C语言课程设计
c语言毕业设计课程设计
c语言毕业设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握C语言的基本语法和程序结构，理解指针、数组、函数等核心概念。
2. 学生能够运用C语言进行数据结构的设计与实现，如链表、树、图等。
3. 学生能够运用C语言编写具有一定复杂度的程序，解决实际问题。
技能目标：1. 学生能够独立设计并完成一个小型的C语言项目，包括需求分析、设计、编码、测试等过程。
2. 学生能够运用所学知识，分析并解决项目中遇到的问题，提高编程能力和问题解决能力。
3. 学生能够通过课程学习，掌握C语言项目开发的基本方法和技巧，为毕业设计做好准备。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养良好的编程习惯，注重代码规范和注释，提高代码质量。
2. 学生能够主动探究问题，发挥团队协作精神，共同解决项目中的难题。
3. 学生通过课程学习，认识到编程在现实生活中的应用价值，激发对计算机科学的兴趣和热情。
课程性质：本课程为毕业设计前的专业实践课程，旨在帮助学生巩固C语言知识，提高编程能力，为毕业设计奠定基础。
学生特点：学生已具备一定的C语言基础，具有一定的编程能力和问题解决能力。
教学要求：教师需结合实际项目案例，引导学生主动学习，注重理论与实践相结合，培养学生的编程兴趣和动手能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保学生能够达到课程目标。
通过课程学习，使学生具备独立完成毕业设计的能力。
二、教学内容1. C语言基础语法复习：包括数据类型、运算符、控制语句、函数等基本概念，参考教材相关章节，巩固学生基础知识。
2. 数据结构实现：教授学生运用C语言实现常见的数据结构，如链表、栈、队列、二叉树等，结合教材相关内容，讲解数据结构在实际项目中的应用。
3. 指针与数组：深入讲解指针的概念及其运用，数组与指针的关系，提高学生运用指针解决问题的能力。
4. 文件操作：介绍C语言文件操作的基本方法，包括文件的打开、读写、关闭等，结合实际案例，让学生掌握文件操作技巧。
c语言程序设计课程
c语言程序设计课程
C语言程序设计课程是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程。
本文将从课程内容、学习方式、实践操作等多个方面进行介绍。
一、课程内容
C语言程序设计课程主要涉及C语言的基本语法、数据类型、运算符、流程控制语句、函数、数组、指针等内容。
在学习过程中，还需要掌握算法设计、数据结构等基础知识，并且进行课程设计和实践操作。
二、学习方式
C语言程序设计课程的学习方式一般包括理论授课和实践操作两部分。
理论授课主要是讲解C语言的基本语法和相关知识点，而实践操作则是通过编写C语言程序来实现对所学知识的应用和理解。
三、实践操作
实践操作是C语言程序设计课程中非常重要的一部分。
在实践操作过程中，一般需要完成一些小项目或者课程设计。
这些小项目或者课程设计有助于学生深入理解所学知识，并且提高了学生编程的能力和实践经验。
四、课程设计
C语言程序设计课程的课程设计是一个非常重要的环节。
在课程设计过程中，学生需要根据所学知识，自主设计并编写一个小型程序
或者项目。
通过课程设计，学生可以更好地掌握C语言的运用能力，并且提高自己的编程水平。
五、总结
C语言程序设计课程是计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程。
通过本文的介绍，我们可以了解到C语言程序设计课程的内容、学习方式、实践操作等方面。
在学习C语言程序设计课程的过程中，需要注重理论学习和实践操作，并且要注重课程设计的实践经验。
通过不断的学习和实践，我们可以更好地掌握C语言的编程技巧，并且提高自己的编程水平。
c语言课程设计案例精选
c语言课程设计案例精选
案例一：学生成绩管理系统
设计一个学生成绩管理系统，能够实现以下功能：
1. 输入学生信息（学号、姓名、性别、年龄、班级）；
2. 输入学生的各科成绩（语文、数学、英语、物理、化学、生物）；
3. 计算学生的总分和平均分，并按照总分从高到低排序；
4. 查询学生信息和成绩；
5. 修改学生信息和成绩；
6. 删除学生信息和成绩。
该系统采用C语言编写，使用结构体存储学生信息和成绩，使用文件存储数据。
用户可以通过菜单选择需要的功能，系统会根据用户的选择进行相应的操作。
案例二：简单的计算器
设计一个简单的计算器，能够实现加、减、乘、除四种基本运算，以及求平方、开方、求倒数等高级运算。
该计算器采用C语言编写，使用函数实现各种运算，用户可以通过菜单选择需要的运算，输入相应的数字进行计算。
在输入数字时，程序需要进行错误处理，防止用户输入非法字符或除数为0的情况。
案例三：图书管理系统
设计一个图书管理系统，能够实现以下功能：
1. 输入图书信息（书名、作者、出版社、出版日期、价格、库存数量）；
2. 查询图书信息；
3. 借阅图书（需要输入借阅者的信息）；
4. 归还图书；
5. 修改图书信息；
6. 删除图书信息。
该系统采用C语言编写，使用结构体存储图书信息，使用文件存储数据。
用户可以通过菜单选择需要的功能，系统会根据用户的选择进行相应的操作。
在借阅图书和归还图书时，程序需要进行库存数量的判断，防止借阅数量超过库存数量的情况。
c语言期末课程设计
c语言期末课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握C语言的基础语法，包括变量定义、数据类型、运算符、控制结构等。
2. 学生能理解并能运用函数进行模块化编程，掌握函数的定义、调用、参数传递和返回值。
3. 学生能理解数组、字符串、指针的概念，并能在程序中正确使用。
4. 学生能掌握C语言中的文件操作，实现数据的读写。
技能目标：1. 学生能够运用C语言编写解决实际问题的程序，具备初步的程序设计能力。
2. 学生能够阅读和分析C语言代码，理解并优化程序结构。
3. 学生能够使用调试工具，调试并修复程序中的错误。
情感态度价值观目标：1. 学生通过课程学习，培养对编程的兴趣，提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 学生在团队协作中，学会沟通交流，培养合作精神和分享意识。
3. 学生能够认识到编程在现代社会的重要性，树立正确的价值观，为将来的学习和工作打下基础。
课程性质：本课程为C语言期末课程设计，旨在巩固和拓展学生在本学期所学C语言知识，培养实际编程能力。
学生特点：学生已具备一定的C语言基础，具有较强的学习能力和动手能力，但对复杂问题解决和程序优化方面有待提高。
教学要求：教师应结合学生特点，注重实践操作，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高编程能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的达成。
通过课程设计，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
二、教学内容1. C语言基础语法复习：变量定义、数据类型、运算符、控制结构（选择、循环）。
教材章节：第1章-第4章2. 函数与模块化编程：函数定义、调用、参数传递、返回值；递归函数。
教材章节：第5章3. 数组、字符串与指针：一维数组、二维数组、字符串操作、指针概念及使用。
教材章节：第6章、第7章4. 文件操作：文件打开、关闭、读写操作；文件指针定位。
教材章节：第10章5. 程序设计实践：结合所学知识，设计并实现一个综合性的程序项目。
c语言课程设计是什么
c语言课程设计是什么一、教学目标本课程旨在通过C语言的学习，让学生掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识，培养学生编程思维和解决问题的能力。
同时，通过编程实践，使学生能够运用C语言编写简单的程序，提高学生的动手能力和创新能力。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、团队协作能力和沟通表达能力，使学生在学习C语言的同时，也能够提升自身的综合素质。
二、教学内容教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识。
具体包括：1.C语言的基本语法和编程规范；2.数据类型、变量和常量的使用；3.运算符和表达式的应用；4.控制结构（条件语句、循环语句等）的编程；5.函数的定义和调用；6.数组、指针和字符串的基本操作；7.结构体、共用体和枚举类型的使用；8.文件操作和错误处理。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
主要包括：1.讲授法：通过讲解C语言的基本概念和编程方法，使学生掌握C语言的基本知识；2.案例分析法：通过分析典型程序案例，使学生理解编程思路和方法；3.实验法：安排上机实验，让学生动手编写程序，巩固所学知识；4.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）；2.参考书：《C Primer Plus》、《C和指针》；3.多媒体资料：教学PPT、视频教程等；4.实验设备：计算机、网络环境等；5.在线资源：编程、论坛、开源项目等。
通过以上教学资源的支持，为学生提供丰富的学习体验，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估内容包括平时表现、作业、考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，评估学生的学习态度和参与程度；2.作业：布置适量的编程作业，评估学生的编程能力和实践能力；3.考试：包括期中和期末考试，主要评估学生对C语言知识的掌握程度和编程能力；4.项目：小组项目，让学生结合所学知识解决实际问题，评估学生的综合应用能力。
c语言界面课程设计
c语言界面课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言界面编程的基础知识和技能，能够运用C语言进行简单的界面设计和程序开发。
具体目标如下：1.知识目标：•掌握C语言的基本语法和数据类型。
•理解函数的定义和调用。
•学习常用的界面库函数和图形库函数。
2.技能目标：•能够编写简单的C语言界面程序。
•能够使用界面库和图形库进行界面设计和程序开发。
•能够调试和修复程序中的错误。
3.情感态度价值观目标：•培养学生对计算机编程的兴趣和热情。
•培养学生解决问题的能力和创新思维。
•培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的基本语法和数据类型、函数的定义和调用、界面库函数和图形库函数的使用。
具体内容如下：1.C语言的基本语法和数据类型：•变量和常量的定义和使用。
•数据类型的分类和特点。
•运算符的分类和用法。
2.函数的定义和调用：•函数的定义和声明。
•函数的参数传递和返回值。
•函数的调用和调用方式。
3.界面库函数和图形库函数的使用：•界面库函数的分类和功能。
•图形库函数的分类和功能。
•示例程序的分析和编写。
三、教学方法本课程的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解和演示，向学生传授C语言界面编程的基本知识和技能。
2.讨论法：通过小组讨论和问题解答，促进学生之间的交流和合作，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
3.案例分析法：通过分析真实的案例程序，使学生更好地理解和掌握C语言界面编程的方法和技巧。
4.实验法：通过编写和调试程序，使学生亲身体验和掌握C语言界面编程的实践技能。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用合适的C语言界面编程教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，为学生提供更多的学习资源。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，为学生提供直观的学习材料。
c语言程序课程设计棋盘
c语言程序课程设计棋盘一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握C语言中的数组知识，并能运用数组创建和操作棋盘。
2. 理解和掌握循环结构在棋盘程序中的应用，如嵌套循环用于遍历棋盘。
3. 学习使用函数对棋盘程序进行模块化设计，理解模块间的关系和调用方式。
技能目标：4. 能够编写简单的C语言程序，实现基本的棋盘游戏逻辑，例如棋子的移动、位置的判断等。
5. 培养学生的逻辑思维能力，通过编程解决棋盘游戏中遇到的问题。
6. 提高学生的问题分析能力，使其能够通过算法设计处理棋盘游戏中的特定问题。
情感态度价值观目标：7. 培养学生对编程和算法设计的兴趣，激发学生在信息技术领域的探究欲望。
8. 强调团队协作的重要性，通过小组合作完成棋盘程序的设计，培养学生的沟通和团队协作能力。
9. 培养学生的创新意识，鼓励学生提出和实现独特的棋盘游戏规则和功能。
课程性质：本课程设计以实践性为主，结合理论知识的讲解，注重培养学生的实际操作能力和编程思维。
学生特点：考虑到学生为高中年级，具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但编程经验可能有限。
教学要求：通过棋盘程序的设计，将复杂问题分解为若干个小问题，引导学生循序渐进地掌握C语言编程和应用，同时注重激发学生的学习兴趣和创新能力。
教学过程中应注重个体差异，提供个性化的指导和反馈，确保每位学生都能实现既定的学习目标。
二、教学内容本节教学内容围绕C语言程序设计，结合棋盘游戏项目，主要包括以下部分：1. C语言基础知识回顾：数组的使用、数据类型、变量声明与赋值。
- 教材章节：第3章 数组和第5章 数据类型与表达式。
2. 控制结构：循环结构的使用，重点讲解嵌套循环在棋盘遍历中的应用。
- 教材章节：第4章 控制结构。
3. 函数与模块化设计：介绍如何将棋盘程序拆分为函数模块，实现代码复用和模块化。
- 教材章节：第6章 函数。
4. 棋盘程序设计：a. 棋盘的初始化：创建二维数组表示棋盘，并进行初始化。
c语言在线课程设计
c 语言在线课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法，掌握变量、数据类型、运算符的使用；2. 学会使用C语言进行顺序结构、选择结构和循环结构的编程；3. 掌握C语言数组、函数的基本使用，理解指针的概念及简单应用；4. 了解C语言中的文件操作，学会简单的文件读写。
技能目标：1. 能够编写简单的C语言程序，解决实际问题；2. 能够运用顺序、选择和循环结构进行程序设计；3. 能够使用数组、函数对程序进行模块化设计；4. 能够阅读和分析简单的C语言代码，理解程序逻辑。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发学习计算机科学的热情；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生良好的编程习惯，注重代码规范和程序优化；4. 增强学生的团队协作意识，学会在团队中分享和交流编程经验。
课程性质：本课程为C语言入门课程，注重基础知识的掌握和编程能力的培养。
学生特点：学生为初中年级，具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对计算机编程有一定的好奇心。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过实例分析和实际操作，使学生掌握C语言的基本知识，提高编程能力。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，激发学生的学习兴趣和团队协作意识。
将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. C语言基础知识：变量、数据类型、运算符、表达式；2. 程序结构：顺序结构、选择结构（if语句、switch语句）、循环结构（for循环、while循环、do-while循环）；3. 数组：一维数组、二维数组；4. 函数：函数定义、调用、参数传递、返回值；5. 指针：指针概念、指针的使用、指针与数组、指针与函数；6. 文件操作：文件打开、关闭、读写操作；7. 程序实例分析：经典算法、常见问题求解。
教学大纲安排：第一周：C语言概述、数据类型、变量定义；第二周：运算符、表达式、顺序结构；第三周：选择结构（if语句、switch语句）；第四周：循环结构（for循环、while循环、do-while循环）；第五周：一维数组、二维数组；第六周：函数定义、调用、参数传递；第七周：返回值、指针概念及使用；第八周：指针与数组、指针与函数；第九周：文件操作；第十周：程序实例分析、综合练习。
c语言程序设计课程设计总结（通用6篇）
c语言程序设计课程设计总结一、什么是总结总结，汉语词语，读音为zǒng jié，意思是总地归结。
二、c语言程序设计课程设计总结（通用6篇）总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，为此要我们写一份总结。
但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家整理的c语言程序设计课程设计总结（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
c语言程序设计课程设计总结1课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新日异，单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域，在生活中可以说得是无处不在。
因此作为二十一世纪的大学来说掌握单片机的开发技术是十分重要的。
回顾起此次单片机课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，从选题到定稿，从理论到实践，在整整两星期的日子里，可以说得是苦多于甜，但是可以学到很多很多的的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。
在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说三极管PNP管脚不懂怎么放置，不懂分得二极管的正负极，对单片机汇编语言掌握得不好……通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识重新温故。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题，最后在梁强老师的辛勤指导下，终于游逆而解。
同时，在梁强老师的身上我学得到很多实用的知识，在次我表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！c语言程序设计课程设计总结2经过一个星期的上机实践学习，使我对c语言有了更进一步的认识和了解，要想学好它要重在实践，要通过不断的上机操作才能更好地学习它，通过实践，我也发现我的好多不足之处，首先是自己在指法上还不行，经常按错字母，通过学习也有所改进；再有对c语言的一些标准库函数不太了解，还有对函数调用的正确使用不够熟悉，还有对c语言中经常出现的错误也不了解，通过实践，使我在这几个方面的认识有所提高。
c语言程序设计课程思政大纲
【C语言程序设计课程思政大纲】一、课程简介1.1 课程名称：C语言程序设计1.2 课程性质：专业必修课1.3 学时安排：64学时1.4 学分：3学分1.5 课程概况：C语言程序设计是计算机科学与技术专业的基础课程，旨在培养学生系统掌握C语言程序设计的理论和实际操作能力，为其日后的计算机编程和软件开发奠定坚实的基础。
二、课程目标2.1 知识与能力目标：使学生能够理解并掌握C语言程序设计的基本原理和方法，熟练运用C语言进行程序设计与编程。
2.2 德育与人文目标：培养学生严谨、务实、创新的学术态度，增强责任感和团队合作精神。
2.3 智育与学科目标：提高学生的计算机程序设计能力，为后续学习更高级别编程语言和软件开发打下基础。
三、课程内容3.1 C语言程序设计概述3.1.1 计算机程序设计基础3.1.2 C语言概述与发展历程3.2 C语言程序的基本结构3.2.1 程序的基本框架3.2.2 数据类型与变量3.2.3 运算符与表达式3.3 控制结构3.3.1 顺序结构3.3.2 分支结构3.3.3 循环结构3.4 函数与数组3.4.1 函数的定义与调用3.4.2 函数参数与返回值3.4.3 数组的定义与使用3.5 指针与内存管理3.5.1 指针的概念与使用3.5.2 内存管理与动态内存分配3.6 结构体与文件操作3.6.1 结构体的定义与使用3.6.2 文件的打开与关闭3.6.3 文件数据的读写操作3.7 综合设计与实践3.7.1 大作业设计与实现3.7.2 实际问题的解决与应用四、教学方法4.1 理论教学与实践相结合4.2 个性化辅导与小组合作4.3 多媒体技术与互动教学4.4 课程设计与综合实践五、教学要求5.1 理论通联实际，培养学生的动手能力与创新思维5.2 重视实践操作，注重实际问题的解决能力5.3 注重培养学生的团队合作与交流能力5.4 营造良好的学习氛围，激发学生对计算机编程的兴趣与热情六、考核方式6.1 平时成绩：包括作业完成情况、实验报告、课堂表现等6.2 期中考试：涵盖课程的基本知识点和基本题型6.3 期末考试：综合性考察学生的综合能力和编程实践能力6.4 课程设计：包括小组设计与个人设计两种形式，要求有一定的实际应用性和创新性七、教材与参考书目7.1 主教材：《C程序设计语言》（第二版）著者：Brian W. Kernighan, Dennis Ritchie7.2 参考书目：《C和指针》著者：Kenneth Reek《C Primer Plus》著者： Stephen Prata《C语言程序设计》著者：谭浩强八、总结与展望C语言程序设计课程思政大纲对学生的专业知识和思想品质都有明确的要求。
C语言程序设计课程设计指导书
C语言程序设计课程设计指导书一、课程设计的目的C 语言程序设计课程设计是学习 C 语言程序设计课程的重要实践环节，其目的在于加深学生对 C 语言程序设计知识的理解和掌握，培养学生运用 C 语言解决实际问题的能力，提高学生的编程水平和综合素质。
通过课程设计，学生能够：1、巩固和加深对C 语言语法、数据类型、控制结构、数组、指针、结构体、文件操作等知识点的理解和掌握。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力，能够将实际问题转化为C 语言程序，并通过编程实现解决方案。
3、培养学生的编程规范和代码风格意识，提高程序的可读性、可维护性和可扩展性。
4、培养学生的团队合作精神和沟通能力，能够与他人协作完成复杂的程序设计任务。
二、课程设计的要求1、题目选择学生可以从给定的题目中选择一个进行设计，也可以自行拟定题目，但需经过指导教师的审核同意。
题目应具有一定的综合性和难度，能够涵盖C 语言的多个知识点，并具有实际应用价值。
2、设计要求程序应具有良好的结构和清晰的逻辑，采用模块化设计方法，将功能分解为多个函数，每个函数完成相对独立的功能。
程序应具有良好的用户界面，能够方便用户进行操作和输入输出。
程序应能够正确处理各种异常情况，具有较强的容错能力。
程序应具有良好的注释，说明程序的功能、算法、变量含义等，以便于他人阅读和理解。
3、文档要求学生应提交课程设计报告，报告应包括题目分析、算法设计、程序流程图、主要代码、测试结果、总结等内容。
报告应格式规范、文字通顺、图表清晰，字数不少于 2000 字。
三、课程设计的题目示例1、学生成绩管理系统实现学生成绩的录入、修改、删除、查询、统计等功能。
能够按照学号、姓名、课程等条件进行查询和排序。
能够统计学生的总成绩、平均成绩、各课程的最高分、最低分等。
2、图书管理系统实现图书的入库、借阅、归还、查询、统计等功能。
能够按照书名、作者、出版社等条件进行查询和排序。
能够统计图书的借阅次数、库存数量等。
c语言课程设计遇到的问题与解决方法
C 语言课程设计遇到的问题与解决方法一、引言C 语言作为一种通用的高级编程语言，具有高效、灵活和强大的特点，因此在计算机科学和程序设计等领域广泛应用。
在许多大学和技术学院的计算机课程中，C 语言课程设计是非常重要的一环，通过设计不同的项目来提高学生的编程能力和实践经验。
然而，在进行 C 语言课程设计的过程中，学生们常常会遇到各种各样的问题，例如代码逻辑不清晰、程序运行出错等，本文将对 C 语言课程设计中常见的问题进行深入探讨，并给出解决方法。
二、常见问题及解决方法1. 问题：逻辑思维不清晰在进行 C 语言课程设计时，许多学生常常会遇到逻辑思维不清晰的问题，导致编写的代码难以理解和调试。
这种情况下，学生往往会陷入困惑和迷茫。
解决方法：在进行 C 语言课程设计之前，学生可以先思考整个程序的逻辑结构，并将逻辑关系用流程图或伪代码表示出来，以便更好地理清程序的结构和功能。
在编写代码的过程中，可以注释适当的备注，帮助自己理解和记忆整个程序的逻辑。
2. 问题：语法错误导致程序无法运行C 语言是一种对语法要求非常严格的语言，因此在编写代码时很容易出现语法错误，导致程序无法正常运行。
解决方法：为了避免语法错误，学生可以通过阅读相关的编程书籍或参考在线编程教程来加强对 C 语言语法的掌握。
学生还可以在编写代码后，使用编译器进行语法检查，及时发现并纠正问题。
3. 问题：内存管理不当导致程序崩溃在 C 语言中，内存管理是非常重要的一个环节，如果内存管理不当，很容易导致程序崩溃或内存泄漏等问题。
解决方法：学生可以通过阅读相关的内存管理书籍或教程来深入理解C 语言中的内存管理机制，包括栈和堆的使用、指针的应用等。
学生还可以多加练习，编写涉及内存管理的程序，以加深对内存管理的理解和掌握。
4. 问题：程序性能不佳在进行 C 语言课程设计时，学生常常会遇到程序性能不佳的问题，例如运行速度慢、内存占用大等。
解决方法：为了提高程序性能，学生可以通过对算法进行优化，使用更高效的数据结构，如数组、链表等，或者使用并行计算技术来提高程序的运行效率。
c语言课程设计详细设计
c语言课程设计详细设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识，培养学生编写简单C程序的能力，并了解程序设计的基本思路和方法。
1.掌握C语言的基本语法和规则。
2.理解数据类型、运算符和表达式的概念及使用方法。
3.熟悉控制结构，并能运用条件语句和循环语句解决问题。
4.了解函数的定义和调用，掌握常用的库函数。
5.能够使用C语言编写简单的程序，进行基本的输入输出操作。
6.能够阅读和理解简单的C语言程序。
7.能够运用程序设计的基本思路和方法，解决简单的问题。
情感态度价值观目标：1.培养学生对计算机科学的兴趣和热情。
2.培养学生认真细致、逻辑思考、创新探索的学习态度。
3.培养学生团队协作、沟通交流的能力。
二、教学内容教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识。
具体安排如下：1.C语言的基本语法和规则2.数据类型、运算符和表达式3.控制结构（条件语句、循环语句）4.函数的定义和调用5.常用的库函数6.基本的输入输出操作三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法和实验法相结合的教学方法。
1.讲授法：通过讲解C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构、函数等基本知识，使学生掌握基本概念和原理。
2.案例分析法：通过分析典型的C程序案例，使学生理解程序设计的基本思路和方法，培养学生解决实际问题的能力。
3.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手编写C程序，进行输入输出操作，巩固所学知识，提高实际编程能力。
四、教学资源1.教材：选用《C程序设计》等相关教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供《C语言程序设计参考手册》等参考书籍，方便学生查阅。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供计算机、编程环境等实验设备，保障实验课程的顺利进行。
五、教学评估教学评估是检验学生学习成果和调整教学方法的重要手段。
c语言语言课程设计
c语言语言课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法和结构；2. 掌握C语言的变量声明、数据类型、运算符和表达式；3. 学会使用C语言的控制结构，包括顺序结构、分支结构和循环结构；4. 熟悉C语言的数组、函数和指针的概念及应用；5. 了解C语言中的文件操作和预处理指令。
技能目标：1. 能够独立编写简单的C程序，实现基本算法和数据操作；2. 能够运用调试工具检查和修正程序中的错误；3. 能够阅读和分析复杂的C程序代码，理解其逻辑结构；4. 能够运用所学知识解决实际问题，进行简单的项目设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发学习主动性和创新精神；2. 培养学生的团队协作意识，学会与他人共同分析和解决问题；3. 培养学生严谨、细心的学习态度，养成良好的编程习惯；4. 培养学生面对困难和挑战时的积极心态，提高解决问题的信心。
课程性质：本课程为C语言编程入门课程，注重理论与实践相结合，强调学生动手实践能力的培养。
学生特点：学生处于高中年级，具备一定的逻辑思维能力，对计算机编程有一定的好奇心，但编程基础薄弱。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用分层教学和任务驱动教学策略，引导学生主动探索，注重培养学生的编程兴趣和实践能力。
通过课程学习，使学生能够掌握C语言的基本知识，具备初步的程序设计能力。
二、教学内容1. C语言概述- C语言的起源与发展- C语言的特点与应用领域2. 基本语法- 简单的C程序结构- 关键字、标识符和常量的概念- 变量的声明与赋值3. 数据类型与运算符- 基本数据类型- 运算符的分类与优先级- 表达式的概念及运算规则4. 控制结构- 顺序结构- 分支结构（if-else，switch-case）- 循环结构（for，while，do-while）5. 数组与函数- 一维数组、二维数组- 函数的定义、声明与调用- 递归函数的概念与应用6. 指针- 指针的概念与基本操作- 指针与数组- 指针与函数7. 文件操作与预处理指令- 文件打开、关闭、读写操作- 预处理指令的作用与使用方法8. 综合应用- 项目案例分析- 简单程序设计实例- 程序调试与优化教学内容安排与进度：本课程共分为八个教学单元，按照上述内容逐项进行教学，每个单元结束后安排相应的实践操作，以巩固所学知识。
c语言课程设计学什么
c语言课程设计学什么一、课程目标知识目标：1. 掌握C语言的基本语法结构，如变量声明、数据类型、运算符、表达式等。
2. 理解C语言的程序流程控制，包括顺序结构、选择结构和循环结构。
3. 学会使用C语言中的数组、字符串、函数等基本数据结构和程序模块。
技能目标：1. 能够运用C语言编写简单的程序，解决实际问题。
2. 学会使用C语言的调试工具，进行程序调试和错误排查。
3. 培养良好的编程习惯，如规范命名、编写注释、代码缩进等。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发自主学习编程的动力。
2. 培养学生的团队合作精神，学会与他人共同分析问题、解决问题。
3. 引导学生认识编程在现代社会中的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为C语言入门课程，注重基础知识的传授和实践能力的培养。
学生特点：学生为初中年级，对计算机编程有一定的好奇心，但可能缺乏编程基础。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重趣味性和实用性，注重理论与实践相结合，使学生在掌握C语言基础知识的同时，能够应用到实际编程中。
通过课程学习，使学生具备基本的编程能力，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. C语言基础知识：变量、数据类型、运算符、表达式。
- 教材章节：第一章 变量与数据类型，第二章 运算符与表达式。
2. 程序流程控制：顺序结构、选择结构（if语句、switch语句）、循环结构（for循环、while循环、do-while循环）。
- 教材章节：第三章 程序流程控制。
3. 基本数据结构：数组、字符串、函数。
- 教材章节：第四章 数组，第五章 字符串，第六章 函数。
4. C语言编程实践：编写简单的控制台程序，解决实际问题。
- 教材章节：第七章 程序设计实例。
5. 程序调试与错误排查：使用调试工具、常见错误分析。
- 教材章节：第八章 程序调试与错误处理。
6. 编程规范与习惯：命名规范、注释编写、代码缩进。
- 教材章节：第九章 编程规范与习惯。
c语言课程设计报告书3篇
c语言课程设计报告书3篇c语言课程设计报告书1我们学习它，有助于我们更好的了解计算机，与计算机进行交流，因此，c语言的学习对我们尤其重要。
在这个星期里，我们专业的学生在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。
在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了一定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很陌生，的在运用起来的时候还是感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。
由于时间的关系，我们的这次实践课程老师并没有给我们详细的介绍，只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。
包括了程序模块处理。
简单界面程序。
高级界面程序。
程序的添加修改。
用程序做一元线性回归处理以及用c语言程序来画粒度分布图等这几样比较重要的时间操作。
上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节，特别是c语言灵活、简洁，更需要通过编程的实践来真正掌握它。
对于程序设计语言的学习目的，可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。
学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。
因为学时所限，课程不能安排过多的上机实验，所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会，尽快掌握用c语言开发程序的能力，为今后的继续学习打下一个良好的基础。
为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，安排了12次上机实验。
课程上机实验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面：1、加深对课堂讲授内容的理解课堂上要讲授许多关于c语言的.语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住，死记硬背是不可取的。
然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。
通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。
对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发现原来理解的偏差，这是由于大部分学生是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实践所致。
c语言程序设计课程设计要求
c语言程序设计课程设计要求一、课程目标知识目标：1. 理解C语言程序设计的基本概念，掌握数据类型、变量、运算符和表达式的使用；2. 学会使用顺序结构、分支结构和循环结构进行程序设计；3. 掌握数组和函数的基本运用，能够进行简单的模块化编程；4. 了解指针的概念，并能够运用指针解决实际问题。
技能目标：1. 能够独立编写简单的C语言程序，解决实际问题；2. 培养逻辑思维能力和问题分析能力，能够设计出结构清晰、逻辑严密的程序；3. 学会使用调试工具，能够自行排查和修复程序中的错误；4. 提高团队合作能力，通过与同学合作完成课程项目。
情感态度价值观目标：1. 培养对编程的兴趣和热情，树立学习信心；2. 培养良好的编程习惯，遵循编程规范，注重代码质量；3. 增强面对困难的勇气和毅力，勇于尝试和解决问题；4. 提高信息安全意识，遵循法律法规，遵循道德规范，养成良好的网络素养。
课程性质：本课程为高中信息技术课程，旨在让学生掌握C语言编程基础，培养编程思维和解决问题的能力。
学生特点：高中学生具备一定的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但编程基础薄弱，需要从基础入手，逐步引导。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生主动探索，培养其编程兴趣和能力。
同时，关注学生个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中取得进步。
通过课程学习，使学生达到上述知识、技能和情感态度价值观目标，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. C语言概述：介绍C语言的发展历程、特点及应用领域，使学生了解C语言的重要性。
教材章节：第1章 C语言概述2. 数据类型、变量和常量：讲解基本数据类型、变量定义和赋值，以及常量的概念和使用。
教材章节：第2章 数据类型、变量与常量3. 运算符与表达式：介绍各种运算符的功能及优先级，学会编写包含运算符的表达式。
教材章节：第3章 运算符与表达式4. 控制结构：讲解顺序结构、分支结构（if语句、switch语句）和循环结构（for循环、while循环、do-while循环）的使用。
C语言排列组合课程设计
C语言排列组合课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握排列组合的基本概念，理解C语言中实现排列组合的方法。
2. 学会使用C语言中的循环和递归结构解决排列组合问题。
3. 了解排列组合在实际问题中的应用，如算法设计、密码学等。
技能目标：1. 培养学生运用C语言编写程序解决排列组合问题的能力。
2. 培养学生运用逻辑思维和分析问题的能力，能够灵活运用排列组合知识解决实际编程问题。
3. 培养学生具备团队协作和沟通能力，通过小组讨论和分享，共同提高编程技巧。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对编程和计算机科学的兴趣，培养良好的学习习惯和探究精神。
2. 培养学生的创新意识，鼓励他们勇于尝试和挑战新的编程方法。
3. 增强学生的自信心，让他们在解决排列组合问题的过程中，感受到成功的喜悦。
课程性质：本课程为C语言编程的进阶课程，以排列组合为载体，锻炼学生的编程能力和逻辑思维能力。
学生特点：学生已具备C语言基础，有一定的编程经验和逻辑思维基础，但对排列组合知识的运用还不够熟练。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重实践操作，以学生为主体，教师引导，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
同时，注重情感态度价值观的培养，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 排列组合基础知识：介绍排列、组合的定义，排列数、组合数的计算公式及其在C语言中的应用。
相关教材章节：第二章第二节“排列组合及其应用”2. C语言循环结构：回顾for、while循环的使用方法，通过实例演示循环在排列组合问题中的应用。
相关教材章节：第一章第三节“循环结构程序设计”3. C语言递归方法：讲解递归的概念，分析递归在解决排列组合问题中的优势，举例说明递归程序的编写方法。
相关教材章节：第一章第四节“递归程序设计”4. 排列组合编程实践：布置具有实际意义的编程任务，让学生动手编写程序，解决排列组合问题。
c语言学课程设计
c语言学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解C语言的基本语法和结构，掌握变量、数据类型、运算符、表达式等基本概念。
2. 学会使用C语言进行顺序结构、分支结构和循环结构的程序设计。
3. 掌握C语言数组、字符串、函数等基本知识，并能运用到实际编程中。
4. 了解C语言的指针概念，初步学会使用指针进行程序设计。
技能目标：1. 能够编写简单的C语言程序，解决实际问题。
2. 培养良好的编程习惯，编写规范、可读性强的代码。
3. 学会使用C语言调试工具，具备初步的调试能力。
4. 提高逻辑思维能力，培养计算机编程解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发学习动力。
2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题。
3. 培养学生的创新精神，敢于尝试新方法，勇于克服困难。
4. 引导学生认识计算机编程在现代社会中的重要性，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为C语言入门课程，旨在让学生掌握C语言的基本知识和编程技能，为后续学习打下坚实基础。
学生特点：学生为初中生，具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对计算机编程有一定兴趣。
教学要求：注重理论与实践相结合，强调实际编程能力的培养，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过本课程的学习，使学生能够具备基本的C语言编程能力，为后续学习高级编程知识奠定基础。
二、教学内容1. C语言基础知识：变量、数据类型、常量、运算符、表达式。
- 教材章节：第一章至第三章- 内容安排：讲解C语言的基本语法，通过实例演示变量声明、数据类型转换、运算符使用等。
2. 控制结构：顺序结构、分支结构、循环结构。
- 教材章节：第四章至第六章- 内容安排：介绍三种控制结构的使用，结合实例进行编程练习。
3. 数组与字符串：一维数组、二维数组、字符串。
- 教材章节：第七章至第八章- 内容安排：讲解数组和字符串的基本概念，通过案例学习数组的使用。
4. 函数：函数的定义、调用、参数传递、返回值。
c语言课课程设计项目背景
c语言课课程设计项目背景一、教学目标本章节的教学目标旨在让学生掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识，培养学生编写简单程序的能力，并培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
具体分为以下三个目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识，了解C语言编程的基本方法。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识编写简单的C语言程序，具备一定的编程能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习C语言编程，培养学生对计算机科学的兴趣，增强学生解决问题的信心，培养学生的团队合作意识和创新精神。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识。
具体安排如下：1.第一课时：C语言概述，基本语法，数据类型，变量和常量。
2.第二课时：运算符，控制结构（if语句、循环语句）。
3.第三课时：函数的定义和调用，数组，指针。
4.第四课时：字符串，结构体，文件操作。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本章节将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体安排如下：1.讲授法：教师通过讲解C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等基础知识，让学生掌握相关概念和原理。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
3.案例分析法：教师通过分析典型程序案例，引导学生学会分析问题、解决问题。
4.实验法：学生动手编写C语言程序，巩固所学知识，提高编程能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）或《C语言入门教程》等。
2.参考书：《C Primer Plus》、《C语言编程思想》等。
3.多媒体资料：教学PPT，视频教程，在线编程练习平台等。
4.实验设备：计算机，编程环境（如Visual Studio、Code::Blocks等）。
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《程序设计基础》课程设计报告题目：制作万年历井字棋游戏员工工资管理系统院（系）：计算机与电子系专业班级：计算机科学与技术1101班学生姓名：杜海学号：20111183008指导教师：金兰20 12 年 6 月 11 日至20 12 年 6 月 22 日华中科技大学武昌分校制程序设计基础课程设计任务书目录1制作万年历 (6)1.1需求与总体设计 (6)1.2详细设计 (7)1.3编码实现 (9)2井字棋游戏 (12)2.1需求与总体设计 (12)2.2详细设计 (14)2.3编码实现 (19)3.员工工资管理系统 (28)3.1需求与总体设计 (28)3.2详细设计 (31)3.3编码实现 (36)总结 (46)1制作万年历1.1需求与总体设计1）总体设计结构：计算某年前的所有天数，确定这年的第一天为星期几。
输入这年的年份，通过函数运算，显示公元后任何年份的日历，日历以月份顺序排列，每月以星期顺序排列。
根据历法，得到:闰年条件：年份可以被四整除，并且不能被100整除，或者可以被400整除。
闰年：366天，二月有29天平年：365天，二月有28天通过函数求得年份的天数和那年二月的天数2)函数的声明：主要是通过定义一些函数来求天数如：int GetMonthDays(iny,ingm); /* y年m月的天数*/ int GetYeatDays(int y）; /*年份y的天数*/int DateToNum(int year,int month,int day)；返回从公元1年1月1日起的天数int Week(int year,int month,int day); /*求日期是星期几*/3)界面设计:编译好程序，运行程序既可进入以下的界面，在此界面中输入需要查询的年份既可。
输入年份后即出现要查询的那年的12个月的月历，因为平闰年的不同，平闰年的2月的天数也是不同的，如下图就是2011年和2012年的2月的月历，2011年的2月有28天，2012年的2月有29天。
1.2详细设计：下图即为万年历制作的N-S图：1)main函数：先初始化指针数组的各个元素，再输入的年份，对12个月进行循环，在循环中：利用一个循环输出若干空格，通过用一个循环和GetMonehDays函数计算输出第day天，当Week(year,month,day)等于0时换行。
初始化指针数组的元素输入yearYear<=0显示年份for(month=1;month<=12;month++)输出一条横线输出月份输出星期日到星期六for(i=0;i<Week(year,month,1);i++)输出若干空格for(day=1;day<=GetMonthDays(year,month,1);i++)day!=1&&Week(year,month,day)==0Y N换行输出第day天输出一条横线(1)main函数2）DateToNum函数：通过循环累加到今年的天数，载通过累加计算出到这个月的天数再加上到今天的天数。
3）GetMonthDays函数：通过switch函数对不同的月份进行分类，再在不同的月份规定各自的天数，当二月时再用if语句对平年和余年分别规定天数。
m1357810124681023130闰闰Y N2928n=0for(y=1;y<year;y++)n+=GetMonthDays(y) for(m=1;m<month;m++)n+=GetMonthDays(y,m)n+=day(2)DateToNum函数1.3编码实现：#include <stdio.h>#include <stdlib.h>int GetMonthDays(int y,int m) /*y年m月份的天数*/ {int n;switch (m){case 1:case 3:case 5:case 7:case 8:case 10:case 12:n=31;break;case 4:case 6:case 9:case 11:n=30;break;case 2:if(y%4==0&&y%100!=0||y%400==0)n=29;else n=28;}return n;}int GetYearDays(int y) /*年份y的天数*/ {if(y%4==0&&y%100!=0||y%400==0)return 366;elsereturn 365;}int DateToNum(int year,int month,int day) /*返回从公元1年1月1日起的天数*/ {int y,m,n=0;for(y=1;y<year;y++)n+=GetY earDays(y);for(m=1;m<month;m++)n+=GetMonthDays(y,m);n+=day;return n;}int Week(int year,int month,int day) /*求日期是星期几*/ {return DateToNum(year,month,day)%7;}int main(void){char *monthName[]={"一月","二月","三月","四月","五月","六月","七月","八月","九月","十月","十一月","十二月"};int year,month,day;int i;do /*输入年份，不能为负值*/ {printf("输入年：");scanf("%d",&year);}while(year<=0);printf("%25d年\n",year)；for(month=1;month<=12;month++) /*十二个月的循环输出*/ {printf("------------------------------------------------\n");printf("%27s\n", monthName[month-1]);printf("星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六\n");for(i=0;i<Week(year,month,1);i++)printf(" "); /*输出若干空格*/ for(day=1;day<=GetMonthDays(year,month);day++){if(day!=1&&Week(year,month,day)==0) /*星期日换行*/ printf("\n");printf("%5d ",day); /*输出day天*/}printf("\n------------------------------------------------\n");system("PAUSE"); /*调用库函数，输出系统提示信息*/return 0; /*返回值0，返回操作系统*/ }2井字棋游戏1.1需求与总体设计1）总体设计结构：在下棋过程中棋盘为棋局，对于一个棋局，某个选手的状态可能的胜，负，平或没结束。
设计一个子函数让选手进行选择是否先下，在定义一个子函数输出每次下棋后的棋盘状态，定义函数判断选手和计算机的胜利条件，最重要的是定义一个函数确定计算机的走法。
通过main函数调用子函数达到下棋的目的。
2)全局数据结构：某些变量，它们的取值被界定在一个有限的范围内。
把这些变量定义为字符型，整型或其它类型都不很合理，于是使用枚举类型：定义选手棋局状态的类型：t ypedef enum{W IN,LOSE,TIE,UNEND}StatusType;定义选手：t ypedef enum{HUMAN,COMPUTER}PlayerTapy；此系统需要对一些类型不同但又相互关联的数据进行处理，所以定义结构体类型：Typedef struct{int row; /*行号*/int col;/*列号*/}PositionType;3)函数的声明：StatusType ChessStatus(PlayerType player);/*选手player当前棋局状态*/PositionType SelectByComputer(void);/*计算机选择的走法*/PositionType SelectByHuman(void);/*人选择的走法*/void Display(void);/*显示棋局*/3)界面设计:程序执行后进入如下的界面，这个界面，真人选手可以选择是否先走。
通过玩家的选择可以分别进入一下两个界面，左边一个是玩家选择闲走，则输入要走的棋格的行列号，右边的为计算机先走。
到最后会出现三种结果，玩家胜利，计算机胜利，下和了。
以下即为玩家胜利，计算机胜利和下和了三种情况。
1.2详细设计1）main函数：首先确定玩家是否先走。
如果人先走，通过SelectByHuman 确定人的走法，用while循环确定输赢，在循环中通过SelectByComputer 函数确定计算机的走法，通过if函数判定是谁胜利。
2）StatusType ChessStatus函数：用if函数判定人和计算机的胜利，输和下和了的条件。
3）PositionType SelectByComper函数：为了计算机走棋，为棋盘上的每个棋格打分，打分规则如下：如果棋格上没有棋子，则得0分。
如果棋格上没有棋子，但棋格所在行、列或对角线有两个X，则得6分。
如果棋格上没有棋子，但棋格所在行、列或对角线有两个O，则得5分。
如果棋格上没有棋子，但棋格所在行、列或对角线其中有一个X,一个没有棋子，则得4分。
如果棋格上没有棋子，但棋格所在行、列或对角线其中有一个O,一个没有棋子，则得3分。
如果棋格上没有棋子，但棋格所在行、列或对角线没有棋子，则得2分。
如果棋格上没有棋子，但棋格所在行、列或对角线其中有一个X,一个O，则得1分。
选择分值高的为计算机的走棋，为了更灵活，有几个棋格的分值一样都最高，则随机选择一个分值最高的棋格作为计算机的走棋。
如果当前的棋格的行号和列号为(i,j),则在同一行中其中两个棋格的行号和列号为(i,(j+1)%3)和(i,(j+2)%3),在同一列中其中两个棋格的行号和列号为((i+1)%3,j)和((i+2)%3,j),在的、主对角线上的其他两个棋格的行号和列号为((i+1)%3, (j+1)%3)和((i+2)%3,(j+2)%3),在付对角线上的其他两个棋格的行号和列号为((i-1+3)%3, (j-1+3)%3)和((i-2+3)%3, (j-2+3)%3).4）PositionType SelectByHuman函数：确定人的走法，如果不符合条件则需要用do-while语句进行循环输入。