如何培养思想品德课学习兴趣
思想品德课中如何提高学生的学习兴趣
杨 雪 莲
（ 县 九百 户 学 区 中心 校 ， 北 滦 县 滦 河 ０３０ ） ６ ７ ０
我 国 著 名 的教 育 家 、 想 家 孔 子 曾说 ： 知 之 者 不 如 好 之 思 “ 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。” 因 斯 坦 说 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。” 好 爱 “ 杨 振 宁博 士 也 说 ：成 功 的真 正 秘 诀 是 兴 趣 。 有 了兴 趣 就 能 激 “ ” 发 学 生 的学 习兴 趣 ，使 他 们 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 中 去 。 因 此 ， 提 高 思 想 品 德 课 的教 学 效 果 ， 师 就必 须 在 教 学 中 充 分 要 教 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 学 生 对 思 想 品 德 课 感 兴 趣 ， 么 ， 么 使 那 怎 才 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 呢？ 下 面 我 谈 谈 自己 的看 法 。 巧 设 导 语 。 发 学 生 的学 习兴 趣 激 “ 良好 的 开 端 是 成 功 的一 半 ” ，在 教 学 中新 课 导 人 是 重 要 的一 个 环 节 ， 的 开 头 可 以把 学 生分 散 的 注 意 力 集 中起 来 ， 好 激 发 学 生 求 知 的欲 望 ，影 响 到 一 堂 课 的成 效 。新 课 导 入 语 的 设 计 ， 针 对 学 生 实 际 和 教 学 内容 。成 功 的 导 语 设 计 ， 够 渲 染 要 能 气 氛 ， 起 学 生 的 情 感 共 鸣 ， 可 以借 此 给学 生 打 开 学 习 新 课 引 还 的大 门 ， 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 因此 ， 师 要 重 视 教 学 导 人 这 收 教 环 节 ， 教 学 导 人 符 合 艺 术 性 和 科 学 性 的 原 则 。 用 的 导 入 使 常 方 法 有 ： 事 导 人 法 、 曲 导 人 法 、 画 导 人 法 、 戏 导 入 法 故 歌 漫 游 等 。 之 ， 师 要 精 心 设 计 每 节 课 的 导 人 环 节 ， 断 创 新 ． 试 总 教 不 尝 新 的导 入 法 ， 大 限 度地 调 动 学 生 的 学 习 积 极性 。 最 二 、 理 使 用 多 媒体 。 动 学 生 的 学 习兴 趣 合 调
思想品德课教学中如何激发学生兴趣
思想品德课教学中如何激发学生兴趣兴趣是最好的老师，培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样学生们收效大。
因此,激发兴趣,对提高思想品德课教学质量尤其重要。
怎样激发学生的学习兴趣呢?一、巧妙导入，激活政治课堂俗话说得好：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。
由于教育对象不同、内容不同、开头自然不会相同。
教学实践告诉我们，思想政治课教学过程中的导入形式是多种多样的。
如热点时政导入，漫画导入，寓言故事导入等。
二、要创设情境,融洽教学气氛和谐轻松的学习环境,能使人心情愉悦、精神爽逸、思路敏捷,以及潜能与兴趣得到较好的发挥。
教师在教学过程中要转变角色,由知识的传授者转变为学生发展的促进者,由领导者转变为学生的引导者,由居高临下转变为平等中的首席,要放下架子,与学生构建平等和谐的师生关系,让学生感受到自己是课堂的主人,这样学生的精神才能得到松弛,心情才能愉悦,学习的激情才能得到释放,学习的兴趣也就自然激发起来。
教师应根据教材与教学目的,以及学生的心理特征,认真设计教学过程,在教学中要留学生时间与空间,把课堂的主动权交给学生。
让学生积极参与、大胆实践、积极思考和探索,这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥,并在教学活动这一过程中感受快乐,构建新知,提高能力,养成自主学习、独立思考的学习好习惯。
三、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。
在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。
如何培养学生思想品德课的学习兴趣
如何培养学生思想品德课的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
”我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
教师只有使学生对思想品德课产生浓厚的兴趣，才能让他们积极主动和富有创造性地完成学习任务。
那么，如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、巧设新课导入，引发学生兴趣创设情境一般在课的开端，贯穿整个课堂为妙，正所谓“良好的开端是成功的一半”。
创设良好的开端情境，能一下子吸引学生，激起他们的求知欲望，使他们融入情境氛围中。
如学习《灿烂的中华文化》时，可用舞蹈《千手观音》或2008年北京奥运会的开幕式片段引入，使学生在领略中华民族文化的同时，感受到中华文化博大精深的特点，再逐步引导学生了解中华文化的创造者、中华文化的生命力及中华文化的地位和影响，层层深入，步步推进。
学生在设定的灿烂的中华文化氛围中，了解知识点，探究其原因。
用“一石激起千层浪”的方法激发学生学习的兴趣，自然比苍白无力的讲述效果显著得多。
在思想品德教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，让课堂气氛活跃起来。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须针对学生的实际和教学内容，形式多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的情感。
教师妙趣横生的导入，会使课堂气氛更加活跃，学生兴趣浓厚。
二、以幽默的语言等形式激发学生的兴趣思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很差，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
思想品德课中如何培养学生学习兴趣论文
思想品德课中如何培养学生的学习兴趣教书育人,德育为先,思想政治教育成效如何,决定着人才素质高低,对精神文明建设必将产生直接而深远的影响。
因此,增强思想政治课教学效果,全面提高学生的思想水平、道德素质和政治觉悟,理所当然地成为学校教育的核心,成为思想政治教育者共同关心的课题。
我结合本校的实际情况,在教育教学过程中就如何激发兴趣,调动学生的学习积极性作了一些有益的尝试和探索,取得了一定成效,并积累了一些心得,现总结如下。
一、要让学生对思想品德课感兴趣,首先必须让学生对于政治教师本身感兴趣。
政治教师的知识面应当是丰富的,他对于书本的基础知识掌握外,还应该对于社会的时事政治、其他各学科的知识有所了解,能够上知天文、下知地理。
这样在课堂上就能够让学生们大开眼界,让学生由心底里感受到教师的丰富的知识视野。
政治教师应当不断关心学生,关心学生的学习和生活,尤其要关心学生的思想状况,和他们交心,经常性地和他们进行个别谈心,个别交流,这样就会培养老师和学生的思想情感,学生对于老师有了思想情感,也就自然地对于这门学科产生兴趣。
二、明确学习意义,激发学生的求知欲望。
学生对思想政治课的热情不高,固然与教学内容较为枯燥、教法相对单调有关,但学习的目的与意义不明确是首要原因。
有相当一部分同学片面地认为,学习的目的就是为了考试,考试的目的就是为了得高分,得高分的目的就是为了让父母满意或者为了升学,仅此而已。
学习对他们来说在很大程度上是出于无奈,被迫而为,也就理所当然地成为一种心理负担。
有鉴于此,在教学过程中,首当其冲是要让学生明确学习本门课的作用和意义,摆正学生的学习态度。
1、开宗明义,发挥绪论课的先入效应。
俗话说:“好的开头是成功的一半”。
绪论课是整个教学过程的总启。
精心准备,讲好绪论课,一方面可以使学生对教材的内容体系有了初步了解,明白学什么;另一方面,能让学生对学习的目的和意义有了明确的认识,明白为什么要学。
通过绪论课教学,引发了学生的求知欲,激发了学习兴趣,为后续内容的学习打下了良好的基础。
浅谈思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣
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Hale Waihona Puke 浅 思 德 学中 何 养 生的 兴 谈 想品 教 如 培 学 学习 趣
一 宋文合
［ 要 ］ 文 从 三个 方 面 阐述 了思 想 品 德 教 学 中 摘 本 如 何 培 养学 生 的学 习兴 趣 。 ① 激 发 学 习 兴 趣 ； 巩 ② 固学 习兴 趣 ； 发 展 学 习 兴 趣 。 ③ ［ 关键词］ 兴趣 求 知欲 主动参与 联系实际 美 国心理学家皮亚杰认为 ：一切有成 就的工作 “ 都 是 以某 种 兴 趣 为先 决 条 件 的 。所 有 智 力 方 面 的工 作都依赖于乐趣 ， 习的最 好刺激乃 是对所 学材料 学 的兴 趣 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， ” 首先要激起学生 的学 习兴趣 ， 才能 为搞 好本学 科的 教学打下 良好 的基础。那么如何培养学生 的学习兴 趣呢？我在思想品德课 教学 中体会到可以分以下三 点进 行 。一 是 通 过 精 心设 计 导 言 课 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 二是 在 平 常课 堂 教 学 中采 取 多 种 方 法 不 断 巩 固学 生 学 习 兴 趣 ； 是 通 过 课 堂 教 学 与课 外 活 动 三 相结合来发展学习兴趣 。 激 发 学 习兴 趣 经 验 表 明 ： 个 优 秀 的教 师 ， 须是 一 个 善 于 激 一 必 发 学 生对 自己课 堂 的 兴 趣 ， 立 自 己课 堂 吸 引 力 的 确 教 师 ， 每 一 学 期 的第 一堂 课 能 否 吸 引 学 生 ， 能 否 而 是 激起 学生对 自己所教课程产生兴趣 的前提 。因为学 生对第一堂课往往具 有好奇和期 待的心理 ， 如果 教 师能抓住学生这一特殊 心理精心设计 导言 课 ， 学 使 生 觉 得 教 师 的 讲 课 “ 趣 味 ” 学 科 的 内 容 “ 吸 引 有 ， 有 力” 就会激发起 他们强烈 的求知欲 ， ， 这对 以后 的教 学 无 疑 有 很 大 的 帮 助 。例 如 本 期 七 年 级 思想 品德 课 第一堂课的内容是“ 新学校 ， 同学”我在上这堂课 新 ， 时首先让学生分别介绍来到新学校 、 新环境以后 ， 看 到了什么新 鲜事物 ， 这个新学校有什么特点 ， 谁介绍
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在政治课教学中做了如下尝试。
一、新颖开头激趣法俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。
否则，学习效果必然受到影响。
那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，来引发学生注意，增强学生的自觉性和主动性。
二、风趣幽默语言激趣法风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情境中。
教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。
作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。
三、音乐激趣法健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在讲“爱国主义情感”时，我利用多媒体教室，播放了《我的中国心》的mtv，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”从歌词中、从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。
四、电教直观激趣法多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。
如何培养学生学习思想政治课的兴趣
如何培养学生学习思想政治课的兴趣一、巧设导入环节激发兴趣导入，就是在讲授新课之前，教师围绕一定的教学目标，根据教材详细特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的引言，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。
”课堂教学一定要重视导入的设计，教学实践也证明，好的导入能使学生饶有兴趣地投入到新的情境中去，提高学习效率。
古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
如，在讲“详细问题详细分析”时，先提出一个问题请学生答复：“水对农作物的收成是有益还是有害？”我那么说完，学生不约而同地笑了起来，几乎异口同声地答复：“当然有益”。
“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？”我这样反问，课堂气氛顿时活泼起来了，们相互热烈地议论着。
这时，我因势利导告诉学生要正确答复这个问题，就必须详细问题详细分析。
这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。
二、教学方法灵活多样，激发兴趣1.利用活动教学法激趣所谓“活动教学”，就是学生在已具备知识根底和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问，引起思考，引导创新，使学生在活泼愉快的气氛中，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。
2.运用多媒体手段激趣法激趣“兴趣是最好的老师。
”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是一门很重要的课程，它与培养学生正确的世界观、人生观、价值观密切相关。
高中思想政治课的有效教学至关重要。
下面将介绍一些提高高中思想政治课效教学效果的途径与方法。
培养学生的兴趣是提高高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加专心致志地学习和思考。
教师可以通过设计富有趣味性和互动性的教学内容，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频、图片等，使课堂更加生动有趣。
注重培养学生的思维能力是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
思维能力是培养学生综合运用所学知识解决问题的关键。
教师可以通过启发性提问、问题解决等教学方法，培养学生的思维能力。
教师还可以尝试开展一些有挑战性的活动，如辩论、案例分析等，激发学生的思辨意识和创新能力。
引导学生主动参与是提高高中思想政治课有效教学的重要方法之一。
教师可以通过设置小组活动、研究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，培养学生从被动学习转化为主动学习的能力。
正确评价学生学习情况是提升高中思想政治课有效教学的重要途径之一。
教师应该采用多样化的评价方法，如考试、作业、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况。
教师还应鼓励学生提出问题、表达观点，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
提高高中思想政治课有效教学的途径与方法很多，教师可以通过培养学生的兴趣、思维能力，加强教育与实践结合，引导学生主动参与，正确评价学生学习情况等方式，提升思想政治课的教学效果。
教师也应不断探索和创新教学方法，使思想政治课真正成为培养学生思想品德的有效途径。
如何激发学生学习思想品德课兴趣
如何激发学生学习思想品德课的兴趣摘要：传统的教学观念，使得学生缺乏学习思想品德课的兴趣。
作为一个思想品德课老师，要思考怎样才能激发学生学习思想品德课的兴趣。
通过优美、感人的语言，运用老师的人格力量，改变教学方法，使用多媒体教学来激发学生学习思想品德课的兴趣。
关键词：思想品德课老师语言人格兴趣孔子说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐之者。
”“好”、“乐”就是愿意学，喜欢学。
可见，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
下面，我谈谈在思想品德课的教学中如何激发学生学习兴趣。
一、以优美、感人的语言来激发学生的学习兴趣苏霍姆林期基曾经深刻地指出：“如果你想使你的知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。
”思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，有助于培养学生的学习兴趣。
我校一位思想品德的老师，说话干练、语言严谨、准确，讲课时语言有声有色，学生喜欢听她的课，学习兴趣浓厚，学习效果好，教学品质高。
在课堂上，思想品德课老师幽默、风趣的语言也是上好一堂课所必需的。
学生听着顺耳，觉得舒服，自然而然地就喜欢听，就喜欢上思想品德课，这样才能培养出学习的兴趣。
二、充分利用思想品德课教材，激发学生的学习兴趣现行的初中思想品德课教材，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特征和认识规律，改变了过去严谨有余，活泼不足的编派风格，这样就能激发学生的学习兴趣。
现在的教材，如：从学生所处的环境、家庭、学校、社会出发，讲如何与父母、老师沟通，如何处理学习中的压力，一次考试考不好，怎么办？考试中一次作弊都不行，要遵纪守法，遵守交通规则，注意自身安全，不在公路上玩、打闹，维护自己的受教育权，要履行自己受教育的义务……这些都与学生的生活密切相关，学生并不觉得陌生，感兴趣；接近生活；有情趣。
激发学生学习思想品德课兴趣
激发学生学习思想品德课的兴趣《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢?因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
1、激发学生学习兴趣的必要性在思想品德课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面：1.1青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生学习兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习品德理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。
1.2现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人人胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
1.3在思想品德课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。
我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
1.4激发学习兴趣是全面提高思想品德课教学质量的需要孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
小学生学习思想品德课兴趣培养
小学生学习思想品德课兴趣培养在基础教育教学中，思想品德课实效性差，学生学习兴趣不高是其主要因素。
提高小学生思想品德教育的实效，关键在于培养小学生学习的兴趣。
加强学生对思想品德课学习兴趣的培养，树立科学的世界观、人生观和价值观，将来为国家社会做贡献。
兴趣是最好的老师。
学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。
新课程改革之后，确实让学生感兴趣多了。
但要想使思想品德课达到预期的教育目的，对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响，还是远远不够的。
因此，在教育教学中要注重培养学生学习思想品德的兴趣就显得尤为重要。
一、教学之始，引人入胜运用多媒体教学，使用启发式教学法，培养学生的稳定兴趣。
启发式教学是思想品德课教学的根本方法，采用启发式教学能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，引导学生积极思维，探求新知识，促进学生举一反三，触类旁通，从而培养学生的兴趣。
利用社会热点、难点问题或广告等学生熟知的内容巧设引言，能有效地引起学生的注意。
利用未来的广告《心在一起》，由中央台的一些著名主持人撒贝宁、鞠萍等人，画面反映的是不让孩子被过往的车所溅起的水弄脏衣服而抱起一小姑娘来设计引课，教师问“能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的?”学生很感兴趣的将广告歌从头到尾唱出来并异口同声的说出是《构建社会主义和谐社会》。
教师跟着提出：“你心目中的和谐社会是什么样子的?为什么要构建这样的社会?它包括哪些方面?”这样引出课题，并引导学生结合当今社会现实找出问题同时总结出其解决问题的办法。
二、教学内容，贴近生活寓教于乐，增强教学趣味，培养学生的直接兴趣。
思想品德课所教授的基本原理，如果不采取积极有趣的娱乐方式教学，就会使思想品德课教学成为简单被动的空洞教条说教，使学生感到单调、乏味；反之，如果寓教于乐，学生比较容易接受，并且愿意主动地学习。
所以在教学中经常采用一些生动活泼的教学方法，增强教学趣味性和感染力，培养学生的直接兴趣。
在讲到与家长相处课题时，课前就做好调查工作，知道学生其实很爱自己的父母，只是现在和父母在学习与娱乐、穿着与打扮等许多问题上缺乏有效的沟通，矛盾很多，导致孩子嫌父母唠叨而父母则认为孩子越大越不听话，父母与子女的关系紧张。
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣
浅谈激发学生对思想品德课的学习兴趣【关键词】思想品德课学习兴趣激发心理学的研究成果表明：学习兴趣是内在动机在学习上的体现，学生只有对学习及各种活动产生浓厚的兴趣，做到全神贯注，才能充分挖掘和施展自己的才能，才能激发积极的情感，保持良好的心境和旺盛的精力，才能在学习及各种活动中取得良好的实质性的效果。
笔者在培养学生对思想品德课的学习兴趣的实践中，做了一些务实性的工作，并取得了一定的成效。
1．善用生活事例思想品德课教材用“生活德育论”作为理论支撑，以初中生逐步扩展的生活经验为教育基础，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。
学生生活、社会生活为教师进行教学提供了鲜活的素材，生活处处是课堂。
思想品德课教师要善于挖掘和捕捉生活中的鲜活事例，引导学生对其所面对的世界进行感悟和理解，以此提高学生的社会适应能力，促进他们健康成长。
例如，在教学财产继承权的内容时，笔者抛出一个问题：“在农村，有一句俗语：‘嫁出门的女儿，泼出去的水。
’你们知道这是什么意思吗？”课堂里一下子炸开了锅。
笔者引导：“你们可以相互讨论，看看谁能准确说明。
”经过讨论，学生明白了在中国传统父系社会中，唯有男性被视为正统家族继承人，也只有男性方能继承家业，并负责传宗接代、延续香火，这是封建社会男女地位不平等的反映。
在现代文明社会，主张男女平权，在财产继承方面男女是平等的。
接着，笔者例举发生在高邮市某农村儿女分配遗产的官司，具体讲解了财产继承权的相关知识，最后得出结论：女儿和儿子都有赡养父母的义务，也有同样的继承权。
这样就很轻松自然地纠正了留在许多人头脑中的错误认识，提高了学生的学习兴趣，增强了思想品德课的教学效果。
善于利用学生身边的事例，立足于现实生活的思想品德教育，更具有说服力，更具有教育意义。
2．利用学生的好奇心好奇，是青少年的显著心理特点。
笔者在教学中注意利用学生的好奇心，创设特定的情境，激发学生探求知识的欲望。
例如，教学“科学技术是第一生产力”的论点，笔者在投影屏幕上展示了多种飞机，对不同年代的飞机的造型、用途作了介绍，并告诉学生一架波音飞机的价格相当于其自身重量一半的黄金的价格，以此形象具体地说明科技的重要性，激发学生求知识、学科学的积极性和主动性。
如何培养学生对思想品德课的兴趣
如何培养学生对思想品德课的兴趣实践教学中，思想品德课除教材外，基本没有配套资源，大多老师都是根据教材来讲课，内容难免乏味和空洞；另一方面，很多思想品德课的任教老师都不是专职的，他们往往还兼任其他课程，山区尤为如此。
在很多学生甚至老师眼里，思想品德课只是作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个附属品而存在。
在这样一种缺乏创造力的土壤中生存的课程，如果毫无一点趣味性可言，是难以培养学生的积极性、主动性的。
所以培养思想政治课的兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?一、上好每一学期的第一节课好的开端，成功的一半。
一个优秀的教师，他一定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有昧”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
二、采取多种现代化教学手段现代化教学手段集文字、图形、视频、音频于一体，对所要表达的信息产生逼真的效果，给学生以赏心悦目的感受，从而使大脑皮层在学习中处于最佳兴奋状态，不仅提高了学习兴趣，而且促进学生积极、活跃主动地思考。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。
因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。
比如，在讲“一国两制”时可先利用多媒体打出关于香港、澳门被列强占领的图片资料，郑成功收复台湾的录像带，是学生明确当今炎黄子孙面临着实现祖国统一和民族富强的双重使命接着播放驻澳部队进驻澳门的片段，同时打出问题引导学生思考：驻澳部队是怎样组建起来的?驻澳部队进驻澳门说明了什么?这样很自然的是学生认识到“一国两制”的前提和基础是一个国家，即中华人民共和国。
浅谈思想品德课学习兴趣的培养
些 问题 。如 ： 抗震救 灾的胜利 、北京奥
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教 师的讲课 “ 有趣 ” ， 学 科 内容 “ 有昧” ， 就
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堂上担任好导演的角色 ，而让学生充当教 活动。 同时 ， 结合教 材内容适时开展社会 小调查 ， 如 在讲 到我国现阶段的所有制形
主角” ， 引导学生主动 、 积 极、 自 会激发起他们强 烈的好奇心和求知欲 ， 这 学活动的 “
在教学实践 中， 我 力争每节 式 和 分 配 制 度 时 ， 我 要 求 学 生 调 查 父 母 所 为 以后 的教学无疑开 了个好头 。 例如讲授 觉地掌握知识。
九年级 的第一课 《 认识社会 巨变》 。开始 ，
教师不要急于讲课本 内容 ， 而让学生先 回 忆近几年 的所见所 闻 ，说说我们 国内、 国 际上有哪些重大 新闻、 重 大事 件发生。如 同学们谈论最热烈 的话题就是汶川地震 、
的课堂有兴趣 、 确立 自己的课 程吸引 力的
能 否激起学 生对 自己所 学科 目产 生兴趣 的关键 。 因为绝大部分 的学生对第一堂课
当演员 ， 学生当观众 ； 教师在课堂上讲得 口
也使学 生深 刻体 会 到思想 品德课 的实用
学生却 听得昏昏欲睡 ， 一点也 不 是 干唇裂 ，
价值 ， 从 而真 正喜欢 这门学科。在教学实
情， 反觉得 自己单纯是贮存教材内容 的“ 容 践 中， 我主要采取成 立兴趣小组和开展社
器” 。这样极 大地扼杀 了学生的学 习积极 会 调 查 的形 式 。 在 兴 趣 小 组 里 ， 组织学 习
久而久之 ， 学生自然就失去 了对所 学科 有关报刊、 杂志 ， 让大 家了解 国内、 国际时 特别好奇和 期待 ， 如 果教 师能抓住学生这 性 ， 目的兴趣。 要改变这种现 象， 要求教师在课 特殊心理精心 设计 导言课 ， 使学生觉得 事和社会热点等 ， 并开展时事知识竞赛等
如何激发学生学习思想品德课的兴趣
如何激发学生学习思想品德课的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最初动力，思想品德课教学成功的真正秘诀在于极大调动学生学习兴趣。
新课程标准强调思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。
在教学活动中，教师要通过多种途径来调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
结合自己多年任教小学思想品德课的实践，我认为在品德课教学中可通过下列途径激发学生的学习兴趣。
一、让学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
让学生体验成功的喜悦，让学生及时了解和欣赏自己的学习效果，对所有的学生都是适用的。
因为，一旦他们成功的需要得到满足，就会增强自信心，激发学习热情，产生继续求知的欲望。
教师尽可能让学生自己去想、去说、去做。
对学生做出的反应，就及时给予表扬、肯定。
并且根据学生的实际水平，注意教学设计的多层面，使每一个学生都有机会展示自己。
教师应引导学生设疑、提问、打破传统的“满堂灌”，让他们有机会发现问题，提出问题。
对学生所提出问题尽量找出其合理部分，及时给予肯定和表扬。
对于学生所提的错误问题，要引导学生自己得到正确结论。
这样，在宽松、和谐的氛围中，激起了学生的学习兴趣，使学生敢于真实地表现自己，从而做到敢想、敢说、敢问，充分发挥了学生的创造力。
二、注重社会实践，不断拓展学习空间。
由于品德与（生活）社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。
因此，本课程的教学空间就要不断拓展。
它不应该只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。
要尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。
品德与（生活）社会课必须是开放的，教学上不能满足于照本宣科，要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。
为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，以期使学习更贴近学生的生活。
如何激发小学生学习思想品德课兴趣
如何激发小学生学习思想品德课的兴趣兴趣是最好的老师。
教学中激发小学生学习思想品德课的兴趣，使学生能够自主学习，是提高教学质量的关键。
思想品德课一向给人的印象是抽象、枯燥、理论性强，教师如果单纯从理论到理论，照本宣科，则小学生一上思想品德课就昏昏欲睡，学习效率低下学生是很难学好的。
在小学思品本来就是“副科”，得不到学生，家长，学校的重视，给教学带来了很大的难度。
因此，学习兴趣的培养就非常重要。
那么，面对新教材，如何激发小学生的学习思想品德课的兴趣呢？下面就此问题，谈一下自己的看法。
一、做好课前预习，明确学习目的学生在上课前如果没有对要学习的内容有一个大致了解，学习起来是很困难的，被动的学习，效果一定很差，老师讲起来也很吃力，当然谈不上什么学习的兴趣了，因为学生的课前预习与学生学习兴趣的产生是密不可分的，教师在上课前根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解，这样学习目的明确了，兴趣也随之产生。
二、巧用导入，激发学生学习兴趣经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就迅速引起学生学习小学思品兴趣，因此精彩的导入非常重要，它是开启新课的钥匙，不仅能最大限度地调动学生的参与热情，还能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，让学生积极、主动的学习新知识。
我们小学思想品德老师应根据学生的实际，设计出新课的导入，如：歌曲导入、故事导入、小品表演导入引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，以浓厚的兴趣进入新课的学习。
三、设置问题情境，激发学生的求知欲在教学过程中，创设问题情境，就是要求教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。
研究表明，当一个人感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。
谈谈思想品德课兴趣的培养
大 。瑞 夫 （ ｅｖ ，９６ 提 出 激 发 学 生 好 奇 心 的 几 个 策 略 。 Ｒ ｅ ｅ １９ ）
１制 造 悬念 。 ． 亚里 士 多 德 提 出 ： 思 维 自惊 奇 和 疑 问 开 始 。 ” 生 的 思 “ 学 维 活 跃 于 疑 问 的 交 叉 点 。 教 师 要 巧 妙 地 设 置 “ 念 ” 着 意 把 悬 ．
些 知 识 蒙 上 一 层 神 秘 的 色 彩 ， 起 情 趣 ， 学 生 产 生 欲 解 激 使 不 能 、 罢 不 舍 的 心 态 ， 而 把 学 生 的 注 意 力 、 维 、 机 都 欲 从 思 动 积 极 地 凝 聚 在 一 起 ， 达 到 学 习 的 最 佳 状 态 ， 使 其 积 极 主 以 促 动 地 参 与 学 习 。在 一些 与 现 实 生 活 关 系 较 为 密切 的课 程 教 学
２ ２ 第期 试 周 ｏ 年 ２ １ 刊
谈 谈
思 想
品 德 课
侯 建伟
兴 趣
的 培
养
（ 河北 省 玉 田县 第 二 中学 ， 北 玉 田 河 摘 要 ： 初 中教 育教 学 中 ． 想 品德 课 实效 性 不 高 ． 在 思 学 生 学 习兴趣 不 浓 厚 是 其 主 要 因 素 。 而提 高 中学 生 思 想 品德 教 育的实效 ， 关键 在 于培 养 学 生 学 习 的兴 趣 。 师要 加 强 学 生 对 教 思 想 品 德课 学 习兴 趣 的培 养 ， 其 树 立科 学 的世 界 观 、 生观 使 人
一
、
关 键 词 ： 想 品德 课 思
学 习 兴趣
培 养 方 法
间接 用 已 有 知 识 处 理 的 情 境 。 问题 的难 度 是 构 成 问 题 情 境 的 个 重 要 因素 。 童 心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 ， 性 输 入 的信 息 与 儿 感 人 现 有 认 知 结 构 之 间 具 有 中 等 程 度 的不 符 合 时 ，人 的 兴 趣 最
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力， 从而提高教学效果 呢？ 精心设计导语 ．点燃” 习兴趣 “ 学 著名特级教师于漪说过 ：课的第一锤 要 “ 敲在学生 的心灵上 ， 激发起他们思维的火花 ， 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住 。 开头开 ” 得好 ， 就能 先声夺 人 ， 激起他们 的学 习兴趣 ， 吸引其注意力。 导语 的形式多种多样 ， 有提问 式导入 、 演式导入 、 表 故事式导入 、 游戏式 导
石》 一课 中， 我用了一张漫画。漫画题 日《 我很 胖》 描述 了一 个长得很胖 ， ， 满脸 是青 春痘 的 女学生 ， 她说 ：我那 么胖 ， “ 又很 难看 ， 大家一 定都看不起我 。” 我首先把漫画展示 出来 ， 学 生的情绪一下子调动起来 。之后给学生提 出 问题让他们思考 ：１ 漫画中的小主人公有一 （） 种什么消极的心理？（ ） ２ 有这种心理 的人 ， 还 有哪些表现？（ ） ３假如漫画中的小主人公照此 发展下去 ， 会有什么后果？ （ ） ４ 假如你是小 主 人公的朋友 ， 你该如何帮助她 ？（ ） ５ 请你送一 句鼓 励她 自尊 自信的格言或警句。稍试几分 钟后 ， 请几个同学上讲台来表演。 这样下来学生对“ 自信 是成功的基石 ”含义和内容的理解就深刻透彻得多 了，
芒
娃放牛呗。通过这个故事， ” 让学生想象， 这样
祖辈循环 的“ 放牛” 模式 ， 是教育 的悲哀。 如果 我们不认真学习知识 ，也会有如放牛娃 的人 生 。这样 的开头能很好地激发学生学习的兴
趣， 下面的问题就迎刃而解 了。 二 、 妙 设 疑 。 发 兴趣 巧 激
籁
恭
如何培养思想品德谭学习兴■
苏霍姆林斯基 曾经深刻地 指出 ：如 果你想使 知识 “ 不变成僵死的静止 的学 问 ， 就要把语言变成一种最重要 的创造工具 。” 如果一个教师 富有严谨 、 洁 、 简 精炼 、 准 确、 抑扬顿挫 的教 学语 言 ， 能拨 动学 生 的心 弦 ， 就 促进 记忆 的持久 ， 思维 的活跃 ， 象 的丰富 ， 培养 学生 的 想 对 学 习兴 趣 ，提高 思想 品德课 的实 效都 有着 积 极 的作 用。 如我在 教《 能行》 ， 朗诵 了一 首诗 ： 许你想 我 中 就 也 成 为太阳 ， 可你 却 只是一颗 星星 ； 也许 你想 成 为大树 ， 可 你却 只是 一棵 小草 ； 也许 你想 成 为大 河 ， 可你 却 只
入和辩论式导入等等。不管采用什么样的形
式， 教师设计 导语 要新颖 独到 ， 成悬念 ， 形 让 学生继续往下探究。 如上《 知识助我成长》 ， 时 我 讲 述 某 村 的放 牛 娃 简 单 地 安 排 他 的 人
生——放 牛。为什么放牛？ “ 放牛娶媳妇呗。 娶
；
学 、
媳妇于啥呢？ 娶媳妇生娃呗。 生娃干啥呢？ 生
“ 学启于思 ， 源于疑 ”有疑 问才能启发学 生去探 思 ， 索。 使学生在“ 中生“ ，疑 ” 疑” 奇” “ 中生“ ”从而达到诱 趣 ， 发学生学 习兴趣 的 目的 。为了设疑 ， 教师可 以根据教材 内容的不 同 ， 系生活 ， 联 设置一些精巧别致 的小 问题 ， 做 到层层深入 ， 环环相扣 。比如 ， 我在讲《 享受健康 的网络 交往》 ， 时 向学生提 出问题 ： 你们喜欢上 网吗？学生 回答 很活跃 ， 接着我 问： 你们认 为中学生上 网利大于弊 ， 还是 弊大于利 呢？让同学们分 甲 、 乙两个小组来辩论这两个
一
、
港
区
漫画蕴含着 丰富的哲 理 ， 富趣味性 ， 极 并 且直观 、 生动 、 富有幽默感 。如果我们把 与教 学 内容有关的漫画巧妙地和授课 内容结合起 来， 并恰 当地运用到教学 中去 ， 就会对学生 主 体作用 的发挥起到 良好 的效果 ，不仅能让学 生理解漫画 中所蕴涵 的道理 ，而且有利 于激 发学生 的学习兴趣 。在上 《 自信是成功 的基
而且记忆深刻。
问题 ， 让全班同学共同参加 。 使学生在 活动 中学到知识 ， 提高了学 习的兴趣。最后我归纳上 网利与弊的关系 ， 引 导学生正确对待上 网 ， 合理 安排学 习时 间 ， 加强 自控能 力， 以更好地适应时代的发展 。
三、 以学科整合优势激发学生的学 习兴趣
１ ． 以优 美感人 的语 譬
孔子云 ：知之者不如好之者 ，好之者不 “ 如乐之者 。 这生动地说 明了兴趣在认知过程 ” 中的作用 。如何 在思想 品德课教学 中激发和 培养学生 的学习兴趣 ，进而转化成学习的动
点大地 ； 做不 了伟人 ， 就做实在 的 自我 ， 平凡 并不可 悲 ， 关键 是必须 做最好 的 自己 ……这 诗一般 优美 的语 言立 即吸引 了学 生 ， 发 了 激 他们学 习的兴趣 。 广
四、 课堂结尾设疑留悬念 。 延伸学生兴趣 好 的结尾不仅可以对教学 内容起到梳理概括 、 画龙 点睛和提炼升华 的作用 ，而且能延 伸拓展课 堂教学 内 容， 使学生保持 旺盛 的求 知欲和浓厚 的学习兴趣 ， 从而 取得 “ 课虽完而趣无穷 、 思未尽 ” 的效果。比如讲授《 我能 行》 一课结尾时 ， 我讲了《 三国演义》 中马谡 的故事。 马谡 自幼熟读兵书 ， 自以为才 能过人 ， 奉命据守要塞 街亭 在 时， 不顾 实际情 况 ， 听其 他将领 的劝告 ， 弃有 利地 不 放 形， 执意将营寨扎在山上 ， 导致 了街亭 的失守 ， 使整个战 局陷入不利境地 。 然后同学们思考 、 讨论 ： 马谡的行为是 什么行为？马谡的故事 给我们带来什么启示？通过大家 争先恐后的发言 ， 这样 ， 既进一步激发 了学生的兴趣 ， 弥 补 了品德课 结尾抽象 、 枯燥 、 的不足 ， 平淡 又寓教于乐 ， 为下节课 做好 了准备。 参考文献 ： 【 郑永廷． １ 】 现代思 想道德教育理论 与方法． 东高等 广 教育 出版社 ，０ ０ ２０ 【 邵瑞珍 ． ２ 】 教育心理 学． 海教育 出版社 ，９ ７ 上 １９ ［教 育部． 育课程改革纲要 （ ３ 】 教 试行 ） ２０ ，０１ ［ 黄蓉生． ４ ］ 中学政治课教 学研 究． 北京蓝 色畅想图书 发行有限公 司，０ ２ ２０ （ 责编 雷 艳）