面向创新能力培养的开放式研究生课程教学模式研究
以行业需求及创新能力培养为导向的研究生实践教学构建与探索——以东华理工大学地质资源与地质工程为例
以行业需求及创新能力培养为导向的研究生实践教学构建与探索———以东华理工大学地质资源与地质工程为例*王显祥，任静丽，邓居智，葛坤鹏，陈辉，陈晓（东华理工大学地球物理与测控技术学院，江西南昌330013）近年来，我国硕士研究生教育得到了长足的发展，从数量上讲，招生规模总体呈扩大趋势，到2020年招生数量突破百大关，40年间，招生数量增长了100倍。
但同时也出现了高校研究生就业困难、实践能力不足的问题，其中高校的人才培养与产业需求的不一致是导致人才供需结构性矛盾的主要原因之一，造成人才的相对过剩和就业困难[1-8]。
长期以来，我国的研究生培养以学术型人才为主，专业型硕士只占少数。
从当前市场需求来看，对研究生人才的要求已从知识型转向能力型，需要能够利用所学知识解决实际生产问题的高素质、创新型人才。
当前，高校研究生的培养模式与市场需求仍存在着一定的距离，毕业生的实践能力与岗位需求相比还存在着相当大的差距。
只有从根本上解决这些问题，才能实现研究生教育的可持续发展。
而以行业需求与创新能力为导向的实践教学体系构建，是培养创新型、应用型、全面发展人才的重要途径。
东华理工大学地质资源与地质工程，源于建校之初在国内最早开设的“放射性地质与勘探”“放射性地球物摘要：从当前市场需求来看，对硕士研究生人才的要求已从知识型转向能力型，急需能够利用所学知识解决实际生产问题的高素质、创新型人才。
地质资源与地质工程专业是应用型交叉学科，培养适应产业发展的应用型人才是该学科的首要目标。
为此，我校以行业需求与创新能力为导向，以创新意识和实践能力培养为重点，对我校地质资源与地质工程专业研究生实践培养体系进行了改革与探索，构建了“科技创新实践平台、社会实践活动平台、专业实习平台”三位一体的创新实践平台体系。
文章以行业需求为导向，从优化研究生培养方案、改革课堂教学模式、强化实践教学环节、开展开放式课题研究、构建校企合作平台等方面入手，加强学生的实践能力与创新意识，切实提高研究生综合素质，为应用型创新人才的培养提供了支撑。
首届山东省研究生教育省级教学成果奖获奖名单
首届山东省研究生教育省级教学成果奖获奖名单序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次 2009001开放式研究生培养模式的探索与实践陈炎、刘树伟、王志明、谭好哲、张文玺、桑晓旻、薛佩军、段吉群、程翠玉、信春雨、姚传义、王晓黎山东大学 1 2009002历史学专业研究生基础课教学网的创建与应用陈德正、张礼恒、李增洪、官士刚、胡其柱、王作成、杨朝亮、贾永梅、郭学信、吕桂霞聊城大学 12009003基于研究生培养国际化的人才培养与学科建设、科研互动发展的创新模式 董双林、曹志敏、戴 华、于定勇、傅 刚、李 琪 、张全启、高会旺、张 彤、刘 岳中国海洋大学 12009004化学一级学科硕士研究生培养模式研究与实践 窦建民 、尹汉东、王怀生、赫庆鹏、宗传军 聊城大学 1 2009005公共经济学（财政学）研究生培养模式创新樊丽明、李齐云、赵梦涵、李文、陈东、李一花、李华、苏春红山东大学 1 2009006培养数学创新型人才的研究与实践 傅希林、闫宝强、刘衍胜、张立琴、范进军 山东师范大学 1 2009007超声心动图学基础与临床教学改革研究与实践 姜志荣、金利新、王志斌、王小凡、卢 芳 青岛大学 1 2009008在应用数学重点学科建设中提高研究生培养质量的探索与实践刘立山、尹传存、郝兆才、赵增勤、王顶国 曲阜师范大学 1 2009009基于科学研究导向的研究生培养机制改革探索与实践谭好哲、桑晓旻、薛佩军、许淑娟、王辉、程翠玉、薛南青、信春雨、姚传义、谢江宁、邱迎春、刘燕玲山东大学 1序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次20090010建设学科交叉、基础与应用研究相结合的科研平台，培养高素质、复合型人才 唐波、董育斌、陈德展、石志强、张志德、申大忠、毕华林山东师范大学120090011研究生医学机能整合式创新实验课程体系的构建王春波、韩彦弢、左书耀、钟进义、董静、阎春玲、叶俊丽、陈雪红、刘金成、金毅青岛大学 1 20090012机械类专业研究生系列课程英汉双语教学的研究 王永岩、李剑光、李庆领、张选利、樊智敏 青岛科技大学 120090013依托应用化学省级重点学科培养研究生的实践、创新及创业能力 魏 琴、孙国新、于京华、张昭良、张书香、罗川南、寿崇琦、裴梅山、郑庚修、王秀菊、王志玲、颜 梅、艾洪奇、崔 玉、黄加栋济南大学 120090014强化理科基础，突出能源特色，构建复合型物理学硕士研究生培养体系魏宝君、王玉斗、关继腾、王殿生、方建会、栾艳丽 中国石油大学 1 20090015中国现当代文学专业研究生课程教学丛书 吴义勤、魏 建、房福贤、李掖平、吕周聚 山东师范大学 1 20090016生理学硕博士研究生创新能力培养与国家、省重点学科建设的互动和支撑谢俊霞、陈蕾、陈文芳、姜宏 青岛大学 120090017学位与研究生教育管理信息系统的研发与应用 杨 波、陈贞翔、范 荣、仲红波、段吉群、张贞齐、高启光、王太峰、李学庆、戴更新、刘 鹍、彭立志、张 蕾、孙润元、王彦珍、荆 山济南大学 120090018新时期研究生教育管理创新机制研究 张洪海、李志广、孙俊华、刘 敏、尹树林、罗文伟 曲阜师范大学 1 20090019凝练学科方向，构筑创新平台培养创新型生命科学类赵彦修、王宝山、安利国、姚敦义、赵可夫、李法曾、李云龙、山东师范大学 1序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次 高层次专门人才 张 慧、艾洪滨、潘 杰20090020基于先进制造技术的机械类研究生创新设计能力培养模式研究 钟佩思、万丽荣、李学艺、刘梅、丁淑辉、张鑫、刘志海、王成龙、韩善灵、苏春景山东科技大学 120090021计算机科学与技术学科硕士研究生培养的课程体系、教学内容比较研究曹宝香、禹继国、夏小娜、高仲合、祝永志、赵景秀 曲阜师范大学 2 20090022设计艺术学硕士研究生培养方案的研究陈华新、李立华、胡天君、李劲男、薛 娟、王志远、徐艳芳、倪鹏飞、孙晓红、王文琴 山东建筑大学2 20090023发挥物理学科交叉优势 培养研究生创新能力陈沙鸥、夏临华、滕 冰、龙云泽、隋万美、卢朝靖、刘均海、孔伟金、黄家寅、戚 凭青岛大学 2 20090024工商管理类研究生培养模式与科研创新能力的提高崔霞、李来胜、徐茜、王小平、朱晓薇、王丽萍、葛鹏、吴晓炜、王芳、张晓莉山东财政学院 2 20090025科研带动型研究生创新能力培养研究董长瑞、聂炳华、崔友平、杨丽、孟祥仲、王立平、巩琴贤、徐梅山东经济学院 2 20090026《自然辩证法简明教程》 杜吉泽、李维香、邵艳梅、耿国华、郑炳心、温立武 山东理工大学 2 20090027汉语言文字文献学 高尚榘 曲阜师范大学 220090028基于创新精神和实践能力培养的研究生培养机制的探索与实践 何 友、王宝林、何宝民、糜玉林、朱爱红、王 杰、周文松、史 佩海军航空工程学院220090029构建研究生教育创新平台，培养高素质人才 贺国平、梁永全、吴哲辉、郑永果、彭延军 山东科技大学 2序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次刘伟、王向荣、杜玉越、梁向前李东阳、朱建国、肖静、苏同营、李彩芳、王家岩、刘松、王20090030工程硕士培养途径与过程的创新性研究探索与实践山东科技大学 2军红大气-海洋学科交叉创新型人才培养体系的构建与实20090031刘秦玉、黄菲、傅刚、孙即霖、王启、盛立芳 中国海洋大学 2 践刘晓华、王秀红、高荣、魏新江、王天成、顾建忠、翟金刚、20090032科研创新导向下的研究生培养模式的构建与实践鲁东大学 2辛杰、唐美芹20090033硕士研究生创新型人才培养机制探讨 潘庆杰、沈伟、闵令江、李美玉、李兰、孙晓凤、孙玉江 青岛农业大学 2山东轻工业学20090034研究生教育创新管理机制的构建与实践 秦梦华、张旭东、许崇海、陈照强、鲁南、高文红2院20090035土木工程专业研究生创新能力培养模式研究与实践 曲淑英、逯静洲、周新刚、侯兴民、盛严 烟台大学 2结合作物遗传育种学科特点，培养理论与应用结合型20090036田纪春、邓志英、张卫东 山东农业大学 2 研究生王 勇、冯宝鹏、叶秀祥、高平发、薛立魁、卢虎胜、张乐勇、20090037研究生教育创新体系的构建与实践中国石油大学 2苏宏伟、张斌荣、许崇海王崇杰、崔艳秋、薛一冰、苗纪奎、王德华、何文晶、管振忠、20090038建筑技术研究生教育创新平台的建设与实践2纪伟东、刘 琦、王亚平 山东建筑大学20090039原子与分子物理专业研究生创新能力培养与实践 王传奎、刘新国、孟庆田、满宝元、张庆刚 山东师范大学 2序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次20090040面向高层次人才培养需求的电子信息学科建设模式改革与实践 王红星、王国宏 张立民、樊中胜、许志超海军航空工程学院220090041基于创新能力培养的研究生英语教学体系改革王洪月、任连奎、郭尚敬、任丽、孙先洪、王 芳、郭晓辉、柳 锦、张维峰、李业霞聊城大学 220090042以特色凝炼和机制创新提升学科竞争优势——中国海洋大学会计学博士点学科建设 王竹泉、徐国君、罗福凯、张世兴、李 雪、王 荭、孙建强、倪均援、樊培银、房巧玲中国海洋大学 220090043立足两个坚持 推进三个创新 大力发展专业学位研究生教育 夏东伟、张 燕、戴更新、姜振家、刘恩贤、孔 燕、王传永、于春燕、万萍莉青岛大学 220090044“产学研结合、注重研究生能力培养”教学理念的实践与研究谢圣献、潘全科、宗培磊、左风朝、贾保先、王贤勇 聊城大学 2 20090045管理科学与工程学科研究生应用能力培养体系的研究与实践张 新、江学军、李国锋、李新运、刘培德、马建华、郭 强山东经济学院 220090046建立五个体系，构建适应地方高校实际的研究生教育质量保障机制 张斌荣、王 庆、蒋小满、武玉国、魏 华、宋传广、王海峰、贾桂玲、王华东鲁东大学 220090047工程硕士专业学位教育若干问题研究张乐勇、叶秀祥、管志川、肖立山、王学彩、周建林、殷述广、尤春卉、俞继仙、马建山中国石油大学 2 20090048青少年心理学课程体系构建 张文新 、纪林芹、赵景欣、徐夫真 山东师范大学 2 20090049从史学动态教学入手引导研究生实施“创新型研究性学习”赵慧峰、俞祖华、高春常、梁方健 鲁东大学 2序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次20090050以教材建设推动中国现代文学课程改革 周海波、魏韶华、佘小杰、贾丽萍、王金胜 青岛大学 2山东中医药大20090051医药专业研究生计算机课程体系建设的探索与实践 曹慧、唐迎雪、李明、金卫、史周华3学以创新课题为平台，在师生互动科技攻关实践中实现20090052陈国华，孙明昆，夏树伟，王铎，高从堦 中国海洋大学 3 创新教育研究依托基地和项目，开展“融入型”研究生社会实践活20090053仇道滨、王霞、刘琰、朱征军、刘琳 山东大学 3 动的研究与探索樊炳辉、李玉霞、张维海、徐文尚、冯开林、卢 晓、刘小峰、20090054863基地建设与研究生创新能力培养山东科技大学 3王传江、王海霞、杨俊卿范荣、岳云龙、周智、张奉军、王彦珍、郝晓艳、王纪辉、周20090055地方高校硕士研究生培养机制改革研究与实践济南大学 3长民、王平高校图书馆硕士点培养复合型应用型情报学研究生的20090056葛敬民、刘文云、王效岳、隗德民、邓尚民、李长玲、吴 红 山东理工大学 3 理论与实践创新20090057国际合作与交流在医学研究生创新能力培养中的实践管英俊、吕世军、王玉良、刘 军、孙嘉斌、朱 红 潍坊医学院 3郭庆堂、丁祖豪 、王昭风、唐明贵、黄富峰、孟 伟、马晓20090058在研究生教育中开设哲学通论课程的探索聊城大学 3辉、李合亮郭忠文 洪锋 曲海鹏 张浩 李欣 唐瑞春 张巍 姚文琳 蒋永20090059基于校际科研合作的研究生培养模式研究与实践中国海洋大学 3国 冯源序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次 20090060面向机械类专业的开放式研究生教育体系研究与实践郭宗和、张少全、王建兴、郝秀清、张建、魏修亭、杨先海、牛国栋山东理工大学 3 20090061研究生研究与创新性学习模式构建和实践 黄志勇、陈铁柱、杨贵硕、战希臣、田 园海军航空工程学院3 20090062临床医学研究生创新教育平台建设与实践 纪春岩、徐翠香、孔令杰、唐淑云、孔北华 山东大学 3 20090063农业推广硕士专业学位人才培养方案的优化研究 接玉玲、刘孟臣、王振林、房爱理、吴燕、宋加木 山东农业大学 3 20090064《凝聚态物理》教学与科研的相互性研究 解士杰、刘德胜、高琨 山东大学 3 20090065研究生“跨学科培养模式”的理论与实践——中美比较研究李平、范跃进、曲建忠、王玲 山东理工大学 3 20090066关于学科建设中武术文化的创新与实践研究 李成银、林志刚、孙 刚、田学建 山东师范大学 3 20090067实行开放式研究性教学 在为社会服务中培养创新型研究生的改革与实践李福华、徐建培、马 波、钱国旗、周海波、于庆东 青岛大学 3 20090068绘画色彩本质与色彩艺术形式教学研究 李广元、杨庆义 山东艺术学院 320090069依托国家重大岩土工程科研项目产学研结合的实践教学体系 李术才、张庆松、李树忱、薛翊国、徐帮树、贾 超、张乐文、丁万涛、 李利平、张 峰山东大学 320090070研究生公共基础课程《数值分析》教学改革探索 李维国、周生田、同登科、刘新海 中国石油大学 3 20090071信息化支持下的研究生培养全过程管理研究与实施 李学庆、孙建东、王君、周倜、曲毅 山东大学 3 20090072物理学与电子信息专业研究生学术创新工程的理念与实践 李作宏、王伟田、李子军、李向昭、王中训、徐宝龙、任承、阎毅烟台大学 3序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次以“拓宽就业为导向”的基础医学研究生新型培养模20090073刘桂香、许春胜、李治淮、白咸勇、冯国营 滨州医学院 3 式的构筑与实践创建科研实践与教学互动体系，培养海洋资源勘探工20090074刘怀山、张金亮、李庆忠、王修田、张维冈、童思友、张 进中国海洋大学 3 程创新人才刘建波、段耀奎、郝麦玲、宋洪强、王增贤、刘方永、李传伟、20090075关于研究生教育的现代混沌管理研究泰山医学院 3张玫、肖延丽20090076培养研究生科研素养的方法与应用 刘润进、李敏、原永兵、刘杏忠、宋希云 青岛农业大学 3刘希玉、刘 弘、马英红、刘方爱、赵庆祯、于 涛、郑明春、20090077管理科学与工程专业研究生培养方案及课程体系研究3乔 鸿、王文平 山东师范大学20090078研究生课程《地理学数学方法》教材建设 刘贤赵、张安定、孙海燕、李嘉竹、潘英华 鲁东大学 3突出创新能力培养 全面实施研究生公共英语教学改20090079施发敏、国林祥、唐烈军、王珍瑛、胡远瑾 青岛大学 3 革研究生创新能力培养模式的国际比较研究——以国际20090080时英 袁其刚 毕红毅 朱启荣 王晓荣 山东经济学院 3 贸易学专业为例20090081强化三创能力培养的互动式研讨学习模式研究 唐功友、刘颖健、马慧 中国海洋大学 3山东中医药大20090082中医学文献型硕士生培养模式创新研究 唐迎雪、鲍霞、孙英新、杨广杰、马婷3学20090083动物医学专业硕士研究生学位课英语教学的研究 田文儒、刘积凤 青岛农业大学 3序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次 20090084发展与教育心理学专业研究生科研能力培养模式研究与实践佟月华、宋尚桂、王本法、林丰勋、陈功香、王树青、唐本钰济南大学 3 20090085基于PACS的影像医学研究生临床技能培训系统的优化与应用王 滨、董 鹏、李耀武、张仕状、孙业全、周茂义 潍坊医学院 3 20090086土木工程研究生创新平台与科研创新团队建设 王 来、乔卫国、李云峰 山东科技大学 320090087地方院校工科研究生创新教育体系建设与改革—山东建筑大学市政工程学科探索与实践 王 龙、张志刚、陈文兵、李梅、丁爱国山东建筑大学320090088数理统计教学体系的变革与创新实践 王岩、隋思涟、王军英、马鸿洋、张立杰 青岛理工大学 3 20090089研究生双轨同步培养模式的构建与实践 王宝维 徐德武 李文立 王利华 青岛农业大学 320090090立足重点学科，突出特色优势 --地方高校研究生教育创新与培养模式改革实践 王西奎、许崇海、高文红、张旭东、鲁 南、胡令启、陈照强山东轻工业学院320090091自然辩证法课程的教育功能拓展 王耀东 山东科技大学 320090092基于学科与创新平台建设的研究生教育质量保障体系的研究与实践 王振林、刘孟臣、房爱理、米庆华 顾锋、接玉玲、刘希山、吴燕、王永军、刘永峰山东农业大学 320090093创建国内一流研究生课程《高分子材料流变学》实践及体会吴其晔、杨文君、王新、巫静安 青岛科技大学 3 20090094体育硕士专业学位论文评价指标的研究 吴耀宇、张汀、姚维国、胡斌 山东体育学院 3 20090095创新与创业并重的研究生培养模式研究 徐惠忠、秦连杰、丁峰、李秦阳、宋建国、徐仁根、周 明、宋远明烟台大学 3序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次 20090096材料类硕士研究生培养模式探索与创新实践 许斌、马洪芳、牛玉超、于 宽、范小红 山东建筑大学 3 20090097研究生创新技能及专利知识教育研究与实践 许福运、李秀珍、杨冰、梁亮、刘二稳 山东建筑大学 3 20090098农林经济管理专业硕士学位研究生培养方案与课程体系的改革与完善研究薛兴利、厉昌习、岳书铭、陈盛伟、毕红霞、李晓明 山东农业大学 3 20090099理工科研究生人文素质教育的理论与实践问题研究杨 杰、潘晓生、宋晓英、王 蓓、林吉玲、陈晓洁、赵宗来、高龙奎济南大学 3200900100中医临床医学专业学位硕士研究生临床综合能力培养的研究 杨继国、刘 喆、考希良、李先强、梁 栋、刘源香山东中医药大学3200900101教育硕士科研工作站运行机制与管理制度研究杨昭宁 张奎明 李志广 王万民 李庆平 尚延亮 陈祥丽 魏山金 朱良渠曲阜师范大学 3 200900102社会医学与卫生事业管理专业研究生综合培养模式研究尹文强、郭继志、李伟、刘光秀、赵延奎 潍坊医学院 3 200900103病原生物学研究生创新型人才培养模式的建立于爱莲、张忠、赵英会、王玉、于广福、高立、庄东明、陈秀春、杨春贵、万文菊泰山医学院 3 200900104区域性研究生培养基地建设的实践及可持续发展 张健、王旭春、胡鹏、李建国、郑庆功 青岛理工大学 3 200900105以社会需求为驱动的计算机应用专业个性化创新型研究生培养模式研究与实践张彩明、纪秀花、岳厚光、王铠、韩慧健、徐振中、刘慧 山东经济学院 3 200900106化学学科研究生培养方案的改革与实践 张书圣、匡少平、高洪涛、丁彩凤、王光信 青岛科技大学 3序号 成果名称 主要完成人 主要完成单位获奖等次200900107石油科技创新与研究生创新培养研究 张卫东、张乐勇、管志川、步玉环、黄根炉 中国石油大学 3农业机械化工程专业研究生学位课程《高等农业机械200900108张晓辉、李法德、侯加林、李光提、刘雪美 山东农业大学 3 学》教学内容改革与实践构建“山”型人才培养模式，凸显运筹学特色，培养200900109张玉忠、魏翠萍、屈彪、王宜举、张书东、王长钰 曲阜师范大学 3 高层次人才基于校内培养和学科交叉的研究生国内外联合培养模200900110周庚寅、高鹏、张廷国、张翠娟、牟坤、李丽、王晓、孙妍琳山东大学 3 式200900111文艺美学课程的艺术参与教学研究 朱印海、樊宝英 聊城大学 3- 11 -。
开放式实验教学模式的研究
李卫民
(深圳大学 工程技术学院， 广东 深圳 518060)
摘 要:本文强调 了实施开放式实验教学是提高学生的
创新能力和综合素质的一种新型实验教学模式， 并且对开方
式实验教学模式进行 了深入的研究和讨论。 关键词 : 开放式实验教 学模式 创新能力 研讨
学效果。而建立开放实验室， 可以提高现有设备、 仪器的利 用率， 同时， 建立开放实验室， 通过明确建设目 标和任务分 析， 从而促进学校努力引进先进的实验设备， 扩大实验室面
积， 加大基础设施的建设。 (4 )开放式实验教学模式是实验教学发展趋势， 可以很 好协调实验教学过程中“ 与“ 的关系。通过开放式实 教” 学” 验教学， 可以使教师以及实验室管理人员有更大的责任心， 使教师和实验管理人员不断加强 自身的学习，同时和国内 外其他高校交流与学习，在开放式实验教学中更好地为学
置进行实验教学。 这些实验手段的运用， 面减少了材 一
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料耗损和仪器磨损， 大大缩短了实验周期 ; 另一方面把实 验技能与新技术紧密结合 ， 更好地满实验教学要求教师和实脸室人员积极动手改
造、 研制实验设备， 另一方面有计划有步骤地更新购买实验 设备。这些设备的购置， 不仅能增强了实验室的硬件建设， 开阔了学生的视野， 而且让学生了解到学科发展的前沿， 更 加激发了学生的学习兴趣和求知欲。 (4 )教学主体不同 在传统的实验教学模式中， 教师一般处于主导地位 ， 教 师讲授实验讲义，教师演示实验现象 ，教师设计实验步骤 等。 而学生只能处于被动地位， 机械地听、 这种实验教学 看。 模式造成学生对实验兴趣不大， 对实验的感受不深 ， 对实验 原理、 思考题 、 实验数据认识不足。开放式实验教学模式把 学生作为主体 ， 学生在实验过程中处于主导地位。 学生在实 验中自主选定实验题目， 自己选择实验仪器设备， 制定实验 步骤， 处理分析实验数据 、 实验结果。教师只是为学生提供 服务， 为学生提供相关材料， 解答实验问题。 开放式实验教学模式以学生为主体，能够充分发挥学 生的主观能动性以及创新能力， 提高学生的综合素质。
开放式教案：如何在教学中培养学生的创新能力？
开放式教案：如何在教学中培养学生的创新能力？随着时代的发展，社会对于人才的要求也越来越高，而创新能力成为了评价学生综合素质的重要标准之一。
在教学中如何培养学生的创新能力，成为了教师们需要面对和解决的难题。
本文将从开放式教学的角度出发，探讨如何在教学中培养学生的创新能力。
一、开放式教学的概念与特点开放式教学是在现代教育理论的指导下发展起来的一种教学形式，其特点是灵活、自由、多元化。
在开放式教学中，学生能够自主地选择学习内容、学习方式和学习目标，并以探究为主导，通过实践探究和反思思考，不断地拓展自己的认知和思维能力。
二、开放式教学如何培养学生的创新能力1.激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是深化学习、发挥学生潜力的重要保障。
在开放式教学中，教师可以充分尊重学生的个性和兴趣，利用多样化的学习方式和多元的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由地选择学习内容和形式，进而培养其创新思维和创新意识。
2.培养学生的团队协作精神创新往往需要合作和协作，培养学生的团队协作精神十分重要。
在开放式教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中协作完成任务，培养其团队合作和沟通交流的能力，从而让学生在合作的过程中互相启迪、互相激发，形成创造性的思维，促进学生创新意识的提高。
3.注重提高学生的自主学习能力开放式教学中，学生有着更多的机会进行自主选择和自主决策，教师在教学中应该培养学生良好的自我学习能力和自我调控能力。
教师可以通过让学生自行设计、制定学习计划，让学生自主地解决学习过程中的问题，培养学生的自主学习能力，从而使学生具备在实际生活中独立思考、解决问题的能力。
4.鼓励学生的思维创新开放式教学突破传统的普及型教育，具有多样性、个性化的特点。
在实践探究的基础上，开展思维创新，教师可以引导学生创新思维，让学生充分发挥自身创新潜力，进行独立思考和创造性思维，从而形成自己的主观认识和独特见解，培养他们的创新能力和创新意识。
开放性实验教学与创新人才培养
开放性实验教学与创新人才培养前言随着时代的变迁和经济的发展，人才需求逐渐多样化和复杂化。
传统的学院式培养模式已经难以满足现代社会的需求。
因此，开放性实验教学已经成为高校培养创新人才的重要途径之一。
本文将介绍开放性实验教学的定义和目标，以及实施开放性实验教学的方法和经验。
开放性实验教学的定义和目标开放性实验教学是指在教学过程中贯彻开放、灵活的理念，通过学科竞赛、工程实践、课程设计等方式，培养学生创新思维能力、实践能力和协作能力。
开放性实验教学具备以下特点：•开放性：不仅学生可以自主选择实验内容，也可以选择自己的学习方式和评价方式。
•实践性：学生需要在实践中学习，通过自己的实践体验来获得知识。
•团队性：学生需要在团队中协作，共同完成实验或项目。
开放性实验教学的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才。
这需要学生具备一系列的能力，如：•解决实际问题的能力：学生需要学会在实验或项目中解决实际问题的能力，这将有助于他们在将来的工作中更好地解决问题。
•创新能力：学生需要具备发掘问题、探索新思路的能力，这是创新的基础。
•团队协作能力：团队协作是开放性实验教学的一个关键部分，学生需要学习如何在团队中协作、沟通和分享。
•自主学习能力：学生需要具备自主学习和学习新知识的能力，这可以使他们在职业生涯中不断成长和发展。
实施开放性实验教学的方法和经验1. 选题设计在实施开放性实验教学前，需要对实验选题进行充分的设计和准备。
实验选题应该与学科紧密相关，可以让学生在实践中掌握学科知识和实践能力。
此外，实验选题应该满足以下要求：•开放性：学生可以自主选择实验的研究方向和内容，可以自由探究问题。
•实践性：实验应该具有一定的实践性，学生需要在实践中学习和掌握知识。
•创新性：实验应该有一定的创新性和挑战性，可以激发学生的创新思维。
2. 授课方式开放性实验教学的授课方式与传统的授课方式有所不同。
在开放性实验教学中，教师应该扮演着辅助和指导的角色，而不是单纯的授课者。
高校开放式创新教学模式的研究
ｂ ｅ ｃｉ ｅ ｅ ｓ ｎ ｈｅ ｅｎ ｆｉ ａｌ ｆｆ ｃｔ ｏ ｔ ｅｘ ｒｃ ｔ ｉ ｎ ｅ ｈｉ ｇ． ｅ ｉ ａｔ ｏ ｔ ａｃ ｎ
Ｋ ｙ ｏｒ ｓ ｐ ｎｉ ｇ ｅ ｈｉ ｅ ｗ ｄ ｏ ｅ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ： ｉ ｎ ａｔ ｏ ｃ ｐａ ｌ ｔｙ： ｔ ａ ｈｉ ｇ ｅｆ ｒ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ａ ｂｉ ｉ ｅ ｃ ｎ ｒ ｏ ｍ
念 ，强调 知 识和 技术 的应 用 、工 程 意识 的培 养 ，经 过 多年 探 究创 造 能力 差 、解 决实 际 问题 能力 差 、综合 运用 能力 差 、各 索 ，创建 并 实践 了开放 式 创新 教学 模式 。 种表 达 能力 差 。这 就 使 得学 生 毕业后 适应 社 会 的周期 长 ， 导
Ａ ｔ ａ Ａｉ ｎ ａ ｐ ｂｌ ｍｓ ｅｆ ｅ ｅ ｂ ｉ ｏ ｔｉ ｎ ｄ ａ ｏ ｉ Ｕ ｖ ｒｓ ｉ ｓ， ｔｈ ｍｏ ｅ ｂｓ ｒ ｃｔ ｍｉ ｇ ｔ ｒｏ ｅ ｒ ｌ ｃｔ ｄ ｙ ｎｎ ｖａ ｏ ｅ ｕｃ ｔｉ ｎ ｎ ｎｉ ｅ ｉｔ ｅ ｅ ｄ ｏｆ ｏｐ ｎｉ ｇ ｅ ｎ ｔｅ ｃ ｎ ｉ ｎ ａ ｏ ｅｄ ｃ ａ ｈｉ ｇ ｎ ｏｖ ｔｉ ｎ ｕ ａｔｉ ｉ ｉ ｒ ｕ ｄ Ｔｈｉ ｍｏ ｔ ｋ ｔ ａｃ ｎｇ ｅｆ ｒ ａｓ ｔ ｍａ ｎ ｏｄ ， ｏｎ ｓ ｎｔ ｏｄ ｃｅ ． Ｓ ｄｅ ａ ｅｓ ｅ ｈｉ ｒ ｏ ｍ ｈｅ ｉ ｂ ｙ ｃｏ ｂｉ ｎ ｔ ａｃ ｎｇ ｍ ｎｉ ｇ ｅ ｈｉ ａｎｄ Ｓ ｅ ｔｉ ｉ ｒ ｅａ ｈ． Ｏｐ Ｃｉ ｎ ｆ ｃ ｅｓ ｒｃ ｅｎｉ ｇ ｔｅ ｃｈｉ ｇ ｌ ｏｒ ｏｒ ａ ｃ ｎ ａ ｎ ａｂ ａｔ ｙ ｎｄ ｏｌｌ ｅ Ｓ ｅ ｅ ｅｇ Ｃｉ ｎｃ ｔ ｈ ｌ ｇｙ ｏ ｐｅｔ ｔ ｏ ａ ｔ ｉ ｐ ｖ ｔ ｅｉ ｉ ｏ ａｔｉ ｃ ａ １ ｔｉ ｓ Ｉ ｐ ｖ ｍｅ ｓ ｎ ｈ ｔｅ ｃ ｎ ｅｃ ｎｏ ｏ ｃ ｍ ｉ ｉ ｎ ｒｅ ｏ ｍ ｒｏ ｅ ｈ ｒ ｎｎ ｖ ｏｎ ａｐ ｂｉ ｉ ｅ ． ｍ ｒｏ ｅ ｎｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｈｉ ｇ ｃ ｔ ｔ ， ｔ ａｃ ｎｇ ｏｎ ｅｎ ｓ ｅ ｈｉ ｍｅｔ ｏ ， ｔ ａｃ ｎ ｐｌ ｔ ｒ ａ ｄ ａ ｏｒ ｔｏ ｙ ｐｐ ｒａ ｕｓ ａｓ ｈ ｄｓ ｅ ｈｉ ｇ ａ ｆｏ ｍ ｎ ｌ ｂ ａ ｒ ａ ａ ｔ ｗ ｍａ ｅ， ｗｈｉ ｈ ａｋ ｓ ｍ ｄ ｃ ｍ ｅｓ ｏ ｅ
基于创新的开放式实验教学改革研究
基于创新的开放式实验教学改革研究摘要：相对于传统的实验教学所显示出的弊端，开放式实验教学模式是实验教学改革的一种趋势。
本文对开放式实验教学模式进行了研究，并从开放式实验室设备的优化配置，开放性实验室开放形式，网络实验平台的利用，开放性实验成绩的考核，开放性实验室对学生实验的管理，以及对指导教师的要求等方面提出了几点有益的方案。
关键词：实验教学开放式实验教学创新人才培养改革网络实验平台1引言实验室是高校培养高素质人才的重要的基地，是课堂教学与科研相结合的主要载体，是衡量一个高校人才培养质量和办学实力的重要的标志。
对于大学生，研究生的创新能力的培养及独立的提出问题，分析问题，解决问题能力的培养，是对实验教学又提出了更高的要求。
现阶段大部分高校实验室仍采用传统的实验教学方法，这样使得实验教学内容及方法单一，学生被动地去操作试验，忽视了实践能力与创造力的培养。
因此对已有的实验教学体制现状来进行思考，改进是现在的当务之急。
2实验教学的现状目前高校实验教学是学生根据学习计划，在固定的时间去固定的实验室，按实验指导书上的规定步骤做规定的实验项目。
实验课的安排有时在时间上往往不能和课堂教学课程紧密的联系。
有时实验项目又过于隶属于课堂教学，而实验项目必然很多以验证性实验为主。
在教师的指导下，按照规定的操作完成实验，得到早已估计到得实验结论。
学生有时对其原理和遇到的问题没有兴趣去探究，这样不利于学生创新思维，创新行为的培养。
实验课程的评价考核体系也不健全。
目前高校普遍的实验考核方式主要是依据实验报告册，以实验结果的准确与否评价实验成绩，而忽视了对实验方法、实验过程以及对其分析解决问题能力的考核。
但目前各高校在进行实验课程的考核评价时，对这些方面的考核还注重得比较少。
此外，由于考核可以约束和刺激学生的学习积极性，但现行的主要依据实验报告来考核评价实验课程对学生的约束力较弱，无形中降低了学生对实验类课程的重视程度，加之现在部分学生的学习主动性不强，因此极易造成部分学生对实验课程不重视和互相抄袭实验报告等问题。
2017年度高等教育省级教学成果获奖公示名单
尹逊波
79
“一体两翼”实践教学体系构建与创新创业型人才培养模式探 索
李欣
80
研究生国际化高水平课程建设的探索与实践
宋平
81 跨国跨校跨学科复合型工程-俄语人才培养模式探索与实践 刘颖
82
新材料与高端装备制造热处理及表面改性创新人才培养模式与 实践
闫牧夫
83
面向新工科人才培养的能源动力大类专业实验教学体系构建与 实践
黑龙江大学 黑龙江工程学院 黑龙江科技大学 黑龙江科技大学 黑龙江中医药大学 黑龙江中医药大学 牡丹江师范学院 哈尔滨工业大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨师范大学 哈尔滨师范大学 齐齐哈尔医学院
省级奖 类别 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖
15
高校思想政治理论课实践教学网络平台的构建
陈坤
16
理工类高校示范性国家大学生文化素质教育基地建设的理论与 实践探索
董宇艳
17 秉承哈军工优良传统，面向“三海”领域培养一流工科人才 苏玉民
18 基于校企共赢的“订单+联合”核专业人才培养模式探索与实践 夏虹
19 构建高校教师教学发展体系，提升教师教学能力和教学水平 王淑娟
赵大伟
主持单位
哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨金融学院 哈尔滨金融学院 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨理工大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学 哈尔滨商业大学
开放式创新实验室建设与学生创新能力培养模式的研究
高 等理科 教 育
２ ８ 第２ （ ０ 年 期 总第７期） ０ ８
开放 式 创 新 实 验 室建 设 与 学 生 创 新 能 力 培 养 模 式 的研究
张 炜 陈 峰 祝 勇仁
杭州 ３０ ５ ） １０ ３
（ 浙江机 电职业技术学院
机械工程 系 ，浙江
力 和创 新 能力 的培养 ； （ ） 实 验 室开 放 的 范 围有 限 ，一般 仅 对 修 读 了相 关 课 程 的学 生 开 放 ，非 ２
本专业或没有选修相关课程的学生则根本没有机会进入实验室 ，使得对实验感兴趣的学生没有实 验场所 ，而同时一些专业实验室的教学任务并 不饱满 ，这就造成 了资源的极大浪费 ；（ ）教师 ３ 受到 实验教 学 大纲 的限 制无 法 实施 因材 施 教 ，无 法 进 行 更 自由 、更 灵 活 的 实 验 教 学 项 目； （ ） ４ 由于 实验 仪器设 备数 量 的有 限 ，往 往两 人或 多人 一 组 ，学生 没 有充 分 的动 手操作 机 会 ，容 易使 个 别学生养成依赖心理 ，不动手操作 ，课后抄袭别人 的实验数据和报告 。此外 ，传统的实验教 学偏 重 于所学 知识 的验 证 ，要求 学 生在 规定 的时 间 内 ，根据 实 验 指 导 书 规定 的实 验 步骤 和方 法 ， 对理论教学知识进行验证 ，然后按照规定 的格式 ，写 出实验报 告。这种教学模式存在着不少 问
一
、
实验 室建 设 的作 用及 现状
“ 科教 兴 国” 战略 的深 入实 施 ，把 实验 室建 设 推 向 了科 技发 展 的前 台 。科 学 技术 是 第一 生产 力 ，科 学 的传播 、发 展与 进步依 赖 于教育 发展 的基 础 ，科学 技术 的创造 与 发 明 ，都必 须从 实验室 开始 做起 。据 资料统 计显 示 ，理 工类 的科 学成 就大 多数 是在 实验 室 中产生 的 。因此 ，实验 室建设 必须 面对 和适应 科技 发展 与经 济建设 的 主战场 Ｊ 。 （ ） 实验 室 的建 设及 作用 一 高 校实 验室 是从事 实验 教学 、科学 研究 、技 术 开发 、合作 交流 和社 会服务 等 的重 要基 地 ，实
开放式创新实验教学案例分析
开放式创新实验教学案例分析【摘要】本文主要介绍了开放式创新实验教学的概念和特点，通过分析实际案例，探讨了开放式实验教学模式的优势和未来发展前景。
开放式实验教学模式旨在激发学生创新意识和实践能力，促进学生自主学习和团队合作。
以案例分析为基础，本文总结了两个实际案例，展示了开放式创新实验教学的具体运作和成果。
结论部分强调了这种教学模式的优势，例如促进学生思维开放和跨学科交流，同时展望了未来可能的发展方向，包括更多的跨学科合作和实践项目的推广。
本文旨在为教育领域的教学实践和研究提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：开放式创新实验教学、教学案例分析、教学模式、教学特点、优势、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍开放式创新实验教学是一种基于探究性学习和实践性教学的教学模式，旨在激发学生的创新能力和实践能力。
随着信息技术的快速发展和社会对人才创新能力的需求增加，开放式创新实验教学逐渐受到重视和应用。
在传统教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏自主思考和实践能力的培养。
而开放式创新实验教学通过设定开放性问题、提供实践平台和指导，让学生在实践中学习、探索和发现，培养出更强的创新能力和解决问题的能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨开放式创新实验教学在教育领域中的应用和效果。
通过深入分析开放式实验教学模式的特点和定义，以及相关案例的具体实施情况，我们旨在揭示这种教学方法在激发学生创新思维、培养实践能力和促进综合素养提升等方面的优势和价值。
我们希望通过对开放式创新实验教学的案例分析，总结出其成功的案例特点和经验教训，为今后教育实践提供借鉴和指导。
我们还将探讨开放式创新实验教学模式的发展趋势和未来潜力，为教育改革和创新提供理论支持和实践参考。
通过本研究，我们希望为推动教育改革和提高教学质量做出一定的贡献。
1.3 研究意义开放式创新实验教学是当前教育领域的一个新兴教学模式，其具有重要的研究意义。
开放式创新实验教学能够激发学生的创新意识和实践能力，促进学生主动参与和独立思考，培养学生的创新精神和创新能力。
开放式课题研究
基于学生开放式学习教学活动设计的研究一、课题的提出1、当前教育的需求，提高数学教学效果的需要《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行开放式和启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生开放式学习能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
”这就是说，开放式教育已经在我国的纲领性文件中明确规定了下来。
开放的时代呼唤开放式教学、开放式学习，开放式教学是培养学生创新精神的需要。
在新世纪中，中国在世界上将占一个什么地位，关键是人才的素质，其核心是国民的创新精神。
江总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”没有创新，就谈不上前进和发展。
而开放式教学强调不断拓宽活动领域，开阔视野，多角度思考问题，避免思维的单一与僵化；它准备接受一切差异，容纳多样化，珍惜他人独一无二的个性；它既尊重秩序，又主张打破僵化死板的教学结构，使之趋于灵活、富有弹性，形成丰富、广泛的教学关系，促进教学交往的自主化。
即开放式教学十分注重思维的开放性，尊重学生的差异性，并强调学生学习活动中的自主性。
显然，从学生创新精神的培养这一角度去分析，开放式教学是一种有效的策略与模式，具有很强的操作性。
现在，新的教改的推进，需要新的教学理念的引领，教学不再是传统的“客观真理”的呈现，而是师生多元互动、合作交流的动态生动体验的过程；数学教学，开放式学习的情感态度和价值观成为数学教学课程目标的重要内容。
从新课程的实施来看，教学仍停留在模仿和技术操作层面上，缺乏与新课程理念相适应的教学操作模式，问题意识淡薄；学习的方式方法单调，教学中开放式教学为此提供了一条有效的教学思路和范例。
让开放式走向数学课堂，放手给学生，基于问题解决进行设计，实行开放式教学定能取得了良好的教学效果。
面向研究生创新能力培养的科教融合教学模式研究与实践
面向研究生创新能力培养的科教融合教学模式研究与实践一、引言研究生教育是高等教育体系中的重要组成部分，培养研究生的创新能力是提高研究生教育质量的关键。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的研究生教育模式已经不能满足当前社会的需求，因此科教融合教学模式应运而生。
本文将针对面向研究生创新能力培养的科教融合教学模式进行研究与实践。
二、科教融合教学模式的理论基础1.科学教育理念：科学教育重视培养学生的科学素养和创新能力，注重学生的实践能力和创新意识。
2.教学过程设计：科教融合教学应当以问题为导向，注重学生的探究和发现能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3.教学资源整合：科教融合教学模式需要整合学校和社会资源，打破学科壁垒，促进学科交叉融合，为学生提供更加丰富的学习资源和更广阔的发展空间。
三、科教融合教学模式的实践探索1.课程设置与教学模式通过设计专门的创新能力培养课程，引导研究生从认知学习向主动学习转变，运用问题导向的教学模式引导学生自主探究和解决问题，培养学生的创新能力。
2.师资队伍建设引入具有创新实践经验的外部专业人才，为研究生提供多元化的学习机会，激发学生的创新潜力，加强师资队伍的科研力量，提高教学质量。
3.实践教学环节通过校内外实践教学、科研训练、实习实训等方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力，促进学生的综合素质的提升。
四、科教融合教学模式的效果评价1.学生评价通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对科教融合教学模式的认知和体验，收集学生的反馈意见，了解其创新能力的培养情况。
2.教学效果评估通过学生的科研成果、实践项目、论文发表等指标进行教学效果评估，全面了解科教融合教学模式的教学效果和培养学生创新能力的效果。
五、科教融合教学模式的优化策略1.更新教学理念不断更新教育理念，尊重学生的个性差异，注重学生的能力培养和价值观塑造，发展学生的综合素质。
2.科学教学方法不断探索和改进科教融合教学的方法和手段，充分发挥信息技术的作用，提高教学效率和教学效果。
基于新时期下的开放式、创新性教学模式研究
可行 的 教 学 对 策 。
【 关 键 词 】教 育 ；校 企 合 作 ；教 学
文章 编 号 ： ｌ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ － ２ ４ ５ － ０ １
序 言
现 我 国高等教 育课 堂教学 一般采 用 “ 课堂讲 授法 ” ，即老师在 讲 台上 讲 ，学生 在座 位上 听 ，这种 方 法一方 面缺乏 双 向沟 通 和交 流 ，另一 方面 学生 的综 合 能力与素 质无 法得 到培养 。“ 中兴通 ”班 采用 开放式教 学 ，使 学生 学习不 仅来源 于课 堂 ，也 可以通过 网上学 习来进 行 ，在教学 过程 中对 教材进行 个性化 处理 ，使教 学方法 体现 出灵 活 多 样 的特 点 ，通 过 运 用 “ 探索式” 、“ 研 究式 ” 的方 法 ， 引导学 生主动获 取知识 ，激发学生学 习动力 ，经过学生各 种信 息的 反 馈 ，不 断 调整 教 学 过 程 ，促 进 学 生 健 康 、 和谐 地 发 展 。
划经济体制向市场 经济体制转轨、高等教 育由精英迈向大众之后 ，教育观念、教育价值、社会对人才的需求等诸 多方面的变化对 高校教学提 出了
新的要求 ， 但目 前 高校教学在观念、 内 容 、方法等各 个方面还存在一些不足 ，如教 学 内 容 滞后性、学生实践能力培养不足等 ，本文正是在此基础
、
校企合 作发展 模式 的重要意义
我 国校 企合作最早 可 以追溯 到近代洋 务运动 时期 ，这种校 企合 作模式大大提 高了学 生的实践动手能力 ，受到 了人们 的普遍欢 迎［ １ 】 。 如今 ，校企合作 已成为世界高等教育发展 的共 同道路 。我 国 《 高等教 育法 》 第 十二条 明确规定 ，国家鼓励高等学校之间 、高等学校与科 学 研究机构 以及企业事业组织之 间开展协作 ，实现优势互补 ，提高教育 资源 的使 用效 益 。 人才培养 模式是根 据人才培 养 目标为 培养对象设 计的知识 、能 力 和素质 结构 以及 实现这 种结构 的方 式 ，大连交 通大学在 培养 软件 工程专业 人才方 面顺应 了软件产业 的发展 ，走 产学研相结 合 的办 学 道路 ，与 软件 企业 合作 培养 软 件人 才 ，创新 了 软件人 才 的培 养模 式。校企合 作办学集 学校与 软件企业优 势于一 体 ，整合 了校企双方 的教学资 源 ，不但具 有一支较 系统 的基 础理论 、丰富的教 学经验 的 专职教师 队伍 ，而且 还有一 支来 自软件 开发第 一线的资深 工程师 和 四 、 结 束 语 研 究员工 程型 的教 师 队伍 ，使学生能够 接触 到最前沿 的软件专业 知 在软件相关专业 的教学 中运用校企合作模式是 当前 软件教 学发展 识 。同时 ，建立 具有 优质 教 学资 源 的软件 实 习基 地 ，为学 校软 件 的必然要 求 ，也是 企业对 软件专业 人才 培养提 出的需要 。校企 合作 工 程专业 学生在实 习基地学 习创建 了 良好的工程 实践环 境 。软件 工 模式 教学 能够使 软件专业 学生 的实践能 力得到 显著提 高 ，从 而为今 程 专业毕 业生 的就业 工作是 校企双方 的共 同负 责 ，采取 多渠道 、灵 后的 工作 奠定 良好 的基 础 ，我们 应 当从 沟通 平 台 、培养 机 制 、实 活的 就业 服务 机制 ，推 荐毕 业生 就业 ，实现 了实训 、试 就 业 、就 训基地 、人 才队伍 等方 面对 软件 专业 校企合 作模 式 教学进行 优 化 ， 业 一 条龙 的 就业 服 务 。 在促 进软件 学科建 设和 改革 的同时 ，为 企业培养 和输 送更加 优秀 的
培养研究生创新能力
培养研究生创新能力随着科技快速发展，社会对高层次人才的需求也越来越高，作为高等教育的重要组成部分，研究生教育在培养高层次人才方面作用重要。
而一个优秀的研究生不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备创新能力，能够在各种各样的研究领域中提出自己的独特见解，这不仅有利于研究生的个人发展，也有利于国家的科学技术进步。
下面就来探讨一下如何培养研究生的创新能力。
一、提高学生的自主学习能力创新需要有独立思考和判断的能力，所以，提高研究生自主学习能力是培养创新能力的重要方法之一。
学校应该多给予研究生对自主学习的支持和帮助，提供研究资源和信息，鼓励学生走出教室，走进实验室，走向社会，实践出真知。
二、建立开发性的教育模式传统的教育模式主要是基于传授知识和技能的基础上，这种模式不利于学生的创新发展，因为学生缺乏对现实问题的实践操作。
因此，一种更好的方式是运用现代科技手段教学，打造更加开放自由的教育模式，培养学生不断探索、不断创新的习惯和精神。
三、提高研究生对母语和外语的敏感度语言是信息交际的重要工具，而信息交际又是信息创新的前提。
因此，除了专业的外语课程外，我们还要提高研究生对母语和外语的敏感度，帮助其更好地理解各种语言的特点和文化的内涵，提高翻译和文献阅读能力，增强学生的跨文化理解和交流能力，从而提升对世界范围内的科学技术的机会和有效获取。
四、强化人文素质教育学习要有情感，创新需要有人文底蕴。
研究生是未来的老师、学者等各类专业，培养关注人类意义、关注人类命运、有深度思考和思想交流skills的人文素质很重要。
人文素质可以强化文献分析和阐述的能力，能够挖掘研究方向中的隐喻和启示，提供了思考问题的更广和更深的视角。
五、培养创新意识和创新思维创新是综合能力的集成，不仅是知识的学习和积累，还需要盘活设计思路和创意的力量。
培养研究生的创新意识和创新思维，可以通过开发课程、课程设计等重点，通过带领学生去亲身体验创新过程中所遇到的问题，激发他们的创造力。
开放式实验教学模式的研究与实践
［ 关键词】 实验管理
开放实验教学
教学模式 任务 主要是对 物的管理 。实验室开放后 ，学生 的实验是 自主实 验， 较为零散 ， 这样 给实验 室的管理带来 了一定难度 。开放的实 验 窒 应 该 是 一 个 独 立 的 开放 的实 验 室 系 统 ， 由学 校 直 接 领 导 ， 统 管理 ， 做到资源的最佳配置 ， 少重复投资 ， 减 提高资源利用率 ， 用 最 少 的 资 源 获 取最 大 的效 益 。 ２ ． 的规章制度 完备 要真 实施实验室开放 ， 需要制订一 系列规 章制度 ， 制定 实 验 室 开 放 管 理 办 法 和仪 器设 备管 理 办 法 ， 定 相 关 的 配 套 政 策 ， 制 以确保实验室开放教学 的ｊ － ｌ ｆ ￣ Ｊ 开展。如《 关于实验室开放管理办 法》 《 、实验 窒开放基金 管理办 法》 《 、 实验室开放项 目》 《 、 实验 室 开放学生管理办法 》《 、实验室开放预约制度 》 《 、实验 室安 全和卫 生制度》 《 学实验技术成果奖励办法》 《 、教 、对校外人 员开放实 验 室的收费标准》 。 等
开放 式 实验 教学 的 内涵
开放的实验教学应该包括 以下 内容 ： １ ． 内容的开放 ： 教学 设计适 于开放式实验 的教学平 台、 实验 教学计划 。教师提 出的选做实验项 目，学生 自己选择若 干个实 验， 自己设 计 实 验 方 案 并 完 成 实 验 。
２ 验资源的开放 ： 做实验时 ， ． 实 在选 实验 室的所有实 验资源
计 算机 类 专业 开放 式 实验教 学模 式
我校计算机类专业实践教学 只是理论教学 的从 属 ，实验 内 容基本属于验证性实验 ， 专业机房课外不 开放 ， 这些 都严重制约 了学生设计能力 、 创新思维 的培养 。为 了改变 现状 ， 我们探索 出 适合我校计算机类专业 的开放 式实验教学模式 ，该模 式包含下
以创新能力培养为导向的课堂教学模式
2023-11-04CATALOGUE目录•引言•创新能力培养的重要性•课堂教学模式对创新能力培养的影响•以创新能力培养为导向的课堂教学模式构建•案例分析与应用•结论与展望•参考文献01引言研究背景与意义当前教育背景01在当今的教育背景下，许多学校和教育机构开始重视学生创新能力的培养。
然而，传统的教学模式往往限制了学生的创新思维和创造力，无法满足现代社会对创新人才的需求。
创新能力的重要性02创新能力是现代社会中不可或缺的能力之一。
它不仅有助于提高个人的竞争力，还可以为整个社会带来更多的创新成果。
课堂教学模式改革的必要性03为了更好地培养学生的创新能力，课堂教学模式的改革势在必行。
需要打破传统的教学模式，以更加灵活、多元化的方式来引导学生发挥创造力。
研究目的与方法研究目的本研究旨在探讨以创新能力培养为导向的课堂教学模式，以期为教育实践提供有益的参考和指导。
研究方法本研究将采用文献综述、实证研究、案例分析等多种方法，通过对现有研究成果的梳理和评价，总结出以创新能力培养为导向的课堂教学模式的特点和实施策略。
同时，通过实证研究和案例分析，进一步验证该模式的可行性和有效性。
02创新能力培养的重要性创新能力是指个体通过学习、实践和反思，获得并提升自身在特定领域内的认知、技能和经验，从而在解决问题、创造新价值方面超越现有能力的总和。
创新能力通常包括创新意识、创新思维、创新技能和创新人格等方面。
创新能力定义创新能力培养的意义提升个人价值通过培养创新能力，个体能够更好地解决问题、创造新价值，从而提高自身的社会价值和人生价值。
促进国家创新发展创新是国家发展的重要动力，通过培养个体的创新能力，有助于推动国家的创新发展。
适应未来社会的发展需求随着科技的迅速发展和市场竞争的加剧，具备创新能力的人才将更具有竞争力，更能适应未来社会的发展需求。
创新能力在课堂教学中的地位课堂教学是培养创新能力的重要场所课堂教学是传授知识、培养能力、塑造人格的重要场所，也是培养学生创新能力的重要场所。
培养学员创新性与实践性的开放式实验教学方法探讨
建设性意见 。在实验条件不完全具备 的情况下 ， 可以采用 虚拟构 想和简化 实验的方式进行 。此 时 ， 学员 自主完成实验设计 ， 然后 由指导老师 根据现有 实验条件对其所设 计实验 的可操作 性进行 分析 ， 并给 出指导性 的意见 。如在学生所设计实验在实验室现有 条件下不完全具备实际操作实现时 ， 则应指 出是采取虚拟假设 以 简化 的方式实现 ， 还是完全 由计算机进行仿真来进行模拟实验 。 ２ － ３ 效果 的评估 对于学 员实 验 的创 新性评 估 ， 主要 以学员 的实验 报告为 依 据， 但又不 能完全依赖 于实验报告 ， 因为 实验报告未必能够 真实 反 映学员的创新性 思想 。对 于学员 的创新性 还要结合其实验 过 程 中表现 出来 的具有创新性 的操作方法 、 思路和步骤 等来综合进 行衡量 。要进行有效 的效果评估 ， 势必建立起相应 的评价标准体 系 。各 院系的培养对 象和 目标不尽 相同 ， 因此 ， 所 建立的评价标 准也不尽相 同， 但 总体思路上基本 是一致 的。这里仍 以导航控制 专业本科生为例进行分析 。根据大学对其 的培养 目标 ， 相应 的学 员创新性实践实验的评价标准主要包含两方面 ： 学员所设计 的实 验是否打破 常规模式或者 具有某种方 面的创新性 ； 学员 的操作 、 实现 方法 和 步骤是 否 打破 常规 模式 或者 具有 某种 方 面的创 新 性 。进行效果 评估后 ， 应及时反馈 信息给学员 ， 以便 于其及 时 了 解 自身情 况 ， 方便其及时提高或进步 。 ３ 结语 开放式实验教 学是引导学 员进行实践性 创新 的一条有 效实 现途 径 ， 广 大院校应 当根 据各 自的特点 ， 采取 相应 的措施最 大程 度地发掘学员 的实践创新能力 ， 同时应建立起相应的效果评 价机 制， 通 过“ 实验一 评估 一 建议 改进一 再 实验 ” 不断循 环的方法 ， 最 终 达到提升学员实践创新能力 的 目 标。 参考文献 ： ［ １ 】 吴旭 ． 论 高校 创新型 实验教 学体 系的构 建卟 实验 科学， ２ ０ １ ２ ， １ ５ （ １ ） ： ５ － ８ ． 『 ２邓 ２ １ 于． 高校 开放 实验教 学管理模 式探 索【 『 ］ ． 重庆文理 学院 学报， ２ ０ １ ２ ， ３ １ （ １ ） ： ９ ０ — ９ ３ ． ［ ３ 】 宋清 阁． 实践教 学与 学生创新 素质 的培 养Ｕ １ ＿ 科技教 育， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ） ： １ ９ ３ ． ［ ４ ］ 李铁， 李 明弟等． 创 新 实验教 学体 系促进 实验 室开放 Ⅱ ］ ． 实验科 学， ２ ０ １ １ ， １ ４ （ ６ ） ： １ ５ ０ － １ ５ ２ ． ［ ５ 】 史永． 培养 创新人 才过程 中实验 教 学的研 究与探 索Ⅱ 】 ． 实验科 学， ２ ０ １ １ ， １ ４ （ ６ ） ： ６ ７ － ６ ９ ．
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究项目的通知
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究
项目的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2006.09.21
•【字号】鄂教高[2006]23号
•【施行日期】2006.09.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究项目的
通知
（鄂教高[2006]23号）
各高等学校：
2006年高等学校省级教学研究立项项目评审工作已经结束。
经专家评审，我厅审核，同意武汉大学“美学通识课程与大学生文化素质教育研究”等482个项目为2006年湖北省高等学校省级教学研究项目，其中大学英语教学改革专题研究项目28个，现予公布。
开展省级教学研究立项是深化教学改革，提高人才培养质量的重要基础性工作。
各高等学校要高度重视立项项目的研究工作，加强管理和指导，落实人员和经费，按要求完成研究任务。
今年我厅将对2003、2004年已立项的省级教学研究项目的进展情况进行抽查。
请各校要加强对已立项项目的管理，督促做好项目的结题和总结工作，填报立项项目进展情况汇总表（样表见附件2）三份连同电子文档一并于2006年11月30日前报我厅高等教育处。
联系电话：87328172，87328007（传真）
电子邮件：****************.cn
附件：1、2006年湖北省高等学校省级教学研究项目
2、湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
二ＯＯ六年九月二十一日附件1
附件2
湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
教务处负责人（签字）：联系人：电话：填写时间：。
基于创新能力培养的研究性教学模式构建
基于创新能力培养的研究性教学模式构建作者：施威孙梦迪来源：《科技创新导报》2017年第29期摘要：课堂教学是促使研究生把握创新精神内核并实现自我超越的一项特殊“修炼”，是培育创新型人才的重要支撑。
传统教学模式在合理性、适切性等方面存在一定缺陷，成为研究生创新能力培养的掣肘。
在研究生教育全面进入“以质量为核心”发展阶段后，应明确研究生教学模式创新目标和思路，通过理念更新、信息化建设和评价机制变革等途径构建研究性教学模式。
关键词：研究性教学模式创新能力中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）10（b）-0231-02创新能力培养是研究生培养的核心目标和任务，即培养研究生对掌握知识、发现和解决问题的探索精神、创新思维和实践能力等。
课程学习是研究生教育的重要组成部分，对于培养理论基础、创新意识和能力具有全面、基础和综合性作用。
近年来，随着研究生教育规模的迅速扩大，研究生课程教学暴露了诸多问题和矛盾，并成为培养质量提升的掣肘。
因此，应加快研究生教学模式变革，将创新能力培养置于教学目标的中心位置并真正落到实处。
1 研究生课堂教学的功能探讨《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调了培养创新型人才的必要性和意义。
创新能力包含了知识（资源）、技能（认知）和人格（动机）等基本要素，因此有正常认知能力的人经过专业训练后都可以具备一定程度的创造力。
在这个意义上，研究生教育的主要使命就是培养创新型人才，而课堂教学和科研训练则是培育创新型人才的两大支撑体系。
明确课堂教学的目标和功能是推进教学模式改革的前提。
作为承接本科教学和科研实践的中间环节，研究生课堂教学具有三大主要功能：一是知识入门。
对某一学科（群）基础知识和知识体系的全面掌握、统摄和深刻理解，是研究生从事科研实践的坚实基础。
研究生课堂教学的基本任务就是将学科领域氛围若干具有逻辑关系的课程和专题，通过对专题的统筹、统观和统揽，实现对本领域知识体系的“过镜”式再现与统摄式把握。
探索基于学员自主创新能力培养的开放实验教学模式
动。
验方法 、实验 内容或实验结果 ，通过交流讨论 ，学员 能够及 时了解实验过程存在 的问题和解决方法 ，增强 学员进行探 索的欲望 。同时增加学员平 时 自主创新实 验在考核 中的比重 ，学员在 开放 实验室所做 的实验或 参加研 究项 目， 须向实验教 员提供 实验报告或论文， 作 为他们开放实验考核依据。
２ １ 年第５ ０１ 期
总 １期 第１ ７
中 砚代 袭 国 旁 各
ＳＮ６－Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ ４９９４／ １ ３
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探索基于学员 自主创新能力培养的 开放实验教学模式
马宪卫 张 丽 曹淑红
２ １０ ２０ ０ 徐 州空军学院 江苏徐州
摘 要 ：基础 实验 教学对于学 员 自主创新能力 的培养 ，对 整个军 队人才 培养 模式 的转换 ，起着 举足轻重的作用 。论文针对 传统实验 教学模式陈 旧的问题 ，通过优化 实验教学 内容 ，改革传统 实验 教学方式 ，创 新开放实验考 核办法等做法 ，建立适 合创新人才培养 的机 制，从而更加有利于军校学员 自主创新 能力 的培 养。 关键词 ：开放实验 ；教学模式； 自主创新
２ 结 束 语
实验教学对于学员 自主创新能力的培养 ，对 整个
（） ３ 学员 自主进行 实验操作 。学员 自主实验 能力 是学员运用 已有的知识和 技能独立地 去探 索新知识和 掌握 新技术的能力，要求学员理 论联 系实际，既掌握 理论知识 ，又亲身参加实验操作，既做 实验又写实验 报告 ， 既有想法 又 有实 践 ，手 脑并 用 的一种 学 习方 法 。发挥学员的 自主作用，做好实验安排 ，放手让学 员 自主实验 ，有效地培养 了学员 自主创新能力 。 １ ３创新实验考核办法 ． 全面 、正确、合理的实验考核办法能够有效激发 学员的学 习兴趣 ，养成 良好 的实验作风和科研态度 。
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一
、
研 究 背 景
短视 现象 。研 究 生 培养 过早 进 入课 题研 究 阶段 ，
课 程 学 习 这 一 基 础 环 节 经 常 被 忽 视 。此 外 ， 我 国
从“ 李 约瑟难题 ” 到“ 钱学森之 问 ” ， 创 新 型
人 才 的培 养 始 终 是 我 国高 等教 育 最 急 迫 解 决 的
高 等 学 校 存 在 的 意 义 和 价 值 在 于 培 养 富 有
【 收 稿 日期 】 ２ ０ １ ５ — ０ ７ — １ ５
【 基 金项 目】 浙 江省 高等教 育课 堂教 学改 革项 目“ 开放式 管理 成本 会计课 堂教 学研 究” （ ｋ ｇ ２ ０ １ ５ １ ３ ８ ） ； 杭州 电子科 技 大学研 究 生教 育教 学
生 教 育 质 量 的 核 心 。近 十 几 年 来 ， 研 究 生 招 生 规
核方 式 ” 等 七 个 维度 的开 放 ， 以及 “ 问题 驱 动 ” 和
“ 教 师引 导 ” 两个 驱 动引 擎 ， 见图 １ 。
模 逐 渐 扩 大 。但 是 ， 研 究 生 实 际 学 习 质 量 出 现 不 同 程 度 的 下 滑 ，特 别 是 自主 创 新 能 力 方 面 存 在 较 大 差距 。【 ５ １ 研 究 生 教 育 包 括 课 程 学 习 和 课 题 研 究 两 个 阶 段 。其 中 ， 课 程 学 习 不 仅 是 研 究 生 掌 握 基 础 理 论 和 专 业 知 识 的 主 要 渠 道 ， 也 是 创 新 精 神 培 养 的 关 键 环 节 和 重 要 途 径 。 课 程 和 教 学 是 制 约 研 究 生 创新 能 力 的众 多 因素之 一 。 课 程 和 教 学 方 面 的 改 革 及 完 善 同 时 也 有 利 于 解 决 制 约 研 究 生 创 新 能 力 的个 人 因 素 ， 如 ， 问题 意 识 淡 漠 、 知 识
研 究 生课 程 教 学 中普 遍 存 在 应 试 和讲 授 式 等 问
题 ， 课 程 学 习效 果 大 打 折 扣 ， 甚 至 成 为 占 用 时 间
的“ 鸡肋 ” 。ｔ ３ １ ２ ０ １ ４年 １ ２月 教 育 部 发 布 《 关 于 改
进 和 加 强 研 究 生 课 程 建 设 的 意 见 》， 对 研 究 生 培 养 质 量 的 评 价 从 科 研 和 论 文 回 归 到 人 才 培 养 的 基 础 —— 课 程 教 学 ， 强 调 要 通 过 有 效 的课 程 教 学 提 升 研 究 生 创 新 能 力 的 培 养 。那 么 ， 什 么 样 的 课
式 等七个 维度 的开 放实现 研 究生创 新能力培 养 的有效 提 高。
【 关 键 词】 研究生； 创新 能力 ； 开 放 式课 程教 学模 式 【 中 图分类号 】 Ｇ ４ ２ ３ ． ０ ４ 【 文 献标识 码 】 Ａ 【 文章 编号 】 １ ０ ０ ４ — ２ ７ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ０ ６ １ — ０ ４
பைடு நூலகம்
培养 ， 意味着为未 来 的“ 大师 ” 播下 种子 。【 ｔ 】 但 是， 目前 我 国 研 究 生 培 养 方 式 落 后 守 旧 ， 培 养 质 量 参 差不 齐 ， 研 究 生 创新 能 力严 重 不 足 。 在 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 会 成 立 二 十 周 年 纪 念 大 会上 ， 教 育 部 副 部 长 杜 占元 指 出 ， 当 前 我 国 研 究 生 创新 能 力 培养 急需 得 到加 强 。
改革 研究 项 目（ Ｊ ＸＧ Ｇ ２ ０ １ ５ Ｙ Ｂ ０ ０ ５） ； 杭 州 电子科技 大 学高教 研究 课题 （ ＹＢ １ ４ ２ ９）
【 作 者简 介 】贾勇 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 男， 山西 太原 人 ， 博士， 杭 州 电子 科技 大 学会 计学 院讲 师 、 硕 士生 导师 ， 研 究方 向： 制造 企 业服 务化 转型 和 管
本 文 以 培 养 创 新 能 力 为 目标 ， 构 建 以 学 生 为 主 的 开 放 式 课 程 教 学 模 式 ， 旨 在 为 提 高 研 究 生 培 养 质 量 、培 养 创 新 型 研 究 生 提 供 一 套 有 效 可
行 的解 决方 案 。
二、 研 究 生 课 程 教 学 与 创 新 能 力 培 养
虽然 ， 研 究 生 培 养 质 量 问 题 已 经 受 到 各 高 校 的 高 度 重 视 。但 是 ， 当 前 对 于 研 究 生 创 新 能 力 的 评 价 过 于 强 调 量 化 成 果 ， 同 时 存 在 急 功 近 利 的
程教 学模 式 才有 助 于研 究 生创 新 能力 的培养 ？
面 向创 新 能 力培 养 的开 放式 研 究 生 课 程 教 学模 式 研 究
贾 勇， 李冬姝
（ 杭 州 电子科 技 大 学 会 计 学院 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８）
【 摘 要 】 研 究 生是 我 国创 新人 才 的主 力 ， 其 创新 能力 的培 养 至关 重要 ， 是 建设 创 新型 国家 的重 要保 障。 文 章构 建 了以学生为 中心 ， 基 于“ 问题 驱 动” 和“ 教 师引导 ” 的开 放 式课程 教 学模 式 ， 通过 教 学理念 、 教 学手段 和考 核 方
问 题 。作 为 高 等 教 育 的 最 高 层 次 ， 研 究 生 是 创 新 人 才 群 体 中最 庞 大 、 最 重 要 的一 部 分 ， 也 是 未 来 建 设 创 新 型 国 家 的 主 干 力 量 。 创 新 能 力 是 创 新
人 才 的 重 要 品 质 之 一 ， 重 视 研 究 生 创 新 能 力 的
理 会计 创新 ； 李 冬姝 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 女， 黑 龙江 兰西县 人 ， 杭州 电子科 技 大学会 计 学院讲 师 ， 研 究方 向： 制造 企 业服 务 化转 型和管 理会 计创 新。
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想 象 力 的 学 习 和 研 究 能 力 的 人 才 ， 为 社 会 提 供 旺盛 的创 造 活力 。 【 】 创 新 能 力 训 练 和 培 养 是 研 究