信息文化视野下语文开放性阅读教学的构建

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文化生 活， 在深刻体会 中华 民族 博大精深的传统 文化的基础上 ， 尊 重 、 解多样 的文化 ， 学会 从历史发 展的 角度 理解作 品的价值 ， 理 并
用现代观念 审视、 评价作品的意义 和局 限 ， 并学会交 流与表达 自己 的观点 。可 见， 传统 的读 、 写能力 训练 日标 已经不 能适应 信息文化 的需要 ， 教学必须 以培养 学习者 的综合 素养 为价值取 向 ， 了阅读 除 素养 以外 还应 包含科学素养 、 人文素养和信息素养方面的需要 。
２阅由此 ， 我们发现 ， 在信息技术的广泛应用 以及随之不断丰富的信 息文化的影响下， 信息的传播方式 、 呈现形式 、 内容组织方式的巨大变 化改变了人们的阅读方式。这种情 一 ， 卜 为适应数字化阅读时代 的到 来和社会知识 的快速更新， 就要求我们要用终身学习 、 身发展 的眼 终 光来重新审视 中学生应具备 的阅读素养。正如围际经济合 作组织 的 “ 国际学生评 价项 目”（ ｒｇａ ｒ ｎｅｎｔ ｎｌ ｔｄｎ ｓｓｍｅｔ Ｐｏｒｍ ｆ ｔ ａｉ ａ Ｓｕ ｅ ｔ ｅｓ ｎ， ｏＩ ｒ ｏ Ａｓ ＰＳ ， ＩＡ） 对阅读素养 （ｅｄｎ ｔ ａｙ 的界定 ： ｒａ ｉｇｉ ｒｃ ） ｌｅ 它是为取得个人 目标 ， 形成个人知识和潜能及参与社会活动 ， 而理解 、 运用和反思 书面材料 的能力 。 随着 社会经 济 、 化 的变化 ， 文 尤其是 终身学 习观念 的形成 ， 阅 读素养 的内涵也丰 应地发 生变化 ，它 已不再仅仅 是要求儿 童在学 Ｈ 校教育期 间具 备的一种 能力 ，而是在人 一生 中接触 的各种 阅读材 料及和 同伴 的相： 互作用 下建构一种可 增长 的知识 、技能 和策略 的 能力 ； 而是 面向未来个人 职业发展与计会 生活 的需 要 ， 重视 发展个 体知识与潜能 ， 强调理解 、 用和表达的能力。可见 ， 使 信息技术 已不 再仅仅作为教 与学 的辅助工具 在物质层 面影响着 语文阅读 教学 的 方式 ， 而是在观 念的层 面改 变了人们 的『 列读方式 与习惯 ， 而赋予 从 阅读 素养以新的内涵 。 二、 融入信 息文化 。 构建开放性 的阅读 教学 中国社科院社会发展研究 中心发布的 （ ０ ５年 中国 ５城市互联 （ ０ ２ 网使用现状及影 响调查报告 》显示 ， 被访 网民上网 目的最多 的就 是 阅读 网络新闻 ， 比例为 ６ ． 以学习为 目的 ｌ ０ ％。２ ０ ５ ％， ９ ３ ． ５ ０ ７年厦门 日报记者的一项『 捌络阅读涮查显示 ， １ 在 ５岁一２ Ｏ岁年龄层 中 ， 喜欢 网络 阅读 的有 ２ ８人 ， 占这 一人群总数 的近 ９ ％； ２ ５ 在 １岁—４ Ｏ岁 年 龄层中 ， 喜欢 网络阅读的有 ３ ６人， ６ ％。显然 ， 占 ０ 经过半个 多世纪的 发展 ， 人们在不知不觉 问改 变了传统的学习 、 生活方式 ， 息文化对 信 教育的渗透已经从单纯的技术层面 ， 转向观念层 面。 因此 ，源于信息技术 的广 普及 和运用 的信息文化 在重塑 基 泛 础教育方方 面面的 同时 ， 将必然渗透 于语文 阅读 教学 的全过程 ， 并 促使其重新构建 。 １教 学 目标 价 值 取 向 综合 化 ． 高 中语文课程标 准在课程 目标 中明确提 出 ： 掌握学习语文 的 “
敏 又 ｉ ｆ ．
２ ０ １ ０８ ２
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（ 旬刊 ） 上
信 息文化视 野下语 文开放 性 阅读 教 学 的构 建
口 安 洪 涛
（ 枣庄 学院 山 东 ・ 枣庄 ２ ７ ０ ７ １ ０）
摘 要 为 了使 学生具备适应 未来学习和工作需要 的阅读 素养 ， 阅读教 学正在从强调记 忆背诵 ， 转变成以解决问题为导 向 的学 习， 向以学生为 中心的学 习方式。 走 信息文化视野 下， 对语 文与信息技术课程整合本质的认识不应局 限于信息技 术应 用的 工具层 面 ， 而应该在传统教 学模 式解构基础上 实现开放性 阅读教 学的重新建构。 关键 词 信 息文 化 阅读 素 养 开放 性 阅读 课 程整 合
中图分类号 ： ２ Ｇ４ ４ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ９ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８Ｊ ２ ０ ９ ０
现代 信息技术 的飞速发展 和普 及深刻 地影响 到丰 会生活 的各 十 个 领域 ， 以说现代 信息技 术 已经超越 了纯粹 技术 的界线 ， 可 在世 界， 范 围内正形 成一 种新的文化— — 占 文化。“ 息 信息 文化是人们利 用 信息、 信息资源 、 息技术进行信 息活动 ，ｔ 造的不 同于 自然 界的 信 － ， ｔＪ ￣ 物质 和精神财 富的总和 ， 是信息社会 ｌ人们 的生 活样式 。” ｝ １ 阅读 是搜集 处理信 息 、 认识 世界 、 发展思维 、 得审美体 验 的 扶 重要途径 。信息社会 阅读 能力越强的人 ， 越有能力搜集 、 、 断 理解 判 信息 ， 以达成个 人 目标 、 增进 知识 、 开发 潜能 ， 并运用信 息 ， 效参 有 与现代社会 的复杂运作 。学 生需要学会从外在 世界取得信息 、 决 解 问题 ， 且在 问题解 决的过 程 巾 ， 并 发展思 维 ， 建立起 自己 的知 识结 构并获得积极 的审美体验 。信 息技术 环境下 ， 自主学习与协作探 以 究为基本特 征的开放性 阅读教学的实施 可 以有效 应对信息 时代对 『 刑读素养培养的新要求 。 信 息 时 代 阅 读 素 养 的 内涵 ２ ０年 ７月 中国 联 网信息 『心发布自 中巨ｌ 网络发展状 ０８ ｌ １ 互联 况统计报告 》 显示 ， 学历结 构计 算 ， 按 ‘ 我国 『 学生网 民数 量 比例 最 １ ｜ 高， 达到 ６ ． 与 ２ ０ ２８ ％， ０ ７年 】 卡１ 半年 内高 『学历 网民和初 中 ２月 ｆ比， ｝ ｌ 学历 网 民增量 最 大 ，这 两者 之 和 占到 总新 增 删民 ４ ０ ３ ０万 人 的 ９ ．％； ０７ 在网民对互联 网心理依赖度 的涮查 中， ５ ． 有 ３】的网民表示 日 常生 活离不开互联 网 ； 网络新 闻片 户已经超过 网 民的八 成 ， ｊ 使用率 达到 ８ ． 用户规模 达到 ２０ １５ ％， ．６亿人 ， 网络 应用 中排名 跃升至第 在
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基本方法 ， 能根据需要 ， 采用适 当的方法 解决阅读 、 流中的问题 。 交 注重跨 领域学 习 ， 拓展 语文学 习的范 围 ， 通过 广泛 的实践 ， 提 高语文综 合应 用能力 。……通 过阅读 和鉴 赏 ， 深化热爱 祖国语 文的 感情， 体会 中华文化 的博 大精深 、 源远流 长， 陶冶性情 ， 追求 高 尚情 趣， 提高道德修养 。” 如顾明远先生所言 ： 工具论也好 ， 正 “ 文化论 也好 ， 郁不 能忘 记语 文既是 交往 的工具 ， 又是文化 的载体 ， 同时还 是 民族文化传统 的结 晶。只有把两者结合起来 ， 才能达到语文教学 的目标 ， 完成语文教学 的任务 。” 现代信息技 术的发展 ， 使得 不同地域文化 的交流 日 益频 繁 ， 不 同文化 的碰撞 与交融影响着 我们 的生活 、 工作 和学习的各个方 面。 为适应未来 工作和学习 的需要 ， 通过阅读教学 ， 导学生关 注当代 引