九年级英语上册Unit3课后反思
仁爱九年级Unit3 九年级 Topic1 SectionA教学反思
仁爱九年级Unit3 Topic1 SectionA教学反思教学反思：英语新课标指出:英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。
在本课的设计中，我主要是以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。
本节的成功之处:1、在教学设计上我主要以操练为主。
对重点部分课文进行教学时，我抓住对话中的重点句型进行操练。
学生对此句型都非常熟悉时，我就把重点放在了语法被动语态上。
用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。
2、在学习单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生习惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学习较难的单词打下坚实的基础。
3、同时，使用多媒体课件演示，贴近生活。
都是学生们喜爱的，充分调动学生了的积极性并取得良好的效果4;在情感方面练习使用Can’t和Can语句，培养学生互相关心，互相帮助的情操。
加强和提高对动物的保护意识。
Unit 3 Topic1SectionA说课稿教学内容：九年级Unit 3 Topic1SectionA教材分析：本单元围绕着世界语言---英语展开。
在topic 1中主要谈论英语学习的重要性以及英语的广泛应用，而SectionA作为本话题的引入部分，主要是以谈论王军峰一家要去美国迪斯尼乐园为切入点过渡到英语语言的学习。
在教学过程中，通过练习的操练与归纳，要求同学们能够熟练掌握一般现在时态的被动语态用法，同时了解迪斯尼乐园的有关知识，拓展同学们的视野。
教学目标：知识目标：1.Learn and master the simple present passive voice.Disneyland is enjoyed by millions of people.English is spoken as the main language in America.2.Learn some new words and phrases：stick, cartoon characters,can’t wait to do,have a good chance to do.技能目标：1.Master the structure of the simple present voice and use it to talk about something freely.2.Understand the passages about Disneyland by listening.情感目标：1.Arouse the conciouse of cooperration in teamwork.2.Be glad to search and get the knowledge toDisneyland.教学重难点：一般现在时态的被动语态教学方法：五步教学法。
冀教版英语九年级上册Unit3第4课时教案与反思2022
第四课时Lesson 16: How Safe Is Your Home? 满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！重点单词certain adj.某些；某个themselves pron.反身代词salt n.食盐scissors n.剪刀knife n.刀heat n.高温；热；炉灶v.加热burn v.(burned/burned或burnt/burnt)烧伤；烫伤；燃烧slip v.滑倒重点短语put out 扑灭baking soda 小苏打重点句子1.Can people prevent certain accidents？人们能阻止某些事故吗？2.Many people hurt themselves by falling off chairs. 很多人从椅子上掉下来而伤着自己。
3.Don’t use water to put out kitchen fires. 不要用水去扑灭厨房的火。
e baking soda or salt instead！用小苏打或者盐代替。
5.Be careful with your knives. 小心你的刀。
6.Be sure to keep the bathroomfloor dry after you have a shower orbath. 当你洗澡后确保浴室的地板是干的。
教学难学会祈使句的用法点环节1 新课导入T：Boys and girls，please answer my questions.What place makes you feel the most comfortable?Ss：My home.T：Yes.Do you think your home is a safe place?Ss：Yes.T：Think again！In fact there are many accidents happening in people’s homes.Now let’s learn Lesson16 to know about them.Are you ready?设计意图：此环节通过师生间的对话导入本课的话题“在家是否安全”，预热本课的词汇和句型，为下面课文的学习做好铺垫。
初中英语_人教版九年级英语Unit3 3a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit1 3a 教学设计Teaching objectives:At the end of the class, students should be able to:1. learn a good way to learn English—by watching English movies.2. learn how to watch English movies.3. read, write and use new words correctly4. say something about what they learned from Wei Fen’s story.Teaching procedures:1. lead in the story2. read paragraph 1 and find out Wei Fen’s problems with English and causes3. compare her classes last year and now and find out what helped her improve so much4. new words5. phrases6. sentence structures这些学生是刚刚升入九年级的学生，也是我刚刚接的一个班。
据了解，该班学生在七年级基础尚可，但是八年级出现了很大的滑坡，在八年级下学期的期末考试中成绩在全年级倒数。
学生人心涣散，学习态度不端正，基本听不懂英语授课，学困生很普遍。
基于这种情况，上课时必须考虑到学生的实际，授课内容必须接地气，尽快达到补弱的目的，所以这是一堂原生态的常态课，没有多少花架子，但确实精心设计和准备的。
学生基本能听懂并跟上老师的节奏，因为和老师还不太熟悉，对于老师的语音语调、上课节奏等方面还没有完全适应，学生的反应不太活跃，但是较好地完成了教学任务。
本单元是人教版九年级英语全一册第一单元Section A 3a，这是一篇阅读，文章通过Wei Fen 学习英语的经历介绍了学习英语的方法。
初中英语_Unit3Howdoyougettoschool？SectionB(2a-2c)教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 3 How do you get to school？Section B (2a-2c)一、【教材分析】Unit 3 How do you get to school？Section B (2a-2c)学情分析我所教学的对象是七年级学生，对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且学生都来自农村。
因此，学生的各方面能力相对来说都比较薄弱。
但七年级的学生也有一些优势，由于学习的内容比较简单，大多数的知识他们在小学已经接触过，所以学生学起来比较感兴趣。
本单元以交通方式为载体，让学生了解上学方式、出行花费的时间和家和学校之间的距离等，通过一系列的活动来激发他们的兴趣。
但是学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些学生对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。
Unit 3 How do you get to school？Section B (2a-2c)效果分析根据学校的安排，我做了精心的准备，在我讲这节课的过程中，我们英语组老师给与了很多的帮助和精心的指导。
课后各位老师对我的表现也给与了一致肯定：教态自然，语言很有亲和力，很注重对已有知识的推广和升华；导入自然，课堂效果好；层次分明，富有节奏感，学生参与度广而且热情很高，练习题设置的针对性很强。
Unit 3 Topic2 SectionD教案 仁爱版九年级英语上册
九年级上册Unit 3 Topic 2 Some things usually have different meanings in different cultures.Section D【教学构思】一、教材分析：本课属于课标话题人与社会——“语言学习（Language learning）”中语言与文化（Language and culture）项目，主要介绍英语的发展和变化。
主要教学活动为1a和Project，学生通过阅读了解英语的发展和变化，获取主要信息，了解英语的变化，进一步提高阅读能力。
Project中通过阅读王俊峰的邮件了解他存在的困难，小组讨论找出解决措施，并帮助Michael回信。
Section D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。
通过阅读1了解英语的发展和变化，获取主要信息。
小组讨论王俊峰的困难和解决措施，积累语料，帮助Michael回信，培养学生“写”的语言能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。
阅读王俊峰邮件后小组讨论积累语料，学习书信的格式，帮助Michael回信。
【教学目标】1. 复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力；2. 能根据上下文含义、转折词等理解段落中各句子之间的逻辑关系，培养“读”的语言能力；3. 通过小组活动，学会分析问题和解决问题，发展思维品质；4. 小组讨论后帮助Michael回信，学习书信格式，培养“写”的语言能力。
【教学重难点】1. 正确使用现在进行时表将来；2. 帮助Michael回信，掌握书信格式。
【教学方法】任务型教学法【教具】多媒体设备，教学课件【教学过程】Step 1. GreetingStep 2. Review1. Review the words and phrases in this topic by playing games.2. Review the grammar in this topic by doing some exercises and fill in the blanks of Grammar and Functions. Students can do the exercises through competition to see which group can complete the exercises fastest and most correctly.（设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。
初中英语_ Unit 3 How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit3 How do you get to school?SectionB (2a—2c)Learning objectives1. Students can remember some new words and structures in this passage and understand the passage.2. Students can use the target language to communicate in our daily life and have a clear mind-map about this passage.3. Through learning, lead students to love school, cherish their life and study hard. Key points and difficult points1) Key points: New vocabularies and some sentence patterns: village、bridge、boat 、ropeway、afraid、cross、leave、come true、between… and… It’s easy to… He is like a father to me. There is no bridge…2) Difficult points: Understand the passage and be able to form a clear mind-map of the whole passage.Teaching procedures:Step1 Warm up and lead-in1. Let’s chant2. Have a free talk: How do you go to school? How do they go to school?Step2. Pre-reading:Look at the picture and the title. Predict what the passage is about.Step3 While-reading1.Fast reading:Task 1：Read the passage quickly and answer the question:How do the students in the village go to school?_____________________________________________________________________ 2. Careful reading仔细阅读Read Para.1, finish the following tasks:Task 2：Translate the sentenceFor many students, it’s easy to get to school._____________________________________________________________________ Task 3：Answer the questionWhy do they go to school like this?_____________________________________________________________________ Read Para.2 and 3, finish the following tasksTask 4：True or false.1. Liangliang is 11 years old.2. Many of the students and villagers leave the village.Task 5：Answer the questions1. Does the boy like his school? Why?_____________________________________________________________________ 2. What’s the villagers’ dream? Do you think their dream can come true?_____________________________________________________________________3.Discussion(讨论)How can their dream come true?What can we do?What can they do?Their dream can come true if(如果) people around the world(世界各地的人们)help them.By discussing the answers of the questions, it can improve their ability of cooperation.4. Read the passage again. Complete the sentences with the words from the passage.1) For the students in the village, it is ________ to get to the school.2) They have to cross a very _____ river between their school and the village.3) They cannot go by boat because the river runs too _________.4) It is not easy to cross the river on a ropeway, but the boy is not _______.5) The students and villagers want to have a bridge. Can their dream come _____? 5. ListeningListen and repeat, try to imitate the pronunciation and intonation.Step4.Post-reading:Retell the whole passage according to the mind-map.For many students-----It’s easy to get to schoola big river between…difficult no bridge so……For the students inone small village the river runs quicklyone 11-year-old boyLiangliangis is not afraidloves schoolDream------have a bridge-----come trueRewritingComplete the passage without looking at your own books.Life is precious(宝贵的). We should cherish our good life now.（珍惜现有的生活）Step7.Homework1. For all: Finish the exercise and preview 3a and 3b.2. Optional: Write a letter to the village students and tell them the way you get to school and what you want to do for them.Unit 3 How do you get to school?学情分析Section B (2a-2c)七年级下册教材内容，较七年级上册内容比，英语知识点深入，而且我们这里的学生地处比较偏远的农村地区，各种条件相对比较落后。
Unit3 SectionA 2d 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Step 1.read the dialogue and answer the questions1)Where are He Wei and Alice?2). What different parts does Fun Times Park have?3). Why does He Wei misunderstand Alice? What is the word she used?4). What does He Wei think the word “restroom” mean?5). What does the word “restroom” actually mean?Step2.Read the dialogue aloud for a few minutes by yourselfStep3.Fill in the blanks according to the conversation.He Wei and Alice went to the Fun Times Park, ___________ amusement park in their city. There are some different parts in Fun Times Park. They didn’t know where to _________. Before they decided,Alice wanted to go to the restroom first.But He Wei misunderstood the word “restroom”.He thought“restroom”means_________________.But it actually means __________ or _________.nguage points1). I’m excited to try the rides!2). I don’t mean that. I mean …3). You don’t need to rush.Step5.Exercise1). 打扰了，请你告诉我在哪能买到字典好吗？______ ____. Could you please tell me _____ ____ _____ get a dictionary?2). 你能告诉我怎样去邮局吗？Could you tell me _____ ____ get to the post office?3). 你能告诉我在新城是否有一些好的博物馆吗？Could you please tell me _____ _____ _____anygood museums in Newtown?4). 你知道附近有餐馆吗？Do you know ____ ______ _____ any restaurantsaround here?5). 请你告诉我怎样去颐和园好吗？_________ ______ tell me ______ ____ get to theSummer Palace?6). 乘电梯到三楼，然后向左拐。
(完整)九年级仁爱英语上册教学反思
九年级仁爱英语上册教学反思九年级仁爱英语上册教学反思嘎拱九义学校----唐连红本学期共学习四个单元，十二个话题：Unit1 The Changing World 本单元教学内容主要围绕假期经历、人口问题、社会问题展开；Unit2 Saving The Earth本单元的三个话题仅仅围绕环境问题展开;Unit3 English throughout the world.本话题围绕着世界语言——英语展开，谈到了英语的广泛运用、英语学习的重要性、不同国家应用英语的差异、英语的发展、手势语、英语学习策略等问题;Unit4 Amazing Science本单元围绕着科学技术展开，谈到了“神州”五号、电脑科技、科技方面以及神秘的太空，便于中学生了解科学技术达到发展.一．外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。
这学期我们搬迁到了宏村学校，大家置身于美丽而又洁净的新的学习环境中，是不是都想为她做些什么呢？我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。
Module 3 Unit 3 外研版英语九年级上册单元教案
Unit3Language in use ◇目标导航◇难点◇教学过程◇预习指导一、方法指导练习由because,so和so that引导的状语从句。
尝试根据听力任务中的问题推测对话内容,并提前预习短文,标出不熟悉的单词或句型。
二、预习检测Ⅰ.同义句转换,每空一词1.Amanda didn’t go to work because she was badly ill.Amanda was badly ill so she didn’t go to work.2.They got up early so that they could catch the early bus.They got up early in order to catch the early bus.3.At last,Lily chose a Chinese magazine to read.In the end,Lily chose a Chinese magazine to read.4.Mary often goes shopping by herself in her free time.Mary often goes shopping on her own in her free time.Ⅱ.用方框中所给单词的适当形式填空way,read,hero,make,everything,win,act,because,by,proudStan Lee is a writer.He created many of our favourite 1.heroes.Spiderman,the Incredible Hulk and the Silver Surfer are just three of them.In his stories,the heroes always 2.win in the end.When he wasyoung,he loved to watch his favourite 3.actors in films.He wanted to create cartoon people just like them.He thought they were heroes 4.because they were brave and didn’t worry about danger.Real people in his life also helped Stan.His teacher told great stories,and made him love 5.reading.The books he read,especially books 6.by famous writers like Charles Dickens and Mark Twain,made him want to write.His mother was always 7.proud of him,and told him his work was good.Children often ask Stan how they can become writers.He tells them to read.He says they should read 8. everything not just their favourite kinds of books,or books by famous writers.He says that reading is the best 9.way to learn to write.Stan hopes that teachers can 10.make children want to learn.They can make history,geography,languages and science exciting.He says teachers should be more like actors,and make learning interesting.课堂教学Step1情境导入Teacher:Who’s your hero?Who can talk something about him/her?Now think about these questions:Who is he/she?Where and when was he/she born?What did he/she do?What can we learn from him/her?Step2语法练习1.阅读并分析Unit 3方框中的句子,小组内讨论,明确引导原因、目的和结果状语从句的连词的含义。
《英语(新目标)》九年级Unit 3教学设计及评析_英语教学反思.doc
《英语（新目标）》九年级Unit 3教学设计及评析_英语教学反思【教学说明】1.教学内容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】1.导入。
T：Do you love our class？Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？Ss：Yes.T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）S：Some students often make noises.S：Someone sleeps in class.S：Someone is often late for school.S：Someone often throws litter on the ground of our classroom. S：someone often draws on the wall and make it very dirty.（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。
九年级英语unit3教学反思（精选篇）
九年级英语Unit3教学反思
九年级英语Unit3教学反思
九年级英语Unit3教学反思
适合的才是最好的——学习Unit3有感这周我们学习了第三单元
关于讨论了关于学生的校规和家规的话题，学生们很是感兴趣！特别是在讨论到学生们穿着的校服和在学校的饮食的时候，学生们情绪很高涨，一下子提起了兴趣：Idn’tthinkstudentsshuldbealledte
适合的才是最好的——学习Unit3有感
这周我们学习了第三单元关于讨论了关于学生的校规和家规的话题，学生们很是感兴趣！特别是在讨论到学生们穿着的校服和在学校的饮食的时候，学生们情绪很高涨，一下子提起了兴趣：
Idn’tthinkstudentsshuldbealledtearunifrs,they’retuglyIdn
’tthinkstudentsshuldbealledteatinthedinninghall,thefdsaree xpensive,edn’tlikeit听了同学们的讨论和感想，我能深刻体会到学生们的苦衷。
是的，在花样的年纪，穿着臃肿肥大的灰白衣服，着实体现不出少年的活力！在饮食方面，很多的孩子在家是父母的宝贝吃的很好，可是在学校吃的可能不是和胃口。
我也是觉得有些方面不是很接受，即使是校服也可以是靓丽的活跃的色彩，体现青少年的活力！在学习方面和传授知识的时候我们要讲求技巧和方法，创设的语境要贴合学生的实际生活，为什么到了学生生活方面，我们的学校却是粗心了呢？我想优秀的学校不仅仅是在教学上是出色的，对学生的关怀也是备至的！。
人教版九年级英语Unit1-8教学反思（精选五篇）
人教版九年级英语Unit1-8教学反思（精选五篇）第一篇：人教版九年级英语Unit1-8教学反思九年级英语Unit1教学反思本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。
这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。
本节着重从以下几点入手1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
九年级英语Unit 2教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。
学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。
我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。
通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。
在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。
九年级英语Unit 3 Section A (3a-3b)教学反思
Unit 3Could you please tell me where the restrooms are?
Section A (3a-3b)教学反思
上完本课后，我有以下的教学反思:
在设计本节课各环节时，我特别注重了本年龄段学生的特点，这届九年级学生基础差，受到疫情的影响比较大。
他们变得比较腼腆，参与意识不强，但注意力易分散，因此我在启动课堂时应用了语言的特有的优势——源于生活的特点，把孩子们在生活中常见到的东西展示给学生，希望能够以此激发起他们的兴趣，能够积极的参与到我的教学活动中来。
在教学过程中，集体活动与小组个人活动穿插进行，以听、说、读、写等方式来训练学生、提高学生的各方面的能力。
设计时我就本着一切以学生为中心，以提高学生的能力为目的，因此以训练学生的听说读写能力的活动始终穿插于整节课。
这也正是学习语言的目的所在--学以致用。
本节课我认为自己有两个方面的不足:一是准备的仍然不是很充分，比如在热身环节中，设计的环节学生是否做过过山车，感受如何，应该给学生足够的时间让学生畅所欲言，从而激发学生对本课学习的热情。
二是学生活动还有点少，没有创意，希望在以后的教育教学中不断地创新和改进!
本节课的重点句型，并应用于具体生活中，将所学知识内化。
这一环节的设计是对课文的创新和升华，对学生的能力也是一种提高，使语言由输入变为输出，在综合应用语言能力的过程中加强学生之间的交流合作，体现了合作学习和交际法在本节课的运用。
最后作业也
是课堂教学的延伸，结合典型的习题检测学生对本节课所学知识的掌握和运用的能力，使学生的综合语言运用能力得到进一步的提高和升华。
达到学习英语语言的专业素养。
冀教版英语九年级上册Unit 3 第5课时教案与反思牛老师
第五课时Lesson 17: Staying Safe in an Earthquake 工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语重点单词earthquake n.地震calm adj.镇静的；沉着的object n.物体；对象；目标survival n.生存；存活；幸存重点短语stay calm 保持镇静protect...from(doing) 使……免于……；防止……遭受……pull over （把车）开到路边keep an eye out for 密切注意；提防，警觉bring down 使瘫痪；降低；减少重点句子 1.Stay calm as the earth begins to shakeand move. 当大地开始摇晃和移动时保持镇静。
2.An earthquake is dangerous，but thereare things you can do to protectyourself. 地震很危险，但也有一些措施可以保护你自己。
3You need to have something strongaround you to protect you from fallingobjects. 你需要周围有结实的东西以避免下落的物体伤着你。
4.Stay away from buildings and trees.远离建筑物和树。
教学难点if从句+祈使句的用法环节1 新课导入多媒体展示地震图片。
T：Boys and girls，what happened in the picture?Ss：There is an earthquake.T：Yes.Can you describe it?S1：Yes.The earthquake happened in the daytime.S2：Many houses fell down.S3：...T：OK.Well done! But how can we save ourselves in an earthquak？Now this lesson we will talk about an earthquake.设计意图：此环节利用图片展示，师生间的对话导入本课的话题“地震”，利用会话将学生带入地震现场，预热本课的词汇和句型。
九年级英语全一册第三单元第一课时无生展示课课后反思
九年级英语全一册第三单元第一课时无生展示课课后反思1.教学内容：Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”(allow somebody to do something“应该被允许做某事”(should be allowed to do something) 的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态(should be allowed to do something) 结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动(任务)：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学反思】1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标(情态动词+be+v.pp)，从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景(制定班规) ，适当运用Body language来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，特别是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。
从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。
新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
仁爱英语九年级上册unit2 topic3 section b教学反思
仁爱英语九年级上册unit2 topic3 section b教学反思一、引言在完成仁爱英语九年级上册Unit2 Topic3 Section B的教学任务后，我对教学过程和效果进行了深入反思。
这一部分内容主要围绕旅行计划和地点展开，重点培养学生的阅读和写作能力。
以下是我对本次教学的反思和总结。
二、教学目标达成情况本节课的主要教学目标包括：1）掌握与旅行计划和地点相关的词汇和短语；2）能够熟练运用所学知识完成相关阅读和写作任务；3）培养学生的跨文化意识和团队协作精神。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分教学目标已经达成。
学生在阅读和写作方面有了明显的进步，对旅行计划和地点相关知识的掌握也较为扎实。
同时，通过小组讨论等活动，学生能够积极分享不同国家的文化和旅游景点，有效培养了跨文化意识和团队协作精神。
三、教学过程反思在本次教学中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、小组讨论、角色扮演等。
通过讲解，我系统地介绍了旅行计划和地点相关的词汇和短语，为学生打下坚实的基础。
小组讨论环节则让学生积极参与，互相交流，加深对知识的理解和记忆。
角色扮演活动则让学生在实际运用中提高语言运用能力。
在教学过程中，我发现以下方面有待改进：1）讲解时间过长，部分学生出现注意力不集中的现象；2）小组讨论的深度和广度不够，部分学生缺乏主动参与的意识；3）角色扮演活动中，部分学生的表现不够自然，需要加强口语表达能力的训练。
四、改进措施针对以上反思，我计划采取以下改进措施：1）优化讲解方式，采用更加生动有趣的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣；2）加强小组讨论的组织和引导，鼓励学生积极参与，提高讨论的深度和广度；3）增加口语表达能力的训练，通过多种形式的活动，提高学生的口语表达能力和自信心；4）加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习情况和困难，提供有针对性的指导和帮助。
五、结语通过本次教学反思，我对Unit2 Topic3 Section B的教学有了更加深入的认识和理解。
人教版英语九年级上册Unit 3教案与反思
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语Unit 3Could you please tell me where the restrooms are？知识目标SectionA重点单词restroom，stamp，beside，postcard，pardon，bathroom，rush，suggest，grape，central，mail，east重点短语go along，on one's left/right，turnleft/right，excuse me，come on，hold one'shand，at first，on one's way to，pass by，walk up to sb.，pardon me重点句子1.Excuse me，do you know where I can get adictionary？2.Excuse me，could you please tell me how toget to the bookstore？3.But we haven't even started yet！4.You don't need to rush！5.I wonder where we should go next.6.I was scared at first，but shouting didhelp.7.On their way to Water City Restaurant，Alice and He Wei pass by Uncle Bob's.SectionB重点单词convenient，corner，politely，request，direction，correct，polite，direct，speaker，whom，impolite，address，underground，course 重点短语ask about sth.，tell sb.to do sth.，ask forhelp，depend on，lead into，he way to，thank【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
九年级 Unit3 Section A 1a-1c 教学反思
九年级 Unit3 Section A 1a-1c 教学反思
本节课我的主要教学目标是学习如何有礼貌地问路，以及如何
正确地指路。
班级学情是英语基础比较差，大部分同学不敢大胆用
英语表达。
本节课，我的教学设计比较好的地方是：1. 运用图片学习相关
新词：如bookstore, department store等。
也运用了一下图片学习了指路地表达方式，这样更直观，对于基础差的同学，看到图片也
就一目了然。
2. 运用视频资源，让学生直观感受问路的礼貌用语。
为后面的礼貌用语句型学习做好了铺垫。
3. 充分调动了学生地积极性，句型操练到位，即学即用。
后面的做向导地小组活动设计得很好，每组都有不同的交流目标，避免了对话大同小异地尴尬。
不足之处：学生讨论的机会可以更多，对话的机会可以更多。
存在的问题：这节课尽量做到了全英文教学，偶尔有中文提醒。
但是因为这个班本身基础较差，所以出现了一部分同学无法听懂，
继而无法跟上老师的节奏的现象。
以后在教学过程中，要尽量全英
文教学，让学生适应这种英文环境。
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课后反思
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家上午好！很荣幸有机会在这里和大家一起来探讨英语阅读课的教学模式。
刚才上的这堂课，只是我个人平时上阅读课的一个缩影，不太成熟，有待提高，请大家多提宝贵意见。
首先说一下，话题的选择。
这篇阅读是九年级英语第三单元第二课时的一篇文章。
这是一篇情景对话材料。
选择的这篇文章是学生比较熟悉的话题，学生理解起来，相对来说不是太难。
说说教学设计，Step1.复习本单元的重点句型—宾语从句。
Step2.通过图片和播放视频导入新课，唤起学生的学习兴趣。
Step3.Pre reading通过创设情境，激起学生阅读的兴趣。
Step4.While—reading教会学生速读和找读两种阅读技巧，这两种技巧是英语阅读最常用的。
通过各种任务的设计，帮助学生完成这篇文章的正确理解。
Step4.Post—reading设计了一个活动，小组合作讲述故事，通过学生讨论完成填词，培养学生的合作探究意识；Step4.Consolidation通过写作这个环节，巩固宾语从句。
课堂评价，我采用自我评价、小组评价、教师评价的综合评价方式，让评价不在单一化。
关于作业的布置，从作业的份量、难易程度等方面的分层次，确保后进生“吃得了”，优等生“吃得饱”，从而满足各个层次学生的学习需求。
阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能，从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。
整堂课我都是本着以学生为本的原则，让学生在做中学，在学中用，以任务教学为主线，以学生活动为主导，以培养学生听说读写综合运用英语的能力而设计的，可是课堂上和学生配合缺乏默契，课堂气氛不太活跃，与自己预期目标还差一段距离，这也是我今后努力的方向，我会积极探索，努力实践，从而让自己的课堂充满生命力，让英语阅读教学真正做到有效性！
谢谢大家！。