人教版小学语文二年级上册《江雪》教案新部编本
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
《江雪》教学设计
一.教学目标
1.练习运用“联系上下文,结合生活体验、想象画面”的方法,体会“绝”、“独”等词语表达情意的作用,能大胆表达自己对古诗的理解。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗,结合文中插图,体会作者“借景抒情”写法的妙处。
3.想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景细致地写下来。
二.教学重点、难点
教学重点:体会“绝”、“独”等词语表达情意的作用,能大胆表达自己对古诗的理解。
教学难点:体会作者“借景抒情”写法的妙处。
三.前置学习活动
1.学生的学习准备:学生课前收集写景的古诗。
2.教师的教学准备:多媒体课件。
四.教学课时 1课时
五.教学过程:
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)谈话导入,初步理解
1.今天期末学习古诗《江雪》,去感受冬日里另一种美。
2.自由读诗,做到正确,流利。检查自读情况。
3.引导读出诗的节奏感。(如下标注),采取指读、范读、男女生对读等形式读好古诗。
江雪
唐柳宗元
千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。
4.出示学习目标:、
(1)读古诗,运用想象画面的方法,感受古诗描写的景象,体会诗人的感情。
(2)把你想象到的画面说出来,写下来。
5.默读古诗,思考古诗大意:每句话描写了是吗景象,整首诗给我们描绘了一幅怎样
的画面?不理解的地方用问号标出。
6.小组合作学习。
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(二)品读古诗,想象画面,感受情怀
1.品读古诗,想象画面,理解诗意。
一首诗,一幅画。读这首诗时你看到了怎样的画面呢?
(1)理解《江雪》第一句
a.指名读第一句,说说诗句意思,重点理解“鸟飞绝、人踪灭”描绘的情景。
b.结合教材插图,展开想象,让学生动手画一画诗句描绘的情景,在画读结合中感受孤寂冷清的情感。
(2)品读“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,感受孤独情怀。
a.指名读第二句,说说诗句意思。结合学生质疑,抓住“孤舟、独钓”重点理解。
b.结合教材插图,展开想象,在朗读中感受诗人“独钓寒江雪”的不屈不挠和孤独情怀。
2.创设情境,感悟诗情。
(1)下面让我们看着画面,在朗读中感受诗人的孤独吧。(播放课件)
(2)补充故事:由于柳宗元一心救国救民,参加著名的永贞新政,触怒了当朝皇帝和权臣,被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州,他无职无权,连住的地方都没有,只得在寺庙中借宿,一住就是好几年。在永州,他无家无室,甚至连说话的人都没有。然而,他曾给朋友写下这样一封信,里面有这样两句话:“虽万受摈弃,不更乎其内。”《江雪》就是在这个时候,这种情况下写的。
(3)此刻,让我们放声读这首诗,让我们走进柳宗元的内心,走进这个孤独、清高的老人,走进这寂寞、冷清而凄凉的世界。(齐读古诗)
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(三)体会“借景抒情”的写法。
1.把两首诗放在一起朗读。同样是冬季,却一喜一愁,他们眼中的冬景有哪些不同?
(学情预设:心情不同,这就是借景抒情,情景交融。)
2.再读《江雪》,体会两大诗人的不同心境。(对比朗读,感受诗人不同的心情,不同感受。)
(四)描写古诗意境。
古人云:诗中有画。一首诗就是一幅画,请大家拿起手中的笔,把《江雪》诗中展现的
画面按一定的顺序先说一说再写下来。如果还能写出画面中人物的心情,那就更棒了。
1.小组内交流诗句描绘的意境。
2.集体交流,相互补充。(用语言为大家勾画这一幅《江雪》。)
3.写写诗句描绘的意境并交流。
(五)积累拓展
1.出示《题秋江独钓图》,请大家自己读读这首古诗,边读边想,这首诗给我们勾画了一幅怎样的画面,反映了作者怎样的心情呢?
2.指名读。用语言为大家勾画这一幅《题秋江独钓图》。
3.比较《题秋江独钓图》与《江雪》的异同。
(1)集体交流。相同点:地点相同:都在江上;人物相同:都是一个人;事件也相同:都是一个披蓑戴笠的老翁;都在钓鱼。不同点:时间不同:一个是江雪独钓,一个是秋江独钓。景色不同:一个是“天寒地冻”,一个是“秋意正浓”。心情更不一样:一个是苦闷的,一个怡然自得的。
(2)总结:看来,人生经历不同,心境也不同,两首诗都写钓鱼,王世祯写来悠闲自得,柳宗元写来却孤独苦闷。请大家一起再来读读这两首诗,体会其中不同的意境。
(六)练习设计
1.背诵古诗。2.抄写《江雪》作为书签。
六、板书设计
江雪
寒江独钓
唐张继
“愁”
(峄城区匡衡小学侯强)