抓养成教育 促学生发展

抓养成教育，促学生发展
我校在抓教学质量的同时，着力抓好学生的行为习惯养成教育，以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，建立富有生机和活力的教育与管理机制，同时以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生良好的行为养成教育的水平。

一、认识养成教育的重要性，构建学校、年级段、班级管理的养成教育网络
㈠学生良好行为习惯的养成既可以是学习上的习惯，也可以是礼仪上的习惯，它还可以是生活上的习惯，它更可以是与人相处的习惯。

这么多的习惯就要求我们教育者在培养它的时候既要做到统筹安排，又要做到分清主次，在明确先后以后，由浅入深、由近及远、由渐进到突变，有步骤地去逐一击破。

因此，我们学校以“全员德育”为宗旨，从校长到副校长，从中层领导到班主任，再到全体任课教师，都明确人人都是德育工作者，事事、处处都要以育人为己任，构建全员以德育人的整体网络。

㈡从学生的认知出发，根据行为习惯的养成和学生的身心发展特点，我们把行为规范养成教育分低、中、高三个年段分类推进，低年段以“养习惯、养兴趣”为主,即养成良好的学习习惯、卫生习惯、
锻炼习惯,初步培养学生对学习的兴趣。

中年级在“养习惯、养兴趣”的基础上，以“养知识、养方法”为主。

使其在有了良好的学习习惯，对学习浓厚的兴趣之后，借助各种活动拓宽学生的视野，让学生从不同领域、不同途径汲取各类知识，从而达到知识的融会贯通。

高年级在以上“四养”的基础上，以“养能力、养责任”为主。

即注重培养学生求知的能力，生活的能力、创新的能力，交际的能力，分析问题和解决问题的能力。

通过开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，让学生在具体的实践活动中锻炼各种能力。

并让学生从小敢于承担自己应有的责任，从“处事做人要负责”入手，学会对自己负责、对家庭负责、对社会负责，培养责任意识。

在目标明确的基础上,各班根据本班的特点，增补制定适合本班的养成教育规范。

如低年级细化到让学生从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好……使学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。

同时整齐划一，全员性分阶段明确完成目标-----第一阶段：学。

通过学《小学生日常行为规范》《小学生守则》、校纪班规、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做；第二阶段：做。

制定各种规章制度，检查约束学生行为，通过各种活动，强化训练，通过自查互纠，共同进步，通过激励评优树立典型，带动进步，养成正确的行为习惯；第三阶段：管。

坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。

从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。

如此精密安排，错落有致，让本不是天生就有的良好的行为习惯，在长期养成教育实践的过程中逐渐形成----全校学生都能积极行动起来，从你做起，从我做起，从身边的点滴小事做起，弯下腰，捡起脚下的纸片，伸出手，拧紧滴水的龙头，礼貌地说声：“老师早”“同学好”。

因此说，养成教育“贵在坚持，重在持之以恒”。

二、开辟多种教育途径，营造行为习惯养成教育的氛围
培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。

只有通过长期的反复宣传、实践，学生就才能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

因此, 我们学校把学生行为规范养成教育工作纳入学校重点工作,融学生的养成教育于班队会、各项文体活动、重大节日活动、时事政治教育活动、系列专题活动（安全教育周增强安全意识；文明礼貌月专项活动），以及各项常规管理中。

1.常规育人：利用每周一升旗仪式上的国旗讲话,以“养成好习惯”为主题，组织讲话稿内容。

在升旗仪式结束后，辅导员要针对学生近期在行为规范养成教育方面存在的问题进行总结，然后围绕加强学生文明礼貌、安全卫生等常规养成教育提出新的要求。

2.守则规范育人：以《小学生日常行为规范》《小学生守则》为标准，结合每学期开学学校提出的常规养成教育,组织学生进一步学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，做到“日日学、时时学”，
以此使学生在生活、学习、礼仪、学习、节俭等方面，能够正确规范自己的行为习惯，做到有规矩可循。

3.活动育人: 按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的总体要求，以丰富多彩的活动为载体，以体验教育为途径，按照行为规范养成教育的思路，利用各种法定节日、传统节日、重要人物和重大事件纪念日，以及新生入学、入队等重要时机，开展形式多样的道德实践活动和少先队实践活动，充分发挥活动育人优势，深化民族精神代代传、实践“五爱”要求，争做“四有”新人主题教育，加强少年儿童的思想道德教育。

4.课堂育人：学校重在把课堂教育作为学生德育的重要阵地，要求任课教师要以课程标准和教材为依据，树立专任教师规范学生行为“匹夫有责”的意识，结合学科特点，有机渗透德育，让行为规范养成教育贯穿在每一科教学的始终。

学校在对学生提出适当的行为要求的同时，要求教师要找准时机，恰到好处地捕捉表现差的学生的闪光点，千方百计创造条件，让他们获取哪怕是点滴的成功，并使其放大，使他们尽早甩掉不好的习惯，步入正确的行为轨道上来。

5.读书育人：开展爱国主义读书教育和观看优秀电影的活动，力求在学习古今中外伟人、名人立志成才的故事中，帮助学生树立“为建设祖国而读书”的远大的人生理想，使其增长知识，增强对祖国的自豪感、责任感和使命感。

6.阵地育人：充分挖掘阵地教育资源，利用黑板报、升旗仪式、校报橱窗、广播站等有效阵地建立一支学生和教师通讯员队伍，及时
采集学生间、教师间的好人好事，加大宣传力度，为学生树立榜样；创建校园文化，利用墙壁张挂教育标语和宣传画，形成良好的德育氛围；设立校外实践活动基地，组织学生参加社会实践，参与社区服务，通过参观访问教育基地，有针对性地开展专题教育，如消防安全教育，平安自护教育，使学校德育“小阵地”与社会生活“大阵地”有机地结合起来，最终让学生成为社会化的人的同时促进学生养成教育的形成。

7.家校联系育人：构建“教师——学生——家长”三位一体的德育网络，并制定“自评——师评——家长评”的评价制度，通过家长学校，家长会，家访等多种形式，加强学校、家庭、社会的联系，让家长和教师在养成教育方面，能达成一个共识，目标一致，形成共同抓好德育工作的合力，共同完成教育孩子的目的。

我们要求教师做好家访工作，提倡上门家访，使家长充分了解自己的孩子在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

从目前的情况看，老师在学校教育学生5天，效果很好，可是孩子回家呆两天之后却变了样，因此为了让养成教育更具针对性和实效性，我们建立了起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育体系----在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育。

通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自家庭和社会各方面的正确引导和教育，是其良好的行为习惯不断得到培养和强化。

三、建立健全监督网，加强检查督促与评比
在落实养成教育目标的基础上，学校加强检查督促与评比，通过行政巡视、常规评比等途径，对各班开展养成教育的情况以及取得的成效进行记载、考核。

强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

具体做法：
1.少先队导护制度：学校导护人员由学校领导及辅导员和学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录在《导护记录册》上，辅导员要认真做好每天的检查、评比和一周的小结总评等工作。

3.“三好学生”“优秀干部”“优秀队员”“礼仪之星”“劳动之星”“环保小卫士”等评选制度：每学期，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式评选出上面几类优秀学生。

并根据每周的导护情况，评选出“红旗班级”。

学期结束学校奖励“红旗班级”。

这样，把学生个人的行为表现与班级集体的评优结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，能够比较自觉地遵守规范。

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。

而习惯的养成并不是一朝一夕的事,常言说得好：“水滴石穿，绳锯木断”！我们坚信，只要坚持，学生良好的行为习惯就自然会养成，文明的春风就会吹绿校园。

因此今后，我们要进一步创新学生养成教育的工作思路，拓展工作层面，塌实有效的进一步加强学生的养成教育，本着抓学生行为习惯养成教育从点滴做起的原则，在丰富多彩的教育活动中对学生进行行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品
质和行为规范。

同时，我们也将取兄弟学校之长，补自己学校之短，继续强化和完善学生养成教育工作，用改革的思路，创新的理念不断开创学校教育工作新局面，推进学校整体工作向前发展。