如何提高小学班主任工作的有效性

关 键 词 ：班 主 任 工 作 爱 心 评 价 家 访
班 主 任是 一 所 学 校 得 以正 常 运 行 的基 本 保 障 ． 是 学 校 管 理 机 构 中 的重要 组 成部 分 ， 班 主任 工作 有 效又 高 效地 运 行 ． 对 学 校 工 作 十分 重要 。作 为管 理对 象 的小 学生 天 性好 玩 。 更有甚者， 与 班 主任 作 对觉 得 “ 好玩” 。在 这一 管理 过 程 中产 生 矛 盾是 时 有 发 生 的事 情 。 班 主任 应 不断 提 高敬 业精 神 。 采取 科 学 有 效 的班 级 管 理技巧． 让 每位 学 生 都能 明 白 自 己在 学 校里 应该 做 的事情 。 使 其 健 康快 乐 成长 。那 么怎 么才 能使 班 主任工 作做 得更 有 效 呢？ 师 爱 奠定 孩 子 快 乐 成 长 的 基 石 “ 感人 心者 ， 莫先乎情” 。 师爱 乃 一 名好 教 师 的 标 志 。 更 是 个 班 主 任 做 好 本 职 工 作 必 修 的 课 程 。班 主 任 要 有 一 颗 关 爱 学生 的心 ， 用爱 心感染学生 、 感化学生 ， 以身作则 ， 为人 师表 ， 才 利 于 班 级 各 项 管 理 工作 展开 。 尤其 要 关 爱 学 困生 ， 用 爱 心鼓 励 那 些 特 殊 的 孩 子 。 如 我 带 的 班 级 中有 一 名 小 男 生 在 临 近期 末 的两 三 周 里 的 表 现 与 平 常 表 现 有 极 大 的反 差 ，这 让 我 非 常
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当然 ． 学生 也有犯错 的时候 ， 学生犯 了错误 ， 不 能 一 味 迁 就 。 班 主任 对 学 生 犯 的错 误 非得 批 评 时 ， 一 定 要 注 意 时机 ， 千 万 不 可 听见 错 误 就 立 即批 评 。 班 主 任 可 以 先 让 犯 了 错 的 学 生 自己 想想 ， 给足时间反思 ， 再 加 以 说 理 式批 评 教 育 ， 这种 “ 推 后 加说 理式 ” 的 批 评 会 收 到 意 想不 到 的效 果 。 著名 思 想 家 黑 格 尔 说： “ 不应 该 使 孩 子 们 的 注意 力 长 久集 中 在 一 些 过 失 上 ， 对此 ， 尽 可 能委 婉 提 醒 一 下 就 够 了 。 最 重 要 的 是 在 学 生 身 上 激 发 出 对 自身力 量 和 自身 荣 誉 的信 念 。” 何 况 老 师 处理 学 生 犯 的错 误 时． 不但会耽误时间 ． 而且 会 影 响 情绪 ， 老师很生气 ， 学 生 注 意 力也 会 因此 分 心 。这 样 一 来 ， 课 堂 很 难 达 到 高 效 。如 我 对 学 生 犯错 后 的批 评 通 常 放 在 课 后 或 者 放 学 ， 批评时加之说理教 育， 问题 就能 很 好 地 得 到 解 决 。 四、 树立榜样 。 形 成 积 极 向上 、 有 凝 聚 力的 班 级 有句 话 说 得 好 ： 火车跑得快 。 全 凭 车 头 带 。 班 级 管 理 离 不 开“ 车头” ——班干部 ． 班 干 部是 班 主任 的得 力 助 手 。 班 干 部 不 但 可 以 帮 助班 主任 管 理 班 级 。而 且 是 同 学 们 学 习 的 榜 样 。其 实． 班 级 人 际 关 系 其 实 是 一 种 特 定 环 境 中 的社 会 关 系 ， 班 主任 只 有 重 视 班 风 建设 ． 才能培养奋发 向上 、 团结友爱 、 具 有 凝 聚 力 的 班集 体 。 因此 。 班 主 任 可 以 充 分 发 挥 班 干部 的行 为规 范 影 响、 管理班级。 班 主 任还 要 深 入 学 生 群 体 ．及 时 了解 班 级 舆 论 和 学 生 行 为 。 可 以充 分 利 用 班 会 、 黑 板 报 或 其 他 集 体 活动 等 宣 传 手 段 ， 开 展 相应 的表 扬 和批 评 ． 使 学 生 了解 社 会 道 德 观 念 ， 促 使 学 生 以社 会道 德 观 念 为 自己 的行 为 规 范 ， 约 束 自己 。最 终 ， 全 班 学 生 都 能成 长在 积 极 向上 、 有 凝 聚力 班 风 的集 体 中 ， 让 班 级 中 的 每个 同学 快 乐 生活 、 学习。 五、 做好家访工作 。 家校 合 作 促 进 孩 子 快 乐 成 长 孩 子 的进 步离 不 开 教 师 ， 更 离不 开家 长 。 要 有效 做好 班 主 任工作 ． 班 主 任 必 须 通 过 多 种 形 式 与 家长 建 立 密 切 联 系 。 当学 生有错时 ． 主动 与 家 长 取 得 联 系 ， 以商 量 谈 心 的方 式 交 流 教 育 孩 子 的得 与 失 。要 想取 得 家 长 真 心 协助 ， 平等 相 待 每 个 家 长 十 分 重要 。 记 得２ ０ １ ４ 年 刚 接 手 一个 班 ， 班上 有 个 小 男 孩特 别 顽 皮 ， 参 与 课 堂 非 常 积极 。 只是 一 出教 室 门就 管不 住 自己 ， 比如 在 活 动期 间． 打扰其他 同学做游戏 ： 在路 队中 ， 走 到 路 队 队 列 的外 面． 干 扰 其 他 同学 。 对此 ， 我 多次 与其 沟 通 交 流 ， 进 行谈 心 活 动 ， 也 曾 打 电话 取 得 家 长 的 支持 和 协 助 ， 可 是 效果 一 直 不 是 十 分显 著。 无 奈 之 下 只好 去 了他 家 里 。 与 家 长进 行 朋 友 式 深入 交 谈 ， 首 先 了 解 孩 子 之 前 的 活 动 习惯 、 性格特点及兴趣爱好 等 ， 接 着 商 定孩子教育策略 、 方法 ， 并 得 到 孩 子 家 长 的 同意 和支 持 。 最后 经 过 一 学 期 我 和 家 长 的不 懈 努 力 、 配合 ， 情况大有好转。 总而言之 ． 班主任工作不是立 竿见影的工作 ， 而 是 复 杂艰 巨的工作 。 任 重 而 道 远 。班 主 任 面 对 的 对 象 是 活 泼 、 可爱 的 孩
ｉ 量 ｉ ｌ ： 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ６ ９ 期
如 何 提 高 小 学 班 主 任 工 作 的 有 效 性
吴 小林
（ 渭源县清源镇第－４ ， 学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ０ ）
摘 要： 小 学 生 天性 好 玩 、 调 皮捣 蛋 、 活 泼 可 爱 。 一 个积 极 向上 、 有 凝 聚 力 的班 集体 离不 开 班 主 任 的 有 效 管 理 ， 离不 开 班 主 任 自身修 养 的 提 升 ， 离 不开 对 孩 子 积 极 有 效 的评 价 ， 更 离不 开 学 校 与 家 庭 的 配 合 。 因此 ， 班 主任 必 须 有 耐 心 、 爱心 ， 对 班 级 中每 一 个 成 员细 细 地 “ 浇 灌” ， 使 孩 子 在 和 谐 的 环 境 中快 乐 学 习 、 健康成长。