写作灵感是人类创造性活动中一种非常神奇的精神现象

写作灵感是人类创造性活动中一种非常神奇的精神现象。宋朝诗人陆游曾在他的诗作中说过：“饮似长鲸快吸川，思如渴骥勇奔泉。”强调的就是灵感在写做中的重要作用。在作文教学中，如果教师能巧妙地点拨学生的写作灵感，激发学生的写作热情，就能使学生思想活跃，创新意识增强，写作质量提高。那么，教师如何在学生写作过程中积极引导学生，激发他们的创作灵感呢？

一、引导学生发现细节，用“情”写作

每每让学生写作文，他们都会满腹牢骚，抓耳挠腮，认为每天重复着三点一线的生活，惊天动地的大事见的少没法写，芝麻大的小事又觉得没必要写。作为教师，一定要让他们摒弃这种思想，让他们明白，伟大蕴含与平凡中，深刻蕴藏在浅显里。小处着眼，大处落笔，方可写出好作文。“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”（法国启蒙思想家狄德罗语）只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。因此，教师在写作教学中要努力激发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。我们都知道“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，那我们可以说，生活中不是缺乏写作材料，而是缺少挖掘。即使是学校生活，只要我们有一双慧眼，有一颗充满真情的心，就会发现，校园中一草一木、一花一果，每一缕阳光、每一滴雨露……手到擒来，都是一道亮丽的风景线；生活中，学习的迷茫、考前的紧张、考后的忧虑、成功的喜悦、失败的悲伤，……信手拈来都是一篇感人的文章。作文教师，我们应当启发学生关注身边景、身边物、身边人，让他们情不自禁地要去发掘一粒平凡石子背后所包蕴的深刻道理。教师在平时也要做个有心人，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，以学生的“感”为主，抓住时机，趁势引导，使学生进入到“我要写”的精神状态，使教学目标悄然转化为学生内在的表达需要。比如在一次随堂练习细节描写的过程中，我给学生读了几段以“温馨”为话题的语段：“温馨是初春河上飘过的第一丝草香；是暮晚天际掠过的飞鸿；是月光如水漫浸的庭院；是满坡黄花间衣袖盈风的少女笑靥；是令你怦然心动的温暖与温柔。温馨是杨槐花宛若漠漠飞雪般散落在人家庭院；青石砌成的古井里，小铁桶在井壁碰出的清悠回响；雨丝中袅袅撑起的红油纸伞；小酒店里怀抱一管大烟杆半合着眼品味的老农人。”并趁势引导学生：这些我们熟悉又亲切的，不就是温馨？所以写作，要注重细节，善于从细微处见深刻。看到学生若有所悟的点头，我连忙“趁热打铁”，又出了个话题“幸福”，要求学生搜索生活中的细节，写出自己心目中的“幸福”。学生思考片刻，纷纷动起笔来，几分钟后，我便读到了不少美丽的句子：“幸福是和朋友在风雨中哼着写断章残曲的惬意，和一群大孩子坐在地上剪只影碎片的快乐，和知己在信上写傻傻的梦时的窝心”，“幸福是太阳冲破重重浓雾，把光明洒向人间；是小草绿点成片，献给大地；是牵牛花爬上高枝，将美丽向人们展示。”……一句句美妙的词句从他们的笔端流出，学生越写越多：老师的微笑、父母的爱抚、朋友的鼓励、陌生人的帮助……任何一个小细节都成了他们写作的素材，大家的喜悦之情溢于言表。后来在当天的随笔中，有同学就说：“我从没发现，原来写作文可以这么简单，原来我也可以写出漂亮完整的句子。”由此可见，写作的素材是很宽泛的，只要引导学生有情于自己的所见、所闻、所感，灵感的火花就会被点燃。

二、引导学生敢于创新、用“心”写作

要引导学生写出好作文，单是启发他们善于发掘材料还不够，还要染个他们善于对原材料进行加工。对同一片落叶，是要借它来表达由生而灭、由盛而衰的自然法则，还是要描绘其不舍枝头、随风飘零的的悲壮，还是要歌颂它叶落归根、

化做春泥更护花的崇高精神。同一个话题、同一则材料，思考角度不同，就会产生立意各异、风格不一的文章。因此我们要在平时的作文教学中引导学生大胆联想、敢于创新，写出自己的见解、自己的风格来。同样以“欣赏”为话题，一个同学，借《墙头上的花》写出了生命中，不管平凡也好、亮丽也好，都要不忘心中有花，不段充实自己。他写道：“不会倒的墙是没有的，但只要树起坚硬的心，也总会在心田上开满百合花。”还有位同学写《夹在石缝中的生命》，通过写峭壁上傲立的孤松、沙漠中葱郁的红柳、雪山上高洁的古莲、山涧中茂盛的森林、石缝中倔强的小草……来阐明自己欣赏顽强、倔强、在逆境中勇敢生活的精神品质，激情澎湃，格调高昂。由此看来，当学生发现一个可供写作的材料时，只要肯用心，灵感的火花也会如泉水般源源不断的涌现出来。

三、引导学生敢于动手，”神笔”写作

有了原始材料，有了好的构思，还要有一支“马良的神笔”。要让他们点石成金，妙笔生花。作为学生，首先要让他们大胆写，要敢写。这时就需要教师不断的鼓励和看似不经意的表扬，老师的肯定和表扬最能激发学生写作的自信心。其次，要引导学生选取最能表现自己文章立意的语言形式，或用朴实表现真情，或用活泼增加趣味，或用铿锵表达气势。比如有个同学在表达他自己的心情时，这么写道：“我总是拉开窗帘，好透过高大的玻璃窗看外面寂寞的天空。一直以来我总是认为天空是最寂寞的东西，它是如此的巨大，以致于没有人可以听到它的倾诉也没有人可以对它倾诉，它就那么一言不发的站着，偶尔打雷、下于，闹脾气。”在他笔下，天也成了一个有感情有情绪的人，就好象他自己。通过形象的比拟，把自己的心情巧妙的展示了出来。还有个同学表现自己在繁重的课业下的感受时，这么写道：“安静的教室像坟墓。其他人都在用笔尖在干净的书上划上一条条蓝色的道道，只有两个人不同：一个是老师，一个是我。老师用欣慰的眼睛看着我们弱肉强食，我从一堆埋着的头中拾起神来，眼神有利在书本之外的任意一个角落，不时地与老师的眼光接轨，惊慌失措。时光如沉默的流水，无息的同我的血液相融，最后汇成瀑布，砸向万丈深渊，砸出无底深涧，砸得我的心里空荡荡的，压抑，喘不过气儿。”语言很个性，也很生动。

眼到、心到，手到，面对万事万物要多愁善感；用心用情搜索世间无情之物；面对素材，要善变，要敢于创新思维；要放开手脚，大胆写作，抒心中之情，写心中之意。车尔尼雪夫斯基说过：“灵感是一个不喜欢拜访懒汉的客人。”要想点燃灵感的火花，还要引导学生注意平日的多看多思多读多写，让写作真正成为学生的一件乐事。