八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节 从种到界导学案 (新版)新人教版
人教版八年级生物上册6.1.2从种到界导学案新版
第二节从种到界教材分析本节学习的重点是第一认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。
尔后，经过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同样样级分类单位的实例，再结合常有的一些动、植物物种，掌握将不同样物种引入不同样样级分类单位的方法和技术。
学习目标：1．说出生物分类的七个等级2．概括生物分类的依照和意义3．能将物种引入不同样样级的分类单位4．经过学习分类知识，认识个性与性的关系授课重点1．说出生物分类的七个等级。
2．概括生物分类的依照和意义。
授课难点1．说出生物分类的七个等级。
2．授课组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程一、课前预习1．科学家将生物分红植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2．是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。
3．马这个物种，在分类上属于、、、、、。
4．桃在分类上隶属于、、、、。
世界上存在着各种各种的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依照生物之间的相像程度把它们分红不同样的等级的分类单位。
三、合作研究阅读教材内容，思虑并理解以下问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、沟通。
1．最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？__________________ 若有亚科这一单位，其地址应在_________和 _________之间。
2．依照资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？（3）一个物种即是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3．同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特点比较_________。
所以，分类单位越小，所包括的生物之间的亲缘关系越_________，共同特点越 _________。
反之亦然。
生物学家就是依照生物之间的_________来把生物分红不同样样级的。
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科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
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教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案1(新版)新人教版
3. 科学探究：培养学生通过查阅资料、调查访问等途径，搜集生物种类信息的能力，培养学生的科学探究能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物，保护生物多样性的意识，提高学生的社会责任感。
教学难点与重点
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 生物分类图谱：提供一套详细的生物分类图谱，包括各个分类等级的生物图片和简要描述，帮助学生更直观地理解生物分类的层次和特点。
- 生物多样性纪录片：推荐学生观看一部关于生物多样性的纪录片，如《自然世界：生物多样性之谜》，让学生深入了解生物多样性的重要性和保护措施。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）复习课堂所学内容：要求学生复习本节课所学的生物分类知识点，包括生物分类的等级、方法和原则等。
（2）完成生物分类练习题：布置一些与生物分类相关的练习题，如选择题、填空题和简答题等，帮助学生巩固所学知识。
（3）进行生物分类实践：要求学生利用课后时间，观察身边的生物，尝试对观察到的生物进行分类，并将分类结果进行记录和总结。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验生物分类知识的应用，提高实践能力。
在生物分类新课呈现结束后，对生物分类知识点进行梳理和总结。
强调生物分类的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物分类知识的掌握情况。
学具准备
多媒体
课型
八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界 导学案(新版)新人教版
从种到界教学随笔学习内容： 第六单元第一章 第二节从种到界教学随笔 :学习目标：：1.说出生物分类的七个等级2.概述生物分类的依据和意义学习重点：1.说出生物分类的七个等级； 2.概述生物分类的依据和意义。
学习难点：分类依据和意义 学习过程：一、回顾旧知，情境引课：1.什么叫生物分类？2.分类的主要依据是什么?二、预习全文、自主学习，梳理疑难： 通读课文，勾画重、难点。
1、生物分类的依据是什么？2、生物分类的单位从大到小依次是什么？最基本的分类单位是什么？3、分类单位越小，其中所包括的生物共同特征越______，亲缘关系越______，所包括的生物种类就越______。
4.狼这个物种，在分类上属于_______9、分类的规律：分类的单位越大，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 ；反之分类的单位越小，生物种类越 ，共同特征越 ，亲缘关系越 。
四、梳理小结：五、达标检测1、华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。
在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（ ）A 、种B 、门C 、属D 、目2、我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（ ） A 、种加词+属名 B 、属名+种加词C 、种加词+科名D 、科名+界_______ 门_______ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。
5.桃在分类上隶属于：界门亚门纲目科属种。
6.对生物进行分类什么意义？7.植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
8、一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？种加词3、“种”这个分类等级，不能表示的是（）A、一种生物就是一个物种B、同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C、同种生物个体之间的基因差别是最小的D、一个生态系统中的生物都是同一个“种”4.下列选项中生物共同特征较多的是（）A.种子植物门B.蔷薇目C.百合科D.单子叶植物纲5.下列哪一个分类单位不能包括“桃”这种植物？（）A.被子植物亚门B.桃属C.蔷薇科D.双子叶植物纲6.下列与马亲缘最远的是（）A.海马B.鲸C.牛D.驴7.提出生物命名法——双名法的是（）A.达尔文B.李时珍C.袁隆平D.林奈。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案（新版）新人教版知识结构生物分类的意义分类等级科学的生物命名法知识要点1.分类的基本单位是：种。
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类等级越低的类群中生物的共同特点越多，但生物种类却越少。
学习目标知识与能力：1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
过程与方法：1.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
2.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
情感态度价值观：使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI 课件。
导学过程一、情境创设展示幻灯片:太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
二、自学提纲1.生物分类单位有哪些？按从大到小的顺序排列。
可以更好地研究、利用和保护生物； 了解各种生物在生物界中所占地位及其进化途径和过程。
界 门 纲目 科 属 种：最基本的分类单位。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
2.什么是分类的最基本单位？“种”是分类的最基本单位。
三、师生共解：把马的分类级别从大到小书写出来。
分析：看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每匹马是一个独立的个体。
但所有的马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
1．区别种与物种➢这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。
它们是不是都属于马种呢？➢无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从种到界教案 新人教版
第六单元第一章第二节从种到界
【教材分析】
【预习热身】
1.为了科学的将生物进行分类，弄清生物之间的________，生物学家根据生物之间的_______,把它们分成不同的等级的_________。
2.生物的分类单位有____、_____、______、______、_______、____、_____七个，________是最基本的分类单位，___________的亲缘关系是最密切的。
3.马这个物种，在分类上隶属于______、______、______、______、_______、_______、______。
4.桃在分类上隶属于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。
5.在公园或校园内常看到各种动物、植物的标牌，上面写着动物、植物的__________、属于哪个__________、___________和_____________等。
6.双名法由瑞典著名植物学家___________提出的，每个物种的____________由两部分组成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，种加词的后面还应有_______________，有时可以省略。
【教学流程】。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界导学案1(新版)新人教版
第二节从种到界【知识点】1．生物分类采用的方法？分类单位依据是？2．分类单位不同说明了什么？3．双名法的提出者是？【测试题】1.1.马属于界门纲目科属种。
1.2.华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。
在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是（）A．种 B．门 C．属 D．目1.3.科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。
其中最基本的分类单位是（）A．界 B．门 C．属 D．种1.4.分类的基本单位是（）A.门B.纲C.种D.属★2.1.现有A、B、C、D四种动物，它们的分类情况是：A和B同“目”不同“科”，B和C同“科”不同“属”，D和A不在同一“目”中，你认为哪两种动物的共同特征最多？（）A、 A和BB、 B和CC、D和AD、都一样★2.2.俗话说“风马牛不相及”，但从生物分类的角度来看，牛和马是有共同特征的，它们共同的最低分类等级和共同特征分别是（）A.亚门.草食性B.纲.胎生和哺乳C.目.恒温动物D.科.体表被毛2.3.转基因西红柿和普通西红柿属于（）A.不同科B.不同属C.不同种D.同一种☆2.4.“种”这个分类等级，不能表示的是（）A.一种生物就是一个物种B.同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C.同种生物个体之间的基因差别是最小的D.一个生态系统中的生物都是同一个“种”3.1.瑞典植物学家提出了科学的生物命名法——。
3.2.我们校园里各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种植物的国际通用名称，正确的表示方法是（）A.种加词┼属名B.属名┼种加词C.种加词┼科名D.科名┼种加词第二节从种到界【知识点答案】1．生物分类采用的方法？分类单位依据是？等级法界.门.纲.目.科.属.种其中最大分类单位是：界；最基本分离单位是：种2．分类单位不同说明了什么？分类单位越大，生物种类越多，共同特征就越少，亲缘关系就越远分类单位越小，生物种类越少，共同特征就越多，亲缘关系就越近。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
第二节 从种到界知识结构生物分类的意义分类等级科学的生物命名法知识要点1.分类的基本单位是：种。
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类等级越低的类群中生物的共同特点越多，但生物种类却越少。
学习目标知识与能力：1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
过程与方法：1.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
2.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
情感态度价值观：使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI 课件。
导学过程一、情境创设展示幻灯片:太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
二、自学提纲1.生物分类单位有哪些？按从大到小的顺序排列。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
可以更好地研究、利用和保护生物； 了解各种生物在生物界中所占地位及其进化途径和过程。
界 门 纲 目 科 属 种：最基本的分类单位。
2.什么是分类的最基本单位？“种”是分类的最基本单位。
三、师生共解：把马的分类级别从大到小书写出来。
分析：看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每匹马是一个独立的个体。
但所有的马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
1．区别种与物种➢这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。
它们是不是都属于马种呢？➢无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
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《从种到界》教案【教学目标】知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法【教学重点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学方法】讨论法，讲述法【教学准备】多媒体电子课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢？生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢？生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么？生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗？生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1）进行一些扩展（如界、门的扩展）2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回顾本节课所学的知识。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节 从种到界导学案 (新版)新人教版
课题第二节从种到界授课时间课型新授主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标： 1、说出生物分类的7个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与方法目标：自学讨论及教师提问情感、态度与价值观目标：通过观赏图片，使学生在欣赏自然界形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶学生的情操。
学习重点生物分类的7个等级，生物分类的依据和意义学习难点生物分类的依据和意义关键讨论观察教具准备多媒体课件学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、导入：想一想，议一议:蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的名称呢？二、自主学习：1、生物学家主要根据什么对生物进行分类？2、分类的最基本单位是什么？3、所有的狼都同属于一个物种吗？4、同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？5、按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排列。
聆听思考阅读教材P101---104，观察教材对开页的图片，思考讨论相关问题教师叙述教师边提问，边讲解，边归纳创设情境，引导学生初步了解生物有不同等级的分类单位。
结合实例，引导学生深入分析生物的不同分类等级6、怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？7、请归纳狼在分类中的位置。
三、林奈和双名法阅读教材P104练习3，和P105科学家的故事：林奈和双名法：1768年，瑞典植物学家林奈在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法—双名法。
每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。
双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、小结生物学家按照不同的分类等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清事物之间的亲缘关系，更好地研究生物。
学生阅读教材及练习题，了解林奈和双名法聆听记忆指导阅读并讲解归纳总结联系实际，让学生读懂动植物标牌，了解不同生物之间的亲缘关系巩固练习教材P104作业布置必做教材P104选作能力培养探究板书设计第二节从种到界1、生物分类的意义2、生物分类单位3、生物分类的意义4、林奈和双名法本节教学主要是要求学生知道生物分类的七个等级单位，分类的依据和意义。
八年级生物上册 第六单元 第一章 第二节 从种到界导学案 新人教版
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界导学案新人教版执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1、能说出生物分类的七个等级2、知道生物分类的依据和意义3、能将物种引入不同等级的分类单位学习过程自主空间情景导入：一、自主学习，感受新知1、科学家将生物分成、和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级。
生物分类的七个等级由大到小依次是：。
2、_____是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。
3、马这个物种，在分类上属于_______界_______ 门_________ 亚门________纲_______目_____科_____属_____种。
4、桃在分类上隶属于界门亚门纲目科属种。
二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享阅读P101—双名法的是（）A、达尔文B、李时珍C、袁隆平D、林奈4、有关分类单位的叙述，正确的是（）A、分类单位越大，所包含的生物种类越少B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多C、分类单位越大，生物亲缘关系越近D、分类单位大小，与所包含生物的共同特征多少无关5、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）A、属名，种名B、科名，种名C、界名、种名D、科名、属名6、在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A、门界B、界科C、纲种D、界种7、下列关于分类单位的叙述正确的是A、分类单位越大，包含的生物种类越少B、分类单位越小，生物的共同特征越少C、同一分类单位中，生物的特征是完全相同的D、分类单位由大到小依次是界、门、纲、科、目、种、属8、观察右侧食肉目部分动物的分类图解，请分析下列说法不正确的是A、虎和豹的共同点比虎和猫的共同点多B、猫与豹的亲缘关系比狗的近C、猫与虎长得最相像D、种是分类的最基本单位五、学生记忆教师检查指导我的收获：。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版(3)
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版(3)一、教学目标：1.知识与技能（1）说出生物分类的七个等级；（2）概述生物分类的依据和意义。
2.过程与方法联系生活实例来分析，通过观察活动分组合作学习。
3.情感态度和价值观关注生物种类锐减的原因，关注生物的保护意义。
二、教学重点、难点:重点：生物分类的七个等级。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备：教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入每种动物都有很多的名称，例如蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、昆虫。
同一种学生观察，思考。
动物为什么要冠以不同的类群名称呢？一、生物分类：二、分类的依据和意义。
阅读课本101页：学生阅读，课本总结回答以下问题。
1、为什么要对生物进行分类?2、分类单位从大到小有哪些？。
3、最基本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多？分类：界、门、纲、目、科、属、种种是最基本的分类单位分类等级越低，共同特征越多。
狼的分类列表：狼种犬属犬科食肉目哺乳口纲脊索动物们脊椎动物亚门。
桃：梅蔷薇科、蔷薇目，双子叶植物门，种子门的被子植物亚门依据: 根据生物之间的相似程度，把他们分成不同等级的分类单位。
意义:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。
学生能自己找到答案，培养自主学习的能力。
学生学会观察，培养观察，能力学生感受分类的具体内容。
学生理解内涵。
课堂小结引导组织学生回顾本节所学内容。
学生总结达标练习。
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学习难点
生物分类的依据和意义
关键
讨论观察
教具准备
多媒体课件
学习过程
学习内容
学生活动
教师指导
设计意图
一、 导入：
想一 想，议一议:
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的名称呢？
二、自主学习：
1、生物学家 主要根据什么对生物进行 分类？
创设情境，引导学生初步了解生物有不同等级的分类单位。
结合实例，引导学生深入分析生物的不同分类等级
6、怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？
7、请归纳狼在分类中的位置。
三、林奈和双名法
阅读教材P104练习3，和P105科学家的故事：
林奈和 双名法：
1768年，瑞典植物学家林奈在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法—双名法。
从种到界
课题
第二节从种到界
授课时间
课型
新授
主备人
检 查预习
作业情况
课程目标
知识与技能目标：1、说出生物分类的7个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与方法目标：自学讨论及教师提问
情感、态度与价值观目标：通过观赏图片，使学生在欣赏自然界形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶学生的情操。
学习重点
2、分类的最基本单位是什么？
3、所有的狼都同属于一个物种吗？
4、同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？
5、按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排列。
聆听思考
阅读教材P101---104，观察教材对开页的图片，思考讨论相 关问题
教师叙述
教师边提问，边讲解，边归纳
每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、小结
生物学家按照不同的分类等级的分 类单位对生物进行分类，可以弄清事物之间的亲缘关系，更好地研究生物。
学生阅读教材及练习题，了解林奈和双名法
聆听记忆
指导阅读并讲解
归纳总结
联系实际，让学生读懂动植物标牌，了解不同生物之间的亲缘关系
巩固练习
教材P104
作业布置
必做
教材P104
选作
能力培养
探究
板书设计
第二节从种到界
生物分类的意义
4、林奈和双名法
课后反思
本节教学主要是要求学生知道生物 分类的七个等级单位，分类的依据和意义。