孙廉颇蔺相如列传1教学用
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词,连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处,培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征,借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记(重点内容:学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等)一、课前检测二、导入新课师:蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同?从什么地方看出?跟上次出访相距几年?明确:官职不同:上次是以舍人充当使者,这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”,他人不书;“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段(“渑池会”)会前计议:相如主行并从,廉送至境与诀;会上斗争:迫使秦王击破缶,反请咸阳为寿;斗争结果:会上终不胜赵,会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的?这样的背景说明白什么?明确:“其后,秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下,试图在外交上以势压倒对方,逼迫对方投降,免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤?赵王为什么“畏秦,欲毋行”?明确:秦王不怀好意,借会晤取得战场上没有取得的东西,所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明:春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实:秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏,以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会,然后扣留他;魏失主将,大败。
前3XX年,张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后,张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话,然后提问:依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢?作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案,希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话:秦御史前书曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后,相如就让赵史官记录:“某年月日,秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点,就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中,司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面,须把他放到一个矛盾极为尖锐,甚至达到极端的场面。
在这里,秦王与赵王的会饮,可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王,依仗自己的强大势力欺负赵王,让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟,而实际上听瑟之意不在音,是明摆着辱没赵王人格,以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话,赵国将在历史上留下永远的污点。
(这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
)而这对于任何一个有气有血的人,是难以承受的。
更有甚者,秦御史记录的时候,竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而,在强弱不等的势态下,赵王无奈地接受了。
这样,秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”,就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁,用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟,较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录,御史记作“为赵王击缶”。
廉颇蔺相如列传一等奖教案
廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹,把握两人的性格特点。
2.分析文本中的对比手法,感受人物形象。
3.领悟文本所传达的忠诚、宽容、勇敢等品质。
二、教学重点1.理解廉颇、蔺相如的主要事迹。
2.分析两人性格特点。
3.感悟文本所传达的品质。
三、教学难点1.文本中的对比手法。
2.如何将文本与现实生活相结合,培养学生的品质。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问:同学们,廉颇和蔺相如是战国时期赵国的两位著名人物,你们对他们有什么了解?二、文本解读1.请同学们通读课文,找出廉颇、蔺相如的主要事迹。
第二课时一、分析廉颇1.请同学们找出文中描述廉颇的语句,分析其性格特点。
3.讨论廉颇在文本中的形象,以及他的优点和缺点。
二、分析蔺相如1.请同学们找出文中描述蔺相如的语句,分析其性格特点。
3.讨论蔺相如在文本中的形象,以及他的优点和缺点。
第三课时一、对比分析1.请同学们从文本中找出廉颇和蔺相如的对比之处。
3.分析对比手法的运用,以及其作用。
第四课时一、感悟品质1.请同学们谈谈从廉颇、蔺相如身上学到了哪些品质。
3.结合现实生活,讨论如何将这些品质应用到自己的生活中。
第五课时一、课堂小结二、作业布置1.根据本节课所学,写一篇关于廉颇或蔺相如的读后感。
2.搜集廉颇、蔺相如的相关故事,下节课分享。
第六课时一、课堂导入1.提问:同学们,上一节课我们学习了廉颇和蔺相如的主要事迹和性格特点,今天我们来进一步探讨他们的故事。
二、故事分享1.请同学们分享搜集到的廉颇、蔺相如的相关故事。
2.学生分享,教师点评。
三、课堂小结1.请同学们回顾本节课所学,谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据本节课所学,写一篇关于廉颇、蔺相如故事感悟的作文。
2.深入了解战国时期的历史背景,为下一节课的学习做好准备。
五、课后延伸1.请同学们关注战国时期的历史事件,了解廉颇、蔺相如所处的时代背景。
2.深入研究廉颇、蔺相如的事迹,探讨他们的品质对当代社会的启示。
廉颇蔺相如列传教案8篇
廉颇蔺相如列传教案8篇廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教案(一):《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文,应当思考以下两点:(1)这是学生升入高中后学习的第一篇文言文,务必以单元知识和训练的精神为指导,着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯;(2)本文是一篇史传,篇幅又较长,要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上,进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心,就务必有效地利用评点。
因此,诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长,但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析,区别对待,例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过;有关人物思想品质、精神境界的句段,能够反复朗读、品味;个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到:(1)在高中语文全套课本中共选《史记》四篇,本文是第一篇,似应对司马迁作比较详细的介绍,以利今后的学习;(2)本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识,应很好地加以整理,使学生养成积累的习惯;(3)要求背诵的部分最好能当堂成诵,以减轻学生负担。
据此,本文拟用四课教读:第1课时:介绍作者和有关课文的资料的历史背景,讲读课文第1至5段。
第2课时:讲读课文第6至13段。
第3课时:讲读课文第14至18段,背诵第17、18两段。
第4课时:讲读最后三段,连贯背诵最后五段,人物分析总结,整理实词。
教学进程预习要求:由于课文较长,能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分,即‚完璧归赵‛‚渑池会‛‚廉蔺交欢‛。
第一课时前预习第一部分,要求如下:(一)复述蔺相如‚完璧归赵‛一事的梗概。
提示:要叙述得简而明;要抓住‚被荐——对策——献璧——取璧(使人怀璧归赵)——斥秦王‛这条线索;要用自己的话来说,不是翻译原作。
优质课一等奖高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教学设计 (1)
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.掌握文中的常见文言实词,学习古今异义的有关知识。
2.体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、教学方法诵读、提问、讲解、质疑。
三、重点难点1.积累文言常用词,继续培养文言文语感。
2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征,借鉴写法。
四、课时安排三课时五、教学内容及步骤第一教时(重点理解文言字词、文言句式)(一)导入课文在必修二中我们学习过《鸿门宴》,它的选自那个史学著作?作者是谁?以提问形式,让学生回忆已经学过的知识点。
《史记》最大的亮点就在于记人栩栩如生,有血有肉。
如果说之前我们通过《史记》认识了西楚霸王项羽和汉高祖刘邦等一系列秦末英雄的话,今天我们就来看看来自战国的两位豪杰——廉颇与蔺相如。
(二)战国形势(重点在秦与赵)公元前284年,长期与秦国对峙的东方强国——齐,在六国的联合围攻下一败涂地。
齐国破败之后, 西方强国——秦,自然地成为七雄之首,而赵在武灵王胡服骑射的改革之后国内实力大增,加之赵惠文王信任贤能,其弟平原君赵胜善能延揽天下人材。
赵国背后的燕国与赵维持着巩固的同盟。
所以,地广兵劲又无后顾之忧的赵国, 已成为东方六国中最为强大的力量。
当然赵国也就成为秦国东进的最大障碍,秦赵对立从此拉开了帷幕。
在四年的对抗里,秦军虽然占了上风,但赵的基本国力尚属完整,要想决出胜负,就必须诉诸于双方的主力决战。
而就在此时,形势有了重大的变化。
首先是齐人经过五年苦战,奇迹般地转变了战局。
即墨守将田单以火牛阵打垮了燕军主力,齐国本土70余城尽皆收复。
齐国君臣视燕赵为仇敌,企图把燕赵所占河北、河间之地尽数夺回。
面对齐军的席卷之势,燕人几失招架之功,赵人也惊骇万分,急欲与秦妥协,回身对付复兴的齐国。
无独有偶。
饱受秦军重压30多年的南方大国——楚,乘秦赵胶着之际,在公元前279年派军向秦反攻, 很快夺回黔中郡,并乘胜追入秦之巴郡,攻取了旧巴国的都城枳。
廉颇蔺相如列传_1
廉颇蔺相如列传导读:教学目的一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想一、本文故事性很强,可以先布置学生预习,要求学生对照理解和使用工具书,初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。
对于重点词语,如:负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等,要结合语境讲清楚,并通过练习来巩固这些词语。
古今异义词:指示,约束;名词活用动词:刃、衣、舍、前等;使动用法:完、急、破、归等;虚词:以、之;被动句和判断句等,都要一一讲清楚,并适当补充一些练习,以巩固所学的内容。
教学时数四教时教学过程第一教时一、导入新课。
我们读书作文时,经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》(板书)。
我们学习这些课文,不仅可以进一步理解这些成语典故,学到一些文言知识,而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励,从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
引导学生看注释①和“预习提示”第一段。
明确这样几点:1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:①家学渊源。
父亲司马谈为太史令,学问广博。
父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览,实地考察;③艰难发愤。
武帝天汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。
司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇恨。
2.《史记》是我国第一部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《廉颇蔺相如列传》第一课时
1、负: ①秦贪,负其强 ②宁许以负秦曲 ③肉袒负荆 ④恐见欺于王而负赵 ⑤决负约不偿城
凭借,倚仗 使动用法,使……担负 背负 辜负 违背
2.以: ①以勇气闻于诸侯 介词,凭借 ②君何以知燕王 介词,凭借 ③传以示美人及左右 介词,把 ④愿以十五城请易璧 介词,用 ⑤严大国之威以修敬也 连词,相当于“而”,表目的 ⑥宁许以负秦曲 连词,表目的,来 ⑦赵王岂以一壁之故欺秦邪 介词,因为 ⑧秦亦不以城予赵 介词,把
客观上:秦国还不想与赵国断绝关系
主观上:蔺相如—智勇双全 智:审视度势之智 随机应变之智 勇:敢挑重担之勇 不怕牺牲之勇
知人论事之智 争取主动之智 不畏强暴之勇
当堂整理
1、进一步整理自己的学案。 2、清出底子,做到堂堂清。
学科班长做好评价统计工作。
特殊句式:
廉颇者,赵之良将也 蔺相如者,赵人也 和氏璧,天下所共传宝也 以勇气闻于诸侯 求人可使报秦者 臣诚恐见欺于王而负赵 秦城恐不可得,徒见欺 均之二策,宁许以负秦曲
蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿 城”?
秦国不合礼数: 章台不是接见外臣的场所; 美人不是礼待外臣的人员; “左右皆呼万岁”,以城换璧,秦并未 占便宜,谈不上胜利,用不着欢呼。 秦王表现出对赵使者的轻慢无礼,不尊 重外臣,因此相如断定秦王“无意偿城”
课前准备: 课本、导学案、积累本 释放你的激情:大声朗诵课文,力争成诵 课堂目标:激情高效
惜 时 高 效
全 力 以 赴
廉颇蔺相如列传
汉•司马迁
学习目标
1.准确掌握“均”“负”“以”的意义及用 法,能准确辨析词类活用和文言特殊句式。 2.反复诵读,合作探究,熟练运用“对、调、 补”的方法翻译重点语句。 3.学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的精神。
廉颇蔺相如列传(老师用)
4、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
5、鄙贱之人,不知将军宽之至此也。
五、课堂小结
六、课后反思
第四课时(使用日期)
【学习目标】:
1、知识点的巩固练习
2、文中故事的素材积累和应用
一、导入
二、知识点检测
1、下列加点字解释正确的一项是()
(A)秦城恐不可得,徒见欺(见到)
五、课堂小结
六、课后反思
第三课时(使用日期)
【学习目标】:
1、回顾上节课所学内容
2、翻译第6-8段,重点掌握词类活用和古今异义词
一、导入
二、自学指导
结合课下注解口头翻译课文第6—8段,解释下列加点词语,
跟踪练习
(一)、解释下列加点词的含义
示赵弱而怯也(显露,显出)与王诀曰(诀别)秦王饮酒酣(饮酒尽兴)左右皆靡(倒退)秦王不译(喜悦高兴)不欲与廉颇争列(位次)相如引车避匿(拉)臣等不肖(没有才德,无用)
C.医得眼前疮,剜却心头肉D.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时
7.例句:“秦王恐其破璧,乃辞谢”()
A.阿母谢媒人B.乃令张良留谢
C.多谢后世人,戒之慎勿忘D.旦日不可不蚤自来谢项王
8.例句:“以先国家之急而后私仇也”()
A.私见张良B.吾妻之美我者,私我也
C.子布、元表诸人各顾妻子,挟持私虑D.项王乃疑范增与汉有私
②因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由)
三、重难点探究:
蔺相如出使秦国后,与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
[明确]
相如使秦,智斗秦王集中显示了他成竹在胸,从容应对的大智大勇,矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量:
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
《廉颇蔺相如列传》教案-1
《廉颇蔺相如列传》教案【精华】《廉颇蔺相如列传》教案3篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1教学目的:1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。
教学设想:1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料,文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法,疏通字句。
2、课前布置预习。
预习注意:①对照注解和文言文译注资料疏通文句;②划分课文段落层次;③划分“完璧归赵”一部分的层次,列出结构提纲(小标题)。
3、安排四课时。
第一课时教学步骤一、介绍本文的学习目的。
二、导入新课。
指名朗读课文“预习提示”和注释①。
1、关于《史记》的补充介绍:本纪(12 篇):专述历代最高统治者的政治活动(如《项羽本纪》)。
世家(30篇):主要记述贵族的史事。
(如〈〈陈涉世家〉〉)列传(70篇):记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。
分三种:①专传,即一人一传,(如〈〈淮阴侯列传〉〉)②合传,有二人合传,也有三五人合传,(〈〈廉蔺列传〉〉)③汇传,记同一类的若干人,篇名中并不举出人物姓名,如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。
表(10篇):是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事的联络和补充。
书(8篇):是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。
《史记》开创了我国纪传体的史学,同时也开创了我国的传记文学,是24 史的第一部。
《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。
鲁迅的评价:史家之绝唱,无韵之《离骚》。
2、背景简介:公元前三――四世纪,是我国历史上的战国后期。
七雄并峙,战火频繁。
七国之中秦最强大,它采取“远交近攻”的政策,各个击破,力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家,秦一时难以吞并,便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。
赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备,外交上不卑不亢,维护了国家的尊严,保障了国家的安全。
(完整版)廉颇蔺相如列传教学实录
教学过程
第一课时
导入新课
多媒体课件展示:
楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰:“石也。”王以和为诳,而刖其左足。及厉王薨,武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰:“石也。”王又以和为诳,而刖其右足。武王薨,文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下,三日三夜,泪尽而继之以血。王闻之,使人问其故,曰:“天下之刖者多矣,子奚哭之悲也?”和曰:“吾非悲刖也,悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂命曰:“和氏之璧。”
多媒体课件展示:
找出下列句中的通假字,并作出解释。
1.君不如肉袒伏斧质
2.秦王以十五城请易寡人之璧,可予不
3.拜送书于庭
4.召有司案图
5.设九宾于廷
6.秦自缪公以来二十余君
7.唯大王与群臣孰计议之
生“质”通“锧”,承斧的砧板;“不”通“否”;“庭”通“廷”,朝廷、宫廷;“案”通“按”,查明、查找。
生“宾”通“傧”,傧相;“缪”通“穆”;“孰”通“熟”,仔细。
生 赵王召见的情况。
生 对,赵王召见蔺相如,他分析得头头是道,又很自信地表明了“城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵”的决心,与前文诸大臣谋而未定形成对照,衬托出相如胸有成竹的果断和勇气。
师 看来,蔺相如的确是个有才能的人。那么他到了秦国之后,秦王的态度如何呢?
生 秦王当然不肯以城易璧。
师 蔺相如是从哪些方面看出来的呢?
师 那么,蔺相如是如何面对这样的矛盾的?尤其是廉颇扬言见到相如“必辱之”,相如是如何对待的?
生 相如有意退让,“不肯与会”“常称病”“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇,相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量。
廉颇蔺相如列传教案(精选7篇)
廉颇蔺相如列传教案(精选7篇)高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、要点解析1.用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。
文章以双起法开篇,同时推出廉颇与蔺相如,而后又单写蔺相如,将廉颇的悬念留给了读者。
写蔺相如,则先借缪贤之口,道出其平时为人的性格,推崇其临机处事的智谋,为下文张本。
接着才开始写“完璧归赵”的故事。
“渑池会”仍以蔺相如为主,虽只附带提及廉颇,但已露端倪,一人陪赵王会盟秦王,一人盛设兵善后,二人各司其职,合力为国。
“廉蔺交欢”中,廉颇才正式登场,这个故事里,作者写法是两人并重。
先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀,次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。
如此参差交错,即节省了笔墨,又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。
2.用反衬之法,以客体衬托主体,从而突现主体形象。
运用反衬手法,可使主要人物相得益彰,形象显得更加鲜明突出。
选文的主要人物是蔺相如,但还写了其他一些人。
秦王就是一个重要角色。
在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中,作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露,主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。
“负荆请罪”这个故事,作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭,反衬出蔺相如的豁达大度,顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”,鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说:“顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也”。
在这里,作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争,反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。
这样的反衬,蔺相如智勇双全,顾全大局,忠于国家的形象跃然纸上。
3.用巧妙的言辞从容地应对,展现了人物擅长外交辞令的特点。
本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节,不失使者身份的鲜明特色。
表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。
献璧之后,发现秦王“无意偿城”,他须机智取璧,随口说“璧有瑕,请指示王”,出语平和,意态从容,诚恳之意可见,机巧之心难明。
廉颇蔺相如列传的教案6篇
廉颇蔺相如列传的教案6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作总结、学习总结、工作计划、活动方案、条据文书、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of classic model essays, such as work summary, study summary, work plan, activity plan, documents, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, composition, other model essays, etc.want to know different model essay formats and writing methods, please pay attention!廉颇蔺相如列传的教案6篇教师在编写教案时,必须明确教学目标,以确保教案的每个组成部分都有助于实现这些目标,教案可以帮助教师更好地关注课程中的重要概念和技能,本店铺今天就为您带来了廉颇蔺相如列传的教案6篇,相信一定会对你有所帮助。
廉颇蔺相如列传(教师中心稿) 教案教学设计
廉颇蔺相如列传(教师中心稿) 教案教学设计第一章:导入教学目标:1. 了解廉颇蔺相如列传的背景及重要性。
2. 激发学生对廉颇蔺相如列传的兴趣和好奇心。
教学内容:1. 介绍廉颇蔺相如列传的背景和作者。
2. 强调廉颇蔺相如列传在中国历史上的重要地位。
3. 通过问题引导学生思考廉颇蔺相如列传的主题和意义。
教学活动:1. 开场提问:你们听说过廉颇蔺相如吗?他们是谁?2. 教师讲解:介绍廉颇蔺相如列传的背景和作者。
3. 引导学生思考:廉颇蔺相如列传在中国历史上的重要地位。
4. 展示相关图片或视频,增加学生对廉颇蔺相如列传的兴趣。
第二章:廉颇蔺相如生平介绍教学目标:1. 了解廉颇蔺相如的生平背景和重要事迹。
2. 掌握廉颇蔺相如的主要成就和贡献。
教学内容:1. 廉颇蔺相如的生平背景介绍。
2. 廉颇蔺相如的重要事迹和成就。
3. 廉颇蔺相如的政治、军事和文化影响。
1. 教师讲解:介绍廉颇蔺相如的生平背景。
2. 案例分析:分析廉颇蔺相如的重要事迹和成就。
3. 小组讨论:探讨廉颇蔺相如的政治、军事和文化影响。
4. 学生展示:学生分组展示他们对廉颇蔺相如的研究成果。
第三章:廉颇蔺相如的思想和哲学教学目标:1. 了解廉颇蔺相如的思想和哲学观念。
2. 分析廉颇蔺相如的思想对后世的影响。
教学内容:1. 廉颇蔺相如的思想观念和哲学思想。
2. 廉颇蔺相如的思想对后世的影响。
3. 廉颇蔺相如的思想与现代社会的关联。
教学活动:1. 教师讲解:介绍廉颇蔺相如的思想观念和哲学思想。
2. 案例分析:分析廉颇蔺相如的思想对后世的影响。
3. 小组讨论:探讨廉颇蔺相如的思想与现代社会的关联。
4. 学生展示:学生分组展示他们对廉颇蔺相如思想的深入研究。
第四章:廉颇蔺相如的历史评价教学目标:1. 了解不同历史时期对廉颇蔺相如的评价。
2. 分析廉颇蔺相如的历史地位和影响力。
1. 不同历史时期对廉颇蔺相如的评价。
2. 廉颇蔺相如的历史地位和影响力。
3. 廉颇蔺相如在历史中的作用和意义。
廉颇蔺相如列传教案新部编本(第一课时)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校《廉颇蔺相如列传》教案(第一课时)三亚市第一中学语文组周圣余【教学目标】1、了解司马迁和《史记》,积累文言基础知识。
2、提高朗诵、分析、概括能力,学习《史记》塑造人物和组织材料的技巧。
3、感受廉颇、蔺相如的人格魅力,学习他们身上所体现的优秀品质。
【教学重点】积累文言基础知识,学习《史记》塑造人物和组织材料的技巧。
【教学难点】提高朗诵、分析、概括能力,学习《史记》塑造人物和组织材料的技巧。
【教学方法】讨论分析法【教学过程】一、导人新课1、作者的生平故事(PPT投影)他从小学习十分刻苦,博览群书。
20岁时开始到全国各地游历。
他到过汉高祖的故乡,听取沛县父老讲述刘邦起兵的情况。
他走到汨罗江畔,在当年屈原投江自沉的地方,高声朗诵着屈原的诗,痛哭流涕。
他来到曲阜瞻仰孔子的墓,还和孔子故乡的一些儒生在一起学行古礼,以此表达对孔子的怀念。
他是一个真正读万卷书,行万里路的人。
他的父亲是太史令,有志于整理中华数千年历史,撰写一部规模空前的史书。
但他感到自己年事已高,要独立地修成一部史著,时间、精力、才学都不够,所以希望他儿子帮他实现这个宏愿。
在父亲临终之际,他对父亲发誓说:“我虽不聪敏,请容许我把您已记录编排过的有关过去的传闻,完整地书写出来,绝不敢有缺漏。
”不久,他接替了父亲太史令的官职,开始编写这部著作。
不久,飞将军李广之孙李陵抗击匈奴,兵败投降。
汉武帝询问他对此事的意见。
他说:“李陵带去的步兵不满五千,他深入敌人的腹地,打击了几万敌人。
虽然打了败仗,可是杀了这么多敌人,也可以向天下人交代了。
李陵不肯马上去死,准有他的主意。
他一定还想将功赎罪来报答陛下。
”武帝听了勃然大怒,说:“你这样替投降敌人的叛徒强辩,是不是存心反对朝廷?”便把他关进监狱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
背景介绍
战国后期,秦、楚、赵、魏、燕、韩、 齐“七雄”并峙,秦国的力量最为强大, 它南边的楚国和西北的赵国,实力比秦稍 弱。 它要统一中国,采取了远交近攻、各 个击破的“连横”策略。赵国是北方的一 个大国,西临强秦,在秦国对其他国家的 不断攻伐中,首当其冲,自然十分重视军 事外交的措施。课文所讲的秦赵两国之间, 赵国国内将相之间的矛盾冲突,就是在这 种历史背景下展开的。
字子长,西汉著名的史学家、 文学家。 《史记》我国第一部纪传体
司 通史。共130篇 马 迁 记述传说中的黄帝至汉武帝时 期近三千年的历史。 鲁迅:史家之绝唱, 无韵之离骚。
12本纪 30世家
按年代记叙帝王言行和 政绩。
记叙诸侯国的兴衰和杰 出人物的事迹。
史 7 0 列 传 记叙各类名人的生平和 记 事迹。
定语后置句,应为: 求可使报秦人。
宦者令缪贤曰:“臣舍人蔺 宾语前置 相如可使。”王问:“何以知 之?”对曰:“臣尝有罪,窃 尝:曾经 窃:私下 计欲亡走燕。臣舍人相如止臣 亡:逃亡 走:逃跑 曰:‘君何以知燕王?’臣语 宾语前置 曰,臣尝从大王与燕王会境上,状语后置 燕王私握臣手曰,‘愿结友’, 以此:因此 以此知之,故欲往。相如谓臣 曰:‘夫赵强而燕弱,而君幸 而:并且 幸:宠信 于赵王,故燕王欲结于君。今 于:被 君乃亡赵走燕,燕畏赵,其势 今:现在 乃:却 竟然 / 必不敢留君,而束君归赵矣。而:并且 君不如肉袒伏斧质请罪,则幸 “质”通“锧” 则:
3、秦王一计未成,又提出“请以赵十五城为秦 王寿”的无理要求,相如如何对策? 蔺相如针锋相对,以攻为守,提出同样要求: “请以秦之咸阳为赵王寿”,咸阳是秦的都 城,其价值在赵十五城之上。
4、“渑池之会”的结果如何? 一是“秦王竟酒,终不能加胜于赵”; 二是“赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动”。
3、8-11段,渑池之会;
本课发生在:秦的主要力量正对付 楚国,所以它对赵国虽也虎视耽耽, 但还抽不出主要力量来进攻.这就 是蔺相如进行外交斗争取得胜利的 客观有利条件.当然,蔺相如的主 观努力——利用有利的形势,机智 勇敢地进行斗争也是非常重要
的.
文章思路
思考:本文以写谁为主,写了哪几个故事?全文按 怎样的思路展开叙述的?
1、秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁
传给 看 以,连词 侍从
2、璧有瑕,请指示王 请允许我 指给...看
3、臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎 平民 尚且 何况
4、使臣奉璧,拜送书于庭 在朝廷上把国书交给我
5、严大国之威以修敬也 尊重 整饰礼仪表示敬意
6、大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣 一定 逼迫 撞 碎 7、召有司案图,指从此以往十五都予赵 通“按”,审 察,察看 指着从这里起到那里止的十五个城邑划给赵国
3 、有攻城野战之大功,而蔺相如徒以口
舌为劳,而位居我上
1、臣所以去亲戚而事君者,徒慕君之高义也 2、公之视廉将军孰与秦王? 3、吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也
4、鄙贱之人,不知将军宽之至此也
5、顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以 吾两人在也
mù同“穆” 即秦穆公 缪公 汤镬 huò 古代煮食物的大锅 盆缻 fǒu瓦制的打击乐器 miǎn 渑池 左右皆靡 mǐ退却 不怿 yì 高兴
nì 躲藏 避匿 相如虽驽 nú愚劣、无能 舍相如广成传 zhuà n招待宾客的馆舍
廉颇者,赵之良将也。 判断句 赵惠文王十六年,廉颇为 为:担任。 赵将,伐齐,大破之,取 拜:古代授予官职叫拜。 阳晋,拜为上卿,以勇气 以:凭借 闻:闻名,出名 。 闻于诸侯。 蔺相如者,赵 状语后置 人也。为赵宦者令缪贤舍 舍人:门客 人。 赵惠文王时,得楚和 遗:送给 书:信 氏璧。秦昭王闻之,使人 遗赵王书,愿以十五城请 诸:众,各位 易璧。赵王与大将军廉颇 谋:商议 予:给 诸大臣谋:欲予秦,秦城 恐不可得,徒见欺;欲勿 徒:白白地 见:被 予,即患秦兵之来。计未 即:就 计:主意 患 :担心 定,求人可使报秦者,未 定语后置(求可使报秦人) 得。
介绍廉颇较详;介绍蔺相如极为简略。一个是 战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将,一个是 地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明,为 下文两人矛盾的产生埋下伏笔。
阅读3-4节,翻译以下句子,注意 加线的词句 1、使人遗赵书,愿以十五城请易璧
2、欲予秦,恐不可得,徒见欺
被动名,白白地被欺骗;
3、计未定,求人可使报秦者,未得
王曰:“谁可使者?”相 如曰:“王必无人,臣愿 奉璧往使。城入赵而璧留 秦;城不入,臣请完璧归 赵。”赵王于是遂遣相如 奉璧西入秦。
必:假使 。 “奉”同 “捧” 而:就 完:使…完整无损 遂:就 西:向西,名 词作状语
课堂测试:
1、王问:“何以知之?”你凭什么知道他可 以出使 宾语前置句,应为:以何知之。省略句,省主语。 2、臣尝有罪,窃计欲亡走燕 我曾经犯了罪, 私下打算逃往燕国
课堂测试:翻译下面的句子,注意 加线的词。
1.廉颇者,赵之良将也 2.蔺相如者,赵人也 3.取阳晋,拜为上卿,
4.以勇气闻于诸侯
一、简介廉颇蔺相如的身份和地位
廉 颇 者 , 赵 之 良 将 也
蔺 相 如 者 , 缪 贤 舍 人
文章开头与一般传记写 法相同,介绍了廉颇、蔺相 如的身份地位,为什么详略 各异?
臣从其计,大王亦幸赦臣。幸:幸好 赦:免罪 臣窃以为其人勇士,有智 宜:应该 使:出使 谋,宜可使。” 于是王召见,问蔺相如 以:用 易:换 曰:“秦王以十五城请易 寡人之璧,可予不?”相 “不”同“否” 如曰:“秦强而赵弱,不 可不许。”王曰:“取吾 奈何:怎么办 璧,不予我城,奈何?” 相如曰:“秦以城求璧而 而:如果 曲:理亏 赵不许,曲在赵;赵予璧 而秦不予赵城,曲在秦。 均:权衡,比较 均 之 二 策 , 宁 许 以 负 秦 以:来 负:使动用法
司 马 迁
廉 颇 蔺 相 如 列 传
教学目标
1、了解有关常识。 2、积累文言知识。 3、研究人物形象,研究《史记》 的人物描写及艺术特色。
司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思 想家。他家学渊源,父亲司马谈为太史令,学问广博 父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室” (国家藏书处)阅读、整理历史资料;此外他还广 泛游览,实地考察积累了大量的写作素材; 武帝天 汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司 马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致 罪下狱,受宫刑。自此发愤著《史记》。
对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般 特点。又为后文作了铺垫。 介绍廉颇,突出他的武功,突出他的“以勇气闻于诸 侯”。秦求赵璧,秦赵渑池会,秦国虽无礼,终不敢对赵 用强,其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功 自傲作了铺垫。 介绍蔺相如,则显出他出身低贱,为他的大智大勇的 精神,他的扶危爱国的品质作了反衬:出身低贱,但品格 崇高,才能出众。
[明确] 以蔺相如为主、廉颇为宾,全文写了三个故事。 ①第1--2段: 廉蔺简介 ②第3--13段: 完璧归赵 ③第14--16段: 渑池之会 ④第17--21段:将相和(负荆请罪) 以时间为序展开叙述
1.缪贤 mi ào 姓氏 2.肉袒负荆 tǎn 3.秦以十五城请易寡人之璧, fǒu 同“否” 可予不 guà 建筑物的一种 n 4.列观 jù傲慢 5.礼节甚倨 6.睨柱 nì 斜看
2、王曰:“谁可使者?”相如曰:“王 必 无人,臣愿奉璧往使 捧 双手捧着
• 蔺相如是通过缪贤的介绍出 场,为什么要这样安排?
宦者令缪贤说的一件往事,借人物 的话,体现了蔺相如的性格,见识卓越, 胆量超人,插叙从一个侧面表现人物的 性格,烘托、铺垫。
阅读第6-7段,翻译以下句子,注意加线的部 分
10 8 表 按年代谱列各时期重大 事件。
书 记录各种典章制度的沿 革。
渑池
战国七雄,秦国最强。对付楚国,无暇顾赵
课文故事发生时的战国形势、历史条件
合纵连横:战国时弱国联合进攻 强国,称为合纵。随从 强国去进 攻其他弱国,称为连横。 战国后期,秦最强大。合纵指 齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联 合抗秦;连横是指这些国家中的 某些国跟着秦国进攻其他国家。
蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
设计智取: 璧有瑕,请指示王。 说理斗争: 布衣之交尚不相欺。
以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义
誓死捍卫: 持其璧睨柱,欲以击柱。
翻译以下句子,注意加线部分。
引 ①引赵使者蔺相如 (引见,延请) ②左右或欲引相如去 ( 拉 ) ③相如引车避匿 (牵,拉,引申为掉转) 臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间 至赵矣 被欺骗 对不起 从小路 唯大王与群臣孰计议之 希望 熟,仔细 不如因厚遇之 由此,趁此 招待 礼毕而归之 使 归
秦王“以诈佯为予赵城”后,蔺 相如又如何对策?
首先,使出缓兵之计,要秦王斋 戒,设九宾礼; 其次,私下派人把璧送回赵国。
归璧于赵后,蔺相如又如何对秦王交代的?
• ①义责秦王朝历来言而无信,“秦自缪公以来 二十余君,未尝有坚明约束者也。”干脆说明 璧已经归赵:“臣诚恐见欺于王而负赵,故令 人持璧归,间至赵矣。” • ②以“秦强而赵弱”的事实,说明只要“坚明 约束”,“赵立奉璧来”。 • ③表示自己知道有罪:“臣知欺大王之罪当诛, 臣请就汤镬。” • ④提出希望:“唯大王与群臣孰计议之”,暗 示秦王杀使者不是好办法。
2、赵王赴会时作好了哪些准备? 一方面相如随从保驾,另一方面廉颇作 后盾,并作好了最坏的打算。
3、秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出 来?蔺相如是怎样针锋相对的?
秦王: “秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的 趾高气扬、盛气凌人的神态; “令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵 王一等,且要写进史册。 蔺相如: 先前曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆缶 秦王,以相娱乐”; 其次“前进缶,因跪请秦王”,“五步之内, 相如请得以颈血溅大王矣”; 再次“张目叱之,左右皆靡”。