新教学理念的探究教学课例研究——过氧化钠性质的教学
《钠的化合物——过氧化钠》教学案例
《钠的化合物——过氧化钠》教学案例教学目标：1.理解过氧化钠的化学性质和物理性质。
2.掌握制备和判断过氧化钠的方法。
3.了解过氧化钠的应用领域。
教学步骤：一、导入（5分钟）观察展示过氧化钠的外观、触感和味道，引导学生思考过氧化钠可能的化学性质和物理性质。
二、知识讲解（15分钟）1.过氧化钠的化学性质：过氧化钠是一种具有强氧化性的物质，能与许多多种物质发生反应，如与金属、非金属元素、酸等反应。
2.过氧化钠的物理性质：过氧化钠是一种无色结晶或颗粒状的固体，易溶于水，溶液呈碱性。
3.过氧化钠的制备方法：可以通过氧化钠与空气中的氧气反应制备，也可以通过氢氧化钠和过氧化氢反应制备。
三、实验操作（30分钟）1.实验1：氧化铁的还原反应材料：过氧化钠、氧化铁、稀盐酸。
过程：将过氧化钠与氧化铁混合，加入少量稀盐酸，观察气体的生成。
结果：观察到气体生成，氧化铁被还原为亚铁盐。
2.实验2：过氧化钠的与非金属元素的反应材料：过氧化钠、硫粉。
过程：将过氧化钠与硫粉混合，用火柴点燃。
结果：观察到火焰剧烈燃烧，并呈现出明亮的黄色火焰。
四、讨论与总结（15分钟）1.根据实验结果，总结过氧化钠的氧化性质和还原性质。
2.思考过氧化钠在生活和工业中的应用领域。
3.判断过氧化钠是否具有毒性和危险性，如何安全使用过氧化钠。
五、练习与拓展（15分钟）1.小组讨论：通过实验得到的结果，你能说出过氧化钠的基本性质是什么？2.研究一种过氧化钠的应用案例，了解其在该领域中的作用和意义。
3.设计一个实验，用来判断一种未知物质是否为过氧化钠。
六、课堂小结（5分钟）回顾今天的实验和讨论内容，概括总结过氧化钠的化学性质和物理性质，以及其在生活和工业中的应用领域。
教学反思：1.整个教学过程紧凑且有条理，结合实验设计，让学生通过实际操作来理解过氧化钠的化学性质和物理性质。
2.强调过氧化钠的应用领域，引导学生了解过氧化钠在生活和工业中的重要作用。
3.鼓励学生思考和讨论，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
由《过氧化钠性质》教学实录谈课改[论文]
![由《过氧化钠性质》教学实录谈课改[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c8001713964bcf84b9d57b5c.png)
由《过氧化钠的性质》教学实录谈课改摘要：在新课改的今天，关键的不是学生，而是老师。
教师要处处为学生着想，激发每一个学生的学习热情，同时多给学生空间，教学效果将不言而喻，这正是新课程所希望的，也正是目前老师们最大的难题。
本文摘抄了《过氧化钠的性质》一节复习课的一部分，旨在说明兴趣是最好的老师。
关键词：教学实录课程改革兴趣在新课改的今天，关键的不是学生，而是老师，学生本无好坏之分，只有有无兴趣之分，教师只要处处为学生着想，激发每一个学生的学习热情，同时多给学生空间，教学效果将不言而喻，这正是新课程所渴望的，也正是目前老师们最大的难题。
教师：过氧化钠大家都不陌生吧，有关过氧化钠的知识你知道多少？学生：过氧化钠为淡黄色固体，氧元素的化合价为-1价，能和水反应，也能和二氧化碳反应。
师：很好，那过氧化钠和水反应中各元素的化合价变了吗？（学生开始讨论，约一分钟左右）生1：水中氧元素的化合价并未发生改变。
生2：水中氧元素的化合价发生了改变，升高到0价，而过氧化钠中氧元素的化合价降为-2价。
生3：不对，这与氧化还原反应的规律不相符合。
（此学生很激动）（教室里很乱，学生本在争论，最后他们达成的共识是：只有过氧化钠中氧元素的化合价发生改变，而水中氧元素的化合价并未发生改变。
）师：那过氧化钠和二氧化碳的反应呢？（教师乘胜追击）教室里有点沉默。
生：我认为二氧化碳和过氧化钠的反应与水和过氧化钠的反应相似，二氧化碳中氧元素的化合价并未发生改变，过氧化钠中氧元素的化合价既有升高,又有降低。
（大家投去赞许的目光，老师微笑地点点头。
）生：我发现过氧化钠和别的物质反应，过氧化钠中氧元素的化合价会发生变化，有升有降，而别的物质化合价都不会发生变化。
生：难道就没有一个反应使过氧化钠中氧元素的化合价只升高或只降低的反应吗？师：任何事情都不是绝对的，都有其相对的一面，只要同学们留心，这样的反应肯定是有的。
（同学们的情绪很高涨，老师抓住时机。
过氧化钠的性质教案
过氧化钠的性质教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学总结6、教学反思11 教学目标111 知识与技能目标了解过氧化钠的物理性质和化学性质。
掌握过氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式及实验现象。
理解过氧化钠的强氧化性。
112 过程与方法目标通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
培养学生设计实验、操作实验的能力。
113 情感态度与价值观目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
通过对过氧化钠性质的学习，培养学生的环保意识。
12 教学重难点121 教学重点过氧化钠与水、二氧化碳的反应。
过氧化钠的氧化性。
122 教学难点过氧化钠与水、二氧化碳反应的实验现象分析及化学方程式的书写。
过氧化钠氧化性的理解和应用。
13 教学方法131 讲授法讲解过氧化钠的性质，使学生对其有初步的认识。
132 实验法进行过氧化钠与水、二氧化碳反应的实验，让学生直观地观察实验现象，加深对知识的理解。
133 讨论法组织学生讨论实验现象和结果，引导学生思考和分析问题。
14 教学过程141 导入新课通过展示一些与过氧化钠相关的图片或视频，引起学生的兴趣，从而导入新课。
142 知识讲解介绍过氧化钠的物理性质，如颜色、状态等。
详细讲解过氧化钠的化学性质，重点讲解其与水、二氧化碳的反应。
143 实验探究进行过氧化钠与水反应的实验，让学生观察产生气泡、使带火星木条复燃等现象，并分析原因。
进行过氧化钠与二氧化碳反应的实验，观察棉花燃烧等现象，引导学生思考和总结。
144 知识拓展介绍过氧化钠在生活和工业中的应用，如呼吸面具、漂白剂等。
145 课堂练习布置一些与过氧化钠性质相关的练习题，让学生巩固所学知识。
146 课堂总结回顾本节课所学的主要内容，包括过氧化钠的性质、实验现象和化学方程式等。
15 教学总结151 对教学内容进行总结，强调重点和难点知识。
152 对学生的学习情况进行总结，表扬积极参与的学生，鼓励需要改进的学生。
过氧化钠性质探究的实践与研究
过氧化钠性质探究的实践与研究美国心理学家布鲁纳黑杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是积极的上动的知识探究者：教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，激发学生发现问题、探究知识的强烈欲望和兴趣，使课堂变为探究性活动的课堂。
” “探究活动” 作为《新课程标准》一大亮点和学科学习能力的核心被强势推出，倡导让学生在设置情境中发现更多的问题，在自主探究中解决问题。
显然，在教学过程中围绕教学目标，创设可靠的问题情境，并针对学生思维的疑点、难点、盲点设计问题，引导学生主动探究，在新课程中具有不可替代的重要性。
那么，创设问题情境就不应简单地理解为将课本知识问题化，问题情境应当关注生活、生产和社会的实际问题，关注化学发展的热点问题，关注学生化学学习中的困难问题。
本文就“过氧化钠性质” 的教学案例，谈谈在化学课堂中如何创造问题情境，引导学生进行有效探究和学习？•教学目标：（1）知识与技能掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。
了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。
通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。
（2）过程与方法：Na2O2与H2。
、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段，并授以学生科学的学习方法：对比法、实验探究法。
（3）情感态度价值观方面：在较自由的互动式、探究式的学习氛围中，通过亲身体验获得实验结果来培养学生勇于探究、善于质疑的精神以及科学求真的价值观。
•教学重、难点：重点：Na2O2 的重要性质及典型实验；难点：过氧化钠与二氧化碳的反应。
•教学方法：“互动式” 、“启发—探究式”的实验引导分析的方法。
•教学过程：【创设情境】展示神六、潜水艇、氧立得等视频，请学生思考其中原理。
【思考与交流】自主学习、合作探究1、回忆钠和氧气反应的实验现象，书写相应的反应方程式，描述氧化钠和过氧化钠的颜色和状态。
2、1 mol钠和O2反应生成Na2O和Na2O2时转移的电子数？1 、氧化物的分类：分类一化学学习的重要方法2、Na2O属于哪类氧化物？其通性有哪些？请用化学方程式来表示。
过氧化钠教学设计
与水反 应可生 氧； 强氧化 性能漂 白， 酚酞先 红后退 场； 二氧化 碳也反 应，
密封保 存记心 上； 防毒面 具里供 氧， 航天潜 水受赞
扬!
在幻灯片上：
1、用“双线桥”法表示 Na2O2
与水和与
课堂
CO2
反应的电子转移
检测 情况，并指出氧化剂、还原剂2、作业：源自4、那他们的化学色固体；力 、
性质呢？我们初 过 氧 化学 生
中的时候学过氧 钠 的 化的 动
化钠，它会与水发学 式 ：手 能
生反应，会与酸性Na2O2 力 、
氧化物发生反应，其 中 钠学 生
请同学们写出他 元 素 显的 表
们的化学方程式 +1 价，达 能
探 究 一 ： Na2O2氧 元 素力 以
属钠与氧气反应的知识，又为下面铝、铁的化合物的学习打下基础。同时根据教材内容安排的特点，需要 向学生传授典型知识推导的一般方法，为将来元素周期律的学习做好铺垫。可故本节教材具有承上启下的
作用。
教学策略选择与设计 （教学方法）
讨论法、多媒体辅助法 情景激疑法、分组
、比较法、归
纳小结法
教学准备：
1. 仪器与用品：三角架、石棉网、胶头滴管、脱脂棉、试管、小烧杯、玻璃导管、火柴、酒精灯、木条 2. 试剂：过氧化钠、水、酚酞试液。
教材及学情分析
本节课是第三章第二节的第一堂课，钠的化合物是本章教材的重点之一，是继初中氯化钠与氢氧化钠 学习后又一学习。对于过氧化钠，重点介绍它与水反应，以及与二氧化碳的反应，同时，还简单介绍了过 氧化钠的用途。在过氧化钠的教学中很重视实验教学，先通过实验给学生以感性知识，然后再通过对实验
现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。通过钠的化合物的学习,既可以巩固第三章第一节所学金
过氧化钠教案
过氧化钠教案教案标题：过氧化钠教案教案目标：1. 了解过氧化钠的化学性质、物理性质和用途。
2. 掌握过氧化钠的制备方法和实验操作技巧。
3. 培养学生的实验观察能力和科学探究精神。
教案步骤：引入：1. 通过展示过氧化钠的实物或图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生进行讨论，了解他们对过氧化钠的了解程度，引导他们提出问题和猜测。
知识讲解：1. 介绍过氧化钠的化学式、分子结构和常见的物理性质。
2. 解释过氧化钠的化学性质，如易溶于水、能与有机物反应等。
3. 介绍过氧化钠的用途，如漂白剂、氧化剂等。
实验操作：1. 说明过氧化钠的制备方法，如电解氯化钠溶液、氧化氢氧化钠等。
2. 引导学生进行实验操作，包括实验器材准备、试剂配制和实验步骤。
3. 强调实验操作的安全注意事项，如佩戴安全眼镜、穿戴实验服等。
实验结果观察与分析：1. 学生观察实验现象，记录实验结果。
2. 引导学生分析实验结果，解释过氧化钠在实验中的作用。
3. 引导学生讨论过氧化钠的应用领域和潜在风险。
实验总结与讨论：1. 引导学生总结实验过程中遇到的问题和解决方法。
2. 引导学生讨论实验中的误差来源和改进方法。
3. 鼓励学生提出进一步的实验探究方向和问题。
作业布置：1. 要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察结果和结论等。
2. 提供相关的阅读材料，让学生进一步了解过氧化钠的应用和研究进展。
3. 鼓励学生进行相关的实验设计和科学研究，拓展他们的科学思维和实践能力。
教学评估：1. 对学生进行实验操作的考察，评估他们的实验技能和安全意识。
2. 对学生的实验报告进行评估，评价他们的实验分析和表达能力。
3. 对学生的课堂参与和讨论进行评估，了解他们对过氧化钠的理解和思考能力。
教学延伸：1. 组织学生参观相关的化学实验室或工厂，深入了解过氧化钠的生产和应用。
2. 鼓励学生开展相关的科学研究项目，拓展他们的科学兴趣和创新能力。
3. 提供相关的网络资源和学习资料，让学生自主学习和探索过氧化钠的更多知识。
过氧化钠的性质教案
过氧化钠的性质教案过氧化钠是一种无机化合物，化学式为Na2O2，是氢氧化钠和氧气在高温下反应而成的。
过氧化钠具有一定的化学性质，本文将为您介绍过氧化钠的性质及其作用。
一、物理性质1. 外观与颜色：过氧化钠为白色或稍微带有灰色的固体，具有钙钛矿型结构。
2. 溶解性：过氧化钠难溶于水，但在水中会慢慢分解，释放出氧气。
过量的过氧化钠可以导致水的氧含量过高，对水生生物造成危害。
3. 熔点：过氧化钠的熔点为460℃，在高温下能够分解出氧气。
二、化学性质1. 氧化性：过氧化钠具有很强的氧化性，可以将很多物质氧化成高价态，如硫酸二氧化硫（SO2）可以被氧化成硫酸（H2SO4）。
2. 还原性：过氧化钠还具有一定的还原性，可以将一些元素还原成原有原子态，如将甲醛（HCHO）还原成甲醇（CH3OH）。
3. 酸碱性：过氧化钠在水中会分解产生氢氧化钠和氧气，氢氧化钠为碱性物质。
4. 氧气来源：过氧化钠可作为一种氧化剂，能够在适当的条件下分解产生氧气，如在压缩空气和汽油燃料混合物中，可以通过加入少量的过氧化钠来增加燃烧效率。
三、应用与作用1. 消毒剂：过氧化钠具有很强的消毒能力，可用于卫生清洁、污水处理、饮用水处理等。
2. 漂白剂：过氧化钠可以将许多物质漂白，如纸张、纺织品、食品等。
3. 引爆剂：过氧化钠可以设置为一种引爆剂，使用较广泛。
同时，过氧化钠也可以通过高温反应产生氧气，用于金属的切割与焊接。
4. 医疗领域：过氧化钠还可用于治疗地中海贫血等疾病。
综上所述，过氧化钠具有广泛的应用和作用，但是也需要注意其在使用过程中存在的风险，如过多的过氧化钠会对水体和水生生物造成危害，同时过氧化钠也需要妥善存放，以免对人体造成伤害。
关于过氧化钠性质的实验探究
关于过氧化钠性质的趣味实验英山一中范文在大力推进新课程标准的背景下，如何满足学生的探究欲和好奇心，是一线教师必须探索的一个课题。
很多化学实验有极强的趣味性和观赏性。
在学习过氧化钠的新课时，通过２个现象明显、趣味性强、类似魔术表演的化学实验，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习的热情，效果非常明显。
一、滴水着火：实验原理：Na2O2＋2H2O==2NaOH +H2O22H2O2==2H2O+O2↑该反应放热，生成的氧气可以助燃。
实验用品：过氧化钠、药匙、锯木屑、蒸馏水、石棉网、玻璃棒、胶头滴管实验步骤：将干燥的细锯木屑和过氧化钠以１：２的体积比在石棉网上用玻璃棒混合均匀然后堆成小丘状。
用滴管将水滴到小丘的顶部，过氧化钠和水很快发生剧烈反应，反应生成的氧气和放出的热量，使锯木屑燃烧起来。
实验现象；用滴管将水滴到小丘的顶部时，混合物立即燃烧，火花四溅。
注意事项：１、由于反应剧烈，过氧化钠的用量不宜过多。
２、如果没有过氧化钠，可将金属钠放在一块干净的铁片上加热，使它在空气中燃烧以制取过氧化钠。
３、如果没有锯木屑，可用棉花、淀粉、葡萄糖代替锯木屑重复上述实验，可观察到类似的实验现象。
４、本实验的成败关键在于锯木屑要干燥，在实验时，可将棉花盖在混合物小丘上，露出很小的空间用滴管滴水，实验更易于成功。
二、过氧化钠＋水＋酚酞褪色的探究：实验原理：Na2O2＋2H2O==2NaOH +H2O22H2O2==2H2O+O2↑实验用品：过氧化钠、酚酞、试管、胶头滴管、蒸馏水实验过程：1、创造情境：在A、B两支洁净的试管中加入少量、较多量的Na2O2，然后加入等体积的水，分别滴加酚酞。
2、现象：A试管变红，振荡，没有迅速褪色，放置一段时间，褪色。
B试管先变红，振荡，褪色。
3、引导：Na2O2+H2O→NaOH+某物质乙。
在A、B的溶液中，存在着H2O(溶剂)，浓度不同的NaOH和物质乙(溶质)。
[问题1]是什么使红色褪去?[引导、设计实验思路]用潮湿的C12具有漂白性的验证来引导。
从《过氧化钠》的教学谈高中化学实验的探究性学习
究性实验 ” 来 充分发挥化学实验 的探究功能 ， 提高学生
的实验操作能力 ， 观察能力 ， 口头表达能力 ， 逻辑 推理
能力 ， 综 合分 析能力 以及合作能力 ， 并逐渐养成严谨的
科学态度 。
们介绍如何利用根据学过的知识大胆推测反应产物并
用实验加 以证明。 这样 给同学们提供 了相互学习 、 相互 促进 的教学平台。 接着我让 同学们再完成一个实验 ： 在
化钠生成 。有的 同学动手通过用带火星的的木条检验 生成 的气体是氧气 ，用ｐ Ｈ 试纸检测 出溶液 的ｐ Ｈ 值， 从 而证实有Ｎ ａ Ｏ Ｈ 生成 。引导 同学分析 ： 溶液先 变红后褪 色， 说 明具有漂 白性 ， 在实际应 用中 ， 常用来漂 白织物 、
我先这样引课 ：通常使用的灭火器是 由于反应产
所需 的药品和仪器 ，并动手操作 。由于该实验现象明 显， 成功率高 ， 每 组同学都能按 时完成实验 ， 并体 会到 了实验成功的喜悦 。程度较好的同学同时也通过实验 证 明 了反应 中有 Ｎａ ２ Ｃ Ｏ 生成并 完成 了反应 的化学 方 程式 。 此 时我 因势利导 ， 请完成较好 的同学上 台向同学
删
有趣而且很吸引学生的实验现象 ，具有很大 的探究空 间。在 同学们思考之后 ， 纷纷做起 实验 ， 当他们实验失 败后又很想找到失败的原 因时 ， 我点拨了一句 ： 如果在 参加反 应的Ｓ Ｏ ： 气体 ， 防止 空气被污染 ， 还便 于在 Ｄ装
置 的ａ 端检验反应产物 中是否有０ 生成 ， 最后 把 Ｃ装置 中反应后的 固体物质溶于水 中配成溶液 ， 加入盐 酸 ， 再 加入Ｂ ａ Ｃ ｌ 溶液 ，观察是否有气泡生成或沉淀生成来确
思维活跃 ， 在讨 论 的基 础 上 提 出 自己 的方 案 ， 选 择 自己
科学探究活动在过氧化钠性质教学中应用的策略研究
归纳总结 结束
一、问题的提出
这堂课是探究课吗？
《科学探究 化学课堂应该如何设计 活动在过氧 探究？ 化钠性质教 学中应用的 策略研究》 策略研究》
二、优化课堂教学的行动研究
（一）策略一： 探寻科学探究的本质 东北师范大学化学教育研究所郑长龙 教授是这样定义的：“ 教授是这样定义的：“从本质上说，科学 探究就是运用证据对科学及与科学有关的 问题进行解释，并进行检验，从而得出结 论的过程。” 论的过程。”
三、结论与成果
（二）成果 1.以《过氧化钠性质》课例为基础撰写的论文 1.以 过氧化钠性质》 《高中化学课堂如何进行探究式教学》获 高中化学课堂如何进行探究式教学》 第三届骨干教师论坛金星奖。 2.以探究式教学为依托撰写的《新课程背景下 2.以探究式教学为依托撰写的《 单元回归教学模式的建构》发表于2010年 单元回归教学模式的建构》发表于2010年 《长春教育》，同年获吉林省教育科学院 长春教育》 省级课题论文类一等奖。
小课题研究报告
科学探究活动 在过氧化钠性质教学中应用的策略研究
化学组
张勇
一、问题的提出
引入 提出问题 这种气体是什么物质？ 这种气体是什么物质？
向装有过氧化钠固体的试管中 滴加少量水， 滴加少量水，有气体产生
用带火星火柴杆伸进试管口， 用带火星火柴杆伸进试管口， 带火星的火柴杆燃烧。 带火星的火柴杆燃烧。
第三次反思
有的放矢，因材施教，选择合适的 探究方式 科学探究不仅仅是实验探究，还有 基于实验事实、实验史实的探究。探 究的活动方式也不仅仅局限于“ 究的活动方式也不仅仅局限于“实 验”，还可以采取采取调研、讨论、 模型制作 等活动方式
三、结论与成果
过氧化钠的性质教案
过氧化钠的性质教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握过氧化钠的物理性质和化学性质。
（2）理解过氧化钠与水、二氧化碳反应的原理，并能正确书写化学方程式。
（3）学会通过实验探究过氧化钠的性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。
（2）通过对过氧化钠性质的探究，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
（2）通过对过氧化钠在生活中应用的了解，培养学生关注生活、学以致用的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）过氧化钠与水、二氧化碳的反应。
（2）过氧化钠的氧化性和漂白性。
2、教学难点（1）过氧化钠与水、二氧化碳反应的化学方程式的书写及电子转移情况。
（2）过氧化钠漂白性原理的理解。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备实验仪器和药品：过氧化钠、水、酚酞试液、石棉网、三脚架、酒精灯、木条、坩埚钳、棉花、二氧化碳气体发生装置等。
多媒体课件五、教学过程1、导入新课【展示图片】展示消防员戴着防毒面具在火灾现场灭火的图片。
【提问】同学们，你们知道消防员为什么要戴防毒面具吗？其实，在一些火灾现场，会产生一些有毒的气体，比如一氧化碳等。
但是，有一种物质，它不仅可以吸收这些有毒气体，还能帮助灭火，大家知道是什么吗？今天我们就来学习这种神奇的物质——过氧化钠。
2、讲授新课（1）过氧化钠的物理性质【展示实物】展示一瓶过氧化钠固体，让学生观察其颜色、状态。
【讲解】过氧化钠是一种淡黄色的固体粉末。
（2）过氧化钠的化学性质①过氧化钠与水的反应【实验演示】在一个小烧杯中加入少量水，然后向其中加入一小勺过氧化钠粉末，观察现象。
【现象】反应剧烈，产生大量气泡，溶液变红。
【提问】产生的气体是什么？溶液为什么变红？【讲解】产生的气体是氧气，溶液变红是因为生成了氢氧化钠，使溶液呈碱性。
过氧化钠与水反应的化学方程式为：2Na₂O₂＋ 2H₂O＝ 4NaOH ＋ O₂↑【分析电子转移情况】通过双线桥法分析该反应中电子的转移情况。
教学案例-过氧化钠
钠的重要化合物—过氧化钠高一化学 张龙一、设计思路：根据新课程标准的核心理念，以促进学生发展为立足点，以增进学生兴趣、促进学生参与、激励学生进步、提高课堂效益为宗旨，突出科学探究的过程。
所以本节课以实验为中心，让学生在实验中发现问题，通过观察、分析、推理和归纳，最终升华为系统的理论知识；通过实验，不但让学生从中体验到科学探究的乐趣，而且养成善于发现问题、主动提出问题、积极解决问题的学习习惯。
二、教材分析：本节属于元素化合物知识，在此之前，我们讲述过了研究物质的基本方法，包括观察、实验、分类和比较等方法，并研究了金属钠的性质和用途，这就为本节课过氧化钠的学习奠定了基础。
对于过氧化钠，重点介绍它与水反应，以及与二氧化碳的反应，同时，还简单介绍了过氧化钠的用途。
在过氧化钠的教学中很重视实验教学，先通过实验给学生以感性知识，然后再通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同得出有关结论。
通过钠的化合物的学习,也可以加深巩固第一节钠的知识,故本节教材具有承上启下的作用。
三、教学目标1、知识目标：了解Na 2O 2的物理性质；能正确书写Na 2O 2与H 2O 、CO 2反应的方程式，并准确描述反应的现象；能说出Na 2O 2的用途；尝试运用过氧化钠的知识解释一些简单的社会生活中的问题。
2、能力目标：通过对过氧化钠与水、与CO 2反应产物的实验探究，使学生尝试运用探究的方法来分析解决问题。
通过对Na 2O 2与H 2O 反应后溶液中滴加酚酞后溶液“先变红后褪色”的现象的可能原因的进一步探究，强化学生自主猜想、自主设计、自主实验的“三自主”的探究学习方式的运用。
3、情感目标：使学生在尝试和体验中逐渐养成：乐于参与、勤于思考、善于合作、勇于探索、敢于质疑的学习习惯；掌握基本的科学方法；增强研究意识、问题意识。
四、教学重难点1、教学重点：过氧化钠的化学性质2、教学难点：“褪色”原因的分析和探究五、教学方法、手段：实验探究法、讨论法、多媒体辅助法六、教学过程设计【课堂导入】在课的开始，多媒体放映发生在2010年11月25日上海的火灾现场视频。
探究过氧化钠性质学案
班级小组姓名课题:过氧化钠性质的探究【学习目标】知识与技能：掌握过氧化钠的性质并能够熟练的运用。
通过对过氧化钠用途的学习来培养学生理论联系实际的能力。
过程与方法：1.Na2O2与H2O、CO2的反应作为引领学生探究未知领域的手段。
2.通过教学设计，授以学生科学的学习方法：实验探究法、类比法。
情感态度与价值观：1.通过讨论，增进交流与表达的意识和严谨求实的科学品质；2.培养学生自主探究与合作学习的精神，分享学习成果的快乐。
【学习重点】过氧化钠的性质。
【学习难点】过氧化钠与水，与二氧化碳反应的原理。
【学习过程】趣味实验一:“滴水生火”探究一：Na2O2与H2O反应过程中能量变化的探究，及其生成物的探究1.提出问题：2.预测：3.设计实验方案：问题一：如何验证反应放热？问题三：如何验证有氢氧化钠生成？4.实验验证并得出结论：探究二：Na2O2与H2O反应后滴加酚酞溶液褪色的原因1.预测：2.设计实验方案：3.实验验证并得出结论：趣味实验二：“吹气生火”【思考】类比着Na2O2与H2O反应的性质，解释一下为什么吹气也能生火？【结论】三．课堂小结四．课堂巩固过氧化钠(Na2O2)是一种淡黄色固体，能与水反应，常用在呼吸面具和潜水艇里作为氧气的来源，还可用作熔矿剂，使某些不溶于酸的矿物分解。
用脱脂棉包住约0.2 g过氧化钠粉末，置于石棉网上，往脱脂棉上滴水，可观察到脱脂棉剧烈燃烧起来。
请回答：(1)由实验现象所得出的有关过氧化钠与水反应的结论是：a．有氧气生成；b.____________________________________________。
(2)某研究性学习小组拟用如图所示装置进行实验，以证明上述结论。
①用以验证结论a的实验方法是：________________________________________________②用以验证结论b的实验方法是：__________________________________________________。
基于学科核心素养的高中化学课堂教学设计实践探究——以“过氧化钠的性质探究”为例
22中小学实验与装备2020年第4期第30卷实验教学基于学科核心素养的高中化学课堂教学设计实践探究——以"过氧化钠的性质探究”为例甘肃省天水市教育科学研究所(741000)陈景乾甘肃省天水市第一中学(741000)曹永峰1教学背景分析1.1教材内容分析“过氧化钠的性质”是人教版《高中化学必修1》第3章第2节“几种重要的金属化合物”的教学内容,教材以1个演示实验(过氧化钠与水反应放出的氧气使带火星的木条复燃)达成对学生设置的教学目标。
基于化学学科核心素养的要求,重新审视教材内容,发现该部分内容是培养学生科学探究核心素养很好的素材。
结合教学实践，我们设计了能够更加激发学生的理性思维、便于操作、现象明显的几个科学探究实验，并运用多媒体辅助教学手段以增强课堂教学效果。
1.2学情分析(1)学生知识储备:学生在学习本节课之前，已经学习了金属钠、氢氧化钠和过氧化钠的相关知识内容,对钠元素及化合物有了一定的了解;学生也掌握了燃烧的三要素(可燃物、助燃剂及着火点)以及氧气知识;也学习了氧化还原反应、质量守恒定律等内容。
对于过氧化钠的反应条件及生成物的探究有了最基本的认知基础。
(2)学生特点:现阶段的高中学生对于实验探究方面的题型比较感兴趣,学生自身也具备一定的实验操作能力，但是在实验操作的严谨性、规范性方面还有所不足;能够根据实验现象得出实验结论,在证据推理方面具有一定的逻辑思维,但对于探究目的的方案设计合理性还不够。
基于学生目前的知识储备和实验技能,不能客观地进行自主探究,因此教师在实验操作的规范性和操作方案的设计方面应加强指导。
2教学目标达成(1)通过实验探究让学生能正确书写过氧化钠与水、过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式,能根据现象推导出反应的本质;能根据性质总结出过氧化钠的用途，并将其用途联系到实际生活中解决问题。
(2)通过探究式课堂教学，激发学生学习化学的兴趣，体验观察现象、比较分析、证据推理等方法在学习和研究物质过程中的应用,培养学生运用化学知识进行科学探究的_般方法。
“滴水生火” “吹气生火”探究过氧化钠性质
“滴水生火” “吹气生火”探究过氧化钠性质
[教学目标]
1、通过实验探究，使学生掌握过氧化钠的性质及其用途。
2、通过对比实验，使学生初步掌握碳酸钠、碳酸氢钠的性质及其性质差异，以及它们的用途。
3、通过指导学生实验，使学生初步了解研究化学问题的方法，培养学生认真细致和严谨求实的科学态度。
4、利用对比的实验方法，培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的实验能力和创新能力。
[教学重点]
1、过氧化钠的性质
2、碳酸钠、碳酸氢钠的性质
[教学难点]
过氧化钠与水、二氧化碳的反应
[教学方法]
实验探究法
[教学过程]
[导入]
在上节课中同学们学习了“钠”的性质，为什么金属钠有哪些性质？在不同条件下，钠与氧气反应的产物是否相同？写出反应的方程式并标出氧元素的化合价。
[新课] Na2O、Na2O2都是钠的含氧的化合物，这节课我们学习——第二节钠的化合物[提问] Na2O是哪种性质的氧化物？有哪些性质？写出Na2O与水、CO2反应的方程式。
[追问] Na2O2是否有相似的性质？
[演示实验]“滴水生火”（课本P32实验2-6）
[小结] Na2CO3和NaHCO3的相似性质都与酸反应产生CO2，不同点是NaHCO3的反应更剧烈；NaHCO3受热易分解。
Na2CO3和NaHCO3还有哪些异同，下节课继续讨论。
[学生小组讨论]如何鉴别NaCl、Na2CO3和NaHCO3？
[指导阅读] Na2CO3和NaHCO3的用途。
[本节小结]见补充练习题。
[布置作业]课本P35页2、3、4。
苏教必修1专题2第2单元过氧化钠的性质教学设计
一、标题部份（1）高中化学学科课堂教学设计（2）课题内容：过氧化钠的性质二、解读新课标理念和教学对象理念：通过实验探究，了解钠及其化合物的主要性质，能列举过氧化钠的应用。
对象：对于入高中第一学期的学生来说，学会用实验的方法去分析物质的重要性质，从而理解它的作用一种常规的实用的学习化学的方法。
三、解读教材1.知识与技能（1）掌握过氧化钠与水的反应原理（2）能通过实验事实解释说明过氧化钠与水反应的特点。
（3）掌握过氧化钠的性质2.过程与方法（1）通过实验对比，提高运用比较、归纳、推理的能力（2）通过实验探究，提高学生实验操作能力、观察能力、运用知识的能力3.情感态度与价值观（1）通过实验探究的方式，使学生对过氧化钠与水反应逐步建立感性认识。
（2）培养学生观察实验，设计实验解决实际问题的能力。
四、解读方法1.教学资源课本及初高中衔接教材，本科组教师，实验仪器及药品多媒体2.教学重点掌握过氧化钠与水反应的实质3.教学难点分析过氧化钠与水反应的分步进行4.教学方法实验探究法讲授法指导阅读法5.教学手段 PPT 黑板自主探究实验6.学习方法交流与讨论法实验法练习法总结法7.教学准备（1）实验药品：过氧化钠固体、酚酞溶液、蒸馏水、二氧化锰、香（木条）、火柴（2）实验仪器：大试管、脱脂棉、小烧杯、胶头滴管、钥匙、五、教学设计【新课导入】同学们，我们已经知道钠可以与氧气在不同的条件下分别生成Na2O和Na2O2。
我们还知道氧化钠与水反应是生成氢氧化钠的，那么元素组成与Na2O相同的Na2O2又是否能与水反应呢？它与水反应又会有怎样的现象呢？接下来我们一起进行科学的探讨。
我知道，同学们坐得比较远，观察起来可能有点困难，以防待会我描述现象你们说我忽悠人，现在我给你们找个“放大镜”。
来，有请两位放大镜【实验】1. 实验步骤： Na2O2 +水（反应后混合物）振荡后现象：（溶液无明显变化）振荡后现象：（红色褪去）加入ＭｎＯ２现象：（产生大量气泡）加入酚酞现象：（溶液变红）１号试管２号试管将带火星木条伸入试管现象：（木条复燃）过滤，向滤液中加入酚酞现象：（溶液无明显变化）【师】我们请甲同学来帮点着两支香，这是我上课前装好的Na2O2请我们乙同学认真观察了，现在你就是同学们的放大镜了，一定要把你看到的生动形象具体的描述给他们听。
过氧化钠的性质探究
【实验探究-3】
【发现问题】【提出猜想】【设计实验】【验证猜想】
• 【发现问题】试管②中滴加酚酞后溶液先变 红后褪色，这是为什么呢？ • 【提出猜想】反应中有漂白性物质H2O2生成 • 【设计实验】取少量试管②中上层澄清溶液， 加入试管④中，然后向试管④中加入少量 MnO2，用带火星的木条检验生成的气体。 • 【验证猜想】 • 【得出结论】Na2O2与H2O反应有H2O2生成。
2012年安徽省郎溪县高中化学 优质课大赛参赛作品
安徽省郎溪中学 龚道荣
2013-8-12
过氧化钠性质的探究
安徽省郎溪中学 龚道荣
2013-8-12
【实验探究-1】
【发现问题】【提出猜想】【设计实验】【验证猜想】
• 【发现问题】棉花直接吹不会燃烧，加点过氧 化钠再吹就会燃烧，这是为什么呢？ • 【提出猜想】 • 猜想Ⅰ：过氧化钠只与CO2反应，反应放热； • 猜想Ⅱ：过氧化钠只与H2O反应，反应放热； • 猜想Ⅲ：过氧化钠与CO2、H2O都能反应，反 应放热。
• 【设计实验】 • 实验Ⅰ：用带火星的木条检验氧气，向试管①中 加少量水溶解后，滴加盐酸观察； • 实验Ⅱ：用带火星的木条检验氧气，向试管②中 加入酚酞后观察 ； • 实验Ⅲ：用带火星的木条检验氧气， 向试管③中 加入少量水溶解，然后再加入CaCl2，最后加入酚 酞，观察 。 • 【验证猜想】 • 【得出结论】过氧化钠与CO2反应生成Na2CO3与 O2，过氧化钠与H2O反应生成NaOH与O2。
√
√
• 【设计实验】 • 实验Ⅰ：用试管①收集干燥纯净的CO2，向 试管里加入少量Na2O2观察； • 实验Ⅱ：向试管②中注入少量的水，向试管 中加入少量Na2O2观察 ； • 实验Ⅲ：用试管③收集湿润的CO2，向试管 里加入少量Na2O2观察 。 • 【验证猜想】 • 【得出结论】过氧化钠与CO2及H2O都反应 了，而且反应都放热。
新教学理念的探究教学课例研究--过氧化钠性质的教学
新教学理念的探究教学课例研究--过氧化钠性质的教学
孙宪启
【期刊名称】《化学教学》
【年(卷),期】2006(000)005
【摘要】结合"过氧化钠的性质"这一课题.创设问题情境,通过对问题的探究,体验和感受知识的发生和发展过程,突出自主学习、合作探究.
【总页数】4页(P37-40)
【作者】孙宪启
【作者单位】行知中学,上海,201900
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.从情境中发现问题在探究中解决问题——普通高中化学必修1过氧化钠性质的教学与思考 [J], 周建华
2.创新教学提升能力——《过氧化氢的性质探究》的教学研究 [J], 戴锦初
3.开展探究式教学课例分析--氯气化学性质探究 [J], 戴琪
4.关于圆锥曲线上的三角形性质之探究——一个探究型教学课例 [J], 陈新华
5.基于学科核心素养的高中化学课堂教学设计实践探究——以“过氧化钠的性质探究”为例 [J], 陈景乾;曹永峰
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施 为例 。探 索 如 何 结合 课 程 教 学 开 展 科 学 探 究 活
动 ，提 高学 生 的科 学素 养 ，面 向全 体 学 生 ， 实施
ＳＳ Ｔ 教育 。
采用 “问题探 究 ”的教 学方法 和 自主探 究学 习
模式 。 ２教学过程 记要 ２ １设 置情境 ． 【 投影】 火灾发生 的场景 。 【 教师】 在火灾发 生时，通常用水灭火或者使用 灭 火器 ，利 用化 学反应 产生 二氧化 碳来 灭火 ，因 为二 氧化碳 不支持燃 烧并 且 比重 比空气重 ，能 使着 火 的
【 教师】 脱脂 棉着 火果真 是水和 二氧 化碳 点燃 的
吗？想知道为什么吗 ？
使脱脂 棉着 火 ，证 明有 氧气 产生 ，反应应 是放热 反
应。
【 学生】（ 情绪 高涨 ，齐声 高呼 ） 知道 。 想 （ 激发 学 生的学 习兴趣 ，为 学生学 习新课 创设
饶有趣味 的意境 ）
关键词 自主 学 习 ；合 作 探 究
：
文 章 编 ：１０ －６ ２ （０ ６ ０ —０ ３ —０ 号 ０ ５ ６９２０）５ ０７ ４
中图分类号 ：Ｇ ３ ． ６ ３８
文献标 识码 ：Ｃ
１教学设ห้องสมุดไป่ตู้ 基本 思路
探索如何 结合课 程教材 开展科 学探 究活动 ，提
【 引入新课】 这些 现象都 “ 归功于 ” 钠的一种化 合物 。本节我们 就来学 习钠 的化 合物 。 【 板书】 第二节 钠 的化合物
高学 生科学 素养 ，这 是需要 认真 研究 的一个 重要 问
题 。本文 以人 教版高 一年级 《 学 》课本 的第二 章 化 第二节 “ 的化 合物—— 过 氧化 钠 ”教学设 计和 实 钠
【 教师】 刚才 点燃 脱脂棉时起主要作用 的物质就是
钠 的重要化合 物过氧化钠 。 【 板书】 、过氧化 钠 （ ａＯ ） 一 Ｎ￣２ 【 展示】 一瓶过氧化 钠 （ 事先装入无色试剂瓶 中） 【 学生描述】 淡黄色 固体粉末 。 （） １过氧化钠 与水反应 【 教师 】 对于 刚才 的实验 ，同学们 想知道什 么 ？ 你们有 哪些问题 ？有哪些 问题 需要研 究？ 【 学生议 论后提 出 自己的 问题 ，教师引导学生对
【 教师总结】通 过讨论 ，我们确 定有 几个 问题要
弄清楚 ：脱脂 棉燃烧 需要 的氧 气是 从哪里 来的 ？脱 脂 棉为什 么 能达 到着 火 点 ？过 氧化钠 跟水 、二氧化
碳 发生 了什么样 的化学 反应 ？下面 就让我们 来通过
物体 跟空气 隔离 。可 是今天 我要 用水 和二氧 化碳 来 点火 ，大家相信 吗 ？ （ 学生疑惑） 【 演示实验一 】 １向裹有Ｎ ０ 的脱脂 棉上滴加 水 ， 脱脂棉剧烈燃烧 。 【 演示 实验 一 】 ２用启 普 发 生器 制取 Ｃ Ｏ ，向裹 有 Ｎ ２ ０ 粉末 的脱脂棉 ￣ｉ ｃ ｌ ｏ ，脱脂棉剧烈燃烧 。 ｉ
应会喷 出。太 少 ，则放热与否感受 不到。 方案二：不易检 验生成 的气体 。
方案三：较为合理 。
实验现象２ ：矿泉水瓶摸着 发热。
实验现象３ ：有 的小组 带火星 的木条复燃 了，而
有的小组没有复燃 。
（ 引导学生对 实验 现 象鲜 明性 、安全性等进行评
价 ，然后选择 最佳 方案 。使 学生通 过对 比、 筛选 和
自己的探究寻找答案 吧。
（ 引导 学生提 出疑 问然后 筛选 、概括需要研究的
主要 问题 ）
【 教师】 问题 一 ：过氧化 钠与水 和二氧化碳反应 后的生成物是什么 ？反应放 热还是吸热 ？ 【 学生 自由讨论后提 出猜 想】 ０ 与水反应 ，能 Ｎ
（ 学生惊奇地叫 出声来）
维普资讯
２ ０ 年，第５ ０６ 期
教学设计
３ ７
新教 学理 念的探 究教 学课例研 究
— —
过氧 化钠性质 的教 学
刊 宪启 、
（ 行知 中学 ，上海
２１０） ９０ ０
摘 要 ： 结合 “ 过氧化 钠的性质 ”这一课题 。刨设 问题情 境，通过对 问题 的探究 ，体验和感 受知识 的发生和发 展 过 程 ，突 出 自主 学 习 、合 作 探 究 。
２ ２ 组织探 究学 习活动 ．
【 教师】 量 的积累 可能使温 度达 到脱脂棉 的着 热
火 点。怎样证 明上述 猜想 ？
ｆ 学生设计验证方案】
方案一 ：直接用试 管取Ｎ ２ ０ ，再加入水 。
维普资讯
化学教学
２ ０ 年，第５ ０６ 期
方案二 ：直接 向装有Ｎ Ｌ ａＯ 的烧杯 中加水 。 ２
方 案三：用矿 泉水瓶 加少量水 ，用一支小试管 装适量Ｎ Ｌ ａＯ ，倒入矿泉水瓶 中。 ２
②摸瓶壁 ，是否放 热反应 。 ⑨用 带火星 的木 条检验Ｏ 。 ④加蒸馏水 溶解， 加澄清石灰水检验ｃ 。 然后 ｏ 一
实验现象４ ：能使澄清石灰水 变浑 浊。 【 出初步 结论】 做 二氧 化碳 与Ｎ Ｌ ａＯ 反应是放热反 ２
应 ，有碳酸盐生成 ；对有Ｏ 生成存有异议 。
全 面考 虑 ，应 用 生 活 常 识 和化 学知 识 解 决 实 际 问
题 ）
【 学生分 组进行 实验探 究】
【 教师】 问题 二 ：为 什么有 的小组实验 ，伸入 带 火星 的木条复燃 ；而有 的小组实验 ，不 能复燃 昵？
【 学生进 行实验探 究】
用 带火星 的木条检验 氧气 ，滴 入酚酞检 验是否
有碱 生 成 。
实验现象 １ ：有的小组 ：淡黄色固体变为 白色 ；
而 有 的小 组 ： 部 分 变 为 白色 固 体 ，部 分 仍 为淡 黄
色。
【 学生评价设计方案】
方 案 一 ：Ｎ Ｌ 如 果 太 多 ， 加 入 水 由于 剧 烈 反 ａＯ 量 ２