STEAM理念下航空创客课程开发与实践
STEM教育与创客教育在课程实践中的相互关系——以“设计制作飞行器”为例
STEM教育与创客教育在课程实践中的相互关系——以“设计制作飞行器”为例STEM教育与创客教育在课程实践中的相互关系——以“设计制作飞行器”为例随着时代的变迁和科技的发展，STEM教育（科学、技术、工程、数学教育）和创客教育（创意和制造能力培养）成为了教育领域的热门话题。
这两种教育方式有着紧密的关联，在课程实践中相互交融，为学生提供了更加丰富的学习体验和发展机会。
本文将以“设计制作飞行器”为例，探讨STEM教育与创客教育之间的相互关系。
首先，STEM教育注重科学、技术、工程和数学的融合，强调学科知识的实际应用和解决实际问题的能力培养。
而创客教育则侧重于培养学生的创意思维和实际制作能力。
在“设计制作飞行器”的课程实践中，学生需要运用到科学知识，了解飞行器的原理和相关的物理概念，从而设计出能够满足特定要求的飞行器。
同时，学生还需要运用技术知识，使用图纸和计算工具，进行设计和制作过程中的模型和原型。
其次，STEM教育和创客教育都注重培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
在“设计制作飞行器”的实践中，学生面临各种挑战和难题，例如如何设计出能够飞行距离更远的飞行器，如何提高飞行器在空中的稳定性等等。
这些问题需要学生运用到自己所学的知识，进行分析和探索，并提出创新的解决方案。
创客教育为学生提供了实际制作的机会，通过动手实践，学生可以尝试不同的设计和材料，不断调整和改进自己的飞行器，从而培养了他们的创造力和创新思维。
第三，STEM教育和创客教育都强调学生的团队合作和沟通交流能力。
在“设计制作飞行器”的课程中，学生通常需要以小组的形式合作完成任务。
合作过程中，他们需要相互交流和分享自己的想法和意见，共同解决问题。
创客教育鼓励学生的合作与分享精神，培养他们在团队中的角色意识和责任感。
通过团队合作，学生能够更好地利用各自的优势，实现任务的高效完成。
最后，STEM教育和创客教育都注重学生的实际操作和实践能力的培养。
STEAM教育与创客教育的课程开发实施 —— 陈付军
五、开展创客教育的硬件设备
创 客 教 育 工 具
五、开展创客教育的硬件设备Байду номын сангаас
创 客 教 育 耗 材
六、创客教育普惠课程的开展
创客教育普惠工程
创客教育发展至今已经经历了六个年头了，作为国内最早开展创客教育的老师—— 北京景山学校的吴俊杰老师表示：“创客教育展现了正在走向国际舞台中心的教育领 域的中国气派，但是也应该注意在加大软硬件投入的同时，起到兜底左右的普惠性低 成本课程的开发工作”
创客教育普惠活动开展离不开少年创学院的支持，少年创学院为我们在教育圈子 里埋下了一颗创客的种子。
2018年，吴俊杰老师感受到行业存在着普惠课程不足，结构不协调的风险之后， 决定组织熟悉的教师朋友组建开源课程的团队，开发的课程开源，使用署名-以相同的 方式传播方式可以用于商业用途，也可以自行印刷。总之，为中国开发普惠课程，为 中国的未来，普惠行动——需要你！
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机械
六、普惠创客教育的开展
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小车
六、创客教育普惠课程的开展 激光切割
六、创客教育普惠课程的开展
mpython 掌控一
六、创客教育普惠课程的开展
mpython 掌控二
六、创客教育普惠课程的开展
智造 Plus block
六、创客教育普惠课程的开展
六、创客教育普惠课程的开展
Scratc h编程 音乐
六、创客教育普惠课程的开展
Scratch 编程 游戏
六、创客教育普惠课程的开展
Scratch 编程 游戏
六、创客教育普惠课程的开展
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设计
以学定教 以教促学——基于STEAM教育理念的“创客”校本课程建设
叶天萍，上海市第一师范学校附属小学校，高级教师；张燕，上海市第一师范学校附属小学副校长，高级教师。
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城市装备专题
教育与装备研究
２０１８ 年第 ５ 期
一、 基于 ＳＴＥＡＭ 教育的“ 创客” 课 程设计
（一） 制定契合小学生认知特点的课程分 层目标
依据上海市普通中小学课程目标、相关的 ＳＴＥＡＭ 基础学科课程目标，以及小学生的认知 基础，我们制定了课程的分层目标（ 见表 １）。 低阶目标重在兴趣的激发， 中阶目标重在习惯 的养成， 高阶目标重在解决问题能力的提高。
（２） 三维设计与打印———支持创造设计与 创造成果的生成
现代技术的发展使中小学生也可以利用技 术工具让自己从被动的知识接受者转变为真实 世界的创造者。 三维打印凭借其直观性、便捷 性和个性化成品特点成为“ 创客” 课程不可缺 少的一个“智造” 技术。 实践显示，学生对于这
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个新技术有着浓厚的学习兴趣。 他们在惊叹 ３Ｄ 打印技术的同时，也激发出了极大的创造 热情。
课程的 建 设 围 绕 我 校 愉 快 教 育 的 办 学 特 色，以发展学生的创新能力、提高学生的综合素 养为目标，与数学、科学类、艺术类核心课程对 接融合，尝 试 推 动 小 学 科 技 创 新 教 育 的 改 革。 并在课程设计和实施中解决教学难点：①学生 的认知 和 能 力 有 差 异， 如 何 为 学 生 提 供 个 性 化的指 导； ② 跨 学 科 融 合 中 如 何 建 立 学 科 之 间的联 系； ③ 开 放 式 的 活 动 中 如 何 进 行 有 效 教学。
（ 三） 选取儿童化的、开放式的课程内容 依据泰勒的课程与教学基本原理中的“ 选 择学习经验的一般原则”， 即“ 体验性” “ 满足 性” “ 适 切 性” “ 多 样 性” “ 多 维 性”， 并 结 合 ＳＴＥＡＭ 教育综合性、 学科融合性的特点，制定 了以下课程内容的选择策略和原则。 （１） 合乎儿童生活经验和兴趣 儿童心理学表明，孩子从一出生就是一个 对环境有着浓厚兴趣的积极探索者。 许多研究 发现，兴趣和动机是影响创造性成绩的重要因 素。 小学 ＳＴＥＡＭ 教育课程起到的启蒙作用将 直接影响到学生今后学习兴趣的持久性和选择 性，因此无论是工程还是技术都要选择学生感 兴趣的活动内容。 如在游戏制作中掌握编程、 在“ 摆弄” 中探索技术规律等。 （２） 基于儿童生活的意义和价值 选择与生活相关的主题有利于学生问题解 决技能、观察力、创造力、批判能力的提高，更能 增强学生对生活的关注和好奇心。 例如，用生 活中的导体和传感板结合发明一款 “ 创意乐 器”，比一比谁设计的 ３Ｄ “ 陀螺” 玩具最稳定 持久等。
基于STEAM教育理念的创客课程的实践研究
基于STEAM教育理念的创客课程的实践研究作者：杨茜来源：《学周刊》2020年第36期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，核心素养已经成为学校人才培养的核心目标。
在这一背景下，STEAM教育、创客教育作为两种新型的教育模式，已经成为教育界最为强烈的呼声，鉴于两种教育模式之间具有一定的共同性，在课堂教学中将两者有效融合，使之成为一个整体，对于推进素质教育的进程有十分重要的价值。
文章以创客课程为研究切入点，对基于STEAM教育理念下的教学实践应用进行了详细的研究和分析。
关键词：STEAM;教育理念;创客课程;实践中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）36-0067-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.36.033《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展。
”可以说，在“大众创业、万众创新”的背景下，创客教育已经成为学校教育发展的必然趋势。
在创客教育过程中，将STEAM 教育理念下引入其中，必然成为推进学校创客教育的新突破口。
一、创客教育与STEAM教育内涵分析（一）创客教育创客教育是依托互联网信息技术出现的一种全新的教育模式，主要是现代教育教学与信息技术进行深度的融合。
具体来说，创客这一名称源于英文单词“Maker”，原本是指一种新新人类，主要是指那些具有一定兴趣、爱好，并经过自己的努力，将各种创意进行转变，使其成为现实。
可以说，创客原本是一群热衷于创造，热衷于实践的人群。
自从李克强总理提出了“大众创业，万众创新”之后，“创客”“创造”“众创空间”等词语迅速走红，并在全社会掀起创新的浪潮。
在这一社会背景下，教育也开始借助创客教育模式，逐渐实现教育的创新。
创客与STEAM教育结合的实践
创客与STEAM教育结合的实践一、本文概述随着科技的迅猛发展和全球化的深入推进，创新能力和跨界融合能力已经成为新时代人才的核心竞争力。
在这样的背景下，创客教育与STEAM教育的结合显得尤为重要。
本文旨在探讨创客与STEAM教育结合的实践，分析这种教育模式如何有效地培养学生的创新能力、批判性思维以及解决问题的能力，同时促进学生跨学科知识的融合与应用。
文章将首先概述创客教育与STEAM教育的基本概念与特点，然后探讨两者结合的必要性及其在教育实践中的具体应用，最后分析这种结合模式所面临的挑战与发展前景。
通过本文的阐述，希望能为教育工作者和政策制定者提供有益的参考，推动创客与STEAM教育结合的实践更加深入、广泛地开展。
二、创客教育的核心理念与实践创客教育，作为一种新型的教育模式，其核心理念在于激发学生的创新精神和实践能力，培养他们的跨学科解决问题能力。
创客教育强调学生在项目驱动下的自主学习和协作，注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，实现自我提升。
在实践层面，创客教育注重将创客空间、创客工具、创客文化等元素融入教育过程中。
创客空间作为开展创客教育的重要场所，为学生提供了自由探索、实践创新的平台。
创客工具则包括各种硬件设备、软件平台等，帮助学生将创意转化为现实。
创客文化则强调开放、共享、创新等价值观，为学生营造一个良好的创新氛围。
在创客教育的实践中，教师扮演着引导者和协作者的角色，引导学生发现问题、解决问题，协助他们完成项目的规划和实施。
学生通过参与项目，不仅能够掌握相关知识和技能，还能培养他们的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。
创客教育与STEAM教育的结合，更是将创新和实践的理念贯穿到教育的全过程。
在STEAM教育理念下，学生需要综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识来解决实际问题。
创客教育则为学生提供了实现这些想法的平台和资源，使他们在实践中深化对知识的理解和应用。
STEAM教育下创新融合航模教育课程的实践探索
伯 努 利 定 律
力 学 应 用
调 整 重 心
出示机翼 的剖面图 分析飞行气 流状态 理 解 流 速 压 力 关 系 机翼提供 升力原理
注意砂 纸打磨时 力度 的大小方 向
确保 机冀流行线
机 头适当加配重 泥 调整 飞机重心平衡
保证 飞机俯仰 平衡
图６ “轻木飞机 ”物理 知识要素分析 图
发 挥想象 结合理想 创 意 绘 制
美 学 设 计
增强趣 昧与互动 投入情 感去创作 大 力培 养创造力
图７ “轻木 飞机”美学设计要素 分析图
～毅。、＝ 智交神精一和内于慕 一是 体载麟的质为作黼模航拣育教徽的机 耍需想去实手蚴学芥 合度高。航在Ｍ一Ｌ∽ 嗽一虢假一 一生 锄砷卜 黼蝌林谜 躲一．¨
一一一一一一一一一一一一一一一一一一 一心 奇 好 和 课 的 问 科 学 芥 悟 此一传而 统 顺 仅 小 窬， 做 去 ｒ，创 力和 能 尤 日 陧 的 乱 饺耶 生 一 汁
新 学 校 视 科学 教 甫 ，
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力 、 维能 力 、 践能 力和创新能
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幼儿园小小创客创客教案及STEAM教育实践
幼儿园小小创客创客教案及STEAM教育实践幼儿园，作为孩子受教育的第一站，越发受到家长和教育者的重视。
近年来，幼儿园教育注重培养孩子的创造力和动手能力，创客教育和STEAM教育也逐渐成为教育界的热门话题。
作为你的文章写手，我将帮助你深入了解幼儿园小小创客创客教案及STEAM教育实践。
让我们从幼儿园小小创客创客教案入手。
幼儿园小小创客创客教案旨在培养幼儿的创造力、动手能力和团队合作精神。
在这样的教案中，教师会精心设计各种启发性的活动，例如搭积木、拼图、手工制作等，让幼儿在玩中学，潜移默化地培养他们的动手能力和想象力。
创客教育注重培养学生的解决问题能力，鼓励他们通过自己的努力和智慧来解决问题，这种培养方式也在幼儿园得到了应用。
关于STEAM教育实践。
STEAM教育即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Art（艺术）和Mathematics（数学）的缩写，旨在培养学生的跨学科综合能力。
在幼儿园，STEAM教育并不是简单地把这几个学科的知识灌输给孩子，而是通过项目实践、实验探究等活动让幼儿在实践中学习、在探索中成长。
在幼儿园的STEAM教育实践中，教师们会设计各种有趣的科学实验和工程项目，引导幼儿在实践中掌握科学知识，培养动手能力和逻辑思维能力。
在这篇文章中，我想共享一下自己对幼儿园小小创客创客教案及STEAM教育实践的个人观点和理解。
我认为，幼儿园是孩子成长的重要阶段，在这个阶段，培养孩子的创造力和动手能力尤为重要。
小小创客创客教案和STEAM教育实践为幼儿园教育注入了新的活力，让孩子在玩中学，在动手实践中探索世界，培养他们的创造力和综合能力。
我认为，这种教育方式不仅培养了孩子们的动手能力和科学素养，更重要的是激发了他们的学习兴趣，让他们成为有想法、有创意的人才。
幼儿园小小创客创客教案及STEAM教育实践为幼儿园教育带来新的理念和方法，引领着幼儿园教育的创新发展。
以航模为主题的小学STEAM课程设计与实施
以航模为主题的小学STEAM课程设计与实施作者：范雨佳来源：《新教育时代·学生版》2018年第24期摘要：本文探索了以航模为主题的《轻木飞机》课程中实践STEAM的教育理念的关键内容。
本文首先分析了以航模为 STEAM课程内容的研究背景，然后详细介绍了课程的实践过程，最终从课程涉及到各个学科领域进行具体分析。
本文的研究对于学生学习航模理论知识、提高工程技术能力具有重要的意义。
关键词：STEAM 航模轻木飞机一、以航模为 STEAM课程内容的研究背景航模运动不仅是一项单纯的竞技运动，还包含了丰富的工程技术和动手实践的内容，开展航模课程可以培养动手实践能力，养成细心严谨、积极进取的精神。
[1]近些年来，随着我国对STEAM教育的重视，形式多样的航模课程越来越多的出现在课堂当中，从培养创新人才的角度来说，航模运动对学习理论知识、提高工程技术能力，激发创新思维具有重要的意义。
[2]二、《轻木飞机》的课程实践经过我校STEAM课程实践探究结果，形成了五步教学法，分别为“发现与导入——新授与设计——巩固与实践——总结与分享——拓展与探究”五个环节。
本节课紧紧围绕五步法开展教学。
1.发现与导入本课以绘本情景导入，欣赏动态蜻蜓的图片，引导学生说一说看到蜻蜓你想到了什么？通过情景引入新课，揭示课题，激起学生对飞机得到探究欲望，同时又向学生介绍了飞机的结构名称，为制作轻木飞机做好了知识铺垫。
2.新授与设计了解飞机结构作用。
机翼—产生升力并保持飞行时的横侧安稳平定;尾翼—水平和垂直尾翼保持飞行俯仰和方向安定;机身—装载、连接其他部件;起落装置—起降滑跑、地面支撑;动力装置—产生推力。
这为掌握试飞技巧，调试飞行姿态奠定了理论基础。
梳理制作流程。
教师发放材料包并检查材料包中的材料，在带领学生逐一认识材料，认识机翼时，让学生区分头和尾，并再次说一说个别部分的作用。
工程制作的第一步是规划设计，三年级的学生基础的工程设计能力还尚未成熟，因此以学生为主体，通过锦囊妙计的方式发放流程图，学生先自学流程图，然后小组内交流应该如何制作轻木飞机。
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例随着STEM教育的兴起，越来越多的教育机构和教师开始关注如何通过跨学科的教学方法，培养学生的科学、技术、工程和数学能力。
在这个背景下，以航模为载体的STEM科教课程备受关注，它结合了航空、模型制作、物理、数学等多个学科，以培养学生的综合科学素养和实践能力为目标。
本文将介绍以航模为载体的STEM科教课程的设计原则及一个设计案例，希望能够为教育工作者和学生提供一些启发和参考。
一、STEM科教课程设计原则1. 跨学科整合：STEM科教课程设计应当跨越不同学科的边界，将科学、技术、工程和数学相互整合，使学生能够在实际的项目中综合运用各种知识和技能。
2. 实践项目驱动：STEM科教课程应当以实践项目为驱动，让学生通过设计、制作、测试航模等过程，培养他们的实践能力和创新精神。
3. 问题驱动学习：STEM科教课程设计应当注重问题驱动学习，让学生在解决具体问题的过程中，逐渐理解和掌握相关的知识和技能。
4. 多元评价：STEM科教课程设计应当采用多元评价的方法，包括考察学生的项目成果、解决问题的过程、团队协作能力、创新性等多个方面。
1. 课程名称：航模设计与制作2. 适用年级：初中及以上3. 课程目标：通过航模设计与制作，培养学生的实践能力、创新精神和团队合作精神，提高学生的科学素养和工程素养。
4. 课程内容：本课程主要包括航空原理、航模设计与制作、物理原理、数学建模等内容。
5. 课程安排：第一周：航空原理与飞行器分类学生将学习基本的航空原理，了解飞行器的分类及其特点，包括固定翼飞机、直升机、无人机等。
第二周：航模设计与材料选择学生将学习航模的设计原理和方法，选取适合的材料进行实际制作。
第三周：空气动力学原理学生将学习空气动力学原理，包括升力、阻力、重心、稳定性等基本概念。
第四周：数学建模学生将学习数学建模的方法，通过数学模型来预测飞行器的飞行性能。
第五周：物理原理实验学生将进行一系列的物理实验，包括重力、气流、动能、动量等实验内容。
基于STEAM教育理念的创客课程的设计与实践
基于STEAM教育理念的创客课程的设计与实践作者：李杰来源：《学校教育研究》2020年第20期摘要：本文以校本课程“智能浇花系统”为例阐述了基于STEAM教育理念的创客课程的教学分析、具体教学流程，通过实例说明以STEAM教育理念的创客课程，更能促进学生跨学科思维的养成，提升学生综合性能力，促进学生全面发展。
关键词：STEAM教育;创客课程现如今科技创新是决定一个国家国际地位地位的一个重要因素，因此，如何培养具有创造性思维的创新型人才成为教育的重中之重。
创客课程重视以学生为主体，强调学生主动探索，将创意想法变成现实，旨在培养学生创新能力。
同时，STEAM教育理念注重过程和实践，以解决实际问题提升跨学科思维和创新精神，与創客课程的课程目标不相谋和。
基于此，将创客课程与STEAM教育深度融合，借鉴STEAM 教育中先进的教育理念和教学方法，改变传统教育中“以知识传授为主“的教学方式，培养学生创造性思维，为创客课程教学模式提供新思路。
一、STEAM教育STEAM，分别是科学、技术、工程、艺术及数学，5个要素之间相互补充、相互渗透、共同发展，以基于项目、基于问题的学习为主要的学习方式，引导学生通过合作与实践，完成主题项目，培养跨学科思维和创新精神。
二、创客课程在创客教育中，重视学生的主体地位，强调学生自主探究解决问题，乐于分享和传播创意。
创客课程是在学生既有能力上的创新教育模式，采用做中学、体验学习法等有效方法，培养学生创造力、知识技能和探究能力。
三、基于STEAM教育理念的创客课程的教学过程课程目标。
教师通过对创客课程内容的把握，融入STEAM教育理念，明确课程三维目标，使学生对这节课内容有较为清晰的认识。
问题导入。
有趣生动的课堂导入是一节课教学成功的开始，STEAM教育重视在真实情景中基于问题、项目的解决，因此需要为学生提供贴近生活的学习情境，发挥创造性思维。
问题分析。
教师引导学生分析上一阶段的问题，参与到问题的解决，以多角度、多方面看待问题，引发学生思考，促进学生深层次学习。
创客教育与STEAM教育结合的实践探索
创客教育与 STEAM教育结合的实践探索关键词：创客教育；STEAM教育一、创客教育和STEAM教育的异同技术在变革，生产力在发展，为培养适应未来需要的建设者，创客教育理念和team教育理念被越来越多的基础教育工作者接受，并将STEAM教育和创客教育付诸实践。
STEAM教育理念和创客教育理念都提倡项目式学习、解决真实情景问题、跨学科学习。
STEAM教育，旨在破解学生被单一学科知识体系束缚、综合运用各学科知识解决真实问题能力弱的现状。
创客教育提倡造物、分享、用数字化工具解决问题。
STEAM教育是一种通过整合科学、技术、工程、艺术和数学领域内容指引教学和学习的途径和方法。
［1］STEAM教育和创客教育都倾向于真实情境问题的解决。
大多数情况下，STEAM教育的问题来自教师的设定和引导，创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。
在STEAM教育中教师是活动的设计者、组织者，在创客活动中教师帮助学生将想法变成现实，但不会过多的干预学生解决问题的方案案、过程等。
基于这些因素，STEAM教育在知识学习、能力培训、思维发展方面教创客教育更具系统性，将创客教育和STEAM教育将结合，更能提升创客教育的成效。
1.创客教育与STEAM教育结合的几点探索1.系列化、系统化创客活动主题和创客课程由于创客活动需解决的问题大多数是学生提出的，不同需求学生个体提出的，使得创客活动涉及的主题、知识看起来都比较零散，不成系统。
参考STEAM教育的做法，教师可以事先设计创客活动主题和创客课程。
教师在选择创客活动主题时、设计创客课题时，可以做全面性、系统性的规划。
教师可以组织成系列的创客主题活动，开设成系列的创客课程。
创客活动主题和创客课程成系列化后，距离系统化就不远了。
如何系列化呢？在选择活动主题或者设计创客课程时，可以从单独从某一个维度考虑，在此维度形成系列化的活动或者课程。
例如从学科知识维度考虑，想通过创客活动让学生系统化的学习arduino知识，就设计使用arduino解决问题的系列创客活动。
《创客教育,STEAM课程设计及教学课件》
2 互动体验
课件中应包含互动环节和实 践任务，激发学生的参与和 探究。
3 多媒体应用
合理使用图片、视频、音频等多媒体元素，增强学生的学习兴趣。
教学课件示例
互动教学课件
通过互动题目和游戏，激发学生的 思考和学习兴趣。
视觉辅助教学课件
使用图表、图像等视觉辅助工具， 帮助学生更好地理解和记忆知识。
在线学习平台
在创客项目中，学生需要与 同伴合作，培养团队合作能 力。
STEAM课程设计原则
跨学科整合
将科学、技术、工程、艺术和数 学融合在一起，提供全面的学科 知识。
实践为主导
注重学生的实践探究，通过动手 实践来理解和应用知识。
个性化学习
通过灵活的学习方式，满足学生 的不同需求和兴趣。
STEAM课程设计实例
《创客教育，STEAM课程 设计及教学课件》
通过创意和实践，创客教育激发学生的创造力和解决问题的能力。本课程将 介绍创客教育的概念和其在STEAM课程设计和教学课件中的应用。
创客教育概述
1 培养创造力
2 培养实践能力
3 培养团队合作
通过自主设计和制作，激发 学生的创造和创新能力。
通过动手实践和解决实际问 题，培养学生的实践能力。
结合在线学习平台，提供多样化的 学习资源和学习互动。
创客教育的价值与意义
培养创新思维
创客教育培养学生的创新思维和问题解决能力。
提高实践能力
创客项目让学生动手实践，提高其实践能力和技能。
激发兴趣
创客教育激发学生对科学、技术和艺术的兴趣和热 情。
促进合作与交流
创客项目促进学生之间的合作和交流，培养团队合 作能力。
结论及展望
创客教育和STEAM课程设计为学生提供了更广阔的学习平台和发展空间， 帮助他们全面发展和迎接未来挑战。
航空主题STEM教学案例
航空主题STEM教学案例一、案例简介本案例是一篇针对航空主题STEM教学的案例，旨在通过航空主题的STEM教学，帮助学生掌握STEM知识，提高学生的创新思维能力和实践能力。
本案例主要涉及STEM教学的设计、实施和效果评估等方面。
二、教学目标1.培养学生的STEM思维能力和实践能力；2.提高学生的航空知识和技能；3.激发学生的学习兴趣和创造力；4.促进学生的综合能力的发展。
三、教学内容本案例的教学内容主要涉及航空主题的STEM教学。
具体包括以下几个方面：1.航空基础知识；2.飞行器的设计原理；3.飞行器的制作和测试；4.飞行器的优化和改进。
四、教学步骤1.引入通过引入一些有趣的航空知识，让学生了解航空领域的发展历程和现状，激发学生的兴趣和好奇心。
2.知识授课向学生介绍航空基础知识和飞行器的设计原理，引导学生理解航空领域的基本概念和原理，并且通过实例让学生了解飞行器的设计和制作过程。
3.实践环节让学生分组进行飞行器的制作和测试，让学生亲身体验飞行器的制作和测试过程，提高学生的实践能力和创新思维能力。
4.总结在实践环节结束后，让学生对制作和测试过程进行总结和评估，针对制作过程中的问题和不足，让学生进行优化和改进，提高学生的创造力和思维能力。
五、教学工具和材料1.航空相关书籍和资料；2.飞行器制作工具和材料；3.计算机和相关软件。
六、教学评估1.教师评估：教师可以根据学生的实践表现、制作过程、测试结果以及总结和评估等方面进行评估，对学生进行评分和评价。
2.学生自评：让学生对自己的实践表现、制作过程、测试结果以及总结和评估进行自评，提高学生的自我意识和自我评价能力。
3.同学互评：让学生对同组成员的实践表现、制作过程、测试结果以及总结和评估进行互评，促进学生之间的交流和合作。
七、教学效果通过航空主题的STEM教学，学生在实践中掌握了STEM知识，提高了实践能力和创新能力，并且激发了学生的学习兴趣和创造力。
同时，学生在教学过程中也养成了团队合作和自我评价的习惯，促进了学生综合能力的发展。
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例航模在STEM科教课程中具有很大的潜力，能够帮助学生更好地理解和应用科学、技术、工程和数学的原理和概念。
本文将介绍以航模为载体的STEM科教课程的设计理念，并提供一个设计案例来说明如何将航模融入教学中。
2. 设计案例：主题：设计和制作一架无人机目标年级：中学高年级步骤一：了解无人机通过观看相关的视频和阅读材料，让学生了解无人机的基本原理和构造。
可以组织学生参观无人机实际应用的场景，并邀请行业专家进行讲解。
步骤二：基础知识学习学生学习无人机的基础知识，包括飞行原理、电子设备、数据传输等。
可以利用模拟软件或者简单的飞行器模型来进行实践。
步骤三：设计和制作学生根据自己的理解和知识，设计并制作一架小型无人机。
可以采用模块化设计，让学生分工合作，每个人负责设计和制作一个部分，然后组装成一个完整的无人机。
步骤四：测试和改进完成无人机后，学生进行测试，并记录测试结果和问题。
然后学生根据测试结果进行改进，优化无人机的性能和功能。
步骤五：飞行比赛组织一次无人机飞行比赛，学生将自己设计和制作的无人机进行比拼。
比赛除了飞行距离和时间外，还可以设计其他评价因素，如稳定性、操控性等。
步骤六：反思和总结学生对整个课程进行反思和总结，回顾自己的学习过程和成果。
可以邀请学生进行无人机的应用讲解，让他们展示自己的创意和创新。
以航模为载体的STEM科教课程能够有效地促进学生的学习和发展，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
希望这个设计案例能够给教师们提供启示和帮助，设计出更好的航模STEM科教课程。
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例（一）课程名称：航模工程设计1. 课程简介：本课程旨在通过航模工程设计，引导学生运用科学、技术、工程和数学知识，探索飞行原理、航空机械、材料科学等科技领域的知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
2. 课程目标：（1）让学生了解航空航天领域的科学知识和技术原理。
（2）培养学生的动手能力和实践能力。
（3）培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
3. 课程内容：（1）飞行原理和模型飞机结构设计（2）材料科学与航模材料选择（3）飞行器动力系统设计（4）航模组装与调试（5）飞行实验与数据分析4. 教学方法：（1）理论讲解：介绍飞行原理、模型飞机结构设计原理、材料科学相关知识等。
（2）实践操作：学生分组进行航模组装与调试、飞行实验等实践环节。
（3）团队合作：鼓励学生在小组内进行讨论、合作，共同解决航模设计与飞行中遇到的问题。
5. 评价方式：（1）课堂表现：包括参与讨论、提出问题、逻辑思维等方面的表现。
（2）实践成果：航模组装、飞行实验结果等实践成果和数据分析的质量。
（3）小组合作：小组合作的效果和团队合作精神的发挥。
（二）课程名称：STEM航模编程与智能控制3. 课程内容：（1）编程基础知识介绍（2）航模传感器原理和应用（3）智能控制器的应用（4）航模编程与实践（5）飞行数据分析和优化4. 教学方法：（1）讲授：老师介绍编程基础知识、航模传感器原理、智能控制器的应用等相关知识。
（2）实践操作：学生进行航模编程实践、飞行实验以及数据分析等实践操作。
（3）探究式学习：引导学生自主探索编程和智能控制的应用，培养解决问题的能力。
（三）课程名称：STEM航空航天技术探索5. 评价方式：（1）实验安全：学生在实验过程中的安全意识和操作技巧。
（2）数据分析：学生对飞行实验数据的收集和分析能力。
（3）实验改进：学生对实验方案的改进和创新思维能力。
幼儿园智慧之旅：STEAM教育与创客实践计划
幼儿园智慧之旅：STEAM教育与创客实践计划幼儿园智慧之旅：STEAM教育与创客实践计划幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而如今，随着科技的不断进步和社会的快速发展，教育也在不断革新和改革。
STEAM教育（Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics，即科学、技术、工程、艺术、数学教育）和创客实践计划已经成为了许多幼儿园的重要课程，为孩子们提供了更加广阔的学习空间和机会。
本文将深入探讨幼儿园的STEAM教育与创客实践计划，让我们一起走进幼儿园的智慧之旅。
1. STEAM教育的重要性STEAM教育是一种综合性的教育模式，它将科学、技术、工程、艺术、数学等学科融合在一起，旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和综合思维能力。
对于幼儿园阶段的孩子来说，STEAM教育可以激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的综合性发展。
2. 创客实践计划的意义创客实践计划是指让孩子动手动脑，通过实际操作来学习和探索，培养他们的实践能力和创造力。
在幼儿园中，通过创客实践计划，孩子们可以锻炼自己的动手能力，培养解决问题的能力，同时也可以培养团队合作意识，提高自己的创造性思维能力。
3. STEAM教育与创客实践计划的融合在幼儿园的教育实践中，将STEAM教育与创客实践计划有机结合起来，可以为孩子们打开一扇全新的学习之窗。
通过制作简单的机械模型，可以让孩子们在动手的过程中学习到物理科学的知识；通过绘画和手工制作，可以培养孩子们的艺术修养和审美能力；通过游戏化的数学教育，可以培养孩子对数字的兴趣和数学思维能力。
4. 我对STEAM教育与创客实践计划的理解作为你的文章写手，我对于STEAM教育与创客实践计划有着自己独特的理解。
我认为，这种教育模式不仅可以培养孩子们的综合素养，更重要的是可以激发他们的学习兴趣和创造力。
通过STEAM教育与创客实践计划，孩子们可以在愉快的氛围中学会探索、学会创新，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
STEAM理念下航空创客课程开发与实践
STEAM理念下航空创客课程开发与实践STEAM理念下航空创客课程开发与实践打开文本图片集摘要：对《民航概论》进行科普创客教育课程设计，并结合中国民航大学部分CDIO项目的成果进行实验和实践课程开发，建立一套融合STEAM理念的理论加实践的民航创客课程资源，满足民航创客教育需求。
关键词：STEAM教育;学科融合;民航概论;创新1 STEAM创客教育发展背景1.1 传统课程发展过程中存在的弊端1.1.1 课程体系与内容枯燥目前的课程体系创新点较少，其课程的重点依旧在如何更好的完成考试内容，如何取得更优秀的成绩来设计课程。
课程内容无法得到足够实践。
1.1.2 培养学生能力单一很多学生对接触的事物了解仅局限于“是什么”而不知道“为什么”，缺乏对于生活中遇到的基本事物和现象的了解，独立思考与创新的能力较弱，独自解决问题的能力无法得到有效培养。
1.1.3 学生参与度不足教师传授课本内容是基本方式，学生只能被动接受，很少经过思考与讨论，没有足够摸索与探究的过程，因此课堂上的互动机会比较少，学生参与度不高有时引起学习兴趣并不高涨，没有真正融入课堂，成为主角。
1.2 STEAM創客教育的发展1.2.1 STEAM与创客教育STEAM及将科学，技术，工程，艺术，数学相结合的教育模式，将原本分散的学科形成一个整体，主张跨学科交流与合作，培养综合性人才;而创客教育是基于学生兴趣，以项目学习为方式，通过数字化工具，实现创新研究与发现的培养模式。
1.2.2 国内外发展情况国外针对于该教学模式的发展正如火如荼，成立的STEAM中小学，培养学生跨学科交流解决问题。
针对一些简单的物理化学现象，通过实验的方式让学生亲自体验与感受，进而加深理解。
通过机械和工程制作实现动手能力和团队协作等能力的培养。
国内引进STEAM理念后，素质教育得到重视。
目前社会中出现很多素质培训班大多基于此，以物理现象，电池电路，化学现象，手工操作等方式，培养学生探究科学的精神与兴趣。
植基stem航空理念创客教材之设计与实践
植基stem航空理念创客教材之设计与实践
随着当代科技的进步与发展,无人机(UAV)已蔚为风潮而且其应用之范畴也有逐渐扩大之趋势.监於一般之遥控无人机展幅尺寸较为庞大,技术门槛与经费相当高,且又安全考量,对於一般国小学童创客与教学实验,往往负担过重而怯步.爰此,我们融入STEM动手做科学学习之发展理念,规划设计的室内无人机飞行教材-量子一号,以容易取得材料加上相关遥控设备,提供国小学童阶段动手做教学与师资培育课程使用.其中内容以基本航空力学为出发点,使用当代创客雷射切割与热熔胶接着机体嵌入设计,呈现简易十字结构增加机体强度,机翼以滚压方式型塑伯努利之昇力原理,使得整体具自造之形貌;俟珍珠板架构初步完成,微型马达动力上梁,遥控装置定装,机体重心校正,试飞,练飞和单飞训练,更能符合典型遥控飞行训练之流程.本设计提供基础航空理论与实务之搭配,并得以自造验证创客的成果,期能激发学员对航空机构与飞行之兴趣与创意。
搭建STEAM教师支架，领航实践项目探究——以幼儿园航空航天探梦主题实践活动为例
搭建 STEAM教师支架，领航实践项目探究——以幼儿园航空航天探梦主题实践活动为例摘要：随着社会的发展对于人才的要求已经不是简单的理论型，更多的是向创造型、创新型、实践型等多种综合能力统一的趋势发展，在人才的教育上也开发出了很多新的模式，近几年教育改革的步伐不断加大，逐渐从说教式教育向体验式、项目搭建式教育转变同时也积极引用了STEAM教育模式，不仅包括对学生对老师也需要一次重新搭建，在项目实践中实现教育目的。
本文将通过分析幼儿实践活动的开展，以STEAM理念为指导，在实践活动中对教师的架构搭建与领航路径。
关键词:STEAM;教师；领航实践；支架STEAM教育是集合了科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育，能全面培养孩子的创新能力、创造能力，但要想实际应用好先要做好教师的支架搭建，拥有了有效的领航框架才能实现STEAM教学的目标，结合我园微课题《依托本土资源开展航空特色园本课程的探究与实践》，开展了一系列航空航天的探索活动，现以幼儿园中班《小飞机大梦想》主题实践活动为例，探析搭建STEAM 教师支架，领航实践项目的有效路径。
一、搭建STEAM教师支架的路径1.确定活动主题在搭建STEAM教师支架之前首先要确定活动的主题，此次以幼儿园中班为研究对象，活动主题为：小飞机，大梦想。
选取航天探梦主题因为处于中班的幼儿对于想象力的培养非常重要，他们对天空有着一种向往和想象，不自觉的会比较感兴趣，能使幼儿积极的参与进来，在实践活动中能激起幼儿的各项积极性，有助于进一步提升幼儿对世界的全面认识。
2.准备材料，收集信息确保在航天探梦活动中给幼儿丰富的知识内容与更好的协助，通过教师集体的头脑风暴先将可预知的材料进行准备，还要发动家长力量，收集各种关于飞机的资料，并且分好类。
资料准备尽量站在幼儿的角度这样才能准备的更贴切。
教师要达成密切的合作准备来应对接下来在实践活动中的一切问题，并且提前设计好实践活动的进度与层次。
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例
以航模为载体的STEM科教课程介绍及设计案例课程介绍：
这个STEM科教课程旨在通过航模学习为学生提供一种实践STEM原理的机会。
通过设计、制作和飞行航模飞机，学生将学习到科学、技术、工程和数学的相关知识和技能。
课程通过培养学生的团队合作、创新思维和问题解决能力，将理论知识与实践相结合。
课程设计案例：
1. 科学（Science）：学生将学习航空原理和基础物理知识，如气流、浮力等。
他们将研究设计与飞行性能的关系，以及如何改进飞行器的稳定性和机动性。
2. 技术（Technology）：学生将使用计算机辅助设计（CAD）软件进行航模设计，并学习选择和使用适当的材料和工具。
他们将了解航模飞行控制系统的工作原理，并学习编程技巧来调整飞行器的参数。
3. 工程（Engineering）：学生将学习基本工程原理，如结构设计、材料强度和动力学。
他们将设计和制作航模飞机的结构，并测试其强度和稳定性。
4. 数学（Mathematics）：学生将应用数学知识来解决航模设计和飞行过程中的问题。
他们将学习测量、比例和几何概念，并使用数学模型来预测飞行性能。
在此课程中，学生将分成小组进行合作，每个小组负责设计、制作和测试一个航模飞机。
课程将以实践为导向，学生将根据实际情况调整设计，改进飞行性能。
课程还可以组织航模飞行比赛，激发学生的竞争意识和合作精神。
比赛中，学生将展示自己团队合作、创新思维和解决问题的能力。
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STEAM理念下航空创客课程开发与实践作者：杨佳龙解家明宋婕文钟慧杨运卿赵静陈琳来源：《赢未来》2018年第01期摘要：对《民航概论》进行科普创客教育课程设计，并结合中国民航大学部分CDIO项目的成果进行实验和实践课程开发，建立一套融合STEAM理念的理论加实践的民航创客课程资源，满足民航创客教育需求。
关键词：STEAM教育;学科融合;民航概论;创新1; STEAM创客教育发展背景1.1; 传统课程发展过程中存在的弊端1.1.1; 课程体系与内容枯燥目前的课程体系创新点较少，其课程的重点依旧在如何更好的完成考试内容，如何取得更优秀的成绩来设计课程。
课程内容无法得到足够实践。
1.1.2; 培养学生能力单一很多学生对接触的事物了解仅局限于“是什么”而不知道“为什么”，缺乏对于生活中遇到的基本事物和现象的了解，独立思考与创新的能力较弱，独自解决问题的能力无法得到有效培养。
1.1.3; 学生参与度不足教师传授课本内容是基本方式，学生只能被动接受，很少经过思考与讨论，没有足够摸索与探究的过程，因此课堂上的互动机会比较少，学生参与度不高有时引起学习兴趣并不高涨，没有真正融入课堂，成为主角。
1.2; STEAM創客教育的发展1.2.1; STEAM与创客教育STEAM及将科学，技术，工程，艺术，数学相结合的教育模式，将原本分散的学科形成一个整体，主张跨学科交流与合作，培养综合性人才;而创客教育是基于学生兴趣，以项目学习为方式，通过数字化工具，实现创新研究与发现的培养模式。
1.2.2; 国内外发展情况国外针对于该教学模式的发展正如火如荼，成立的STEAM中小学，培养学生跨学科交流解决问题。
针对一些简单的物理化学现象，通过实验的方式让学生亲自体验与感受，进而加深理解。
通过机械和工程制作实现动手能力和团队协作等能力的培养。
国内引进STEAM理念后，素质教育得到重视。
目前社会中出现很多素质培训班大多基于此，以物理现象，电池电路，化学现象，手工操作等方式，培养学生探究科学的精神与兴趣。
虽未打开局面，但逐渐被越来越多的国人所了解。
1.2.3 STEAM创客教育的意义大理论的穹顶下，素质教育的缺失是令人可惜的地方，开展STEAM的素质教育，让学生在初始就认识到知识的多面性，动手能力与动脑能力相结合，才是教育的真正意义。
2.发展民航创客教育的实践意义2.1国家政策的背景支持《国家教育事业“十三五”规划》，提出要深化本科教育教学改革，强化高校创新体系建设，深化全方位协同创新。
开展跨学校、跨学科、跨领域跨国界的协同创新。
推行以学生为中心的启发式、合作式、参与式和研讨式学习，加强个性化培养。
《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》提出：“要有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM 教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识”。
2.2民航业背景与课程特色航空业是典型的国际化、跨学科、综合化应用领域，具有开展创客教育的基本要素和行业背景。
航空业作为朝阳行业近几年发展十分迅速，随着科学与技术的进步，民航也成为越来越多国人出行的选择方式，而飞机与飞行也成为人们生活中比较熟悉的事物。
而航空业本身则兼具跨学科特性，飞机的生产安全运行及保障包含多个团队的交流协作，与之相关延伸出来的科学知识更是数不胜数。
首先，航空业具有高科技含量与创新性的特点，创客教学能够培养学生创新精神;第二，航空业运行复杂、参与人员众多、保障环节关键，培养学生合作精神;第三，航空业综合化强，涉及人文地理、工程力学、工商管理等学科，具有跨学科的特点;第四，实践性强，方便融入动手实践教学;最后，国际化显著，国内发展与国际接轨，且处在追赶超越阶段。
《民航概论》是国家级精品视频公开课和校极精品资源共享建设课程，有一定建设基础和受众。
目前，民航知识除了在民航院校进行学习，社会上并没有一套完整的分阶的课程体系，所以我们开发的航空创客课程具有很强的独有性。
学校的电子信息工程专业开展的CDIO项目符合STEAM教育理念，校内各大创基地具有一些适合大众接受的项目，具有一定的实践课程基础，可以培养学生的实践动手能力和工程理念。
3.基于STEAM理念的民航创客课程开发基于STEAM创客教育理论，我们在中国民航大学校内成立了STEAM创客俱乐部。
我们将STEAM教育理念落实于专业，引入航空及其相关专业教育资源，构建以《民航概论》为主线的综合交叉知识体系，构建一个跨校、跨学科、跨年龄的创客交流平台，寓教于乐，挖掘潜能，立体化推广民航科普知识，开发创客课程资源，提高民航服务作用和社会声誉。
在团队初步成立后，我们对STEAM和创客理论以及国内外的发展情况做了了解，进行了一些理论研究。
STEAM理念重在培养学生的创造力和综合能力，其中动手能力，工程理念，沟通交流，团队合作等尤为重要。
在进行课程设计时，带着STEAM理念研读《民航概论》，着重加入讨论环节和动手环节，此外，在实践后，不断改进课程内容，力求在普及民航知识的同时，最大程度激发学习者兴趣，并且与实际生活相关联，确切实际解决生活中遇到的疑问和困惑。
在设计完成完整课程包之后，近期我们挑选了飞机的组成部分，机场特种车辆，登机流程等课程着重加工完善设计成为精品课程，重新编排包括喷绘设计图案、面包板设计电路、泡沫和木头组装飞机等课程设计为手工课，基于气动原理、空中浩劫纪录片、国内外电影集锦等为视频讲解课。
3.1团队结构与分工为开发出跨学科的课程，项目组成立了跨学科的专业团队，分为如下几个部门：课程部、技术部、宣传部、科研部，各部门职能如下：课程部：以现代航空知识为主题，对《民航概论》课程进行科普创客教育课程设计，并结合校内部分电子信息工程CDIO項目、大创项目、电子科技项目的成果进行实验和实践课程开发，建立一套融合STEAM理念的理论含实践的民航创客课程资源，满足民航创客教育和培训相关需求。
将知识分成多个板块，联系生活进行生动形象的讲解，期间通过多种互动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围下学到航空知识，旨在培养学生的信息获取能力，语言表达能力和动手实践能力，为成长为综合型人才打下基础。
技术部：负责制作课程幻灯片、课程影像记录。
在技术上将现实的抽象搬到屏幕上，以高清的像素，易懂的构架，让学生们深入浅出的熟悉航空，记录成长与笑脸，目标是用最简单易懂的2D世界，为学生打开通往3D的航空之门。
宣传部：宣传部是展现STEAM创客俱乐部风貌的窗口，我们通过打造“立体化”宣传方式，对外大力宣传STEAM创客教育理念，对内深入贯彻落实STEAM创客精神，并积极配合其他各个部门开展各项活动，同时负责撰写讲稿以及制作微信推送。
我们致力于记录、总结、宣传每一次活动，以达到扩大团队影响力的效果，使STEAM创客教育理念深入人心。
科研部：将科技融入教学，科研部以“培养学生创新意识、科学素养、工程能力，实践能力”为宗旨，充分利用大学生科技创新资源，以项目式教学为导向，开发动手实践教学课程，鼓励学生参与科技创新与创造，开阔学生视野，拓宽学生知识面，激发学生思考、设计、制作、应用能力，指导学生建立系统性、创造性思维，并为其提供技术指导。
科研部同时也是一个学术交流平台，使校内更多的创新项目成果得以推广和应用。
3.2 课程内容选择2017年秋季学期，团队在天津市某小学的课堂上进行了一个学期的一周一次民航创客科普教学，课程名称见表1。
3.3 课堂形式课程采取理论讲解+动手实践的模式。
理论部分采取播放幻灯片配合动画、视频、道具演示进行讲解。
手工实践部分采取多样化的授课模式：绘画、折纸、多米诺骨牌：绘画设计课程培养空间感受能力，在绘画过程中可以增强对色彩的感知，培养艺术素养;折纸课程增强实践能力，开发手脑结合能力以及灵巧性的培养;多米诺骨牌的摆放和设计开拓学生创造力和想象力，增强学生的耐力、意志力，培养团队协作能力和受挫能力。
多种飞机模型组装：帮助学生深刻了解飞机的各个组成部分的结构，拼装航模飞机，培养动手能力与逻辑能力，绘制图标设计图案培养空间感知与美术素养。
同时开拓学生的眼界和思想。
培养学生的创新能力与想象力。
调动学生积极参与，敢想敢做的能力。
面包板、LED小灯：与讲解内容相结合，利用面包板和LED小灯加深对如机场跑道灯光的知识理解，感受电路设计的乐趣，对一些电子原理初步建立意识。
通过“理论+手工”课程的训练，培养学生动手能力，加强学生对新事物的兴趣和探索精神，以及加强动手实践，感受与体会;培养学生的创新思维，保护和发展学生的好奇心，鼓励学生的探索精神，为孩子创造性学习奠定基础，锻炼思维，促进全面发展;培养学生沟通协作技能，使学生站在一个相对客观的立场上，锻炼其表达能力，互帮互助，相互合作，为了一个共同的目标奋斗到底;培养学生应挫能力，正确认识困难，敢于迎接挑战，抗击挫折。
综上，随着教育改革的政策导向和国际化进程的加快，父母给孩子选择培训班不再局限于文化课，而是更多地倾向于培养孩子创新能力、动手能力等素质和能力，以发现孩子在某一领域的兴趣和特长。
民航STEAM创客教育直接体现了与国际接轨和核心素养教育、跨学科能力培养的教育导向，不论社会还是家长，重视程度与日俱增。
民航业“”“高风险、高科技、高投入、工程化、国际化”行业的特点及跨学科融合的体系是STEAM教育理念的完美诠释，是非常适合进行创客教育的行业。
通过民航创客课程的开发与实践为建立和完善“基于STEAM理念的航空创客教育课程体系”奠定理论和实践基础。
参考文献[1]章国琴.探讨创客教育在大学生创新创业教育中的作用[J].改革与开放，2017，（24）：123-124[2]洪丹丹.基于学生特质的普通高中创客教育培育路径[J].教育科学论坛，2018，（1）：23-26[3]马少军.在学科教学中实施创客教育的策略[J].学周刊，2018，（1）：126-127[4]高毅.中学开展创客教育的路径探索[J].师道·教研，2018，（1）：61[5]韩芳，陈珊. 国内创客及创客教育研究述评. 黑龙江高教研究，2017，（2）[6]王远，王长喜.创客教育本土化取向及其实践路径[J].现代中小学教育，2017，（12）：1-4。