别挤啦说课稿

《别挤啦》说课稿及教学反思
一、说教材：
《别挤啦》是北师大版教材六年级上册第六单元中主题为“地球家庭”的一首诗歌。

它通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求人间真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

诗虽短小，却给人以道德教育，使读者受到感染，心灵得到净化。

二、说教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一节。

2、联系上下文和生活实际理解诗句意思
3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。

三、说教法学法：
本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

四、说教学设计：
1、播放公益广告联系生活，导入课文。

2、初读诗歌，把握内容。

为了不把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。

学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。

而朗读先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。

也就是体现了语文课的“读中感悟”。

（但教学中学生还是没读好，可能是学生感悟不到位，也与平时朗读技巧指导有关）
3、精读理解，感悟表达。

在理解“挤”及课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”的方式引导学生体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。

在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。

随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。

在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。

联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。

学生们只要能结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解就可以了，所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。

一人说，大家补充。

学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象等都谈了出来。

学生们自己总结了“真诚”“宽容”“善良”“健康”“和平”“和谐”“平等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。

4、借助背景资料，领悟作者情感。

5、领悟现实意义，拓展延伸。

“言为心声”、“情动而辞发”，在多元化思维拓展的基础上，当学生对“挤”有了自己的思考，他需要一个表述的机会及交流的平台，所以，就设计了写诗的环节。

这样，既可以满足学生表达的需要，又可以锻炼其模仿课文形式进行诗歌创作的能力，还可以使探讨问题的平台延伸到课堂外与教室的墙壁上。

五、教学反思：
这首诗是英国著名作家狄更斯的作品，也是被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵
律上都与中文诗歌有所不同。

尽管如此，全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。

但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，与《体育颂》那篇课文的内容有很多的相似之处。

介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。

在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象的语言形象化。

这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好。

教学这课时我首先让学生齐读课题，质疑。

然后以各种不同的读书形式朗读课文，整体感知。

接着引导学生再读课文，理解课文内容：1、说说文中的“挤”是什么意思？“你”指谁？通过读、交流得出：“挤”指不道德的行为(思想上行动上)，“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

2、联系实际说说“挤”的现象。

在现实生活中你见过这样的现象吗?学生通过交流生活中存在的不道德的行为来领悟人应该礼让，和平共处。

3、讨论：世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？小组讨论，全班交流：作者希望人们摒弃不道德的行为，以形象的语言启发我们在追求自由的空间时伤害他人，要用宽容善良的心与他人和谐相处。

最后学生有感情地朗读课文，进一步受到心灵上的震撼。

但是遗憾的是时间不够设计的仿写诗的环节，没有在课堂上进行，只能做为作业回去写。

2013.11.28。