY 冰 淇 铁、膨松剂、石墨 淋、化肥 烯、废水处理
是一种学习的过程。通过这些新颖的问题情境，学生 也能够体会化学这门学科的价值，从而培养学生的社 会责任感。
二、关注学科本质，突显能力评价
如果说知识是能力考查的载体，那么运用化学实 验就是化学的核心方法。因此如何将学科知识与能 力进行有机的整合，是一份好的化学试卷首要考虑的 问题。
氧气浓度 传感器
·试题研究·
例析初中化学试题命制的评价导向
魏军
（新北区奔牛初级中学 江苏 常州 213131）
摘要：结合参与的有关化学试卷的命制，从创设问题情境、关注学科本质、关注知识整合的视角，结合具体的实例谈了加
强 STSE 思想的评价、突显能力评价、体悟多重表征三个方面的评价导向。
关键词：化学试题；评价；情境；整合
⑤▲。
实验现象 ▲
右侧红磷燃烧， 石灰石不燃烧
▲ 左侧红磷燃烧， 烟煤不燃烧
实验结论 装置气密性
良好
猜想 1 成立
猜想 2 成立 猜想 3 成立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【反思交流】 （1）实验过程中右侧注射器的作用是 ▲ ； （2）有同学认为本实验中石灰石是多余的，理由 是▲。 首先，此题体现实验探究是测量与评价的核心。 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学与评 估更加重要，化学素养型试题的命制应该更要重视化 学实验，特别体现在对化学实验方案的设计与评价。 “科学探究与创新意识”是初中、高中化学学科的核心 要素。实验改进创新一直是命题的热点问题。 其次，突出对科学探究实验中各个要素的考查。 试题突出了科学探究的一般过程：提出问题、做出假 设、实验、收集证据、得出结论、反思评价。再次注重 了科学知识产生过程的考查。如实验中现象的描 述。实验步骤的设计考查了学生的逻辑思维能力。 在提出问题环节，一、二两空是要学生根据已有 的燃烧的相关知识，在陌生的装置中对燃烧现象做出 猜想。针对猜想，在实验探究步骤中要求学生设计出 合理的实验步骤。在设置此题时注意了使问题具有 一定的梯度，第一空考查学生检查气密性的方法及对 应的现象。此题步骤①应该注意左右两边都有注射 器，所以推左边的注射器，在右边应该移动相同的距 离。 步骤③让学生通过此步骤中的现象得出燃烧的 条件即猜想 1：物质具有可燃性，这是一个逆向思维的 考查，同时为步骤④提出一个示范，考查学生的知识 迁移能力。通过这一步骤，学生可以抽象与简化的建 立了一种验证燃烧条件的一种模型，即二种现象，一 种燃烧，一种不燃烧，控制满足其它的二个条件，仅一 个条件不同，从而得出相应的结论。解题的过程是一 种建模的过程，也是推理的过程。 步骤⑤要求学生根据现象，设计步骤，要学生观
例如（2016 常州期末 26）：某化学兴趣小组利用如 图 1 所示装置探究燃烧条件。
氧气
红 磷
烟 煤
石 灰红 石磷
弹簧夹
这些试题的情境，体现了化学即生活，化学来源 于生活，化学服务于生活，化学创造更美好的生活。 考查的知识源于书本，高于本书，通过创设这些真实 的情境，考查学生对知识的理解、分析，更能体现学生 的生存与发展的能力。这些生活化的情境，引导学生 更多地关心生活，走向社会，关注生活中的化学。此 外这些情境比较新颖，具有多样性、趣味性、生活性、 创新性，某些问题的答案蕴含在情境之中，引导学生 在解决问题的过程中学习知识。学生考试的过程，也
一、创设问题情境，加强 STSE 思想的评价 社会在飞速发展，初中化学试题的命制越来越关 注最新的科学、技术、社会等情境。学生在学习过程 中涉及的知识所产生和应用的情境，包括健康、自然 资源环境质量、灾害和科技前沿等。化学学习注重知 识在真实的情境中呈现，所以学业水平测试注重关注 来自生活中的真实的情境，引发学生的化学学科思 维。常州中考近三年的情境见表 1。
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察左侧针筒里的氧气还没有出场，右侧红磷已经将氧 气消耗了，所以要想将左侧红磷燃烧，要提供氧气，打 开弹簧夹。
三、关注知识整合，体悟多重表征 化学与其他学科（物理、生物等）整合的综合性知 识的考查，能体现深度学习与跨学科的主题学习。利 用数字化实验，从多个维度考查学生对实验的理解。 数字化实验主要由传感器、数据采集器、计算机及相 关应用软件构成。我们常用到的有气体压强传感器、 氧气浓度传感器、温度传感器、湿度传感器，它们分别 用于检测密闭体系内的气压、氧气浓度、温度、湿度的 变化，并以数字、曲线等多种形式形象地显示出来。 例如：（改编自 2017 期中）
图1
【查阅资料】红磷的着火点为 260℃，烟煤的着火 点为 550℃。
【提出猜想】 猜想 1： ▲ ；猜想 2：物质需要与氧气接 触；猜想 3： ▲ 。 【实验探究】
化学教与学 2018 年第 3 期
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·试题研究·
实验步骤 ①连接装置，打开弹簧 夹， ▲ ； ②装药品； ③点燃酒精灯，对准石 灰石部分加热； ④待右边红磷（足量）熄 灭后， ▲ ；