浅谈培智学校课堂中多媒体辅助教学的运用
如何在培智数学教学中合理有效利用多媒体
如何在培智数学教学中合理有效利用多媒体数学的改革实质是数学教育的改革，主要体现在数学教学上。
新课程标准要求下的课堂教学，要求我们创设问题情境，通过启发性的问题，激发学生的学习兴趣，生动活泼地开展数学活动，让学生通过思考、推测和探索而提高其思维能力等。
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能：用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点而编制的数学教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工程，能有效的减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，优化课堂结构，提高课堂教学效果和质量。
我们要合理利用多媒体辅助数学教学，遵循教学本身规律，遵循因“材”施教原则，遵循效益性原则，遵循人的感知规律，去其弊端，减少其负面影响，优化教学课堂，提高培智教学课堂效果。
一、多媒体辅助数学教学的优势(一)增强学生学习兴趣、激发学习动机多媒体辅助教学是人们利用先进的电子技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学目标的教学形态。
以多媒体为表达手段的CAI，也称为MCAI。
它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等运载媒体结合在一起，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术，人们可以通过多种感官来获取相关的信息，提高信息的传播效率。
例如：轴对称现象》这一课时，可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。
教师可以用Flash软件设计出多面体展开与折叠方法，从不同的方向看几何体得到的图形不一样，设计图案：枫叶、蝴蝶、窗花、汉字、大写字母、等腰三角形、飞机、人民大会堂等图案一一展示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，亲身感受这一类图形的性质。
图像显示模拟逼真，渲染后气氛，创造意境，学生怀着浓厚的兴趣去学习、去思维、去理解、去记忆，最大程度地唤起了学生的“内驱力”现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，则三小时后可保持70%三天后仅能保持10%若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%三天后可保持20%如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%三天后可保持信息量的65%培智学生的思维借助视觉可以得到很好的发展。
多媒体在培智学校语文教学中的有效运用
多媒体在培智学校语文教学中的有效运用作者：张毅来源：《读写算》2013年第43期一、案例背景：在培智学校语文教学中，理解韵文内容和識字是教学中的重点和难点。
学生总是会出现这样或者那样的问题，如：注意力不集中、无法形象准确的理解韵文内容、生字笔顺错误等。
下面通过培智校本语文韵文《司马光》一课，我将结合理解韵文内容和识字教学，谈谈多媒体在培智语文教学中的有效运用。
二、案例描述：本课教学的主要任务是要学生理解韵文大意，掌握生字的音形意，能正确书写。
其中，重点是理解韵文大意：A组学生能背诵韵文，理解韵文意思。
B组在老师的帮助下读出韵文，知道韵文大意。
难点是掌握生字的音形意，能正确书写：A组能独立书写；B组在老师辅导下完成，C组独立描红；D组在老师辅导下描红。
（一）动画演示韵文。
在本课的开始，上课开始请学生回顾一下上次我们学习的司马光（一）的故事，用自己的话说一说，激发学生学习兴趣，从而引出新课，让学生的思维始终处在积极兴奋的状态。
还补偿了他们反应迟钝，感官范围狭窄，注意力不易集中的缺陷。
从而更好地进行下一部分的学习。
（二）细读韵文，自主学习。
先让学生自己试着读一读，然后，由于反复读韵文会使学生感觉枯燥无味，所以我采用多种形式读韵文的方式，以读带讲，帮助学生识记生字、理解词语内容、韵文的内容。
在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。
锻炼学生口语表达能力、思维能力。
让A组学生带着B组学生说，让学生多说、多提问、多纠正，使语言训练贯穿教学始终，补偿其语言缺陷。
（三）学生字。
学习生字先出示一段“拿、砸”的动画，再自己做一做动作，理解拿的字义。
下一个画面为一个田字格，动画演示笔顺，并读每一个笔顺，语速适中。
之后跳出动画的方式出现“拿”字的拼音，并示范拼读，组词。
课程进行到这部分时，我发现，就连平时课上不爱发言、喜欢课上低着头的学生，也开心跟着动画大声的一边说笔顺、一边用手指书空描写。
样子非常的专注和认真。
此时，教师指导书写和描红，便能达到事半功倍的效果。
培智学校课堂教学媒体的选择与运用
培智学校课堂教学媒体的选择与运用——合理运用学具及多媒体教学上海市浦东新区辅读学校王剑爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习的基本动力，是一堂课教学能否收到好的教学效果的重要保证。
在智力残疾儿童的教学中，由于学生不能较长时间地维持注意力，因此教师在教学中常使用各种教学媒体激发学生学习兴趣。
教师通过使用使教学媒体，力求引发学生的学习动力，促进智力残疾儿童积极思考。
在传统教学中，我们通常运用“学具操作”来达到这一目的，而随着科学技术的不断发展，教学硬件设施的不断完善，多媒体技术也成为我们教学时不可缺少的一个帮手。
在日常教学中运用多媒体、学具时，我们也遇到了一些问题、进行了一些思考和探索。
一、学具操作与多媒体教学的优势操作活动，是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程。
操作活动，又是手与脑密切沟通把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。
正确运用学具，不仅可以激发学生学习兴趣、培养动手能力，而且可以帮助学生从已知到未知，顺利跨越思维障碍，更好地培养学生的思维能力，从而发展学生的智力，使得课堂教学得以优化。
多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点，充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学收到事半功倍的效果，确实是提高教学效率的有效途径。
无论是多媒体教学还是学具操作都能在一定程度上激发学生的学习兴趣，只要运用得当，就能提高教学的效率。
作为对新知的“动态感知”过程，学具操作无疑占有更大的优势。
首先，多媒体教学手段在日常教学中基本是以教师演示的方法实现的，智障学生限于自身生理特点和操作技能，更多的是以观众的身份参与其中；而学具操作则能做到人人参与，这种“动态感知”的过程是一种亲身的经历，智障学生可以通过操作、口述操作过程，在头脑中形成表象获得的感知，更加深刻，同时有利于使具体形象思维想逻辑思维过度，丰富表象的积累，是培养形象思维的基础。
此外，学具操作活动是一种手眼协同的活动，这对于患有智力障碍的特殊孩子来说，具有一种缺陷补偿的作用。
多媒体技术在培智学校语文教学中的运用
多媒体技术在培智学校语文教学中的运用发表时间：2016-05-04T09:17:09.690Z 来源：《教育学文摘》2016年3月总第187期作者：李梅[导读] 山东省平度市特教中心识字教学是语文教学的重要任务，在培智学校语文教学中，许多课时都是围绕识字展开的。
山东省平度市特教中心266700在培智学校，每个学生都不只是智力上有缺陷，还伴随有心理、行为等方面的问题，在科学技术快速发展的今天，许多高科技产品广泛应用于对他们的康复和矫正之中，对其生活产生了深远的影响。
多媒体集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，对智障学生的识字教学、阅读教学等提供了越来越多的资源，为我们的生活化语文教学研究提供了更广阔的空间。
一、运用多媒体技术进行识字教学，使教学趣味化识字教学是语文教学的重要任务，在培智学校语文教学中，许多课时都是围绕识字展开的。
汉字是一种较为复杂的文字，同音字、形近字等的频繁出现，给智障学生学习语文带来了很大难度。
1.运用视频图片、动画进行识字教学，激发学生的学习兴趣。
心理学家告诉我们：动态变化着的事物容易引起儿童的注意。
这一点，对于以形象思维和直觉思维为主的智障学生也是如此。
针对学生的特点，我制作了大量的“识字”、“写字”等教学课件，让识字教学“动”了起来。
例如学习《北京天安门》一课，学生都没有去过北京，为使学生能够近距离地感受北京，依据课文内容，我精心设计了课件：天安门、故宫、天坛、长城等图片映入学生眼帘，并且配以优美的音乐，在图片旁边打出生字，生字用突出的颜色显示。
一幅幅图片把学生带入了迷人的北京风光中，使学生兴趣盎然，引起了情感上的共鸣，大大激发了学生学习语文的兴趣。
在教学写字时，用动画教学笔画，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，对于我们的写字教学很有帮助。
例如在学习《排队等候》这一课时，“队”是一个生字，其中“阝”这个字有一个新的笔画“ㄋ”。
我制作了一个写“队”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺。
浅谈多媒体技术在培智语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在培智语文教学中的应用近年来，随着科技的不断发展，越来越多的包括培智语文教学在内的方面都开始使用多媒体技术。
多媒体技术是一种先进的计算机通信和媒体技术，可以将声音、文字、图像、动画和视频等多种数字信息集中和综合起来，以便提供比传统媒体更丰富的、更深刻的和更多样的信息。
结合培智语文教学，多媒体技术可以将语文教学过程中的各种不同类型的媒体元素组合、交互和调动起来，让语文教学变得更加有趣、多样和灵活。
首先，多媒体技术可以增强语文教学的视觉感受。
例如，老师可以利用投影设备将图像与文字结合在一起，以活跃课堂气氛，增强学生对所学知识的认知，更有效地提高学习效率。
其次，多媒体技术可以使学生更加融入语文教学中。
老师可以使用计算机和互联网进行在线讨论，以便学生们参与到教学中，以及使用数字白板让学生们可以自行分享和发表见解，让学生们多感受到自己参与在其中，提高学习兴趣。
此外，多媒体技术也可以让老师更加有效地处理课堂教学。
老师可以使用多媒体技术的功能，例如多媒体语文教学系统，来提升教学质量，课堂管理也变得更加轻松。
总之，多媒体技术的运用可以帮助培智语文教学变得更加有趣、多样、灵活以及有效。
多媒体技术可以增强学生对语文知识的认知，让教师可以更有效率地管理班级，让学生可以更加轻松地参与到课堂活动，有效提高学习效果。
同时，多媒体技术也有助于提高教师的教学质量，让老师可以更加细致有效地设计教学内容，并且利用多媒体技术来更好地激发学生的学习热情。
因此，多媒体技术在培智语文教学中的应用对于学习者的提高是十分重要的，而且这种应用也是越来越普及的。
希望未来能够有更多有效利用多媒体技术的教学经验分享出来，来让培智语文教学更有效更有趣。
多媒体运用于培智数学练习教学中的探讨
多媒体运用于培智数学练习教学中的探讨随着科技的飞速发展，多媒体技术在教育领域越来越受到重视，尤其是在培智数学练习教学中的运用。
多媒体教学在提高学生学习兴趣、激发创造力、培养创新能力方面发挥了重要作用。
下面将探讨多媒体在培智数学练习教学中的应用与效果。
1. 动画演示多媒体技术可以通过使用动画演示，让学生更深入地了解数学概念，加深对知识体系的认知。
学生可以通过动画演示来加深对概念、定理、公式等知识的理解和记忆，同时获得更为生动、直观、形象的知识呈现，从而达到更好的教学效果。
2. 虚拟实验多媒体技术还可以进行虚拟实验，模拟各种数学实验室和实际情景，学生可以通过虚拟实验来掌握数学知识，在动态环境中感受数学的变化和运用，增强逻辑思维能力、计算能力、抽象思维能力。
3. 网络资源多媒体技术还可以通过网络资源对数学学习进行积极引导和培训。
利用网络资源，教师可以收集数学信息和精品资源，提供在线学习的环境和平台，帮助学生快速获取相关的数学信息，开展自主学习。
1. 提高教学效率2. 激发学生兴趣多媒体教学可以更好的激发学生的兴趣，让学生更积极地参与到数学学习中。
多媒体教学可以根据学生的不同特点和个性化需求，利用多样化的音频、视频、图形等方式呈现知识，让学生在生动的环境中享受学习过程。
3. 增强互动性多媒体教学可以更好地增强互动性，让学生在学习成果展示、课堂讨论、在线辅导、自我检测等方面更为方便。
同时，多媒体教学也更好地提高了教学效果和学习成果的反馈，让教师及时了解学生的学习情况，及时调整课程和教学方法，全方位地促进学生的学习成长。
综上所述，多媒体运用于培智数学练习教学中非常有效，能够提高教学效率、激发学生兴趣、增强互动性，更好地实现教育和学习的目标。
因此，教师应该在数学教学中更加积极地运用多媒体技术，让学生在更好的教育环境中学习，更好地实现自身成长。
浅谈多媒体技术在培智语文教学中的应用
浅谈多媒体技术在培智语文教学中的应用1. 引言1.1 多媒体技术在教育中的应用意义多媒体技术在教育中的应用意义是非常重要的，它可以提高教育教学的效率和质量。
多媒体技术能够使教学内容更加生动和具体，通过图像、声音和视频等多种形式展现信息，能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，通过直观的展示方式，可以使抽象的概念更加具体化，更容易被学生理解和接受。
多媒体技术还可以提供更加灵活和个性化的学习方式，帮助满足不同学生的学习需求，促进他们的自主学习和合作学习。
多媒体技术在教育中的应用意义在于提高教学效果，促进学生的全面发展，推动教育教学的创新和改革。
1.2 培智语文教学的特点培智语文教学的特点是其强调学生的能力培养和实践能力的培养。
培智语文教学注重学生的综合发展，不仅注重语文知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在培智语文教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，提倡学生思辨和合作学习，培养学生的批判性思维和独立自主的学习能力。
培智语文教学还强调与现实生活的联系，注重将语文知识与实际应用相结合，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
培智语文教学注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，提高学习积极性。
培智语文教学还注重培养学生的情感教育，关注学生的情感体验和情感表达，帮助学生提高情商和人际交往能力。
培智语文教学注重学生的全面发展和个性化发展，倡导以学生为中心的教学理念，致力于培养具有综合素质和创新能力的未来人才。
2. 正文2.1 多媒体技术在培智语文教学中的应用方式1. 视频教学：通过录制和制作教学视频，可以让学生在课堂外也能够接触到教学内容。
教师可以利用视频展示语文知识点、阅读材料等，让学生更直观地理解和学习。
2. 互动课件：利用多媒体软件制作互动课件，可以让学生在课堂上参与到教学过程中。
多媒体运用于培智数学练习教学中的探讨
多媒体运用于培智数学练习教学中的探讨随着信息技术的不断发展，多媒体应用已经成为现代教学中不可或缺的一部分。
培智数学练习教学中，多媒体技术的应用可以使学生更加轻松地学习数学知识，提高学习效率。
本文将探讨多媒体运用于培智数学练习教学中的优势和具体应用。
1. 提高学习兴趣多媒体技术的应用可以为学生呈现出生动、形象、多样的教学内容，使学生更容易产生兴趣，进而提高学习积极性和自学能力。
2. 提高教学效率多媒体技术可以将知识点以图像、动画、声音等多种形式展现出来，使学生更加直观地理解知识点。
同时，多媒体技术还可以实现自适应学习，根据学生的学习情况自动调整学习内容和方式，提高教学效率。
3. 方便教师教学管理多媒体技术可以记录学生的学习情况和进度，方便教师对学生的学习情况进行监控和管理。
同时，多媒体技术还可以实现自动评估，并可以为教师提供详细的学习报告，对学生的学习进行全面、准确的评估。
1. 课堂演示教师可以将数学知识点以图像、动画、声音等多种形式呈现出来，在课堂上进行演示，使学生更加直观地理解知识点。
2. 智慧题库3. 数学游戏数学游戏可以让学生在玩中学，在游戏中体验数学知识的奥妙和乐趣，提高学生的学习兴趣和自学能力。
4. 在线互动在线互动可以让学生更好地与教师进行互动，及时解答学生的疑问和问题。
同时，在线互动还可以让学生之间进行交流和互动，增强学生之间的合作意识和团队精神。
总之，多媒体技术的应用可以使培智数学练习教学更加生动、有趣、高效。
相信在不久的将来，多媒体技术将会在更多的教育领域发挥应有的作用。
多媒体技术在培智课堂教学中的应用
多媒体技术在培智课堂教学中的应用作者：赵红杰来源：《赢未来》 2019年第31期赵红杰重庆市开州区特殊教育学校，重庆 405400摘要：多媒体辅助教学日益流行，但是它在我国特殊教育的应用并没有达到普及的程度，特殊学校的多媒体教学相关设施缺乏，越来越多的老师、领导认识到多媒体辅助教学对课堂教学的作用，更有利于特殊孩子掌握所学知识。
多媒体技术引入培智教育是顺应时代的特殊教育进一步发展的革命。
关键词：激发学习兴趣；强化理解力和记忆力1 多媒体技术对传统特殊教育的挑战随着我国特殊教育事业的发展及特殊儿童随班就读工作的的开展，我国培智学校的教育对象也发生了重大变化，从最初的以轻、中度智力障碍学生为主转变为以中、重度智力障碍学生为主：原来针对轻、中度智力障碍学生的课程、教材、教法已经不能适应中、重度智力障碍学生的身心发展。
因此，要想让特殊儿童尽其所能学到知识，就必须在教学的过程中注意弥补他们的缺陷。
将多媒体辅助技术引入培智学校课堂教学，通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼。
1.1通过给予视听盛宴，吸引学生的注意力，激发学习兴趣一般来说，动态的事物比静态的更能引起人们的感知，吸引人的注意力。
将声音、图像、文字、动画、视频集于一体的多媒体技术有效地刺激了学生的视觉、唤醒了学生的听觉，将学生置身于声、视、动的环境刺激中，积极调动学生多样感官参与，使学生身临其境，这样就提高了学生的课堂注意力与激发了学习的兴趣[2]，同时也锻炼其应用思维的能力。
可以说多媒体技术在培智课堂中的应用就是从学生求新、求奇、善于模仿、参与意识强烈和好动这些心理特征的实际出发的。
更能调动学生真正的参与到课堂中来，为课堂营造出一种轻松愉悦、和谐自然的氛围。
这是传统的培智课堂所达不到的。
1.2丰富的内容，强化理解力和记忆力，扩大视野多媒体技术具有形象具体、动静结合，声色兼备等特点，恰当的加以运用，讲出某一知识技能、或者呈现真实的生活场景可以将抽象的概念具体化、形象化。
多媒体教学在培智课堂教学中的应用
多媒体教学在培智课堂教学中的应用白山市逸夫特殊教育学校郭茂婧多媒体教学作为一种现代化教育技术手段，在教育教学中的应用越来越广泛，受到广大教育工作者的青睐。
它为教育教学提供了方便有效的途径。
特别是在培智教学中合理运用多媒体教学，可以有效的提高课堂教学质量，为智障学生提供良好的学习平台。
智障学生的认知特点是：知觉方面,知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，知觉内容笼统而不精确，整个知觉显得较正常儿童明显迟钝。
记忆方面，再现中会发生大量歪曲和错误，支离破碎，缺乏逻辑、意义和联系；识记速度缓慢，记忆保持差；记忆表象贫乏、缺乏分化，不稳定。
在思维方面，判断力差，不能完整地认知客观事物，缺乏概括能力；难以理解概念的确切含义，特别是难以理解抽象概念；分析能力差，考虑问题不合逻辑。
注意力不易集中，注意范围狭窄，稳定性差，难于分配注意。
正因为智障学生有这样的特点，在对他们进行教学时存在着很大的困难。
在教学中合理应用多媒体教学，把抽象、复杂的问题经过多媒体技术的展示，学生接受起来变得容易得多。
一、引起注意，激起兴趣。
智障学生注意力集中时间少，容易转移，产生厌倦情绪。
在教学中适时出现生动的画面，悦耳的声音，引起学生的注意，把他们的注意力重新引领到学习中来。
在给智障学生上课时，适当安排一个、两个小活动，可以是一段视频，也可以是一段Flash动画儿歌。
在引起学生注意的同时还可以让学生进行休息。
我在上课时经常会在讲授新课中或者新课后播放一段与授课内容相关的儿歌或者小故事，学生不仅喜欢看，而且也对所学的内容进行了巩固复习。
例如：《小青蛙》一课，“小青蛙一会儿在水里游来游去”这一句话，学生只知道青蛙跳来跳去，没有见过青蛙在水里游的情景，所以不理解青蛙怎么会游呢？而对小鱼在水里游来游去能够理解、接受。
我利用Flash动画制作了一段小鱼在水里游的情景和青蛙在水里游的情景，学生在看过小鱼游之后，再对比观察青蛙在水里游的情景，既生动又形象，很容易就能理解了。
浅谈培智学校课堂中多媒体辅助教学的运用
浅谈培智学校课堂中多媒体辅助教学的运用第一篇：浅谈培智学校课堂中多媒体辅助教学的运用浅谈培智学校课堂中多媒体辅助教学的运用【摘要】：多媒体辅助教学已在培智学校广泛运用，多媒体的运用要有明确的使用目的，了解媒体的作用和特性，合理性、创造性地使用多媒体，使之更好地为课堂教学服务。
【关键字】：培智学校课堂多媒体辅助教学运用方法智障学生随着社会发展、科技的进步，特殊教育学校教学在日益改善，多媒体、局域网等网络技术已经在特殊教育学校得以应用，它使传统的课堂教学变得活跃起来。
在新课改的大背景下，多媒体技术作为现代化教学手段，对教育观念转变，改革教育方式，提高教学质量发挥着越来越重要的作用，课堂教学中如何使用好多媒体辅助教学浅谈自己的几点看法。
一、明确的使用目的多媒体作为教学的手段，它是为课堂教学服务的，为实现教学目标起辅助性作用。
在课堂教学使用时，教师要杜绝追求课堂形式上的现代化，不能为了使用而使用，避免把多媒体的使用脱离了教学目标。
在课堂教学中我们总会发现一些教师为了追求课堂过程的花样性，把只需要十几分钟就能讲完，几行板书，几个重点，就能受到很好效果的教学内容改为运用多媒体课件进行教学，一个课件多达几十页，上课时不停的切换画面，搞得学生眼花缭乱，分不清课堂重点，这样严重影响了学生对知识的掌握和教学效果。
从这一点来看，设计和运用多媒体教学应充分考虑教学内容的特点，考虑学生实际知识水平进行。
例如：在思品课的教学中对低年级学生和中年级学生就同一个主题《节约用水》的教学就应分别对待，要根据学生的知识基础和认知水平来选择使用何种教学手段，在确定有必要使用多媒体辅助教学的前提下，再根据不同的内容来设计多媒体辅助的内容。
低年级可以从网络上搜索几组节约用水的图画、江河干涸严重缺水的画面或者影像，让学生感知节约用水的重要性，让学生在比较教育中受到教育，达到纠正浪费水资源的不良行为的目的。
中年级学生则应从更广泛的知识领域选择教学内容，如“水的发源地在哪里”、“怎样节约用水”等方面展开讨论，在学生真正懂得“水”的重要性，再通过多媒体辅助教学，例举一些学生周围的案例，让他们自己去辨别分析，在规范学生行为的同时，对身边的不良行为作出正确的判断。
多媒体助力培智语文教学
多媒体助力培智语文教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术已经逐渐渗透到了各个行业中，教育领域也不例外。
多媒体教学在语文教学中的应用已经成为了现代学校教学的一个重要组成部分，它为语文教学注入了新的活力，提高了学生对语文学习的兴趣和积极性，使语文教学更加生动和形象。
本文将探讨多媒体技术在培智语文教学中的应用，以及它对语文教学的促进作用。
一、多媒体技术在培智语文教学中的应用情况1. 课件教学：多媒体技术可以将教学内容以文本、图片、音频、视频等形式呈现在电子白板上，教师可以通过电子白板进行互动式教学，让学生更容易理解和接受知识。
多媒体课件可以让学生在课后进行复习，巩固所学的知识。
2. 网络资源：多媒体技术可以将丰富的网络资源引入课堂，如通过互联网搜索资料、观看相关视频等，丰富了课堂内外的教学内容，提高了教学质量。
3. 新媒体阅读：利用多媒体技术，可以打破传统纸质书籍的束缚，呈现更加生动形象的阅读内容，如电子书、动画故事、电子阅读软件等，激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解阅读内容。
4. 互动式学习：多媒体技术可以为学生提供更加丰富的学习资源，如游戏化学习、多媒体互动教学软件等，增强学生的学习动力和积极性，激发学生的学习兴趣。
1. 提高教学效率：多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，使得教学内容更加生动形象，提高了教学效果，同时减轻了教师的教学负担。
2. 激发学习兴趣：多媒体技术可以呈现更加生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，使得学生更加积极主动地参与到语文学习中来。
3. 增强认知能力：多媒体技术可以通过多种方式呈现教学内容，使学生在接受知识的过程中，能够更清晰地理解和掌握知识，从而增强了学生的认知能力。
4. 促进师生互动：多媒体技术可以使得课堂更加生动活泼，教师和学生之间的互动更加密切，促进了师生之间的交流和互动，增强了学生的参与感和学习效果。
1. 教师培训：由于多媒体技术更新换代快，教师应不断接受多媒体技术的培训，不断提高自己的多媒体技术水平，更好地应用多媒体技术于教学中。
浅谈多媒体技术在培智课堂教学中的有效应用
教育界/ JIAOYUJIE2023年第11期（总第523期）深度关注▲浅谈多媒体技术在培智课堂教学中的有效应用尕藏东主【摘要】现阶段，多媒体技术在学校的运用越来越普遍。
特殊学校对特殊学生开展培智教育时，同样可以利用多媒体技术帮助他们理解教学内容，确保师生沟通无障碍，提高教育的针对性及有效性。
文章从多媒体技术在培智课堂教学中的应用价值以及策略两个方面出发进行探讨，以期给特殊学校教师提供教学思路。
【关键词】多媒体；培智课堂；教学；特殊学生作者简介：尕藏东主（1979—），男，甘肃省甘南藏族自治州特殊教育学校。
相比于普通学生，特殊学生受到自身智力等因素的影响，在学习的过程中往往会遇到更多的困难。
而且很多特殊学生往往自律性不强，注意力难以长时间集中，缺乏自觉学习的意识等，这些在一定程度上影响了培智课堂教学活动的顺利开展。
而多媒体技术能够帮助教师解决很多教学方面的问题［1］。
因此，在培智课堂中，教师可以从特殊学生的特点出发，借助多媒体技术的优势，给他们营造良好的学习氛围，使他们能够真正将注意力集中到学习上，从而更好地理解知识。
一、多媒体技术在培智课堂中的应用价值在培智课堂中应用多媒体技术，能够将抽象的知识形象化，使学习内容变得生动、具体，这样可以降低知识的学习难度，让学生能够更好地理解，从而增强特殊学生的学习信心［2］。
同时，使用多媒体技术引导特殊学生学习，给他们呈现色彩丰富的画面，播放生动的声音，能快速地吸引他们的注意力，确保他们能够集中精力学习。
此外，多媒体技术能够呈现更加广泛的学习内容，让学生了解到更多的知识，从而拓宽眼界，打开思维。
因此，教师为特殊学生引入多媒体技术教学模式，能够实现寓教于乐，更好地帮助学生完成学习任务，从而启迪学生的智慧［3］。
二、多媒体技术在培智课堂中的有效应用策略（一）借助多媒体技术激发学生的学习兴趣在传统的培智课堂教学中，教学内容往往是静态的，教学方式往往是单一的，再加上特殊学生在学习知识的过程中往往难以维持兴趣，因此这样的课堂容易导致学生注意力不集中。
浅谈多媒体技术在培智学校语文课堂中的作用
浅谈多媒体技术在培智学校语文课堂中的作用作者：李文颖来源：《新课程·上旬》2017年第02期摘要：特殊教育是教育的一个组成部分。
它是用特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备对有特殊需要的儿童进行的教育。
特殊教育的对象是特殊儿童，他们是一群身心有缺陷的孩子，他们的认知特点是：感受性慢和范围狭窄，其他感觉反应也较为迟钝；注意力不集中，注意范围狭窄；记忆不仅缺乏明确目的，而且容量小，保持不牢固；语言方面不仅发展速度慢而且词汇存储量少；思维方面刻板、缺乏分析、综合、抽象的概括能力，不会根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式，缺乏独立性和批判性。
如何让孩子更好地习得知识，掌握技能是特殊教师要不断思考的问题。
随着新课程改革的不断深入，让学生参与课堂的教学理念已深入培智学校的课堂教学。
但是，教师在培智学校还会经常看到这样的情景：在课堂上，老师很有激情、耐心，但学生的表现却不尽如人意。
他们常常注意力分散、没有反应。
然而如果能在教学中运用多媒体技术，对于吸引学生的注意力有很大的帮助，教学效果相对于传统的课堂模式更好。
根据相关的实践，谈谈多媒体技术在培智学校语文课堂中的作用。
关键词：特殊教育；多媒体技术；培智学校；语文课堂一、利用多媒体技术，有利于吸引学生的注意力多媒体课件中，鲜艳的色彩、形象的画面，对于吸引特殊儿童的注意有非常大的作用，能补偿他们反应迟钝及注意力分散的缺陷。
例：在教学《认识袜子》一课时，我考虑到如果只是采用传统的教学方式不停地教学生认读会枯燥乏味，我们的孩子的注意力会不集中，而且容易处于游离状态。
于是在教学新课时，我通过多媒体动画导入：美羊羊给我们带来了礼物进入课题。
其中美羊羊采用的是会动的动画，当同学们想知道里面的礼物时，通过点击多媒体，一双双五颜六色的袜子就会从礼物盒里飞出来。
通过有声有色的动画进行教学不仅有助于吸引学生的注意力，也能让学生从中体验学习的乐趣，从而喜欢学习、热爱学习。
浅谈多媒体辅助教学在培智数学课堂上的应用
存档日期：存档编号：南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计）论文题目：浅谈多媒体辅助教学在培智数学课堂上的应用姓名：赵族院系：特教系专业、班组：培智专业指导教师：丁志辉南京特殊教育职业技术学院教务处浅谈多媒体辅助教学在培智数学课堂上的应用赵族（江苏南京210038）【摘要】多媒体辅助教学因其显而易见的优势，在教育领域得到了大量的推广和应用，探究如何恰当运用多媒体来辅助培智数学的课堂教学，是当前各特殊教育学校需要进行研究的重要课题之一。
有效利用多媒体进行辅助教学对于提高培智数学的课堂教学效果具有重要意义。
本文将从智障儿童学习数学时的特点、多媒体辅助教学的优势、结合学习数学的特点恰当运用多媒体进行辅助教学的策略方法以及应用过程中需要注意的问题等几个方面来进行阐述，以供大家参考。
【关键词】多媒体辅助教学；培智学校；课堂应用一、引言多媒体辅助教学由于其显而易见的优势，在教育领域得到了大量的推广和应用。
特别是在培智数学的课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，进行视、听、触、想等多种方式的直观化教学，既能激发智障儿童的学习兴趣，又有利于学生对数学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足。
因此在培智数学的课堂教学中教师应结合特殊儿童学习数学时的认知特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化培智数学课堂教学。
下面就培智数学课堂中如何恰当运用多媒体进行辅助教学，谈谈我的看法。
二、智障儿童学习数学的特点数学本身是一门抽象、思维逻辑严谨的学科，数学的抽象性往往会使学生认为学习数学枯燥、乏味、难学。
对于智障儿童而言，由于其身心发展存在的缺陷，表现在数学学习上，就更容易导致感性认识不完全，思维直观、具体、不连贯，抽象概括能力差；课堂学习中容易注意力不集中、稳定性差；思维缓慢、迟钝、刻板、理解能力差；记忆能力差，遗忘快，再现困难；知识迁移困难，学习程度的上限很低等特点。
浅谈培智学校生活语文课堂中如何运用多媒体
浅谈培智学校生活语文课堂中如何运用多媒体浅谈培智学校生活语文课堂中如何运用多媒体----以二年级下册《马牛羊》为例培智学校的新版的《生活语文》已经实施教学近两年了，在两年的教学过程中，老师们在教学中最多的感悟就是，多媒体技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
培智学校目前的生源是中、重度智力障碍学生，脑瘫及多重类型的残疾学生比例越来越重，这导致他们的学习活动十分困难。
而生活语文课程的目的是帮助智障学生克服和矫正身体残疾带来的困扰，初步学会运用文字图片等工具进行通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，为学生适应生活及终身发展奠定基础，针对轻度智障学生开展的听，说，读，写训练对于中、重度智障学生来说是抽象、乏味和枯燥的。
如何改变这一现象？多媒体信息技术的介入，有效的改变了这一现象。
笔者将通过新版培智教材《生活语文》中二年级下册《马牛羊》一课的教学案例来分析培智学校生活语文课堂教学中教师应该如何运用多媒体进行辅助教学，让智障学生产生学习和探究的兴趣，从而来实现多种感官的代偿功能，以及在运用多媒体辅助教学时需要注意的问题。
一、案例背景培智学校生活语文的课程设置，依据《培智学校义务教育课程标准》可以分为倾听与说话、识字与写字、阅读、写话与习作、综合性学习五个领域。
由于智障学生感知、认知等方面的缺陷，理解课文内容和识字教学教学中的重点和难点。
混淆词语、不能准确理解句子和课文的内容，也往往记不住汉字的笔顺、看不懂间架结构从而失去识字兴趣。
通过《马牛羊》的教学案例，结合理解课文内容和识字教学，试分析在培智生活语文课堂中，教师如何巧妙利用多媒体进行辅助教学，让语文课堂更加精彩。
二、案例描述《马牛羊》是培智学校生活语文第四册第四单元第十一课，教学的主要任务是认识马、牛、羊，了解它们的外形特点，掌握汉字“马”、“牛”、“羊”的音、形、义，会正确书写。
重点是认识的“马”、“牛”、“羊”，了解它们的外形特点。
难点是掌握汉字“马”、“牛”、“羊”的音、形义，会正确书写。
多媒体在培智学校的运用
多媒体在培智学校的运用
在当今社会数字技术极为发达的情况下，多媒体的运用已经渗透到培智学校的
每一个角落，为教学凝聚活力，促进儿童育人飞跃发展。
基于科学的教育理论提出，多媒体融入到培智学校的课程学习中对教师扮演着
重要的角色。
首先，多媒体可以有效地激发学生的学习兴趣，改良传统课堂安静的学习气氛，使学生的注意力更专注，多媒体的引进可以使教师的课堂给学生以有趣的知识，从而达到良好的教学效果。
同时，多媒体的应用可以极大改善学习的效率和水平，更好地彰显培智学校的精神。
多媒体也是培智学校教学生活的重要组成部分。
用多媒体材料来模拟，能够帮
助培智学校学生更好地理解及掌握抽象理论，让学生更容易理解一些复杂的知识点。
此外，多媒体还可以帮助学生总结及分析，增强数据分析及处理能力，提高学生对实际应用的操作技能。
总之，培智学校多媒体的运用可以极大地促进教学效果，深入挖掘、开发和有
效利用多媒体的能力，促进了课程的灵活性，值得持续倡导和践行。
浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用
浅谈多媒体在培智美术课堂中的应用周梅霞【摘要】运用多媒体教学是培养智障学生手脑结合能力的一种好方法。
信息技术辅助教学具有诸多优势。
它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发智障儿童的学习兴趣，提高智障儿童自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展智障儿童的探索精神和动手能力。
【关键词】多媒体培智美术应用【正文】现代教育技术（即多媒体技术）集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象丰富，直观性强，能调动学生多种感观共同参与，已逐渐成为当今教育教学改革中的辅助教学手段之一。
多媒体技术普遍运用于培智美术教学已成为新世纪培智美术教育最具特色的一道风景线。
在培智学校的美术教学中，运用多媒体教学，可以突破时间和空间的限制，通过看得见、听得着的直观因素，最大限度地调动并挖掘学生的潜能，激发学生的积极性，培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。
多媒体课件鲜艳生动的色彩、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了智障儿童高涨的学习兴趣。
智障儿童的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进智障儿童的认知发展。
愉快轻松的情感体验更有利于智障儿童形成积极、健康、愉快的情感。
一、运用多媒体，变抽象为具体。
智障儿童相对于普通的孩子来说，在语言活动中，碰到的难题或障碍会多得多，特别是对于抽象的东西，理解起来非常吃力。
在培智学生的美术课堂上，通过多媒体的运用，可以使抽象的问题具体化，从而让学生易于接受，便于理解。
例如：我在上《全日制培智学校美工教科书》第二册《紫茄子（认识紫色）》这课中，茄子本是学生生活中较为常见的一种蔬菜，但是要这些孩子单一的通过茄子来认识紫色是比较困难的，尤其是对于中重度智障的孩子来说就显得更加困难了。
于是，我在网上收集了紫色的茄子、葡萄、洋葱、桑葚、紫豆角、甘蓝、紫辣椒、紫色的牵牛花等。
并且还收集了绿色的茄子，绿豆角、红辣椒、红色的牵牛花等与之比较，让学生进一步加深了对紫色的认识。
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浅谈培智学校课堂中多媒体辅助教学的运用
【摘要】：多媒体辅助教学已在培智学校广泛运用，多媒体的运用要有明确的使用目的，了解媒体的作用和特性，合理性、创造性地使用多媒体，使之更好地为课堂教学服务。
【关键字】：培智学校课堂多媒体辅助教学运用方法
智障学生
随着社会发展、科技的进步，特殊教育学校教学在日益改善，多媒体、局域网等网络技术已经在特殊教育学校得以应用，它使传统的课堂教学变得活跃起来。
在新课改的大背景下，多媒体技术作为现代化教学手段，对教育观念转变，改革教育方式，提高教学质量发挥着越来越重要的作用，课堂教学中如何使用好多媒体辅助教学浅谈自己的几点看法。
一、明确的使用目的
多媒体作为教学的手段，它是为课堂教学服务的，为实现教学目标起辅助性作用。
在课堂教学使用时，教师要杜绝追求课堂形式上的现代化，不能为了使用而使用，避免把多媒体的使用脱离了教学目标。
在课堂教学中我们总会发现一些教师为了追求课堂过程的花样性，把只需要十几分钟就能讲完，几行板书，几个重点，就能受到很好效果的教学内容改为运用多媒体课件进行教学，一个课件多达几十页，上课时不停的切换画面，搞得学生眼花缭乱，分不清课堂重点，这样严重影响了学生对知识的掌握和教学效果。
从这一点来看，设计
和运用多媒体教学应充分考虑教学内容的特点，考虑学生实际知识水平进行。
例如：在思品课的教学中对低年级学生和中年级学生就同一个主题《节约用水》的教学就应分别对待，要根据学生的知识基础和认知水平来选择使用何种教学手段，在确定有必要使用多媒体辅助教学的前提下，再根据不同的内容来设计多媒体辅助的内容。
低年级可以从网络上搜索几组节约用水的图画、江河干涸严重缺水的画面或者影像，让学生感知节约用水的重要性，让学生在比较教育中受到教育，达到纠正浪费水资源的不良行为的目的。
中年级学生则应从更广泛的知识领域选择教学内容，如“水的发源地在哪里”、“怎样节约用水”等方面展开讨论，在学生真正懂得“水”的重要性，再通过多媒体辅助教学，例举一些学生周围的案例，让他们自己去辨别分析，在规范学生行为的同时，对身边的不良行为作出正确的判断。
二、有效利用多媒体教学的优势、把握使用多媒体的时机
多媒体辅助教学能将文字、图片、声音和图像直观地展现出来，给学生提供具体可感知的形象，以调动他们的视觉、听觉等多种感官，把智障学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，但同时还要把握好最佳运用的时机。
例如：“电”是一种摸不得的东西，只有通过视觉才能感知到它的存在，最初电是从闪电中得来的，因此，在智障学生没有对大自然现象具有丰富经验的情况下，利用多媒体辅助教学呈现闪电动画效果在智障学生眼前，使智障学生身临其境，充分感知闪电，将闪电图像深深印在他们的脑海中挥之不去，真正理解了“电”的含义，在智障学生学习兴趣高涨时，导入“电”的
写字教学，使智障学生很快地学会了写“电”，认识了“电”。
认识“电”以后，再拓展“电”的用途，使智障学生更深刻地认识电。
实践证明，有效的运用多媒体教学可以帮助智障学生弥补表象的不足，也可以充分发挥智障学生学习的主动性和积极性。
三、了解多媒体的作用和特性
如何在教学中正确使用多媒体辅助教学呢？如果在教学中正确
使用多媒体辅助教学，那么可以使师生间的教与学更加生动、活泼，对开发智障学生的智力，提高智障学生能力，开拓智障学生视野，帮助智障学生理解知识有很大好处，还有助于培智障养学生的问题意识、培养智障学生解决问题的能力。
然而如果使用不当，则会给师生的教与学带来不良的后果。
因此，教师应了解多媒体辅助教学的特点，充分认识其正面和负面影响，从而取其所长，为我所用。
当今是信息化时代，网络能够传递信息，传播知识，但是网络信息量再大，内容再丰富，它是针对大众化需求，网络不能针对智障学生的需求，对知识进行主动选择、加工，无法把智慧和能力传递给智障学生。
在网络环境下智障学生获取的知识还需要使外在的知识内化为自己的东西，需要通过老师的引导，智障学生的接受学习，才能达到启智的目的。
多媒体辅助教学图文声像的有效结合，不进给人以视听的愉悦，例如在语文阅读课教学中应用多媒体辅助教学可以让智障学生充分感知课文内容，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，通过模拟仿真的手段形象的表达出来，而且妙趣横生，淋
漓尽致，从而大大减轻了智障学生的认知难度。
但我们也不能完全依赖所媒体教学，因为课文阅读讲解或者是其它课程是学生、教师之间的课堂互动过程，良好的课堂互动也是实现课堂教学目标的一个要点。
因此，我们在使用多媒体辅助教学时，必须了解它的作用和特性，取其所长，补其之短，使它更好地为教学服务。
随着现代化教育的发展，多媒体在课堂教学中也能用日益广泛且要求越来越高，这就要求我们要从一切有利于智障学生学习、发展等角度出发，科学合理地运用多媒体辅助教学，对智障学生进行补偿性教育，充分发挥他们学习的主动性，提高学生各方面的素质。
李明
2010-10-23。