浅议小学综合实践校本化活动资源开发之攻略
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发策略
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的基本概念综合实践活动课程是指以学生自我体验为主要特点，综合各科学科知识和实践方法、管理技能与情感价值观相融合，实现知识学习、能力培养与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是现代素质教育的一个重要组成部分。
综合实践活动课程贯穿于小学学生的全部学习生活中，在一定程度上提高了学生综合素质，增强了实践能力，培养了团队合作精神，促进了个性发展。
二、小学综合实践活动课程资源的开发策略1、充分挖掘和整合学校内外资源。
首先，要通过调查学校及其周边环境中的资源，包括学校教室、体育馆、实验室、图书馆、讲堂，以及文化遗址、博物馆、公园、科技馆等等，了解其资源特点，为实践活动的开展提供支持。
其次，充分利用电子、网络等现代信息技术，获取海量的、具备可操作性的教育资源，充分满足学生的课外需求，拓宽学生的视野。
最后，整合各种资源，形成系统的资源库，并采取统一审核通过的机制，保证资源的质量和可靠性。
2、制定科学的课程设计。
依据学生的实际需求和发展特点，对综合实践活动进行科学的课程设计，将知识学习和实践方法有机结合。
应该重视跨课题的设计，不同的科目相互关联，形成新的课程模式和教学理念，使学习内容更加丰富，更具实际意义。
同时，还要加强调研活动，深入了解学生的兴趣、爱好和实际需求，根据不同的学习对象，灵活地制定有针对性的实践课程。
3、提高学生参与的积极性。
综合实践活动的教育目的是推动学生的实践能力和思维能力的发展，学生的积极参与是实施这项活动的关键。
首先，应该充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中发挥自己的特长和优势，扮演重要角色，增强他们的个性和自信心。
其次，在实践活动的过程中，应该鼓励学生多思考、多交流，切身体验实践的过程，通过实际操作，深入了解知识本身及其在实践中的运用，更好地实践所学知识。
4、注重实践活动经验的总结与推广。
针对每一次实践活动的进行，需要总结活动经验，收集反馈信息，分析得失，及时评价实践效果。
小学综合实践活动课程资源的开发
小学综合实践活动课程资源的开发摘要：小学综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，其目的是培养学生综合素质和实践能力。
随着社会的发展和教育改革的推进，小学综合实践活动已经成为了教育改革的重点之一。
在综合实践活动的教学过程中，课程资源的开发和利用非常关键。
本文旨在探讨小学综合实践活动课程资源的开发途径，以期提高小学综合实践活动的教学质量和效果。
关键词：小学，综合实践活动，课程资源，开发，教学方式引言：在开发综合实践活动资源时，教师需要立足于价值体现，即将资源与学生的价值观和人生观相结合，使学生在活动中感受到正向的价值感受。
教师还需承担起责任担当，将资源开发为符合教学要求的高质量课程，满足学生的学习需要。
一、小学综合实践活动的概念和目的综合实践活动是指将不同学科和领域的知识、技能和价值观在实践中综合运用的一种教育方式。
小学综合实践活动的目的是培养学生的创新思维、实践能力、综合素质和自主学习能力。
通过综合实践活动，学生能够获得各种知识和技能，同时也能够学会如何合理安排时间、如何合理运用资源、如何合理解决问题等实践技能。
综合实践活动可以使学生在实践中体验到学习的快乐，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、小学综合实践活动课程资源的开发途径1.整合教学资源为了更好地发展学生的科学素养，综合实践活动课程需要与其他学科进行紧密的关联，这有助于丰富课程的内容，提高学生对不同学科的认知水平。
在实际教学中，教师可以利用小学数学、语文、音乐、美术、体育、道德与法治等学科的教学资源，综合开发出专业性强的教学资源，这些资源不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，还可以通过实践活动的方式加深学生的记忆和理解。
同时，教师还应该挖掘综合实践活动课程与其他具体学科的内在联系，结合实际情境提出具体问题，让学生通过探究和实践来解决问题，从而提高学生的科学素养。
教师在开展“写给秋姑娘的明信片”主题活动教学时，可以根据教学目标引入小学美术课程“走进大自然”的内容，这有助于让学生更好地感受秋季大自然的美丽，培养学生的艺术鉴赏能力。
浅谈农村小学综合实践活动课程的资源开发与利用
如何上好农村小学综合实践活动课钟家铺中学杨莹综合实践活动是在素质教育和教改深入的情况下新开设的一门课程，顾名思义，就是让学生综合运用所学知识及所见所闻，内容涉及面广，并重点强调让学生亲自去实践，体验生活，从而开发学生的智力，发挥学生的想象力，培养学生能力的课程。
我认为要在农村小学真正上好综合实践活动课，培养学生综合实践活动能力，提高学生综合实践素质，培养创新能力，应从以下方面入手。
一、更新思想，转变观念，提高自身素质要上好综合实践活动课，只有更新思想，摆正观点，每位教育工作者都应该认识到，综合实践活动课是活动课的继续、发展和规范，是学生成长的需要，社会发展的需要，既不能简单化，也不能随意化，也不是做给谁看的，是促使学生把所学知识能综合运用并亲自实践加以证实。
所以，每位教育工作者都应随社会的发展，不断自修自学，提高自身的综合素质，弄清所上每一堂课与其他学科的内在联系，每堂课经过精心设计，巧妙安排，起到教师为主导，学生为主体的作用，根据学生的需要、兴趣和特长，为每个学生个性的充分发展创造一个良好的空间，使学生的内在潜能得到充分发展，让学生自主选择和实践，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
二、一切应从学生的实际出发，灵活选择综合实践活动的内容和方法在农村小学开设综合实践活动课，应根据国家宏观指导而研制综合实践活动的指导纲要，规划本地小学综合实践活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，围绕学生与自然的关系；学生与自我的关系。
只有根据学生已有的知识和经验，灵活选择综合实践活动的内容和方法，切忌本本主义，一切从学生的实际出发，才能充分调动学生的积极性，才能真正提高学生综合实践活动的能力。
农村小学生生在农村,长在农村。
综合实践活动教学是他们生活中的资料,选用他们身边的人和事,都是大有益处的。
这样的活动，学生都是随家长参加农活所学的。
如：蔬菜移植。
浅谈综合实践课程校本资源的开发与利用1
浅谈综合实践课程校本资源的开发与利用在农村学校，和老师们交流的时候谈得最多的就是学校的硬件设施建设问题。
确实，和稍微大一点的学校相比，村小是小太多、差太多了。
对于综合实践课程而言，同样也面临着和其他课程一样的开发与利用问题。
相对于城镇学校，农村小学的现代教学资源是差了一点，甚至可以说是匮乏。
但任何一个课程的课程资源本身就包含了校本资源在内，而对于校本资源来说，它的最大优势就在于它不依赖于现代技术手段，资源运用成本低。
农村小学的综合实践课程的校本资源主要包括校内和校外两个板块。
农村小学综合实践课程的校内资源包括了学校的校舍、食堂等建筑以及校园内的花花草草，在某些情况之下老师和学生也是一类可以利用的课程资源（人文资源）。
在设计综合实践课程活动的时候，我们完全可以首先考虑存在于校内的这些资源，因为，相对而言，学校内部比外部的不可预计的变量更少，更便于指导老师在活动过程当中掌控活动进程，确保活动中学生的安全性。
农村小学综合实践课程的校外资源是相当丰富的，包括了学校附近的居民、居民建筑、山林、鱼塘、道路、商店、名胜古迹等等。
比之于城镇学校而言，农村小学有他的独特的地方特色和乡土气息。
我曾经组织学生做过一次校园环保意识调查。
活动的目的主要有两个方面：其一、进行环保意识宣传，其二、提高学校老师和学生的环保意识。
此次活动主要利用的课程资源就包括了学校的食堂、商店、学校操场等几个环境资源，在这些地方对学生们的日常卫生习惯进行跟踪调查的同时，开展问卷调查。
最后，在课堂上，通过学生之间的讨论探究对所获得的资料进行整合，指导老师对活动进行一个系统的总结。
通观这次活动，基本上没有运用什么现代技术条件，完全只是利用现有的校本资源。
综合实践课程校本资源的开发与利用关键在于指导老师再设计课程活动的过程当中将各种资源要素考虑进去，将各种资源有机的整合起来已达到它们的最佳效果。
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发摘要:课程资源和课程实施之间有着极其重要的联系,课程资源不足也就无法实施.所以,教师应在课程过程中合理地开发和利用课程资源,并在综合执行活动时体现课程资源的价值.而开发课程资源可以有效地将一些教学活动联系起来,形成全新的教学资源。
只有这样,才能合理地利用这些资源,并将它们的教学价值表现出来,从而提高老师的教学质量和学生的效率。
关键词:小学综合;实践活动;意义一、小学综合活动课程资源开发的意义(一)小学综合活动课程资源基本特征综合实践活动课程在实践教学中没有确定相应的框架,也没有完整的知识系统,主要是由教师和学生从实践中获得新的知识,只有这种方式才能体现其中的价值.而小学综合活动课程的资源基本特点主要如下:(1)活动性:教师开展综合实践课程的时候,应该有一个完整的知识系统。
应该给学生设置一个科学合理的教育目标,只有这样做才能满足综合性实践活动的要求;(2)综合:综合性的教学活动能够将一些社会服务、社会实践、劳动和技术结合起来,只有这种方式才能体现综合性的实践活动,从而推进学生的德智体美的全面发展;(3)实际性:综合性实践活动具有更高的实际性,教师可以在讲学过程中通过实际活动提高自己的经历,只有在这些活动中找到问题,发现问题。
(二)开发综合实践活动课程资源的意义对综合实践活动的课程资源发展,可以有效地培养学生问题意识,合作意识,动手力量等方面的能力。
其中,问题意识主要表现在:综合实践活动与学生实际生活之间的关系十分重要,教师应加强在教学中对学生的问题意识培养,提高学生的学习效率;合作意识:做好综合实践活动的课程资源开发,有效地促进学生合作交流,提高综合素质水平,掌握与人交流、合作的技巧;动手能力:教师应在教学过程中积极参与实践教育活动,鼓励学生积极发现问题,找出问题,解决问题和其他真理,从而增强学生动手能力。
二、综合性实践活动在资源开发过程中存在问题。
(一)理论与实际脱节综合实践活动课程的出现,可以有效地创新和完善传统教学方式,只有在课程理论上进行改造.但在小学的实际教育中,老师只是按指定标准来教学,没有配置特殊的课程管理机制和师资,从而使综合性实践活动的课程资源和实际脱节(3)。
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发合肥市裕兴学校陆晓波《课程标准》中明确指出，“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”由此，教师应树立正确的课程资源观，合理地利用和开发身边的资源，建立一种开放的教学体系，全面提高学生素养。
综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，其内容是开放的，国家没有统一教材，各地根据自己地方特点，没有统一教材，有些地区编写了，如我们安徽省教育科学研究院编写了一套《综合实践活动》教材。
但笔者认为，该课程实施状况因地区不同、即便是同一所学校，因实施者不一样，实施效果也不一样。
所以，强化本课程的课程意识，明确它的独特价值，执教者对课程认识正确与否，关系着本课程实施的最终效果。
综合实践活动课程作为必修课程,其内容包括“:研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育、信息技术教育。
”综合实践活动课程的设置“在我国课程行政史上是一个划时代的事件,是课程发展的重要里程碑”。
小学阶段的研究性学习要充分尊重小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣，擅长形象思维，想象力丰富，探究活动充满游戏色彩等特点。
让学生在体验与创造中学习，使学习充满探究的快乐。
让学生在探究生活中融入生活、热爱生活。
这里的尊重、探究不是老师的放任，老师应考虑本地区、本校、学生的成长环境等特征，合理利用该地区资源（包括现有编写的课程资源）自行开发研制出适合本校学生的校本课程。
同时，本课程的校本资源开发研制者又要注意与其他学科课程价值的区别。
综合实践活动课程的目标是让学生增加各种不同的学习、生活体验，与活动课类似，许多执教者简单地将综合实践课等同于一般的活动课。
综合实践课非常强调主题突出，讲究合作、探究能力的培养，而一般的活动课显得较为简单。
也就是说，综合实践课程与其他课程相比，更重视学生的探究与体验，其整体性、开放性、实践性、自主性的课程特性要求它高于其它课程。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。
一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。
可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。
2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。
农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。
教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。
二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。
2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。
3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。
通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
综合实践活动校本课程资源的开发策略
四、 学生的主体 活动是进行愉快教学 的关键 衡 量课 堂教学好 坏 的标准 ， 要看 学生个体活 动的 程度 ， 即每位学生是 否都积极地 主动地投身到 学习活 动 中去 。在整个教学 过程 中 ， 生作 为教学 的主体形 学 式 主要 有 ： １双 向交流 式 （ （） 师生之 间 、 学生 之 间的交 流 ）（ ） ；２ 分组讨论式 （ 分组活动）（ ） 学生 ；３ 实施 、 实践式 （ 学生 通过实践 、 游戏等参 与教 学活动 ） （ ） ；４ 独立 探讨 式（ 独立 思考 、 自做练 习等 ） 整个 教学过程 ， 独 。 教师不 但要 注 意全体学 生 的参与 ，注意 照顾 不 同层面 的学 生， 而且要注意变换形式 。 通过“ 参与” 可 以引起每一 ， 个 学生 足够 的注意 和重视 ； 通过 “ 与 ”可 以加 深每 参 ， 个学 生对所 学 内容的理解 和掌 握 ； 通过 “ 与” 可 参 ， 以增强 每一个 学生 的 自信 心和 自豪感 ； 过 “ 与 ” 通 参 ， 可以活跃课堂 的教学气氛 。 如果 教师只是一味地 面向 个 别学 生 ， 即使 创设 的情 境再真 实 ， 计 的游戏 再好 设 玩， 那都 只是 个别 学生 的快乐 ， 其他 未参 与 的学 生是 感 受不到那种快乐 的。 五、 教师的语言艺 术是进 行愉快教学的润滑剂 教学语 言的亲切悦耳 、 动形象 、 生 幽默风趣 ， 能激
鹈研 纵 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育剥研 论愤 ・ｉＹｘＹ Ｌ ｎ Ｊ 。。 ｕＴ ａ ｏ ｎａ
综合 实践 活动校 本课程 资源 的开发策 略
■ 徐 秋 风
怎样有 效地 建设农 村小 学 的综合 实践 活动 的校 本课 程资源 ， 我们 学校在实践 中做 了积极 的探 索和尝 试。 本文将从 以下三方 面探讨 学校因地制宜地开发和 利用课 程资源 的一些具体途径 和方法 。 充分挖掘学校资源 ， 强校本课 程资源建设 加 １ ．重视教 师指导作用 。综合 实践活动课 程的实 施， 是一个在 实践 中不断生成 和发展 的过程 。教师在 综 合实践活动 的实施过程 中 ， 不断对学生 的研究实践 和 自身 的指导 进行 反思 和总结 ， 发现 、 解决 和记 录在 研究 中 出现 的种 种问题 ， 累活动指导 的经 验 。由于 积 研 究性学 习内容具有综合性 的特点 ， 教师在 指导 自己
浅谈综合实践活动的课程资源开发
浅谈综合实践活动的课程资源开发在综合实践课程的开发和教学中，我们要细心发现、用心教学，根据学生的特点，紧扣教学实际，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂、走向社会，在了解生活、了解社会的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。
一、关注日常生活，拓展实践渠道综合实践活动的开展要根据学生的生活经验、已有的知识基础，选取能让学生心动的主题。
这个主题要贴近学生的生活实际，范围尽可能小一点，让学生在活动没有开始之前便蠢蠢欲动，这样才会使实践活动因这份心动而更加丰富多彩。
如春节到了，孩子们都会拿到压岁钱，而且现在生活条件好了，孩子们的压岁钱也越来越多，可如何合理使用压岁钱呢？如何将这些钱花得有意义呢？为了引导孩子们正确、合理地使用压岁钱，初步培养学生的理财观念、养成节约的好习惯。
我们开展了压岁钱怎样花的综合实践活动。
学生们围绕压岁钱提出了自己想要调查的问题，并设计好相应的调查表，又在老师的指导下对学校部分同学进行采访，还收集了一些有关乱花零用钱带来危害的事实材料。
在交流环节中各组纷纷阐明本组对压岁钱的看法，展示出压岁钱的使用方案。
最后大家一致认为，压岁钱是长辈对自己的期望和祝福，要用它来做有意义的事。
有的说每年都将压岁钱存起来，以后上学的费用就从这里支出，这样既减轻了父母的经济负担，又让这笔钱有了一个好去处，何乐而不为呢？有的说要去买上几本好书，认真阅读；有的说可以把钱存放在爸爸妈妈那里，想买什么的时候去支取一点，不用买的话就一直放在他们地方；还有的说汶川地震的同学这么可怜，连上学的学习用品都没有，我想把钱捐给他们，还想去买些学习用品寄给他们还有如每学期学校里都有的慈善一日捐活动，那么我们可以将这个活动拓展为综合实践活动，即开展跳蚤市场的综合实践活动。
所谓跳蚤市场，其实就是商品交易会，要求学生把家中的玩具、文具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。
这里分为3课时，第一课时提出问题并制定方案，给自己小组起个响亮的名字，确定组员，提供想出卖的商品。
浅谈如何开发小学综合实践活动课资源
浅谈如何开发小学综合实践活动课资源目前不少教师感到综合实践活动课不知怎么上，最核心的问题是缺乏课程资源。
语文综合实践活动课是语文课程的一个重要组成部分，与识字、写字、阅读、习作、口语交际并列，在课程结构上，旨在体现课堂教学、语文课外活动、综合性学习的结合。
语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践。
我在多年的教学实践中体会到：可以从语文学科本身的资源、语文学科与其他学科的整合资源、社会生活资源这三方面入手，组织学生开展语文综合实践活动。
一、关注语文学科自身资源，让学习方法“活”起来中年级下册第一单元的习作是学写建议。
时值春暖花开的春天，学生们以开展春游活动为内容进行讨论。
在教学前我引导学生先联想学过的课文《秋天》，想想秋天都藏在哪儿。
那春天又藏在哪儿?教学活动的场地扩展到田野、市场、商店、公园、人们着装上，让他们从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找、去发现、去体验，然后进行交流。
其次，利用语文课，以“和春天有个约会”为主题开展学习，开展活动。
如词语的积累、春天古诗词的积累，描写春天，让学生在语言文字中感受、品味春天里生命的勃发与可爱。
其中最后一个活动内容是教学重点也是教学难点,老师采用“画说、写”的方法,为学生铺设了一条写作通路,主要的步骤是:第一，让孩子们通过自己的想象来构图;第二，通过自己的手把心中的构想画出来;第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给同学听;最后是通过文字把口头所述的内容写出来。
在这个过程中, 没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好自由构思、自由绘画、自由表达。
毫无疑问，“画、说、写”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。
一位学生模仿学过的《秋天》创作了一首小诗《春天》，甚是生动。
课后在学生对春有了很多了解的基础上,思考还可以用怎样的实际行动来感受春天。
浅谈小学综合实践活动课程资源的开发
2020摘要：在小学综合实践教学当中，教师需要不断拓展教学资源，开发全新的实践活动课程资源以此来激发学生们的参与积极性，构建丰富多样的综合实践活动内容，让学生们逐渐养成强大的探究能力和动手实践能力。
关键词：小学综合实践课程资源开发随着新课改的不断推进，在现如今的小学综合实践活动当中，教师应当注重提升学生综合实践能力，让孩子们从小就在教师科学地指导下养成良好的学习习惯和强大的动手能力，从而能够在今后的学习当中紧密联系生活实际，用饱满的热情迎接每一堂课程，在知识当中感受人文情怀。
接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学综合实践活动当中实现课程资源开发。
一、结合民俗文化，拓展课程资源教师在拓展综合实践课程资源的时候，可以充分利用乡土文化，深入进行乡土文化内涵的挖掘与利用，让学生们能够在综合实践活动当中更好地接触到当地民俗文化，拓展视野、养成良好地科学素养。
不同地方都有着自己独特的风土热情，也正是由于不同风俗习惯的存在，才使得中华文化如此多姿多彩，能够在世界人文领域占据极其辽阔的版图。
教师在培养学生综合素养的时候，也自然要肩负起进行乡土文化传承下去的任务，让学生们对于当地的民俗文化有清晰的认知，搭建起更良好的综合实践课程活动场景。
教师可以鼓励学生们通过小组探究的方式，在课下与其他同学一起走上街头，或者通过咨询长辈等等方式对于当地民俗习惯进行收集与整理。
这样的探究活动给予了学生更广阔的自由探究空间，学生们走出课堂，在更贴近乡土人情的实际生活当中了解家乡独特节俗、特产、小吃等等，并且教师鼓励学生们在课堂上进行探究成果汇报，学生们可以说一说当地小吃制作方法、民间故事或者演唱当地广泛流程的歌谣等等。
这样的活动不仅仅大大提升了学生们的信息整合能力以及沟通表达能力，而且也给予了学生们一次充分了解和认知家乡的机会，让学生们对于家乡风土热情产生认同感和自豪感，更好地凸显小学综合实践活动的意义所在，让学生了解乡土文化，开拓视野、提升知识储备量。
浅议小学综合实践校本化活动资源开发之攻略
浅议小学综合实践校本化活动资源开发之攻略【摘要】随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动已以一种与各学科课程有着本质区别的崭新的课程形态雨后春笋地出现在整个基础教育领域，但是这门课程不像其他课程那样有固定的教材和教参，需要教师根据学校、学生、社区的实际情况去开发资源。
我校尝试着从七个方面去开发校本化活动资源，构建课程资源库。
【关键词】综合实践活动校本化活动资源开发攻略综合实践活动作为一门新设的课程，被称为基础教育课程改革的一个亮点，甚至有专家称，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。
然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需求，根据社区环境的特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。
其课程内容为不断发展创生的过程，给教师传统讲授的角色提出了挑战。
校本化活动资源从何而来，如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。
在实践过程中，我校尝试着将综合实践活动四大指定领域（即研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育）融合在一起，使之彼此渗透，形成整合，开发符合学校实际的活动资源，让学生去探究自然世界，关注社会生活，感受自我成长。
攻略一：学校（教师）提供主题,教师（学生）自主选择作为综合实践活动课程实施的初级阶段，许多教师困于没有专用的教材和对这门学科不甚了解，在选择主题时感到茫然无措。
为此，学校为教师搭建平台，在启动阶段组织教师进行研讨交流，共同合作，教研组成员共同商议课程的构建，主题的设计，提高教师课程开发能力。
学校从一些参考资料、网上搜集到一些活动主题，组织同一年级段的教师代表座谈，连同教师自己思考或搜集到的活动主题，进行汇总研究，民主构建本课程的主题资源库，放到学校共享网站上，供同学年组的教师参考筛选，并注意引导教师根据本班的实际情况和学生的需要自主选择活动主题。
为发挥学生的主观能动性，教师尽量引导学生自主确定活动主题，但同时，学生由于年龄较小，知识和生活经验不足，考虑问题也欠全面，为丰富活动主题，作为活动的指导教师，有时还可提供一些选题范围或活动主题，供学生自由选择，以帮助学生思考。
小学综合实践活动课程资源的开发路径
小学综合实践活动课程资源的开发路径在新课改背景下，我国中小学陆续开设综合实践活动课程，在教学理念和教学机制改革上具有重大的现实意义。
然而在实际操作过程中，小学综合实践活动课程的开设面临着诸多问题，如课程资源匮乏、课程目标模糊、课程内容不合实际等，使综合实践活动课程的开设一直处于停滞状态，严重影响了综合实践课程教学质量的提高。
本文从小学综合实践活动课程的重要性出发，深入分析小学综合实践活动课程的应用原则与特征，鼓励教师重视小学实践活动课程资源的开发，从价值的体现、责任的担当、问题的解决和创意的物化等方面出发，开发多种形式的综合实践活动资源，丰富了课程教学内容，保证了学生在综合实践活动学习中获得良好发展。
一、小学综合实践活动中开发课程资源的重要性（一）培养学生的思维能力通过小学综合实践活动课程，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也能够让他们在实际操作中获得更多的实际经验，从而激发他们的学习兴趣。
同时，在实际的学习过程中，开发多样化的小学综合实践活动课程，学生可以更加积极地思考、分析问题，培养良好的思维能力，让学生在课堂上体验到更多的乐趣，进而有效地提高自身的学习水平。
（二）培养学生的合作意识小学生的综合能力通常较弱，因此许多教师会采用小组合作的方式来进行实践活动，以确保学生的实践质量并培养他们的合作意识。
通过开发小学综合实践活动课程资源，可以为学生提供更多的实践机会，并帮助他们培养出良好的合作学习能力和实践能力。
教师可以通过小组合作的方式，激发学生的创造力，共同探索课程资源，建立一个充满活力的学习环境，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习潜能，提升他们的学习效果。
通过将学生团队合作开发的资源应用于综合实践活动，可以让学生积极参与到课堂活动中，从而激发学生的学习兴趣。
（三）培养学生的实践能力通过小学综合实践活动课程，让学生能够通过亲身实践来提高他们的实践能力，同时，教师应帮助他们总结在实践中所获得的经验和知识，以便更好地应用这些知识。
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用农村小学综合实践课程是国家教育部重点推行的一种新型课程，旨在通过多学科交叉、丰富的实践活动，以全新的视角和方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生复杂性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
然而，由于资源和教师能力有限，综合实践课程的设置和执行存在许多困难。
因此，为了促进农村小学综合实践课程的开发和利用，有必要强化相关资源的开发利用，以达到课程教学的最大效益。
一、开发农村小学综合实践课程资源为了开发农村小学综合实践课程资源，我们可以从以下几个方面入手：（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源包括书籍、期刊、网络资源、教材和参考资料等。
这些资源可以提供更加全面、系统和生动的教学内容，为教师提供有利的实施综合实践课程的环境。
（2）多媒体资源：多媒体资源包括视频、图片、语音等，可以提高教学质量，让学生更加直观地感知、体验科学技术。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以丰富学生的实践技能，培养学生的实践能力，提高学生的创新思维。
二、农村小学综合实践课程资源的利用（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源可以为教师提供更加全面、系统和生动的教学内容，以达到课程教学的最大效益。
（2）多媒体资源：多媒体资源可以提高教学质量，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
三、农村小学综合实践课程资源开发和利用的措施为了促进农村小学综合实践课程资源的开发和利用，以达到课程教学的最大效益，我们可以采取多种措施：（1）加强教育资源的收集整理，对全国各地农村小学的综合实践课程资源进行统一的收集，整理，归纳，建立综合实践课程的教学资源库；（2）开展多媒体资源的研究、开发和制作，丰富综合实践课程的教学内容；（3）加强教师培训，提高教师的综合实践课程教学能力；（4）推广实施综合实践课程，建立学校、家庭、社会三方合作的机制，提供有效的帮助，建立综合实践课程教学管理制度，落实细化的考核办法，使综合实践课程资源的开发和利用得以实施；（5）建立健全评价机制，采取定期监测的办法，加强对综合实践课程实施的效果评价，及时反馈处理，保证综合实践课程资源的有效利用。
小学综合实践活动课程开发与实施对策
小学综合实践活动课程开发与实施对策一、引言小学生综合实践活动课程是学校教育教学体系中的重要一环，对培养学生的实践能力和综合素质有着重要的作用。
小学综合实践活动课程的开发与实施存在着诸多挑战与困难，需要教育者们采取一系列对策，以提高综合实践活动课程的质量和效果。
本文将就小学综合实践活动课程开发与实施的对策进行探讨。
1. 立足学生实际情况小学综合实践活动课程的开发首先需要立足学生的实际情况，充分考虑到学生的年龄、兴趣、认知水平等因素。
只有针对学生的特点进行综合实践活动课程的开发，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 制定合理的教学目标在开发综合实践活动课程时，教育者们需要制定合理的教学目标。
这些目标应当明确具体，符合学生发展的特点，同时能够有效地培养学生的综合素质和实践能力。
3. 注重整合资源在开发小学综合实践活动课程时，需要注重整合各类资源，包括教育资源、社会资源、技术资源等。
通过整合资源，可以为综合实践活动课程的开发提供更多的支持和保障。
4. 强化课程设计综合实践活动课程的设计是开发的关键环节，需要加强课程的设计工作。
在设计课程时，可以采用项目式教学、任务驱动教学等方法，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
5. 鼓励教师创新在开发综合实践活动课程时，需要鼓励教师进行创新。
教师应当根据实际情况，结合学生的特点，积极探索各种教学方法和手段，以提高综合实践活动课程的实效性和趣味性。
1. 注重教师培训综合实践活动课程的实施需要教师具备一定的专业知识和教学能力。
教育管理者需加强对教师的培训工作，提高教师的综合实践教学能力，以保证综合实践活动课程的质量和效果。
2. 强化学校与家庭合作综合实践活动课程的实施需要学校和家庭的密切合作。
学校应当加强与家长的沟通和合作，让家长能够了解到综合实践活动课程的意义和目的，进而积极配合学校的教育工作。
3. 提供有效资源支持在综合实践活动课程的实施过程中，需要为学生提供有效的资源支持，包括教学设备、实践场地、教育技术设施等。
综合实践活动课教学分享--浅谈小学综合实践活动资源开发策略
学科中有相当多的实践活动，如何将学科实践活动、综合实践活 动进行有机地融合，这是我们思考的主要内容。因为，任何活动只有 与学科进行融合，才能激发起教师的兴趣，从而保证活动的质量。
各学科教材几乎都设置有诸如“问题探究”、“社会调查”等多种 活动形式的栏目。这些栏目其实就是很好的综合实践活动课程资源。 学科知识包罗万象，其间有不少可以拓展的内容。实现对这些内容的 拓展，不仅可以深化学生对学科知识的认识与掌握，还能拓宽学生的 视野，激发他们的探究欲望，锻炼他们的能力。譬如，我们从分析各 学科的内容入手，进而确定学生感兴趣的且有探究价值的内容，而后 进行有针对性的开发。《动物的互惠互利》《有趣的图形世界》《了 解少数民族》《插上科学的翅膀》《与石头亲密接触》《宇宙探密》 《制作叶贴画》等活动都很受同学的欢迎。
再比如，我校与消防大队只有一墙之隔，我们每学期都会组织学 生走进消防中队，观摩他们队列队形表演和消防器材的使用情况，并 亲自参与灭火、穿衣等实际演练，培养学生交往、动手能力。
由此可见，社会是综合实践活动课程资源取之不尽的源泉。通 过开发这些本地的社会资源，学生不仅对本地的历史文化有了深入 的了解，而方特色文化，编印了校本教 材。如学校先后印发《感悟亲情》《欢欢喜喜过大年》《我家住在运 河边》《走进西楚霸王项羽》等手册，以“主题阅读”全面推进课外 阅读；还编印《经典照亮童年》（诗词篇）《课标必背古诗七十首》， 进行“古诗文”专项测试等。通过开展“亲子阅读”等活动，培养学 生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中亲近 母语，增加积淀，陶冶情操，获取真知；激发学生读书的兴趣，让每 一个学生都想读书、爱读书、会读书。
端午节、中秋节来临之际，我校抓住时机，开发利用这一课程资 源。组织三至六年级学生以“贺端午中秋”为题开展综合实践活动， 让学生去调查月饼的种类、制作方法，上网查阅有关端午的来历，然 后学生将调查情况在班上进行交流，写成调查报告，制成手抄报或画 成画，并将学生的作品展示出来，师生一起评价。
浅谈农村小学综合实践活动课程资源的开发
探索篇•课题荟萃随着新课程改革的推进，农村学校也受到了各种先进教学理念和教育理论的启发，在实际的教育教学活动中不断克服自身的缺陷，努力开创具有本地特色的教育方式。
在综合实践活动课程中，农村小学无疑更具有优势，校园、课本以及学生日常生活的环境都可以被当作实践课的资源，帮助学生认识自我、提高自我。
但是在具体的实践操作中，由于教学设备或者教学传统的限制，农村的基层教育者往往面临着更大的压力，有很多问题亟待解决。
一、农村小学综合实践活动课程在开展中需要突破的重难点问题1.开展实践活动的经验不足农村小学的校内设施大多不够完善，很少设有专门的实践活动课教室，大部分老师也没有开展实践课程的经验，以至于在具体的教学过程中所用的方法单一，带领学生进行实践活动时探究的问题相对比较浅显，不能激发学生的求知欲和积极性，也没有起到开阔学生视野、丰富学生实践经验的作用。
2.对实践资源的开发、整合和利用力度不够综合实践活动课程的教学资源可以来自生活中的各个方面，但是很多教师一味将眼光放在校内、书本上、日常活动中，所用教学方式也趋于常规化，没有遵循生本理念，使得小学生的实践体验枯燥无味，往往不愿意主动配合教师的步骤，造成实践活动低效，不利于学生的个性化发展。
3.忽略了实践活动课的真正作用农村小学教师和家长大多比较关注学生的文化成绩，对学生个人的综合素养、技能发展等概念缺乏完善的认知，使得教学活动往往偏重于“教学”，而忽略了“育人”的本质要求。
在实际教学中，小学教师将综合实践活动课程当做了一门需要考试的学科，在教学中更加侧重于对学生进行理论知识的讲解，忽视了实践的作用，阻碍了实践教学和学生个人的全面发展。
二、开发农村小学综合实践活动课程资源的有效方式农村小学本身就具备良好的地域优势，因此在对综合实践活动课程的教学资源进行开发时，教师往往有更多样、更优质的选择。
在开发和整合实践课程资源的过程中，农村教师要树立严谨的实践意识，深入挖掘生活中的实践素材，在积极探索中将各种资源有机融合在一起，形成具有特色的教育理念，并在重组优化的过程中创新开展实践活动的方式方法，为学生设计有趣味、有意义的实践环节，不断提升他们学以致用的能力和实践能力。
小学综合实践活动课程资源的开发策略
小学综合实践活动课程资源的开发策略一、综合实践活动课程的定义综合实践活动课程是指根据学生实际需要和情感需求，利用教育实践的方式，以解决学生实际问题为目的，有意识地整合学科内容、课堂教学与社会实践的各种资源，实现知识学习、技能提升与情感成长的有机统一的课程设计与实施过程，是21世纪素质教育的重要内容之一。
综合实践活动课程教育，联结了课内外学习，是提高学生思维能力和实践能力的重要途径。
尤其是实践活动是学生自主性和参与性最强的教育形式之一，能够增强学生的社会经验和人生阅历，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动课程资源的开发策略1、积极探索途径，挖掘适宜教育的资源。
我国教育资源丰富，但也存在着许多未有开发、尚未共享的资源。
要开发好综合实践活动课程资源，就需要积极探索途径、挖掘适宜教育的资源。
如利用学校体育馆、实验室、图书馆等设施进行实践训练活动；利用地方资源，如文化古迹、公园、博物馆、科技馆等文化资源，进行实地考察和学习；利用当地传统造物材料和器具开展手工制作等。
这些资源的利用将会带给学生非常好的实践体验，使其在实践中获得知识，感受实处，增加对各种知识的理解和掌握，同时塑造学生的课外个性，并扩宽他们的眼界。
2、优化课程设计，实现资源整合。
综合实践活动课程的教育目的是通过学科知识与实践方法、管理技术、情感价值感知统一的课程设计，促进学生思维能力和实践能力的提高。
要实现资源整合，在课程设计中应该借用各种学科资源，如语文、数学、科学、体育、音乐等各种课程内容相结合，使课程内容和实践活动相互贯通，形成高度亲合的、密切联系的教学模式。
并且课程设计应能够符合学生学习的特点与需求，切实解决学生在学习过程中的各种实际问题。
3、调动学生参与主动性，增强实践体验。
在综合实践活动课程之中，学生自身的实践体验是至关重要的一环。
要让学生在实践中获得认识和成长，可以通过各种形式的调动参与主动性来增强学生实践体验。
例如，学生可以在实践活动之中发挥自己的特长，扮演重要角色，担当自己的责任，以此激发他们的个性和自信心。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小学的教育发展和实践活动课程资源的开发与利用，因为这关系着农村孩子的成长和未来。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用不仅是教师们的职责，也是社会各界人士的责任，要共同努力，共同发展。
本文将从开发和利用的角度，探讨农村小学综合实践活动的课程资源。
1. 教师团队的建设农村小学的师资力量相对薄弱，很多老师没有接受过相关的培训，所以第一步是要加强师资队伍建设。
建立全面的培训计划，针对农村小学的教师，提供各种培训机会，让他们学习到新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
可以引进一些有经验的教育专家或者优秀教师，进行校内培训和交流，让老师们获取更多的知识和经验。
2. 学校资源的整合利用农村小学的资源相对有限，但是学校在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以充分利用各种资源，比如利用自然资源进行户外实践活动，利用学校的实验室设备进行科学实践活动等。
也可以加强与当地社区的联系，充分发挥社会资源的作用，开展一些有益的实践活动。
3. 科学活动的设置科学活动是实践课程的重要组成部分，所以要注重科学活动的设置。
根据学生的年龄和特点，设置不同的实践课程，让学生在实践中获得知识和经验。
比如通过田间实践，学生可以了解农业的基本知识，通过艺术实践，学生可以培养自己的审美能力等。
在活动的选择上要多样化，不仅要注重学科知识的传授，也要注重学生的综合素质的培养。
1. 大班课的设计针对不同的实践课程，可以在课程中设置大班课环节，让学生在实践中获得知识的也能够进行交流和合作。
这样可以增强学生的动手能力和团队意识，同时也培养他们的交流和表达能力。
2. 实践课程的评价在实践课程的过程中，应该建立科学的评价体系，对学生的实践成果进行评价。
不仅要注重学生的表现，也要注重过程的评价，让学生在实践中获得成长，激发他们的学习兴趣。
同时还可以通过实践活动的成果展示，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。
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浅议小学综合实践校本化活动资源开发之攻略【摘要】随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动已以一种与各学科课程有着本质区别的崭新的课程形态雨后春笋地出现在整个基础教育领域，但是这门课程不像其他课程那样有固定的教材和教参，需要教师根据学校、学生、社区的实际情况去开发资源。
我校尝试着从七个方面去开发校本化活动资源，构建课程资源库。
【关键词】综合实践活动校本化活动资源开发攻略综合实践活动作为一门新设的课程，被称为基础教育课程改革的一个亮点，甚至有专家称，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。
然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需求，根据社区环境的特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。
其课程内容为不断发展创生的过程，给教师传统讲授的角色提出了挑战。
校本化活动资源从何而来，如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。
在实践过程中，我校尝试着将综合实践活动四大指定领域（即研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育）融合在一起，使之彼此渗透，形成整合，开发符合学校实际的活动资源，让学生去探究自然世界，关注社会生活，感受自我成长。
攻略一：学校（教师）提供主题,教师（学生）自主选择作为综合实践活动课程实施的初级阶段，许多教师困于没有专用的教材和对这门学科不甚了解，在选择主题时感到茫然无措。
为此，学校为教师搭建平台，在启动阶段组织教师进行研讨交流，共同合作，教研组成员共同商议课程的构建，主题的设计，提高教师课程开发能力。
学校从一些参考资料、网上搜集到一些活动主题，组织同一年级段的教师代表座谈，连同教师自己思考或搜集到的活动主题，进行汇总研究，民主构建本课程的主题资源库，放到学校共享网站上，供同学年组的教师参考筛选，并注意引导教师根据本班的实际情况和学生的需要自主选择活动主题。
为发挥学生的主观能动性，教师尽量引导学生自主确定活动主题，但同时，学生由于年龄较小，知识和生活经验不足，考虑问题也欠全面，为丰富活动主题，作为活动的指导教师，有时还可提供一些选题范围或活动主题，供学生自由选择，以帮助学生思考。
如根据“健康、安全”这一主题，给学生提供“我是小小营养师”、“争做健康小子”、“我是运动健将”、“欢乐校运会”、“平安回家”、“危险我知晓”、“安全在我心中”、“饮食与健康”、“远离毒品”、“吸烟有害健康”、“学校中餐营养搭配调查”等选题范围以便选择。
这种方法在综合实践活动起步阶段，尤为必要。
为了选择并确定主题，教师也可以创设一定的情境启发学生提出自己的疑问，如给学生提供一些资料、信息；组织开展一些活动；通过一些实验来启发学生的想象，引发探究欲望。
学生有了疑问后，教师再通过引导，帮助学生明确自己所提出的疑问，要研究问题的哪些方面，从而确定研究主题。
每个学期，我校会组织教师专门上研究性学习方法指导课，其中包括《我们身边的问题》、《将问题转化为课题》等课，以帮助学生确定主题。
教师也可以让学生从一个主题出发，提出各种问题，或分组从不同角度共同探究与实践一个大主题活动。
如围绕“我的家乡”这一主题，学生分别从“家乡的特产”、“家乡的名人”、“家乡的知名品牌”等角度开展活动。
攻略二：挖掘学科资源，进行有效整合新课程改革的一个取向就是课程综合化。
综合实践活动不再是单纯以某门课程的知识为主要知识体系的课程，它是各学科交叉结合形成的一个有机整体。
在综合实践活动整体设计时，教师可以引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科打通进行，从而拓宽综合实践活动的内容领域。
这样的课程内容与形式符合当前新课程改革的需要，对学生的全面发展和提高综合运用所学知识处理实际问题的能力也是大有好处的。
这就要求教师在学科教学中，具有敏锐的捕捉信息的能力，在学科教学中挖掘资源，将学科教学与综合实践活动进行有效整合，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，使学科教学深入、彻底，使综合实践活动课题的选择具有广泛性。
如：六上语文第四单元内容是关于环保的，学文的同时开展《让我们的家园更美好》、《生命的源泉——水》等活动。
学生通过实地考察（照相、观察记录）、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的环境。
六下语文第二单元内容为各个地方的民风民俗，教学时可以随机开展综合实践活动，学生有调查小吃的、习俗的、戏曲的、民居的,并进行了精彩纷呈的汇报。
学习四上数学第六单元《统计》，学生统计制作贺卡浪费纸张情况，相应开展《街头广告纸浪费现象调查》、《校园纸张浪费现象调查》等综合实践活动，学生的兴趣特别高。
其他学科中同样蕴含着丰富的综合实践活动主题资源，可以充分利用。
攻略三：抓住节日契机，开展实践活动各种节日是育人的重要契机，同时也是学生增长知识，发展素质的好时机。
教师要抓住一些重要节日，尤其是传统节日，不少传统节日习俗已有千年悠久历史，传统的民风民俗是中华民族文化宝库中璀璨的明珠。
教师要充分利用这些节日，开展一系列的综合实践活动，让学生在活动中得到锻炼，受到教育。
每逢清明节，学校要开展一系列的综合实践活动，学生搜集清明节的传说、传统习俗、诗词对联；春游江心屿祭扫革命烈士墓，参观革命烈士纪念馆，给烈士献上亲手制作的白花，敬献花圈；读一本关于革命烈士的书，看一部革命烈士的影视，放一个风筝（高段学生还可学做一个风筝），风筝上写一句话（表达对亲人的思念或对烈士的敬仰），写一篇作文等活动。
到了端午节，学生又忙着了解端午节的由来、习俗，观看赛龙舟，诵读端午节的诗词，包粽子、吃粽子、编蛋袋、撞蛋……还有中秋节、春节、元宵节等等这样的节日，学校既有大型的集体活动，又有小型的以班级为单位、以学生小组为单位的综合实践活动。
通过各种活动，使学生们对传统节日民风民俗有了进一步的了解和认识，对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时能增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。
攻略四：依托社区（基地）资源，开发活动资源综合实践活动的主题设计要充分体现学校特色，尤其学校所在社区的特色是学校特色形成的基础。
综合实践活动要善于挖掘社区蕴含的课程资源和研究课题，使学生将自己成长的环境作为学习的场所，在不断理解、关注社区的过程中健康成长，并促使学校与社区形成良性的互动，这也是综合实践活动指导纲要的精神。
此外，出于安全因素的考虑，利用学校所在社区资源开展综合实践活动，不失为一种切实可行的途径。
因此，在进行综合实践活动主题设计时，要充分考虑社区这一重要资源。
挖掘社区课程资源，首先，要引导学生了解自己所居住的社区，如社区的环境特点、经济发展状况、人员构成、基础设施、文化生活等。
与此同时，要鼓励学生真正走进社区，开展社区服务与社会实践。
我校地处雪山脚下，优越的地理位置给学生提供了实践的舞台。
附近的花鸟市场、景山动物园、温州市亚热带植物研究所等基地给喜爱动植物的学生们提供了研究的场所，教师可以组织学生参观访问种植，并开展一系列与动植物有关的活动，如“景山上的烧烤，烧毁的是什么？”、“救救樟树”、“保护动物，保护自然环境”“小小种植能手评比（要求学生提供种植过程中的照片、观察日记）”等综合实践活动，使学生受到保护动植物的教育；学校旁边的勤奋河和温州市自来水厂又是参观调查的好场所，教师要充分利用这些资源开展“勤奋河污水的调查”、“自来水是怎么来的”等综合实践活动，使学生树立保护水资源的意识。
离学校不远的三维桥边，交通拥挤，可以让学生当一回“小交警”，使他们从小养成自觉遵守交通规则的好习惯。
学校附近还有一个老人公寓，可以组织学生走进老人公寓，了解老人生活状况，给老人公寓打扫卫生，与老人共联欢等活动，从中受到尊敬老人的教育。
同时还开展“我们的社区”、“我是社区的小主人”、“我爱社区”、“社区我的家”、“我心中的小区”、“美化社区、美化家乡”等活动，使学生真正走进社区，热爱社区，热爱家乡。
攻略五：结合大队部活动，丰富课程内容学校大队部活动较多，如“我爱我的祖国”、“读书节”“体育节”“科技节”一系列活动，教师可以将综合实践活动与大队部活动巧妙地结合，省时省力又有效。
如学生围绕艺术节活动开展了“露一手，我为艺术节添彩”为主题的综合实践活动。
活动中，学生投入了极大的热情，学生之间还展开了“变废为宝时装设计” 比赛、“看我露一手歌舞” 比赛、“书画、摄影、篆刻、剪纸” 展览等。
学生在活动中大显身手，在创新实践中体验、感悟，积累经验，享受到了实践活动的乐趣与喜悦。
通过活动，促进了学生个性潜力的开发，培养了学生的活动能力和创新能力。
类似这样的活动还体现在校科技节中，“科技小论文”、“科技小制作”精彩纷呈，更是展示了学生的动手实践能力。
综合实践活动的开展利用学校活动生成，能使学校活动和综合实践活动相得益彰，既富有成效，又富有艺术性和创造性。
攻略六：联系学生生活，拓宽活动内容生活，是学生学习的大舞台。
但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。
这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。
教师应当鼓励学生多观察生活，引导学生从日常生活中选取探究的问题或课题，或者引导学生将所学知识运用到日常生活中去，到真实的世界中进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。
只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动、体验和创造，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。
在选题时教师应注意活动主题的设计应与学生的生理及心理相协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使学生感到自由、民主和宽松，从大处着眼，从小处着手，小题大做，从实际生活中获得适合学生自己特点、能力的探究题目。
去年，三年级段组织了“我长大了”的综合实践活动，分别开展了“设计我的小房间”、“整理我的小房间”、“我会精打细算”、“今天我主厨”、“当一天的妈妈”等小主题活动，这些内容最大限度的回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展。
攻略七：发挥家长特长，补充活动资源我校位于城郊之际，家长资源较为丰富。
我们的家长来自不同的工作岗位，有不同的专长，对学生作一些专题讲座或讲课，并不困难，他们也非常热心。
上学期我校举行了首届“家长执教日”活动，得到了许多家长的大力支持，每个班级都有一、二位家长上课，其他家长听课。
上课的家长来自各行各业，有医生、教师、警察、营业员、摄影工作者、工人、个体户、银行工作者等，上课内容包罗万象，有手工制作、摄影、花卉知识、交通知识、自我形象教育、饮食与保健等等。
医院的医生给孩子们上有关牙齿保健方面的知识，个体户教孩子制作馒头，企业家介绍韩国文化……家长们经过精心的准备，有的带来各种材料，有的做了精美的课件，给学生们带来了一堂新鲜的别具一格的课。