初中化学课题3制取氧气(第一课时)
初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
初中化学教案：课题三氧气的制取
课题 3 制取氧气（第一课时）【学习任务】1、记着实验室制取氧气的反响原理，认识催化剂和催化作用。
2、记着分解反响的看法并会判断分解反响。
【讲课重难点】催化剂的看法及催化作用。
【讲课重难点打破】经过实验研究和议论的方式理解催化剂的看法。
【讲课过程】教师活动旧识回顾：依据氧气的性质说明氧气有什么性质如何检验一瓶无色气体是氧气导入：出示氧气在平常生活中应用的图片，指出在平常生活中常常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢一、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气1、演示实验 2-5、2-6，增补加热过氧化氢溶液获得氧气的实验，指导学生认真观察并填写实验现象和相应的结论。
2、书写过氧化氢制取氧气的文字表达式。
二、催化剂和催化作用1、指导学生看书第 38页，得出催化剂和催化作用的看法。
2、教师表达相关催化剂看法的注意点：①改变包含加速或减慢；②催化剂不影响生成物的质量；③催化剂也可能参加化学反响；④催化剂的物理性质可能改变；⑤催化剂是针对详尽的反响而言的；⑥某反响的催化剂可能不独一。
学生活动教师自主学生回答。
1、学生观察实验并填写表格1(见表后附一 )2、书写文字表达式并记忆：过氧化氢水+氧气MnO 2H2O2→ H2O+O21、看书后回答：催化剂：在化学反响里能改变其他物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂在化学反响中所起的作用叫做催化作用。
2、学生听、记。
3、指导学生 2分钟内达成课堂练习3、学生做。
1~3题并及时反响。
三、实验室制取氧气的原理1、演示实验 2-7：用氯酸钾和二氧化锰的混杂物制取氧气，指导学生观察实验现象并得出结论，写出该反响的文字表达式并记忆。
1、学生观察实验、记录现象，写出该反响的文字表达式：氯酸钾氯化钾 +氧气加热2、指出用高锰酸钾也能制取氧气，2、高锰酸钾锰酸钾 +二氧写出该反响的文字表达式并记忆。
化锰 +氧气四、分解反响1、指导学生观察实验室制取氧气1、分解反响：由一种反响物生的三个反响表达式，指出其同样点成两种或两种以上其余物质的和不同样点，得出分解反响的看法。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
课题三制取氧气( 第一课时)歙县新安中学叶嘉珠 一、教学目标： 知识与技能： 1．了解工业制氧的原理；2．让学生掌握实验室用过氧化氢溶液制备氧气的原理； 3．学生能认识催化剂在化学反应中的作用及反应前后质量和化学性质的变化。
4．使学生理解影响反应速率的因素； 过程与方法： 1．通过对比实验，使学生在不断对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值； 2．通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作的能力和良好的团队意识。
情感态度与价值观： 1．保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
2、通过对催化剂更优化的选择，培养学生低碳环保的高贵品质； 3．通过对比实验，培养学生合理、科学地分析客观事物的能力。
二、教学重点：过氧化氢溶液制备氧气的原理。
三、教学难点：1、催化剂的概念2、设计对比实验领悟影响过氧化氢溶液分解速率的因素。
四、教学准备:教学课件教学器材：仪器：试管、镊子、火柴等。
药品：过氧化氢溶液、二氧化锰等。
五、教学设计：（一） 知识回顾【提问】 1.自然界中氧气是如何产生的？（二）导入新课［设问］实验室和工业上是怎么获取氧气的呢？学生带着问题阅读课文。
（三）推进新课［思考］空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？［回答］空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气，获取的方法是分离液态空气。
一、工业上是如何制备大量的氧气？———分离液态空气制氧气［思考］这个变化属于什么变化？为什么？［回答］从空气中分离氧气并没有生成新物质，而没有新物质生成的变化属于物理变化。
低温加压液态空气 氮气先蒸发液态氧气［设问］ 实验室用什么方法获得氧气？下面我们通过实验来研究。
二、探究过氧化氢溶液分解制取氧气 实验1：在常温下，把带火星的木条伸入过氧化氢溶液的试管，观察木条是否复燃？现象：木条不能复燃。
结论：说明常温下放出氧气少。
实验2、向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。
九年级化学上册-课题3 制取氧气(第一课时)教案
课题课题3 制取氧气（第一课时）课型新授教学目标知识与技能（1）掌握实验室制取氧气的药品、原理和方法。
（2）学会分解反应、催化剂和催化作用，学会工业制取氧气的方法。
过程与方法初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
情感·态度·价值观通过亲手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学生的探究欲。
教学重点氧气的制取原理和方法。
教学难点催化剂的概念和催化作用教学用品仪器试管、木条、酒精灯、棉花、塞子、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台药品5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、其它火柴、课件、学案等环节教学问题活动设计二次备课情景导入我们已经学习了氧气的性质和用途，了解到氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，在反应中放出热量。
氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还用于火箭的发射等等。
问题1：上节课，我们已经利用氧气做了有关氧气性质的实验，在这些实验中，我们所用的氧气从何而来呢？问题2：我们在实验室中能否制取并收集一瓶氧气呢？应该采用什么方法来制取氧气的呢？教师播放氧气用途的图片，引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣。
提出问题2，引入课题：课题3 制取氧气自主学习问题1：在工业上用什么方法制取氧气？属于什么变化？在实验室用什么方法制取氧气？又属于什么变化？问题2：什么是催化剂？催化剂在化学反应中起什么作用？问题3：什么是分解反应？分解反应与化合反应的区别是什么？学生阅读圈划。
教师检查学生预习及学案自主学习完成情况知识点1：高锰酸钾分解制取氧气探究与交流问题1 高锰酸钾是什么颜色、什么状态的物质？它发生反应时生成了那些物质？问题2 加热高锰酸钾能看到那些现象？将带火星的小木条深入收集到的气体中，观察到什么现象？实验编号现象（1）（2）【例题1】用如图所示装置，高锰酸钾分解制取氧气时，发现水槽中中的变红了，其原因是，其反应的文字表达式是知识点2：探究分解过氧化氢制氧气反应中二氧化锰的作用问题1 过氧化氢、二氧化锰分别是什么颜色、什么状态的物质？过氧化氢反应时生成了那些物质？问题2 二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气的过程中起到什么作用？实验编号现象分析（1）展示一瓶高锰酸钾样品，学生通过观察，知道高锰酸钾的颜色和状态。
人教版初中化学九年级上册2.3 制取氧气(第一课时) 说课稿
人教版初中化学九年级上册2.3 制取氧气（第一课时）说课稿一、教材分析本节课是人教版初中化学九年级上册的第2.3章，共分为2个课时，本课是第一课时。
本节课的内容主要介绍了制取氧气的方法和实验步骤，并通过实验的形式让学生亲自操作制取氧气。
本节课的教学目标是： - 知识目标：了解制取氧气的方法和实验步骤； - 过程目标：培养学生的实验操作能力和观察分析能力； - 情感目标：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是学习制取氧气的方法和实验步骤，理解氧气的性质和重要作用。
教学难点是引导学生掌握制取氧气的实验操作技能，并且能够运用所学知识解决相关问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示氧气在生活中的重要应用场景，如燃烧、呼吸等，引发学生对氧气的兴趣和好奇心，导入本节课的主题，制取氧气。
2. 学习制取氧气的方法（10分钟）通过讲解氧气的性质和工业制取氧气的常用方法，如高温分解和电解水，让学生了解到制取氧气的基本原理。
3. 制取氧气实验（30分钟）3.1 实验准备 - 叫上两名学生担任实验操作员，让其他学生观察和记录实验现象。
- 进行实验的材料准备，如烧杯、漏斗、试管、酒精灯等。
3.2 实验操作步骤 - 步骤一：准备实验器材，包括烧杯、漏斗、试管等。
- 步骤二：将含有过氧化氢的过氧化铁放入烧杯中，加热至40°C左右。
观察试管中发生的变化。
- 步骤三：将观察到的气体用排气管收集到试管中，并用火柴点燃。
观察火柴的变化。
- 步骤四：观察实验现象，记录观察结果。
3.3 实验讨论与总结根据实验现象的观察和记录，与学生共同讨论实验结果，引导学生总结制取氧气的实验步骤和注意事项。
4. 实验报告写作（10分钟）要求学生根据本节课的实验内容，以制取氧气实验报告为题，按照实验报告的格式要求，撰写实验报告。
5. 小结（5分钟）通过回顾本节课的内容和实验过程，提醒学生复习所学知识，并对制取氧气的实验进行总结。
初中化学人教版九年级上册课题3 制取氧气
练习：下列有关催化剂的叙述正确的
是（ C ）
A、在化学反应里能加快其他物质的化学反 应速率，而本身的质量和性质在反应前后 没有改变的物质变其他物质的化学反 应速率，而本身的质量和化学性质在化学 反应前后都没有改变的物质。
D、要使过氧化氢溶液分解出氧气，必须要 加入二氧化锰，否则就不能发生反应。
“一变”：改变其他物 质的化学反应速率（改 变≠加快）
“二不变”：本身的 质量和化学性质都 没有改变
2、特点：一变（化学反应速率）二不变（质量、化 学性质）
3、催化作用
催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作 用。
4、注意事项
1.改变反应速率不只是加快也包括减慢； 2.催化剂不能催化不发生的反应，也 不能增加或减少生成物质量。 3.催化剂不是唯一的（催化过氧化氢 分解可以用二氧化锰，也可以用硫酸 铜或氧化铁）
参加反应 的物质种 类
生成物质 的种类
两种或两种以上 一种
一种 两种或两种以上
【课堂练习】
【例1】下列有关催化剂的说法正确的是
( C)
A.催化剂就是用来加快化学反应速率的 B. 二氧化锰是催化剂 C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分 解放出氧气 D.催化剂在化学反应前后的性质不变
下列化学反应中，属于氧化反应的是（AC ），属于 化A.合甲反烷应+氧的气是（点燃C水）+二属氧于化分碳解反应的是（BD ）
通电
B.水 氢气+氧气 C.氧气+二氧化碳+铜+水
碱式碳酸铜
二氧化锰
D.氯酸钾 加热 氯化钾+氧气
2．工业上制取大量氧气的方法是( C) （A）加热氯酸钾 （B）加热高锰酸钾 （C）分离液态空气 （D）加热二氧化锰 3．催化剂在化学反应中所起的作用是( C） (A)加快化学反应速率 (B)减慢化学反应速率 (C)改变化学反应速率 (D)使生成物质量增加 4.有关催化剂说法正确的是( D) （A）化学反应后质量减小 （B）化学反应后质量增加 （C）在化学反应后，化学性质发生改变 （D）催化剂可能使化学反应变慢了
初中九年级化学课题3 制取氧气(第1课时)课件
定 3、将试管用铁夹固定在铁架台上，试管口略向下倾斜
点
4、点燃酒精灯，先使酒精灯火焰在试管下来回移动，使试管受热均匀， 然后对准试管底部加热
收 5、用排水法收集氧气
离 6、收集完毕，先将导管撤离水槽
熄 7、熄灭酒精灯
三、确定操作步骤
验满和检验
1、排水法：瓶口有大气 泡逸出时，说明已收满，
不需要检验
初中化学人教版九年级上册
第二单元 课题3 制取氧气（第1课时）
学习目标
1.了解实验室高锰酸钾制取氧气的原理 2.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取新物 质的一般方法
氧气： 无色、无味、密度比空气略大，不易溶于水
能供给呼吸、支持燃烧、比较活泼的一种气体
那么我们该如何获得氧气呢？
光合作用 加热氧化汞 空气中分离
排水法
取
收集装置： 向上排空气法
氧
气
实验操作 （查 装 定 点 收 离 熄）
1.实验室用高锰酸钾（KMnO4）制取氧气（O2）的实验，不需
要使用的一组仪器是（ B ）
A.大试管、集气瓶
B.烧杯、玻璃棒
C.酒精灯、铁架台
D. 导气管、单孔塞
C 2.实验室收集氧气（O2），可以用向上排空气法和排水法的原因是（ ）
二、选择实验装置：
1、发生装置
反应物 反应条件 装置特点
高锰酸钾固体颗粒 加热
试管口略向下倾斜
防止冷凝水回流到试 管底部而炸裂试管
实验室制取氧气
二、选择实验装置：
2、收集装置
依据 氧气不溶于水 氧气不与水反应 氧气密度比空气大 氧气不与空气中的成分反应
收集方法 排水法
向上排空气法
药品要平 铺于试管
课题3 制取氧气(第一课时)
课题3 制取氧气（第一课时）课题3 制取氧气（第一课时）课题3 制取氧气(第一课时)一、课题分析：本节课是学生开始学习化学以来第一次接触到具体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素,学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的反应原理、发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。
并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。
本课题共分两课时：第一课时探究实验室制取氧气的反应原理及制取装置；第二课时制取氧气、验证氧气的性质及催化剂、催化作用的概念。
二、教学目标：知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
过程与方法：1.能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：1.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
三、教学重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点：实验室制取氧气的反应原理。
四、教学策略分析:本节课采用科学探究及讨论式的教学方法概括总结出实验室制取氧气的反应原理、制取及收集方法。
五、教学准备：多媒体课件: (1)资料；（2）动画；（3）制取及收集氧气的装置图（见附录）仪器：试管、烧杯、烧瓶、U型管、长颈漏斗、导管、有孔试管干燥管、带孔塑料瓶、漏斗、水槽、酒精灯、集气瓶、锤子药品：医用双氧水（2％―3％的过氧化氢溶液）、30％的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、1号电池六、设计思路：根据所给资料讨论反应原理制取装置收集装置加热氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气加热高锰酸钾制氧气固体和液体反应，不需加热制取氧气固体加热制取氧气用过氧化氢溶液和二氧化锰混合物制氧气。
新人教版九年级上册初中化学 课题3 制取氧气(课时1) 课前预习单
课题3 制取氧气课时1 实验室制取氧气的原理和装置【预习速填】1.实验室制取氧气发生反应的文字表达式为①；②；③。
其中使用催化剂的反应是，不需加热的是，发生的反应均是反应。
【自我检测】1.检验氧气的最简便方法是（）A.用带火星的木条去检验B.闻气味C.倒入澄清的石灰水D.观察颜色2.实验室用高锰酸钾制取氧气分为下列几个步骤：①点燃酒精灯，加热试管；②检验装置的气密性；③将高锰酸钾装入试管，试管口塞入一团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上；④用排水法收集氧气；⑤熄灭酒精灯；⑥将导管从水槽中取出。
正确的操作顺序是（）A.②①③④⑤⑥B.③②①④⑥⑤C.②③①④⑤⑥D.②③①④⑥⑤3.根据下列制取氧气的装置图回答问题。
(1)写出仪器①、②的名称：①；②。
(2)实验室常用高锰酸钾或过氧化氢和二氧化锰来制取氧气，你认为其中相对较好的方法是，其理由是。
(3)可以用排空气法收集氧气，原因是，检验集气瓶中是否收集满氧气的方法是将带火星的小木条放在，若木条，说明已满。
(4)何洁同学在制取氧气的过程中，她收集一瓶氧气后，用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。
其原因可能是。
(5)若用排水法收集氧气，则导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，因为。
实验即将结束时，应先，后，否则会导致。
答案【预习速填】1.过氧化氢水+氧气氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气①②①分解【自我检测】1.A2.D3.(1)酒精灯集气瓶(2)用过氧化氢和二氧化锰来制取氧气不用加热，更安全，对环境没有污染等(3)向上氧气的密度比空气的略大集气瓶口复燃(4)没有收集到氧气等(5)此时排出的是空气把导管从水槽中拿出熄灭酒精灯水槽中的水倒流进入试管，使试管炸裂。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气（两课时）
从容说课
本课题内容分为两部分。
第一部分是[实验2�5]、[实验2�6]及分解反应。
[实验2�5]、[实验2�6]是实验室制取氧气的反应原理。
用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。
在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。
第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。
为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
1．给学生提供更多的实验探究的机会。
2．引导学生正确地进行实验操作。
3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
教学目标
1．知识与技能
(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
(3)认识分解反应。
(1)认识催化剂和催化作用。
2．过程与方法
(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
3．情感态度与价值观
(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
(3)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
教学重点
氧气的制法及实验操作。
教学难点
1．催化剂的概念。
2．催化作用。
教学方法
复习提问→演示实验→讨沦归纳→实验探究→对比总结→得山结论→拓展视野→提高兴趣。
教具准备
1．教师用具：(1)5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾；
(2)大试管(3支)、木条、酒精灯、天平、火柴。
2．学生用具：(1)高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水；
(2)大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、小烧杯、火柴。
课时安排
2课时
第一课时：[实验2�5]、[实验2�6]、分解反应。
第二课时：活动与探究。
教学过程
第一课时
[复习提问]
1．如何检验一瓶无色气体是氧气？
2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？
3．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？
[学生回答]
1．把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。
2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。
3．氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。
如：登山、潜水、医疗、宇航等。
[引入新课]既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。
[板书]课题3 制取氧气
[介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。
[板书]一、分解过氧化氢溶液制取氧气
[实验](实验2�5，可由投影仪打出实验内容)
1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？
2．微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生?把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
3．在另一支试管小加入5 mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。