浅议学前教育的重要性

一
高 中数学 的几点教学体会
口 邵 虎
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在高 中数学教学 中 ， 下 面从教 师的教学 生 的成 绩总是处 于最优先 的位置 ， 这说 明我 观念 、 学生 的心 理特点及 其有效 的课堂教学 们也 不应 该完 全否 认我 国传 统 的数学 教 学 质的核心 组成部 分 ，它 是通过社 方式等方 面作分析叙述 。 模式 。教师必须 把两者相 互结合运 用 ， 让学 转变教 师的观念 生作 为发挥 的主体 ， 并且 注意发挥 的准确性 我 国的数学领域 ， 有一个 很值得 大家深 和 有 效 性 ， 基 础 知 识 的锻 炼 也 很 重 要 。 思 的问题 ， 我 国小学和 中学 中有很 多奥数冠 现 在数 学教 学 的老师 都 开始 使用 合作 军， 但是 到 目前 为止我 国还 没有一位 取得突 学习 的方 式 ， 并且合 作学 习已经变成 中学数 出研究成 果的数学 家。总结原 因 ， 我 国数学 学 教学的最 大闪光点。这种方式 有利于学生 Ｉ 课堂上一 直采用着 灌输式 的教学 ， 教师只是 和 学 生 之 间 、 教 师 和 学 生 之 间 的 相 互 交 流 和 把知识一 昧地灌输 给学生们 ， 他们通 过记忆 学习 ，但是 具体能不 能得到期 望的效果 ， 还 把知识存人 大脑 。 学习数学 的真 正意义是 以 有 待教师们 的引导和活动 的组织方 式 。 我们 后的运用 和今后 的创 新 ， 所 以数学需要 学生 说 合作学 习 ，也就是共 同的讨论 和学 习 ， 还 们 积极 自主 的去探 究。 教师 自身 的教学观念 是 以学生们 为主体 ， 激励学生们 自主 的发表 应该改 变 ， 不 只是 注重 知识 的传 授 ， 应该 在 意 见和见解 ， 不应该 再是教 师按 自己的意思 教学 中运用 多种 的教学方式 ， 开发学生 们独 想 法传 授知 识 ，避免 学生 探讨 的 热情 度削 立 自主 的创 新精神 和培育探索 事物 的能力 。 弱 。所 以如果想更 有效地有针对性地 发挥共 作 为学生来说 ， 也不应 该是 只接 受老师 所教 同探 讨 问 题 的 作 用 ， 就要 求 教 师 一 定 要 准 确 ・ 的知识 内容 ，还应该积极 主动地 自主探 究 ， 合理 地挑 选探讨 的内容 。 ’ 一 响 ，其影 响并决 定着儿 童 日后 社 从 中 发 现 问题 ， 甚 至 可 以 解 决 问题 。教 师 是 五、 克服 困 难 会性 、 人格 的发 展方 向 、 性质 和水 学生 们探究 问题 的引导者 。 数 学是 一 门系统 性 、 逻辑 性 、 抽 象性 较 平； 同时 ， 儿童在学前期形 成的 良好 的社会性 、 人 二、 根 据 学 生 的 心 理 需 求 有 效 调 整 教 学 强 学科 ， 数学 题 目浩若 烟海 ， 尤 其是 高 中数 格 品质有 助于儿童积极地适 应环境 ， 顺利地适 应 思路 学题 都有一定 的难度 ， 这 就要求 同学们有 克 社会生活 ， 从而有助于他们 的健康成长 、 成才 。 使 同学们积极 自主地参 与到学 习中是 数 服 困难 和战胜困难 的心理 准备，要培养克 服 二、 学前 教育发展幼儿 的 自我意识 学教学的最终 目的 。从学生们 的心理特点 人 困难 的勇气和信 心。在学 习数学 的过程 中 ， 自我 意识是 主体 对 自己及 自己与周 围事 物 手， 进行分析了解 ： 他们 的心理正在渐渐地 成 要有 意识 地培养 自己坚强 的意志 品质。“ 坚 关 系的认 识 ， 尤其是对人 我关系 的认识 。 自 我 意 熟， 很多事物都使他们充满 了惊奇 ， 他们对 事 韧 ” 是解 除一 切 困难 的钥 匙 ， 它 可 以使 人们 识 的强弱直 接影 响到幼儿 的发展 。 自我 意识 的 物也有 自己的看法 ， 和性格有关 系， 有 的学 生 成就一切事 。世界上没有别 的东西可 以比得 发展包 括身 体和感 觉意识 的发展 ，也包括 情绪 ｌ 不愿意在公 开的场合发表 出 自己的看法 。 上或替代坚 韧的意志 。 爱 因斯坦 说过 ： “ 苦 和 情感的发展 。 介于学生的以上心理特点 ，教师应该想 甜来 自外界 ， 坚 强则来 自内心 ， 来 自一 个人 １ ． 知道 身体各 部分 的名称 ，区别 它们 的功 出激励 学生 自主参与讨论 的方法 ，比如可 以 的 自我努力 。” 困难不是我们 的仇 敌 ， 而是我 能； 认 识到所 有有 生命 的动 物都要 进食 、 排泄 这 设立一些有思考空 间的问题鼓励参 与，设立 们 的恩人 ， 困难 到来 ， 可 以锻 炼我 们克 服 困 些共 同特 征。 些学 生身ｌ 临 其境 的问题鼓励 发表意 见 ， 设 难的种种 能力 。其 实 ， 大 自然往往 给人一份 ２知道不 同的人 有不 同于他人 的外 表 ， 如肤 立一些没有准确答案 、自由发挥 的问题激发 困难时 ， 同时也 给人 添加一 分智力 。唯有失 色， 眼睛和高度 差异 ， 但 同时也具 有共 同的生理 独立研究 的能力 ， 设立一些较有难度 、 较为抽 败和 困难才 能使 一个 人 变得 坚强 、变 为无 特征。 象的问题激发领悟力 。 但是， 只是在教师掌握 敌。正像一 位著名 的科 学家 曾说 ， 当他 遭遇 ３ ． 接受这 一事 实 ：所 有人 的能力 都是 有 限 学生们的现状和发展状况 ，并且有 自己教学 到一个似 乎不可超 越的难题 时 ，他知 道 ， 自 的； 如大多数 人能走 、 跑， 但人 却不能飞 。 １ 目 标 的前提下 ， 才能设立这一系列的问题 ， 教 己快要有新 的发 现了。 ４ ． 理解 身体 的变化 ：生理 现象有 始也 有终 师充分把握住 问题的实际情况 ， 让学生们尽可 六、 教 师 要 积 极 思 考 （ 死亡 ） ； 睡眠和清醒是两个 阶段 。 能快的被吸引 ， 最终实现老师所期望的学 习目 以上教学方 式 的新 变化 ， 对 教师 的素质 ５有 关感觉意识 的知识。 幼儿需要 获得一定 标 。还应该注意课堂上 的教学氛围 ， 适 当的时 有 了严格要求 。 为 了促进学生们 自主思考问 的词语 ， 使 他们 可以讨论 嗅觉 、 味觉 、 触觉 、 听觉 候有必要调整和营造 出和谐的学习环境 。 题， 教 师应该 考虑 教学 内容 的结 构 、 问题 的 和视觉 ， 并让 他们 有具体 的感觉体 验。 三、 让学 生意识到 学知识是 获得知 识 的 实际情况等 ， 使学生 们对每节课 知识 的内容 ６了解身体 的局 限 ： 知道身体会疲 劳 、 生病 ； 手 段 都 能更深入 、 更稳重地 思索 。教 师也应 该把 认 识身体 与生 理病痛 之间 的关 系 ，思 考对付 身 提起 数 学 ，毕 业 的过来 人 只有 一个 感 每 章节的课程 进行充分 的安排 和考虑 ， 尽量 体 不佳 的办法 。 觉， 做 不完 的数学 课题 ， 这 是传 统 的数学 教 使学 生们更好地 思考 问题的难点 和重点 ， 突 三、 学前教育对 于人 的认知发展的重要 性 学方式 给学生们 留下 的后遗症 。 但是现 在的 破 知识 的 内容 。总之 在新课 程 变革 的模 式 学前 期是人的认知 发展最为迅速 、 最 重 要 的 数学 教学要求 学生们 自主的学 习 ， 并且 让他 下 ， 教 师必须 从多 方面进 行考 虑 ， 使 学生 自 时 期 ，在 人 一 生 认 识 能 力 的发 展 中具 有 十 分 重 们 明 白学 习知识是获得 另一些 知识的工具 ， 主研 究学 习和相互沟通 学习 的时候 ， 感 觉每 要 的奠基性作用 。研究 表明 ， 婴幼儿具有 巨大的 很 多的知识都 是层层相 连 ， 环 环相扣 的。学 节 课都充满 了乐趣 ， 他们可 以学习到各 种 学 习潜力 ， 幼儿具 有很 强的模仿 力 、 想 象力 和创 生们 明 白了这 一点才能 引起他们 的注意力 ， 样式 的习题 ； 教师还要 思考和解决 问题 的能 造 力。学 前期还是 个体 心理多方 面发展 的关 键 他们 才更有学 习的兴趣 ， 才能稳 固所学 的知 力和数 学教育的方式 。 期 。在关键期 内 ， 个体对 于某些知识经验 的学 习 识。 教师 应该引导学生们 明 白层层知识 间的 七、 结束语 或行 为 的形成 比较 容易 ，而如果 错过 了这一 时 。 关 系和联 系 ，使他 们独 立地 完成 知 识 的运 以上 阐述 了新 的教 学理 念对 现代 每 一 期， 在较 晚的阶段 上再来 弥补则 是很 困难 的， 有 用， 并让他们感 觉这种 知识 的学 习是多么有 位数 学教师 的新 要求和新 挑战 ， 教 学工作 不 时甚至是 不可能 的。同时， 学前期还是人 的好 奇 自豪感 和成就感 。那时候 ， 他们就 真正地 体 是随便什 么方法都适用 的。 想更好地发展 高 心、 求 知欲 、 想 象力 、 创 造性 ��
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学术探论
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大家都知道学前教育的 目的是 为协助孩童为终身学习作准备并为 孩童的个人发展 奠定 良 好 ห้องสมุดไป่ตู้础 ， 因 此学前教育有其重要的价值。
学 前 教 育 对 于 人 的 社 会 性、 人 格 品质 发 展 极 其 重 要