“自能作文”教学体会
作文教学心得体会范文模板5篇 语文作文教学心得体会范文模板
作文教学心得体会范文模板5篇语文作文教学心得体会范文模板下面是整理的作文教学心得体会5篇语文作文教学心得体会，以供借鉴。
作文教学心得体会1深圳市许多学校开展了“自能作文”的教学实验活动，它以“广读——善练——导写”为特色，引入了“一篇带多篇”的新方法，并通过课堂“导读、练笔”的形式培养了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、动手的训练机会，这对提高学生的作文能力能够起到良好的作用。
我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必须针对目前教学中存在的一些易被忽视的问题去设法加以改进，下面就这个问题谈谈我个人的认识：一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向。
尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。
学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。
所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。
而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！二、采用灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。
从目前我市的“自能作文”教学现状看，一些教师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。
走进“自能作文”,创新低年级写话教学
走进“自能作文”,创新低年级写话教学自能作文，用简单的话讲，就是要培养学生独立写作的能力。
我认为，小学毕业时，应使学生在一定的时间内能按作文要求，独立写出一篇五百字左右符合要求、思想积极、中心明确、思路清晰、内容翔实、主次分明、书写工整、标点正确、无错别字的简短记叙文。
这也是小学阶段作文教学的基本要求及最终目的。
而这项任务，就像建房子一样，应从低年级段就打下坚实的基础，尝试培养学生的自能。
本篇论文，笔者将着重对如何在低年级写话阶段培养和奠定学生的自能这一问题，谈几点自己粗浅的认识。
一、需要入手，淡化概念，将写话生活化作文源于生活。
叶老指出：“作文与说话一样，是生活的必须，并不是生活的点缀。
”因此低年级写话教学，我们要将写话生活化。
我们的写话教学要着眼于“说”这个字眼，把“交际需要”作为写话训练的重点，从轻松的聊天开始，淡化写话这一概念，激励学生运用文字记录下心中所思、口中所说，做到“我手写我口”，消除学生心中对写作的畏惧，使生活处于愉悦状态。
具体实践如下。
（一）促进交流，写话聊天化一次课上，我抛出了这样一个话题“当我不开心的时候”，我挑了一个同学说自己最近不开心的事。
他说：“妈妈不带我去妹妹家玩儿，我不开心。
”我让同学们安慰这个小朋友，帮他出谋划策，同学们也热情地举起小手。
这么多热情的小伙伴开导完后，我让同学们相互之间和自己的好朋友说一说自己不开心的事情，并相互尝试安慰对方。
过了几分钟，我又再次问：“同学们，现在你们还有不开心的事情吗？”大家异口同声地说：“没有了。
”看来语言的表达能够帮助我们解决一些烦恼。
就这样，学生在相互沟通中，很好地完成了一次与生活息息相关的说话训练。
（二）示范记录，淡化写话概念接着，我高兴地说：“为了奖励大家，老师要变一个魔术。
”我出示了如下文字。
最近，我有一件不开心的事情，我的妈妈不带我去妹妹家玩儿。
我把这件不开心的事情告诉了班级里的同学，同学们都安慰我。
有的说：“你妈妈可能是太忙了，没有时间带你去玩儿，你要理解妈妈。
作文教学学习心得体会
作文教学学习心得体会我对于作文教学学习心得体会的理解是，在作文教学中，教师应该充分了解学习者的需求和特点，采用多种教学策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们提高写作能力。
我在这个过程中积累了一些经验和体会，以下是我对于作文教学学习心得的总结。
首先，作文教学要循序渐进。
作文是一种复杂的写作形式，需要学生掌握多种写作技巧和表达方法。
因此，我在教学中注重从简单到复杂、由浅入深的原则，逐步引导学生提高。
首先，我会教授学生基本的写作要素，如标题、开头、结尾等，并分步骤练习，逐渐提高他们的写作能力。
然后，我会引导学生学习更高级的写作技巧，如修辞手法、议论方法等。
通过循序渐进的教学方法，我发现学生的写作水平得到了明显提高。
其次，作文教学要注重实践。
作文是一种实践性很强的活动，只有通过实践才能真正提高写作能力。
因此，在我进行作文教学时，我注重给学生提供写作的机会，并鼓励他们多写多练。
我会提供一些写作话题，让学生进行写作练习；我也会组织一些写作比赛或者写作展览，让学生展示自己的作品。
通过实践写作，学生能够真正理解写作的目的和意义，提高自己的写作能力。
再次，作文教学要注重激发学生的兴趣。
作文是一种自主性很强的活动，需要学生有兴趣和动力去写。
因此，在我的作文教学中，我注重通过多种途径激发学生的写作兴趣。
例如，我会安排一些有趣的写作任务，如写一篇自己的梦想、写一篇对未来的展望等，让学生能够感受到写作的乐趣和意义。
我还会鼓励学生多读一些好的作文，学习他人的写作技巧和经验，从而提高自己的写作水平。
最后，作文教学要注重个性化的指导。
每个学生的写作能力和写作风格都有差异，因此，在作文教学中，我注重对每个学生的个性化指导。
我会和学生进行面对面的交流，了解他们的写作需求和问题，并针对性地给出建议和指导。
我还会针对不同的学生，设计不同的写作任务和练习，满足他们的不同需求。
通过个性化的指导，我发现学生的写作能力得到了更好的提高。
综上所述，作文教学学习心得体会是一个循序渐进、实践性、激发兴趣和个性化指导的过程。
浅谈初中学生＂自能作文＂能力的培养策略
写膨羲
伟大母爱的赞美 。
． ●圈
诚而 无私 的友谊 ；冰心将 “ 荷叶 、红莲 ”入文 ，表达 了对 心 去 读 ， 它 就 像 一 首 优 美 动 人 而 又 让 人 有 点 儿 想 要 落 泪 的 小 诗 ，那份 绵 绵 的亲情 ，缓缓 地却 又浓 浓地 浸 润着 我们
动 口、动手 ，在主动积 累、思考 、探 索 中，逐 步提高作 文 天真 和童趣 ；张晓风将 “ 行道 树 ”入文 ，赞美 了奉献 者的 的认识 能力和表达 能力，最终 实现作文 “ 有物 、有情 、有 崇 高 精 神 ；张 之 路 将 “ 羚 羊 木 雕 ”入 文 ， 表 达 了 小 朋 友 真
之 ，就是把 自己所见 的人 、事、物 、景用文字 的形 式呈现 以下 几个 方 面 作 些粗 浅 的尝 试 。
出来 ，融入 自己的真情实 感并打上 自己独特感 受的烙 印。 《 初中语文课程 标准》 明确 ７ —９ 年级 作文 的阶段 目标为 ：
一
、
让学生能 自觉积累
学 生作 文之 所 以会 感 觉 “ 无 物 ”， 很多 时候 是 因 为
果 留心 观察 生 活 的话 ，再 小 的事物 也会 存 在美 。巍 巍 高 山，潺潺 流水 ，依 依杨柳 ，袅 袅炊烟 ，皑皑 白雪 ，亭 亭 白
能作文 ，不 待老“ 物 ”，而且我们 都可 以把它 们表
神 的 自由发 展；有利于 丰富写作教 学 内容和发 展学生写作 现得饶 有情趣 、富有诗意 。曹操将 “ 沧海 ”入诗 ，表 达 了
老 王送 鸡 蛋 、 香 油 ” 创 新思维 ；有利于解 决作文教学 “ 高 耗 低 效 ” 的 局 面 ； 有 诗 人 豪 迈 乐 观 的进 取 精 神 ；杨 绛 将 “ 利 于促 进 学 生 情感 认 知 。
重视写法指导 培养“自能作文”能力
１ ． 以内容引趣。 从内容人手是培养学生作文兴趣 的关 键。 教师要鼓励学生写 自己熟悉的事物 ， 如写“ 我喜欢的一 个人 ” ， 教师可引导学生写 自己熟悉 的“ 爸爸 、 妈妈 、 老师 通过 自己平时和他们的接触 、 交往 ， 对他们的了解 ， 选取典 型的事例来体现所写人物的品质。 引导学生说说平 时你最喜欢谁 ， 为什么喜欢他（ 她） ， 这样拉近和所写人物 的距离 ， 激发学生的写作欲望 ， 让学生有材料可写。此外 ， 还可在作文命题上巧下功夫 ， 设计一些活题 目， 如“ 夸爸爸 妈妈” “ 我爱 ” 等题 目， 拓展学生写作 的空间， 让学生 根据 自己的感受来作文 ， 激发学生的写作兴趣 ， 使学生乐 意写、 高兴写。 ２ ． 从示范导趣。例 如 ， 在作文课上 ， 我不 急于出示题 目， 而是选择班上几个作文有进步 的同学为例 ， 适时鼓励 他们 、 表扬他们 ， 并通过让他们读例文 ， 传授进步经验 ， 使 其体会到写作的乐趣和成功的喜悦 。 这样学生的写作热情 就大大提高 ， 信心十足 ， 从而克服了习作难的心理。 ３ ． 立足生活实际激趣 。 农村的孩子因为缺少细致 的观 察、 发现 ， 再就是孩子生活面 比较 窄， 圈子又小 ， 出了家 门 就进校 门， 缺少社会实践经验， 对周 围环境 、 生活 了解非常
、
凭兴趣做事 的心理特征 ， 教师应把学生这些特征与作文教 学有机结合起来 ， 在作文课 中， 老师要努力创设乐写气氛 ， 因人而异 ， 通过巧妙的诱导 、 恰到好处的点拨 ， 辅之多样手 段， 激发学生愉悦 的心情 ， 使其对习作产生深厚 的兴趣 ， 这 样就能达到事半功倍的效果。
浅谈培养学生自能作文的能力
浅谈培养学生自能作文的能力作者：郭雪莲来源：《读与写·上旬刊》2014年第06期摘要：作文教学的最终目的是学生的"自能作文"，培养学生"自能作文"的能力，教学理念与教学实践探索出培养学生自能作文的"四个注重"。
关键词：作文教学；培养学生；自能作文中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0088-01作文教学的最终目的是学生的"自能作文"。
那么在教学中怎样培养学生"自能作文"的能力呢？近两年，笔者从作文教学理念和教学手段变革中，在理论和实践的结合上进行了初步探索，总结了培养学生自能作文的"四个注重"，即情感激发、知识积累、写作策略、复看与修改。
1.情感激发在作文教学中，要顺应学生的心理，充分调动学生的情感因素。
(1)诱发需要。
一个人的兴趣、爱好，往往是建立在他的感情需要的基础上，认识到当前或未来的需要就会产生强烈的动机，积极去追求。
作文只有当它成为学生的需要，而不是"无可奈何"地去完成时，才能真正成为学生自觉追求的目标。
(2)变更命题。
叶老指出："只有从儿童心底流出的题目，儿童才能以极大兴趣来对待它。
"变更命题的基本策略就是要揣一颗"儿童心"，把题目出在学生的心坎上。
题目要小，如改《春游》为《爬山》、《野炊》；题目要情趣化，如改《记发生在家里的一件事》为《妈妈见我笑》、《爸爸你不该……》；题目要新颖，改《一个晚上发生的事》为《他们悄悄干什么》。
还可让学生半自由命题或自由命题。
这样有利于引起学生对往事的追思、回忆，激发他们的动机和兴趣，调动他们习作的主动性和积极性。
(3)创设情境。
学生具有好奇、好新、好胜的心理特点。
教师在作文教学过程中，要善于创设生动活泼的语言特定环境，最大限度地给学生参与机会，才能激发学生对所写内容的兴趣。
浅谈运用“自能模式”的点滴体会
教海探索浅谈运用“自能模式”的点滴体会■温海燕摘要：教育最重要的就是个体的主观能动性。
在语文教学中，教师如果运用得当，可以让学生明确目标、抓住中心；辅助学生运用“自能模式”去学习，将会极大地展现出教学效果的最优化。
关键词：教师；学生；词句；中心在语文阅读教学中，老师费尽心思设计教案，便是为了让学生能充分理解文章的内容，学习作者遣词造句、布局谋篇的方法。
但是由于学生注意力容易分散，所以教师必须要适当利用教学方法吸引学生注意力，让学生注意力尽量保持和集中，保证学生可以长时间处于积极状态。
这种教学不是孤立进行的，结合我校推行的“自能学习”教学模式，在不同的环节都可以运用。
一、从课题入手，捕捉中心俗话说：“眼睛是心灵的窗口。
”人与人之间可以利用这个“窗户”互相看到对方的内心世界。
同样，文章也是有“眼睛”，如果能找到文章的“眼睛”，就能透过“文眼”读懂全篇。
因此，在师生共拟学习目标的环节中，教师可以启发学生从课题入手，发现文章的中心。
如学习《伟大的友谊》这篇课文的时候，老师先让学生自由读读题目，找出题目的中心词“友谊”二字，再让他们找出关键词“伟大”，也就是文章的文眼。
紧接着老师发问：“看到这题目，你现在最想了解什么？你对什么问题感兴趣呢？”学生必然会提出他心中的疑虑和想法。
最终老师归结为：（1）这种友谊是谁之间的友谊？（2）他们的友谊是怎样建立起来的？具体表现在什么方面？（3）为什么说他们的友谊是伟大的友谊？在阅读的过程中，学生就可以带着这些问题，一段一段地去了解课文内容，通过课文内容可以进一步去探索作者的写作意图，从而可以更加深入地去理解“伟大”二字，并且感悟出全文的中心思想。
二、紧扣重点词句，直奔中心自学模式的第二步也是课堂教学中最重要的一个环节——导学探究。
在教学的过程中要有机地渗透学法，要诱发学生自能学习的动力，让学生懂得抓重点，并围绕重点提问题、想问题。
其中一个有效的方法就是紧扣重点词句，直奔中心。
自能作文在作文教学中的尝试
自能作文在作文教学中的尝试作者：严小伟来源：《中学文科·教研版》2008年第08期作文教学向来是语文教学的重点和难点。
作文难，一难在不知从何下手，二难在无话可说，三难在词不达意，找不到合适的语言表达。
在普通高中生中这“三难”尤为突出，许多学生往往谈作文色变，为完成作文任务而作文，因而作出来的文难免存在主题不突出，文题不对，思路不清，语言平淡无味，毫无独特的思想、情感和个性特点，缺少文章应有的灵性和活力。
为了解决普通高中作文教学的实际问题，本人就自能作文在作文教学中进行了尝试。
“自能作文”是根据著名教育家叶圣陶先生的阐述而来的：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”“自能作文”要充分发挥学生在学习中的主体作用，开阔他们的视野，努力丰富学生的写作语言，让他们有话可说，有事可写，有情可抒。
一、重视阅读，积累素材俗话说：“巧妇难为无米之炊”，以读促写，多读书才能丰富知识,增加积累。
多观察才会发现生活,思考生活。
语文课堂上，本人尽量将阅读的权利交给学生，尊重学生阅读时的个性体验。
语文老师要多推荐并指导学生在课余时间大量阅读古今中外的名著、优秀的报纸杂志，由浅入深，随着阅读的积累，学生的知识面扩大了，认识能力提高了，情感丰富了，方法潜移默化了，积累了丰富的写作素材，写作水平就会有明显提高。
但也有不少同学没有明显的进步，究其原因，原来他们没有养成读书的好习惯，因此笔者又指导他们做读书笔记，把优美的语言及时记下，并写读书感受和体会，还经常让同学之间交流读书笔记，让学生养成阅读作品，积累素材的好习惯。
让名著的思想和语言的精华化作学生的“米”。
我还非常重视学生词汇的积累，指导他们树立图书馆意识。
走进图书馆读书,记笔记，积累佳句美文、成语俗语、阅读和写作的方法，为作文中的应用做好充分准备，许多学生能“下笔如有神”。
二、口头作文，学会表达窦桂梅老师说：“作文就是你怎么想的或者是怎么说的就怎么写下来。
写作教学心得与体会
写作教学心得与体会作为一名写作教师，多年来我一直致力于培养学生的写作能力。
通过教学实践和总结经验，我积累了一些写作教学的心得与体会。
以下是我对于写作教学的思考与感悟。
首先，写作教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，学生需要具备批判性思维、逻辑思维和创造性思维等多方面的能力。
因此，在写作教学中，我注重激发学生的思考和创造力，帮助他们培养良好的思维习惯和思维方式。
我引导学生思考问题的多个角度和层面，培养他们的逻辑分析能力和问题解决能力。
通过开展各种启发式的讨论和思考活动，我帮助学生形成自己独特的思维方式，从而提高他们的写作水平。
其次，写作教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的媒介，良好的语言表达能力是写作的基础。
为了提高学生的语言表达能力，我采用了多种教学方法。
首先，我鼓励学生多读多写，培养他们的语感和语言运用能力。
通过阅读优秀的文学作品和写作范例，学生能够更好地理解和掌握语言的魅力和表达技巧。
其次，我注重引导学生学习词汇和语法知识，并帮助他们理解和运用这些知识。
有了扎实的语言基础，学生在写作中更能流畅地表达自己的思想和观点。
另外，写作教学还应该注重培养学生的文化素养。
写作不仅仅是语言表达的技巧，还需要学生具备丰富的文化知识和深入的思考。
为此，我在写作教学中注重培养学生的阅读能力和文化意识。
通过引导学生阅读不同类型的文本和经典著作，我帮助他们拓宽视野，丰富思想内涵。
同时，我注重培养学生的批判性阅读能力，教导他们如何理解和评价作者的观点，从而更好地运用到自己的写作中。
通过读与写的结合，学生能够提高自己的文化素养，提高写作的质量和深度。
此外，写作教学还应该注重激发学生的兴趣和自信心。
写作是一项创造性的活动，需要学生积极主动地参与其中。
为了激发学生的兴趣，我注重选择与学生生活相关的话题和作文题目，使他们能够在写作中感到自己的价值和能力。
同时，我鼓励学生相互交流和互相启发，通过分享和展示自己的作品，增强学生的自信心。
自能作文能力培养之我见(初中语文)
自能作文能力培养之我见（初中语文）【摘要】写作能力是学生综合能力的重要组成部分，自能作文能力的培养显得尤为必要。
在积累素材、丰富表达方面，学生可以通过多读书籍、观察生活中的细节来打造自己的文采。
勤加训练，提升写作水平是必不可少的过程，只有通过不断的练习才能逐渐提升自己的写作水平。
多读优秀作品，借鉴经验也是培养写作能力的有效途径之一，可以从他人的作品中学习到各种写作技巧和表达方法。
参加作文比赛，锻炼实战能力可以让学生在竞争中不断提高自己的写作水平。
与他人交流，互相学习也是很重要的，可以通过和同学、老师交流意见来拓展自己的视野。
总结培养写作能力的方法，强调持之以恒，坚持训练的重要性，只有坚持不懈，不断努力，才能真正提升自己的写作能力。
【关键词】写作能力、培养、素材积累、训练、读书、作文比赛、交流、总结、持之以恒1. 引言1.1 写作能力的重要性写作能力在现代社会中显得尤为重要。
良好的写作能力是一种沟通的工具，能够清晰地表达自己的想法和观点，与他人进行有效的交流和沟通。
无论是在学业还是工作中，都需要通过写作与他人进行信息交流和思想碰撞，这就要求我们具备一定的写作能力。
写作能力也是一种表达情感和思想的方式。
通过写作，人们可以将内心的感受和思考变成文字，不仅有利于自我反思和情感释放，还可以让他人更加深入地了解自己。
在日常生活中，写作能力也可以帮助我们更好地处理情绪和解决问题，提升心理健康。
写作能力也是一种综合能力的体现。
要写好一篇文章，需要丰富的知识积累、良好的逻辑思维、准确的语言表达等多方面的能力。
提升写作能力也能够促进自己在各方面的综合素养。
写作能力的重要性不言而喻。
无论是在学习、工作还是生活中，都需要具备良好的写作能力才能更好地适应社会的发展和变化。
自能作文能力培养显得尤为重要，有助于提升自己在社会中的竞争力和生活质量。
1.2 自能作文能力培养的必要性自能作文能力培养的必要性在当今社会具有重要意义。
自能作文能力培养之我见(初中语文)
自能作文能力培养之我见（初中语文）1. 引言1.1 自能作文能力培养之我见（初中语文）作文在我们的日常学习中起着非常重要的作用，不仅可以帮助我们更好地理解和掌握知识，还可以培养我们的思维能力和表达能力。
作文能力的培养显得尤为重要。
在我看来，自能作文能力的培养是一种有效的方法，它可以帮助我们更好地提高自己的写作水平。
2. 正文2.1 作文能力的重要性作文能力在我们的学习生活中起着非常重要的作用。
作文能力不仅是语文学科中的重要组成部分，也是我们表达思想，展示才华的重要方式。
通过写作，我们能够更好地表达自己的观点、感受和理解，提高我们的语言表达能力和沟通能力。
作文能力还能够帮助我们培养批判性思维和逻辑思维能力。
在写作的过程中，我们需要对所要表达的内容进行思考、分析和整理，这可以帮助我们更好地理清思路，提高我们的思维能力。
作文能力还能够培养我们的创造力和想象力。
写作是一个需要发挥创造力和想象力的过程，通过不断地写作练习，我们能够锻炼自己的创作能力，培养我们的想象力，提高我们的文学修养。
作文能力的重要性不容忽视，它对我们的语文学习和个人发展都有着重要的意义。
我们应该认真对待作文训练，努力提高自己的写作能力，从而在语文学习中取得更好的成绩，为自己的未来发展打下坚实的基础。
2.2 如何培养作文能力要培养作文能力，首先要积极学习写作技巧和方法。
学习如何构思文章结构、选材、运用修辞手法等都是提高作文水平的关键。
可以多阅读各种类型的文章，学习他人的写作风格和技巧，潜移默化地提高自己的写作水平。
要注重练习和积累。
只有通过不断的练习，才能夯实自己的写作基础。
可以通过模仿名家作品，写作练习题，或者参加写作比赛等方式来提高自己的写作能力。
记得要及时总结经验和反思错误，以便不断改进和提高。
要勇于表达和思考。
写作是一个表达思想、情感和观点的过程，要有自己独特的见解和思考。
可以多参与讨论、辩论等活动，培养自己的思维能力和逻辑思维能力，提升写作时的表达能力和分析能力。
自能作文能力培养之我见(初中语文)
2019年03月 教学理论新教育时代 233自能作文能力培养之我见（初中语文）齐增文（湖南省永州市道县敦颐学校 湖南永州 425000）所谓“自能作文”就是通过有步骤的训练，使学生无需别人指导，便能在一定的时间内写出一篇符合要求的文章。
作文教学中对学生进行“自能作文”训练，有利于培养学生审题、立意、构思、选材、笔述、修改等独立处理能力。
为此，在作文教学中必须改变传统的教学方法，运用现代教育思想从实际出发，改革课堂教学，使学生真正成为习作的主人。
一、由单一命题向多样命题转化，激发学生强烈的写作欲望 学生是写作的主人，学生写作的积极性调动不起来，就根本谈不上学生的自能作文问题。
人们常说，激发学生的写作兴趣是作文成功的一半，就是这个道理。
所以，要使学生乐于写作，首先必须考虑写作内容，恰当命题。
传统作文教学，往往是教师命题，学生作文，教师批改，教师评讲。
单调的训练方式令学生失去新鲜感，提不起兴趣来写作；冥思苦想半天，好不容易憋出一篇文章来，又让老师指出一大堆缺点。
无论怎样努力，也得不到好评，长期的压抑会使学生的写作兴趣和积极性大减，致使学生一到要写作文时，畏难情绪就会显露出来。
解决这个问题的关键，就是让学生在作文中，自己唱主角。
自己命题，自己批改，自己评讲，这样，作文完全成了他们“自己的”事，他们的参与欲和表现欲得到满足，非智力因素得到开发，写作兴趣会大增住往会爆发出惊人的创造力和写作热情。
为此，我们在教学过程中，必须变单一命题为多样命题。
因为单一命题严重束缚学生思维，而多样命题则具有开放性，能更好的激发学生的学生写作兴趣，激活他们的思维，开拓更广阔的写作天地。
教学实践中，采用灵活多样的命题方式让学生写作，如把命题权交给学生，充分尊重学生的主体意识；或者在写作前先给学生一个写作的话题，提示写作范围，进而指导学生根据自己的理解、兴趣去拟定自己喜欢的标题。
能促使学生发挥想象，拓展写作思路，增强写作信心，激发写作欲望，从而潜移默化地提高写作能力，为学生写出有个性化的作文奠定坚实的基础。
初中语文自能作文教学之我见
初中语文自能作文教学之我见【摘要】：所谓自能作文教学就是依据新课程标准的要求，在教学中，以学生为主体地进行自主作文训练及其能力培养的过程，从而有效地提高学生的语文写作素养和能力。
【关键词】：初中语文自主能力训练方法笔者在长期的初中语文教学中，主要从以下四个方面来培养和提升学生的自我写作能力，与同行共勉。
一、指导积累，激发兴趣积累是学生获取写作材料的最直接最有效的途径，灵活地运用积累材料是高深生作文能力的有效方法。
因此积累写作素材，迅速提高学生的写作水平至关重要，指导学生进行材料的积累方法如下：1、从现实生活中吸取营养，积累写作素材。
我国古代大诗人李白之所以能写出那么多脍炙人口的千古名句，关键是他游历了全国许多的名胜佳景，这可以从他的诗作中看出来，他的许多诗作都是在某地看到什么有感而发的真实情感的写照。
那么，让学生们禁锢在课堂上，让他们苦思冥想、闭门造车，学生就会感到头疼，无东西可写，即使编出一些文章来，也不符合事实，学生也很难写出内容新颖而又真实的文章来。
2、从阅读中吸取营养，积累写作素材“读书破万卷，下笔如有神”。
课本上的内容固然要学，而且要学好，但仅限于课本知识还是不够的，特别是在信息社会发达的今天，更应该给学生补充信息，使学生的信息量，阅读量不断扩大。
学生通过阅读，学习优秀刊物中的妙词佳句、优美片断，学习到范文选材的思路和而已谋篇的构思。
这亲既增加了学生头脑中知识的容量，拓宽了视野、滋润了心灵、丰富了语言，又使素材丰富起来、灵活起来，继而为我所用。
学生在写作中就会信手拈来，妙笔生花，写成的文章才能有血有肉，文章读起来才会有滋有味。
3、从多种媒体中吸取营养，积累写作素材在二十一世纪的今天，需要培养更高级的科学人才，对学生的写作也提出了更多更高的要求。
因此，老师应鼓励学生挤时间从电视、广播、互联网等多种媒体中，把他们平时大脑中的东西进行整合、完善和补充，从而得到新鲜“空气”，做到了学中乐，乐中学，满足他们爱幻想的心理需要。
自我意识和自能作文
教研天地2011.06作者照片特级教师三人行所谓自我意识，就是在学生自身的支配之下发挥自我的能动作用，它是一种现实化了的本能。
作文教学中所涉及的“自我意识”，即是强调学生在整个写作思维过程之中，充分发挥自己的主观能动性，并由此产生自身的写作动机、内在需求、情感激发和提升愿望。
因此，强化自我意识，就能有效地开发学生的写作潜能，提升学生自能作文的能力。
既然“自我”意识如此重要，那我们教师就应该确立学生的主体地位，改变当下作文教学中一味灌注的填鸭式教学方式，还学生以“自我实现”的空间。
在具体的作文教学中，我们可从以下几方面入手。
一．自能作文，要有观察和体验生活的自我意识现实世界丰富多彩，精彩纷呈，有的学生往往对之视而不见，充耳不闻，缺少对事物特有的敏感性，写起作文来冥思苦想，无从下手，这主要是缺乏观察体验生活的自我意识。
只有强化这种自我意识，才能使自己沉下心来，用心地从生活中去发现写作素材，才能使自己有意识地从更深层次、更新的角度去观察生活、认识生活，也才能使自己将获得的有价值的写作材料进行去粗取精、去伪存真的艺术处理，从而构思成文。
因此，确立和强化观察、体验的自我意识在写作过程中具有特别重大的意义。
我们教师要引导学生做生活的有心人，自觉地用心观察、用心体验。
个性鲜明的人物、丰富多彩的生活情景、五彩纷呈的自然世界、层出不穷的社会万象，都可以是学生观察、体验的客观对象。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾引导学生投身于大自然，实地观察自然的情景，他这样描写道：“我们坐在山岗上，感受到晚霞、夏天的黄昏、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣声、空气中弥漫着草原野草的芬芳。
”在自我意识的驱使下，这样的观察越细致，体验越深入，学生自能作文的能力提升就越显著。
笔者曾要求学生观察自然物态，并写成观察笔记。
有一位同学选择了“雨”这一客观物象进行观察。
请看小作者对雨所作的观察和描写：听雨富有诗意，实在是一种享受。
特别是在夜晚一切都沉寂之后，静静地躺在床上，默默地听那雨点儿打在树上、屋顶上、玻璃窗上、水泥地面上，叮叮当当，劈劈啪啪，淅淅沥沥，响个不停，你的心灵会于无形之中得到净化。
自能作文,不待老师改
自能作文,不待老师改
自能作文，不待老师改是一句非常有意义的话，它意味着在写作过程中，学生应该尽量做到独立思考、自我纠正，从而培养自己的独立思考能力和自我修正能力。
首先，在写作过程中，学生要培养自己的独立思考能力。
独立思考能力是每个人都必须具备的能力，它包括对当前事物的理解能力和分析能力。
学生在写作时，要培养自己的分析能力，通过分析文章的内容，找出文章的主题、内容、语言表达方式等，以便能够把握文章的主旨，写出有深度的文章。
其次，学生要培养自我纠正的能力。
在写作过程中，学生需要自我纠正，以便将文章改得更加完美。
在文章写作过程中，学生需要充分利用自己的想象力，并不断地根据自己的想象来改进文章中的内容、表达方式、字数等，以使文章更加完美。
此外，学生在写作过程中，还需要注意语法、拼写等问题，尤其是对于语法问题，一定要多加注意，避免语法错误的出现。
而对于拼写的问题，学生可以利用拼写检查软件，然后自己进行纠正，以减少拼写错误的出现。
总之，自能作文，不待老师改，意味着在写作过程中，学生应该尽量做到独立思考、自我纠正，从而培养自
己的独立思考能力和自我修正能力，使自己的文章更加完美。
只有通过自主思考和自我纠正，才能提高写作水平，保证文章的质量，赢得老师的认可和好评。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习成就梦想，教育问鼎未来！
“自能作文”教学体会
近期开展了“自能作文”的教学实验活动，它以“广读——善练——导写”为特色，引入了“一篇带多篇”的新方法，并通过课堂“导读、练笔”的形式培养了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、动手的训练机会，这对提高学生的作文能力能够起到良好的作用。
我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必须针对目前教学中存在的一些易被忽视的问题去设法加以改进，下面就这个问题谈谈我个人的认识：
一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向。
尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。
学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。
所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。
而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！
二、采用灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。
从目前“自能作文”教学现状看，一些教师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练
学习成就梦想，教育问鼎未来！
笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。
这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的多样性，忽视了作文教学的根本目的。
其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。
例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。
这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调发展。
三、培养学生体验生活的能力，克服忽视学生生活空间的倾向。
作文的“自能”除了思维、观察、语言想象能力能起到很大作用外，不容忽视的还有学生生活空间对他们作文能力的影响，因为“生活是创作的源泉”，学生的写作素材和灵感常来自于他们的生活。
而目前作文教学常忽视了这一点，造成了两个主要问题：１．作文选材脱离学生生活实际；２．不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。
针对第一种情况，我想教师主要应引导学生从生活中、实践中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、事物，鼓励学生课堂下用日记形式练笔。
对于第二种情况，是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题，因为对大部分学生来说，他们的功课繁重，没有足够的时间开展活动和领略大自然的美好风光，这样的生活怎能让学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢？所以，学校、家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活，给他们创造一个丰富多彩的生活空间，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，减轻作文的压力，丢掉作文是为了应付考试的包袱，更好地激发他们的作文兴趣。