第一节光源 光的传播 教学设计(修改)
八年级物理上册第四章在光的世界里第1节光源光的传播教案新版教科版(含反思)
八年级物理上册教案新版教科版：第四章在光的世界里本章涉及的是光学基础知识.内容包括：光的直线传播、光的传播速度、光的反射规律、平面镜成像的规律、光的折射规律、凸透镜成像的规律、凸透镜的应用、光的色散等.本章共分8节：1.第一节“光源光的传播”，介绍了光源的概念及其分类,光在真空中的传播速度；知道光沿直线传播的条件，掌握光沿直线传播的现象及应用；知道光线表示光的传播径迹，知道光在不同介质中传播速度不同.2.第二节“光的反射定律”,通过实验探究出光反射时的规律；认识到物体表面能反射光，区别镜面反射与漫反射；会利用光的反射解释生活中的现象，明白反射现象中光路的可逆性.3.第三节“平面镜成像”，通过实验探究出平面镜成像的特点，认识到平面镜所成的像是虚像，理解平面镜成像原理，会画平面镜成像的光路图，掌握生活中的平面镜成像特点，简单了解凸面镜和凹面镜及其应用.4.第四节“光的折射”，通过实验探究出光的折射时的规律，理解光发生折射的条件，认识生活中的折射现象，利用光的折射规律解决简单的物理问题.5.第五节“科学探究凸透镜成像”讲述了凸透镜和凹透镜，透镜对光的作用，透镜的焦点、焦距；探究了凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的规律；介绍了生活中的透镜：照相机、投影仪、放大镜.6.第六节“神奇的眼睛”，介绍眼睛的结构，近视眼、远视眼的成因及其矫正.7.第七节“透过透镜看世界”，介绍显微镜和望远镜的结构和成像特点，简单讲述了人类探索太阳系及宇宙的的历程.8.第八节“走进彩色世界”，认识光的色散现象，知道色光的三原色，会利用光的色散解释生活中的常见现象；认识太阳光谱.本章教材的设计强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习.强调初中物理学习的基础性（如基本概念、基本规律和基础实验的教学），对学生提升科学素质大有帮助，也是初中物理教学要注意的重点.本章特别强调实验在教学中的地位，让学生在实验中体会、感悟实验方法对物理学习的重要性.光学知识渗透在社会生活各个方面，要求学生要密切联系社会生活的实际来参与学习光现象的知识.【教学目标】1.在知识目标方面：了解光源、光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s、什么是镜面反射、什么是漫反射、色散现象、太阳光谱和看不见的光的存在.理解光沿直线传播及其应用，掌握平面镜成像的特点，认识光反射的规律，理解反射、折射现象中光路的可逆性.了解透镜的分类，透镜的焦点、焦距，知道凸透镜和凹透镜对光的作用.理解凸透镜的成像规律和应用，认识眼睛的结构，知道眼睛的成像原理，理解远视眼、近视眼的成因及其矫正.大致了解显微镜和望远镜的基本结构和工作原理.2.在能力目标方面：实验是研究物理问题的重要方法.体验和感悟我们是如何看见不发光的物体.经历探究“光反射、折射时的规律”，获得比较全面的探究活动体验.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.体验由折射引起的错觉.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及挂图，明确两种透镜的结构特征，培养学生通过观察抓住事物本质特征的能力.通过制作模型照相机培养学生的动手能力.通过对凸透镜成像实验的观察分析，总结出凸透镜的成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件，养成从物理现象中归纳科学规律的方法，培养学生理论联系实际、实事求是的科学态度.3.在素养目标方面：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参加物理学习活动.在探究“光反射、折射的规律”过程中培养学生的科学态度，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识.【教学重点】光的直线传播，光的反射、折射规律，平面镜成像的特点，凸透镜成像的规律.【教学难点】理解光路的可逆性，平面镜成像实验的探究，折射引起的错觉，近视眼远视眼的成因及矫正.【课时建议】本章共有8节，建议11课时.1.光源光的传播【教学目标】一、知识目标1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度为c=3×108m/s.二、能力目标观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.三、素养目标1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.【教学重点】光的直线传播、光的传播速度.【教学难点】用光的直线传播来解释简单的光现象.【教具准备】激光演示器、盛有水的水槽、牛奶（或红墨水）、蚊香、火柴、玻璃杯、白炽灯、皮球、三球仪、空的易拉罐、半透明的塑料膜、蜡烛、多媒体课件.【教学课时】1课时【新课引入】课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下的物体、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻……最后将画面停在“节日夜空中的多彩激光”，直指本课的主题.让学生欣赏绚丽多彩的光现象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习.【进行新课】一、光源生1：太阳、电灯、蜡烛.生2：手电筒、火把、油灯.生3：霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫..太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？生：太阳是自然光源，蜡烛是人造光源.归纳光源定义：能够自身发光的物体叫做光源.分类：光源可分为自然光源、人造光源.教师介绍人造光源的发展和应用，使学生意识到人造光源的前景十分广阔.例题1（多媒体展示）下列物体属于光源的是（）A.反射阳光的平面镜B.月亮C.放电影时所看到的银幕D.收看电视时看到的电视机屏幕解析：能够发光的物体叫光源.平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光；放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光，所以它们都不是光源.只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源.答案：D二、光的直线传播1.光的直线传播生：我猜测，光在介质中是沿直线传播的..演示1：在暗室里，将一束光射到有少许牛奶的水中，观察光在水中的传播路径.生1：光在空气中传播.生2：光在水中沿直线传播.注意：1.光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.2.演示实验可用激光器演示，也可用长手电筒演示（玻璃上用还有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支蚊香同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛奶或红墨水.教师总结：光在同一介质中沿直线传播是有条件的，如果介质不均匀，光的传播方向也会发生偏折.例如地球周围大气就是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线就会发生弯曲.早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它，就是因为不均匀的大气使光线变弯了.因此应该说，光在同种均匀介质中才是沿直线传播的.为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学生学习物理的兴趣，可以让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块还有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在同种均匀介质中沿直线传播.由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.归纳：1.光线是表示光的传播方向的直线.2.光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.2.光的直线传播应用可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程.下面我们用光的直线传播解释一些简单的光现象.(1)影子的形成.演示2：用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.现象：墙上出现球的影子.教师启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.(学生积极发言)师生共同归纳得：影的形成：光在传播过程，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成的黑暗部分就是影.(如图甲所示)（2）日食、月食的成因.演示3：用三球仪演示日食、月食的形成.教师启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.如图乙（日食）和图丙（月食）.（3）小孔成像.演示4：在一个空罐的底部中央打一个孔，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，将小孔对着烛焰.现象：可以看到烛焰在薄膜上呈现的像.教师启发学生用光的直线传播解释小孔成像的形成原因.师生共同归纳得：小孔成像的形成原因：烛焰上部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了下部；下部的光线，由于光的直线传播，通过小孔后，射到了上部，就形成了小孔成像.(如图丁所示)教师总结：小孔成像的原理是光的直线传播；条件是孔径必须很小.小孔所成的像的形状与物体的外部轮廓相似，像的大小取决于物、孔与屏三者之间的距离.例题2（多媒体展示）晴天，树荫下的地面上出现的圆形光斑是（）A.太阳的实像B.太阳的影子C.太阳的虚像D.树叶的影子解析：树叶间的窗缝形成“小孔”，树荫里的光斑也就是我们所学的“小孔成像”现象，作为太阳的像，这个光斑也像太阳一样是圆的.这个光斑是太阳光射到地面上会聚形成的，所以是实像，C 不对；这个光斑处有太阳光射到，自然也就不能叫影子了，B、D不对.答案：A三、光的传播速度师雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？生：这表明光的传播速度比声音快.师大家回忆一下，声音在空气中（15℃）的传播速度是多大？生：340m/s.师大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师用多媒体播放课件“光的传播速度”，并讲解.归纳：1.光在真空中的传播速度是3×108m/s.2.光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.3.光在空气中的速度可近似认为是3×108m/s.课堂演练完成练习册中本课时对应课堂作业部分.【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，知道了光沿直线传播的应用：影子的形成、小孔成像、日食、月食的形成等.我们进一步探究了光的传播速度，知道真空中光的传播速度最快，是3×108m/s,我们可以利用光速来求星球之间的距离.课后作业完成练习册中课后习题，并预习下一节完成练习册中课前预习部分.1.这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，若能改变旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想、去说、去做、去感悟、去探索物理实验反映的物理本质，从而“发现”光在同种均匀介质中的传播特点.通过探究光的直线传播规律，引导学生初步体会“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象——应用结论”的科学探究方法.这种探究方法，将对今后的实验探究起着不可估量的作用.2.整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器、设计实验，想到一些非常有创意的方法.说明学生能独立地去探索、去实践.只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能.。
光的传播教案
光的传播教案引言：光的传播是物理学中非常基础且重要的概念之一。
对于理解光现象、光学仪器以及光的应用都至关重要。
本教案旨在帮助学生系统地学习和理解光的传播原理，并通过实验和讨论提高学生对光的传播的理解和应用能力。
教案内容：一、光的传播基础1. 光的本质和特性：学生首先需要了解光的本质是电磁波，并具有波粒二象性。
通过讲解光速、光的频率和波长等基本概念，帮助学生建立对光的基本认知。
2. 光的传播介质：介绍光在不同介质中传播时的特点和规律，引导学生探索光在真空、空气和不同材料中的传播速度和效果的差异。
3. 光的直线传播：解释光在均匀介质中的直线传播特性，介绍光的反射和折射现象，并讲解光在不同界面上的入射角、反射角和折射角之间的关系，以及折射定律的成立。
二、光的传播实验1. 反射实验：设计反射实验，通过调整入射角度和观察反射角度的变化，让学生直观地体验反射定律的成立，并通过实验结果验证反射定律的正确性。
2. 折射实验：进行折射实验，通过改变光线从一种介质到另一种介质的入射角度和观察折射角度的变化，让学生进一步理解折射定律，并通过实验数据验证折射定律的正确性。
三、光的传播应用1. 光的反射应用：引导学生思考光的反射现象在日常生活中的应用，如镜子、反光片等的原理和功能。
2. 光的折射应用：讨论光的折射现象在光纤通信、棱镜等应用中的重要性和原理，并鼓励学生自主探索更多的折射应用。
四、深入讨论和扩展1. 光的色散现象：解释光的色散现象，并引导学生思考其原因和实际应用，如分光镜的工作原理和光谱的组成等。
2. 光的散射：介绍光的散射现象，讨论散射对人眼视觉的影响以及散射在大气、雷达等领域中的应用。
结语：通过本教案的学习和实验，学生将会全面了解光的传播基础原理，掌握光的反射、折射和色散现象，并了解光在日常生活和各个领域中的应用。
同时，通过实验和讨论，学生能够培养观察、实验和分析问题的能力，提高科学实践和科学思维能力。
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光的传播》 教学设计
《光的传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源的定义和分类，能识别常见的光源。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播，并能解释相关的现象，如小孔成像、日食和月食等。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究光的直线传播规律，培养学生的观察能力和实验探究能力。
（2）通过对光沿直线传播现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对光现象的观察和探究，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（2）通过对日食、月食等自然现象的科学解释，破除迷信，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）用光的直线传播解释简单的光现象。
2、教学难点（1）如何设计实验探究光的直线传播规律。
（2）对小孔成像原理的理解。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、火柴、蜡烛、小孔成像实验器材、多媒体课件等五、教学过程（一）新课导入展示一些美丽的光现象图片，如城市夜景灯光、彩虹、极光等，引导学生思考光是如何传播的，从而引出本节课的主题——光的传播。
（二）新课教学1、光源（1）引导学生观察周围的物体，思考哪些物体能够发光，并举例说明。
（2）讲解光源的定义：能够自行发光的物体叫做光源。
（3）对光源进行分类：自然光源（如太阳、萤火虫等）和人造光源（如蜡烛、电灯等）。
2、光的直线传播（1）提出问题：光在空气中是如何传播的？（2）实验探究：在暗室中，用激光笔照射充满烟雾的空气，观察光的传播路径。
（3）引导学生得出结论：光在空气中沿直线传播。
（4）进一步探究：让光分别通过玻璃砖、水等不同介质，观察光的传播路径是否改变。
（5）总结：光在同种均匀介质中沿直线传播。
3、光沿直线传播的现象（1）小孔成像①介绍小孔成像的实验装置和操作方法。
②让学生观察小孔成像的现象，思考像的特点。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
《光的传播》教案
第二章第一节光的传播教学目标1、知道什么是光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源。
2、知道什么是光线，会画光线。
3、通过实验探究，知道光沿直线传播的条件。
4、列举光沿直线传播在实际生活中应用。
会解释光沿直线传播的现象。
5、知道光在真空中的传播速度。
教学过程：一、引入新课我们生活在多彩多姿的光的世界里，天天沐浴着太阳的光辉长大。
这一节我们就来认识一下光。
二、预习新课1、请同学们自主看书34页到35页，完成预习导学案上的学点一和学点二。
时间10分钟。
2、学生讨论：光源和光的传播两个学点。
3、教师点拨：光源/view/56137.htm的关键点是自身能够发光。
有些物体不发光我们也能看见是因为这些物体反射的光进入了我们的眼睛。
光的传播路径是直的：学生举例说明。
下雨的时候看到打开的车灯，雾天看到开着的车灯/view/48013.htm，有灰尘的时候看到的灯光，夜晚看到的手电筒的光。
光线/view/48013.htm：理想模型法。
三、学生探究：1、学点一：光源。
由于光源较为简单，所以在学生讨论之后教师点拨一下就可以过去了，不再做详细讲解。
2、学点二：光的传播。
通过学生的举例引导学生思考：我们看到的这些光线都是在特定的时间和特定的情况下看到的，为什么在白天或是晴天的时候我们看不见这些光线呢？引起学生的思考：如何才能在透明的空气和透明的水中能更清晰的看到光的传播路径呢？从而让学生想到用牛奶和香来观察光的路径。
3、学生合作探究实验：结论：光在水中、空气中、玻璃砖中都是沿直线传播的。
光沿直线传播的条件：同种、均匀、透明的介质4、点拨：加入牛奶等杂质的东西，小颗粒可以反射光线，反射的光线进入我们的眼睛，我们就看到了光的传播路径。
板书设计光的传播1、光源：能够发光的物体叫做光源分为：人造光源：烛焰、通电的电灯自然光源：太阳、萤火虫、水母月亮不是光源，恒星时光源，行星不是光源2、光的传播：光在水中、空气中、玻璃砖中沿直线传播光沿直线传播的条件：同种、均匀、透明的介质中。
光的传播教案
光的传播教案一、教学目标1. 了解光的传播特性和传播方式。
2. 掌握光的直线传播和反射折射的规律。
3. 能够解释光的传播现象，并应用到日常生活中。
4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备1. 教师准备：教学演示仪器（小反射镜、直尺、喷雾瓶等）、PPT课件。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验报告纸。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课所学内容，复习光的基本性质和光的反射和折射现象。
2. 理论授课（10分钟）图片、板书等方式讲解光的传播方式，着重介绍光的直线传播和反射折射规律，引导学生理解光的传播路径和角度变化。
3. 实验活动（30分钟）将学生分成小组，进行以下实验活动：a. 实验一：光的传播路径观察将一个点光源放在实验台上，用直尺测量光线在空气中传播的直线路径，并记录数据，观察光线在不同介质中传播的路径变化。
b. 实验二：光的反射角度测量用一条光线通过小反射镜，测量光线入射角和反射角，利用测量结果验证光的反射规律。
c. 实验三：光的折射角度测量用一束光线通过水或玻璃等透明介质，测量光线的入射角和折射角，并计算出折射率，验证光的折射规律。
4. 实验报告整理（15分钟）学生根据实验结果整理实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据、实验结果和结论等内容。
5. 拓展与讨论（15分钟）提出一些拓展问题或问题讨论，例如：a. 光线与物体之间的相互作用是如何发生的？b. 为什么光能够直线传播？c. 光经过不同介质时为什么会发生折射？引导学生根据实际情境和所学理论进行讨论，并帮助学生进一步理解光的传播现象。
6. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调光的传播特性和传播规律，为下一节课的学习做好铺垫。
四、教学反思本节课通过理论讲解和实验活动相结合的方式，使学生深入理解光的传播特性和规律。
实验活动的设计能够锻炼学生观察、实验和分析问题的能力，并将理论知识与实践应用相结合。
在拓展与讨论环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
《光的传播》教学设计
《光的传播》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光的传播教学设计(完)
第四章第一节《光的直线传播》教材分析1．本节课是初中光学的入门课，主要知识体系是：（1）识别光源。
（2）光沿直线传播的条件。
（3）光直线传播的应用。
（4）光的传播速度。
根据由简单到复杂，由具体到抽象的规律来按排教材教学内容的，符合学生的认知规律。
学情分析学生的认知水平：学生对于光在水中和玻璃中的传播情况不清楚。
但他们已经具备一定的观察、设计实验、分析、归纳等方面的的能力，所以可以通过探究实验加以说明。
光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。
所以这里不需要重点强调，可以简单教授，点到即可。
设计理念1.培养学生创新能力、实践能力、收集处理信息能力。
2.培养学生合作探究、交流协作的科学态度。
三维目标一、知识与技能1.知道什么是光源。
2.知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
3.知道光在真空中的传播速度。
二、过程与方法1.通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
2.通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
三、情感态度与价值观1.激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
教学重点和难点重点：1.光在同种均匀介质中沿直线传播。
2.光的直线传播的应用。
3.光速及简单的计算。
难点：光直线传播的探究及应用。
教具准备烧杯，水，激光器，香，果冻，自制小孔成像，影音资料教法与学法教法：讲授法，演示法，归纳法学法：观察法，探究实验法教学环节教学活动学生行为设计意图一、课题引入问1：美丽的夜景如何形成的？是单纯依靠高大的建筑物吗？通过观看过的一些光现象思考它们产生的原因。
通过视频感受光现象的神奇，激发学生的学习兴趣，引入课题。
二、探究光的来源2．通过多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认是否是光源；简述自然光源与人造光源。
（如太阳、萤火虫、放电影的银幕、云层间的闪电、点燃的蜡烛等）观看光的来源，识别常见的光源。
教科版八年级上册4.1《光源 光的传播》教学设计
教科版八年级上册4.1《光源光的传播》教学设计教学目标•知识目标：了解光的特性和光的传播方式；•能力目标：能够描述光的直线传播和反射光的传播路径；•情感目标：培养学生对科学探究的兴趣并提高科学思维能力。
教学准备•教材：教科版八年级上册《物理》教材4.1章节；•工具：投影仪、计算机、PPT、黑板、彩色笔；•实验器材：灯泡、凸透镜、平面镜、白纸等。
教学过程导入（5分钟）1.利用投影仪或PPT展示一幅夜晚的城市景象图片，引发学生对光源的思考。
2.引导学生回忆日常生活中常见的光源，如太阳、电灯等，并与学生一起探讨光源的特点和光的传播方式。
学习任务（30分钟）1.阅读教材4.1章节，引导学生了解光的特性和光的传播方式。
2.引导学生观察光源的现象和性质，如光的直线传播、光的反射等，并与学生一起讨论。
3.利用黑板或PPT展示光的传播实验的过程和结果，帮助学生理解光的传播路径。
4.分组讨论，要求学生总结光的传播的特点和规律，并将结果汇报给全班。
实验探究（40分钟）1.引导学生进行光的传播实验，准备器材包括灯泡、凸透镜、平面镜和白纸等。
2.实验一：将灯泡放在黑暗的房间内，利用白纸观察到光的直线传播。
3.实验二：利用凸透镜放大光，观察到光线是直线传播的。
4.实验三：利用平面镜观察反射光的传播路径，结合实验二的结果进行比较。
5.引导学生观察实验现象，并进行数据记录和分析。
6.结束实验后，组织学生讨论实验结果，总结光的传播规律。
拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考其他与光的传播相关的现象，如光的折射、光的散射等，并引导学生进行探究和实验。
2.利用PPT或黑板进行知识补充，介绍光的折射和散射的基本概念和特点。
3.组织小组讨论，要求学生总结光的传播的规律和应用，并将结果呈现给全班。
总结归纳（10分钟）1.组织学生进行小结，要求学生用自己的语言描述光的特性和光的传播方式。
2.小结后，教师进行总结归纳，强调重要的概念和规律，并与学生一起复习。
关于《光的传播》八年级物理教案5篇
关于《光的传播》八年级物理教案5篇《光的传播》八年级物理教案（篇1）教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致可分为天然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3_108m/s。
过程与方法1.观察并体验光在空气中、水中、玻璃中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读科学世界：“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.通过观察、实验、探究活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为今后的学习奠定基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
学情分析学生刚开始接触物理学科,大部分同学都有着强烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.重点难点通过实验，探究光的传播特点光沿直线传播的应用教学过程引入新课光源多媒体出示迷人的城市夜景图片。
同学们，是什么把我们夜晚城市打扮的如此美丽，如此迷人……是的，对人类来说，光的意义远不止这些，那么，它是如何为人类服务的，那就让我们带着问题与思考去探索光的神奇与奥密吧。
观察、思考回答、谈感受进行新课用多媒体课件出示四幅图片，请同学们观察它们有一个什么共同点？我们把这些能够发光的物体叫“光源”板书：光源：能够发光的物体同学们还知道哪些物体能够发光吗？很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，那么，月亮、钻石是光源吗？我们说的这些光源，同学们能够根据它们之间的联系简单的归一下类吗？板书：能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
请同学们说说刚才说过的这些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？我们知道了光是由光源发出的，那光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？播放两副图片，请同学们猜想光是如何传播的？同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？需要用实验去检验。
八年级物理上册第4章第一节光源光的传播教案教科版(new)
第一节光源光的传播【教学目标】一、知识与能力1。
理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。
2。
了解光在真空中传播的速度c＝3×108m/s。
3.了解光在社会生活与生产中的一些应用。
二、过程与方法1。
观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的.2.通过讨论“光传播的是什么”,了解光是传播能量和信息的重要载体.三、情感、态度与价值观1.通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化地理解科学规律.2.通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育.【教学重点】理解光的直线传播规律.【教学难点】对光的直线传播条件的认识.【教学突破】设计与组织关于“光总是沿直线传播的吗”这一问题的探究活动是本节课教学的关键.【教学准备】教师准备：部分多媒体课件、激光笔、平面镜、玻璃砖、糖水.学生准备：针孔照相机、纸片、木板.┃教学过程设计┃【板书设计】第一节光源光的传播【教学反思】这节课提供大量情景,给学生适当的时间,让他们自己动手、动脑,经历实验过程，并在其中去想,去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质,“发现”光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题→实验探究→得出结论→解释现象（产生问题的现象)→应用结论"的科学研究方法。
这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用.整节课,学生始终处于积极参与探究的状态之中,他们在思考之后,自己能去选取仪器,设计实验,想到一些非常有创意的方法,说明学生能独立地去探索、去实践.只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能.本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，利用密度不均匀的糖水分析了光在非均匀介质中路径发生弯曲的现象，又通过播放海市蜃楼的景观,让学生领略了光现象的奇妙,体验了探索自然规律的喜悦.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
光源 光的传播优秀教学设计
《光源光的传播》教学设计课题第四章第一节光源光的传播执教教学目标1.知识与技能：了解光源，知道光沿直线传播条件，能用光沿直线传播的知识解释现象及其应用2.过程与方法：通过实验探究得出光沿直线传播的条件，通过实验认识光沿直线传播的现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
3.情感、态度与价值观：体验探究的快乐及科学方法的魅力，培养学生的创新意识和独立思考的科学态度,培养学生的合作与交流能力。
重点经历光沿直线传播的条件的探究过程难点用光沿直线传播解释现象及应用教具手电筒，激光笔，自制小孔成像演示盒，蚊香，打火机，烧杯，果冻，水，平面镜，喷雾器，透明水槽教学过程设计教学环节教师活动学生活动引入游戏引入创设情景：刚才同学表演的手影用到了哪些器材？引入新课观看游戏，思考，激起学习兴趣新课学习一、光源1、光源的定义2、光源的分类学生举例分析了解能自行发光的物体叫光源二、光的传播规律教师演示实验：1、光在空气中的传播路径教师引导学生设计体验实验：2、光在水中的传播路径3、光在果冻中的传播路径4、光从空气斜射到镜面的传播路径5、光从空气斜射入水中的传播路径1、依据探究问题选择实验器材2、小组讨论交流设计实验方案3、按设计方案进行分组实验4、实验操作的展示，评价5、分析实验现象，得出实验结论.三、光沿直线传播的现象及应用1、影子的形成2、日食、月食的形成（借助视频讲解）3、小孔成像：利用教师的演示实验，学生的体验实验突破难点，使学生明白小孔成像的特点。
1、学生听教师讲解，观看视频，完成导学案的填空。
2、学生观察实验产生疑问，通过亲身体验解决疑问，通过交流讨论得出小孔成像的特点。
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授课科目：初二物理
授课班级：初二(6）班
授课老师：李志惠
《第一节光源光的传播》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；
2．理解光沿直线传播的条件及其应用；
3．了解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s。
（二）过程与方法
1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；
2．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
（三）情感态度与价值观
1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础。
【教学资源】小激光灯、手电筒、多媒体课件
【教学过程】
教学程序教师活动学生活动设计意图
创设情景引入课题清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，
给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯初放，世
界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。
回忆、思考并交流。
联系实际提出问
题，激发兴趣，引
起注意。
进行新课1．光源
（1）、在黑暗的屋子里，人为什么看不见东西？
思考：什么是光源呢？。
引导：光源分为两类(人
造光源和自然光源)
（2）、你们知道哪些物体会发光吗？（PPT展示）
2．探究：光是怎样传播的？
请看多媒体课件，在生活中，你们见过光是沿直
线传播的吗？举例说明。
老师点评
开始提问学生：
（1）光在空气、水、玻璃等物质中是怎样传播
的？这些物质有什么共同特点？
让学生展示不同的答案，同时给以适当的评价
（表扬或补充）。
3．光沿直线传播的应用
光的直线传播在实际生活中有什么应用？
把能够发光的物体叫做光源。
太阳（恒星），萤火虫，水
母………
发光的电灯，点燃的蜡烛，火
把，………
是沿直线传播的
见过，比如电影放映机射向银
幕的光是直的，手电筒射出的
光也是直的，汽车头射出的光
束是直的……。
气氛异常活跃，此时教师要适
当地向学生指导和点拨学生1：
光可以在空气、水、玻璃等介
质中传播。
学生2：光在这些介质中都是沿
直线传播。
学生3：这说明光必须在同种且
均匀介质中才沿直线传播。
以生产和生活中
的自然现象为对
象，
让学生参与知识
的获取过程
引起悬念，
激发学生的好奇
心、求知欲。
【板书设计】
，
（1）、开凿火车隧道时为了防止凿出的隧道不直，用今天所学的知识有办法解决吗？ 教师多媒体展示，指导，点评 （2）设疑：多媒体展示手影。
对学生的回答加以赞赏性的评价。
（3）、多媒体动画模拟演示日食、月食的成因。
（4）、小孔成像的动画演示。
4．光的传播速度
打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？
激疑：这说明了什么？
教师鼓励，多媒体辅助演示。
（1）．光在真空中的传播速度是多少？在水和玻璃中呢？
学生小组讨论交流
先看到闪电
光的传播速度比声音的传播速度大得多。
学生回答
c =3×108m/s
培养学生观察、实验技能，让学生深入探讨、自主探索和总结物理规律。
发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情景中，激发学生去探究。
习题练习
多媒体展示练习题
学生小组讨论交流回答
提高学生的归纳、概括能力。
课外拓展
1．小制作：根据小孔成像制作针孔照相机。
2．社会小调查：生活中的光的直线传播现象。
3．光年是什么单位？1光年= KM
学生课后完成
培养学生的动手能力，让学生从生活走向物理从物理走向社会。
第一节 光源 光的传播 一、光源
1、定义：能够发光的物体叫做光源。
2、光源的分类：
（1）、自然光源:太阳 ，萤火虫 ，水母等
（2）、人造光源：点燃的蜡烛 ，发光的电灯， 火把等 二、光是怎样传播的
1．光在同种均匀介质中是沿直线传播的
2．应用：激光准直， 影子 ，日食、月食，小孔成像 三、光的传播速：
1、真空中的光速取为：c =3×108
m/s。