《陈太丘与友期行》最后定案
《陈太丘与友期行》教案
《陈太丘与友期行》教案一、文学常识【解题】《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门,方正即为人方方正正,品德正直,作风正派。
汉朝选拔人才设“贤良方正”科,始于汉文帝,被举荐者对政治得失应直言极谏。
《世说新语》设“方正”门,所记均为有“方正品德”之人的轶事。
课题中的陈太丘指陈寔,字仲弓,东汉颍川许(今河南许昌)人,其勤奋好学、德行高尚,为官清正廉明,文为德表,范为士则,以操守严正闻名于朝野。
期行,为约定时间一同出行之意。
二、作者介绍刘义庆(公元403—444年),南北朝刘宋王朝宗室,彭城(今江苏苏州市)人,袭封临川王,曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。
他秉性简素,爱好文史,喜欢招聚文学之士,所著除《世说新语》以外,还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集,但已散佚。
三、课文朗读读通读顺这是一则文言小故事,学习文言文,读是手段,读通读顺是基础。
下面,就让我们通过读走进这个小故事吧!自由诵读全文两遍,要求:自正字音、停顿。
陈太丘/与友/期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。
元方/时年七岁,门外/戏。
客/问/元方:“尊君/在不?”答曰:“待君/久不至,已去。
”友人/便怒:“非人哉!与人/期行,相委/而去。
”元方曰:“君/与家君/期/日中。
日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。
”友人/惭,下车/引之,元方/入门/不顾。
四、疏通文意(一)补齐省略陈太丘与友期行,期日中。
过中( )不至,太丘舍()去,()去后()乃至。
元方时年七岁,()门外戏。
客问元方:“尊君在不?”()答曰:“()待君久不至,()已去。
”友人便怒曰:“非人哉!()与人期行,相委()而去。
”元方曰:“君与家君期日中。
()日中不至,则是无信;()对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之。
元方入门不顾。
(二)疏通文意结合文后注释,借助工具书,通译全文你能用自己的话简要说一下这个故事吗?(明白有几个人,讲的什么事即可)去后乃至这里有个副词很特别,请同学们关注一下“乃”,请问“乃”有哪些意思?于是、才。
陈太丘与友期行 教学设计
(12)家君:家父,谦词,对人称自己的父亲。
(13)信:诚信,讲信用。
(14)礼:礼貌。
(15)惭:感到惭愧。
(16)引:拉,这里是表示友好的动作。
(17)顾:回头看。
(18)不同称谓
尊君:对别人父亲的一种尊称
君:对别人一种有礼貌的称呼,相当于“您”
家君:谦辞,对人称自己的父亲
师:为什么这个字读否?
生:通假字。
师:那么除了字音,还有什么地方需要注意?
பைடு நூலகம்生:停顿(句读)。
(1)陈太丘/与友/期行
(2)期/日中,过中/不至,太丘/舍去。
(3)门外/戏
(4)待君久/不至
(5)相委/而去
(6)友人/惭,下车/引之
(7)元方/入门/不顾
生:对话的语气。友人怒、友人惭、元方的语气。
师:很好。请同学们再次齐读课文,把握朗读节奏和语气情感。
默读课文,圈画字词
思考问题,小组交流
解决字词问题
用问题串联起课堂环节,小结字词翻译
课堂展演,分析人物
师:同学们已经完成了这篇文言文的翻译,解决了阅读障碍。那么接下来,请几位同学上台,注意抓住人物的语言、神态,想象他们的动作,把这个小故事演一演。注意:人物的语言可以用文言文,也可以用白话文,但要求组内统一。要求脱稿演绎。
(4)至:到
(5)舍去:不再等候而离开了。(舍:丢下。去:离开)
(6)乃至:(友人)才到。(乃:才。)
(7)时年:这年(那时)。
(8)戏:玩耍,游戏。
(9)尊君在不(fǒu):你父亲在吗?(尊君,对别人父亲的一种尊称。不,通假字,通“否”,句末语气词,表询问。)
(10)相委而去:丢下我走了。(委:丢下,舍弃。)
最新部编人教版语文七年级上册 《世说新语》陈太丘与友期行 公开课教案教学设计优质课教案教学设计
陈太丘与友期行教学设计一、导入:古语说“自古英雄出少年”,在我国历史上,曾出现过许许多多聪明机智的少年儿童,关于他们的故事,至今流传。
你能说出一个或多个这样的故事吗?如:曹植七步作诗、司马光砸缸、曹冲称象等。
今天我们再来认识一个聪明机智的少年儿童。
他是谁呢?就是我们今天要学习的《陈太丘与友期行》。
二、作者及作品:刘义庆,南朝宋文学家,彭城(现在江苏徐州)人。
《世说新语》是刘义庆组织编写的一部志人小说集,主要记载汉末至东晋士大夫的言谈逸事。
(志人小说是指记述人物的逸闻琐事,言谈举止的小说)。
三、自由朗读课文:想一想,课文讲了一个怎样的故事?明确:元方维护父亲尊严。
元方责备父友的无信、无礼。
元方直言责备父友。
四、解释红色部分字词:(见幻灯片)五、翻译句子:(见幻灯片)六、补上句中省略的人物:七、文中重点描写了几个人物?明确:友人、元方。
八、文章是通过哪些方法来描写人物的?明确:语言、动作、神态。
九、划出友人的两处语言描写,并认真揣摩分别用怎样的语气去读。
明确:“尊君在不?”——询问、客气。
“非人哉!与人期行,想委而去。
”——愤怒、音调很高。
十、元方会用怎样的语气回答?明确:“待君久不至,已去”——有礼貌、客气的说。
“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
”——声调不高、但义正辞严。
(模仿客人与元方的口气,同桌之间进行对话)。
十一、通过对人物语言的分析,元方、友人分别具有怎样的性格呢?明确:友人:无信、无礼。
元方:聪明、懂礼、正直不阿。
十二、分角色朗读课文:叙述者、元方、友人。
十三、拓展思维、续编故事:元方“入门不顾”是否失礼?结合课文内容,说说你的看法。
明确:不失礼。
客人不能按时赴约,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野。
友人失礼在前,元方针锋相对,指出对方“无礼”、“无信”,义正词严,文章宣扬的是元方的正直不阿,为人正派的品格。
所以说,他不失礼。
失礼。
因为“友人”是元方的长辈,应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人改错的机会。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计
《陈太丘与友期行》教学案【学习目标】1、流畅地朗读课文。
2、积累文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容。
3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【学习重点】熟读课文,积累文言词汇,疏通文意。
【学习难点】学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【教具】多媒体【课时】一课时【情境导入】同学们,我们知道“司马光砸缸”的故事。
其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,今天,我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。
出示课题——《陈太丘与友期》【出示目标】学生大声齐读学习目标:1、流畅地朗读课文。
2、积累文言词语,能借助注释和工具书理解基本内容。
3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
【初读课文】正字音划节奏1、齐读课文要求:(1)声音洪亮;(2)读准字音,停顿恰当;(3)把握人物对话的语气语调。
2、正音:不(fǒu)3、大声朗读课文,注意下面人物对话的语气、语调。
客问元方:“尊君在不?”表面上懂得礼貌,答曰:“待君久不至,已去。
”诚恳有礼.友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。
”无礼,缺乏修养.元方曰:“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
”有礼,有理,有力.指读,并指导学生分角色朗读。
【再读课文】解字词通句意1、学生自由朗读课文2、提示:(1)用好课下注释和参考书;(2)在课本上标注重点词句,记录学习过程中的疑难。
3、小组内解决疑难,同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译,疏通文意。
4、学习反馈:(指名回答,同学之间相互评价,教师补充。
)(1)太丘舍去..,去后乃.至。
(2)尊君..在不.?(3)君.与家君..期日中。
(4)日中不至,则是无信。
(5)下车引.之,元方入门不顾.。
5、补出文中所缺成分(多媒体)6、指名译文,同学点评【三读课文】析人物明事理(多媒体)1、温馨提示:(1)快速默读课文,抓住人物语言和动作,分析人物形象;(2)抓住关键语句理解文章主旨。
《陈太丘与友期》教案优秀8篇
《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教学重点:诵读课文,积累文言词语。
教学难点:理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法:朗读、学生自主交流,合作探讨。
四、教学过程:一。
设置情境,激情导入:上个星期,我和一个朋友约好早晨8点出发爬山,可时间到了,他还没来,我该怎么办呢?谁来帮我出出主意?古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况,他是怎么做的,今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
板书课题:陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容,其他同学仔细听,若有出入,等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文,疏通词句。
1、边朗读,边口译全文。
要求:先自由读,易于品味、揣摩(1)联系前几篇学过的文言文知识,借助下面注释,运用手头的古汉语字典,可运用加字法、换字法;同时,把原文省略的的成分补充上去。
(2)自己无法解决的,前后桌可以相互探讨。
(3)还是无法解决的,圈出来,等会儿集体交流、探讨。
2、疑难字词交流。
补充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?3、请一生口译全文。
其他同学仔细听,用铅笔画出自己认为有问题的地方,等会儿交流讨论。
4、自由朗读全文,看是否还有词句上的疑问。
同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5、集体朗读。
6、分角色朗读。
(注意二人前后语气的变化)四、课堂讨论:1、文中的三个人物——陈太丘,友人和元方,我们该如何评价他们?请从文中找出依据。
(1)陈太丘:“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果(2)友人:“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“惭,下车引之”——无信无礼,缺乏修养,然知错能改(3)元方:“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”“入门不顾”(对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果)——守信识礼,(聪明机灵)2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
陈太丘与友期教案优秀8篇
陈太丘与友期教案优秀8篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文部编版教案第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》
第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教案【学习内容】教材:《陈太丘与友期行》【学习目标】1.诵读古文,积累文言词语,了解谦辞、敬辞,培养文言语感。
2.感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
【学习重点】积累文言词语,了解谦辞、敬辞,培养文言语感。
【学习难点】感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
【学习过程】一、导入新课冰心有一首诗中这样写道:“ 万千的天使,要起来歌颂小孩子;小孩子!他细小的身躯里,含着伟大的灵魂。
”上节课我们一起认识了谢道韫、谢朗、孔融等“小朋友”,今天,我们再来认识另外一位古代少年——陈元方。
二、学以致用,自主学习根据《咏雪》的预习,自主预习《陈太丘与友期行》。
1.标注疑难字词。
尊君在不.(fǒu)太丘舍(shě)去2.读准节奏。
陈太丘/ 与友/ 期行,期/ 日中。
过中/ 不至,太丘/ 舍去,去后/ 乃至。
元方/ 时年/ 七岁,门外/ 戏。
客/ 问元方:“尊君/ 在不?”答曰:“待君/ 久不至,已去。
”友人/ 便怒曰:“非人/ 哉!与人/ 期行,相委/ 而去。
”元方/ 曰:“君/ 与家君/ 期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是/ 无礼。
”友人/ 惭,下车/ 引之。
元方/ 入门/ 不顾。
3.读出感情。
三、朗读比拼,读出趣味1.读准字音与节奏2.朗读接力赛,读准语气、节奏随机指名朗读课文和繁体字文章,其他同学听读字音、断句是否准确、合理,发现错误立即指出。
由发现错误的同学继续朗读,看哪位同学读得又多又好。
3.朗读大比拼分角色朗读,读准语气,读出感情。
可按男女生、小组分角色朗读。
4.文言接龙赛借助注释,翻译全文。
组内先自主翻译,画出不懂的语句,与同学交流,将学习成果在班内展示交流。
教师补充、指导。
古今异义词语分析:期:动词,约定;今义:名词,日期。
中:时间名词,中午;今义:方位名词,中间。
戏:动词,玩耍;今义:名词,戏曲。
时:当时;今义:时间。
信:动词,讲信用;今义:名词,书信。
2023年文言文中考一轮复习课课过关练第五篇《陈太丘与友期行》学案(解析版)
2023年文言文中考一轮复习课课过关练第五篇——陈太丘与友期行基础知识一.文学常识。
1.作者简介刘义庆,字季伯,南朝宋文学家。
2.文学常识《世说新语》是刘义庆组织编写的一部志人小说集,是六朝志人小说的代表作。
二.课文知识过关梳理㈠课下注释①[陈太丘]即陈寔(shí)(104-186或187),字仲弓,东汉颍(yǐng)川许县(今河南许昌东)人。
曾任太丘长。
太丘,县名,治所在今河南永城西北。
②[期行]相约同行。
期,约定。
③[日中]正午时分。
④[舍去]丢下(他)而离开。
舍,舍弃。
去,离开。
⑤[乃]才。
⑥[元方]即陈纪(129-199),字元方,陈寔的长子。
⑦[尊君在不(fǒu)]令尊在不在?尊君,对别人父亲的尊称。
不,同“否”。
⑧[相委而去]丢下我走了。
相,表示动作偏指一方。
委,舍弃。
⑨[家君]对人谦称自己的父亲。
⑩[引]拉,牵拉。
[顾]回头看。
【课文诵读节奏】陈太丘与友/期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。
元方/时年/七岁,门外/戏。
客/问元方:“尊君/在不?”答曰:“待君/久不至,已去。
”友人/便怒:“非人哉!与人/期行,相委/而去。
”元方/曰:“君与家君/期日中。
日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。
”友人惭,下车/引之。
㈡字音尊君在不(fǒu)㈢重点语句翻译⑴陈太丘与友期,期日中。
译:陈太丘和朋友约定时间一起出行,约定的时间是正午。
⑴过中不至,太丘舍去,去后乃至。
译:朋友过了正午还没有到,陈太丘不再等候离开了,太丘走后朋友才来到。
⑴非人哉!与人期行,相委而去。
译:真不是人啊!和别人约好一起走,却丢下别人自己离开了。
⑴君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
译:您和家父约好在正午,你正午不到,这就是不守信用;在儿子面前骂他父亲,这就是无礼。
⑴友人惭,下车引之。
元方入门不顾。
译:友人十分惭愧,便走下车拉元方表示友好。
可元方却转身走进自家大门,不再回头看友人一眼。
第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级上册
《陈太丘与友期行》1+X阅读教案【教学目标】1.通过多种方式反复朗读课文,培养文言语感;2.借助注释疏通文意,感知古今汉语的差别,理解课文的基本内容;3.通过拓展阅读,进一步了解陈氏“家风”的内涵及“家风”的现实意义。
【教学重难点】重点:积累文言字词,疏通文意。
难点:理解陈氏家风的内涵及“家风”的现实意义。
【教具准备】多媒体【课时安排】1课时教学过程一、导入新课古有云:“家是天下之本”。
家风是一个家庭世代相传、体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。
上节课我们通过《咏雪》的学习,感受到了东晋谢家“和睦”“高雅”的家风,这也正是谢家人才辈出的原因。
这节课我们先用一个小故事,来认识一个新的家庭。
(引入“陈太丘诣荀朗陵”的故事)材料一:陈太丘诣荀朗陵,贫俭无仆役,乃使元方将车,季方持杖后从,长文尚小,载著车中。
既至,荀使叔慈应门,慈明行酒,余六龙下食。
文若亦小,坐著膝前。
于时太史奏:“真人东行。
”——《世说新语·德行》【自主学习】一、了解作者、作品1.作品:《世说新语》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说,主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
《世说新语》原书8 卷,今本作3 卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 篇,本文选自“方正”一门。
2.作者:刘义庆(公元403--444 年)南宋文学家。
彭城(今江苏徐州)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。
爱好文学,招纳文士。
【初读:朗读课文】1.自由朗读:读准字音,读准节奏。
如:尊君在不(fǒu)2.能准确断句。
3.分角色挑战朗读。
【再读:感知内容】1.积累重点字词,感受古今区别。
①期:约定②去:离开③乃:才④尊君:对别人父亲的尊称⑤君:对人的尊称,相当于“您”⑥家君:对自己父亲的谦称⑦引:牵,拉⑧顾:回头看方法指导:1.借助书下注释读懂大意,可适当将“期、去、顾”的含义与成语联系起来,理解古今语言的一脉相承。
【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《世说新语》二则--陈太丘与友期行教学设计教学背景分析:1. 教材分析:《世说新语》是一部南朝时期的志人小说集,主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
本单元选取的《陈太丘与友期行》一文,通过讲述陈太丘与友人约定出行却遭遇大雨的故事,表现了陈太丘的诚信和聪慧。
这篇文章语言简练,寓意深刻,具有较高的文学价值和历史价值,对于培养学生的文学素养和了解我国古代文化有很大帮助。
2. 学情分析:七年级学生正处于语文学习的初级阶段,他们对文学作品的理解能力还有待提高。
在学习本课之前,学生已经掌握了一些基本的语文知识,但对于文言文的阅读和理解能力仍有待加强。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过朗读、解析、讨论等方式,深入理解课文内容,体会文章的意境和韵味。
核心素养:1. 语言的建构和运用:通过学习本文,学生可以积累一些文言词汇和句式,提高自己的语言表达能力。
例如,学生可以学习到“俄而"、“欣然”、“差可拟"等词语的用法。
2. 思维的发展和提升:学生可以通过分析陈太丘与友人的言行,理解他们的为人处事原则,从而培养自己的逻辑思维和判断能力。
例如,学生可以思考陈太丘为什么会大笑,以及他更欣赏哪个孩子的才气。
3. 审美的鉴赏和创造:本文以简洁的笔触描绘了一个富有哲理的故事,学生可以通过欣赏这篇文章,提高自己的审美能力。
此外,学生还可以尝试将这个故事进行改写或改编,培养自己的创意表达能力。
4. 文化的理解和传承:通过学习本文,学生可以了解到我国古代士人的生活方式和价值观,进一步理解中华传统文化。
教学重点难点:1. 重点:理解课文内容,把握人物形象,学习文言文的基本语法和词汇。
2. 难点:如何引导学生通过朗读、解析、讨论等方式,深入理解课文内容,体会文章的意境和韵味。
教学方法:1. 导入法:通过讲述与课文相关的历史背景或故事,激发学生的学习兴趣。
【精编】部编语文七上文言文对比阅读(答案在最后)1
部编语文七上文言文对比阅读(答案在最后)一、阅读《陈太丘与友期行》和《王冕读书》完成下面问题。
【甲】《陈太丘与友期行》陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:“尊君在不?”答日:“待君久不至,已去。
”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。
”元方曰:“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
(《陈太丘与友期行》)【乙】《王冕读书》王冕者,诸暨人。
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已①,辄默记。
暮归,忘其牛,父怒挞之。
已而②复如初。
母日:“儿痴如此,曷③不听其所为?”冕因去,依④僧寺以居。
夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
佛像多土偶,狰恶可怖;冕小儿,恬⑤若不见。
(《王冕读书》)【注释】①已:止,罢。
②已而:过后。
③曷:何,怎么,为什么。
④依:投靠。
⑤恬:安然。
1.解释下列语句中加点词的意思(2分)(1)相委而去() (2)辄默记()2.下列各组句中加点的词的意义、用法不相同的一项是()(2分)A.太丘舍去冕因去 B.元方入门不顾窃入学舍C.未若柳絮因风起冕因去 D.下车引之父怒挞之3.请用现代汉语翻译下列句子(2分)①友人惭,下车引之,元方入门不顾。
4.【甲】文主要表现元方的特点。
【乙】文主要表现王冕的品质。
5.两篇文章同是刻画儿童形象的,但写法却不尽相同,你更喜欢哪一篇,为什么?二、阅读《诫子书》和《诫兄子严敦书》完成下面问题。
【甲】《诫子书》夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才須学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫慢则不能励精,险躁換则不能冶性。
年与时驰,意与日去,遂或枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及?选自诸葛亮《诫子书》【乙】《诫兄子严敦书》吾欲汝曹①闻人过失,如闻父母之名,耳可得闻,口不可得言也。
好议论人长短,妄是非正法,此吾所大恶也,宁死不愿闻子孙有此行也。
初中语文_《陈太丘与友期行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《陈太丘与友期行》教学设计【教学目标】1、引导学生在熟读课文的基础上,借助课下注释疏通文意,积累文中的重点字词。
2、了解有关《世说新语》的文学常识。
3、分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
4、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
5、通过学习本文,引导孩子们学习古人的智慧,学习诚实、守信,尊重他人的美德。
【教学重点】1、借助课下注释疏通文意,积累文中的重点字词。
2、分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。
【教学难点】1、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
2、把握人物的性格特征。
【学法指导】朗读法,小组自主、合作、探究的学习方式【教学过程】一、导入新课因为初一第一单元第二课是《济南的冬天》。
所以,在上课之前,播放《天下泉城》的视频,给内蒙古呼和浩特市第18中学的学生介绍泉城济南。
由此,导入新课,减少陌生感,缩短与学生的距离。
二、引导学生熟读课文(一)、读准字音师:首先请大家按照自己喜欢的方式,读一读《陈太丘与友期》这则小短文。
师:提醒学生“尊君在不”中“不”的读音。
(二)、读准节奏师:提醒学生合上课本,然后出示课件:内容是去掉标点的课文。
以小组为单位,朗读课文。
三、引导学生自主学习自主学习要求:在熟读课文的基础上,对照课下注释,借助工具书理解字词,自己疏通文意,标注疑惑。
四、小组合作学习1、小组成员分享自主学习的成果,讨论解决自主学习中遇到的疑难问题。
2、组内选取一名或两名学生复述课文,注意情节的完整性和故事的核心内容,其他同学点评。
小组合作学习要求:小组合作、疏通文意、讨论释疑、提交疑难。
小组的每一位成员都要参与其中。
疏通文意时要逐句翻译。
如果有小组内有难以解决的问题,确定一名同学标注记录下来,提交全班,全班集体讨论解决。
五、师生互动,质疑解惑1、各小组提疑、释疑,师生共同解疑、释疑。
六、依文说人物(1)、友人:不守信用,缺乏修养。
没有礼貌,有错就改。
(2)、陈元方:守信,守时,懂礼识义,率真。
《 陈太丘与友期行》作业设计方案-初中语文统编版七年级上册
《陈太丘与友期行》作业设计方案(第一课时)一、作业目标:1. 理解并掌握课文中的重点字词和句式,如“期行”、“舍去”、“日中”、“便怒”等。
2. 理解文章的主要内容和主题,了解陈元方与友人的对话中所表达的为人处世之道。
3. 提高学生的阅读理解能力和独立思考能力,培养良好的学习习惯和态度。
二、作业内容:1. 完成课文的翻译,确保准确、完整,并注意重点字词和句式的翻译。
2. 完成课后习题,对文章中的重点问题和主题进行深入思考和分析。
3. 写一篇读后感,谈谈你对文章主题的理解和感悟,以及如何将其应用到自己的学习和生活中。
4. 搜集有关“守信”和“知礼”的名言警句和故事,并在课堂上与同学分享。
三、作业要求:1. 作业应独立完成,不得抄袭。
2. 作业完成后应检查语法、错别字等错误。
3. 读后感字数不少于300字,要求观点明确、语言通顺、有深度。
4. 搜集的内容应符合要求,并确保真实可靠。
四、作业评价:1. 评价标准包括作业完成情况、阅读理解能力、思考深度和正确性等。
2. 评价方式可采用教师评价、学生互评或自我评价等方式,根据实际情况选择合适的方式进行评价。
3. 对于完成优秀的作业,应给予适当的奖励和表扬,以提高学生的学习积极性和自信心。
五、作业反馈:1. 学生应按时提交作业,如遇问题应及时向老师请教。
2. 老师应在收到作业后及时给予反馈,指出作业中的问题和优点,并给出改进建议。
3. 学生应根据老师的反馈对作业进行修改和完善,以提高自己的学习水平。
4. 鼓励学生在课堂上与同学交流作业心得和体会,分享学习经验和成果。
通过本次作业,学生将能够更好地理解和掌握初中语文课程《陈太丘与友期行》的内容,提高自己的阅读理解能力和独立思考能力,同时培养良好的学习习惯和态度。
在作业反馈和评价的过程中,学生和老师将共同进步,提高教学质量。
此外,作业反馈和评价的过程也是师生互动交流的过程。
老师可以通过反馈了解学生的学习情况和需求,以便更好地指导学生的学习。
《陈太丘与友期行》学教评一致性教学设计
《陈太丘与友期行》学教评一致性教学设计【目标确立依据】一、课标分析课标摘录:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文80篇(段)。
课标分解:阅读——对文言文,能读出准确的停顿。
理解基本内容——指能解释字词、句子,能概括内容。
积累——指在理解的基础上记忆语文知识。
感悟——指在理解的基础上,有自己的想法。
运用——指能够把学到的知识迁移,解决阅读新文章的问题。
1.学生学什么:朗读有停顿。
理解掌握文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、顾。
能翻译句子,讲述课文故事,并能讲出自己对课文内容的感受想法。
受到文中倡导信、礼价值观的影响。
2.学生学到什么程度:朗读课文有准确的停顿。
准确解释、记忆文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、惭、顾。
能准确翻译句子,讲述课文故事,并能讲出自己对课文内容的感受想法,如为人应追求守信、有礼。
3.学生怎么学:朗读课文、借助注释或字典词典,联系上下文,理解字词意思、句子意思,概括内容,说一说感悟。
二、教材分析《陈太丘与友期行》,记叙了陈太丘与友期行,朋友失约、无礼被陈元方冷待的事。
文章内容浅易但在优秀传统文化、语言、思维、审美等方面意蕴丰厚,适合七年级学生阅读理解、积累。
三、学情分析七年级学生刚升入初中,之前有一定的语言基础。
但阅读理解文言文,还是有一定难度。
需要借助注释、字典词典、联系上下文,以及教师指点,来理解把握语言、内容。
【学习目标】1.朗读课文、借助注释或字典词典,联系上下文,准确解释、记忆文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、惭、顾。
2.借助注释或字典词典,联系上下文,准确翻译句子,讲述课文故事,并能讲出自己对课文内容的感受想法。
【评估任务】1.能解释、记忆文言字词——期行、舍去、乃、尊君、不、委、顾。
2.能准确翻译句子,讲述课文故事,能讲出自己对课文内容的感受想法。
【教学过程】一、引起注意教师用希沃出示:“老赖”——失信人——会受到什么信用惩戒?无法购买飞机票、高铁票,无法购买私家车,车辆不得上高速,限制买房、出境,子女不允许上私立校,不得担任公司老板、高管,……一旦失信,寸步难行!第8课还有一个与诚信有关的故事,请看——陈太丘与友期行。
中考语文 陈太丘与友期行(最终)
作者写此文,意图是什么(主旨)?
1. 借元方责客之语,赞扬元 方的聪敏,懂礼识义。
2. 更说明“信”和“礼”的 重要性,做人应当诚信、 有礼。
启示:做人要有诚信、讲礼仪。
结构梳理
陈太 丘与 友期 行
对话背景:客人无信
对话内容
客人:无信、无礼 元方:据理反驳
对话结果:客认错,元方入门不顾
聪慧明理 个性率真
拉,牵拉。
守信。
礼。”友人惭,下车引之。元方入门不顾。
礼貌, 礼节。
惭愧。
他, 指元 方。
回头看。
整体感知文意:
陈太丘和朋友相约同行,约定的时间是正午。 过了中午朋友没有到,陈太丘丢下友人离开了, 他离开以后,他的朋友才到。陈元方这年七岁, 在家门外嬉戏。客人问他:“你的父亲在吗?” 陈元方回答说:“父亲等待您很长时间而您没 有到,已经离开了。”客人便发怒说道:“不 是人啊!和人家相约同行,丢下我走了。”
乃至。元方时年七岁,门外戏。客问元方:“尊君在不?”
陈纪,字元方,陈 寔的长子。
等待。 答曰:“待君久不至,已去。”
通“否”。
您(有礼貌地
称呼对方)
不是人哪! 哉,语 气助词,表感叹。
表示动作偏指一方。
友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰:
谦词,对人谦
舍弃。
称自己的父亲。
就,副词。
“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无
朗读要求:读准节奏
陈太丘与友期行
陈太丘/与友/期行,期/日中。过中/不 至,太丘/舍去,去后/乃至。 元方/时年七 岁,门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?” 答曰:“待君久/不至,已去。”友人/便怒 曰:“非人哉!与人/期行,相委/而去。” 元方/曰:“君与家君/期日中,日中/不至, 则是/无信;对子/骂父,则是/无礼。” 友 人/惭,下车/引之。元方/入门/不顾 。
《陈太丘与友期》教案及反思
《陈太丘与友期》教学设计一、教学目标:1、能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2、能用现代文翻译全文。
3、通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4、学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。
二、教学重点:1、通过朗读训练,掌握文意,用现代文翻译全文。
2、了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
三、教学难点:能准确识别并翻译文言文中的省略句。
教学过程:一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。
(请一位学生讲故事)这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了很多父母教育子女的好例子。
今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来理解他,和他交个朋友。
课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、与课文相关的文学常识1、世说新语:是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
2、刘义庆(403——444),南宋文学家。
彭城(今江苏徐州)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。
爱好文学,招纳文士。
三、课文学习1、你读我念:(1)范读:注意字词的读音和语句的停顿。
(2)学生自由朗读,读准字音,读好停顿,读得流畅。
(3)个别学生朗读(4)齐读2、你翻我译(1)刚才同学们在老师范读的基础上实行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。
小组内四人讨论合作解决。
小组内解决不了的记下来。
(2)质疑(关于字词句)学生自行默读并翻译,提出问题。
【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义)过中不至:到;去后乃至:才;相委而去:丢下、舍弃;下车引之:拉;君:家君、尊君(3)文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定水准上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。
《陈太丘与友期》阅读答案
《陈太丘与友期》阅读答案《陈太丘与友期》阅读答案1[甲] 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。
”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。
”元方曰:“君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
[乙]田子为相,三年归休,得金百镒①奉其母。
母曰:“子安得此金?”对曰:“所受俸禄也。
”母曰:“为相三年不食乎?治官如此,非吾所欲也。
孝子之事亲也,尽力至诚,不义之物,不入于馆②。
为人臣不忠,是为人子不孝也。
子其去之。
”田子愧惭走出,造朝还金,退请就狱。
王贤其母,说其义,即舍田子罪,令复为相,以金赐其母。
《诗》③曰:“宜尔子孙承承兮。
”言贤母使子贤也。
【注释】①镒:二十两。
②馆:这里指家。
③《诗》:这里指《诗经》。
7.解释下列加点的词语。
(4分)①陈太丘与友期行期行:②田子为相,三年归休归休:8.翻译下列。
(4分)①友人惭,下车引之,元方入门不顾。
②宜尔子孙承承兮。
9.[甲][乙]两文在为人处世方面各说明了什么道理?文中的“友人”和“田子”在性格方面有什么共同之处?(4分)?7.答案:①相约同行。
期,约定。
②退休回家。
评分:共4分,答对一个词语得2分。
8.答案:①友人感到惭愧,便从车里下来,想跟元方握手,元方连头也不回地走进了自家的大门。
②好好教育你的子孙,谨慎小心啊。
评分:共4分。
每个小题2分,意思对即可。
9.答案:甲文:做人要讲诚信;乙文:为官不贪,忠于国家才能尽孝。
虚心接受批评,知错就改。
评分:共4分。
每问2分,意思对即可。
延伸阅读:《世说新语》二则阅读答案期行陈太丘与友期行,期日中。
过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:尊君在不?答曰:待君久不至,已去。
友人便怒曰:非人哉!与人期行,相委而去。
元方曰:君与家君期日中。
日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
2023年《陈太丘与友期行》教学反思
2023年《陈太丘与友期行》教学反思2023年《陈太丘与友期行》教学反思1最早听说要送教下乡,选了又选,最后确定《陈太丘与友期行》,想一想这节的内容比较简单10个字,学生容易理解,没有什么要讲的?最初准备采用的是以朗读为主的方式。
最后发现,这是部编教材七年级上册的第二篇古,如果以朗读为主要学习方式,虽然培养了学生的言语感,但是不能够指导学生积累言实词,分析人物形象,进行情感、态度、价值观的教育,所以最终选择还是按照常规的言教学方式。
为了这次“送教下乡”活动,我试讲了四次。
在我们名师工作室主持人的帮助下,我们语备组几位老师的认真指导下,名师工作室成员的努力下。
我有几点感悟:一是好是改出的。
二是堂永远是学生的天地,学生永远是主角,教师只是执行导演。
本单单是导入的设计,我就进行了五次。
一是采用师生问话的形式,“同学们知道我国古代有哪些体现少年儿童聪明智慧的故事?”“曹冲称象”“司马光砸缸!”……事后发现学生回答的问题,要么是太熟悉的老掉牙,要么是学生根本没有听说过的。
如果要学生把这个故事讲下,可能导入的部分就要花去五六分钟时间,从时间上不划算。
二是采用讲故事《道旁苦李》,这就对老师语言表达有一个较高要求,而且这个故事讲下也需要三四分钟,从时间上考虑还是稍有些长。
三是采用老师直接导入,“自古以,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。
关于他们的美谈,至今流传。
我们今天也了解这样一位儿童陈元方。
”四是以“彦博树洞取球的故事”导入,结果发现我的故事还刚讲一半,学生就把最终的情节说出了,搞得老师讲故事有点尴尬。
五是运用陈元方11岁时巧妙应答袁公的故事,这个故事,(fsir)与本元方七岁时的故事,有种水天相接的感觉,最终敲定用《元方善对》的故事。
言教学的一个重点就是言字词的积累,如“期,舍,去,顾,引,尊君,家君,不”,如何让学生将所学知识达到举一反三,融会贯通的目的,我当初设计了几个成语让说意思,如“不期而遇,舍近求远,瞻前顾后,抛砖引玉”。
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行一、学情分析七年级的学生刚刚踏入中学的大门,还没有完全能够适应初中语文的学习方法,而且本篇课文又是作为初中文言文阅读的第一课,所以学生学习起来肯定存在着很多的问题,虽然本节课上的是复习课,但是由于本班学生的语文素质参差不齐,文言文学习方法还处在形成阶段,引导学生进一步巩固学过的知识,把握教材,培养学生懂礼守信的好品质,是本人在本节课上思考的重点。
二、内容分析《〈世说新语〉二则》是七年级上册第二单元的课文,本单元的文章以亲情为主题。
本篇课文中,《陈太丘与友期行》一文是写陈太丘之子元方聪颖机智的,小小年纪就知道维护父亲的尊严,可见父子情深。
这篇文章它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
三、教学方法文言文的教学重点在于理解文中重点文言字词、理解文本含义与诵读文本,感受文言表达的风格、领悟作者在文本中流露的情感,既是文言文教学起点,也是文言文教学的重点,教师借助多媒体辅助教学,从课件中选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料,在学生遇到难题时加以点拨,通过学生的自主、合作、探究的方式,加深学生对文言字句的理解和对文章主题的把握,汲取古代文化的养分,形成语文素养的积淀。
四、教学目标1.了解相关文学常识,积累常见的文言实词、虚词,借助注释和工具书疏通文意。
2.学习本文运用语言、运用描写刻画人物形象的方法,掌握理解文言实词含义的方法。
3.学习古人诚实守信和尊重他人的美德,拉近与古人的心理距离。
五、教学重难点1.教学重点:了解“谦辞”和“敬辞”的概念,注意积累,恰当使用,增强文化底蕴。
2.教学难点:感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧和方正,拉近与古人的心理距离。
六、教学用具教学多媒体课件七、教学过程(一)创设情境,激情导入教师:我看到同学们一双双充满智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首诗:万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂/有着无穷的机智是啊,在我国古代文献中就记录着许多聪颖机智的少年儿童,他们的故事至今流传。
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信;
元方说:“你跟我父亲约好正午。你正午不 到, 就是不讲信用。” 感到惭愧 拉
对子骂父,则是无礼。” 友人惭,下车引之,பைடு நூலகம்
对着人家的儿子骂他,就是没有礼貌。”那人感到惭愧, 便下车想拉元方,
回头看
元方入门不顾。 元方头也不回地走进自己家的大门。
探究案
• 小组合作探究完成探究 案的任务
1、课文中“尊君” “君 与 家 君”的称谓有什么不同?
惭,下车引之,元方入门不顾
补上句中省略的人
物 • 陈太丘与友期行,期日中,( 友 )过中不至, 太丘舍( 友)去,( 陈太丘 )去后 ( 友 )乃至。元方时年七岁,门外戏。客问 元方:“尊君在不?”( 元方 )答曰: “(家君 )待君久不至,已去。”友人便怒: “非人哉!与人期行,相委而去。”元方曰: “君与家君期日中。( 君 )日中不至,则是 无信;( 君 )对子骂父,则是无礼."友人惭,下 车引之,元方入门不顾 .
3、选:选用恰当的词义翻译,文言文 中一词多义的情况很常见,因 此选择恰当的词义进行翻译。
例:去后乃至 A、才 B、竟然 C、就是
4、译:译出实词、虚词、活用的词和 通假字。
例:文言实词:尊君在不 通“否”
元方时年七岁
那年
日中不至,则是无信 信用
拓展阅读
王戎识李 王戎七岁,尝与诸小儿游,看道 边李树多子折枝,诸小儿竞走取之, 唯戎不动。人问之,答曰:“树在道 边而多子,此必苦李。”取之信然。
译文
孔融十岁的时候,随父亲到洛阳。当时李元礼 名气很大,做司隶校尉。到他家去的人,都是那些才智 出众的人、有清高称誉的人以及自己的亲戚才被通报。 孔融到了他家门前,对下边的人说:“我是李府君的亲 戚。”已经通报上去,一起坐下来。李元礼问:“您和 我有什么亲戚关系?”孔融回答说:“过去我的祖先仲 尼曾经拜您的祖先伯阳为师,所以我和您是世世代代友 好往来亲戚关系。”李元礼和他的那些宾客没有不对他 的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到,别人就把孔 融说的话告诉给他听,陈韪说:“小的时候很聪明,长 大了未必很有才华。”孔融听后说:“我猜想您小的时 候一定很聪明吧。”陈韪听了感到非常不安。
陈
《世说新语》
太
丘
与
友
期
检查预习案完成情况。
读准字音,正确停顿。
陈太丘与友/期行,期/日中。过中不至, 太丘/舍去,去后/乃至。 元方/时年七岁, 门外/戏。客/问元方:“尊君/在不(通 “否”)?”答曰:“待君久/不至,已去。” 友人/便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而 去。”元方/曰:“君与家君/期日中,日中/ 不至,则是/无信;对子骂父,则是/无礼。” 友人/惭,下车/引之。元方/入门不顾 。
小时了了
孔文举年十岁,随父到洛。时李元礼有 盛名,为司隶校尉。诣门者,皆俊才清称 及中表亲戚乃通。文举至门,谓吏曰: “我是李府君亲。”既通,前坐。元礼问 曰:“君与仆有何亲?”对曰:“昔先君仲 尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕 世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太 中大夫陈韪后至,人以其语语之,韪曰: “小时了了,大未必佳。”文举曰:“想 君小时必当了了。”韪大踧踖。
5、作者写此文,意图是什么(主 旨)?
1. 说明“信”和“礼”的重 要性,做人应当诚信、有 礼。
2. 同时借元方指责客的话, 赞扬元方的聪敏,懂礼仪。
6、 自古以来,出现 过许许多多聪颖机智的少 年儿童,关于他们的美德, 至今流传。
相信咱同学也知道这 样的故事,下面就请交流 一下你所知道的故事。
补上句中省略的人物
• 陈太丘与友期行,期日中,( )过中不
至,太丘舍( )去,(
)去后
( )乃至。元方时年七岁,门外戏。
客问元方:“尊君在不?”( )答曰:
“( )待君久不至,已去。”友人便怒:
“非人哉!与人期行,相委而去。”元方
曰:“君与家君期日中。( )日中不至,
则是无信;( )对子骂父,则是无礼."友人
自古英雄出少年
• 司马光砸缸 孔融让梨 • 曹冲称象 曹植作《七步诗》 • 王冕四岁学画 • 王羲之七岁通书法
1、留:专有名词,国号,年号,人 名,地名,物名,职称等, 可照录不翻译。
例:元方 陈太丘(人名)
2、补:在翻译文言文时应补出省 略成分。
例:去后乃至 去后(友)乃至 待君久不至,已去
(家君)待君久不至,已去
为有识之人。既然客人已经认错,元方就应 该原谅他,而他居然“入门不顾”,弄的客 人尴尬之极,无地自容,确实有失礼仪。
认为元方并非无礼的理由: 元方年仅七岁,我们不应对其求全 责备(对人对事要求完美无缺);况 且客人失信于人,不知自责且当子骂 父,其品行的低劣可见一斑,对这样 的人就应该断然拒之千里之外。
选自《世说新语·雅量第六》
翻 译:
王戎七岁的时候,曾经(有一次) 和多个小孩子游玩,看见路边的李子树有 好多果实,枝断了,许多小孩争相奔跑去 摘那些果实。只有王戎不动。人们问他 (为什么),(他)回答说:“(李)树 长在路边却有许多果实,这必定是(一棵 苦味李子。”摘取果实(品尝)确实是这 样的。
对别人父亲的尊称 通“否”
等待
“尊 君在 不?”答曰:“待君久不至,已
去“。 你父”亲在吗?”元方答道:“等了你好久你不
来,他已经离开了。”
不是
丢下,舍弃
友人便怒:“非人哉!与人期行,相委而去。”
那人便生气地说:“(你父亲)真不是人啊 ,和别人 约好一起走,却把人丢下自己走了。”
我父亲
就
元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无
• “尊君在不” 您的父亲 (对 别人父亲的一种尊称)
•君 方)
您 (有礼貌地称呼对
•与
• 家君
我的父亲 (谦称 ,对别
人称自己的父亲)
2、陈太丘的朋友是个怎样的人?从文中哪些地 方可以看出来?
无信------- “期日中,过中不至”
暴躁易怒---- -- “友人便怒” 粗鲁------------ “非人哉!” 无礼------------ “对子骂父” 知错能改------ “友人惭,下车引之”
结合注释自读自译课文,注 意句子下加横线的字或词。
陈太丘与友期 到达
约定同行。期,约定
陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,
陈太丘跟一位朋友约好同行,约好正午(见面),正午 过了那个朋友还没有到,陈太丘就不再等候离开了,
才
嬉戏
去后乃至。 元方时年七岁,门外戏。客问元 方:
陈太丘走后那人才到。元方当时才七岁,在门外嬉戏,那 人问元方:
3、元方的性格特点如何?元方是从哪些方面反
驳父亲友人的? 明白事理(懂礼仪),性格直率,聪敏。
1、无信 “期日中,日中不至,则是无信” 2、无礼 “对子骂父,则是无礼”
4、在友人“惭”“下车引之”时,元 方却“入门不顾”是否失礼?
参考答案: 认为元方确实有失礼仪的理由是: 人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失