从提高学生素质的角度谈小学语文的教学
如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养
如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养语文作为一门工具性的基础语言，在日常生活中不可或缺。
要想学好语文，优秀的语文核心素养是学生语文学习生活中的重要前提。
学好语文不但有助于学生其他学科的学习，更能帮助学生提高自身综合素质，帮助学生脱离应试教育的局限性，使学生自主学习能力得到提升。
标签：小学语文;教学;语文素养当今时代背景之下，社会环境的变化和科技文化的发展对教育提出了新的要求。
在学生学习生涯的起步阶段，即小学阶段，小学语文教学改革应当引起教育工作者的高度重视。
尤其实小学语文教学的改革。
语文这一学科所具有的抽象和包容特征決定了语文学科教学不能故步自封，抱残守缺，应当紧随时代脚步，适应学生个性，语文教师应当采用科学而有效的教学方法进行语文知识的传授。
本文参考目前我国小学语文教学阶段出现的问题，在有关学生语文素养培养原则的指导下，提出相关教学方案以供参考。
一、语文素养培养相关基本原则（一）具有包容性根据语文学科的综合性特点，语文教师在进行高年级学生语文教学工作时，应当考虑全面。
不但重视学生基础知识的积累，而且要善于鼓励学生进行独立思考，督促学生在正确的语文学习方法的指导下，形成良好学习习惯。
更为关键的是，要潜移默化中使学生体会到语文知识背后的人文精神和历史意义，在富有诗意和文化气息的氛围下，将思想价值，审美方法，应用技巧传授给学生，提高学生的实际应用能力[1]。
如此方能真正丰富学生的精神世界，从而一步步提高学生的语文素养。
（二）具有实践性让学生在具有丰富知识储备和扎实基础的前提下，灵活地将所学知识实际应用到生活中，是教育的最终目的，也是小学语文教学工作的核心目标。
教师在日常教学工作中，以语文学习为导向，鼓励学生将学习到的语文技巧和方法通过独立组织和整理，形成具有生活应用价值的作品，不但达到训练的目的，更能激发学生的语文学习兴趣，实现提高语文素养的最终目标。
（三）具有持續性任何科目或者语言知识的学习都不可能一蹴而就，良好的语文素养培养更不能急功近利，唯有保证学生在学习生活中始终坚持对语文学习的热爱，并且能在日积月累中不断进步，方能真正达到语文素养提升的目的。
浅谈如何提高小学生语文综合素质
文ｌ ｉ ｌ 化教 育
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浅谈如何提高小学 生语文综合素质
苗 淑 荣
（ 沙 河镇 中心 小 学 ， 宁 大连 １６ ０ ） 登 辽 １ ０Ｏ
摘 要： 语文素质是一个人 学识 、 思想、 文化修养等多种素质的综合反映 ， 是构成人全 面素质的重要 部分， 因此 ， 高语文素质对人的整体素质 提 提 高非常重要 。在 目 前的小学教 育中， 这项工作 占 据着突 出 位置。 关键词： 高； 提 小学生 ； 语文； 文综合素质 语
体现趣味性 ， 这也是学生爱学习， 能够树立终身 语文素质是一 个人学识 、 思想 、 文化修养 促进了 自己的个性发展 。 等多种素质的综合反映，是构成人 全面素质 的 ２重视学生各种语文能力的培养 ， 提高学 学习愿望的基础。 如低年级学习生字 比较多 ， 需 ２１让读书成为学生 的兴趣。 我 要学生利用课余时间来巩固。我们老师让学生 重要部分， 因此 ， 提高语文素质对人 的整体素质 生的语文素质。 ． 提高非常重要。 目前的小学教育中， 在 这项工作 们学校将朗读纳人教师的教学成绩 、学生的学 自制生字卡片 ，回家跟爸爸妈妈一起做猜字游 占据着突出位置。 习成绩 。 每学期举行一次 朗读 比赛评选 出“ 朗读 戏 ， 间跟小朋友开展猜字 比赛等。３ ．力求 课 ．２ ２ １以 良好优质 的教学 模式培 养小学生 学 星” 。每学期期末统 考前对 学生的朗读进行考 体 现 自主性 。． 学生作业一 味的按 老师的设计 习兴趣 。 ． １１阅读教学模式 的探讨 。 一是要培养 核 。并将考核成绩纳入语文教师的绩效评估和 去做 ， ～方面学生对此会失去新意， 另一方面不 学生阅读的兴趣 ， 养成良好的阅读习惯。 二是学 学生的语文 学习成绩。这一举措大大激发 了老 利于学生创新能力的培养 。学生设计作业的过 会 阅读的方法 。 培养阅读能力。即要坚持 “ 以读 师 的积极性 和学生的读书热情。 ． ２２让认 真书写 程也是学生主动思考 的过程 ， 有利于培养学生 为本” 引导学生学会“ ， 读书” 。阅读教学 以读为 成为学生的习惯。 培养学生 良好的书写习惯 ， 从 的创新思维能力。３ － ．３探究性 的体现。 作业 ２ 本， 体现了语文教学 的本质特点。 要尊重学生的 学生动笔写字抓起 。学生每写一个字都要讲求 设计还应激发学生 的探究欲望，培养学生 的探 情感体验 ， 引导学生学会“ 思考 ” 课标 明确指 规范 ， 。 拿出专门的练字时间 ， 让学生重视书 写。 究精神 。 喜欢探究才会有创新 。 如老师设计 了这 出阅读是一种个性化的行为。 自读、 悟是阅读 举行书法 比赛 ， 自 评选 “ 写字 王” 让 学生喜爱 书 样的作业 ： ， 查资料研究太阳离地球的远 近情况 。 的基础 。因此， 阅读教学中要让学生充分的读 ， 写。将书写质量纳入学生的语文学习成绩 。 看谁查到的资料最有说服力 。这样设计作业学 在主动积极的思维和情感 活动 中，加深理解和 ３对学生作业设计 的改革 。３１平 时注意 生 的探究欲望得到激发，同时培养 了学生学科 ． 体验， 有所感悟和思考， 到情感熏陶 ， 得思 观察和积累。 ． １ 受 获 ３ ．引导观察 ， １ 丰富写作素材 。 训 学 、 爱科学的兴趣 。 培养学生的观察能力 ， 固然是各学科的 想启迪 ， 积累优美语言 ， 享受审美情趣 。１ ． ２作 练观察 ， 总之 ， 对小学学 生来说 ， 培养学生 的语 文 文教学模式 的探索。一是制定个性 化的教学 目 共性 。 但是观察对于作文教学来说 ， 显得更为重 学习兴趣是关键 ； 强化基础知识 的掌握是重点 ； 标， 因材施教 。对已有一定基础的学生 ， 就要提 要 ， 它是 学生获得写作素材的主要渠道 ， 我们在 开发 学生潜能 ，培养实践能力是提高学生语 文 出较高的要求 ， 以便锦上添花； 对于写作基础较 引导学生观察时 ，要坚持把定 向观察和随机观 综合 素质的源泉。 综上所述 ， 提高小学生的语文 差一些的学生 ， 则要给予具体帮助 。 二是尊重学 察有机地结合起来 。３１ ．． ２注重 阅读积累 ， 开拓 综合素质是新时期提高学生 总体素质至关重要 生独特的理解、 体验和感受 ， 弘扬学生的主体精 写作思路。作文 和阅读教学是小学语文教学 中 的一步。 神 ，学生的每一篇文章，只要是表达了真情实 两种最主要的基本功训练 。作文教学以培养语 感， 展示了 自己的个性 ， 师都 应给予肯定 、 教 表 言文字的表达能力为 目的。阅读教学是以培养 扬 ，并在征得本人 同意后于班上宣读 。久而久 语言文字的理解能力为目的。一个是 吸收一个 之 ，学生在不经意中就把这种动力转化为个体 是倾吐 ， 二者相互作用 ， 相互促进。 ．作文要体 ３ ２ 需要 ， 并会 自觉地向高质量努力 ， 在潜移默化问 现“ 三性” ． １ 。３ ． 力求体现趣味性 。 作业设计 ２ 责 任 编辑 ： 宝 军 周
充分利用课程资源,提高学生语文素养——谈小学语文综合性学习的教学策略
二 、合理利用校内课程资源
学校 内部有许 多可 以利 用的课程 资源 。在学 习的过程 中， 班级 活动 ，学生 自身 的特征 ，教 师遇 到的各 种各样 的事物 等 等，都 可以作 为课程资源 。如在进行 遨 游汉字王 国 这一综
合性 学 习时 ，学校正在开展 “ 说普通 话 ，写规范字” 的活动 ， 于 是 ，我结合教材 的相 关内容 ，组 织全班学生在校 园内开展 了 名为 “ 啄木鸟行动” 的消灭错别字活 动。学生的积极性很高 ， 在 学校 的角角落落寻找错别字 。通过 这个活动不但扫清 了校 园 内的错 别字 ，净化 了语言环境 ，纯洁了祖 国的语言文字 ，培养 了学生对 祖国语言 的敬畏和热爱 ，同时更加深了学生对这一 次ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 综合性学 习的理解 。好多学生还改掉了写错别字 的毛病 。
笔者根据 自己的教 学实践对小学语文 综合性 学习的教学策 略进行 了探究 ，认为必须 围绕盘活小学语文综合性 学习资源 开 发 ，创造性地进行教 学 ，将 学校 、家庭、社会语文教育 形成一 个整 体 ，利用取之不尽 用之 不竭 的语文课程资源 ，在 自然、社 会广 阔的天地里开展综合性 学 习活动 ，引导学 生不 断获得 学习 语文 的乐趣 ，不断享受 学 习成功的快乐 ，从而全面提高 学生的 语文素养 。
三、开发社会大课 堂资源
新课 标提 出 “ 文课 程资 源” 这一概 念 ，还 明确 了这一 语 概念 的外 延。它包括图书馆、博物馆 、纪念馆、展览馆、宣传 栏 、报廊、各种标牌广告等等 ， 自然风 光、文物古迹、风俗 民 情 、国内外和地方 的重要事件 以及 日常生活话题等也可 以成为
零
充分利用课程资源， 提高学生语文素养
小学语文教学中如何培养学生的核心素养
小学语文教学中如何培养学生的核心素养核心素养教学理念是当前我国教育改革道路上的重要创新理念，其目的是为了确保促进学生的全面发展，让学生能够在教师的引导下养成良好的学习兴趣和学习习惯，并且促进学生综合能力的提升，同时还能帮助学生养成良好的思想品质和价值观念，这对于学生的成长来说有着非常重要的帮助。
而在小学语文教学中，教师必须要加强对学生核心素养的培养，并且要积极将核心素养培养理念融入到课堂当中，以确保小学语文教师能够利用明确的培养目标和先进的教学模式，让小学语文教学效果得到进一步提升。
一、小学语文核心素养的内容小学语文核心素养主要是学生在语文学习和应用过程中必须要具备的能力，同时也包括了学生未来成长所需要具备的品质。
核心素养教育的内容是相辅相成的，在对学生展开核心素养的培养过程中，教师在课堂教学过程中一定要注意核心素养的关联性。
（一）丰富语言积累和应用为了提升小学生的语文核心素养，丰富语言积累和应用是小学语文核心素养培养的重要内容之一，其主要目的是为了帮助学生养成良好的语言应用习惯以及语言架构方法，确保学生的语文基础知识、语言积累能力能够得到有效的培养。
语言能力是语文教育中的基础，同时也是贯穿学生整个学习生涯的关键，从拼音、识字开始，一直到阅读理解和写作应用，都是一段语言积累以及语言应用的学习过程，而在培养的过程中，教师也应当注重以学生的积累能力培养、应用能力培养为主，让学生的语言综合能力得到有效提升。
语言能力的培养也能帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是对学生语言积累能力的培养更为重要，毕竟积累在语文能力当中占据着非常重要的一部分，只有让学生具备优秀的语言积累习惯，才能保障学生在应用的过程中有足够的语言素材。
（二）强化阅读教学培养思维能力强化阅读教学就要在平时的教学工作入手，课堂教学过程中教师在文本阅读环节可以引导学生进行词汇积累，还需要引导学生对新授的文本内容进行理解，结合本班学生的实际水平运用多种阅读方式，让学生通过多个文本的阅读从而更好地了解作者的写作方法，在作者的写作过程中如何使用词汇等，帮助学生提升阅读的效率，从而培养学生的思维能力。
培养小学生的语文素养
培养小学生的语文素养是教育工作者和家长们共同的责任。
语文素养不仅仅是指学生掌握语文知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
下面我将从课堂教学、家庭教育和社会实践等方面探讨如何培养小学生的语文素养。
首先，课堂教学是培养小学生语文素养的重要途径。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生多读好书。
通过朗读、诵读和小组讨论等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还应该注重学生的写作能力培养，让学生多写、写好作文，提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以通过词语搭配、句式结构等教学方法，帮助学生掌握语言规律，提高他们的语文素养。
其次，家庭教育也是培养小学生语文素养的重要环节。
家长可以在日常生活中给孩子营造良好的语文学习氛围，鼓励孩子多读书、多写作业，培养他们的阅读和写作习惯。
家长还可以陪孩子一起朗读诗歌、故事，让孩子在家庭中感受到语文学习的乐趣，激发他们学习语文的兴趣和热情。
同时，家长还可以给孩子提供各种文学作品、课外读物，拓展孩子的语文知识面，提高他们的文学素养。
最后，社会实践也是培养小学生语文素养的重要途径。
学校可以组织学生参加语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的积极性。
同时，学校还可以组织学生参观文学名人故居、文学展览等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，增强他们的文学素养。
此外，学校还可以邀请作家、文学评论家等人士到校讲座，让学生与文学大家面对面交流，拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。
总之，培养小学生的语文素养需要教育工作者和家长们共同努力。
通过课堂教学、家庭教育和社会实践等多种途径，可以全面提高小学生的语文素养水平，让他们在语文学习中不断进步，成为具有优秀语文素养的人才。
浅谈小学语文核心素养教学
浅谈小学语文核心素养教学1. 引言1.1 浅谈小学语文核心素养教学的重要性小学语文核心素养教学是培养学生的语文素养，提高语文学习效果的重要途径。
语文是学生学习的重要组成部分，也是学生综合素质提升的重要基础。
语文核心素养教学能够引导学生培养正确的学习态度和方法，促进学生全面发展，提高学生语文素养水平。
在当今社会，信息量剧增，学生面临各种学习信息的挑战，传统的语文教学模式已经无法满足学生的需要。
小学语文核心素养教学显得尤为重要。
通过核心素养教学，能够使学生在语文学习中更好地理解和应用知识，提升语文素养水平，培养学生的自主学习能力和创新思维。
小学语文核心素养教学在当前教育环境下显得尤为重要，对学生的学习发展和个人素养提升具有重要意义。
通过加强核心素养教学，可以为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 浅谈小学语文核心素养教学的意义小学语文核心素养教学的意义在于帮助学生打好语文基础，提高语言文字表达能力，培养学生综合运用语文的能力。
语文是人类的思想交流工具，通过学习语文能够提高学生思考问题和表达观点的能力，培养学生的逻辑思维和分析能力。
语文是其他学科的基础，学生要学习数学、英语等其他学科，都需要借助语文来理解和表达知识。
通过小学语文核心素养教学，可以为学生的学习打下坚实的基础。
语文还是学习和传承文化的重要途径，通过学习语文，可以让学生了解和热爱中华传统文化，培养学生的文化自信和民族情感。
小学语文核心素养教学的意义在于帮助学生全面发展，提升学生的综合素养，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
2.2 浅谈小学语文核心素养教学的内容小学语文核心素养教学的内容包括词语的认读与理解、句子的成分分析与概括、篇章结构的理解与把握、修辞手法的识别与运用等方面。
在词汇方面，学生需要通过课文及相关练习来掌握常见词语的词义、拼音和造句能力。
句子的分析则是帮助学生理解句子结构，区分主谓宾等成分，从而提高阅读理解能力。
在语文教学中提高学生的语文素质
浅谈在语文教学中提高学生的语文素质小学语文是基础教育中的基础学科，肩负着为提高学生的全面素质打基础的任务。
语文教师应该从素质教育的高度，将小学语文教学融会到素质教育的长河中。
在多年来的教学实践中，我认为，语文教学要注重学生的整体发展，要加强学生的语言文字训练，要着力提高学生的语文素质，切实搞好语文的综合效益。
一、语文教学要注重学生的整体发展语文素质是一项基础素质。
语文学科是百科之母。
语文对学生的整体发展具有莫大的作用。
提高学生的语文素质，是语文教学的首要任务；促进学生的整体发展，是语文教学的当务之急。
只有两者有机地结合起来，才能达到提高学生语文素质的目的。
语文学科的基本性质是工具性，语文教学就是要咬住“语言文字”不放松，切实提高学生听说读写的语文能力。
语文教学还要充分发挥语文学科的思想性、艺术性、人文性等，净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，让学生能够获得语文的各种能力。
要发挥语文教学“教文育人”的综合效应，必须做到三个“学会”和四个“统一”。
一是学会自主学习。
教师的真正本领，主要不在于传授知识，而是在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，教给学习思路，指导学习方法，教会学生自主学习。
为了调动学生自主学习的积极性，作为教师应该做到“四要”：只要学生自己能看懂的要指导学生自己看；只要学生自己能讲得出的就要鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实验的要创造条件让学生动手做；只要学生自己能解决的问题要启发学生自己去解决。
为了培养学生“自能读书”的能力，我在语文教学中实验了“四读学法”，即：初读课文，扫清障碍查字典；细读课文，分清层次自己解疑难；精读课文，突出重点画批注；熟读课文，明确要求自己练，这些都收到了显著效果。
二是学会思考质疑。
思考的威力是巨大的，只有学会思考才能学会创新。
“乐思方有思泉涌”，教师要善于通过教材分析，引导学生抓住关键，发现问题，通过巧设疑难，造成悬念，去点燃学生思维的火花。
如语文教材《将相和》中的“和”是什么意思？《金色的鱼钩》中的“鱼钩”为什么是“金色的？”类似这些设疑，犹如静水投石，掀起层层思考的涟漪。
在小学语文教学中落实语文素养
在小学语文教学中落实语文素养随着时代的变迁和教育的进步，语文教学的目标也不断更新和改进。
而语文素养作为现代语文教学的重要目标之一，更是受到了广泛的关注和重视。
小学语文教学中如何落实语文素养？本文将进行探讨和分析。
一、培养阅读能力阅读是语文学习的基础，也是语文素养的核心。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读能力，引导学生掌握正确的阅读方法，提高阅读质量。
除了老师的指导，学生也可以通过阅读经典名著、小说、童话等方式，提升自身的语文素养。
二、注重词语学习词语学习是语文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，要重视词语教学，通过多样化的方式引导学生认识生僻字、近义词、反义词、成语等常见词语，增加学生的词汇量，培养学生的独立学习能力。
三、培养写作能力写作能力也是语文素养的重要体现之一。
小学语文教学应该注重培养学生的写作能力，引导学生掌握正确的写作方法和技巧。
老师可以通过课堂上的写作指导、布置作文作业等方式，提升学生的写作能力，真正实现语文素养的落实。
四、注重思辨能力语文教学的另一个重要目标是培养学生的思维能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的思辨能力，引导学生展开独立思考和判断，理性思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
同时，还要注重发扬学生的创新精神，鼓励他们在思考问题时提出自己的见解和建议。
五、加强实践能力小学语文教学还应该注重培养学生的实践能力。
通过语文实践活动，例如课本外阅读、作文、朗诵、辩论和演讲等方式，注重实践操作和能力的培养，从而实现学生语文素养培养的全面发展。
总之，在小学语文教学中，要将培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、思辨能力和实践能力融入到教学体系中，从而真正实现语文素养的全面发展。
只有这样，学生才能够真正掌握语文学科的基本能力，自信地面对未来的挑战，为其未来的发展和成长提供坚实的语言基础。
在小学语文教学中，落实语文素养有很多方式和途径。
下面我们将从以下几个方面进一步分析和探讨。
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。
不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。
小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。
因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。
一、端正教育思想，更新教育观念要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。
”可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是”重中之重”，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。
因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。
只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。
语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。
如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。
因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。
因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当”导”的角色，正所谓”授之以鱼不如授之以渔”。
只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
浅谈小学语文任务群教学对提高学生综合素质的重要性
浅谈小学语文任务群教学对提高学生综合素质的重要性摘要：在全素质教育理念的发展下，小学语文教学水平也有了很大进步。
学习任务群是深度学习的一种有效方式，是语文教学的新实践、新探索。
学习任务群的理念不是凭空而来的，其核心观点指示着语文学习进入课程化阶段，实现“以教为中心”向“以学为中心”的重要转变。
它强调学习目标的转变、学习行为的转变和学习评价方式的转变。
语文教师应积极理解这一理念，做好思想与行动的转变，进行单元统整式教学的新设计。
这样，才能有效调动学生的学习积极性，促进学生的深度学习，全面提高学生的语文核心素养。
关键词：小学语文；任务群教学；综合素质；重要性引言在素质教育中，小学语文教师为了提高学生的学习热情，可以根据教学内容开展任务型的教学方式，从学生的实际出发设计学习任务，让学生在完成学习任务的同时培养学习主动性，促进他们学习能力的不断提高。
在任务型的教学方式中，教师要注重突出学生的主体方式，引导他们把完成任务当成一项挑战，在学习过程中积极的进行思考，加强已有知识和新知识之间的练习，顺利的完成学习任务，激发他们学习的自信心。
在学生的主动参与和探索过程中，学习任务顺利完成，促使课堂教学高效进行。
1学习任务群分析《普通高中课程标准（2017版）》的内容中（以下简称《课标》），学习任务群这一概念最引人注目。
《课标》这样表述学习任务群：学习任务群的组成部分为若干学习项目，其导向是任务、载体为学习项目，通过学习情境及学习内容、学习方法、学习资源等的整合，进而引导学生基于语言运用的环节实现语文素养的逐步提高。
教育部某副部长说：基础教育十五年为一个系统，而修订课标时不仅要注重九年一体化设计原则的始终坚持，同时也要在前后左右的衔接贯通方面提高注重程度。
所以说修订义务教育阶段语文课标时，也需要从学习任务群出发来重构课程。
小学语文教师视学习任务群为一种全新教学内容、全新教学方式，因为存在着一定陌生性，所以会有疏离感产生，受该方面因素影响，导致小学阶段学习任务群教学模式的应用仅能以概念性的冰冷文字理解层面为主，需要教师在教学中贯彻落实。
如何提高小学语文的教学质量
浅谈如何提高小学语文的教学质量小学语文是一门重要的基础工具学科，它不仅能让学生了解祖国的悠久历史和灿烂文化，更重要的是开发学生智力，培养学生听、说、读、写能力。
小学生的学习大多是要从兴趣的角度去考虑，如何提高学生学习语文的兴趣，保证上课的质量，是每一个语文教师要思考的问题。
小学语文的特性，决定了它是素质教育的奠基部分，抓好小学语文，对实施素质教育，培养适合现代社会需求的人才和劳动者，具有不容忽视的作用。
一、让学生学有兴趣我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，这一点已得到了教育界人士的一致认可。
兴趣是学生学习的强大助推力。
学生只有对学习感兴趣，才会产生学习的主观意愿，在心里对学习产生认同感，这样才能表现出积极的认知行为，才能为有效教学打下坚实的基础。
因此，在教学中，教师首先需要考虑的就是如何激起学生对语文学习的兴趣。
在传统教学中，教师占据主要地位，教学活动完全处于教师的掌控中，学生只是在教师的控制与管理下进行消极学习，只是被动地接受知识的容器。
在这样的学习活动中，学生丝毫没有兴趣可言。
要激发学生对语文学习的兴趣，就必须改变师生角色，让学生真正成为学习的主人，以主人翁的身份积极主动地参与到学习中来，经历知识的形成过程，成为知识的主动拥有者。
一是还学生以平等。
教师与学生不是管理与被管理、控制与被控制的关系，二者是平等的学习体，是学习的主人。
因此，教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，尊重学生学习的主体地位，与学生站在平等的位置，与学生组成共同的学习体，一起参与到教学活动中来。
二是还学生以民主。
教学是教与学的统一体，我们所追求的是师生间的有效互动，而不是某一方单方面的活动，因此，在教学中我们要还学生以民主，要让学生在教学活动中有充分的发言权、讨论权，提高学生在学习中的参与度。
二、设计生活化作业，张扬学生的个性《语文课程标准》明确指出：”要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质
浅谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质摘要：在小学教育阶段中，语文、数学和英语是其主要学科，而语文又是其中的最为基础的学科，在新课程改革的要求和素质教育教学理念的指导下，小学教育阶段语文学科的教育教学工作不能只停留在对学生掌握语文基础知识的要求上，而是要通过有效的语文学习，促进小学生在德、智、体、美、劳等方面综合性的发展。
因此，我们作为小学语文教学老师，要从注重素质教育开始，将教学重点放到对小学生综合素质的培养上，进而促使小学语文教育教学工作的改革和创新。
关键词：小学语文；实践教学；综合素质；提高策略在新课程改革的教育教学背景下，小学语文学科教育模式的改革和创新，不仅仅是针对教材内容的改革，更是对有利于提高小学生综合素质的教育模式和教学策略的改革，因为只有这样才能使整个语文教学形成主客体相结合的教育模式。
接下来，笔者将从查阅大量参考文献的基础上，结合自身多年的小学语文实践教学经验，谈谈如何在小学语文教学中提高学生的综合素质。
一、通过应在课堂教学情境，陶冶学生的情操在小学语文教材中出现的每一篇文章都是经过教研组精心挑选的，既能展现作者优秀的品质、伟大的精神和超高的能力，又能流露作者内心深处思想感情的文章。
学习这些文章，不仅能够帮助学生积累大量的文学知识，提高他们的文学素养，还对于他们思想道德的教育教学工作起到一定的积极地推动作用。
例如，《雷锋叔叔，你在哪里》有利于培养学生对英雄人物的敬佩和热爱之情；《神州谣》和《传统节日》有利于培养学生的爱国主义情怀；《祖先的摇篮》和《羿射九日》则有利于培养学生对传统文化的认同感。
面对这些极具人文情怀和道德内涵的文章，我们作为语文老师，一定要结合小学生的学习能力和发展水平，展开渗透德育教育的语文课堂教学活动，通过循序渐进的引导教学，让小学生深入理解文章的本质含义，进而培养学生自身的人文素养和道德情感。
二、通过加强朗读训练教学，提高学生的语感无论是小学语文学科的教学大纲，还是新课程改革工作对小学语文教学提出的新要求，都明确指出，通过加强小学生在语文学科中的朗读训练，来激发小学生的情感体验，加深他们对文章本质含义和思想感情的理解。
小学语文教学中如何提高学生的语文成绩
小学语文教学中如何提高学生的语文成绩语文成绩是小学生学习中非常重要的一项指标，良好的语文成绩不仅能够提高学生的综合素养，还有助于培养其批判思维、表达能力和创新意识。
为了提高学生的语文成绩，教师们可以采取一些有效的教学策略和方法。
本文将从语文阅读、写作和口语表达三个方面，分享一些提高学生语文成绩的方法。
提升语文阅读能力语文阅读是学生语文学习的基础。
下面是一些可以帮助学生提高语文阅读能力的方法：1. 培养阅读兴趣：教师可以通过讲解有趣的故事、推荐优秀的文学作品等方式激发学生对阅读的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
2. 阅读训练：鼓励学生多读书，多阅读不同类型的文章。
同时，可以设计一些阅读理解题目帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的思考与分析能力。
3. 阅读思考：教师可以引导学生在阅读过程中思考一些问题，比如主题、情节、人物角色等，通过思考激发学生的阅读兴趣和深度理解能力。
培养写作能力提高学生的写作能力是培养他们语文成绩的重要途径。
以下是一些提高学生写作能力的方法：1. 观察与实践：教师可以在课堂上引导学生观察生活中的事物，鼓励他们进行写作实践，培养学生的观察力和创作能力。
2. 写作指导：教师可以设置写作任务，提供写作指导和范文，帮助学生学习写作技巧，引导他们掌握写作的结构和表达方法。
3. 互相评价：鼓励学生互相之间进行写作作品的评价和交流，帮助他们发现自己的不足之处并作出改进。
提升口语表达能力良好的口语表达能力对于提高语文成绩也是至关重要的。
以下是一些提升学生口语表达能力的方法：1. 口语练习：鼓励学生多参与口语练习活动，比如角色扮演、小组讨论等，帮助他们提高语言表达的流利程度和准确性。
2. 课堂互动：在课堂中创设良好的互动氛围，鼓励学生积极提问、回答问题，培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
3. 朗读练习：指导学生进行朗读练习，提升他们的语音语调、语速和语感，进一步提高口语表达的准确性和流利度。
总结通过提升学生的语文阅读能力、写作能力和口语表达能力，可以有效提高小学生的语文成绩。
小学语文教学应着力培养学生的核心素养
小学语文教学应着力培养学生的核心素养语文作为小学生学习的一门重要学科，不仅是学习知识的途径，更是培养学生核心素养的重要载体。
在语文教学中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的核心素养，使他们具备良好的语文素养和综合素养。
那么小学语文教学应着力培养学生的核心素养有哪些呢？本文将结合实际情况进行分析。
一、培养学生的阅读素养阅读是语文学习的基础，也是学生全面发展的重要途径。
在小学语文教学中，应该着力培养学生的阅读素养，使其具备良好的阅读能力和习惯。
老师可以通过课堂教学，让学生有序地进行阅读，理解课文内容，提高阅读的速度和理解能力。
可以组织学生进行课外阅读活动，让他们选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养持续阅读的习惯。
老师可以利用多媒体技术，设计生动有趣的阅读活动，吸引学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
写作是语文学习中的重要环节，也是提高学生综合素养的重要途径。
在小学语文教学中，应该着力培养学生的写作素养，使其具备较强的表达能力和创造能力。
老师可以通过写作指导，让学生掌握基本的写作技巧，如句子结构、段落结构等，提高学生的写作水平。
可以进行写作训练，让学生多写多练，锻炼其表达能力和思维能力，提高其写作水平。
可以给学生提供写作机会，让他们在不同的情境下进行写作，培养其创造力和想象力。
文学素养是学生思想道德素质和审美情感的培养载体，也是提高学生综合素养的重要途径。
在小学语文教学中，应该着力培养学生的文学素养，使其具备较强的文学修养和情感体验能力。
老师可以通过文学欣赏，让学生有意识地感悟文学之美，提高其文学鉴赏能力。
可以进行文学创作，让学生在文学创作中感悟人生，培养其美感和情感体验能力。
可以开展文学活动，让学生在文学活动中体验情感，提高情感认知和品味能力。
批判性思维是小学生综合素养的重要组成部分，也是提高学生认知能力和动手能力的重要基础。
在小学语文教学中，应该着力培养学生的批判性思维素养，使其具备较强的分析能力和解决问题的能力。
以语文要素为线，提升学生语文核心素养以小学语文高段课堂教学为例
以语文要素为线，提升学生语文核心素养以小学语文高段课堂教学为例摘要：语文素养是指个体在语文学习过程中所形成的知识、技能、情感态度和价值观等方面的综合能力。
随着素质教育的深入推进，培养学生的语文核心素养已经成为当前小学语文教育的重要任务。
本文以小学语文高段课堂教学为例，探讨如何以语文要素为线，提升学生的语文核心素养。
关键词：语文要素；核心素养；小学语文；优化策略一、语文要素的内涵及其在小学语文教学中的地位1. 语文要素的内涵语文要素是指在语文学习过程中，学生需要掌握的基本知识和技能。
这些要素包括：语言文字、语言表达、阅读理解、写作表达等。
这些要素是学生进行语文学习的基础，也是提高学生语文核心素养的关键。
2. 语文要素在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，语文要素具有重要的地位。
语文要素是学生进行语文学习的基础。
只有掌握了基本的语文要素，学生才能进行有效的语文学习。
语文要素是提高学生语文核心素养的关键。
通过掌握和运用语文要素，学生可以提高自己的语文能力，从而提高自己的语文核心素养。
二、以语文要素为线，提升学生语文核心素养的策略1. 突出语言文字教学，培养学生的语言基本功语言文字是语文学习的基础，也是提高学生语文核心素养的关键。
在小学语文教学中，教师应该重视语言文字的教学，通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握汉字的基本知识，提高学生的识字、写字能力。
同时，教师还应该注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在实际运用中提高自己的语言表达能力。
2. 强化阅读理解教学，培养学生的阅读能力阅读理解是提高学生语文核心素养的重要途径。
在小学语文教学中，教师应该重视阅读理解的教学，通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握阅读理解的基本方法，提高学生的阅读能力。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读兴趣，通过推荐优秀文学作品、组织阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中提高自己的语文核心素养。
小学语文教学如何培养学生核心素养
小学语文教学如何培养学生核心素养摘要：随着社会的发展，教育界对培养学生的核心素养越来越重视，核心素养的培养也成了教学重点。
而小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，所以对于学生的全面发展具有重要影响。
因此在小学语文教学中需要立足于培养学生的核心素养，注重学生的全面发展。
在教学过程中，教师需要充分发挥学生的主体性，让他们在学习中得到成长和快乐。
只有这样，我们才能培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。
因此在小学语文教学中，教师需要关注学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力、审美情趣和创造精神等方面，以帮助学生全面发展。
关键字：小学语文教学；核心素养；培养引言：学生的核心素养是小学语文教学的重要体现，而学生的语文核心素养包括多个方面，比如阅读能力，语言表达能力，思维能力等等，而作为小学语文教师，我们要正确看待核心素养的培养对于学生的帮助，并对教学活动进行恰当的安排和设计，从而在教学工作中逐步推进提高学生的核心素养。
一、小学语文教学培养学生核心素养的意义核心素养是指人们在成长和发展的过程中，逐渐形成并持续发展的素养和能力，包括文化素养、信息素养、科技素养、全球素养等多个方面。
在小学语文教学中，核心素养的培养主要包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等方面。
而小学语文是基础教育中最为重要的一门学科之一，它不仅是学生学习知识的基础，更是培养其综合素质的重要途径。
（一）、提高学生语言能力。
语言能力是小学语文教学的重要任务之一。
通过对学生语文核心素养的培养，再通过课堂练习和课外阅读来提高语言能力，包括口语表达、写作和阅读理解等。
学生能够逐渐掌握基本的语言知识，提高语言表达能力，从而为将来的学习和工作打下坚实的基础。
而且在教学过程中注重培养学生的语言能力，可以让他们能够准确地表达自己的想法。
我相信，只有当孩子们能够清晰地表达自己的思想，才能有效地与他人交流，并提高自己的思维能力。
（二）、锻炼学生思维品质。
小学语文教学要注重学生的全方面培养
小学语文教学要注重学生的全方面培养1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语文素养的基础阶段，具有重要意义。
语文是人类交流思想、传承文化的工具，是认知世界、表达情感的媒介。
小学语文教学不仅是学习语言文字规范的过程，更是培养学生综合素质的关键环节。
在小学阶段，学生的语文基础打下了坚实的基础，决定了以后语文学习的深度和广度。
小学语文教学的重要性不言而喻。
语文是一门基础学科，通过学习语文，可以提高学生的思维能力、表达能力和文化素养，从而全面提升学生的综合素质。
语文教学还有助于培养学生的批判思维能力和审美情趣，引导学生树立正确的价值观念和世界观。
在小学阶段，学生正处于认知能力、思维能力和情感能力的发展期，通过语文教学，学生可以全面发展自己的潜能，成为具有综合素质的人才。
小学语文教学的重要性在于它不仅仅是学习语文知识，更是培养学生综合素质、提高学生认知水平的重要途径。
只有注重小学语文教学，才能为学生的综合素质提供丰富的滋养，使他们成为具有文化底蕴和人文情怀的新时代人才。
1.2 全方面培养的重要性全方面培养是指在教育过程中，不仅注重学生在学术上的发展，还要关注他们在各个方面的全面发展。
在小学语文教学中，全方面培养尤为重要。
全方面培养可以帮助学生充分发展自己的潜能，提高综合素质。
通过对语言表达能力、阅读能力、批判思维能力、文化素养和审美情趣的培养，学生可以全面提升自己的能力水平，并在将来的学习和生活中更加游刃有余。
全方面培养可以促进学生的综合发展，使他们更好地适应社会的要求。
随着社会的发展，人才需求也在不断变化，只有全面发展的学生才能更好地适应社会的发展需求，实现个人的价值。
小学语文教学要注重学生的全方面培养，不仅是提高学生语文水平的重要途径，更是促进学生全面发展的重要保证。
只有全面培养学生，才能提高他们的语文水平和综合素质。
正是小学语文教学的重要目标，也是教师们努力奋斗的方向。
2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务之一。
浅谈小学教学提高学生语文核心素养的方法
浅谈小学教学提高学生语文核心素养的方法摘要：在小学语文教学中提高学生的核心素养，需要提高学生的语言理解能力、语言运用能力和思维能力，这三方面是构成学生小学语文学科素养的全部。
所以在教学活动中积极推动教学发展，提升学生对小学语文核心素养的认识，提升学生的综合学习效率至关重要。
在教学活动中优化学生的学习，促进学生整体知识的发展非常重要。
在教学活动中快速提高学生的综合学习效率，也需要以培养学生核心素养为中心。
关键词：小学语文；核心素养；语文教学在小学教学活动中提升学生的综合学习效率，促进学生对知识点的综合学习和把握非常关键。
在教学活动专用优化学生的学习发展，提升学生对语文知识的综合学习和综合把握。
这需要从学生的核心素养入手开展教学活动，确保学生可以在教学中快速完成对知识点的综合认识。
在教学活动正提高学生对此类知识点的综合把握，需要从不同教学方向综合入手，快速提升学生的学习效率，促进学生的综合发展。
一、运用生活化的语文题目，培养学生语言理解能力教学活动中运用生活化的语文题目，培养学生的语文思维能力更加快捷。
在教学活动中深入挖掘教学知识点，逐步提高学生对知识的综合认识，提升学生对知识点的综合把握。
在教育教学中优化学生的学习发展，促进学生对整体知识的综合认识。
通过教育教学的综合学习发展，提升学生对知识点的综合认识。
在教学活动中提高整体教学质量，帮助学生快速完善整体知识的综合学习效率。
通过教育教学强化学生的综合学习发展，促进学生有效提高教学效率。
例如：在教学卢梅坡的《雪梅》时，这节课的教学活动中。
知识点的内在升华学生理解起来比较吃力。
在很多咏梅的文章中，鲜有人用这种类比的方式进行撰写诗词。
所以学生对于诗词的把握，往往会带有积分迷惘。
分不清作者是想要赞美梅花，还是要赞美雪花。
这篇课文的核心是借物言志，通过借物言志的方式提高学生对知识的理解。
在教学活动中加强学生对知识点的综合把握，通过教育教学优化学生的学习发展。
核心素养小学语文课堂教学建议
核心素养--小学语文课堂教学建议
通过这次培训，让我对核心素养导向下的小学语文课堂教学有了新的认识和提高，在课堂上如何落实核心素养，如何与学生形成良性互动，从学生接受能力出发，从提高学生体验度出发，从提高学生学习兴趣出发，从提高学生综合素质出发，抓好语文教学，真正培养能力强、素质高，全面发展的学生。
教授们精彩的讲座使我们走出了语文教学中的误区，颠覆了我对概念教学的看法。
核心素养的概念与内涵董老师做了详细的讲诉，必备品质和关键能力是核心素养的重要组成部分。
关键能力包括阅读能力、思考能力、表达能力。
阅读是运用语言来获取信息，认识世界，发展思维并获取审美体验的活动，阅读获取知识的途径。
思考能力特点:有根据的思考，有条理的思考，有深度的思考，思考能力是最核心、最根本的学习能力，直接决定学生学习的水平和质量，董老师认为不会思考是学生是没有潜力的学生。
表达能力中的表达两个字指内化的知识以能够传递给他人的形式表达的过程，表达能力是学习能力最高的体现和综合反映，不会表达的学生是没有影响力的学生，从教师角度，教是最的学。
阅读能力、思考能力、表达能力三者之间关系是学生只有通过表达，学到的知识才能被激活，转化和升华为能力。
学生的学习活动是一个阅读、思考与表达相统一的整体，读书、思
考、表达往往是同步进行的，三者之间应该相互促进，共同提高的关系。
必备品格我们教学从基础教育的角度讲，必备品格就是具有基础性、生长性、关键性特征的品格。
包括：自律、自尊、认真。
通过这次培训，让我对核心素养导向下的小学语文课堂教学有了新的认识和提高。
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从提 生 素 质 的角 度 谈 小 学 语 文 的教 学 高学
许 焕
萧县 （ 萧县丁里镇 梁庄小学 安 徽 ・
中图分类号： ２ ． Ｇ６ ３２ 文献标识码 ： Ａ
２ ５７ ） ３ ２ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９）９ １ ９ Ｏ １ ７— ８ ４２ ０ １— ０ 一 １
４ 心 理 素 质 的 培 养
课 堂教学 活动作 为学 校教育 的主阼地 ， 也是心理健康教育的主 阵地 。只有把 心理健康教 育渗透到课堂教学过程中 ， 提高学生的心 理 素质和健康意识 ，才能更好 地帮助学 生解决 困扰 学习的心理 问 题， 调节和优化学 习的心理状态 ， 有效地 投人 到学习活 动之 中， 从而 提高学生 的全面素质 。 在整个教 学过 程中 ， 教帅应 营造 良好 的学习氛 围， 学生在轻 让 松和谐 、 愉悦的状态下学 习， 带领学生 向既定 日标前进 。 教师热爱 、 信任学生和理解学生 ， 学生尊重 和敬仰教师 ， 以形 可 成积极 向上 ， 愉快 、 活跃 、 和谐 的课 堂学习心理 气氛。因此 ， 在学生 成长过程 中， 教师应 以平等 的态度 对待学生 ， 以民主 的方式 指导和
摘 要 本着 当 今大力提倡 素质教育的前提 ，以小学语文 的教 育教学为背景，主要介绍 了小学语文教学 中加强创新能力、审美素 质、 思维素质和心理素质等的培养思路和主要 内容， 在为 目 的小 旨 前 学语 文教育 中加强学生素质提高 的课题提供相关的参考资料。 关 键词 素质教 育 小学语 文 教 育教学 素质教育 是面向全体学生 ， 面提高学生基 本素质 ， 进受教 全 促 育者全面 、 生动 、 活泼发展 的教育 。素质教育既体现一种教育思想 ， 也表现为一种实践模式 ， 有广泛的思想涵义 。语文学科既是进 它具 行素质教育的一个途径 ， 也是素质教育本身的有机组成部分 。实施 语文素质教育是语 文教学 改革的方向 ， 是提高语文教学质量的重要
组织教学。
２ 审美素质的培养
审美素质是培养 学生对 自然、 社会以及文学艺术的鉴赏和创造 能力 ， 提高生活趣 味， 使其 在思想上得 到健康成长 的教育 。在 小学 语文教学 中实施审美教 育是 当前素质教 育培养 的一个 重要培养 目 标， 其培养贯穿于各 门功课 、 各个教学环 节。语文 教学 中存在 大量 的审美 因素 ， 文课对学生 进行 “ 、 、 、 ” 力 的训 练 ， 语 听 说 读 写 能 融合 了学生 的感受 、 体验 、 联想 、 想象 以及审美判断 等多种心 理机制的特 殊认识活动和心理活动 ， 实际上就是对学生进行美育 的过程 。 可见 ， 审美素质教育是 对学生进行语文素 质教育 的重要 内容 。语文教师 应 当充分认识并利用这一学科 的特点 ， 以美诱趣 ， 以美启德 ， 以美激 智 ， 教于乐 ， 寓 把审美 素质教育 作为语 文教学 改革 的一个 突破凸 。 语文教学如何培养学生的审美素质呢？教师首先是要 吃透教材 ， 从 宏观把握整个语 文知 识系统和审美 教育要点 的分布 ，再 对每篇课 文和每一课时 的审美 内容、 审美方法做 微观上 的处 理 ， 以情感为核 心， 以形象为手段 ， 乐为形式来强化审美素质 ， 以娱 从而促进学生语 文素质的提高。 在语 文教学 中进行 审美素质的教育 ， 让学生在笼罩着美感 的情 境中“ 学知识 ， 明人生 ， 发展” 既是实施 素质教育 的需要 ， 是搞 求 ， 又
保证。
活语 文教学的必要。在儿童学 习语言文 字的过程 中培 养儿童具 有 正确 的审美观和健康 的审美情趣 ， 学语 文教 学和审美教育相互 使 促进 ， 相得益彰 ， 从而提高小学生 的审美 素质 。
３ 思维 素质 的培 养
《 义务教育新课 程标准》 中在培 养小学生 思维素质培养 方而提 出要求小学生思 维素质的提高是 素质教育 的重要 目标之 一。思维 素质有多种类 型 ， 而教育工作 中所 强调 的思维 素质是指 自主的、 创 造性的问题解决能力的素质。思维作为智力发展的核心 ， 是培养小 学生科学 文化素质 ， 进小学生形成健康心理素质的重要因素。因 促 此 ，我们应该把小学生思 维素质的培 养放在语文 教学中 的重要 位 置 。把小学生 的思维素质 的培养 与小学 生在语 文学 习中的听 、说 、 读、 写训 练结合起来 ， 而可以较 快地 提高小学生的语文素质。 从 为 了更好地提高小学生语文 学习的思维素质， 在突出思维训 练 培养 的同时 ， 重点需要加强形 象思维 与逻辑 思维 的教学 ， 特别是逻 辑思维 ， 这是提高语文素质 的有效环节 。以往总认 为形象思维是学 习语文的根本 ， 而忽视 了逻辑思维 的应有作用 。 因为不论是在语言 、 意境 、 物形象 、 人 情感结构等方 面 ， 都少不 了逻 辑思维 ， 特别 是文章 的思路脉络 、 篇章结构 的理解 ， 果离开逻辑思维 ， 如 往往一篇文学成 了支离破碎 的东西 ， 使小学生得不 到完整 的艺 术感受 ， 响了语文 影 教学 的效率 。语文 教学的实践证 明， 不管是何 种文体 ， 就是 最讲 形 象思维的诗词教学 ， 也同样能发挥逻辑思维 的妙用 。
１创新能力的培养
创新是素 质教育 的灵魂 ， 培养学生 的创新 能力关 系到中华民族 的兴衰存亡 。语文学科是提高学生创新 能力 的奠基工 程 ， 培养民族 创新 人才 ， 语文教学责无旁贷 。在小学语文 教学 中， 根据学生学 应 习语文 的规律 ， 大力营造和谐教学氛 围， 培养学生 的创新 能力 ， 高 提 语文教学质量和效率 。 教师要维 护学生 创新 的思维火 花 ，使他们 在期待 的心 理状态 下， 培养对课内阅读的学习兴趣。学生创新思维是获得独特发 明创 造新思想 的基础 ， 是人 类不断进步 的动力源泉 ， 而课 内阅读是 培养 学生创新意识不可缺少的环节。 语文教学要运用 直观形 象的挂图、 实物、 投影 、 课件等先进的设 备、 设施 ， 根据学生 的心理 特点 ， 创设情境 ， 将录像 、 表演 、 艺术 欣赏 引入课堂 ， 增强学生求知 的欲望 ， 激发学生 大胆尝试 。 大胆创新 ， 获 得成功的机会 。如一位 教师在 教学 《 牛花》 ， 牵 后 黑板上出现了一幅 色彩绚丽的画 ： 山坡上 的牵牛 花 ， 丛林 中的野 菊 ， 小路边 的芙蓉 ， 池 塘边 的睡莲 。一切组合都是那 么协调 ， 让人赏 心悦 目。 不再用机械呆板 的应试教育模式 ， 去禁锢学生燃烧 的创新 思维 火花 ， 要用大海的胸襟 ， 用期待 的目光 ， 容纳学生从课 内阅读 中获得 的求异观点 ， 让学生在轻松的氛 围中， 阐释 自己的真实想法 和看法 。 兴趣是最好 的老 师 ， 只有在开放 民主 的心理状 态下 ， 学生才 会有更 多创造发挥的空间 ， 才会有创新素质的真正提高 。