工科专业英语在民族高校中的教学研究
工科专业英语的教学现状与建议探讨
说、 写等应用能力。 『 ３ 对于他们来说 ， 专业英语主要用于： 阅读科 技 材料 ； 对专业 资料进 行英汉 互译 ； 撰写 科技 报告 ； 对专 业信
息进行 口语或书写交流； 日常英文 沟通等。 学生对英语在 以后工
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ３ ５ — ０ ２ ３ １ — ０ ２
作为全 球通用语言， 英 语在经济全 球化的今天 扮演着不可 替代 的角色。 教育 国际化 的不断推进 对专业英语 教学提 出了新 的挑战 。 随着与国外学术交流的 日 益频 繁， 社会对工科学生 的专
总第２ ９ ４ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ５ ． １ １ ３
外 语 教 学 与 研 究
工科专业英语 的教 学现状与建议探 讨
艳 季春 竞
摘要 ： 在教育国际化背景下， 从通 用英语 向学术英语转 型是 大学英语教 学的趋势之一。 从学生、 教师、 学校三个层面对高校工科 专业 英语的教 学现 象进行了 分析， 指 出目 前工科专业英语教 学中 存在的问题与不足 ， 并以这些问题作为切入点 ， 提 出了专业英语教学改革的一
二、 专 业 英语 教 学 改 革 的建 议
后， 大部分学生失去了学 习英语 的热情 ， 且缺乏继续运用之前所
。由于惰 性心理
的存在 ， 很多学生对 突如其来 的专业英语课产生了抵触心理 ， 甚 至有厌 恶情绪 。 因此 ， 对于英语 学习， 学生 主要表现为 ： 一是学 习基础差 ， 单词 遗忘率高， 且基 础英语与专业 英语有很大 区别 ， 学 生没有很 好 的适应 ； 二是学 习目的不 明确 ， 多数 为获取相应 学分而被动去接受课 程安排， 盲 目的去学习； 三是学 习态度 不端 正， 能 避则避 ， 敷衍 了事 ； 四是 学习表现不积极 ， 不敢 主动提 出 问题 ， 不敢大 声阅读， 不敢在公 众面前展示 自己的英语水平， 大 部 分 学生存在 害羞心理。因此 ， 导致学 生对专业 英语 的学 习效
关于工科院校加强专业英语教学的必要性研究
新 世 纪是 知 识爆 炸 、 息 爆 炸 的 时代 ， 国 的技 英 语 只是 有 了英 语 基 础 ， 为 学好 专业 英 语 准备 了工 信 各 是 术 情报 资料 大 量 涌 现 。 我 国 为 了 加 快 科 学 技 术 现 代 具 ， 如果 就此 满 足 ， 就 失去 了学英 语 的意 义 ， 丁件 也 做
就可 能 相对 降 低 。
其 次在 阅读 专 利 文 献方 面 有其 实 际意 义
由于 各个 领域 的专业 英 语都 是 以表 达 科 学 概念 、 理 论和 事 实为 主要 目的 ， 以与 普 通 英 语 相 比 ， 业 所 专
我们 在 进行 某 项课 题 的研究 时 ， 够通 过 专 利文 能
英 语很 注 重客 观事 实 和真 理 ， 辑性 强 ， 理 规 范 ， 逻 条 表 献 系 统地 了解 国 际上 这一 课 题相 关 技术 的发 展过 程 、
利 查询 及 阅读 、 因特 网信 息利 用 方面 的实 际应 用 。 关 键词 ： 一次 文 献 ； 次文 献 ； 二 专利 查 询 ； 因特 网信 息 中图分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ８２９ （０ ２ ０ —１５０ １０ ０ ３ ２ ０ ）２０ ０ —２
际上ｆ－ 情报资料的交流 主要是 使用英 语 ， － ｑ ￣ 特别 是计 算 来说 ，二 次 文献 ” 作 者 本 人 完 成 ， “ 非 多半 是 由专 门 的 机、 自动控制 、 电子 等专业 ，５ ８ ％以上 的专业 科技 资料 部 文 摘员 完 成 。 如果 我 们有 驭专 业 英 语 的能力 ， 么 那 是英文 ； 另一方 面主要是我们 的学生所 学外 语大 多是英 借助 “ 二次 文 献” 的检 索 工 具 ， 能 够 准 确 、 速 地 找 就 快 语， 他们已经为专业 英语 的学 习打 下了 良好 的基础 。
工科院校专业英语教学方法改革的思考与探索
面 西
工科院校专业英语教学方法改革的思考与探索
施 永 红
摘 要 ：为了 高工科院校学生在专业领域中英语的实际交流能力，开展 了 提 专业英语教学方法改革的探索。针对工科院校专业英语 的 特点和 学生的特点，进行了 对比教学法、听说训练法、写作训练法、语言交流训练法的教学实践，取得 了 较好的效果。
二 、工科 院校专业英语教学方法改革的探索 针对工科院校专业英语 的特点和学生的特点 ，在几年的专
表现。在课程 学习上，喜欢探究原理与推论，怯于记忆 与归纳； 业英语教 学中，坚持以学生为主体，开展 了如下一些教学方 法
外语学 习方面存在 的问题 ：只求 看得懂，不求 写得 出，听起来 改革的探索：
此 ，工科院校专业英语教学应 以实践训练为主，让 学生学会在 熟悉专业英语 的常用表达 方式，具有专业 内容 方面的英语写作
专业领域中用英语去进行有实际意义的交流。
一
能力、语言表达能力，能顺畅地进行 专业论文的中英 互译。 目前国内专业英语 教学 大多采用的是 “ 语法 一翻译”教学
、
就 工科 院校专业英语 教学 而言，应针对工科大学生的人 文 的学 习特点，寻 找具 有针对 性 的教学 模 式和相应 的教 学方 法，
特点、工科专业英语的特点及工科文化交流的特点，采用不 同的 才 能 提高 工 科 院 校 学 生专 业英 语 的 实 际应 用 能力 。 教学模式去开展专业英语教学。 工科院校学生的人文特点 ：学生长于 逻辑 思维，疏于发散
职业或学科相关 的英语，是根 据学习者的特定 目的和需要而开 言运用能力的提高 ，达不到交流信息的 目的。在这种教学过 程 设的英语 课程，主要 帮助学生逐 步具备 以英语为媒 体进行某专 中， 缺少双 向交流的机会，常常是教师 独立地讲 ， 学生被动地听， 业学科交流的能力。 …因此 ，专业英语教学要结合专业和语言的 教学手段单一，教 材内容 枯燥，课堂气氛沉 闷，因此使专业 英 特点，运用与普通英语 不同的教学法 才能完成教学任务，达 到 语课程 成为学生认为意义不大、兴趣不高的课程。 口 教学 目的。 总之，只有在教学 中结合工科专业英语 的特点及工科学生
工科专业英语课程思政内容教学探索——以桂林理工大学勘查技术与工程专业为例
232021年第3期总第220期No.3. 2021Sum 220思想政治研究工科专业英语课程思政内容教学探索——以桂林理工大学勘查技术与工程专业为例李静和1 张玉净2（1.桂林理工大学地球科学学院，广西桂林 541004；2.桂林理工大学马克思主义学院，广西桂林 541004）收稿日期：2021-01-08基金项目：桂林理工大学强基计划创新创业课程建设项目“地球物理数据处理基础”（002402106016）；桂林理工大学勘查技术与工程专业建设项目“认证改进20（勘技）”（SC2000001972）作者简介：李静和（1985—），男，广西贵港人，副教授，博士，主要从事课程与教学新模式研究。
张玉净（1987—），女，湖北荆门人，硕士，助理研究员，主要从事思政教学研究。
根据教育部《2019年全国教育事业发展统计公报》a统计表明，高等教育毛入学率达到了51.6%，我国实现了高等教育普及化。
然而，目前仍存在生源素质整体下降、大学生成才观与价值观多元化及学习目的不明确、态度不端正等问题。
普通高校辅导员队伍建设是我国目前思想政治教育普遍实施的主要方式。
辅导员工作职责覆盖了思政教育大部分内容，但因其与学生比例低至1/200，无法真正实现有效的立德树人思政教育。
2017年，中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知（教党〔2017〕62号），明确指出，大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一［1］。
一、思政内容融入工科专业英语教学的必要性随着科研和生产实践国际化不断深度推进，在“立德树人、德育为先”思政课程建设及教育发展大背景下，工科专业英语思政内容教学的重要性及要求被提到了更高的层面。
首先，思政内容融入工科专业英语教学是维护国家社会稳定、实现国家长治久安的需要。
高校理工科专业英语教材的开发与实践——以校本教材《环境工程专业英语》为例
项 目化原则 要求把职业核 心技能作为课 程 内容组织 的
基本依 据。项 目化教学要求彻底打破专业和学科英语界 限 ，
能力不仅适应 了社会需求 ， 又保证 了学 生专业方面的可持续
发展。
将专业英语 以工作任务为核心项 目的方式来组织课程内容 。
这样有利于把高 职专业英语知识与任务有机的联系在一起 ，
高校理工科专业英语教材 的开发 与实践
以校 本教材 环境 工程专业英语 为例
周建 华
（ 长沙环境保护职业技术学院，湖 南 长沙 ４ １ ０ ０ １ ４ ）
摘 要 ：专业英语是 高校英语课程 改革 的一个热点，尤其是对理工科学生专业素质 的培养 与提升所起的作用不容忽视 。 教 材是保证教 学质量重要 因素之一 ， 论文通过对专业英语教材 的现状和现 实需求进行分析 ， 以校本教材 《 环境 工程专业英语》
我院是以环境专业为特色 的高职理工科院校 ， 近年来 由 于与美国、加拿 大等相 关院校合作 办学 ， 专业教师经常和国 外同行进行 合作 交流 和学 习。 为 了让教师和学 生更好地适应 社会发展和提高 自身专业水平 ， 我院的重点专业环境类专业
的专业英语 课程 开发已成为建设学 院特色专业的当务之急。
第３ ４ 卷 第ｌ ２ 期
２ ０ １ ３ 年 １ ２ 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
、 ， ０ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １ ２ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
为例阐述 了专业英语教材编写的原则 ，并就教材 的编 写团队以及 内容的选取 方面探讨 了教材 的编写得失 。
民办工科院校《大学英语》课程思政建设路径的研究与探索
民办工科院校《大学英语》课程思政建设路径的研究与探索一、课程思政的内涵“课程思政”是高等院校以习近平新时代中国特色社会主义思想以及关于教育的重要指示为指导方针的重点教育改革方向。
学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。
我们的教育改革以课程思政改革为具体方向，切实根据教学需求有针对性地修订人才培养方案和教学大纲，落实本科教育中公共基础课程的学科标准，从而构建科学合理的课程思政教学体系。
“课程思政”改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准。
课程改革中，我们坚持以学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验和效果。
二、民办工科院校的《大学英语》课程思政建设方向民办工科院校的《大学英语》课程思政改革以“积极探索”，“创新突破”，“着眼应用”为改革路径。
通过与课本内容主题的联系和对思政内容的挖掘与提炼来将课程与思政教育进行深度融合。
课程中的思政教育不能生搬硬套，照本宣科，而应耳濡目染，潜移默化地开展与实施。
这要求授课教师能够对教学内容和科目范畴内的思政点进行科学的联系和相互融入，同时也要求在课程实施上，可以依托突破传统的创新型授课模式和教学设计满足课程思政的有效实现。
结合育人目标，我们既要使学生在学习过程中掌握课程知识、习得语言技能，同时又要提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。
通过打造有特色的公共基础类课程，帮助学生在学习中享受乐趣、健全人格、锤炼意志，陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。
三、《大学英语》课程思政建设路径的探索教学设计方面，从创新理念出发，我们通过知识本质的“挖掘”，思政元素的“凝练”和外延化的“加工”过程来丰富我们的课程思政教学。
教学设计上切忌照本宣科，循规蹈矩实施教学。
知识本质的“挖掘”要求教师能有充分且熟练地掌握教学知识内容中能够体现思政教学意义的契合融入点，并通过自身对于思政元素的理解与认知，进行素质，精神，情感，能力等方面的提炼与归纳。
谈理工科专业英语课程教学
关键词：理工科；专业英语；高分子材料与工程专业；教学探讨随着社会的快速发展，具有国际化视野的复合型专业人才在就业市场中更具有竞争力。
在培养这类人才的课程体系中，专业英语课程必不可少。
专业英语课程作为重要的基础课程，它侧重于专业英语知识、专业词汇、科技语法等方面的教学[1-2]，通过该课程的学习，使学生能够独立完成由基础英语向专业英语的过渡，能够独立阅读专业相关文献和技术资料，以及撰写简单的专业论文，为学生能够顺利完成毕业论文及将来就业或深造打下坚实的专业英语基础。
一、专业英语教学存在的问题专业英语教学与其他专业课程教学的教学语言环境、教学课时（更短）、教学重点侧重于传授专业知识的英语表达等不同，由此给专业英语教学带来一些难题。
以“高分子材料与工程专业英语”课程为例，在实际教学中普遍存在如下情况[3-5]。
首先，学生基础英语水平参差不齐，给专业英语教学带来困难。
专业英语以通识英语为基础，而笔者所在地方院校的学生英语基础普遍较差，对大量的专业词汇、专业术语、派生词和长难句的理解和掌握也较为困难，学生很难与教师进行教与学的良性互动，学习兴趣和主动性不高，有挫败感。
其次，“高分子材料与工程专业英语”教材内容较陈旧，题材单一，学生在有限课时中获得感不强。
最后，通读教材全文并逐句翻译的常规教学方法强调了“教”，而忽略了学生为主体的“学”，学生在课程结束后，专业英语读、写、听、说能力未见明显提高，教学效果欠佳。
解决专业英语教学中的上述问题，提高教学质量，需要“对症下药”。
“症”可概括为学生英语基础水平薄弱、传统“填鸭式”教学方法不符合学习的本质和内在规律，导致学生学习热情和获得感不足。
笔者结合个人教学的思索和实践，探讨并提出了提高专业英语教学质量的方法和手段，给出对“症”的“药”。
二、提高专业英语教学质量的方法和手段（一）夯实学生通识英语基础，同步提高通识和专业英语水平笔者在教学过程中发现，大部分学生通识英语基础较差，表现在英语词汇量不够，常用的一些固定搭配、介词组合和一词多义掌握不扎实，复杂句型结构分析能力不足。
高校工科专业英语的教学研究
目前高校工科的专业英语教材 内容一 般都是 选用国外原版 动地 听讲、记笔记 ，这 样的课堂气氛 不理想 ，实际教学效果也
专业书籍的一些章节和本学 科相关的科普读 物等 ，教材 的不完 并不 好。
备给 专业英语教学带来了一系列 问题： 首先 ， 内容过于单一 、 陈旧，
因此，应该对 这种专业英语 的传统教学模式进行改革 ，即
硒
１提 高学校对专业英语￣－ ・ 的－ ￣，增加该课程教学时数 ． ｔ ＿ ｋｉ －ｐ ／ ， －－ － ＿ 目前 ，很多高校都把 Ｃ Ｔ ４和 Ｃ Ｔ Ｅ － Ｅ －６的考试 成绩作为评
文根据 工科专业英语教学的实际情况，并结合 该课程的教学实 统的语法体系。
践 ，对专业英语课程 的教学改革进行了． 一些探索和研究 。
一
（ ）为了能够 使学生全面掌握本专业 的英语词汇 ，教材 中 ３ 应罗列出本专业及相近 专业较系统的词汇表 ，供学生学 习过程 （ ）在教 材 中增加 英语科 技论文撰 写及投 稿方法与 技巧， ４
２ 课 堂教 学 ．
专业英语教学方面的改革
专业英语 的学习主体是学 生，要想 取得理 想的教学 效果 ， 中参考。
提高学生的专业英语水平，最根本 的是要激 发学生对专业英语
课程 的兴趣 ，提高他们学 习专业英语 的主动性、积极性 。否则 以达 到培养 学生英语科技论文写作能力的 目的。 只是迫使学生被动地应付考试 ，学习效 果将大打折扣。 因此，专业英语教学改革应该 围绕如何提高和培养 学生对
教师觉得乏味 ，学生也 不感兴趣 ； 其次 ，现有教材 内容 中出现 在原有 内容 的基础上 增加 口语、 听力及写作训练 内容，并使学
的专业英语词 汇仅涉及 到本 专业 的某些 专业词 汇，往往 远不能 生能够参 与进 来，进行启发式教学 ，以提高他们的学 习积极性 。 满足教学 大纲的要求 ； 再次，教材 中没有专门的专业英 语语法 在授 课的同时，可 以向学生 介绍一些适 当的专用性 网站 ，借用
工科专业外语双语教学改革与实践
工科专业 外语 一般在大学三年级第二学期或者大学 四年级
英语教材是作者收集相近学科原版教 材，然后根据教学进行删 第一学期开设，大多数高校属于专业 选修课或者限选课的范畴 ， 减重组后编写的。 目前，我校冶金 专业 外语 选用 的是东北大学 因此许多同学对此重视程 度不够。学生 把主要精 力都放在 专业
用，又能提高专业 外语课程 的教学效 果。本文结合笔者几年从 引进专业知识和外语水平均较 高的青 年教师，尤 其是 引进具有 事冶金 专业外语的教学经验和教训，浅析 了工科专业外语教学 博士学位 的专业人 才’或者引进 曾在 海外从事相关技术研究 的
现状以及工科专业 外语实现双语教改革与实践的途径。
专业外语课程 的设 置 目的是在学生 已有一定英语基础的前
提 下，培养 其专业材料的 阅读、翻译及写作 能力。但多数专业
或者选 择与专业 相关 的外文书刊，或者 选 自科普类科 技读 物、 外语教学还停滞在 传统教学方法上，比如学生以低头看教材为 报纸 及杂质等。但是教学 内容往往过于简单 ，而且有时会出现 主 ， 老师在讲台上讲解、 分析句子特点等。这种方式效果不理想，
径 包括 提 高专业 外语 教 师素质 、 激 发学习兴 趣 、 改进 教 学方式和 方 法等，为推 动高校工科 专业 外 语教 学改革 提 供方 向。 关 键 词 ： 科 专业 外语 ； 语教 学 ； 工 双 改革 与实践
作 者简介 ：张淑会 （９６ ） １７一 ，女，河北定州人 ，河北理工大学冶金与能源学院，副教授，工学博士，主要 研究方向 ： 冶金工程、 冶金专业外语教学 ； 康志强 （９４ ） １７一 ，男，河北定州人，河北理工大学资源与环境学院，副教授 ，工学博士，主要研究方向 ： 饰力学。 掩
工科专业外语教学探讨
作者简介 ： 陈莉娜（ ９ ２一） 女 ， １８ ， 河南漯河人 ， 士， 硕 主要从事纺织工程相关课程 的教 学及纺 织新产品的开发与研究
・
７ ６・
河南工程 学院学报 （ 自然科 学版）
２０ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ０ ９车
而专 业外语 教 材 只有 一 本 《 纺织 英 语 》 教 材单 一 ， ， 不能 适应 各个 专 业 的需 求 ． 且 ， 业 外 语 教 材 大 并 专 多选 自外 文 原 版 文 献 ， 业 词 汇 繁 多 ， 子 结 构 复 专 句 杂 ， 多文 章 一 段 只 有 一 句 话 ， 长 而 枯 燥 ． 很 冗 因此 ， 大部分 学生 对 专 业 外语 感 到 力 不 从 心 ， 而 生 畏 ， 望
１ 工 科 专 业外 语 教 学 现 状及 存 在 的 问题
工科 专业 外 语 是 在 基 础 英 语 完 成 后 结 合 各 专 业课 程 内容开设 的针 对本 专 业 的应 用 英 语． 与基 础 英语 不 同 ， 专业 外语 是 在 学 生 具有 一 定 的专 业 知识
得 良好效 果 ， 而现状 却 是 老 师 用 点名 的方 式 强 迫 学
结合 各专 业课 程 内容 而 开设 的必 修 课 程 ， 以指 导 用
学生 以英 语为 工具 阅读 有关 专 业 书刊 ， 取 专 业 信 获 息及 了解 专 业 最 新 动 态 ， 随 后 在 学 习 、 作 中参 为 工
学 习专业 外语 的 ． 另外 ， 由于受 社 会 和学 校 引导 ， 许 多学 生都 把重点 放 在 大学 四六 级 考试 的通 过 上 ， 在 紧张 而繁 忙 的应 试 考 级过 程 中 ， 遍 产 生 了一种 对 普 英语学 习的厌 倦 情 绪 ， 样 在 考 试 通 过 后 ， 必 就 这 势 会 放松 了对 外语 的 学 习． 生 在 对 专业 外语 的学 习 学
高校理工科专业英语教学模式的改革与实践
高校理工科专业英语教学模 式的改革 与实践
郭娟娟 刘少宽
（ 南昌理工学院， 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ４ ４ ）
摘 要： 对 于 大 多数 高校 来说 ， 理 工 科 专 业 英语 是 其 英 语 能 力与 专 业 知 识 相 结 合 的 实践 性 课 程 。针 对 我 国 目前 课 程 的教 学现 状 ， 在 二、 三本 电子专业中对教 学模 式进行一 系列尝试性调整 ， 其 中反馈的结果反应 出这种新教 学模式得 到大多教 学生的认 可。
关键词 ： 理工科 专业英语 ； 英语教学模 式； 其他教 学的模式 在现实生活中， 对于专业英语具有一系列的定义， 它是具有特定用 对于英语 的 停 以 及提升其相关表达的意愿。 途 的着重某一特定领域的实用性英语 ，是对基础英语的一系列扩展课 为了方便提升学生的阅读写作， 需要在每次课上进行一系列英语 程， 它的主要 目的是培养学生在一系列环境中开展英语工作的能力。 双 向翻译的环节 ， 从低难度的课程训练开始 ， 逐步增加课程难度 ， 最后 １ 英语课程教学现状 实现不同程度的英语水平的提高 ， 从而促进学生英语读写能力的提升。 这种理工科类型的课程不同于普通英语，学生没有国家英语四级 ３评析教学模式实施效果 考试类型的压力。 在 目前状况下 ， 学生不需要通过该课程就能掌握到一 为了测试调整后的教学模式的具体效果 ，以对学生的实际学习情 系列重要的专业技能 ，所以无论是教师还是学生对课程的重视度普遍 况有所了解。通过河北大学电子专业本科学生的对完善的教学模式具 进行剖析， 来仔细评价这种新式的教学模式。 不够 ， 对于一部分的 学生与教师来说这类课程没有重要性科研 ， 各高校 体感受 ， 在其教学方法及其课程内容等课程设置方面具有一系列的随意性 ， 对 在教学模式的具体实施效果情况中，大约 ８ ２ ％的人认为其采用的 该课程 的学习效率很低。 教学馍式比较合理 ； 大约 ７ ９ ％的学生认为该教学内容安排的比较合理 ； 这类课程所用的教材基本上都是 以提高学生阅读理解能力为关键 ９ ０ ％的学生对该课程的模式教学一般满意， ９ ６ ％的学生认为这种类型的 的书刊选择或者非专业 眭文章 ， 这种教材虽然具有一定的系统 睦， 因其 教学模式非常适合具体教学要求 ， ７ 学生认为该课程具有 比较大的实 单一的题材 ， 涉及新技术 ， 新产品的实用性与时代性的内容较少 ， 针对 用性； ８ ９ ％的学生对于该课程提升自身能力基本满意。大约 ９ ６ ％的学生 技能训练来说 ， 以理论知识与语法翻译练习为主要方式 ， 不能很好提升 对该课程基本满意。 学生的综合英语素质， ｔ ｆ ｚ ｘ － ， ｔ ￣ 活动的展开进行一系列形式限制 。 － 针对其三本的反馈结果： 从师资的具体 隋况来看 ， 通常情况下 ， 各个学校将此类课程教师分 （ １ ） 实验对象； 三本学生共有 ８ ５ 人， 其中通过英语四级的有 ４ ３ 人， 为两类 ； 专业老师与英语老师。 有相 当部分的英语老师没有相应的专业 没有人通过英语六级。（ ２ ） 对一系列结果的分析 ； 在被测试的学生之中， 素质 ， 把该课程的专业英语当 成普通英语进行教授 ， 仅仅注重传授相应 认 为该专业英语具有实用性的人 ， 占所有人数的 ７ ６ ％。 在具体课程的考 的理论知识 ，对于属于该专业的一系列专业背景及其专业背景很难进 核方式上 ６ ０ ％的人 ， 要求采用论文翻译新式 ， 只有 １ ８ ％的人要求进行 口 行深化。 存在不同程度专业知识方面的障碍。 并 目该课程的相当一部分 头答辩 ， 另有 ２ ％ 的学生认为可以进行相应的英语论文撰写， ０ 其要求进 专业老师没有良好英语沟通能力， 不能很好的表达相应的英语知识。 行口头答辩形式的学生没有二本学生的比例高， 考虑其中的原因， 可能 ２对 于教 学模式 调整 是三本学生的相应英语水平差 ， 有信 进行 口头表达能力的人 比较少， 从前文的表述中可以看出，理工科类 的专业英语在教学管理方面 由此可见学生在专业英语 口头表达方面的能力是 比较低的，需要采取 存在一系列问题， 需要经过一系列的措施调整 ， 以提升学生关于该课程 系列的措施对该专业英语素质进行提升。 在该项研究 中对于该课程真正感兴趣的学生比列是 ７ ６ ％，在对该 英语的专业素养 ， 对现有的教学模式进行一系列调整。 ２ ． １ 课程内容的调整 课程重视度方面， 很重视 以及 比较重视共为 ８ １ ％， 两者的比例都高于二 对于课程内容的具体实践要强调其基础性与时代 陛，将该课程的 本 ，在Ｊ 比 外， ４ ７ ％的学生在课程上投人的精力比较少 ， ５ ％的学生则将注 意力转移到其他地方 ， 通过这项实验研究可以发现 ， 虽然三本的学生对 基础理论与专业应用相结合。 对于该课程的阅读材料需要选用一系列以表达基础理论为主的专 专业英语的重视比 较高 ， 但其在课程学习的过程中， 并没有投入很大精 业性语言， 运用一系列常用专业词汇的相应课文部分 ， 在此前提下帮助 力。这就得出—个有利的结论 ， 就是如何在课外时间， 提升学生对学习 并投 ＾ ＿定时问 ， 来实现 自身英语素质的提升。 学生熟悉其专业英语的语法结构等， 以此提升学生的阅读理解能力。 的兴趣， 加入广泛的题材进行专业技术发展动态的反应，提高学生一系列 结束 语 针对理工科专业英语的教学状况进行了一系列分析 ， 在此基础上 ， 的学习兴趣， 进行一系列听力训练 ， 并且及时获得最新的专业技术。 为了帮助学生适应该专业 的各种文体 、 语法 ， 提高其写作的能力 ， 对教学的模式做了一系列调整 ，并且对相关学校的电子专业学生进行 需要在阅读材料内容上下功夫 ，材料的阅读内容必须是反映该领域相 新教学模式的实践性应用 ， 并得出了一系列结论。通过实验的结果 ， 我 关技术的资料， 同时要让学生频繁接触其不断更新的专 ＿ ， ｌ ｋ ￣７ １ ｔ ， 让学生 们可以发现该项新教ｅ Ｎｇ ． － ｔ ： 的实施是 比较成功的 ，满足一般 『 生 程度的 产生一系列的学习压力。 需要。
关于理工科专业英语教学的思考和建议
（ ． 科 技 大 学 ， ） 成 都 ６ ０ ５ ；． 都广 播 电视 大 学 ， １电子 四 １ １ １０ ４ ２成 四川 成都 ６ ０３ ） １０ ６
【 摘
要 】 学 习国 际 先进 技 术 需要 掌 握 专 业 的科 技 英 语 ． 科 和 研 究生 阶段 的专 业英 语 却 由于 授 课 时 间 本
是英 语环境 提 高英语 水平 ， 么归 国后缺 乏英 语 那
交 流环境 ，一段 时 间之后 英语 水平 又下 降 了。 实
际上 ， 语言 环境 对 出 国人 员 的作用更 多 的是交 流 【 收稿日 】 ０－９０ 期 ２ ９０－９ ０
库， 只是 由于大部分 中国人英 语不 好 ， 上 中文资 加
习 没 有 大 的 区别 ， 要 坚 持 语 言 学 习 和 应 用 ， 语 只 英
１英 语 重 要 性 ．
外 汇 储 备 的 增 加 ，０ ８年 奥 运 会 的 圆 满 举 ２０
办， 神州 ７号载 人 飞船 的成 功 发射 等 等 ， 中国在
各 个 领 域 的 突 出表 现 展 示 了 中 国 步 向 大 国 的 实
能力 限于英语考试 ， 对于专业 英语词汇 掌握很少 ， 造 成原理 明白 ， 英文文章 就一 团雾水 ， 看 存在不 能 够将 常用的 中文 专业术语 与英 文术语关 联起来 的 问题 。 以不是 单 纯提供英 文环境增 加 交流机 会 所
也达 不到无 障碍英 语 学 习和交 流 。 出国 留学 研究 的博 士生 和访 问学者 ， 初期 需要 花费 大量 时间加 强英 语 能力 培养 ， 当英语 能力 有所 提 高 时 ， 到 又 回国之 日， 往往 达 不 到 学术 交 流 的初 衷 。 大量 时
国朋 友觉得 中国人很聪 敏 ，但无 法理 解很 多 中国 人 主 要参 阅 中文 文 章且 主要 发 表 在 中文 刊 物上 面， 参考 文 献级别 不 高 ， 年代 太 旧 ， 比较 落后 没有
具有行业背景的工科高校大学英语教学改革的思路与实践
１ 问 题 与 现状
大学英语应该教什么？这个问题看似简单 ， 实际上在近十年 大学英语教学实践 中一直模糊不清 ， 以致影响教学效果。对照教 育 部 ２０ 年和 ２ ０ 年分 别制订 的《 中英语课 程标 准》 大 学 ０３ ０４ 高 和《 英语课程要求》 可以发现 ， 无论 在培养 目标 、 课程设置和教学要求 诸方面两者都基本接近 。同时 ， 社会对英语 的重视和中学英语 教 改 的力度使得高 中毕 业生的实际英语水平 越来越接近 目前大 学 英 语教学 的一般 要求。根据刘丽 、 刘梅华 （０ ８ 对北京 、 ２０ ） 上海 和 厦门 ７ 大学非英 语专业学生的需求调查发现 ， 所 在缺 乏大学英语 学 习动力 的 １ 种原 因中 ， 两个就是 “ ０ 前 教学仅 是高 中的重复” 和 “ 教材 内容单 调过时” 。大学英语 到了不改革其教学 内容 而无 法 实现其课程 目的的紧迫地步 。鉴于此 ， 就全 国范围来看 ， 高校 各 大学英语 教改轰轰烈 烈 ， 从近 １ 年公开发表 的各类大学英 语 仅 Ｏ 教 改论文来看就数 以千百计 ， 主要围绕两个方 面 ： 引入 现代 多 ① 媒体教学技术取代传统教学方法 ， ②强调听说领先培养学生外语 应用能力。近来 ， 蔡基刚等学者提 出大学英语教学必须从 以国家 大学英语 四 、 六级考试导向下的普 通英语 向以应用性为主 的学术 英 语的过渡 。 蔡基刚 ：Ｏ Ｏ 大学英语 在延 续高 中英语通用 型教 （ ２Ｌ） 学的同时 ， 如何准确定位 ， 并根据不 同类型高校的实际 ， 拓宽教学 内容 ， 加实用性 ， 增 提高大学生在其专 业以及学术领域 的英语 应 用能力 ， 实现从“ 高中英语 ” 专业与学术英语” 到“ 的有效过渡成为
新工科专业英语课程思政建设探索与实践——以建环专业英语阅读及写作课程为例
新工科专业英语课程思政建设探索与实践——以建环专业英语阅读及写作课程为例作者：李奕霖孙婵娟来源：《校园英语》 2021年第1期文/李奕霖孙婵娟【摘要】新工科专业英语课程在培养高等院校学生的专业英语阅读及写作能力、提升学生全球胜任力方面具有关键作用，对塑造卓越工程人才有重要意义。
笔者结合建环专业英语阅读及写作教学实践经验，发现工科专业英语的课程思政建设对于实现新工科人才培养目标至关重要。
本文从课程培养目标修订、课程内容思政元素的融入方式、教学及考核形式改革等方面探讨新工科专业英语课程思政建设的实践路径和方法。
【关键词】新工科；专业英语；课程思政【作者简介】李奕霖(1988-)，女，上海理工大学环境与建筑学院，讲师，博士，研究方向：课程思政；孙婵娟(1986-)，女，上海理工大学环境与建筑学院，副教授，博士，研究方向：健康建筑与儿童健康。
【基金项目】2020年度上海理工大学外国留学生英语授课(专业)课程建设项目(外国留学生政府奖学金服务支持体系高校国际学生课程与专业建设项目)；2020年上海理工大学环境与建筑学院课程思政建设项目2020SZ-KC11；2020年上海理工大学“面向学生个性化学习需求的自动控制原理多元化教学体系建构研究”CFTD203038。
一、引言为主动应对新一轮科技革命与产业变革，教育部于2017年公布了《“新工科”建设行动路线》，提出要通过新工科建设为新技术、新产业的发展培养新型工科人才，推进国家实现产业结构转型升级，在世界新一轮工业革命中抢占先机。
新工科培养的卓越人才不但要具有家国情怀、创新创业能力、批判性思维、沟通与协商等素质，还要具备全球视野，才能形成工程化、创新化、国际化的人才特色，从而得到国际人才市场的认可，在世界舞台为中国制造业发展做出贡献。
由于英语仍然是应用最广泛的语言之一，新工科人才的培养需要以全球视野为基础，通过加强学生对专业英语和全球化行业背景的学习，综合提升新工科人才的全球胜任力。
工科专业英语教学探索与实践
笔 者 认 为 专 业 英 语 至 关 重 要 。第 一 堂 课 英 语 教
师 就 应 该 明 确 地 告 诉 学 生 学 习专 业 英 语 的 目的 以 及
（二 ）教 学 方 法探 索
专 业 英 语 课 教 学 之 所 以 困 难 ，不 仅 是 学 生 不 够
重 视 的学 习 态 度 所 致 ，还 与 教 师 的 教 学 方 法 有 关 。
将 来 会 应 用 到 什 么领 域 。学 习 目的 明 确 后 ，学 生 才 会 认 真 地 学 习 ， 不 易 产 生 偏 科 现 象 。 以教 授 机 械 系 专 业 的 英 语 为 例 ，开 始 就 要 简 要 地 说 明 专 业 英 语 的
的综 合 考 核 方 式 。具 体 表 现 为 ：在 教 学 中 ，学 生 每 做 完 一 次 项 目，教 师 都 要 给 定 当堂 课 的 成 绩 ，课 后 再 对学 生 每 次 的项 目报 告 给 定 一 个 成 绩 。阶 段 学 习 完 成 后 ，向 学 生 列 出 几 个 综 合 性 较 强 的 实 训 项 目 ， 学 生 抽 出 其 中 的一 个 项 目作 为 考 试 题 目 ，并 在 规 定 的 时 间 内 完 成 。教 师 在 对 考 试 题 目打 分 时 应 详 细标 识 出 来 ， 按 步 骤 给 分 。 最 后 ， 将 每 堂 课 的 项 目 成 绩 、项 目报 告 成 绩 、考 试 成 绩 三 者 按 照 一 定 的 比
谭 祚 撕 屯
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ Ｉ ＥＳ ＡＲ Ｈ Ｗ ＵＲ Ｉ Ｕ ． Ｒ Ｅ Ｃ ＵＭ
工 种 专 业 英 语 教
南京理工大学泰州科技学院机械工程系 张乐莹
【 摘
高等学校工科专业英语教学改革探讨
关键词 ： 高等 学校 ； 专业英语 ； 教学改革 中图分类号 ： ３９ Ｈ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １— ８ ６ ２０ ）６— １４— ２ １０ ７３ （０ ９ ０ ０ ７ ０
一
、
专业英语教学改革的必要性
１ 转变传统观念 、 ． 重新定位专业英语的教学 目标 要提高专业英语 的教学效果 ， 首先应从观念上让学生 意 识到这门课程 的重要性 。在第一次上课 时 ， 先分析该学科 领
多媒体设备 ， 能使专业英语教学图文并茂 ， 内容 丰富， 把文字 所不能解释的功能效果展示给学生 ， 而激发学 生学 习的积 从
二、 专业英语教学改革的 内容
针对教学过程中普遍存在 的突 出问题 ， 对该课程从 以 应 下几个方面进行改革 与实践。
收 稿 日期 ：０ ９— ３— ３ ２０ ０ ０
由于学生在基础英语学完后 ， 刚进入专业 基础课 的学 习 ， 对 专业知识还一无所知或知之甚少 ， 想通过专业英语课 了解范
２０ ０９年 ６月 第２ ８卷第 ６期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏ ｇａｇＣｌ ｇ ｆ ｄｃｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｅｅｏ ｕａ ｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｉ
Ｊ ｎ ２ Ｄ ｕ ．０９
Ｖ０ ． ８ Ｎ ． １２ ｏ ６
高等学校工科专业英语教学改革探讨
几个 ：
来说是一个很好 的筹 码。而且 ， 了很好 地完成大学学业 ， 为 为 了毕业论 文的撰 写等 ， 业英语 也 是一 门必须 掌握 的课 专
程。
其次 ， 从改变教学思路人手。专业英语 的教学 目的不但
要求学生具有一定的阅读 、 翻译 能力 ， 还应 能够 利用 英语查 找需要的资料 ， 还要具备用英语表达专业问题 的能力 。所 以 应尽快转变教学理念 ， 即把 由单一提高学生阅读水平为重点 转 变到培养学生综合英语 素养上来 ， 从而由传统 的以翻译为
全英文教学在高校工科专业教学中的利弊分析
全英文教学在高校工科专业教学中的利弊分析作者：金哲岩来源：《教育教学论坛》2018年第34期摘要：全球化的趋势日益明显，我们与国际的交流越发频繁，英语作为国际合作的主要交流语言之一，其重要性引起了各大高校的重视，相继实施了全英文教学的模式。
虽然全英语教学在一定程度上能提高学生的英语水平，但对于非英语专业，特别是对于工科专业的学生来说，实施全英文的教学有一定的困难。
本文就全英文教学在高校工科专业教学中的利弊进行了分析，从工科课程本身的特点出发，分别以老师和学生的角度来阐述利弊，希望在以后的教学中能趋利避害，扬长避短。
关键词：工科专业；全英语教学；利弊中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0217-02英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，高投入、低产出的传统英语教学模式已经跟不上时代的发展，对此各大高校开始了全英语教学模式的改革。
全英语教学模式为学生们创造了一个很好的语言环境，其结果显然比传统的英语教学好，但是，在好的背后，也存在一些弊端。
比如在工科专业的高校里实施全英语教学模式，由于工科专业本身的特点，以及其所涉及的理论知识点，特别是理论的提出、公式的推导大多晦涩难懂，与文科有很大的差异，开展全英语教学将会是一项巨大的挑战。
一、在工科专业实施全英语教学的特点全英文教学相对于传统英语教学模式来说，学习效率更高，效果更显著。
而工科专业具有涉及知识多，涵盖范围广，社会需求大，国际科技交流日益增多，需要使用英文的场合多等特点。
因此，在工科专业中实施全英语教学不仅要求老师具有较强的专业素养，还对老师的英语表达能力以及教学方法有极高的要求。
二、在工科专业实施全英语教学的优点1.提高学生的英文水平，增强学生的专业素养。
全英语教学，创造了一个完整的英语学习的环境，学生的听说读写以英语的形式进行，将大幅度提高学生听力能力、阅读能力以及语言表达能力[1]。
集中的工科专业英语教学，可以增强学生的专业素养，为培养我国高水平、国际化的综合性人才奠定基础。
项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究
项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究【摘要】本文主要探讨了在项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究。
首先分析了项目教学的特点及意义，接着对工科类中职英语教学评价方式的现状进行了深入分析。
在探讨基于项目教学的工科类中职英语教学评价方式的过程中，结合实践案例进行了详细分析。
对教学效果进行了评估，并总结了项目教学对工科类中职英语教学评价方式的启示。
未来研究展望包括了如何进一步完善项目教学在工科类中职英语教学评价中的应用，以及如何更好地促进学生的语言能力和实践能力的全面发展。
本研究旨在为工科类中职英语教学评价方式的改进提供参考和借鉴。
【关键词】项目教学、工科类中职英语教学、评价方式、实践、研究、特点、意义、现状分析、探讨、案例分析、教学效果评估、启示、未来研究展望.1. 引言1.1 项目教学引领下的工科类中职英语教学评价方式的实践与研究项目教学以学生为主体，通过师生互动、小组合作等方式，将课程知识与实践能力有机结合，培养学生的实践动手能力和团队合作精神，使学生在解决实际问题的过程中不断提升自己的能力。
在工科类中职英语教学中，项目教学能够促使学生将英语知识运用到实际工程实践中，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
本文旨在探讨在项目教学模式下，如何设计和运用有效的评价方式来促进工科类中职英语教学的发展。
通过对项目教学的特点及意义进行分析，探讨工科类中职英语教学评价方式的现状，提出基于项目教学的评价方式，并结合实践案例进行分析和评估，旨在为工科类中职英语教学评价方式的改进提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 项目教学的特点及意义项目教学是一种基于实践的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程来促进他们的学习。
其特点主要包括以下几个方面：项目教学强调跨学科的整合。
在一个项目中，学生不仅需要运用语言知识和技能，还需要结合工科类相关的知识进行综合运用。
这有助于打破学科之间的界限，促进知识之间的联系和整合。