XXXX年中职学校涉农专业学生现状与发展思考(可编辑).doc
对农村职中涉农专业教学的思考
农村职 业教 育 的一个 重要 方面 是培 养 学生 的动 手能力 和创 新 能力 。通过 实验 实训 ，既可 以培养 学
生 的这 两种 能力 ，又 能激 发 学生 的学 习兴趣 ，开发
锄 学 围 恩 固
会 受 多种 因素影 响 ，从而 干扰 实验现 象 ，影 响实验
结果 。如温度 、风力 、 田间小气 候 的不 同会造 成实 验 结果 的不 同 ，这就 要求 学生在 实验 实训 的同时记 录 下整 个试验 过 程 中的各 种影 响 因素 ，允 许他 们为 自己的实验 结果 找原 因 ，并通过 实验 分析 找 出失败 的 原 因及 改进 的措 施 。另 一 方 面 可 以总 结 经 验 教 训 ，在这个 过程 中还 可 能有 意外 收获和 发现 ，这对
团 队精 神 。 总之 ，在试 验 实训 中 ，教 师要 充分 调动 学生 的
２３ 注 重 试 验 结 ． 果 的 参 与 氛 围 及 评 比 。 涉 农 专 业 的 实 验 实 训 过 程
・
参与 意识 、主动 学 习意识 ，让 他们 在干 中学 、干 中 练 、干 中求 发展 ，使 其理 论 知识和 实 践技能 得到 充 分结合 ，从 而激 发学 生的创 新精神 。
３ 鼓 励 学 生 进 行 质 疑
３１ 强化 学 生 的怀 疑 意 识 。要让 大 家 知 道 ，没 有 ．
怀 疑 就没 有创 新 ，世 界就 不 能进 步 。现 实世 界 中 ， 很 多理论 及 实践活 动都 不可 能是 尽善 尽美 的 ，只要
人们 理性 地去 怀疑 ，试 验 完 毕后 ，教师 应 当进行 必 要 的讲 评 ，
让每 个学 生充 分发 言 ，就 试验 中出现 的 问题 、操 作
涉农专业本科毕业生就业心理现状及建议探讨
涉农专业本科毕业生就业心理现状及建议探讨随着国家对农业的越来越重视，涉农专业的本科生也越来越多。
然而，涉农专业本科毕业生在就业方面仍然面临很多困难，其中一个重要的原因是就业心理问题。
本文将从就业心理的角度探讨涉农专业本科毕业生的现状，并提出相应的建议。
1.就业焦虑大部分涉农专业本科毕业生拥有着相对单一的专业技能，而且其就业市场相对比较狭窄，这使得他们经常感到就业前景不明朗，从而带来就业焦虑。
2.职业认同危机涉农专业本科毕业生在接受专业培训时，通常会接受一定程度的农业思想教育，这在一定程度上限制了他们对其他领域的认知。
同时，社会对涉农专业的认可度也相对较低，这使得涉农专业本科毕业生对自己的专业价值和职业发展方向存在疑虑。
3.失业压力涉农专业本科毕业生在就业领域面临着很多的竞争，而且在就业过程中很容易遇到各种困难。
这使得他们经常担心自己无法找到合适的工作，从而带来失业压力。
1.重视自身专业技能的培养涉农专业本科毕业生应该认识到自身所具有的专业技能的重要性，并针对产业发展趋势加强相关的技能培养。
这样不仅可以增加自己在就业市场的竞争力，还有利于其对未来职业发展方向的把握。
涉农专业本科毕业生应该多参加各种职业实践，逐步扩大自己的专业认知范围，增加对不同领域的认识，提高职业认同度。
同时，也应该积极争取社会对涉农专业的认可，建立起良好的社会形象。
3.增强自信心和心理素质涉农专业本科毕业生应该多参加各种职业生涯规划和心理健康方面的培训，提高自己的心理素质。
同时，也应该注重积极的心态，增加自信心，提高自己的心理承受能力。
总之，涉农专业本科毕业生在解决就业心理问题方面需要从几个方面入手。
只有掌握良好的职业规划和心理健康能力，才能在就业市场上更好地展现自己，找到理想的岗位。
涉农高职毕业生就业状况的调查及分析
涉农高职毕业生就业状况的调查及分析随着中国农业现代化的推进，涉农高职教育也得到了迅猛的发展。
作为一种新兴的职业教育模式，涉农高职在培养农业科技和现代农业经营管理方面人才方面具有独特的优势。
然而，就业问题一直是涉农高职毕业生最为关心的问题，本文将对涉农高职毕业生的就业状况进行调查并作出分析。
一、涉农高职毕业生的就业情况涉农高职毕业生的就业情况要从就业率、工作地点、工资水平、工作稳定性和职业发展等几个方面来考虑。
就业率方面，据有关部门公布的数据统计，截至2019年，涉农高职毕业生的平均就业率为71%。
其中，就业率最高的专业是农业机械化及其自动化专业，就业率达到了80%以上。
而就业率较低的专业则是林业专业和水产养殖专业，就业率仅为58%。
就业地点方面，涉农高职毕业生就业地点比较分散，主要集中在农村一线和城市周边。
由于涉农高职毕业生在校期间接受的是农业专业的培训，因此他们在农村一线的农业企业、收购站、合作社等农业相关企业中就业的比例较高；同时，由于涉农高职毕业生掌握了农业及其周边产业的专业技能，因此他们在城市周边的乡镇企业、农民合作社、养殖场等企业中也有着一定的就业机会。
工资水平方面，涉农高职毕业生的工资水平普遍较为中等，根据调查，2019年涉农高职毕业生的平均月薪在3000~5000元之间。
其中，有些毕业生在农村一线企业中工作的月薪仅为2000元左右，而在城市周边的乡镇企业中，则有些毕业生的月薪可达到6000元以上。
工作稳定性方面，涉农高职毕业生在农业专业领域拥有一定的就业优势，但由于农业行业的受自然因素影响较大，工作稳定性相对较低。
同时，由于涉农高职毕业生在毕业时对就业单位了解不够充分，有些毕业生选择了资金不足、成长前景不明朗的企业，或是在就业过程中遇到了其他困难，从而导致工作不稳定。
职业发展方面，涉农高职毕业生的就业初期，大多数人从事技术工作，逐步掌握了农业及其周边产业相关专业知识和技能，积累了工作经验，并逐步走向管理和经营层面。
中职涉农专业服务地方农业经济发展思考
教育管理JI A O Y U G U A N L I中职涉农专业服务地方农业经济发展思考原阳县职业教育中心吕彦伟祝新耿摘要：中等职业学校是为地方农村经济建设服务培养人才的基地，为了更好地服务于区域经济和农业发展，结合黄河流域生态保护和高质量发展国家重大战略的实施，探求中职涉农专业设置、教师队伍建设、教学模式和方法以及社会化服务等改革的新思路，建立科学完善的中等农业职业教育体系，以培养适应农业经济发展的高素质应用型人才。
关键词：中等职业教育；涉农专业；教育教学改革职业教育改革和发展方向是努力提升职业教育为产业发展服务的能力，农业职业教育以培养农业生产、经营管理、服务当地经济和社会发展的高素质实用技术人才和管理人才为目标。
随着沿黄生态保护和高质量发展国家重大战略的实施，黄河中下游滩区规划建设、产业结构调整、农业产业化发展以及生态修复和保护需要大量相关人才的培养。
中等职业学校涉农专业是培养农村实用技术人才和管理人才的重要力量，培养高素质的职业农民和新兴产业的农技人员是保证规划实施的关键，但中职农业职业教育的发展现状还不能适应农业和区域经济的发展，国家战略及地方规划为农业职业教育提出了新的挑战。
一、区域经济发展与国家重大战略相融合2019年9月18日，习近平总书记在郑州主持召开的黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上，提出黄河流域生态保护和高质量发展这个国家重大战略。
加强黄河治理保护，特别是黄河流域生态修复和保护是当务之急。
此战略是千秋大计，事关民族复兴和永续发展，对我国经济和社会发展及生态安全等方面具有十分重要的意义。
河南省新乡市原阳县地处黄河中下游平原，大面积的滩涂淤地，土层深厚，土壤肥沃，灌溉方便，是发展农业的理想之地。
当地盛产的“原阳大米”是国家地理标志性农产品，素有“中国第一米”之美誉。
《新乡市沿黄区域三县一区相关规划》指出，原阳县规划布局为“一域，一带，三区，三组团”，发展目标是将原阳县建设成为中原经济区新兴农业经济强县，大力发展大健康、大旅游、大文化产业，打造郑州大都市的“后花园”。
中等职业学校农学专业实践教学的思考
中等职业学校农学专业实践教学的思考1. 引言1.1 中等职业学校农学专业的地位中等职业学校农学专业在我国的教育体系中占据着重要的地位。
随着我国农业现代化的不断推进，对农业技术人才的需求也日益增长。
中等职业学校农学专业作为培养农业专业人才的重要渠道，为农村经济发展和农业现代化提供了重要的人才支持。
农学专业的学生经过系统的理论学习和实践操作，能够掌握农业生产技术，提高农业生产效益，促进农业产业的发展。
中等职业学校农学专业的地位不仅体现在对农业产业的支持上，还体现在对农村发展的贡献和对学生综合素质提升的重要性。
通过农村实践活动，学生能够深入了解农村的生产生活情况，增强与农民的沟通能力和实际操作能力。
培养学生对土地、植物、动物等生态环境的保护意识，促进可持续发展理念的传播和实践。
可以说中等职业学校农学专业在培养农业技术人才、支持农村发展、提高农业产业效益等方面具有不可替代的地位和作用。
通过加强实践教学，提升教学质量，培养更多高素质的农业专业人才，为我国农业现代化进程做出更大的贡献。
1.2 实践教学的必要性实践教学作为中等职业学校农学专业教学的重要组成部分，具有不可替代的作用和必要性。
实践教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，培养他们的实际操作能力和实践创新能力，为将来的就业和发展打下良好的基础。
实践教学可以丰富学生的学习体验，增强他们的学习兴趣和动力，激发他们对农学专业的热情和探索精神。
通过参与实践活动，学生可以亲身感受农业生产的各个环节，增强对农业行业的认识和理解，拓宽视野，提升学习的深度和广度。
实践教学还可以促进学生的团队合作能力和沟通交流能力的提升。
在实践活动中，学生需要与同学合作，分工合作，共同解决问题，培养团队合作意识和团队精神，提高沟通协调能力和解决问题的能力。
这对于他们的将来的职业发展和社会适应能力都具有重要意义。
论新形势下中职教育涉农专业的发展
副、 渔、 水利 、 粮食 以及农业社会化服务等。教育部 （ 教职成 ［ ２ ０ ０ ０ １ ８ 号） 发 布的《 中等职业 学校专业 目 录》农林类专业共分为 ２ ｌ 类专业 ； ２ ０ １ ０年涉农类专 业目 标 ，具体分为设施农业生产技术 、现代农艺技 术、 观光 农业 经 营 、 循 环农 业 生 产 与管 理 、 种 子 生 产 与经营 、 植物保护 、 果蔬花卉生产技术 、 茶 叶生产与
第２ ６ 卷
第１ 期
・
教 育理论探讨 ・
论新形势下中职教育涉农专业的发展
赵 建 奎
（ 太原科技大学运城 工学 院 ， 山西 运城 ０ ４ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 针对目前中等职业教育涉农专业的发展现状 ， 分析了涉农中职教育教学服务的不足， 提出了涉农专业
提升社会影响力 ， 增强办学吸引力的分析 ， 并针对多层次实践教学服务体 系， 强化实践技能型 的人才培养对策。
２ ０ １ ３ 年 ２月
山西煤炭 管理 干 部学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｃ ｏ ａ ｌ － Ｍｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｆｅ ｂ ． ， ２ ０１ ３ Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
Hale Waihona Puke 关键词 ： 高职教育 ； 中职涉农专业 ； 现状 ； 服务质量
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ８ ８ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ １ ５ ２ — ０ ２ ’
一
、
涉农 类 专业现 状
年秋季扩大到普通中专和技工学校。在《 山西省农
职业中学涉农专业服务新农村发展现状与改进对策
职业中学涉农专业服务新农村发展现状与改进对策摘要〕目前，我国职业学校涉农专业在大部分重点职校虽然都已经开设，但在专业设置、师资配臵、在校人数、学生质量等诸多方面还存在很多问题，特别是在服务新农村发展方面离国家的要求、社会的需求等还有非常大的差距。
本文对职业中学涉农专业服务新农村发展现状与改进对策做了相关探讨。
〔关键词〕职业中学涉农专业服务新农本文对职业中学涉农专业服务新农村发展现状与改进对策做如下探讨。
1 职业教涉农专业育服务新农村的普遍现状及存在的主要问题。
1.1 服务新农村意识薄弱，发展滞后。
据相关资料统计，在我国农村劳动力中，接受过农业短期专业培训的占20%，接受过农业初级职业教育或专业培训的占3.4%，接受过中等农业职业教育的占0.13%，而没有接受过任何农业技术培训的高达76.4%。
目前我国农业科技推广人员中，初中文化程度以下的占60%，平均万亩土地仅有0.8 个农业技术人员，万名劳动力仅有0.16 个农业技术人员。
这与农业现代化、产业化发展和社会主义新农村建设的需要是极不适应的。
1.2 涉农专业的投入不足、办学条件简陋。
近年来，国家对职业教育的投入虽然不断增加，但投入的方向主要还是在国家级、省级重点职业学校及重点专业，有些地方的职业教育、职业学校涉农专业在学校办学经费、教学实训设施等方面投入严重不足，成为制约中等职业教育、涉农专业发展的瓶颈。
1.3 专业设置单一、人才培养滞后，与新农村建设需求严重脱节。
前些年，有些职业学校没有找准自己的办学方向或者没有正确定位，不在服务本地支柱、特色产业上下功夫，而是不顾自身条件的限制，大量设置同当地经济的主导产业脱节的“趋城化”、“趋工化”和“趋同化”专业。
1.4 涉农专业师资力量缺乏，专业水平偏低。
农学类专业课教师数量不足，专业理论水平和实践能力以及教育教学水平普遍不高。
有的教师不能适应现代职业教育教学的要求，原有涉农专业老师由于各种原因要么改行，要么从事其它专业的教学。
探索中职涉农教育发展的困扰与对策
探索中职涉农教育发展的困扰与对策一、目前中职学校涉农教育发展的困扰( 一) 中职学校涉农专业招生难。
中职学生大多来自农村，由于城乡差距大，轻视农业的传统观念依然存在。
大多数家长不能正确认识当前社会发展形势，根本不愿意让孩子学习和农业有关的专业。
子女也深受其影响，对涉农教育的认识存在偏颇。
选择专业时，首先考虑的是哪些专业学了以后，能够去大城市从事经济收入好的非农行业就业。
国家为了引导和鼓励学生学习涉农专业，对中职涉农专业学生实行了减免学费、补贴生活费的政策，这对涉农专业招生和农业技术人才的培养起到了一定的促进作用，但中职涉农教育还是没有受到涉农专业潜在生源的农村学生及家长的充分认可，他们大多数心理上还在排斥涉农专业，从近几年中职学校招生情况看，涉农专业招生人数和在校生人数呈下降的趋势。
可见，传统观念导致中职涉农专业招生难，严重束缚了涉农专业的发展。
( 二) 中职学校涉农专业建设缺乏活力。
涉农专业招生困难一直困扰着设有涉农专业的中职学校。
由于多年来涉农专业人数少，开办的班级十分有限，导致学校对涉农类专业重视不够，在教学设备、师资力量、实验基地等方面投入不足，人才培养质量与产业需求不匹配，专业建设缺乏活力，成为学校发展的薄弱环节，这些关键要素的缺失都严重制约了中职涉农专业的发展。
受其影响，教师教改积极性不高，实践教学改革意识不强，重理论、轻实践，加上教师本人的实践动手能力不强，造成涉农专业教学理论与实践相脱节的情况十分严重，社会对中职涉农专业办学情况认可度不高。
( 三) 中职学校涉农专业毕业生就业难。
许多学生认为涉农事业属艰苦行业，就业单位一般位于偏远的农村，工作环境差，薪酬不高，地位低，所以对所学涉农专业兴趣淡漠，学习积极性不高，虽然学农而不爱农，属于被动式学习。
基于这种学习态度，从学生本身来讲，专业基础薄弱，加之实习期间，企业从自身的经济效益考虑，对实习学生缺乏热情，不能提供完整的实习流程，所以学生得不到全面的专业训练，应用技能水平不高，经验极少，综合素质与社会的需要存在较大差距，因而毕业生就业存在困难。
涉农高职院校农业专业建设的现状与发展思路
涉农高职院校农业专业建设的现状与发展思路作者：刘媛来源：《安徽农业科学》2021年第16期摘要涉农高职院校农业专业的建设水平应与区域农业产业发展水平相适应。
通过分析涉农高职院校农业专业发展的现状，提出了建立适应农业产业优化升级的专业动态调整机制、加强农业专业“双师型”教师队伍建设、校企合作激发企业参与农业专业建设的积极性、政府应加大对农业类专业的扶持力度等加强农业专业建设的一系列举措，以期提高涉农高职院校的专业建设水平，达到促进区域农业产业可持续发展的目标。
关键词涉农高职院校;农业专业建设;现状;发展思路中图分类号 S-01 文献标识码 A文章编号 0517-6611（2021）16-0280-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.16.075 开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Status Quo and Development Thinking of Agricultural Specialty Construction in Agricultural Higher Vocational CollegesLIU Yuan （Hunan Polytechnic of Environment and Biology，Hengyang，Hunan 421005）Abstract The construction level of agricultural majors in agricultural vocational colleges should be adapted to the development level of the regional agricultural industry.This article analyzed the current situation of agricultural professional development in agricultural vocational colleges，proposed a series of measures to strengthen the construction of agricultural specialties，such as establishing a dynamic professional adjustment mechanism adapted to the optimization and upgrading of the agricultural industry，strengthening the construction of the “double-qualified” teacher team in agricultural majors，school-enterprise cooperation to stimulate the enthusiasm of enterprises to participate in the construction of agricultural majors，and the government should increase support for agricultural majors，in order to improve the professional construction level of agriculture-related higher vocational colleges and achieve the goal of promoting the sustainable development of regional agricultural industry.Key words Agriculture-related higher vocational colleges;Agricultural specialty construction;Status quo;Development ideas農业产业是我国经济发展的基础。
中职涉农专业存在的问题分析与对策研究
录》 中的农林牧渔类专业， 它包括设施农业生产技 术、 现代农业技艺 、 茶叶生产与加工等 ３ ２个专业，
主要 以农 业技 术 为专 业教 学 内容 。虽 然 中职 涉 农
专业为 我 国培养 了大批农业技 术人 才 ， 但 是在其 发
展过程 中 ， 还存在许 多亟待改 进的 问题 。
（ 一） 中职 涉农专业的培养规模难 以满足 新
当前 ， 我 国农村地 区农业从 业人员的总体素
质低 下 ， 缺乏 大批 农业 技术 人 员 ， 这 一 问题 已成 为 新农 村 建 设 的主 要 障碍 。２ ０ ０ ８年 公 布 的第 二 次
３ ０
专 业建设
的学 生基 数 比较 小 ， 如 表 １所 示 ， ２ ０ ０ ６—２ ０ ０ ８年 中职涉农 专 业招 生 数 均 少 于 ３ ０万 ， 因此 ， 与 巨大 的新 农村 建设 所 需 要 的农 业 技 术 人 员 需 求相 比，
表 １ 中 职 涉 农 专 业 招 生 数 和 在 校 生 数
＼ 年 份 人数 （ 人’
招生数 在校生数
２ ０ ０ ６ ２ ４ ６ ４ ３ ７ ５ ７ ２ ９ １ ３
ｌ 歪 ２ ０ １ ４年第 ３ 期
专 业 建 设
中职涉农专业存在 的问题分析 与对 策研 究
薛 路 花
摘
要ｉ 阐述 了中等职业教 育 涉农专业在发展过程 中存在 的问题 ， 分析造成这 些问题 的原 因主要 有无 法为毕业
生提供 良好 的就 业机会 、 培养 目标与 学生就 业 目标相 冲突、 以及 专业 的边缘性地位 等 ， 在此基础 上 ， 提 出加 强职
果 依 照发 达 国家每公 顷土地拥 有 的农业 技 术 人员
中职学校涉农专业学生现状与发展思考
中职学校涉农专业学生现状与发展思考随着科技的进步、社会的发展和经济的快速增长，职业学校学生面临着许多新问题、新现象。
为此，我校就涉农专业学生“双业型”培养进行了全面研究，现就结合自己从事职业教育多年来的实际，谈谈中职学校涉农专业学生现状与发展的思考，希望能对《农村中职学校涉农专业“双业型”学生培养研究》课题有所帮助。
一、涉农专业学生现状1．思想上不求进取，对前途悲观失望，认为“学农就是种地，学农就是和黄土地打交道”；学习目的不明确，缺乏动力，得过且过；职业理想模糊，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个毕业证；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。
2．学习基础相对较差，缺乏学习主动性。
目前，大多数中职学生文化基础课普遍较差，多属于“后进生”，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来更感费力，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定。
因此，他们失去了对自己的信心，认为自己笨；同时由于多数中职学生在初中阶段没有打下良好的学习基础，养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差。
进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。
而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。
同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。
3、无视校纪校规，缺乏自信心。
相当一部分中职学生认为自己不行，纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。
明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
4、自卑、逆反、盲从心理较为严重。
中职生正处于青年初期，这一时期是感情发展的最困难期，是人生的“多事之秋”。
绝大多在初中阶段就是“问题学生”，是被社会、老师、同学甚至家长否定的。
他们是因为不能读普通高中而到了中职学校、家里经济困难和其他原因来到中职学校，他们不愿意学习，或是不喜欢学习，是被批评的对象，被冷落的群体，自我成就感得不到满足，加之认知能力相当有限，很容易盲从。
高职院校涉农专业走出发展困境的思考
高职院校涉农专业走出发展困境的思考作者：张玉俊来源：《教师·中》2012年第09期摘要：本文从农业是国民经济的基础阐述绝不能放弃农业职业教育，面对目前涉农专业发展困境提出个人初步思考，以期为高职院校涉农专业的发展提供思路。
关键词：涉农专业；发展困境；实训基地20世纪末，毕业分配制度逐渐消失，涉农专业学生曾经因为毕业分配大多进入行政事业单位而被热捧的局面随之消失，尽管各职业院校涉农专业进行了多方面专业改造以适应就业制度的变化，但由于受各种因素的影响，专业发展速度缓慢，其中生源匮乏、实训条件不足是限制专业发展的主要因素，笔者就此谈些个人看法。
一、农业是国民经济的基础，绝不能放弃农业职业教育农业是人类社会的衣食之源、生存之本。
中国是一个人口大国，解决好吃饭问题，才能保证社会的稳定；只有社会稳定了才可能发展第二、第三产业。
农业为第二、第三产业的发展提供广阔的市场；农业是支撑整个国民经济不断发展与进步的保证，只有农业发展增长速度加快了，才能促进整个国民经济的发展速度。
我国必须加强农业的基础地位，提高农业劳动生产率，才有可能使更多的人力、物力、财力转移到第二、第三产业，尤其是转移到第三产业，以推动国民经济的现代化。
而农业生产的发展依赖于农业科研、教育与推广，加强农业职业教育是培养高素质的农业生产、科研推广人才，进而发展农业的有力保障。
二、农业职业教育生源不足、实训条件不完善是不争的事实“民以食为天”，这是整个社会的共识。
长期以来，农业作为弱质产业一直依赖政府支持，自2004年以来连续9个中央一号文件都把“三农”问题作为重点，并给予了许多惠农政策，进一步说明了政府对农业问题的重视。
由于农业工作环境差、生产周期长、从事农业生产及相关行业人员待遇低、付出与收益比例失衡，导致与农相关的从业人员向其他行业转移，多数人思想观念上形成不愿在与农相关行业就业意识。
现有生源也因校内实训条件不完善、教学实训跟不上职校生培养需求，难以全面提高学生综合素质，无法依靠高素质毕业生赢得社会对涉农专业的青睐。
多角度分析涉农专业高职学生学习现状
110矛千去t2018年.第8期多角度分析涉农专业高职学生学习现状◊湘西民族职业技术学院王晓平本文以高职涉农专业学生为对象进行问卷调查，多方面分析学生学习现状。
随着国家政策祕和重视，高职教育 的发臟来了蓬勃的春天，尤其是涉农专业。
但是涉农专业高职学生的学习现狀也 是雛我们一繼师面前不可忽视的重大问题之一。
笔者对湘西职院涉农专业学生 (包括畜牧兽医专业和园林设计专业）学 习状况进行了调查并作出分析。
一、学习时间方面通过对本院涉农专业327名学生进行 问卷调查，五年级因外出实习不在本次调査范围内，除去16份无效问卷，有效问卷 包括一年级89人，二年级112人，三年级74人，四年级36人，共331人。
调査发 现，在校期间平均每天学习时间为8/J>时的，一¥级有33人，二年级有27人，三年 级有12人，四年级有9人；在校期间平均 每天学习时间为6小时的，一年级有85人，二年级有93人，三年级有61人，四年 级有29人。
也就是说，平均每天学习时间 为8/J>时的，一年级为37%,二年级为24%,三年级为16%,四年级为25%，平 均为26%;平均每天学习时间6小时的，一年级为96%，二年级为83%，三年级为82%,四年级为81%，平均为86%〇学生每天按时上课就能达到6小时的 学习时间，调查结果只有86%的学生能按 时上课，剩下14%不能按时上课。
每天学 习时间为8<h时的学生，基本就是在按时上课的基础上完成课后作业和课前预习课后复习，调査结果只有26%的学生能做 到。
结果表明，学生学习时间太少。
来到高职学校，学生脱离了中学时代家长+老师的2V j、时监管，加上长期缺乏学习的自主性，大部分学生不能把生活重点放在学习上。
高职丰富的课外生活，式样繁多的社团，精彩纷呈的游戏，与时倶进的电子设备等等，花费了学生太多时间。
二、学习态度方面本次问卷调查311份有效问卷，其中18%学生会在认真上课并完成课后作业之外仍自主学习的，5%的学生经常不能按时完成课后作业，11%的学生完全没有迟到早退旷课现象，76%的学生偶尔会迟到早退旷课，13%的学生经常迟到早退旷课。
农村涉农专业职业教育现状与发展
农村涉农专业职业教育现状与发展摘要：教育是一门科学，也是一门艺术；教师是人类灵魂的工程师，是学生思想的主导者。
学生的教育应该全面贯彻广义的“德、智、体、美”全面发展。
劳动对塑造健全人格、磨炼顽强意志、锤炼高尚品格，在育人过程中发挥着重要作用。
本文结合工作实际阐述农村涉农专业学生在智育、德育、美育以及就业等方面的现状，分析农村涉农专业学生的特点，最后提出加强农村涉农专业学生的劳动教育，提高学生的创业提供创业实践机会的建议，旨在为社会培养更多高素质的技术工人和创业者。
关键词：农村教育劳动创业前言夸美纽斯在他的《大教学论》中说，“教育的目的是从知识、道德、形体、艺术等方面让人进行全面的发展，使个体与社会达到和谐”。
著名教育家陶行知也曾指出，“劳动教育是为了使劳动者的手脑相长以增强自立能力；使劳动者获得事物的真知灼见和对劳动者甘苦的理解”。
从21世纪开始，我国进入了全面建成小康社会（2000-2020），为加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，党的教育方针不断作出相应的调整。
新时期对劳动内涵的诠释被推到新的历史高度，劳动创造价值得到高度彰显；劳动光荣、创造伟大成为时代强音。
[1]1999年，江泽民同志指出，“必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“四有”的社会主义接班人。
2001年，江泽民同志在十六大报告中深刻指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，明确把四个“尊重”作为党和国家的大政方针。
2010年，胡锦涛同志在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话中，再次重申“劳动最光荣劳动者最伟大”的思想，提出“体面劳动”的理念……2015年，习近平总书记在全国思想政治工作会议上进一步强调，“要强化实践育人，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让广大青年在投身实践、认识国情、了解社会，在增长才干、磨练意志中感受劳动带来的收获和乐趣。
关于我市中职学校发展农学专业的几点思考
是学生成长的促进者、引导者，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围。
二、钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用1．“导”要精彩。
教师导入语言必须适合学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，只有这样，上课伊始才能很快地吸引学生的注意力，使其全身心地投入到学习过程中。
2．“导”要适度。
要导得适度，教师要做到语言精炼而不冗长，简明而又准确无误，使学生对所学知识通过教师的语言表述而产生强烈的求知愿望，使他们想学习。
三、通过合作学习，充分发挥学生的主体作用提到合作学习，首先要颠覆原有的对教师责任的理解，我们常说作为教师的责任就是“上好课”。
而我认为教师的责任并不在于“上好课”，而在于实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。
也就是说教师的责任不只是传授知识，而是使学生有学习权，实现主动学习，挑战自我。
我们目前的合作学习其实是借助互教关系形成的，它是单向关系，对于弱势群体是被动的，老师的指令多是：“懂的学生教不懂的学生”，是“多管闲事”的关系。
而我觉得合作学习是借助互学关系形成的，弱势群体会主动发问：“哎，这里该怎么理解？”，是“若无其事的优势”关系。
合作学习中学习的主体是个人，追求学生的思考与见解的多样性。
学习之所以形成，恰恰是在差异中，学力低下的学生并不是一点一滴地转变的，而是跳跃式地一举成功的，而合作学习为这种机会提供了丰富的准备。
合作学习需要每一个人的多样学习的相互碰撞，是每一个学生的平等参与，因此无需领导者。
四、善于创设问题情境，让学生品味数学的“好玩”丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。
如在概率的教学中可以引导学生实验：一个袋子里放入一些黑色的棋子，10颗白色的棋子，搅拌均匀，让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子，分别数一数白子和黑子的颗数，并记录下来。
几次之后，学生自己就发现了规律。
又如多边形镶嵌的教学中，可以引入故事进行讨论：小明家有个木材加工厂，正好读八年级的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料。
最新-中职学校涉农专业发展初探 精品
中职学校涉农专业发展初探摘要文章首先论述了课题研究的背景，其次分析了黔南州农业科技人才需求及实际供求矛盾，再次探讨了中职涉农专业发展受阻原因，最后提出了中职涉农专业教育教学模式改革的建议，即中职涉农专业的发展需要强有力的政策支撑；中职学校涉农专业要走产教结合之路，摆脱专业建设困境；充分利用互联网+，改变传统教学模式；加强专业内涵建设，教学要为生产服务；增加就业、创业教育，解决毕业生就业、创业难的问题。
关键词涉农专业；教育教学；教学模式随着全国扶贫攻坚工作的进一步推进，乡村振兴战略的逐步实施，黔南州的乡村振兴梦和扶贫攻坚工作正如火如荼地开展，且已进入攻坚克难阶段。
可农村自身发展所需的后备人才培养却遇到了问题，即当地农村人才培养所需的各级职业教育涉农专业正逐步萎缩，甚至到了消亡的边缘。
一、研究背景贵州素有九山半水半分田之称，在农业发展上历来和其他农业大省有着较大的差距，而贵州南部地区———黔南州，在农业生态环境中更属于特有的山地农业，其中山地面积占总面积的7253，丘陵面积占总面积的2130，平坝面积占总面积的617，耕地面积174659公顷。
这样的地理生态环境在很大限度上制约了农业的发展。
同时，这里还生活着汉、苗、布依、瑶、毛南、水族等43个民族，少数民族比例占5830。
由于信息长期闭塞、教育滞后，造成各民族之间的发展不平衡，民众科学文化素质偏低，思想观念比较陈旧，生产方式落后，经济发展缓慢等问题。
2017年底，全州12个县市中有10个县市被列为贫困县，其中三都县还列为全省14个深度贫困县之一，另除瓮安县外的11个县市均有深度贫困村。
为加快黔南经济的发展，到2020年实现全部脱贫，全面同步小康，各级党委政府制定了各项战略措施，做了很多周密细致的安排，坚决要打赢这场扶贫攻坚战。
党的十九大和2018年的中央一号文件制定了乡村振兴的发展战略，为黔南州的乡村建设指明了前进的道路，州委州政府明确十三五是推进现代山地特色高效农业加快发展、后发赶超的战略机遇期，是推动农业全面深化改革，特别是供给侧结构性改革、提升优质农产品供给能力的攻坚期，是实施扶贫战略、实现全面建成小康社会的关键期，更是实现乡村振兴梦的重要阶段[1]。
中等职业学校农学专业教学现状与对策
中等职业学校农学专业教学现状与对策由于市场经济的冲击、家长观念的落后，农学专业在很多中职学校被扼杀。
但与此形成鲜明对比的是，近年来农业高等院校的招生节节攀升，成为新的招生热点。
为应对好这一问题，中职学校应从提升农学专业教学质量入手。
一、中职农学专业教学现状1.教学理念和教学方法陈旧。
在教学改革不断深化和现代化教学手段日益丰富的背景下，不少教师仍然坚持“一支粉笔、一张嘴”的教学方式，仍然一味地灌、不停地讲，根本不注意学生的反映与变化，教学任务的完成质量可想而知了。
比如，有些教师认为《农村社会基础》内容是固定的，没必要展开，只要教师划出条条框框，学生像小学生背古诗一般地背下来即可。
于是整节课除了教师自问自答地说，就是学生摇头晃脑地背，根本见不到师生之间的对话与交流。
结果学生是这节课的内容记住了，上节课的内容却又忘记了。
如果我们改变教学模式，借助多媒体给学生展示一些图片、视频，再结合案例深入分析和讲解，学生则能完成由感性认识到理性认识的升华，教学效果就会大不一样了。
2.教学内容脱离实际，实践性较差。
从教学实际来看，所谓的中职农学专业理论课的教材，实际上就是大学农学专业教材的“精编本”，其中的一些内容或教学目标脱离中职学生的实际学习水平，存在严重的拔高现象。
具体来说，表现为以下两种形式：（1）教材内容的选择有待进一步完善。
受多种因素影响，当前的中职农学类专业大多不开设中职化学课程和中职生物课程，中职学生又多是初中的待进生，理化成绩较差，但是中职农学专业教材的内容选择并没有考虑到这一点；（2）教学目标过度拔高。
有一次我听一位教师讲授遗传育种的相关知识，教师大篇幅地讲解“基因表达学说”，结果由于学生欠缺遗传学的知识而使学生毫无所获。
二、中职农学专业教学改进对策1.强化多媒体教学手段的运用。
多媒体教学能提高学生的学习兴趣。
多媒体技术使微观世界和复杂的专业知识生动直观地显现在学生眼前。
再加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到专业知识趣味无穷，激发学生的求知欲望，增强了学生学习的积极主动性。
中职学校涉农专业发展现状及其对策
中职学校涉农专业发展现状及其对策四川省宣汉县毛坝职业技术学校龙开安我国是一个传统的农业大国，庞大的农业人口决定了农业依然是我国国民经济的基础产业。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“加快发展面向农村的职业教育”，要“加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。
”但目前大量的非农专业的开设，大量特色农业专业的逐渐消失给涉农专业发展带来严重挑战。
由于观念的偏差，家长和学生在选择专业时纷纷涌向第二、三产业的热门专业，虽然目前国家对涉农专业大力扶持，对涉农专业学生实行了减免学费政策，但还是出现了持续的低迷，生源日趋减少。
1 涉农专业发展现状及问题1.1对涉农中职教育的认识不足。
长期的城乡二元结构，使得城乡差距巨大，轻视农业的传统观念依然充斥着人们的思想。
人们对涉农教育的认识还存在一定的偏颇，中职学校涉农教育很少或者没有受到学生和家长的认可。
作为涉农专业潜在生源的农村学生，却在心理上渴望跳出“农门”，从事社会地位高、经济收入好的非农行业。
1.2招生难，专业陈旧需创新。
从近几年招生情况可以看出，就读涉农专业的学生大幅下降，不足总招生人数的三成。
部分中职学校在涉农专业的专业设置上缺乏针对性，与市场需求有一定差距。
往往不能深入生产实际，了解农村在农业发展中遇到的具体问题。
将涉农专业等同于普通专业，脱离涉农专业的办学规律，在课程上跟不上现代农牧业科技创新的步伐。
1.3涉农专业毕业生就业难，就业对口率低。
国家近年实行了涉农专业免学费政策，并每年补贴1500元的生活费，这对涉农专业招生和农业技术人才的培养起到了积极促进作用，但由于这些专业都是艰苦专业，都是和土地打交道，就业前景并不乐观，就业对口率低，社会认可度不高。
而家长们看重的主要就是毕业后学生的就业问题。
1.4教学与管理难，社会效益不明显。
由于入校学生基础差，自控能力不强，再加上就业前景黯淡，缺乏学习动机，不重视专业知识学习，加大了学校教学管理难度；在校内影响学校教学与管埋，在校外影响学校办学声誉。
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XXXX年中职学校涉农专业学生现状与发展思考(可编辑)中职学校涉农专业学生现状与发展思考中职学校涉农专业学生现状与发展思考随着科技的进步、社会的发展和经济的快速增长职业学校学生面临着许多新问题、新现象。
为此我校就涉农专业学生“双业型”培养进行了全面研究现就结合自己从事职业教育多年来的实际谈谈中职学校涉农专业学生现状与发展的思考希望能对《农村中职学校涉农专业“双业型”学生培养研究》课题有所帮助。
一、涉农专业学生现状．思想上不求进取对前途悲观失望认为“学农就是种地学农就是和黄土地打交道”学习目的不明确缺乏动力得过且过职业理想模糊认为现在学的不一定将来有用对学习没有兴趣只想混个毕业证有的是父母觉得孩子还小在学校有老师管着就行等等。
．学习基础相对较差缺乏学习主动性。
目前大多数中职学生文化基础课普遍较差多属于“后进生”他们对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定。
因此他们失去了对自己的信心认为自己笨同时由于多数中职学生在初中阶段没有打下良好的学习基础养成良好的学习习惯学习主动性、积极性差。
进入中职阶段后对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。
而经常性的学习困难容易产生自卑等负面情绪更是影响其学习积极性。
同时现在的中职生普遍意志力较差缺乏独立自主的生活能力缺乏克服困难的决心和毅力一遇到困难就想退缩或放弃。
、无视校纪校规缺乏自信心。
相当一部分中职学生认为自己不行纪律观念淡薄旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。
明知不可以违反学校的规章制度但由于自控能力较差时常有违规行为且屡教不改。
、自卑、逆反、盲从心理较为严重。
中职生正处于青年初期这一时期是感情发展的最困难期是人生的“多事之秋”。
绝大多在初中阶段就是“问题学生”是被社会、老师、同学甚至家长否定的。
他们是因为不能读普通高中而到了中职学校、家里经济困难和其他原因来到中职学校他们不愿意学习或是不喜欢学习是被批评的对象被冷落的群体自我成就感得不到满足加之认知能力相当有限很容易盲从。
比如受到网络等媒体的影响讲究“哥们”义气好结帮斗殴觉得抽烟很酷就模仿抽烟觉得喝酒够才象“爷们”就拼命喝酒看到别人谈“恋爱”自己也不能落后本来在老师和家长的鼓励下还有“雄心壮志”要好好学习可是看到别的同学不学自己也就不学了还会嘲笑好学的同学。
二、应对策略针对以上现状我们根据中职生特点结合课题研究找准突破口添补措施有效地遏制了他们的一些不良行为。
一是加强对中职生进行良好的心理素质训练和培养。
通过开设心理健康教育课程、设立心理咨询室、建立特殊学生心理档案、开设心理咨询热线等形式对学生进行心理素质训练。
这样不仅可以在现阶段提高中职生的心理承受能力消除他们的不良心态和心理障碍帮助他们抚平心理创伤以乐观、自信积极向上的心态努力地学习、生活而且还可以帮助他们终生确立正确的人生观、价值观使他们的心理健康持续发展成为高素质的技术人才。
二是加强爱国主义教育强化责任意识以职业能力报效祖国。
目前我国非常重视中等职业教育的发展指出发展中等职业教育是构建社会主义和谐社会的基础性工程。
为此职校学生应当明确职业教育在国家教育结构中的战略地位和历史使命。
三是严格行为规范用爱、真情去感化学生。
学校要实行全员管理齐抓共管使学生树立“校兴我荣校衰我耻”意识。
在管理上依靠制度注重培养一支优秀高效、责任心强的学生管理队伍利用信息化平台对学生每天的学习及日常行为进行规范和管理做到勤检查及时发现问题及时解决问题真诚的对待每一个学生真心地爱每一个学生和他们成为朋友切不能伤害他们的自尊心。
四是充分发挥“榜样”的力量。
由于中职学生具有“从众”心理我们在教育管理上可以好好利用这一特点。
因此在学校我们坚持每周开展“文明班级”和“文明宿舍”评比活动每周星期一升国旗时进行表彰奖励在班级树立先进典型加大宣传力度起好模范带头作用。
五是开展丰富多彩的文体活动充分发挥学生特长给他们提供成功的机会。
我们通过校园文化艺术节、科技创新大赛、春（冬）季运动会、职业技能比武等文体活动的开展不仅仅展现了学生的风采培养了他们能力还有助于学生学习动力的激发和心理素质的提高增强了班级的凝聚力。
六是培养良好的师生关系调动学生学习积极性。
师生关系是否和谐融洽直接影响着教育效果。
我们在做工作时更需要师生之间心灵的沟通。
师生之间心心相印师生之间情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。
师生关系平等学生就敢于提出问题敢于发表不同的意见也有兴趣和老师一起探讨新的问题产生创造思维的火花。
七是有意识的对学生进行“挫折教育”。
中职学校的学生很多人心里都有一种自卑感。
也许他们心里有着大大的梦想却由于种种的原因来到中职继续学业。
加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大遇到困难与挫折容易放弃表现为自暴自弃破罐子破摔。
心理比较脆弱对挫折较为敏感。
教师要适当引导以增强他们碰到挫折的适应力。
老师在教学中可以经常举行一些类似竞赛的活动。
竞赛本身是一种良性的竞争可以大大的活跃课堂气氛形式多种多样可以是自我竞争个人的竞争或是团队的竞争。
在竞赛中有胜有负对于胜利的个人或团队给予精神上的奖励尤其是对失败了的个人或团队给与精神上的支持。
三、涉农专业日趋衰落成因一是随着我国经济、社会的发展及人口城镇化的加速涉农专业发展所依敕的最基础的生产资料土地（且是农业发展条件最好的土地）越来越少农业在人们心头的份量也就越来越轻二是在现代市场经济条件下要在农业领域有所作为农业产业化及农业专业化是必经之路。
农业产业化的前提是农业区域化要求较大范围的田土统筹协调管理。
这与农村田土被包产到户、土地被小块分割的家庭联产承包责任制政策形成了一定矛盾。
如果一个人愿在涉农领域搞开发要将这些被包产到户、各自经营的土地统筹起来是比较困难的。
所以现实的政策既增加了农业产业开发的难度又使人们习惯了以家庭为单位的传统的自给自足的小农生产模式使人们看不到农业产业发展的巨大潜力打击了有志之士开发农业的勇气和决心三是农业生产的周期长投入大效益不高收益滞后。
有的农产品要一年或几年后才开始有产出和收益。
这些因素都导致了预期收益受市场影响的风险性大大增加四是学校的专业教学设施严重不足从而导致课堂理论教学多实作实训少学生学得枯燥无味。
首先专业课教学内容往往只按照国家的规划教材进行教学而没有适应当前社会需要及服务地方经济不能为当地的特色农业服务。
故学生所学未能满足现实的社会需要觉得学无所用。
其次专业课教学进度只按照教材编排循序推进相关的教学内容没有与特定的气象条件及时结合其实作实训就不能很好地完成理论联系实际的要求就会大打折扣学生的动手能力得不到很好的锻炼。
操作技能的缺失不仅使毕业生就业后不敢轻易“创业”还导致其缺乏自信丧失专业发展的信心五是传统观念和现实的影响人们看不到农业领域蕴藏的巨大商机和机遇轻视农业和跳”农门”的观念依然强烈。
同时成长起来的一代年轻人也缺乏吃苦耐劳的创业精神憧憬着外面的世界很精彩却无心于家乡的肥田沃土及其孕育的机会和财富六是当前我国的农业生产在广阔的中西部及山区农村还处于传统劳作状态农业产业化还处于起步阶段这使得涉农专业的毕业生就业面比较狭窄。
如果要自己创业又缺乏创业资金的保证和技术的支撑缺乏政策的支持。
四、涉农专业发展思考（一）农业技术人才需求量大随着人民生活逐渐达到小康水平国民对农产品的要求不仅是数量充足和价格合理更重要的在于农业生产提供的农产品品质优良、安全。
目前我国国民对普通农产品的安全性存在一种担心。
这种担心将会随着人们认识的提高而变得更加强烈农产品的商业化生产将面临着国家一系列的强制性安全标准这要求农业生产从业人员必须掌握一定的农业科技知识才能适应农业生产的这一安全标准要求。
这些农业技术人才潜在的大量需求是涉农专业办学发展的重大契机。
（二）适应我国农业经济可持续发展与科学发展。
随着我国社会、经济的快速发展我国与农业生产有关的自然资源可持续利用问题越来越突出我国农业的可持续化发展面临着越来越严峻的形势。
作为中等职业学校理应办好涉农专业培养大量适用的农技人才投入到农业生产实践中使农业生产的各种自然资源得以科学合理的开发利用使自然资源的开发与保护并重为我国农业的可持续发展作出应有的努力和贡献。
（三）抓住国家政策促进涉农专业的办学及发展。
第一为了鼓励学生就读涉农专业国家对涉农专业学生在校学习期间的费用实行全免。
第二关于土地流转政策的逐步放开使大面积l （四）拓展办学规模、改善办学条件。
涉农专业发展是整个农业经济的基础。
我国的基本国情决定了我国的涉农专业发展必须是持久而稳定的在我国现实农村普遍匮乏农业科技人才的情况下对农业科技人才的需求也需要源源不断的持续补充。
所以作为中等职业学校应看到我国农业发展对人才潜在的巨大需求。
拓宽办学思路丰富办学层次使中等职业教育不但为我国的第二、三产业培养大量的技术工人和服务人员也为我国的第一产业培养大量的技术农民和农村管理人才在服务“三农”、实现我国农业现代化的过程中作出自己积极的贡献。
（五）加强师资建设拓展专业课教师的能力及视野。
应为涉农专业教师提供更多的专业学习和专业考察的机会使他们既有丰富的学识又有开阔的视野能把握现代农业发展的理念和方向并将之渗透到专业教学实践中去。
当地政府要出台优惠政策吸引专业技术人才到农村中职学校任教推进涉农专业教学工作全面开展。
（六）适应市场需要灵活选择专业课教学内容。
除专业基础课外专业课的选择与设置应与地方特色农业及优势涉农产业相结合以达到服务地方农业服务地方经济的目的。
比如有的区县以水果种植作为产业发展的方向有的则以中药材种植为主有的则大力发展茶业等等专业课的设置与选择要相应地因势而变有所偏重。
（七）结合当地的产业发展趋势探索试行“订单式”办学模式。
探索试行学校、种植业户、学生等三方签订人才培养合同实行“订单”培养模式办学既能解决学生就业的后顾之忧又能激发学生学习专业知识和掌握专业技能的热情还满足了种植业户对技术人才迫切需要。
既取得较好的办学效果又使办学取得良好的社会效益是一种一举多赢的办学模式很值得我们去探索和试行。
综上所述随着我国社会经济的发展对农业技术人才将会有着巨大的需求。
我们要高度重视农村中等职业学校涉农专业建设把握契机抓住机遇办好涉农专业为我国经济社会发展培养更多合格的农业专业技术人才为我国广阔农村和谐、健康、科学地发展作出自己应有的贡献。