《石榴》重点探析-优质公开课-苏教八下精品
八年级语文下册第3课《石榴》教案苏教版
八年级语文下册第3课《石榴》教案苏教版教学目的：
1、了解石榴的生长过程以及特点。
（重点）
2、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
（难点）
教学过程：
一、导入：
二、作者作品简介：
三、检查自学
四、探究
1、这篇课文是按照什么顺序写的？----叶、花、果
2、石榴的叶有什么特点？
3、石榴的花是怎样的呢？（板书：嫩绿郁郁葱葱）
4、石榴是怎样一天天成熟的？ ----青绿色青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红）
5、熟透了的石榴又是怎样的？
6、作者对石榴有什么感情？
五、拓展：拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写一种水果。
六、板书
枝干：奇崛而不枯瘠
石榴叶片：清新而不柔媚
花：深红色陆离、华贵、匀称、精巧英勇无畏蓬勃向上
果实：透明光嫩的皓齿
七、作业：
1 / 1。
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇《石榴》教案 (苏教版八年级下册)1一、教材分析《石榴》是苏教版八年级下册的文学课本，作者是鲁迅。
在本教材中，鲁迅作为中国现代文学的开创者和先驱，其作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等广为人知，他的作品以批判现实、揭露社会弊病、关注人民利益为主要特征，深受广大读者喜爱。
《石榴》这篇短篇小说写于1924年，是鲁迅的代表作之一，被誉为“鲁迅小说的代表作之一”，是一篇具有现实主义风格的文学作品。
它以山东民间故事为背景，以农民那种扑朔迷离的思维方式为表现手法，用深刻的写实手法，揭示了封建社会下的压迫和矛盾。
本文的语言简洁明了，流畅而有力，富有情感和思想性。
二、教学目标1.了解鲁迅的生平和创作背景，理解《石榴》的写作风格和内涵，领会现实主义文学的精神和传统。
2.掌握小说主要人物形象的特点和发展演变过程，加深对小说情节发展的理解和把握。
3.理解小说文本中的象征意义，领会作者的写作意图，培养对文学作品深层次思考的能力。
4.提高读写能力和文学鉴赏能力，培养表达能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）深刻理解小说文本中的象征意义和抒情性，了解故事蕴含的内涵，掌握小说的结构特点和人物形象特点。
（2）理解现实主义文学的传统和精神，掌握现实主义的文学表现形式与主题思想。
2.教学难点（1）坚持理论联系实践，结合当代现实与文学经典之间的关系，提高文学素养，把文化扎根于民众之中。
（2）分析文本的深层次语言表达和寓意，探索作者的写作方法和思维模式。
四、教学策略1.认真阅读课文，对鲁迅的生平、创作背景、作品风格、文学思想等方面进行讲解和阐述。
2.通过小组讨论、针对性问题、课堂演讲等方式，引导学生对小说中的象征意义和人物形象特点进行深入思考和探讨。
3.指导学生利用各种学习资源，如文献资料、电影、音乐等进行文学扩展，增强学生的文化自觉和阅读兴趣。
五、教学过程第一课时了解鲁迅和《石榴》教学目标：1.使学生了解鲁迅的生平和创作背景，掌握他的文学创作特点。
八年级语文下册 第3课《石榴》点评 苏教版
《石榴》初中散文阅读教学主要是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量。
今天有有幸听到了安丰初级中学赵才辉老师和新垛中心校周小青老师的两节课，这两节课达到了散文阅读教学的要求，真正做到了真实、真效、高效。
两节课共同的亮点是教学目标定位准确、教学设计合理、教学方法恰当。
两位老师教学目标都将重点定位在散文语言的品析，通过字词句的品析来引导学生品味石榴的外形美和内在美。
赵才辉老师教学设计体现出沉稳老练的特点，从《十二月花歌》导入到整体感知、理清思路，细读2－6节品析石榴的“可爱”（外形美和内在美）这一特征，再将重点落在本文的语言美上，最后引出背景、升华主题。
而周小青老师的设计更是用了心，开头由韩愈的《榴花》导入并贯穿全文，特别是比较两位作者产生不同心境的原因，在感知了枝叶、花、果实的外形美后，着重以第7节作者对夏天的喜爱来进行品读，抓住“夏天的心脏”这一词再回到第三小节品读石榴的内在精神美，并进行拓展延伸。
两位老师在授课过程中所采用的方法都是恰当有效的，主要是通过诵读来进行，赵长辉老师更是抓住品析语言的规范性来进行教学，让学生明白答题从哪方面入手，怎么回答。
除了这些之外，赵老师的课还注重双基教学，对易读错的字和易写错的字能让采用比较法来进行教学，在诵读过程中注重语气、语调、节奏等方法的指导，他是真把课堂交给学生；而周老师的课更体现了女教师亲和、细腻的特点，而且上课时语言的丰富性更是值得学习。
当然，这两节课也有值得商榷的地方，如现在提倡的用文字解读，反对图片的过多使用，两节课在品读语言时还依赖修辞手法的分析，对关键字词解读不到位，如“琢”这一词，既体现了花骨朵是被艺术家用心雕琢出来的，又与下文的“插”结合使用体现了生活的情趣，在这段教学中就可以抓住这个词来进行，先让学生组词，再体会这个词一般用在谁的身上，这样石榴花骨朵的可爱就浮现出来了，在此基础上再进行朗读，那样的话“骨朵的可爱”学生自会有深层的体会，当然文中这样的词还有很多。
苏教版八下《石榴》教案
苏教版八下《石榴》教案教学目标：1．品读整理状写石榴的语言的内容及情感。
2．理解整理托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点：品读整理状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：理解整理托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想：一课时多媒体教学一、导入谜语导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠谜底----石榴。
自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。
人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。
现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。
今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。
（幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片）二、整理简介郭沫若，著名作家、诗人、学者。
四川乐山人。
现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等三、示标：1、品读整理状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解整理托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：（幻灯片出示）1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发整理对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”六、再读品美。
有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢？能举出一、二例说明吗？示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
”赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：1.细读这两句话，完成下面的仿写题A、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
B、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。
因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)主备课人：贺美芳执教：贺美芳教学目标 1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
教学重难点1．感受石榴的美和体会作者寄托的情感；2．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课时划分一课时。
教具准备PPT一课时环节师生活动调整修改教学过程教学过程教学过程教学过程一、导入新课(幻灯片显示)师导入：猜一猜：小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
（打一水果名）答案：石榴今天，我们就一起学习郭沫若的《石榴》（板书课题）二、简介作者郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、考古学家、历史学家、思想家。
代表作有诗集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
三．出示学习目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
（学生齐读目标，明确学习任务。
尽量记在心里，做到有的放矢。
）四、第一次先学后教（一读课文：整体感知）1、自学指导：（ppt）放声朗读课文，勾画出读不准或不认识的字、词，读后结合课下注释及工具书解决（4分钟）。
然后，再理一理文章的结构是怎么安排的（2分钟）。
提示：上面的学习任务尽量独立完成，把握不准的知识点再和组内的同学商量。
6分钟后检测，比一比看谁表现最精彩，谁的智慧最闪光。
2.自学检测一：(ppt)1.读准下列红字的音。
匀称（）罍（）安普剌（）玛瑙（）争妍（）斗艳忍俊不禁（）2.根据拼音写出汉字丰yú（）枯jí（）xī（）利3.以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：（）石榴（）石榴（）石榴3、及时固化。
老师领学生齐读课文两边。
（幻灯片出示可能易读错的字或词）这次同学们都顺利得完成了学习任务，老师期待着你们下一环节的精彩表现。
2019-2020学年八年级语文下册 第3课《石榴》教案及反思 苏教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册第3课《石榴》教案及反思苏教版学习目标：1、诵读文章，归纳出作者对石榴的独特评价。
2、抓住关键语段，分析作者描绘石榴的独特方法。
3、引导学生学会挖掘作品中的“石榴精神”，从而品味作者的独特感悟。
教学重难点：【重点】抓住关键语段，分析作者描绘石榴的独特方法。
【难点】引导学生学会挖掘作品中的“石榴精神”，从而品味作者的独特感悟。
课时安排：1课时教学过程：一、韩愈诗作，导入新课同学们，我们曾经在《往事依依》中学读一句诗“五月榴花照眼明”，其实这首诗出自于韩愈的诗《石榴》。
学生自由读诗，“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒春苔落绛英。
”作者借景抒情，五月的榴花开的这样的浓艳美丽，但却无人欣赏，流露了遗憾之情。
千年之后，有人却弥补了韩愈的遗憾，他是谁呢？（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、请同学们放声朗读课文，找出文中作者直接抒发对石榴情感的一个词语。
（学生自主朗读课文，指名学生回答。
明确：“可爱”）2、再次浏览课文，划出表现石榴“可爱”的句子，再动情地读一读。
（那么，同学们，石榴的“可爱”具体表现在哪里呢？动笔划出文中有关语句，然后同桌合作，一生朗读，一生点评，要求读出石榴的“可爱”来。
最后课堂展示交流。
）（教师总结：作者给我们描绘的石榴花的可爱、果的可爱、枝叶的可爱。
）三、细读课文，探究方法（同学们，一篇精美的散文是需要我们慢慢咀嚼，细细品味的。
）1、第５小节的描写明明是写单瓣花，为什么会由“安普剌”变成“金罍”呢？（指名学生朗读，教师引导学生自主探究作者描绘石榴的独特方法，并指出运用了什么修辞手法，同学们，比喻很常见，但这里的什么不常见呢？喻体指什么？结合图片让学生认识一下安普剌和金罍，用了两个比喻要告诉我问什么？石榴果实的变化过程。
）2、齐读第６小节，你觉得作者笔下的石榴是一成不变的吗？（探究阅读，指导学生齐第6小节，石榴果实成熟得炸裂开来的情状，那么，我们应该怎样读呢？教师指导朗读，读出石榴的可爱，作者的喜爱之情。
《石榴》教案3(苏教版八年级下)
石榴教学目标：1、知识与技能1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。
4.学习文章托物言志的写法。
2、过程与方法（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3、情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。
2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学过程一、创设情景，导入新课。
1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。
你还记得或找到了哪些诗文名句？（五月榴花照眼明等）（交流课前收集的诗文名句）2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
（板书课题）3、介绍石榴有关知识。
出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。
二、认识文体，明确目标。
1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。
学习方法：读、赏、析。
）三、整体感知、梳理结构。
1、朗读课文，多媒体出示问题。
（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。
八年级语文下册第3课《石榴》详案及反思苏教版
3《石榴》【学习目标】1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品味本文形象生动、准确凝练的语言。
【重点难点】1、把握石榴的特征，学习本文的写作技巧。
2、理解作者的写作意图。
【课前准备】学生收集作者郭沫若和写作背景等相关资料；搜索“石榴”图片课时安排一课时教学过程一、情境导入，出示目标课前，学生朗诵《十二月花歌》。
教师导入：“五月榴花红似火”，自古以来，石榴就深受中国人的喜爱，石榴造型的灯笼，石榴窗纸，寄托了他们希望自己的生活也难像石榴那样红红火火；石榴花很美，就像年轻女子的裙摆，所以有这样的俗语：“拜倒在石榴裙下。
”同学们吃过石榴吗？……味道怎么样？……观赏过石榴花吗？……那我们就欣赏一组图片，直观地感受一下石榴的美。
1、欣赏石榴图片。
教师一边展示图片（10张左右），一边用文中的语句配图解说，如：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片……那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还见过吗？”太美了，今天老师和同学们再一起走进郭沫若的精美散文《石榴》，看文学大师是怎样描写石榴的美的。
初一时，我们读过郭沫若的什么诗歌？……孟子曰，读其文，先知其人，论其世。
他《告诉我们一种有效的读书方法，只有先了解作者的生活和文章的写作背景，才能正确地理解文章主旨。
2、简介作者及写作背景。
请一位同学简介作者及写作背景。
突出：本文写于1942年，中华民族面临着强大敌人地侵略，作者这是写下这篇热情洋溢的文中，是别有深意的。
3、出示学习目标二、自主学习，整体感知（一）检查学生的字词预习情况。
（见课件）（二）学会快速阅读，初步了解文章内容。
1、文章开头提到“一般的树木”，这是运用了什么写法？找出作者直接表达对石榴的情感的句子。
（对比之中，更突出了石榴不同寻常的品格，所以作者赞誉它“最可爱”）2、说说课文是按什么思路来介绍石榴的。
用“动词+石榴”的形式，表述文章的结构。
提示：可联系朱自清的散文《春》。
第3课《石榴》学习要点(苏教版初二下)doc初中语文
第3课《石榴》学习要点（苏教版初二下）doc初中语文【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：奇崛ju ：奇特突出。
枯瘠j ：那个地点形容植株干枯、瘦弱。
辟b 易：退避。
陆离：形容色彩纷杂。
犀x 利：锐利。
妙幻：巧妙奇特的变化。
忍俊不禁j n：忍不住笑。
丰腴y ：丰满。
唾津：唾液。
柔媚：温柔和顺，讨人喜爱；柔和可爱。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范畴里。
争妍斗艳：争抢着展现自己的漂亮、鲜艳。
古味盎然：古雅的意味十分浓厚。
二、相关背景：1、关于作者郭沫假设〔1892～1978〕，原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始同意民主思想。
1914年春赴日本留学，那个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1918年春写的«牧羊哀话»是他的第一篇小讲。
1918年初夏写的«死的诱惑»是他最早的新诗。
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了«凤凰涅磐»、«地球．我的母亲»、«炉中煤»等诗篇。
1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织制造社，编辑«制造季刊»。
1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后连续编辑«制造周报»和«制造日»。
1924年到1927年间，他创作了历史剧«王昭君»、«聂莹»、«卓文君»。
1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加〝左联〞东京支部活动。
1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。
这一时期创作了以«屈原»为代表的6个历史剧。
他还写了«十批判书»、«青铜时代»等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。
八年级语文下册 第3课《石榴》教案 苏教版
《石榴》教学目标1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2．学习托物言志的写法。
3．体会作者对石榴的喜爱向往之情教学重点1．了解比喻、拟人修辞手法的作用。
2．学习托物言志的写法。
教学难点品味语言，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
课时安排2课时教学过程第1课时一、课前导入同学们，你们吃过石榴吗？谁来描述一下，石榴是什么样的？你留心过石榴的花吗？今天，让我们一起走进郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
老师准备了一首郭沫若的诗歌，请大家欣赏看看（师朗诵《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情况？本文写于什么时候？当时有没有坚持抗战、不怕威压的人？是呀，环境再残酷，也不能吓倒所有人；同样，残酷的环境也不能吓倒所有的花。
下面，请同学们通过反复读课文了解石榴的特征。
二、作者作品简介由学生根据自己预习情况简介作者情况,师根据学生介绍情况进行补充。
郭沫若(1892年～1978年），1892年11月16日出生，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代著名的作家、诗人、剧作家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》，并出版第一部诗集《女神》。
1923年，他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。
1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》《聂嫈》《卓文君》。
1928年因受蒋介石通缉，旅居日本，从事中国古代史和古文字学的研究工作，著有《中国古代社会研究》《甲骨文字研究》。
1937年抗日战争爆发后回国，任军事委员会政治部第三厅厅长，后改任文化工作委员会主任，团结进步文化人士从事抗日救亡运动。
1941年“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《高渐离》六部历史剧和战斗诗篇《战声集》以及杂文《甲申三百年祭》（该书后被定为中共整风学习文件）。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文八下《石榴》
石榴教学目标1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
3、理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
教学方法教学过程个性化或札记一、导入新课1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。
二、学生自读课文，思考：1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。
把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
（1）字词奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁（2）明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。
分三个部分：第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。
并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
明确：“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。
炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
（1）描写石榴枝干和叶片的特征。
（2）描写石榴花的特征。
（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）（3）描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
苏教版语文八年级下册《石榴》教学课件+教案+学案--《石榴》学案.doc
3、作者对石榴怀有怎样的感情？4、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的？5、联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？巩固练习：1.指出下列句子的修辞手法。
(1)单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
( )(2 )秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
( )(3)因而我更喜欢这夏天的心脏。
( )2.仿照下面句子的写法写一段话。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？3.找出最能表现作者对石榴的喜爱之情的一个词。
4.第二段将石榴与梅柳对比的作用是什么？5.作者为什么把石榴花比作“夏天的心脏” ？奇崛： 枯瘠： 盎然： 丰腴： 忍俊不）环成（ ）厚利（ ）忍俊不攀（ ） ）嘤津（ ）潜池（ ） 丰《石榴》学案盐城市亭湖区永丰初中 查益鸿相关知识石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒卵形或 长椭圆形，无毛。
夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
郭沫若（1892-1978）,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、 古文字学家，著名的社会活动家。
四川人。
《石榴》优质课件
爱石榴 （对比） 枝叶
画石榴
花朵
赞石榴
果实
合作学习：画 石榴是本文的主体 部分，也是最精彩 的部分，小组同学 选择自己最喜欢的 段落进行朗诵，并 谈出自己的理由。
析
爱石榴 （对比） 枝叶 （对比、对偶）
画石榴
花朵
赞石榴
果实
赏
爱石榴 （对比） 枝叶 （对比、对偶）
苏教版八年级语文下册
石榴
郭沫若
序言
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赏
我行我 show
读好文，如饮甘泉。读读 背背是语文积累最好的方式。 接下来，同学们选背一小节， 我们以小组为单位比一比哪组 背得最多最快。
2024年苏教版八下《石榴》说课稿
2024年苏教版八下《石榴》说课稿苏教版八下《石榴》说课稿1《石榴》全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4、学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
二、教学重点、难点1、本课的`重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
三、教学准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学中采用小组合作学习，(如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。
石榴(苏教版八年级下)
石榴(苏教版八年级下)导读：教学目标1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点1．对文章思想感情的理解。
2．对文章关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数一课时教学过程一、预习1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。
妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。
瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。
夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。
课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
江苏省苏州市八年级语文下册 第一单元 3 石榴教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文
3、《石榴》教学目标：1、品味本文形象生动、准确凝练的语言2、学习作者状物的形神兼备3、解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志教学重点及其难点：1、学习作者状物的形神兼备2、解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志教学课时安排：1课时教学方法:朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课猜一猜：外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。
黄瓷瓶，口小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。
（石榴）引出两首写石榴的诗山石榴寄元九唐白居易闲折两枝持在手，细看不似人间有。
花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。
榴花唐韩愈五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
由诗歌引入本课作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
作品：诗集《女神》历史剧《屈原》《蔡文姬》二、出示教学目标三、出示自学指导（答案见2、作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2—6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7—9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
）四、互动交流一：1 第三段赞美石榴花外在的色彩美的词语有哪些？（“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。
）2 表现其内在精神美的词语是：（“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。
）3 第四至六段形象地描绘了石榴由骨朵成长为果实的过程，请你将此过程简单表述出来。
（全文第4段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。
骨朵逐渐翻红，……那样多的花瓶儿都插上了花。
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3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。
• 先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、 比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟 后开裂、露出排排子实的情状，字里行间 充满作者对石榴的欣赏之情。
文中如何描写石榴的 各方面特征的？
1、描写石榴枝叶的特征。
• 文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分 别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去 短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去” 等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重ห้องสมุดไป่ตู้描写石榴花的特征。
• 第三段用“最可爱”领起全段，然后从形态色泽 美的角度描绘石榴花的“最可爱”。 “对于炎阳 的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗 争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最 可爱”的深层原因。 • 第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。 用“奇迹”一词来赞美。 • 第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴 花“一段妙幻的演艺”。