小学三年级语文 江雪
《江雪》教学设计8篇
《江雪》教学设计8篇《江雪》教学设计1教学目标：1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
教学过程：一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。
柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。
绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲）七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业《江雪》教学设计2【教材分析】《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。
此诗为柳宗元被贬永州之后所作。
诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。
其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】古诗文作为中华民族传统文化领域里的'一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。
四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境2、过程与方法：品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。
3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。
部编版小学语文古诗文《江雪》原文+注释+翻译+赏析+试题
江雪体裁：诗题文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
作者：名字：柳宗元年代：唐代描述：柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。
著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。
因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。
柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。
在中国文化史上，其诗、文成就均极为杰出，可谓一时难分轩轾。
翻译：原文千山鸟飞绝，万径人踪灭。
译文：所有的山，飞鸟全都绝迹；所有的路，不见人影踪迹。
原文孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
译文：江上孤舟，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
赏析：赏析一：创作背景这首诗作于柳宗元谪居永州期间（805—815）。
唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，但由于反动势力的联合反对，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。
险恶的环境压迫，并没有把他压垮。
在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。
赏析二：思想内容诗人仅仅用二十字，就描绘了一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。
向读者展示了天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活清高，渔翁的性格孤傲。
而这一切实则是诗人由于憎恨当时在走下坡路的社会而创造出来的一个幻想境界。
赏析三：艺术特色诗人用具体而细致的手法来摹写背景，用远距离画面来描写主要形象。
精雕细琢和极度的夸张概括，错综地统一在一首诗里，使这首山水小诗独有的艺术特色。
首先，“千山”、“万径”给下面两句的“孤舟”和“独钓”的画面作陪衬。
没有“千”、“万”两字，下面的“孤”、“独”两字也就平淡无奇。
其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。
语文版(新版)2020年秋季三年级上册语文：(教学反思参考1)古诗二首——江雪
(教学反思参考1）古诗二首—江雪《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。
全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。
它的立意是很高远的。
它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
在教学这首诗时，我努力在体现以下几个理念：一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
时代的发展要求学生形成新的学习方式。
《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。
根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础上进行的。
学生先有自己的观点，再进行讨论交流，才有话可说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。
由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。
《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又孤芳自赏的感情。
这种感情，学生在教师的点拨下，是能够有所体会的，但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。
西师大版：小学二年级上册语文24课《江雪》原文及教案
【导语】《江雪》⼀诗描绘了⼀幅寄兴⾼洁、寓意丰富的寒江独钓图。
以下是整理的（西师⼤版：⼩学⼆年级上册语⽂24课《江雪》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 江雪 【作者】柳宗元 【朝代】唐 千⼭鸟飞绝，万径⼈踪灭。
孤⾈蓑笠翁，独钓寒江雪。
译⽂： 千⼭万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见⾏⼈的⾜迹。
⼀叶孤⾈上，⼀位⾝披蓑⾐头戴⽃笠的渔翁；独⾃在漫天风雪中垂钓。
【教案】 教学⽬标： 1、通过学习诗⽂，体会诗的意境和诗⼈的思想感情。
2、学会本课⽣字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗⽂，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点： 1、学会本课⽣字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点： 指导学⽣结合⽣活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学⽣的分析能⼒。
教学过程： ⼀、观看电脑画⾯，初步感受画⾯的意境。
（让学⽣⽤⾃⼰的话说⼀说感受）揭⽰课题：教师板书课题《》 ⼆、学习 1、教师伴着⾳乐范读古诗，请学⽣进⾏评价。
2、学⽣⾃学 ⽤投影列出学习的步骤： （1）借助汉语拼⾳读古诗。
（2）借助⼯具书，查⼀查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来） 教师深⼊到学⽣中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况 （1）让学⽣出⽰⽣字卡⽚：绝径踪孤⾈翁钓 （2）指名让学⽣读⽣字，对读得不准确的地⽅及时提醒 （3）结合学⽣遇到的难字说⼀说记忆字形的⽅法。
（教师板书） ⾈：第⼀笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部⾸是“⽻”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“⽠”不是“⽖”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动⼿书空写⼀写。
（教师进⾏板演，易错的地⽅⽤彩⾊笔标出来） （4）学⽣结合课外资料介绍作者：柳宗元：字⼦厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改⾰家，也是的⽂学家。
是唐宋⼋⼤家之⼀。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案
【导语】部编版三年级上册语⽂第4课的三⾸古诗，都是描写秋景的，《⼭⾏》描绘的是秋之⾊，展现了⼀幅动⼈的寒⼭秋⾊图；《赠刘景⽂》写的是秋末的景⾊，让⼈从残败中看到⽣机、看到希望，寄意深远，让⼈回味⽆穷；《夜书所见》写诗⼈客居异乡，静夜感秋，抒发了⼀种思乡念亲、怀想故园的感情，以及客居他乡、归⽆定所的孤寂落寞之感。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⼭⾏ 【唐】杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
赠刘景⽂ 【宋】苏轼 荷尽已⽆擎⾬盖， 菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。
夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。
知有⼉童挑促织， 夜深篱落⼀灯明。
【篇⼆】部编版三年级上册语⽂第4课《古诗三⾸》教案1 教学要求： 1．⾃主学习本课⽣字，能⼯整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景⾊。
教学重难点： 1．理解诗句，感受⽂字美，通过诗中所描写的景⾊，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的⽅法。
课前准备： 1．布置学⽣借助注释和插图读课⽂的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
教学时间： 3课时 第⼀课时 ⼀、说话训练，进⼊秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说⼀句或⼏句描写秋天景⾊的句⼦吗？(⽣说话练习) ⼆、故事导⼊，揭⽰课题：介绍杜牧、岳麓⼭。
1．下⾯请同学们先听⼀则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发⽣在距今1150多年前，就是唐朝时期，有⼀位⽂学家，他从⼩就有报效祖国的远⼤志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进⼠。
他的诗⽴意新奇，优美隽永，⾻⽓雄劲，在当时⽂坛别具⼀格。
他⼜熟悉兵法，熟悉政治，可谓⽂武全才。
小学语文古诗江雪教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）了解诗人柳宗元的生活背景及诗歌创作特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的关键词语，提高学生的文本解读能力。
（3）学会通过古诗了解作者的情感态度和生活背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的宁静与美丽，培养对自然环境的热爱。
（2）学会在现实生活中保持乐观、坚韧的心态，追求精神上的超越。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解诗中的意象和意境，体会诗人的情感。
三、教学难点1. 诗中关键词语的理解和运用。
2. 学会通过古诗了解作者的生活背景和情感态度。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含古诗《江雪》的文本、插图等。
2. 准备相关的背景资料，介绍诗人柳宗元的生活和创作特点。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示古诗《江雪》的插图，引导学生观察和描述图中的景色。
（2）教师简要介绍诗人柳宗元的生活背景和创作特点。
2. 朗读感悟（1）教师带领学生朗读古诗《江雪》，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，体会诗中的意境和情感。
3. 文本解读（1）教师引导学生分析诗中的关键词语，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等，解释其意义。
（2）学生讨论诗中的意象，如雪、山、船等，理解其象征意义。
4. 情感体验（1）教师引导学生从诗人的角度思考，体会诗人在寒冷的雪天中的情感。
（2）学生分享自己的感受，讨论如何在现实生活中保持乐观、坚韧的心态。
5. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《江雪》的意象和意境。
（2）学生展示自己的朗读和背诵成果，互相交流学习心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和分享。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和表达的准确性。
三年级上册语文-21 古诗二首(语文S版)
拓展延伸
与雪有关的诗句
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 《白雪歌送武》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 《春雪》
雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。 《踏莎行》
千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。 《南秦雪》
31
课后作业 1．熟读并背诵古诗。 2．抄写生字和词语。
32
2.墨 梅
33
作者简介
王冕(1287—1359) 元画家、 诗人。字元章,号煮石山农、饭牛 翁、会稽外史、梅花屋主等,诸暨 (今属浙江)人。归隐九里山,卖画为 生。工墨梅,学扬无咎,花密枝繁,生 意盎然,劲健有力;偶用胭脂作没骨 梅。亦擅竹石。传世作品有《墨梅》 《南枝春早》等图。诗作语言质朴, 不拘常格。有《竹斋集》。
孤舟蓑笠翁
一条孤零零的小船上，坐着一个 身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁，
寒冷的江面
独钓寒江雪
独自一人冒着漫天飞雪在寒冷的江面上钓鱼 。
18
译文
所有的山上都看不到飞鸟的影子， 所有的小路上，都没有了人的踪迹。 一条孤零零的小船上，坐着一个身披蓑衣，头 戴斗笠的老渔翁， 独自一人冒着漫天飞雪在寒冷的江面上钓鱼 。
41
“不要人夸好颜色,只流清气满乾”表达了 诗人怎样的思想感情?
这是一首题画诗。诗人赞美墨梅 不求人夸，只愿给人间留下清香的美 德，实际上是借梅自喻，抒发自己
鄙视流俗、贞洁自守、不与世俗同流合污
高尚情操。
42
结构图解
形 态
吾家洗砚池头树 个个花开淡墨
状 物
自 甘
淡
墨
泊
梅
坚
贞
品 不要人夸好颜色 言 纯 格 只留清气满乾坤 志 洁
43
主题概括
【部编小语教材古诗解读】18 江雪
江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
小朋友们好，今天为大家带来的是柳宗元的《江雪》。
“小江说语文”从“教材解读”、“诗作背景”、“古诗词解读”三个方面出发，带领小朋友们回到教材去看古诗，同时在“古诗词解读”部分通过师生问答的形式，帮助大家更好地理解古诗。
【教材解读】《江雪》是小学语文部编版二年级上册语文园地五的日积月累部分。
本单元的单元主题是：思维方法学习重点是：感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。
结合单元主题和学习重点，我们在读这首诗时可以从“感受诗人多样性表达”的角度去体会古诗的感情。
【诗作背景】柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称“柳河东”。
他是唐代杰出的诗人、哲学家、文学家，是唐宋八大家之一。
此诗作于柳宗元谪居永州期间（公元805年—815年）。
唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年。
险恶的环境压迫，并没有把他压垮。
他把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。
【古诗词解读】一、解诗题老师：题目是《江雪》，读完题目以后你们觉得这首诗会写些什么呢？学生：江上的雪景。
老师：非常好！接下来我们一起去看看柳宗元笔下的“江上雪景图”吧！二、解诗意老师：这是一幅“江上雪景图”，读完诗后，你们觉得这幅图里有什么？学生：有山，有径——小路，有舟，还有一位老翁。
老师：好，接下来我们细细读每一句，看看山是怎样的，径是怎样的，舟是怎样的，老翁又是怎样的呢？【千山鸟飞绝】学生：“山”是千山，就是有很多的山，接着却说“鸟飞绝”，连一只鸟都没有。
老师：为什么诗人要说是“鸟飞绝”呢？学生：鸟儿都飞走了，说明雪下得很大。
【万径人踪灭】学生：“径”指的是山上的小路，小路上没有看到人的踪迹。
老师：这同样也是说明？学生：雪很大。
老师：这两句都写“雪很大”，却没有写到一个“雪”字。
读完以后，我们却能感受到了铺天盖地的大雪。
学生：“千山”、“万径”、“鸟飞绝”、“人踪灭”，这里诗人还用了夸张的手法来描绘雪景。
四年级上册语文 - 23古诗两首 《江雪》
（1）“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” “孤”、“独”——孤独
（2）把四句诗当中的第一个字连起来 即千万孤独。
三、精神——顽强不屈
1.在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有 飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖， 偏要出来钓鱼呢？
（根本原因：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得 不出来钓鱼 ）
2.尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困 吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了 一种什么精神？
（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不 拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上 ）
课文主要内容
课文刻画了在一个不见飞鸟和行人的冬 日，一位渔翁在大雪纷飞的寒江上独自 垂钓的情景，整首诗好似一幅淡淡的水 墨画，表达了作者心情的孤寂和身处逆 境而顽强不屈的精神。
江雪
“江雪”，顾名思义是指江上的雪。
由此可以看出本诗的创作季节是冬季，给人一 种寒冷凄凉的感觉。
（创作背景：柳宗元21岁中进士，当时国政治治腐败
黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败 的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣 的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度 贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的 崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常 悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下 写的。 ）
• 柳宗元
是我国唐朝著名的文学家，字子厚， 世称“柳河东”，与唐代的韩愈、宋 代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王 安石和曾巩， 并称 “唐宋八大家” 。 一生留诗文作品达600余篇，其文的 成就大于诗。
江雪
【唐】·柳宗元 千山鸟飞绝(jué)，
语文版三年级上册第六单元《古诗二首》《墨梅》《江雪》课件ppt
• 独钓(diào)寒江雪。
周围的群山
尽
千 山鸟 飞 绝
所有的山上，都看不到一只飞鸟的影子， 小路 足迹
消失（没有 了）
万 径人 踪 灭
所有的小路上，都没有了人的踪影。
孤零零的一条小船
身披蓑衣，头戴斗笠的老翁
孤舟 蓑 笠 翁
一条孤零零的小船上，坐着一个 身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁，
寒冷的江面
独钓 寒 江 雪
背诵并默写《古诗两首》。
谢谢合作!
• 三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成， 外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、 幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引 人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香 ，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照 。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下 苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多 艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功 名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要 人夸颜色好，只流清气满乾坤”两句，表现了诗人 鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格。
个个花开淡墨痕。 淡淡的墨迹 不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
墨 梅 吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。 淡淡的墨迹 不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
清香之气
墨 梅 吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤。
充满天地间
墨梅
（元）王冕
这儿的“流” 是流溢的意思， 是说梅花可贵 的清气流溢人 间。我们也常 用“百花竞艳， 芳香流溢”,和 这里的流意思 一样,显得动态 了,更形象 。
卜算子 咏梅
毛泽东一九六一年十二月
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
小学语文教案：古诗《江雪》的赏析与写作
小学语文教案：古诗《江雪》的赏析与写作江雪这首古诗是唐代文学家柳宗元创作的一首佳作。
诗人通过描绘江雪的景象，表达了对自然景色的赞美之情，并借景抒发自己内心的感慨与思考。
本文将从古诗《江雪》的结构、表达手法以及写作技巧等多个角度进行解析和分析，并介绍如何运用所学，进行类似主题或内容的写作。
一、赏析《江雪》1.1. 诗歌结构《江雪》共四句八行，格式上属于律诗，每句四个字。
整篇诗歌由两部分组成，前四行描绘了江雪纷飞的景象，后四行抒发了作者对江雪景色的感慨。
1.2. 描述手法在描写江雪纷飞时，诗人使用了生动形象且富有感染力的文字：“千山鸟飞绝”，形容冰天雪地下没有一只鸟儿出现；“万径人踪灭”，描述大地上所有小路都被白茫茫的积雪覆盖。
这些形象深入人心地展现了大自然在严寒冬季的荒凉景象。
1.3. 情感表达诗人通过描绘大自然的冷寂，表达了对于孤独、寂寞等情感的思考。
诗中“空山不见人，但闻人语响”，以及“江雪紧相连”的描写形成强烈的对比，传达出作者内心对于温暖、舒适环境的渴望。
这种情感表达使得读者在阅读时会对这首《江雪》产生共鸣。
二、古诗《江雪》的写作技巧2.1. 动用象征手法在描写江雪纷飞时，诗人使用了一系列象征性的词语和形容，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”。
这些抽象词语通过意境联想起孤独和寂寞这样一种深层次情感，并能够引发读者自己情感上的共鸣。
2.2. 运用倒装句结构在《江雪》中，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句正好是倒装句。
“千山鸟飞绝”，本来应该说“千山无鸟飞”，但是诗人改变了语序，使句子更具有冲击力和艺术感。
这种倒装句结构的运用不仅增加了诗歌的韵味，也使得整首诗更为生动。
2.3. 运用对比手法在《江雪》中，“空山不见人，但闻人语响”这两句被称为“转折题旨”的手法。
前一句描绘了大自然的寂静无人；而后一句则描绘了有人听到声音，这种强烈的对比给读者以思考的空间，并触发对精神世界的共鸣。
三、写作实践：自己创作一首类似主题或内容的诗歌通过学习《江雪》这首古诗，我们可以尝试自己创作类似主题或内容的诗歌来提高自己的写作水平。
小学语文教案：古诗《江雪》的赏析与写作
小学语文教案：古诗《江雪》的赏析与写作一、《江雪》的赏析古诗《江雪》是唐代诗人柳宗元创作的一首脍炙人口的诗作。
这首诗以“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为开头，以夜晚的江雪景色为背景，描绘了大自然的寂静和荒凉之美。
通过用诗意的语言表达出江雪的静谧与宁静，诗人既赞美了自然界的壮丽景观，又寄托了自己的感情和思考。
本诗一开始便以极简的表达方式展示了江雪景象的壮美。
千山鸟飞绝、万径人踪灭，这样的气势磅礴的语句将读者带入宁静的江雪之境。
作者通过这样简练而形象的描写方式，使读者立刻感受到了大自然的恢宏和肃穆。
接着，诗人运用凄美而含蓄的手法，以暗示的方式揭示了作者的情感。
江雪纷纷而下，仿佛洒向大地。
这个景象不免让人感到它的美丽和凄凉。
诗人的内心情感透过江雪表象表达，使读者更深刻地感受到了江雪所传递的情感，体验到了作者对于独自面对大自然的思考和冥想。
最后，整个诗篇通过将大自然的景色与诗人的情感与思想相结合，反映了作者的感悟和生活态度。
诗人在江雪中领悟到自然界的美丽与无情，也启迪了他对人生的思考。
江雪不仅是一种景色，更是一种意境，它让作者感受到生命的脆弱和短暂，引发出了他对于生命的热爱和珍惜。
二、写作题目：“感受江雪，表达内心”江雪这样壮美的景色和深刻的情感使人们不禁想要通过自己的文字来表达内心的感受。
通过赏析《江雪》这首古诗，我们可以得到一些写作的启示和方法。
首先，在写作的过程中，要秉持着对大自然的真实感受和发自内心的情感。
大自然是文人墨客常常选择的创作主题之一，而江雪则是大自然中的一种美丽景象。
在写作时，我们可以先去亲身感受一下江雪的静谧和美丽，体验诗人所领悟的情感。
只有真正体悟到自然界的美妙之处，才能用心灵的笔触描绘出对江雪的感悟和自己的情感。
其次，选用准确恰当的词汇和表达方式来描绘江雪的景象和自己的感受。
在表达江雪的景象时，可以使用形象生动的词语和修辞手法来展示出其壮丽和美丽，让读者感受到江雪的瑰丽。
同时，在表达自己的情感时，则可以运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表达力和艺术性。
小学语文古诗江雪教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，把握其中的意境和情感。
（3）学习古诗的韵律和节奏，了解古诗的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解古诗《江雪》的意境和情感。
（2）通过诗歌创作、绘画等实践活动，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然的感悟能力，提高对美好事物的鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容和意境。
（3）学习古诗的韵律和节奏。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字的理解和朗读。
（2）古诗意境的深入理解。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉古诗《江雪》的内容和背景。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《江雪》。
（2）准备笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生朗读和背诵上一节课的古诗。
（2）简要介绍古诗《江雪》的背景和作者。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读古诗《江雪》，注意语音语调和节奏。
（2）教师引导学生理解古诗的内容和意境，解答学生的疑问。
3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生深入思考古诗《江雪》的意境和情感。
（2）学生进行小组合作，讨论问题，分享自己的理解和感悟。
4. 实践活动：（1）学生进行诗歌创作或绘画活动，将自己的理解和感悟表现出来。
（2）学生展示自己的作品，分享创作的过程和体验。
五、作业布置：1. 回家后，学生要正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 学生要根据自己的理解和感悟，写一篇关于古诗《江雪》的小短文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。
对于学生的作业，要及时进行反馈和指导，帮助学生提高。
要不断调整教学方法和策略，以适应学生的学习需求。
语文《江雪》教案
语文《江雪》教案1.1 设计思路1.1.1 本教案以培养学生的文学素养和审美情趣为目标，通过解析《江雪》的背景、诗意和艺术特色，引导学生领略古典诗词的魅力。
1.1.2 教学过程中注重启发学生思考，提高学生的语文综合运用能力。
1.1.3 结合现代生活实际，使学生感受到古典诗词与现实生活的紧密联系。
二、知识点讲解2.1 诗歌背景介绍2.1.1 柳宗元：唐代著名文学家，字东野，号醉吟先生，被誉为“唐宋八大家”之一。
2.1.2 《江雪》：描绘了一幅江上雪景图，表现了诗人孤独、寂寥的心境，寓意深刻。
2.1.3 诗意：诗中通过描写渔翁、小船、江雪等景物，展现了诗人在政治失意时的愤懑和孤高之情。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 人教版语文五年级上册第二单元第一篇课文。
3.1.2 学习《江雪》有利于提高学生的文学素养，培养审美情趣。
3.1.3 使学生了解古代诗人的生活背景，感受诗词的魅力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读、背诵《江雪》。
4.1.2 理解诗文内容，把握诗歌的意境。
4.1.3 学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句的节奏、韵律。
5.1.2 诗句中的意境和寓意。
5.1.3 诗人情感的把握。
5.2 教学重点5.2.1 熟读并背诵《江雪》。
5.2.2 理解诗文内容，感受诗歌的美。
5.2.3 学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
六、教具与学具准备6.1 教师准备6.1.1 PPT课件，包括诗文、注释、图片等。
6.1.2 纸质版《江雪》文本，供学生朗读、背诵。
6.1.3 相关资料，如柳宗元的生平介绍、古代诗词鉴赏方法等。
6.1.4 录音设备，用于播放诗歌朗诵。
六、教具与学具准备6.2 学生准备6.2.1 提前预习《江雪》，了解诗文内容。
6.2.2 准备笔记本，用于记录学习心得、感悟。
6.2.3 准备字典，方便查找生僻字词。
六、教具与学具准备6.3 课堂环境6.3.1 教室布置：窗帘拉上，保持室内安静、昏暗。
小学语文-小学1-6年级古诗全赏析——江雪
小学语文-小学1-6年级古诗全赏析——江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
【作者简介】柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山东永济县）人。
杰出的思想家、散文家。
诗歌的成就也很高。
【注释】1．这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
2．千山：虚指所有的山。
绝：绝迹。
3．鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
4．径：小路。
万径：虚指所有的路。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
5．蓑笠（suōlì）：蓑衣，斗笠。
【译文】千里的山上鸟都没有，万里的道路上连一丝人的踪迹也没有，只有在江上的一只小船上，有个披着蓑衣的老翁，在寒冷的江上独自垂钓。
《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。
这首小诗，是托景言志的。
作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
此诗的艺术构思很讲究，诗人运用了对比、衬托的手法：千山万径之广远衬托孤舟老翁之渺小；鸟绝人灭之阒寂对比老翁垂钓之生趣；画面之安谧冷寂衬托人物心绪之涌动。
孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照。
诗中所写的景物是：座座山峰，看不见飞鸟的形影，条条小路，也都没有人们的足迹。
整个大地覆盖着茫茫白雪，一个穿着蓑衣、戴着笠帽的老渔翁，乘着一叶孤舟，在寒江上独自垂钓。
看，这是一幅多么生动的寒江独钓图啊！这幅画面究竟意味着什么呢？大家知道，在艺术作品中，绝不会有“纯粹”的风景诗或风景画。
在它们里面总是要或多或少地反映作者的感情和现实内容的。
事实上，风景诗中的极品，尽管通篇花鸟，满纸烟霞，但必然是字字看来皆是景，声声细味总是情。
这首诗，也不例外。
只要我们了解柳宗元的一生经历，就可以看出这一点【翻译】“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
小学语文-小学生古诗——江雪
小学语文-小学生古诗——江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝①，万径②人踪③灭。
孤舟④蓑笠⑤翁，独钓寒江⑥雪。
【注释】①绝：尽，消失。
②径：小路。
③踪：指脚印。
④孤舟：孤单的一条小船。
⑤蓑笠：用草编成的雨衣和帽子。
⑥寒江：寒冷的江水。
【大意】所有的山上都看不见一只鸟飞的影子，所有的小路上也看不到一个行人的踪迹。
一只孤单的小船上有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老渔夫，独自一人在寒冷雪天的江面上垂钓。
【赏析】在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。
诗人向读者展示的，是这样一些内容：天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。
其实，这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。
诗人所要具体描写的本来很简单，不过是一条小船，一个穿蓑衣戴笠帽的老渔翁，在大雪的江面上钓鱼，如此而已。
可是，为了突出主要的描写对象，诗人不惜用一半篇幅去描写它的背景，而且使这个背景尽量广大寥廓，几乎到了浩瀚无边的程度。
背景越广大，主要的描写对象就越显得突出。
首先，诗人用千山、万径这两个词，目的是为了给下面两句的孤舟和独钓的画面作陪衬。
没有千、万两字，下面的孤、独两字也就平淡无奇，没有什么感染力了。
其次，山上的鸟飞，路上的人踪，这本来是极平常的事，也是最一般化的形象。
可是，诗人却把它们放在千山、万径的下面，再加上一个绝和一个灭字，这就把最常见的、最一般化的动态，一下子给变成极端的寂静、绝对的沉默，形成一种不平常的景象。
因此，下面两句原来是属于静态的描写，倒反而显得玲珑剔透，有了生气，在画面上浮动起来、活跃起来了。
也可以这样说，前两句本来是陪衬的远景，照一般理解，只要勾勒个轮廓也就可以了，不必费很大气力去精雕细刻。
可是，诗人却恰好不这样处理。
这好像拍电影，用放大了多少倍的特写镜头，把属于背景范围的每一个角落都反映得一清二楚。
《江雪》教学反思
《江雪》教学反思《江雪》教学反思「篇一」一、基本情况：《江雪》是小学四年级语文苏教版第七单元第25课《古诗两首》中的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。
这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。
全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
诗中充满了寒意，令人读了不寒而栗，从而受到感染和教育。
但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。
它的立意是很高远的。
它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。
后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
二、成功之处：教学中我按照：解题——读诗——释意——悟情——赏诗——巩固——拓展展开教学。
第一步，读，读通，读顺，读出诗的停顿，为下一步理解古诗做好铺垫;第二步，寻，以诗题为钥匙，让学生从字里行间搜索“雪”，理解诗的字面意思;第三步，悟，以想象促进古诗意境的感悟，体会作者在诗中包含的思想感情;第四步，赏，诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现，让学生身临其境，悟出自己的感觉。
层次明了，思路清晰。
三、不足之处及改进措施：1、因为是借班上课，不了解学生情况，课堂教学中不能兼顾到所有学生，也为了赶完教学内容，学生自己思考的空间就少，没有真正让学生成为教学的主体。
在以后的教学中应该多把课堂交到学生手里，让他们成为课堂的主人，多读、多写、多看、多思。
2、课堂结构中，调控课堂的能力不足，有点前松后紧，最后还有两分钟就无事可做，提前下课了。
其实完全可以让学生巩固的.时间再长点。
以后应该注意课堂调控，提高应变能力。
3、在多媒体课件的制作上，应该加强学习，让课件起到应有的作用，应该做到简洁而不简单。
4、在幻灯片的播放过程中，因为不熟悉电子白板的使用，出现了两次插曲，还没讲到就跳到下一个内容了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把下列诗句补充完整，再写一写二句诗的意思
江雪 千山 鸟飞 绝 ， 万径 人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓 寒江雪。
第二句诗的意思是什么？
答：只见一只小船上有一位穿着蓑衣，戴 着斗笠的渔翁，独自一人坐着小船钓鱼。
谢谢你的观看！
读准字音，理解字意：
绝： 尽。 径(jìng)：小路。
踪(zōng)： 脚印，踪迹。 孤： 孤独，孤单。 舟： 小船。 寒：寒冷。
Suō lì wēng
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的渔翁。
千山鸟飞绝
诗意：一座座山上的鸟儿都躲起来过冬了， 山中找不到鸟儿们飞翔的影子。
万径人踪灭
诗意： 一条条小路上的行人都回家了，
路上看不见人们行走的足迹。
孤1舟11 蓑笠翁，
独1钓寒江雪。 1
1
诗意1 ：
1只见一只小 1船上பைடு நூலகம்一位 1穿着蓑衣， 1戴着斗笠的 1渔翁，独自 1一1 人坐着小 1船钓鱼。
1
1
一、总结全文，体会诗意
一座座山上的鸟儿都躲起来过冬了， 山中找不到鸟儿们飞翔的影子。一条 条小路上的行人都回家了，路上看不 见人们行走的足迹。只见一只小船上 有一位穿着蓑衣，戴着斗笠的渔翁， 独自一人坐着小船钓鱼。
第五册
江雪
诗人简介：
唐代诗人柳宗元，字子厚， 河东人。 因元和十年任柳 州刺史，故又称柳柳州。 与韩愈皆倡导古文运动， 同被列入“唐宋八大家”， 并称“韩柳”。
代表作有《江雪》、 《登柳州城楼寄漳汀封四 州刺史》等。
123
1254
江雪
唐：柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。