Blog与教师教育叙事
学校教师教育叙事范文五篇【推荐】
学校教师教育叙事范文五篇【推荐】学校教师教育叙事范文五篇【推荐】1教师是人类灵魂的工程师，教师是人类礼貌的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。
今年，幸运的我如愿以偿成为某中心小学一名光荣的人民教师，第一次以小学教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样完美，然而，醉酒方知为师难啊！才几天工夫，我先前良好的自我感觉一扫而空，应对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。
三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊！这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗？我有点茫然。
这时候李校长看破了我的心事，对我说：“教师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但必须记住教师干的是良心的活。
”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。
“起始于辛劳，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照啊！此后，在校长的提议下，没课时我就旁听老教师的课，学习老教师的上课经验。
我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
还记得开学第二周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，可是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时注意力不集中，做作业动作很慢，不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，期望他遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取提高，可是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得十分不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自我的良心，我必须要转化他！为了转化他，我采取了以下措施：①我先让他认识到自我的错误，做为学生应当尊重教师团结同学，树立做个好孩子的思想。
②在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的提高。
基于BLOG平台的教育叙事研究
事” １２ ［． ０世 纪 ９ ２ ０年代 以来 ， 着我 国教 育改 革 的不 断深 入 ， 课堂 生 活 、 师 发展 等方 面 的研究 使人 随 对 教 们 意识 到“ 事研 究” 教育所具 有 的突出意 义 ， 叙 对 因而 ， 国教育理论 界开 始关 注并介 绍“ 我 叙事研 究 ” ．
意义 ．
１ ． 教育叙 事研究 所叙 的事 具有情 境性 ， ．３ ３ 它是 教师 在教 育活 动 中所 遇 到的特 别 的人和 特别 的冲突 、 问 题或使 生活变得 复 杂的任何 东 西 ， 以叙 事研 究不是 记流 水账 ， 所 而是 记述 有情 节 、 意义 的相 对完整 的 有 故事． 比如 ： 教师在 某些 教学 问题或事 件 中遭 遇 困境 时 ， 就要 思考 和谋 划解 决 问题 、 出困境 的出路 ， 定 这
一
个普遍 的理论 。 也不 是追求 规律 的东西 的． 叙事 研究 是 以“ 的研究 ” 质 为方 法论 基础 的 ， 质 的研 究方 是
法的具体 运用 形式 ． 一方 面 ， 叙事 研究 扎根 与 “ 育实践 ” 教 的土壤 ， 有教 育的滋 养 ， 没 就没 有教 育事件 产 生 的根 由 ， 叙之 事就无从 叙起： 所 没有 对教 育事件质 的揭示 ， 叙事 本身就 失去 了意 义 ， 也就 没有叙 事研 究 的可能． 一方 面 ， 事是 为 了研 究 ， 另 叙 研究是 为 了剖 析事 件 的质 ， 释现象 背后 的真实 ． 而 ， 解 因 叙事 正 是
研究 十分重视叙 事者 的处境 和地位 ， 其肯定 叙事 者的个人 生活史 和个 人生 活实践 的重要 意义． 尤 在教 育 叙事研究 中 ， 述者 既是说故 事 的人 ， 叙 也是他 们 自己故事 里或别 人故事 中的角色 ． １． ． ２教育 叙事研 究是 一种反 思性研 究． 事研 究 的根 本特 征在 于反 思， ３ 叙 教师在 叙 事 中反思， 反思 中深 在 化 对问题或 事件 的认识 ， 在反 思 中提升 原有 的经 验 ， 反思 中修正 行动 计划 ， 反思 中探 寻事件 或行为 在 在 背后 所 隐含 的意义 、 念和思 想 ． 开 了反 思 ， 事研究 就 会变 成为 叙事 而叙 事 ， 会失 去它 的 目的和 理 离 叙 就
以Blog为平台的教育叙事研究与教师专业化发展
线 教 师 的 广 泛 关 注 。教 师 博 客 （ ｌｇ 的 发 展 更 为 教 育 的平 台 ． 师 们 在 这 个 平 台 上 交 流 互 动 ， 教 共享 资源 。 以Ｂ ｏ 为平 台 的 教 育 叙 事 研 究 提 高 了教 师 专业 化 １ｇ 水 平 ， 教 师 成 为 了研 究 者 ， 促 进 了教 师 的 专 业 化 发 展 。 让 也
年 下 半 年 ．中 国 教 育 科 研 计 算 机 网 推 出 了 中 国 教 育 人 博
“ 育 叙 事 研 究 就 是 通 过 教 育 主 题 的 故 事 叙 说 来 描 绘 教 育 教 行 为 、进 行 意 义 构 建 并 使 教 育 活 动 获 得 解 释 性 的 意 义 理 解 。”２ ０ ） 钢 提 出 ：教 育 叙 事 研 究 是 研 究 者 以 叙 事 、 （０ ４ 丁 “ 讲
继 电子 邮箱 （ — ｉ 、 Ｅ ｍａ ） 留言 板 （ Ｂ ）好 友 聊 天 （ Ｑ） 后 ｌ Ｂ Ｓ、 Ｑ 之
出 现 的 第 四 种 网 络 交 流 方 式 。 ｌｇ ￣ Ｗ ｅ ｌｇ 即 网 络 上 Ｂｏ源 ］ ＝ ｂｏ ， 的 一 种 流 水 记 录 形 式 ， 称 为 网 络 日志 ， 一 种 特 别 的 网 简 指 络 出 版 和 发 表 文 章 的 方 式 。 Ｂｏ ＝ ２ ０ 年 进 人 中 国 大 陆 ｌｇ／ ０ ２ Ｚ
教 育 叙 事 源 于 文 学 中 的 这 种 叙 事 体 裁 ， 以 讲 故 事 的 形 式 记 录 教 育 生 活 中 发 生 的 真 实 的 教 育 事 件 ，通 过 深 刻 动 人 的 故 事 表 达 叙 事 者 在 实 践 中 的 亲 身 经 历 、 内 心 体 验
和对 教 育理 解 的 深刻 感 悟 。
让“博客”驶进教师专业化发展的殿堂
让“博客”驶进教师专业化发展的殿堂摘要：信息技术飞速发展的新时代，教师专业化发展是一个热门话题,有学者说:教师的专业化发展就是使教师成为研究者，成为学习型、反思型、创新型人才。
博客以互动性、开放性、丰富性、自主性强等特点，成为当前人们进行信息交流的主要途径，教师博客的创建，搭建起教师专业发展的平台。
教师博客是一个进行知识管理、行动研究、同伴互助的平台，它既发挥了资料库知识存储功能，又发挥了论坛交流功能，是教师专业发展的有效载体和工具，对教师的专业发展具有强大的推动作用。
关键词：教师博客；专业化发展伴随信息技术的飞速发展，博客以互动性、开放性、丰富性、自主性强等特点，成为当前人们进行信息交流的主要途径，教师博客的创建，搭建起教师专业发展的平台。
2006年3月，山东省“十一五”重点科研课题《信息技术环境下多方资源整合的实验研究》在经五路幼儿园开题了，伴随课题的深入开展，经五路幼儿园校园博客于2007年10月创建起来，在校园博客带动下，很快一个个个性鲜明，丰富多彩的教师个人博客如雨后春笋般粉墨登场了，一篇篇洋洋洒洒、记录故事、抒发情感的文章涌动而出，品味一篇篇心灵告白，仿佛推开一扇扇解读教师学习生活的窗户，清新、自然，透着生机与活力，它以清丽的身姿向我们宣告着：教师博客在经五路幼儿园这片沃土上已然植根发芽了。
一、何谓教师博客“博客”即教育叙事帮助成长blog的中文音译，意指网络日志。
它通过简单的张贴将个性化的知识、思想、见闻在互联网上发布共享。
博客以日记体的形式记载着一个人的生命历程和心灵呼唤，或是思想的放飞，或是灵感的跃动，或是情感的浮沉，在这里可以自由的倾诉，真诚的告白。
教师博客是教育博客中的一种，是不同班次不同学科的教师利用博客将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、教育叙事等上传发表，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会共享知识和思想，教师博客是互联网时代教师专业发展的一个崭新的成长平台。
基于Blog的教育叙事研究
受后 现代 主 义 思潮 的推 动 ，１世 纪 的 中 国教 育 研 究 出 现 ２ 了许 多新 的发 展趋 势 ．其 中教 育 叙事 研 究是 近年 来 国 内新 兴
多老 师都开 始从 事教育 叙事 研究 。
教 育叙 事研究 的 方式 主要 有 两种 ： 一种 是教 师 自身同时 充
的一 种教育研 究方 法 ， 以其经 验 的、 它 描述 的 、 近教 育生活 的 贴
特点 ，愈来愈 被 广大教育 研究 者所 采用 。作 为一种研 究方 式 ，
当叙 说者 和记述 者 ， 当叙 述 的 内容 属于 自己的教育 实践 或解 而
决某 些教 育 问题 的过程 时 ， 师 的叙 事研 究 就 成为“ 师叙 事 教 教 的行 动研 究” 这种方 式 主要 由教师 自己实 施 。 。 也可 以在教育 研 究者 的指 导下进 行 ． 它追求 以叙 事 的方式 反思并 改进 教师 的 １ ３ 常生 活 。 一种是 教师 只充 当叙 说 者 ， 另 由教 育研究 者记述 。 种 这 方式 主要 是教育 研究 者 以教 师为 观察 和访谈 的对象 ， 包括 以教
交流 平 台 ， 传统 的 以印刷 品为载 体的叙 事研 究架构 在现代 信 将
息技 术 平 台上 ， 强 了教 育叙 事 研究 的生命 力 ． 现 了教育 叙 增 实 事研 究 的新发展 。基 于 Ｂｏ ｌｇ的教 育叙 事研 究 中有 两个 主体 ： 一 个是 知识 过滤 、 累 、 积 管理 和与群 体进行 深度交 流 的平 台 ， 个 一
每 天记 录的 内容 是关 于教学 的 ， 也可 能是 关于班级 工作 的 ，ｌｇ Ｂｏ
以叙 事 、 故事 的方 式 表达 对教 育 的理 解 和解 释 ， 不 直接 定 讲 它 义教 育是 什 么 ， 也不 直 接规 定教 育 应该 做 什么 ， 而是 通 过给 读 者讲 一个 或 多个 教育 故 事 。让读 者从 故 事 中体 会教 育 是什 么 或应该 怎 么做 。由于教 育叙 事研 究能够 真实 、 入地 反 映研 究 深 的全 过程 ， 而且 这种 研究 与教 师 的教 学生 活 紧密相关 ． 因此 ， 许
教师教育叙事随笔5篇
教师教育叙事随笔5篇教师教育叙事随笔5篇教师教育叙事随笔篇1作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择游戏”。
但是，一直以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。
开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择游戏材料、自主建构游戏情节和内容，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。
在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了。
在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。
首先，在游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。
作为教师要改变以往的“教师掌控游戏”的情况，尊重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分发挥自主性。
我们可以通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主题意识。
其次，在材料提供上，应多提供自然性、半成品的游戏材料，且新旧玩具和材料之间应保持一定的比例。
孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的游戏兴趣，半成品的材料也总能引起他们富有创造性的游戏构思，从而激发幼儿丰富的游戏行为。
我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，启发幼儿利用各种材料进行不同的探索。
此外，要经常注意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。
一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料，持续地发现、探索、游戏；另一方面，为适应不断变化的动态性的游戏过程，可以及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿的游戏情节和内容，鼓励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动，获得社会感和认知水平的提高。
教师如何撰写好教育叙事
教师如何撰写好教育叙事春天，热心教育改革的老师们忽然发现，经历了课件制作、主题网站建设、信息技术、课程整合等等一系列的培训、研究、探索之后，“教育叙事研究”正伴随着春风向我们走来，带给了我们全新的震撼和激情。
教师在日常教学生活中对自己的工作实行反思、研究，整理成叙事研究报告，能够真实、深入地反映研究的全过程和自己的思想轨迹。
教师实行叙事研究必须基于真实的课堂教学实践，注重教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”，通过叙事报告反映出自己对研究对象的理解，更重要的是要写出自己对研究事实的反思。
众所周知，教师的专业发展需要理论的提升，没有理论支撑的实践是盲目的实践，理论向实践的转化是教师成长的必由之路。
教育叙事研究能够推动每一位教师持续地将实践经验转化为理论理解，非常适合一线教师结合自己的工作采用。
但是，我们一定要掌握一些教育叙事的基本知识与理论。
一、什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界注重的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事(包括教学叙事)能够理解为一种研究方式，也能够理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法表现的研究成果。
叙事长期而又广泛地存有于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式表现。
它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。
它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲自经历的事件。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中以前发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
Blog在教育信息化中的应用
Blog 不是一个高深的新技术， 而是网络技术更
好地服务于人的一个应用层面的创新 ， 以“ 它 零编 辑、 零技术、 零成本、 零形式”的特点迅速得到推广。
3 Blog 在教育信息化中的应用
Blog 应用于教育中， 对提高教师的专业水平，
增加学生的学习热情， 促进教师、 学生、 家长之间的 交流 ， 可以起到积极的作用， 具体表现为以下几点。
用 Blog 时不受技术、 形式和理念的约束， 会打字， 就 会 Blog ， 就像使用电子邮件那样简单。页面形态很 像个人 Web 网站， 可以免费申请， 它通常是由简短
且经常更新的帖子所构成 ， 这些张贴的文章都按照 年份和 日期排列， 不需要专门网站维护 ， 点击提交 就能发布刷新内容 ， 教师、 学生只要专注于网站内 容的建设即可 ， 这也是 Blog 如此风靡世界的最为重
只要敲动键盘 ， 个人的话语便可以传向网络， 还 可以通过网络留言、 引用跟踪等， 构建起以个体 自主 学习为中心的网络虚拟学习社群。简单易用的多种 文档归类和检索查询功能， 完全可以充当个人知识 管理器 ， 能提高个人知识共享工程的进度和可行性， 能更好地提高学生的信息素养， 提高学习绩效。 通过 个人管理 ， 对于私密性的内容还可以设置为不公开 发布， 仅由管理员阅读。
志” 在大陆音译常为“ ， 博客” Blogger 或 Weblog。 ger ， 是指习惯于 日常记录并使用 Weblog 工具的 人[" , Blog 最早产生于Pyra 实验室， E 用于项目 小组
成员间的沟通交流， 后来发展为互联网上流行的个 人知识管理工具和知识社区的平台工具。它采用
2. 3 Blog 是一个社会性软件
Blog促进教师反思能力培养之探索
常为 “ 博客 ” ，就 是指 “ 用 特 定 的软 件 ，在 网络 上 出 使 版 、发表和张贴个人 文章 ” 或 者 “ 网络上 出版 、发表 在 和张贴个人文章 的人 ” ｌ 大致 可 以分成 两种形态 ：一 。Ｂｏ ｇ 种是个人创作 ，另一种是将个人认 为有价值 、 意义的内 有
新 ，在情感和意志 上不断调适 ，保持终身学习 、研究教学 的意愿 ，掌握教学 反思与研 究能力 。不具备反思能力 的教
表达之 “ 研究 日志 ”有 着 内在 的天然 的联 系。行 动研究
成果表述是 Ｂｏ ｌｇ的思 想 内容 ，而 Ｂｏ 则 是行 动研 究最好 ｌ ｇ
ห้องสมุดไป่ตู้
师很难适应教育改 革的要求 ，教育改革也很难深入进行下
教师 的专业化 运 动主要 经历 了两 个阶段 ， ０世 纪 ８ ２ ０
年代 以来 ，世界教 师专业化运动的重心开始 由关注教 师的
地位论转 向关 注教师 的角 色论 、实 践论 。在这一 过 程中 ， 教师的 自主专业化 发展或 者教 师发展 问题 日益 凸显 出来。
的偏差 ， 不断进行反思，加深体会和感受，这样的过程不
其原 因 ，笔者认为有三 ：
１３ 培养教师反思能 力是解 决教育 理论与实 践脱节 问题 ．
的有 效途 径
２１ Ｂ ｇ ． ｌ 在技术上 的 “ 障碍 ” ｏ 零 。它从技 术 上具 备 了培
维普资讯
・
５ ０・
正在 实施的新课 程使教师面临着全新 的挑战 。从 教育 理念 到教学行为 、从教学 内容到教学方式 、从课程评价到 课 程资源开发 ，都要 求 教 师在 实 践 中探索 、在 探 索 中反 思 ，在反思与实践 的交 替运动中适应新课程的要求 。新课 程要 有新 思维 ，它要求 教师必须实现角色转变 ，涌现 出更 行动研究一直 被作 为促进 反 思 型教 师成 长 和发 展的主要 的、行之有效 的 方法之 一。而 行 动研 究又 总是 以课 程 开 发 、学校教育管理之类 的 日常实践 问题为研究课题 ，致力 于显性教育 问题 的解决 。行动研 究一方面为广大一线教师 提供 了接触理论 、拓展视野 的机会 ，另一方面 ，也为容易
教师教育叙事文章7篇
教师教育叙事文章7篇教师教育叙事文章篇1教育之路已经快一年了，在这一年当中不能说我的经验就积累了很多，相对于其他老教师来说我就像一个初出茅庐的小孩，还有很多值得我去学习。
在从事教育这一个行业当中我发现这条路并不像我想象的这么简单，以前我总以为教书很轻松，只要有知识就足够了就可以将学生教好，可现在才发现原来有知识是不够的，因为在一节课当中你不能只是把知识灌输给学生，他们学习的也不只是只有知识，还有很多的东西要学，比如习惯的养成、能力的培养等等，而且一堂课当中纪律好不好直接影响了一节课的质量，学习要在一个宽松安静的环境下才能有良好的效果，所以一个教师要掌握的不仅仅是知识还有管理的艺术，教育是智慧与爱并存的行业，为了能成为一名好的人民教师我会努力使自己的教育理论知识丰富起来，在学习中进步在进步中提高，使我的学生能快乐的学习成长。
今年我刚接手了二（3）班这个班，起初我非常不愿意接手这个班，因为在我看来当班主任是一件苦差事而且事实本来就是，很多人不愿意当班主任就是因为做班主任有太多琐碎的事要管了，再加上现在的孩子就是一块宝，苦口婆心的他也不懂，要想成为一个好的班主任那是非常难得一件事，之前担任过五年级的班主任，虽说年纪会大一点但还是不懂事的孩子，由于经验的不足管理起来总觉得心有余而力不足，幸亏有学校领导的关心和照顾才顺利的完成了教学任务。
现在的这个二年级，人数多管理起来我觉得更加的吃力，孩子的年龄也小很多事还是由班主任亲手做比较多。
班上现在有一个多动症的学生，起初想着给他多一点的关心也许能让他变得乖一点，可后来发现他并没有多大的改变，反而他偷人家的东西的行为更加的频繁，面对这样的一个学生我应该采取什么方法？跟他家人沟通也没办法因为在他家人的眼里他是一个跟别人家的孩子不一样的孩子，我的理解是他的家长已经对他失去了信心了，试想一下连对自己的孩子都没有信心的人老师该如何做？虽然在教育之路上会遇到很多意想不到的事，不管这条路有多难，但我还是坚信有爱有智慧彩虹会在风雨后的，自信是成功的一半。
教育Blog在教师专业化发展中平台作用论文
浅析教育Blog在教师专业化发展中的平台作用摘要：把博客(blog)应用于教育专业化发展，在中小学中得到了很好的应用。
文章首先分析了教育blog与教师专业化发展，然后讨论了教育blog在教师专业发展化过程中的作用，最后分析了教育blog在促进教师专业化发展的存在的一些问题及解决方案。
关键词：教育 blog 教师专业化平台目前，越来越多的教师把blog和教育叙事用得更加灵活自如，他们在blog上彼此交流、记录下自己教学生涯中闪光的思想，把blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，诸如讨论教案、教学设计等，其在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。
教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中，逐渐符合教师行业专业标准，成为一门专门职业。
教师专业化不能一蹴而就，需要经历从经验化、随意化到专业化一个发展过程。
教育blog是一种可以表达教师个人思想和工作经历，表达的内容可按时间顺序排列，并且能不断更新的网络信息呈现方式。
在当代信息社会，教育blog充分利用了网络双向互动，覆盖范围广等特点，将教育者的工作与思维历程、灵感与思想精华进行及时地记录和发布，并可连接到互联网中最有价值、最相关的信息与资源，这是一种教师个人与外界深度交流沟通的网络新方式。
教育blog的即时发布功能，知识管理功能和链接功能非常适合作为教师自我发展的平台，作为教师专业发展的知识管理工具，作为教师专业发展的内化工具，作为教师专业发展的平台。
教育blog作为一种新兴的网络学习工具，在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等等诸多方便给教师带来益处，对促进教师专业化成长起到了积极作用。
主要表现为：一是使教师主体意识觉醒。
教师能够认识到自身是教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活发展变化，从而自觉发挥能动性，积极投身于教师专业化发展过程。
教育blog在教师的专业成长中，包含了三个环节的过程：捕捉灵感、记录事件；亲身经历、行动实践；相互交流、自我反思。
教师的教育叙事
教师的教育叙事教育是一种伟大的事业，而作为教师的我，将自己的教育叙事分享给大家。
我从小就对教育有着浓厚的兴趣，因此选择了成为一名教师。
我相信，教育的力量可以改变一个人的命运，也可以改变整个社会。
在我开始教育工作的那一刻起，我就怀抱着这样的信念，希望能够将知识和智慧传授给每一个学生。
教育叙事的开始是从教室里的第一堂课开始的。
当我走进教室，看到一群期待的眼神注视着我，我心中充满了责任感和使命感。
我清楚地记得当时的情景，那一刻，我意识到自己将成为这些学生的引路人，他们将在我的指引下迈出人生的第一步。
在我的教育叙事中，我注重培养学生的综合素养。
除了传授学科知识，我还注重培养学生的思维能力、创新能力和社交能力。
我鼓励学生积极思考，提问，激发他们的好奇心和求知欲。
我相信，只有培养学生的综合素养，他们才能在未来的竞争中脱颖而出。
我的教育叙事中，教学方法也是一个重要的环节。
我注重灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同需求。
我会根据学生的学习风格和能力水平，采用多种教学手段，如讲解、示范、讨论、实验等，以提高教学效果。
我还鼓励学生参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
在我的教育叙事中，我还注重培养学生的品德修养。
我相信，只有拥有正确的价值观和道德观，学生才能成为有责任感和担当的社会人才。
因此，我会通过讲故事、开展讨论和参与公益活动等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯和道德品质。
我的教育叙事中，评价和反馈也是一个重要的环节。
我注重及时给予学生反馈，让他们知道自己的优点和不足之处。
我会根据学生的表现，给予鼓励和赞扬，同时指出需要改进的地方。
我相信，通过正确的评价和反馈，学生才能不断进步，实现自我价值的最大化。
在我的教育叙事中，教育的目标是培养学生的全面发展。
我希望每一个学生都能够在知识、能力和品德上得到提升。
我相信，只有这样，他们才能够成为有爱心、有责任感、有担当的社会人才，为社会的发展做出贡献。
草根的盛宴——基于Blog的教育叙事研究
决定建造一座通天 的高塔 。 而上 帝 为 了 阻 止 人 类 接 近 自己 ， 乱 变
教 育 叙 事 研 究 与 教 育 行 动研 究 、教 育 实 验研 究 并 称 为 三 大 新 兴 的 教 育 教 学研 究 方 式 。 于 Ｂｏ 基 ｌｇ的教 育 叙 事 研 究 ， 教 育叙 把 事 研 究 与 Ｂｏ 相 结 合 ． 教 育 叙 事 研 究 在 信 息 时 代 的 新 发 展 ． ｌｇ 是 是
了 人 们 的 语 言 ， 他 们 的感 情 无 法 交 流 、 使 思想 无 法 统 一 。最 后 ， 人 类 失 败 了 ，他 们 永 远 无 法建 造 自 己的 通 天 塔 ，这 个 塔 也 叫 巴 别
塔。
教 育 叙 事 研 究 从 纸 质媒 介 向数 字 化 媒 介 的转 变 。
１ Ｂｏ ｌｇ与教 育叙 事 研 究 ： 天赋 的完 美结 合
１ １ Ｂｌｇ ． ｏ
而 Ｂｏ 有 在 线 “ 天 塔 ， 它 联
结 教 师 群 体 思 维 ． 就 了教 师 经 验 交 流 和 情感 共享 的通 天塔 。同 造 时 赋 予 了 教 育 叙 事 研 究 新 的 特点 和 优 势 ，促 进 教 育 叙 事 研 究 新
络 性赋予 了其形式 是开放 的 、 享的 、 态 的 、 展的 、 示 的。 共 动 发 展
统 ） Ｉ ｑ（ Ｓ ｅ ｏ ） 后 出现 的第 四种 典 型 的 网络 交 流方 式 ， 和 ｃ ・ ｅ ｋＹ ｕ 之 Ｉ 是 信 息 时代 的麦 哲 伦 。Ｂｏ ｌ ｇ具 有 个 人 性 与 易 用 性 、 放 性 与 共 享 开
新 的 取 向
人 类 讲 述 并 倾 听着 故 事 。 我 们 用 叙 事 进 行 交 流 和 理 解 人 与
教师个人的教学教育叙事
教师个人的教学教育叙事作为一名教师，我始终将教育视为一项神圣而伟大的事业，并以此为动力不断提升自己的教学能力和专业素养，从而更好地成就学生。
以下是我个人的教学教育叙事。
记得在我开始教职业生涯的那一天，我充满了热情和激动。
我想着能够成为学生的启蒙老师是多么伟大的事情，我迫不及待地期待自己在教育领域取得成就。
然而，很快我就面临了现实的挑战。
在我第一次走进课堂时，我感到了巨大的压力和无力感。
我意识到教育远不是我想象中那么简单。
学生们各自的学习能力、兴趣和学习背景差异巨大，这让我感到无从下手。
我深知自己需要学习更多的教育理论知识和教学方法，以便更好地应对挑战。
于是，我决定加入一个教育学研究团队，与其他教师一起研讨教学方法和教育理论。
在这个交流和学习的过程中，我获得了许多宝贵的经验和启示。
我学会了根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法和内容。
我开始注重培养学生的自主学习能力和探究精神，而不仅仅是灌输知识。
我明白了，教育应该是师生互动、共同探索的过程，而不仅仅是单向的传授。
随着时间的推移，我逐渐在教育领域取得了一些成就。
我的学生们在各个方面都有了很大的提升，他们不仅在学术上获得了好成绩，还养成了良好的学习习惯和积极的思考方式。
他们开始对学习充满兴趣，并有了自己的目标和追求。
这让我感到非常骄傲和满足。
然而，教育的道路上充满了挑战和困难。
有一次，我遇到了一个学生，他的学习成绩一直不理想，且对学习毫无兴趣。
我尝试了各种方法，但效果都不理想。
我感到非常沮丧和无力，但我并没有放弃。
我与他进行了心理沟通，并与他的家长进行了交流。
最终，我发现了一些他的潜在问题，并给予了他针对性的辅导和关怀。
渐渐地，他的学习状态开始好转，成绩也有所提升。
这个过程让我明白了，教育不仅仅是传授知识，更重要的是关注每个学生的全面发展和身心健康。
对我来说，教育是一门艺术，也是一门科学。
它需要教师拥有卓越的专业能力和思维抽象能力，同时又要有温暖的心灵和真诚的关怀。
基于博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究
基于博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究摘要教育叙事研究作为一种重要的质的研究方法，叙事的路径和有效性是研究的关键。
博客和微博作为信息时代新型的沟通方式，具有较强的叙事功能。
教育叙事研究、博客和微博具有各自的特征，以博客和微博整合平台为路径的教育叙事研究具有高效性、个体性、开放性、交互性的特征，这些特征对教育叙事研究具有促进作用，围绕叙事的博客与微博整合策略主要是以校园网为依托，建立跨区域的学习共同体，加强教师间的交流，促进教师与专家的交流，建立有效的评价和激励机制。
关键词教育叙事；博客；微博；整合平台中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）06-0009-03随着教育理论和信息技术的快速发展，教育及其研究形式也在发生变化。
特别是20世纪90年代我国对西方叙事学的引入，开拓了学科视野和研究方法，对教育教学产生很大影响。
教育叙事研究通过对教育叙事经验的叙述和分析，促进人们对教育意义的理解。
它作为一种质的研究方法进入教育研究领域，引起教育学者的广泛关注，并受到广大不具备丰厚科学研究方法理论的一线教师的喜爱，使得中小学教师成为教育研究者。
博客作为一种新的网络形式，凭借其易用性、开放性、交互性的特点，成为许多教师开展教育叙事研究的平台。
而短小精悍，集音频、视频表现为一体的微博的出现，更为这个研究平台注入新的活力，使教育叙事研究向简洁、立体化方向发展。
1 教育叙事研究1.1 教育叙事研究的含义教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解。
它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做[1]。
通过讲故事的方式，教师叙述教育经历，反思教育体验，提炼教育事件中所蕴含的教育意义和价值，以此来提高自己的教育水平。
1.2 教育叙事研究的方式教育叙事研究的方式主要有两种：一种是教师既充当叙事者又充当记述者，所有的活动主要由教师自己实施，通过自我陈述、自我记录来反思教育事件，构建有价值的教育理念；另一种是教师只充当叙事者，而记述者由研究者来充当。
基于Blog的教育叙事促进教师专业发展的案例研究
教师专业发展 日渐成 为教育 改革 的热 点问题 。 目前，人 们普遍认 同教育叙事可促进教育专业发展 ，但对 教育叙 事为 何能促进教师专业发展 的实证案例研 究却很 少。笔者试图通
境，是知识过滤、积累 、管理和与群体进行深度交流 的平台， 二者融为一体 ，将 为每一个普通教师 的发展提供 了一个崭新
证它们 促进 了教师专业发展结构中哪些方面 的发展 ，最终得 出结论：基：Ｂ ｏ ￣教育叙事可促进教师专业发展结构各个方面得 ］ ｌｇ Ｚ
到不同程度 的发展 。
【 关键词 】Ｂｏ；教育叙事 ：抽样分析；教师专业发展 ｌ ｇ Ｉ 中图分类号 】Ｇ ５． ４ １ ２ Ｉ 文献标识码 】Ｂ Ｉ 论文缓号 】１０－ ８９ （ ０） ４ ｏ２ ４ ０９ ０７２ ８ｏ—ｏ６—ｏ － － ０
本次案例可 以确保论证 的效度和信度及 抽样 的完整 、准确和
有效性 。
圈２日 志数 目 统计 结果 圈
依据图 ２ ，我们将 ２ ０篇 日志划分为 四个层 次： ８ 评论 条数
为 ０ 、２为第一层，小计 日志数为 １ ４篇；３ 、５为第二 、１ ３ 、４ 层，小计 日志数为 ７ ９篇 ；６ 、８为第三层 ，小计 日志数为 、７ ４ ０篇 ；大于 ９的单独是一层 ，日志数为 ２ ７篇；然后对各层按 １％ ０ 抽样 ，确 定抽取 的文 章数 分别为 １ 、８ 、３ ３ 、４ ，然后用随 机数表按规 定确 定文章序 号 （ 所有 日志在操 作 中总保证他们
２ 世纪 ８ 年代， ０ ０ 由于受教育领域 中质 的研究转 向的推动 ，
１ 专业道德：爰 （ 表 爰学 、 业Ｊ 责 。 心 首先 现为 生） 事 任感 、
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专 业
２ 专业理念
教师如何写教育叙事
教师如何写教育叙事教师参与到教育叙事研究和应用BLOG，往往有如下过程和规律：一见钟情。
教育叙事牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，BLOG激起了教师们自我发展的新体验。
许多地方的教师，往往是从不知道BLOG到知道BLOG会有较长的时间，然而，一旦了解了教育叙事，并初次使用运用BLOG记录自己的叙事之后，发现和体验到了教育叙事与BLOG的魅力，便会自觉地在自己的工作中运用。
三个阶段。
教师们在接触BLOG后，会有一个兴奋期（约２－５周），老师们会把自己多年来积累的日记、体会、感想、人生哲理等等倾述在自己的BLOG 上；兴奋期之后，“该说的都说完了“，便会进入一个“沉默期“（约１－２月）；这时，如果能够结合自己的工作研究和反思，更严重的是，能够得到教育研究者引领或志同道合的热心人的帮助或督促，便逐渐进入“习惯期“，慢慢养成每天撰写BLOG日记的生活习惯，一直到长期坚持下去，受益于教育叙事和BLOG 生活。
形成学习型社区。
教师和学校的BLOG往往会成群地出现和发展，主要是由于BLOG的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。
当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣醉心相同的“网友“。
单位领导的组织和倡导可以大大推动教师BLOG的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖“往往具有更大的号召力和组织能力。
志在改革和发展。
一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在教育叙事中学习、在发展自己的BLOG中得到提高，同时，又用自己的叙事和BLOG为整个教育提供自己的智慧和资源。
从上海浦东的现代化学校，苏州美丽的水乡，到山东淄博的乡村教师，越来越多的中小学老师在教育叙事和BLOG中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新能力。
每天去看一看这些老师们的BLOG上闪光的智慧和思想，你一定会受益匪浅。
教师怎样进一步写好自己的教育叙事，根据自己的体会，下面是笔者对撰写“教育叙事“的一些经验和建议：（1）重在思考①教育叙事研究不是简单的“镜像“纪录生活，而是观察与思考生活。
教师教学教育叙事范文（精选16篇）
教师教学教育叙事范文（精选16篇）教师教学教育叙事范文篇1如何让每个成员都参与课堂，成为团队中不可或缺的一员，体验到学习的快乐和做人的尊严呢?我在评价机制上动脑筋，不仅采用将全员参与作为评价小组的重要指标、进步幅度大的成员为小组双倍加分等方法，还利用沟通平台(每个班级门外墙壁上一块由各任课教师书写，用来公示班级优秀小组和进步学生的小黑板)来放大他们的成功，让各班师生一整天都能见证他们的光荣。
还别说，这种做法真让我收获着因学生进步而带来的欣喜和幸福呢。
课上，分配好朗读的展示任务后，各组进入紧张的准备阶段。
当我走到四组巡视时候，正好组长劝说组员冯世阳，“你读倒数第二段吧”，“我能行吗?”冯施洋小心翼翼地说，拒绝的语气里却分明又是热烈的期待。
我知道他底子太差了，他想读却又怕读不好，影响小组……我连忙俯身轻拍着他的肩膀和大家说：“我看你们组长有眼力，他能读好，你们说呢?”“是的，你要是不读，咱们就少一个人次分呢。
”同学们鼓励道。
展示时间到，大家八仙过海，各显神通。
到第四组冯世阳的时候，同学们诧异第四组怎么能让他单独亮相呢!因为冯施洋在大家眼中就是一个胆小、说话吞吞吐吐的同学。
那一刻，屋子里更是格外宁静，宁静里还带着紧张。
他开始读了。
“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过……”他的声音里像是凝聚了所有的磁力，个别地方还有些不连贯，但在这个文段的朗读中竟然让人感觉到是激动和难忘的回味，当他坐下，片刻的宁静后是一片雷鸣的掌声。
“给第四组加2分，因为他们组员进步大!”我说，“你们的掌声就是加分的最好理由，对吧。
”“对!”全班同学大声地喊道。
当我把加分写在黑板的小组评价栏里后，我看到他的小脸涨得通红，正如他所读的文段里的话一样，“他感到太幸福了”。
为小组加分的愿望，让他超越了自己，勇敢地站起来;而小组合作学习的评价日趋进步，让这样的丑小鸭享受到成功的幸福。
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Blog与教师教育叙事
黎加厚
一、述说自己的故事
为了探索教师信息化培训和教师专业发展的新路子，各地培训机构和许多领衔专家启动了各种“教师信息化教育高级培训班”、“行动研究”、“行动学习”、“教育信息化时代研究型教师培训班”等。
从2004年春开始，我们正式把教育叙事研究和教育Blog纳入教师信息化专业培训课程。
教育叙事研究强调以教师自身的真实生活为基础，是教师讲述自己的故事。
它唤醒了教师多年来积蓄在自己心中的经验、情感、愿望、梦想，以及自己面对社会压力的心理障碍、失望、抗争等等，使教师激活了自己的思维，更好地发现自我、认识自我、提高自我，并在交流分享中推动整个教师群体的全面进步。
二、教师主体意识的觉醒
在信息时代，教师们逐渐养成了每天到Blog或BBS虚拟社区上学习、交流、讨论、撰写教育叙事的习惯，在不知不觉中，许多人改变了学习和生活的方式，主体意识正在觉醒。
教师主体意识的觉醒，是指教师认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。
教师专业发展的根本是教师主体意识的觉醒，在思想深处从异化的劳动中解放出来，使自己作为教育教学活动中的主体存在并充分发挥能动性。
三、信息技术赋予教育叙事新的涵义
网络时代迅速崛起的新一代社会性软件，充分满足了人们自主发展和群体交流的需求。
这些社会性软件具有四个方面的特征，即人的身份标识(who)、人的知识的沉淀(who know what)、人与人之间的交流，由此构成小实体大网络社会关系等，正在改变着教育叙事的涵义。
对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。
教师利用Blog 的信息技术环境，不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。
基于Blog的教育叙事研究还带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生。
四、教师如何写教育叙事
1.重在思考。
教育叙事研究不是简单的“镜像”生活，而是观察与思考生活；善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。
2.注意观察。
观察教学情景的发展变化；观察当事人的态度；观察学生的反应和学习的结果；可借助技术记录观察的过程；注意记录保存观察的原始资料。
3.提出问题。
教育叙事贵在从身边的平淡事中发现问题和精彩；清晰地表达问题；把问题细化，便于处理和研究；养成教育研究的敏感性，能随时抓住教学活动中出现的新问题；追问问题。
4.注意学习。
从各种信息渠道学习(网络、文献资料、会议、培训班等等)；向各种人的资源学习(专家、教研员、校长、同事等)；向自己的学生学习；注意从自己的历史经验中学习。
5.交流与讨论。
头脑风暴，促进新思想的涌现；网上交流，吸取和集中更多人的智慧；对身边的现象善于从正反两方面研究讨论；给出的结论适当、有条理、有证据，不要绝对化；提出进一步研究的设想与建议。
6.写作构思。
基于真实的课堂教学实践，不同于“课堂实录”；要抓住有意义的“教学问题”、“教学冲突”；记录以自己的方式取得的成果，存在的遗憾，或是发生的变化；以“叙述”为主，在自己反思的基础上写；尽可能描述当时的“心理”状态，“我想……”，“我事后想……”；有一个照亮整个文章的主题。
7.注意避免将教育叙事写成悔过书、工作总结、小说或教案设计等。
摘自《中国电化教育》2004年第10期。