高职院校电子商务专业“双主体”现代学徒制人才培养模式探索
中等职业学校电商“双创”人才培训模式的探索和实践
中等职业学校电商“双创”人才培训模式的探索和实践随着互联网的不断发展和普及，电子商务成为了当今社会的热门行业之一，越来越多的企业都在寻求电商人才。
中等职业学校作为培养技能型人才的重要基地，也开始探索如何培养符合电商需求的“双创”人才。
本文将探讨中等职业学校电商“双创”人才培训模式的探索和实践。
一、培养目标的明确中等职业学校在培养电商“双创”人才时，首先需要明确培养目标。
电商“双创”人才需要具备的能力包括电子商务的基本知识、市场分析能力、营销策划能力、创新创业能力等。
通过对培养目标的明确，学校可以制定合理的教学计划和课程设置，有针对性地培养学生的技能和能力。
二、建立与企业合作的机制中等职业学校在培养电商“双创”人才过程中，需要与企业建立合作机制，让学生能够在校期间接触实际的电商运营和创业活动。
可以通过与电商企业签订实习协议，让学生到电商企业实习，亲身参与电商运营的各个环节，从而提升他们的实际操作能力和处理实际问题的能力。
学校还可以邀请电商行业的专业人士来校授课，让学生能够及时了解电商行业的最新动态和发展方向。
三、注重实践教学四、激发学生创新创业的热情中等职业学校在培养电商“双创”人才时，需要激发学生创新创业的热情。
可以通过举办创业大赛、创新项目展示等活动，激励学生提出独特的创意和创业项目，引导他们树立创新创业的意识。
学校还可以邀请成功的电商创业者来校分享创业经验，让学生从他们身上学习到成功创业的秘诀和经验，鼓励他们走出自己的创业之路。
五、加强学科交叉融合中等职业学校在培养电商“双创”人才时，需要加强学科交叉融合。
电商行业涉及的知识面广泛，需要多学科的知识来支撑，因此学校可以将电商相关课程融入到不同的学科中，促进学科之间的融合和交叉。
比如可以将电商营销融入到市场营销课程中，将电商技术融入到计算机课程中，从而提高学生的学科应用能力和综合素质。
以上就是关于中等职业学校电商“双创”人才培训模式的探索和实践。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
现代学徒制试点教育技术技能人才培养机制的探索
现代学徒制试点教育技术技能人才培养机制的探索刘敬鑫（安徽省汽车工业学校安徽合肥230000）摘要:现代学徒制是新形势下学校和企业主导的，以工学交替、产教融合为主要内容的人才培养模式,是构建现代职业教育体系的内在要求,是创新职业教育与办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的重要举措，也是职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的基本途径，提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力和提升专业技术技能水平。
关键词：现代学徒制工学交替产教融合为了落实职业教育教学改革，服务区域经济社会发展,职业教育要以促进中职生就业为导向,积极开展校企深度合作育人模式，采用从过去的定向培养到现在的校企招生招工一体、双师联合培养的现代学徒制育人模式。
一、现代学徒制试点工作开展的背景为了深入开展现代学徒制试点工作,将汽车产业与教学密切结合，以企业岗位技术技能为教学重点，学生在校学习理论知识，定期去企业锻炼岗位技能,提高职业院校育人针对性。
2015年9月，我校入选安徽省首批现代学徒制试点学校。
自启动试点项目以来，校企双方密切协作,按照实施方案的进程安排稳步扎实推进相关工作，取得了丰硕的成果。
二、现代学徒制试点工作的主要做法（一）校企联合，共同制订培养方案校企经充分调研,在试点专业与生产、教学计划与职业标准、教学内容与操作流程、学历证书与职业资格方面,精心设计试点专业培养方案的组织体系O 紧密结合企业实际需求,结合中职生未来职业岗位,分解专业对应的岗位和技能，确定知识、技能和情感态度培养目标和要求,创新并实践中职教育人才培养模式。
（二）校企联手,完成招生招工计划我校与安徽安凯汽车股份有限公司、安徽风之星汽车投资控股有限公司签订了《现代学徒制试点项目校企合作协议》,在“汽车运用与维修专业”招录50名学生，建制成班。
为规范试点录取工作，校企技术技能人才共同研究制订招生简章并进行宣传，招生招工同时进行。
“双主体产教融合三段式”现代学徒制人才培养模式初探
“双主体产教融合三段式”现代学徒制人才培养模式初探随着社会经济的发展和科技进步，对于高素质技术人才的需求日益增长。
传统的学校教育模式存在一定的局限性，不能完全适应当前社会对于技术人才的需求。
因此，为了更好地培养适应社会发展需要的高素质技术人才，学徒制人才培养模式逐渐受到重视。
学徒制度是一种历史悠久的教育模式，通过师徒制度传授技艺和知识。
学徒在工场、企业中实践学习，通过亲身实践和专业指导，逐渐掌握相关技能和知识。
而随着时代的发展，学徒制度也在不断创新和完善。
目前，“双主体、产教融合、三段式”现代学徒制人才培养模式逐渐走入人们的视野。
首先，学徒制人才培养模式注重“双主体”，即学校与企业之间的紧密合作。
学校作为教育机构，负责提供理论知识和学科教育，为学生打下扎实的基础。
而企业作为实践场所，为学生提供实践机会和职业指导。
学校与企业之间的密切合作，使学生能够融合理论与实践，更好地适应社会的需求。
其次，“产教融合”是现代学徒制人才培养模式的重要特点。
学校和企业之间不再是单纯的提供学习和实践的场所，而是将教育和生产有机结合起来。
企业会根据市场需要和技术发展趋势，提供学生实践机会，并通过与学校的合作，共同制定培养计划和考核标准。
这种紧密的产教融合，使学生在学习过程中更加贴近实际工作，提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
最后，“三段式”是现代学徒制人才培养模式的重要特点。
学生在实践过程中经历三个阶段的培养，包括理论学习、实践实习和技能提升。
在第一阶段，学生在学校学习相关理论知识；第二阶段，学生在企业进行实习，将理论知识运用到实际工作中；第三阶段，学生在企业进行技能提升，通过实践操作提高自己的技能水平。
三段式的培养模式，使学生在学徒制度中得到全面的培养和提升，为将来的工作做好充分的准备。
总的来说，现代学徒制人才培养模式的“双主体、产教融合、三段式”为培养适应社会需求的高素质技术人才提供了新的思路和路径。
学校和企业之间的合作，使学生在学习过程中获得更为丰富和全面的培养，更好地适应社会发展的需求。
“现代学徒制”人才培养模式下校企“双主体”育人探索
中国•包头取大学报2017年第5期“现代学徒制”人才培养模式下校企“双主体”育人探索※兰先芳李书光徐立平(广州工程技术职业学院，广东省广州市510075)摘要：高职院校探索现代学徒制既是落实国家职业教育政策的需要，也是实现高素质技术技 能人才培养的需要。
为了更好地实施现代学徒制，校企双方要成为育人的“双主体”，在合作的过程 中，校企双方遵循互利共赢、权力对等和统一管理的原则，通过校企共建协同育人机制、联合制订人 才培养方案、共建实训基地、共建双导师教学团队及共同制订学徒考评标准等措施，开展校企“双主 体”育人实践。
关键词：高职；现代学徒制；双主体；归位中图分类号:B224 文献标识码:A文章编号：1671—1440(2017)05—0088—04现代学徒制是建立在现代经济条件下，伴随着创 新、自我实现和终身学习等教育理念，在全球竞争加 剧、产品创新周期大幅度缩短的情况下，将生产现场 的学徒培训与现代学校教育思想相结合的一种合作 职业教育制度[1]。
自20世纪80年代末以来，西方各国出 现了现代学徒制的改革浪潮。
我国在近几年大力提倡 “现代学徒制”的人才培养模式，不少院校纷纷试点，打造“学生一学徒一准员工一员工”的人才培 养路径，因此，探索建立与现代经济社会发展相适 应的校企“双主体”人才培养是现代学徒制的必然 要求，也是解决就业结构性矛盾的必由之路。
―、校企“双主体”育人的必要性现代职业教育的显著特点就是校企联合，为经 济社会发展培养能够胜任生产、建设、管理、服务等 工作岗位所需要的高素质技术技能人才。
学校和企 业作为校企合作的两极，是处于平等地位的两个实 体，而由学校和企业构成的“双主体”，其根本目标 和共同责任是相同的，即为社会发展培养技术技能 型人才。
[2]随着产业发展对高素质技术技能人才能力要求的不断提高，高职院校越来越需要企业的深度参与，但是目前的校企合作基本还是停留在学校本位的教育模式上，虽然高职教育力推“校企合作、工学结合”，强调校企合作制定人才培养方案，合作开发工作过程导向课程，合作开展顶岗实习等，但其实主体还是学校，企业只是参与。
高职院校现代学徒制发展的策略和实践探索
［摘要］现代学徒制是当前职业教育发展和改革的热点问题。
现代学徒制是什么和如何发展现代学徒制是我国现代学徒制试点阶段需要深入研究的问题。
发展现代学徒制的目的是培养符合现代企业所需的技术技能人才。
在发展现代学徒制的策略上需要明确校企双主体育人、具有公共性的师徒关系和学徒的利益诉求等关键问题。
如何发展具有中国特色的现代学徒制，需要在实践中不断探索现代学徒制国家宏观层面的制度建设以及实践层面保证现代学徒制运行的政策支持。
现代学徒制是一项复杂的系统工程，制度建设既不能照搬也不可能一蹴而就，制度的形成来源于实践。
［关键词］高职院校；现代学徒制；策略；实践探索［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0050-02高职院校现代学徒制发展的策略和实践探索①欧阳莉（三亚理工职业学院，海南三亚572022）一、现代学徒制的内涵（一）从传统学徒制到现代学徒制学徒制是由掌握技能和经验的师傅手把手传授技术给徒弟的职业技能传授形式。
国外制度化的学徒制出现在中世纪，从手工作坊、行会、工厂等形态逐步上升为一种教育制度。
现代学徒制的现代性是相对传统而言的，是对工业革命以来学校职业教育脱离真实工作世界、专业学科化和课程学问化的矫正。
现代学徒制是一种将传统的学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度。
这个概念指明了“现代学徒制”以“学校”和“企业”为重要主体，以结合企业和学校双方优势为特征，以构建一种职业教育制度为形式。
西方各国根据不同的国情形成了各具特色的现代学徒制，如德国的“双元制”模式，英国的“三明治”模式，澳大利亚的“新学徒制”模式，瑞士的“三元制”模式，美国的“合作教育”模式。
面向我国产业现代化的现代学徒制应该接地气，在现代职业教育系统和中国文化的土壤上生根、发芽，要形成具有中国特色的现代学徒制度需要一个过程，不能急于求成。
（二）现代学徒制的实质国内学者从教育学、制度学、经济社会学等不同视角研究现代学徒制的内涵，有的从理论层面分析或是从实践经验总结去理解现代学徒制的内涵。
中职电子商务专业发展与人才培养
中职电子商务专业发展与人才培养随着互联网的快速发展和普及，电子商务已经成为全球经济的重要组成部分。
中职电子商务专业因其强调实践与技能培养的特点，为培养与社会需求相契合的电子商务人才提供了重要支撑。
本文将探讨中职电子商务专业的发展趋势及人才培养模式。
中职电子商务专业在培养方面注重实践能力的培养，采用了更多的实践性课程和项目实训。
学生在课程中学习电子商务的基本原理和技能，并且通过实际操作来掌握电子商务平台的使用和管理。
在学习过程中，学生还需要参与到具体的项目实训中，包括电子商务网站的设计和运营、电子支付系统的建设、线上销售策划等，以提升实践能力和综合素质。
另外，中职电子商务专业还注重与企业合作的方式，通过与企业进行校企合作、联合实训等形式，加强学生的实践能力培养。
与企业的合作，可以帮助学生更好地了解电子商务行业的需求和实际运作方式，提前融入到电子商务职场中。
此外，电子商务行业的发展也为中职电子商务专业提供了更多的就业机会。
电子商务行业的发展不仅需要电子商务平台的技术开发和运维人员，还需要电子商务运营、网络营销、数据分析、电子支付等专业人才。
中职电子商务专业应该充分把握就业需求，调整专业设置，注重培养实际应用型、创新能力强的电子商务综合人才。
在人才培养方面，中职电子商务专业应该注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过项目实训和实习实践，让学生能够将所学知识应用到实际问题中解决。
同时，还要注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
电子商务行业需要创新的产品和策略来应对竞争，而团队合作则能提高工作的效率和质量。
另外，中职电子商务专业还需要注重培养学生的职业素养和行业规范意识。
电子商务行业的发展非常快速，充满了变数和挑战，而且充斥着竞争和诱惑。
中职电子商务专业应该通过课程设置和教育教学，让学生具备正确的职业道德和行为规范，增强学生的自我认知和职场适应能力。
总结起来，中职电子商务专业的发展与人才培养，需要注重实践能力的培养、与企业合作的方式、就业市场的需求以及学生的综合素质培养。
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践——以广州城建职业学院为例
产教融合、双主体育人现代学徒制模式的探索与实践
——以广州城建职业学院为例
袁其玲
紧跟行业发展，服务广东省旅游业，坚持以“工学结合，项目驱动，知行合一”的人才培养模式开展现代学徒制试点工作，采 用校企“双导师”团队交互训教的方式实施联合在岗培养。本文对旅游管理专业与珠海长隆的产教融合、双主体育人现代学徒制工 作进行探索。
双方按照“双主体”办学要求，实现人力资源互培互兼互 聘。由学校牵头组建旅游管理技术专业现代学徒制共建委员 会，根据教学计划安排，企业派技术骨干与学校开展教学活 动，并定期举办专业技术讲座和技术交流会。双方在人员互聘 共用、双向挂职锻炼、技术研发和专业建设等方面开展深度合 作，成效显著。
进入21世纪，旅游业的发展呈现许多新的变化和趋势，对旅 游专业人才的素质提出了许多新的要求。企业也面临着更多的机 遇与挑战，而迎接挑战的关键因素就是，掌握现代科学知识并富 有挑战与创新精神的适合企业发展和进步的人才。旅游管理专业 现代学徒制模式的探索和实践，我们还在路上，前路坎坷，我们 砥砺前行。
第一，专业和学制：旅游管理专业，学制一般为3年 （2018.9——2021.6），可以实行3~5年弹性学制，每个班人数为 15人以上，共1个班。第二，班级名称：2018级旅游管理专业现 代学徒制班。
（二）认岗跟岗双身份 根据合作单位职业岗位要求，共同制订现代学徒制人才培养 方案，共同委派导师，采用校企“双导师”团队交互训教的方式 实施联合在岗培养，学徒不脱离工作岗位完成学业。企业按协议 规定的标准给予学生相关工资及待遇，学校按企业承担教学任务 支付课酬及相关费用。 第一，实施“双导师”制。学校确定专业教师作导师，指导 学徒理论学习；合作单位选派技术人员作师傅，负责学徒岗位技 能传授。 第二，推行工学结合。学徒期间，学校指导教师按照专业实 习计划和实习大纲中每个岗位的理论知识要求，到实习单位对学 徒进行现场理论教学。带教师傅按照专业实习计划和实习大纲中 每个岗位的技能要求，在企业对学徒进行专业技能教学，促进知 识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一。 ①旅游管理专业现代学徒制班采用“校企双主体工学结 合”“先学后训”的模式，即学徒在校先学习基本知识、理论， 再到合作企业训练技能的工学交替的校企双主体人才培养模式。
电子商务创业型人才培养的实践和探索
电子商务创业型人才培养的实践和探索随着互联网的快速发展和普及，电子商务已经成为了商业的一种新模式。
越来越多的企业开始将目光投向电子商务领域，这也导致了对电子商务创业型人才的需求。
目前我国的高校对电子商务创业型人才的培养还存在着一定的缺陷，主要表现在对实践能力的重视不足。
如何通过实践和探索来培养电子商务创业型人才，成为了本文的关注焦点。
一、电子商务创业型人才培养的现状分析目前，我国对电子商务创业型人才的需求日益增加，但是高校对该类人才的培养还存在着一些问题。
目前大部分高校的电子商务专业还主要停留在理论教学的层面，对于实践能力的培养缺乏重视。
由于电子商务的发展速度较快，教材和教学方法不断滞后，难以完全满足市场需求。
电子商务创业型人才需要具备的跨学科知识较多，目前高校的培养模式还存在着一定的单一性。
当前高校对电子商务创业型人才的培养还存在一定的问题，需要通过实践和探索来进行改进和完善。
在电子商务领域，实践能力几乎是人才必备的素质。
所以实践教学可以为学生提供一个更为真实的实践环境，使学生更好地将理论知识转化为实践能力。
通过实践教学，学生可以接触到真实情况下的电子商务运营，了解市场需求，掌握市场营销和交易技巧，提升团队协作和沟通能力。
实践教学还可以激发学生的创新意识和创业精神，培养学生的市场洞察力和判断力，使其能更好地适应未来的社会发展趋势。
实践教学在电子商务创业型人才培养中具有非常重要的地位和作用。
1. 实习实训：学校可以与电商企业合作，为学生提供电商实习实训机会。
通过实习实训，学生可以接触到真实的市场环境和业务流程，获得更为丰富的实践经验。
2. 创业孵化：学校可以设立电子商务创业孵化基地，为有创业意愿的学生提供创业资源和支持。
通过孵化基地，学生可以在真实的创业环境中开展实践活动，锻炼自己的创业能力。
3. 实践课程：学校可以设置电子商务实践课程，通过模拟实操、案例分析等方式，让学生深入了解电子商务的运营和管理，培养学生的实际操作能力。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践于勇，魏静（新疆铁道职业技术学院，新疆乌鲁木齐830011）［摘要］现代学徒制人才培养模式探索校企协同育人机制，推进招生招工一体化，完善人才培养制度和标准，建设校企互聘共用的师资队伍，建立体现现代学徒制特点的管理体制。
新疆铁道职业技术学院与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司电务段进行订单培养，对现代学徒制进行了深入的实践与研究。
［关键词］现代学徒制；校企协同育人；实践与研究［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）18-0162-02随着国家“一带一路”倡议的实施，兰新铁路成为向西开放的重要物流通道，预计2020年中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司营业里程将达到10000km。
兰新高铁已经开通运行，库格、和若多条铁路线路开工建设，中巴、中吉乌铁路也在规划；乌鲁木齐城轨集团公司地铁一号线今年部分开通运行，新疆轨道交通事业迎来了重要发展时期。
事业发展需要人才支撑，现代学徒制人才培养模式是校企合作、双主体育人，培养高素质技能人才的有效途径。
一、现代学徒制的意义现代学徒制是产教融合、校企合作的制度载体和有效实现形式，是将行业企业的岗位职业技能培训与职业院校学历教育融合的一种新型人才培养模式，其核心要素与基本特征是由政府主导的校企一体化育人，节省了毕业生上岗后企业再培训的人力成本和时间成本，实现了学生毕业就能胜任工作岗位要求的零距离对接。
其突出特点是根据职业院校办学的特点、行业职业标准的要求以及职业技能培训规范，紧密依托行业、企业，按照“学生→学徒→准员工→员工”的“四阶段、工学一体”的人才培养思路，创新人才培养模式。
二、人才培养模式的实践与创新城市轨道交通通信信号技术专业和铁道信号自动控制专业作为我院现代学徒制试点专业，2014年、2015年分别与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司签订了订单培养协议，采用现代学徒制人才培养模式，为两单位订单培养分别为52人、38人，订单班学生中已有5人被提拔为轨道交通通信信号生产一线工长职务。
基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践——以我院电子商务技术专业为例
办公自动化杂志0前言近年来，互联网、尤其是移动互联网的广泛普及和深入应用，已给人们的工作、生活带来前所未有的改变，在此背景下，电子商务行业在过去十多年中发展迅猛，已逐渐成为社会贸易活动的基本经济形态。
随着经济结构调整和产业结构的转型升级，社会各行各业对电子商务技术领域高素质技术、技能人才的需求日益增大；同时，电子商务行业的发展日新月异，新理念、新技术、新方法、新应用层出不穷[1]。
然而，高职院校培养的学生在知识、能力、素质等方面仍与电子商务产业的发展及社会需求存在十分明显的差距，高职院校在电子商务技术领域高素质技术技能人才培养方面仍存在诸如“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等诸多亟待解决的问题。
1产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式理念以产教融合协同育人理念为指导[2]，依托清远市信息技术类专业职教联盟，电子商务技术专业与清远本土电子商务领域知名企业清远市寻乡记智慧农业发展有限公司、清远市稻味电子商务有限公司等企业广泛开展合作，组建了电子商务技术专业技术、技能委员会。
借助专业技术、技能委员会，充分发挥学校与企业各自优势，共同推进电子商务技术专业各项专业建设工作，制订了“贴近行业、面向主流、以实践项目引导人才培养”为总体建设思路；并紧紧基于产教融合、校企协同育人的高职人才培养模式研究与实践———以我院电子商务技术专业为例林昆郑霖娟（清远职业技术学院信息技术与创意设计学院清远511510）摘要：针对国内电子商务领域发展快、高职院校电子商务技术领域人才培养存在的“人才培养定位与社会需求不匹配”、“校企合作缺乏行之有效的长效运行机制”等亟待解决的问题，清远职业技术学院电子商务技术专业依托清远市信息技术类专业职教联盟，组建了电子商务技术专业技术技能委员会，深入开展产教融合、校企协同育人实践探索，通过建设专兼结合、结构合理的专业教学队伍，在广泛开展专业调研的基础上，以能力为本位、以岗位任务强化课程知识的联系、以创业实践引导创新意识的培养，以及现代学徒制试点专业实践，全面提升电子商务技术专业的人才培养质量和社会服务能力。
中职电商引“企业能手”入课堂之人才培养模式初探
中职电商引“企业能手”入课堂之人才培养模式初探随着电子商务的迅速发展，电商行业对人才的需求也越来越大。
为了满足市场对电商人才的需求，中职院校在人才培养方面开始尝试引入“企业能手”进入课堂，进行实践教学，以提高学生的实际操作能力和适应市场需求的能力。
本文将对中职电商引“企业能手”入课堂之人才培养模式进行初步探讨。
一、中职电商人才培养现状目前，我国电商行业发展迅猛，但人才短缺严重。
据统计，每年电商行业需求人才20万人以上，但实际供给只有不到10万人，供需矛盾尖锐。
而中职院校作为培养技能型人才的重要渠道，也受到了人才短缺的影响。
学校在招生和教学方面面临较大挑战，如何培养适应电商行业需求的专业人才成为了亟待解决的问题。
二、引入“企业能手”入课堂的背景和意义鉴于目前学校教师在电商行业实践经验不足的情况，以及电商行业对实际操作能力要求较高，中职院校开始尝试引入“企业能手”入课堂，进行实践教学。
这种做法有着明显的背景和意义：1. 补充教师短板。
由于电商行业的更新换代较快，教师在实践经验上存在短板，而“企业能手”具有丰富的实际操作经验，可以为学生提供更贴近实际的技能培训。
2. 建立学校与企业间的合作关系。
引入“企业能手”入课堂不仅可以有效地向学生传授实战经验和技能，也能够促进学校与企业间的合作关系，为学生提供更多的实习和就业机会。
3. 提高学生实际操作能力。
电商行业对人才的要求主要体现在实际操作能力和解决实际问题的能力上，在教学过程中引入“企业能手”可以有效地提高学生的实际操作能力，增强学生的就业竞争力。
中职院校在引入“企业能手”入课堂的模式上有着多种尝试和实践。
一般来说，学校可以通过以下几种方式引入“企业能手”进行实践教学：1. 定期邀请企业从业人员进行讲座。
学校可以邀请电商行业的企业从业人员来学校进行讲座，向学生介绍电商行业的最新动态和实战经验，同时还可以为学生提供面对面的交流机会，使学生能够更直观地了解电商行业的工作环境和技能要求。
高职电子商务专业现代学徒制人才培养的体制机制研究
职教论坛HEBEIZHIYEJIAOYU河北职业教育2019年10月高职电子商务专业现代学徒制人才培养的体制机制研究袁修月】，何义朋2,贾真彳，刘书琴打周智敏】，肖静】（1•河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026；2.山东省衽平县职业教育中心学校，山东聊城252000;3.河北工业职业技术学院，河北石家庄050000）摘要:现代学徒制在高职院校人才培养上具备无可比拟的优势，政府利好政策刺激，高职院校现代学徒制实践方兴未艾。
互联网新技术迭代加速，电商产业发展升级，电商专业就业结构性失衡。
高职院校纷纷进行电商专业现代学徒制实践，但在实施过程中，也存在人才培养方案不适宜、企校责权不清晰、学生权益保护缺失等问题，通过对开展电商专业现代学徒制实践的高职院校进行走访和分析，总结共性经验，发现问题，探寻对策，从而多角度构建和优化高职院校电子商务专业现代学徒制人才培养的体制机制。
关键词:现代学徒制；高职电子商务专业;人才培养;体制机制现代学徒制双元育人优势明显,在德国、英国和日本等国家已经取得了成功。
在此背景下，国务院陆续出台了多项措施指导现代学徒制实践，2019年2月13日，新年伊始国务院便印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（以下简称“通知”）,通知鼓励大企业举办高质量职业教育,为产教融合型企业提出了激励机制,政府政策因素驱动明显。
电商行业在中国经过十多年的发展,交易规模不断突破新高,发展质量有了很大提升,在扩大内需和促进就业方面助力明显，有力带动了中国经济增长。
电商行业迅速发展促使电子商务学科的发展，电商专业在校人数屡攀新高。
在政策和行业双重驱动下,高职院校为了提升电商专业人才培养质量,积极联系企业,进行现代学徒制试点工作,此项工作已经在全国开展起来。
一、高职电商专业开展现代学徒制实践的现状（一）开展电商专业现代学徒制试点的企业和高职院校数量增多收稿日期：2019-08-07根据教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年），该计划公布的三批试点单位名单中,共有渤海理工职业技术学院、河北化工医药职业技术学院和郑州信息科技职业技术学院等30多所高职院校开展电子商务专业现代学徒制实践。
现代学徒制人才培养模式的理论基础探析
现代学徒制人才培养模式的理论基础探析收稿日期：2018-03-10作者简介：石少婷（1990-），女，汉族，山东临沂人，硕士，助教，研究方向：职业技术教育学。
据史料记载，在我国，先秦时代的学徒制度已经较为完备。
《秦律·均工》中规定，“工师善教之，故工一岁而成，新工二岁而成。
能先期成学者谒上，上且有以赏之。
盈期不成学者，籍书而上内史。
”[1]其中，“工师”就是向初学者传授技艺的师傅。
在西方，13至18世纪，学徒制广泛存在于西欧各国的店铺和手工业作坊中。
20世纪90年代始，在全球经济社会发展和职业教育改革的背景下，学徒制开启了现代化发展新进程。
之所以称之为“现代学徒制”，其重要原因就是，区别于传统民间学徒制，这种育人模式兼具传统学徒培训与现代学校教育的功能。
我国自2014年开始现代学徒制试点工作，目前已推进了两批共计五百余所中高职院校，现代学徒制理论与实践在不断创新。
本文拟挖掘和总结现代学徒制人才培养模式的理论依据，为探索适应我国国情的现代学徒制模式筑牢理论基础。
一、隐性知识理论英国哲学家波兰尼在《个体知识》一书中提出了“显性知识”和“隐性知识”的概念。
所谓“显性知识”是指用“书面文字、图表和数学表述的知识”。
“隐性知识”是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”的知识。
[2]隐性知识是所谓“只可意会，不可言传”的知识，这种知识融合在实践活动之中，具有情境性、特殊性的特点。
传统的学徒制和现代学徒制都是以这种理论为基础的。
当今社会任何一个职业所要求从业者具备的素质体系都是多样且复杂的，其中蕴含着大量的显性知识和隐性知识，如酒店管理行业所需具备企业各岗位操作、运营的理论知识与技术技能、服务意识、心理抗压能力、人际沟通技巧、职业道德要求等等。
现代学徒制人才培养模式中师傅们的技艺展示示范、师徒间的交流互动、使得隐性知识显性化、晦涩的理论知识形象化；学徒通过观察、学习，将显性知识综合化，内化于心，转为自己的隐性知识，从而掌握专业技能，胜任岗位工作，成人成才。
现代学徒制“双主体育人”人才培养模式实践初探
现代学徒制“双主体育人”人才培养模式实践初探随着时代的发展和社会的变迁，人才培养模式也在不断进行着革新与探索。
传统的学校教育模式逐渐被质疑，人才培养面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，现代学徒制“双主体育人”人才培养模式应运而生，它通过学校和企业的合作，将学校教育与工作实践相结合，为学生的综合素质和职业技能的培养提供了新的思路和途径。
本文将探讨现代学徒制“双主体育人”人才培养模式的实践初探，分析其优势和不足，以期为人才培养模式的改革和创新提供参考。
现代学徒制“双主体育人”人才培养模式，是指通过学校和企业之间的合作，将学生培养成具备高职业素养和专业技能的复合型人才。
在这种模式下，学校和企业是“双主体”，共同承担学生的培养责任和任务。
学校侧主要负责教学和理论知识的传授，企业侧则主要负责实践和工作技能的培养。
这种模式打破了传统学校教育和工作实践之间的壁垒，为学生提供了更为全面和系统的培养方式。
学校和企业之间的合作也加深了校企合作的程度，促进了产学研结合，为人才培养提供了更为丰富的资源和条件。
1.培养目标明确。
现代学徒制“双主体育人”人才培养模式明确了培养目标，即使学生能够在学校期间就学习到理论知识和技能，并通过企业实践锻炼，提高学生的综合素质和专业技能。
2.实践能力强。
学生在学校和企业的双重培养下，不仅能够掌握理论知识，更能够在实践中不断提高自己的实践能力和解决问题的能力，使其具备更好的适应社会需要的能力。
3.校企合作加强。
现代学徒制“双主体育人”人才培养模式有效促进了校企合作，拓宽了学校和企业之间的合作领域，提高了校企合作的水平，为两者共同发展提供了更大的动力和保障。
4.就业竞争力强。
通过实践的培养方式，学生在毕业时已经具备了一定的工作经验和技能，使其在就业市场上具备更强的竞争力，更容易得到用人单位的青睐。
5.人才质量提高。
现代学徒制“双主体育人”人才培养模式能够更全面地培养学生的职业素养和专业技能，为社会培养更加符合市场需求的高素质人才。
职业院校电商专业与“升学+就业”双导向人才培养模式融合发展研究
市场·运营职业院校电商专业与“升学+就业”双导向人才培养模式融合发展研究谭莹（梧州市第二职业中等专业学校）摘要：“升学+就业”双导向人才培养模式是指职业院校既以“就业”为导向，为区域产业持续提供优质技术型人才，又以“升学”为导向，向高职院校以及应用型本科院校提供优质生源。
其目的是提高职业院校学生的就业能力，并保证高升学率。
本文从教学、学生、企业的层面，明确了职业院校电商专业与“升学+就业”双导向人才培养模式融合发展的价值，并提出了实施路径，即以“就业”为培养内核导向，实现人才培养观念的重塑、电商专业课程的重构、就业人才渠道的拓展；以“升学”为革新基点导向，优化师资配置，利用信息技术升级教学方法，全方位提高升学引导和就业指导等环节的服务质量。
关键词：“升学+就业”双导向；人才培养模式；职业院校；电商专业国内众多教育政策的出台，表明国家希望通过多项政策让学生、家长以及社会各界认识到，中等职业教育并非职业教育的终点。
国家正在通过各类政策的推行，满足职业院校学生的升学需求。
2022年《中华人民共和国职业教育法》的颁布，补齐了职业教育升学通道的短板，为职业院校构建“升学+就业”双导向人才培养模式指明了前进方向。
目前，随着“互联网+”与电子商务的普及化、日常化，电商行业对相关人才的需求量不断增加。
基于上述背景，如何依托新时代语境下的全新社会诉求，对现行教育模式进行创新优化与改革重塑，为社会输送更多优秀的电商人才，成为职业院校面临的重要难题。
职业院校电商专业与“升学+就业”双导向人才培养模式融合发展的必要性一、完善职业院校电商专业的教育模式当前，职业院校对电商专业学生的教育有一些不足之处，使得学生在就业市场中的优势不够明显，难以获得部分企业的青睐。
“升学+就业”双导向人才培养模式的普及，一方面能推进职业院校电商专业人才培养模式的革新，进一步扩大该专业学生就业选择的范围；另一方面也能促进职业院校与企业间双向沟通机制的建立。
“双主体育人闭环式管理”在现代学徒制试点中的尝试与成效
“双主体育人闭环式管理”在现代学徒制试点中的尝试与成效【摘要】本文围绕"双主体育人闭环式管理"在现代学徒制试点中的尝试与成效展开研究。
在文章介绍了背景信息及研究意义。
接着，正文部分详细介绍了双主体育人闭环式管理的理论基础、现代学徒制试点的实施情况、具体措施以及效果评估，同时也对该管理方式的局限性和改进进行了探讨。
在结论部分总结了双主体育人闭环式管理在现代学徒制试点中的作用，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以发现双主体育人闭环式管理在学徒制试点中发挥了积极作用，促进了学徒的全面发展，同时也为今后的研究提供了新的思路和方向。
【关键词】关键词：双主体育人闭环式管理、现代学徒制、试点、理论基础、具体措施、效果评估、局限性、改进、作用、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，双主体育人闭环式管理应运而生。
这种管理模式强调学校与企业之间的紧密合作，通过建立起围绕学生的完整培养体系，使学生在学校和企业之间形成良好的学习和实践闭环。
双主体育人闭环式管理在现代学徒制试点中得到了广泛应用，取得了一定的成效。
其理论基础、具体实施情况、效果评估以及局限性和改进等方面仍需要进一步研究和探讨。
通过对双主体育人闭环式管理在现代学徒制试点中的尝试与成效进行深入剖析，可以为未来的教育改革和人才培养提供重要的借鉴和经验。
1.2 研究意义双主体育人闭环式管理强调了企业和学校之间的密切合作，促进了校企合作的深入发展。
通过形成闭环式管理机制，有效地整合了校内外资源，提升了学徒培养的效率和质量，实现了人才培养模式的升级和转变。
双主体育人闭环式管理注重了学员的全面发展，强调了培养学员的实践能力、创新能力和团队合作精神，符合现代社会对于高素质人才的需求。
通过这种管理模式的实施，可以更好地培养学徒的综合能力，使其更好地适应未来竞争激烈的职场环境。
双主体育人闭环式管理在现代学徒制试点中的探索和应用具有重要的研究意义。
电子商务专业“现代学徒制”人才培养建设方案设计(客服+美工)2016.12.27
目录一、项目概述 (1)二、项目规划 (1)（一）订单班场地规划 (1)（二）订单班建设内容规划 (2)（三）订单班课程内容规划 (3)三、项目运作 (4)（一）订单班管理模式 (4)（二）订单班具体运作模式 (4)四、订单班授课内容 (5)（一）课程①（网店美工订单班）授课内容 (5)1、初级：技能熟悉阶段（2个月） (5)2、中级：技能提升阶段（2个月） (5)（二）课程②（活动客服订单班）授课内容 (6)（三）课程③（网络客服订单班）授课内容 (6)1、初级：技能熟悉阶段（2个月） (7)2、中级：技能提升阶段（4个月） (7)3、高级：综合能力开发阶段（6个月） (8)五、订单班校企双方责任、义务及服务 (8)（一）学校责任与义务 (8)（二）合作企业的责任与义务 (9)（三）订单班就业推荐 (10)1、提供多样化的招聘平台 (10)2、岗前指导与岗中服务 (10)3、合作企业入校直招与推荐就业 (11)六、建设示范性专业文化展示 (11)七、预期效益 (13)（一）项目对学生效益 (13)（二）项目对学校效益 (14)一、项目概述随着国家关于现代学徒制试点政策从酝酿到出台，现代学徒制已经成为职业教育领域的研究热点，其实践也成为职业院校人才培养模式改革的一个创新点。
教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中，将“全面推进现代学徒制试点”列为其中的一个重要内容。
现代学徒制人才培养模式的改革，将成为职业教育改革的主要抓手，是推动校企深度融合的新举措。
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，以“招工即招生、入企即入校、企校双向联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。
现代学徒制有效的的技术型人才的培养制度，是由企业和学校共同推进的一项教育模式，通过这种教育模式指导学生理论联系实践，真正做到学以致用，有利于应对当今我国技术性专门人才贫乏的问题，为我国职业教育的发展指明了方向。
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多层 面 的差 异 ， 见表 １ 。 ｌ １ ］
表１ 现 代 学 徒 制 与 校 企 合 作 的 区 别
现 代学 徒 制 校 企 合 作 生， 以 顶 岗实 习
业 资深专业 人 员指 导 ， 一 步步 积 累 实 战经 验 而 得 以
实现。 （ 二 ）校企合 作 、工学 交替 的人 才 培 养 模 式 难 见 实效 我 国职业 院校 的校 企 合 作 模 式 发 展 至 今 已有
王 宁 宁
（ 江苏旅 游职 业 学院 ， 江 苏扬州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要 ］ 从现 代 学徒 制 的 内涵 入 手 ， 分析 当前 电子 商务 人 才 需 求 的现 状 、 高 职 院校 培 养 电商
人才 的 困境和 政策 环境 ， 指 出 了推 动现代 学徒 制 的必 要性 ， 从 明确培 养 目标 、 构建 “ 双 主体 ” 教 学模
缺 口巨大 ， 电 子 商 务 运 营人 才 难 求 ， 高 职 院校 的 电 子商 务专 业人 才 培养 模 式 改 革 势 在 必行 ， 改 革 的路
现代 学 徒制 ， 各高职 院校积极响应 ， 争 先 申报 学 徒 制试 点 。那 么 ， 究 竟什 么 是 “ 现 代 学徒 制 ” ？德 国的
一
个 重要 试点 ， 如果 我们 能把 高 职 电子 商 务 特 色 的
的主体性研究 ， 我国各学者 们意见存在 分歧 ， 有 的
认 为 以学校 为 主体 ， 有 的认 为 以企 业 为 主 体 ， 也 有 以认 为 学 校 和 企 业 为 双 主 体 。本 文认 为 要 实 行 现 代学 徒 制 ， 不 但 需 要 企 业 和 学 校 的双 主 体 ， 也 需 要
“ 双元 制 ” 是 现 代 学 徒 制 的 典 型 代 表 。对 于 现代 学 徒 制 的概念 界 定 有 很 多 种 说 法 ， 从本质 上来说 ， 其
在 哪里 ？《 国务 院关 于加 快 发 展现 代 职 业 教 育 的决 定》 提 出“ 开展 校企 联合 招 生 、 联 合 培养 的现 代 学徒
式、 课程体 系、 评ห้องสมุดไป่ตู้ 体 系等 方面提 出 了构建 电子 商 务 专 业“ 双 主体 ” 现 代 学 徒 制人 才 培 养 模 式 的具 体策略， 并提 出 了深化 高职 电子 商务 专业 现代 学徒 制 的对策 建议 。 ［ 关键 词 ］ 现代 学徒 制 ； 电子 商务 ； 人才 培养 模 式 ； 双 主体
制试点 ， 完善支持政策 ， 推进 校企一体化育人 ” 点亮 了我国职业教育深化校企合作 、 创新人才培养模 式
的前 路 ， 也 吹 响 了 现 代 学 徒 制 的 号 角 。那 么 ， 如 何
包 含 了“ 现代 ” 和“ 学徒 制 ” 两个 方 面 。现代 学 徒 制 ， 是 相对 于传 统学 徒 制 而 言 的。它 是 指 在 校 企 合作 、 产教 融 合 的前 提 下 ， 通 过 学 校 教 师 与企 业 师 傅 的联
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ
Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｆｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｃ ｏ ｍｍｅ ｒ ｃ ｅ
Ｄｅ ｅ ． ２ ０ｌ ７
Ｖ０ １ ． ３ ３ ＮＯ． ６
高职院校 电子商务专业 “ 双主体 ＂ 现 代 学 徒 制 人 才 培 养 模 式探 索
合 教学 ， 重点 培养 适 应 岗位 能力 要 求 的一 种 新 型 职 教人 才 培 养 模 式 。有 助 于 提 高 职 业 院 校 人 才 培 养 的质 量 ， 解 决企 业 招 工 难 的问 题 。对 于 现 代 学徒 制
将现代学徒制与电子商务专业 的人才培养相结合？
目前 ， 关 于构建 高 职 电子 商 务 专 业 现 代 学 徒 制人 才 培养模 式 的研 究 尚且 不 多 ， 现 代 学 徒 制 是 教 育部 的
问题
一
、
现 代学 徒制 的 内涵
自２ ０ １ ４年 以 来 ， “ 现代学徒制 ” 成 了 职 业 教 育
形式 ， 其 与我 们通 常所 讲 的校 企 合 作 还 是 存 在着 诸
收稿 日期 ： ２ ０ １ ７ － １ ０ — １ ３
作 者简 介： 王 宁宁 （ １ ９ ８ ２ 一） ， 女， 江苏射 阳人 ， 江苏旅游职业学院 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要研究方向为电商运营。
基 金项 目： 本文系第三期 江 苏省 职业 教育 教学 改革 研 究课 题《 基 于现代 学 徒 制的 电 子商 务 专业 人才 培 养模 式 研究 与 实践 》 （ 课题 编 号
Ｚ ＹＢ ３ ０ １ ） 的研 究 成 果 。
４３
２ ０ １ ７年 ｌ ２月 第３ ３卷 第 ６期
北京财贸职业学 院学报
培 养 对 象 企业 的 （ 准） 员工 ， 与 企业 签 学
身 份
订协议 ， 企 业 对 学 徒 承 担 主要 责 任 为 主要 形 式
多年 ， 在 取得 了一定 成 绩 的 同时 也 存 在很 多 难 以解 决 的 问题 。企业 参 与合 作 的积极 性 较 低 ， 基 本都 是 院校 “ 一 头热 ” ， 部 分 企业 尤 其 是 中小 企 业 ， 只看 到
中图分 类 号 ： （ ； ７ １ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ ９ ２ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ６ — ０ ０ ４ ３ — ０ ４ 的热 门词 ， 教 育 部 连 续 颁 布 了多 项 文 件 ， 大 力 推 行
随着 电子商 务 的 飞速 发 展 ， 高职 电子 商 务 人 才
政府 、 学校 、 企业 、 行 业 的 四方 联 动 。现 代 学 徒 制是 建立 在校 企合 作 的基 础 上 ， 是 产 教 融 合 的 有 效 实 现
现代 学徒 制做 起来 ， 这 就能 大 幅度 提 高 了 电 子商 务
人才 的培 养 的 质量 ， 解决 了 电商 企 业 “ 招工难”