《角的初步认识》研修活动设计方案
《角的初步认识》教案设计(7篇)
《角的初步认识》教案设计（7篇）《角的初步熟悉》教案设计（1）教学目标：1.使同学经理“找一找，比一比”等活动，直观地熟悉角，知道角各部分的名称。
2．结合生活情景，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。
3．利用做角、比角等活动，知道比较角的大小的方法，明确角的两边张口越大角就越大。
教学重点：能直观地熟悉角，知道角各部分的名称。
教学难点：明确角的两边张口越大角就越大，角的大小与边长无关。
教学预备：老师预备：活动角、三角板、红领巾。
同学预备：做角材料、彩笔、三角板、正方形纸片、剪刀。
教学过程：一、引入课题。
师：小伴计们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？生：想！（多媒体动画演示由四根小棒摆一个平行四边形。
）师：这是什么图形？生：平行四边形。
师：现在我让它变（边说边用动画演示拿掉一根小棒变成三角形。
）变成什么了？生：三角形。
师：再变一次（动画演示再拿走一根小棒），又变成了什么？生：角。
师：对，说得没错，像这样的图形就是角。
今日我们一起来走进角的世界熟悉这位新伴计。
（板书：熟悉角）二、探究新知。
1、找一找师：（课件创设情景：路标指示牌）在生活中，我们常常看到各种角，小伴计们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角吗？角在哪里？赶快找出来。
生：七嘴八舌的指角。
师：小伴计们一眼就能把这些物体中的角找出来，真是好视力，老师佩服你们了！我把大家找到的角请下来（课件演示抽象出角的过程）。
那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？师：巡回查看，正确指导同学指角。
看到大家这么有爱好，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你们看的（师示范指角）。
2、摸一摸师：看完这些角，你们愿不情愿用手去摸一摸，去感受一下呢？生：拿出三角板摸。
师：拿出三角板领同学摸角。
让同学说感受。
生：尖尖的、扎手。
师：（在多媒体里展示角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。
师：（再让同学摸一摸角的两条边）有什么感觉？生：平平的、直直的。
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
角的初步认识教案四篇_3
角的初步认识教案四篇角的初步认识教案篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
(角有尖尖，角的两条边直直的……)(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)学生小组内讨论并互相指指看。
(学生会指着两条边)(3)观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。
《角的初步认识》教案15篇
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案15篇作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《角的初步认识》教案，希望对大家有所帮助。
《角的初步认识》教案1教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。
可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）
《角的初步认识》教学设计（通用24篇）《角的初步认识》教学设计（通用24篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》教学设计篇1导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗？生：愿意师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗？（出示校园主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。
鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
【必备】角的初步认识教案四篇
角的初步认识教案【必备】角的初步认识教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的角的初步认识教案4篇，希望对大家有所帮助。
角的初步认识教案篇1第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的点，两条直直的边）（2）学生观察物品寻找角。
同桌交流。
（3）全班汇报。
教师画出角。
问：你能给角的各部分取个名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。
（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
（3）全班交流。
并指出角的顶点和边。
（4）教师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
）3、画角。
（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
角的初步认识教案（精选21篇）
角的初步认识教案角的初步认识教案（精选21篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的角的初步认识教案，欢迎阅读与收藏。
角的初步认识教案篇1教学目的：1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。
3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它?(生：角的两边是直直的；角是尖尖的)师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的?(生：过一点向不同的方向画2条直线)谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。
小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号)【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。
在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。
课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。
】二、回顾整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识(板书课题)角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】三、重点复习，强化提高1.有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2)(1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角?(2)下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?(生略)怎么判断一个角是不是直角?(生略)你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?(3)下面的图形各有几个角?(4)下面的图形中各有几个直角?(生边说边标出)大家表现很好，我们继续出发。
《角的初步认识》教案(优秀6篇)
《角的初步认识》教案(优秀6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？这里是可爱的编辑给大伙儿整编的《角的初步认识》教案【优秀6篇】，欢迎参考阅读。
《角的初步认识》教学设计篇一教学目标：1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点难点：重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计：一．创设情境，引入角师：今天老师给大家带来一份礼物，大家认识它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）生：师：老师要把这颗智慧星送给这节课认真听讲，发言积极，表现较优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你们可真聪明，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今天要认识的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的认识。
（板书：角的初步认识）二．探究新知，认识角1.呈现教材的主题图，找生活中的角师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪明，老师今天带同学们走进一个美丽的校园，（白板插入视频）仔细观察，你在校园中能找出藏着的角么？看看谁的眼力较好。
（白板上批注）师：看来大家都很善于用数学的眼光来观察校园，这么快就找到了这么多的角。
那在我们身边很多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角较多。
老师也在生活中找到了一些角。
（幻灯片演示）2.结合情境，合作交流，〖活动一〗感知从实物中抽象出角，课件出示实物钟面剪刀三角板师：刚才，同学们对角已经有了一些初步的认识，老师这里还有一些物品，仔细观察，这些物品中有角么？谁上来指一指？你指的非常正确！下面为了方便大家观察，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，【课件演示从实物抽象出角来】下面请同学们观察这三个角，说说这些角有什么共同的特征，然后和你的同桌说一说你有什么发现。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
《角的初步认识》教案设计(优秀6篇)
《角的初步认识》教案设计（优秀6篇）角的初步认识教学设计篇一教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。
从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2、你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。
（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。
】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4、比较观察：这些角有什么相同之处？5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。
（图文结合板书）（三）折一折，初步感知角的大小。
1、动手操作：用圆形纸片折角。
2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
角的初步认识教学设计精选5篇
角的初步认识教学设计精选5篇第一篇：认识角的名词解释一、设计目标通过本教学设计，学生将能够正确理解角的概念，掌握角的命名规则以及不同类型角的特点。
二、教学内容1.角的定义和命名规则2.锐角、直角、钝角的特点三、教学步骤1.导入：教师通过展示一些日常生活中的角的图片，向学生引入本节课的话题。
2.探究：教师通过两条线段的交汇部分，引导学生思考角是什么，并向学生介绍角的定义和命名规则。
3.实践：学生根据给定的图形，在图中标出相应的角，并按照命名规则进行命名。
4.讨论：学生将自己标出的角进行比较，讨论锐角、直角和钝角的特点。
5.归纳：教师引导学生总结角的命名规则和不同类型角的特点，并进行讲解和梳理。
6.拓展：学生运用所学知识，在班级内或日常生活中寻找角，并命名角的类型。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，并巩固学生对角的认识。
四、教学评价1.观察学生的学习过程，自主练习以及课堂讨论的表现。
2.收集学生对角的定义和命名规则的理解程度以及角的类型特点的归纳总结。
第二篇：角的度量和角的分类一、设计目标通过本教学设计，学生将能够掌握角的度量方法，理解角的分类标准，能够准确测量角的大小。
二、教学内容1.角的度量方法2.锐角、直角、钝角、周角的分类三、教学步骤1.导入：教师通过图示，引导学生回顾上节课所学的角的命名和类型。
2.探究：教师结合实际角的度量问题，向学生引入角的度量方法，并解释度量角的概念。
3.实践：学生通过使用量角器或其他测量工具，测量给定角的大小，并记录下测量结果。
4.讨论：学生将测量结果进行比较，分类，讨论锐角、直角、钝角、周角的特点和标准。
5.深化：教师提出一些角的度量问题，引导学生进行分析和解决，并讲解一些解决问题的方法。
6.拓展：学生通过实际测量角的大小，了解到角的度量不仅限于图示中给出的标准角度。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，巩固学生对角的度量和分类的理解。
四、教学评价1.观察学生的角的度量过程和技巧运用的情况。
角的初步认识教案(优秀5篇)
角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。
学习难点能正确地画角。
学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。
学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。
〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。
请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。
〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。
师：上面的图形都是角。
请小组讨论角由哪几局部组成。
师：哪是角的顶点，哪是角的边。
小组内指一指看一看。
〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。
〕3、自己画出一个角。
师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。
师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。
2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计(8篇)
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计（8篇）《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
2023最新-《角的初步认识》教学教案(6篇)
《角的初步认识》教学教案（6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是牛牛范文为大伙儿带来的6篇《角的初步认识》教学教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
角的初步认识教案篇一教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
教具准备：主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶等实物，三角板，直尺，活动角。
教学过程：一，导入1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。
2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二，新授1，初步认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班汇报。
2,认识角各部分的名称。
（1）从实物抽象出角，并说明角各部分的名称。
边顶点边（2）指名学生指出第2，3个角的顶点和边。
提问：一个角有几个顶点？几条边？教师指出：上面的这些图形都是角，一个角有一个顶点和两条边。
（3）判断以下图形是不是角？练习八第1题：让学生判别下面图形中，哪些是角？哪些不是角？并说一说为什么有的是角，有的不是角？3，学生实际操作。
（1）拿出活动角。
教师：刚才我们认识了角，你们想不想更深入的来了解一下角有什么特点啊？请你拿出你课前做的'活动角，来动动手，你再想想看在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？全班交流，统一认识：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。
（板书）（2）折叠角。
师生都拿出一张纸，共同折纸，启发学生折出大小不同的角。
然后教师演示把角的边剪短，提问：现在角变小了吗？师：我把边剪短了，但是角的大小不变，这说明什么啊？（3）总结：角的大小和边的长短无关（板书）（4）做练习八第3题：先让学生用三角板中小的一个角与书中的两个角比一比，让学生说这两个是不是一样大4，教学画角。
角的初步认识教学设计活动
角的初步认识教学设计活动作为一名教学工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的角的初步认识教学设计活动7篇，让我们一起来看看！角的初步认识教学设计活动篇1教学目标：1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。
3、培育学生学习爱好，感知生活中处处有角。
教学重点：认识角及正确画角。
教学过程：一、读题导入同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识二、探究新知1、请同学们打开课本第38页。
a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）b、谁来说说图中画了哪些景物？c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说2、教学例1（1）找角a、从实物中抽象出角。
剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角。
C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。
生：都是尖尖的。
生：都有两条直直的边。
（2）认识角a、认识角各部分的名称及其特征。
师：尖尖的地方是角的顶点。
（板书）师：这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角。
（也就是角有1个顶点，两条边）b、学生齐说角的名称。
C、判断角，学生判断再说理由。
（3）判断角的大小。
师：角的大小跟什么有关系呢？a、老师画线，提问，角有什么变化吗？b、剪刀演示。
c、老师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。
（4）画角师：先确定一个顶点。
师：从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角。
师：学生练习画角，老师纠正。
师：展示画得较好的同学。
最后要求学生把角的名称写上去。
三、完成做一做。
四、老师小结角的初步认识教学设计活动篇2教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观地认识角、知道角的各部分名称。
二年级角的认识教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在二年级数学教学中，角的认识是一个重要的教学内容。
通过学习角的认识，学生可以初步了解角的概念、性质和分类，为后续学习三角形、四边形等图形打下基础。
为了提高学生对角的认识，提高教学质量，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师掌握二年级角的认识教学策略，提高教学效果。
2. 培养教师对教材、教法的研究能力，提高教师的专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨二年级角的认识教学问题。
三、活动内容1. 角的认识教学策略探讨（1）教师应结合生活实例，让学生感受角的存在，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体手段，直观展示角的形状、大小、分类等特征。
（3）引导学生动手操作，通过画角、量角等活动，加深对角的认识。
（4）结合实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 角的认识教学案例分享（1）教师分享自己在教学过程中遇到的问题及解决方法。
（2）教师展示优秀的教学案例，分析其教学亮点和不足。
3. 角的认识教学评价策略探讨（1）从知识、技能、情感态度与价值观等方面对学生的学习进行评价。
（2）采用多元化的评价方式，如观察、提问、作业、测验等。
（3）注重过程性评价，关注学生的学习过程和学习态度。
4. 教师互动交流（1）针对二年级角的认识教学，教师提出自己的困惑和问题。
（2）其他教师针对问题进行解答和讨论，共同探讨解决方法。
四、活动过程1. 教师分组，每组选择一位主持人，负责组织本组的讨论和分享。
2. 各组教师根据活动内容，展开讨论，分享自己的教学经验和困惑。
3. 主持人组织本组教师进行教学案例分享，分析教学亮点和不足。
4. 各组教师就角的认识教学评价策略进行探讨，提出自己的看法。
5. 教师互动交流，解答彼此的困惑，共同提高教学水平。
6. 总结本次教研活动，提出改进措施，为今后的教学工作做好准备。
五、活动总结本次教研活动，教师们积极参与，分享了各自的教学经验和困惑，共同探讨了二年级角的认识教学策略和评价方法。
角的认识教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在小学数学教学中，角的认知是基础且重要的内容。
为了更好地帮助教师理解角的本质，提高教学质量，我校数学教研组于2023年3月15日组织了一次以“角的认识”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，加深教师对角的认识，提升教学策略。
二、活动目标1. 提高教师对角的基本概念、性质的理解。
2. 探讨有效的教学方法，提高学生对角的认知水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。
三、活动内容1. 集体备课阶段在活动开始前，教研组长组织全体数学教师进行集体备课。
首先，由教研组长带领大家回顾角的定义、分类、度量等相关知识点，确保每位教师对角的认知基础扎实。
接着，针对“角的认识”这一主题，教师们围绕以下几个方面进行讨论：（1）如何激发学生学习角的兴趣？（2）如何帮助学生建立角的直观形象？（3）如何运用多种教学方法，让学生深入理解角的性质？（4）如何设计课堂活动，提高学生的动手操作能力？经过激烈的讨论，教师们提出了多种教学策略，如：- 利用多媒体教学，展示角的动态变化过程；- 创设情境，让学生在实际操作中感知角的性质；- 设计游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习角的度量；- 鼓励学生合作探究，培养团队协作能力。
2. 课堂观摩阶段集体备课结束后，教研组选定了两位教师进行课堂观摩。
两位教师分别以“角的分类”和“角的度量”为主题，展示了他们的教学设计。
在观摩过程中，教师们认真记录，对两位教师的教学方法、课堂组织、学生互动等方面进行了评价。
以下是对两位教师课堂观摩的点评：（1）教师A的课堂设计新颖，通过游戏、竞赛等形式，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考，培养学生的空间观念。
（2）教师B的教学方法多样，利用多媒体、实物教具等多种手段，让学生在直观形象中理解角的度量。
同时，教师注重培养学生的动手操作能力，让学生在操作过程中掌握角的度量方法。
3. 教学反思阶段课堂观摩结束后，全体教师进行教学反思。
《角的初步认识》教案4篇
《角的初步认识》教案4篇角的熟悉的教案篇一预设目标：1、使学生经受从实物中发觉角，熟悉角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培育学生的观看力量、实践操作力量和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角各局部的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今日我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今日我们就一起来学习角的初步熟悉。
（板书：角的初步熟悉）二、合作沟通，探究新知1、在我们身边，许多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、抽象图形，形成表象。
（1）展现角：教师也在一些物体上找到了角，那么角究竟是什么样子呢？让我们给这些角脱掉美丽的外衣，变成这样。
（多媒体演示，将物体隐蔽，消失不同方向的三个角）（出例如1图）（2）熟悉角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最终教师告知学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各局部名称，从而稳固角的各局部名称。
③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。
（边讲边板演）（3）推断角角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，推断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角师：请同学们拿出你预备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。
（同桌沟通）（投影学生折的角）（2）熟悉角的大小师：教师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。
认识角教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在新时代教育改革的大背景下，我国基础教育课程改革不断深化，教师的专业素养和教学能力成为衡量教育教学质量的重要指标。
为了进一步提升教师对几何图形教学的理解，特别是对“角”这一基本概念的把握，我校数学教研组于2023年3月15日开展了以“认识角”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，促进教师对“角”这一数学概念的深入理解和教学方法的创新。
二、活动目标1. 提高教师对“角”这一数学概念的理解深度。
2. 探索有效的“角”的教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
三、活动内容1. 集体备课在活动开始前，数学教研组的全体教师共同参与集体备课。
备课过程中，教师们围绕“角”的定义、分类、度量等方面进行了深入的探讨，结合教材和学生实际情况，共同制定了详细的教学方案。
2. 课堂观摩活动中，教研组安排了两位教师进行公开课展示。
第一位教师以“角的定义”为主题，通过直观演示、实物操作等方式，引导学生逐步理解角的本质特征。
第二位教师则以“角的度量”为主题，通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
3. 教学反思课后，全体教师进行了教学反思。
首先，两位上课教师分别对自己的教学设计、课堂组织、学生反馈等方面进行了总结和反思。
随后，其他教师结合自己的教学经验，对两位教师的教学进行了点评，提出了改进意见和建议。
四、活动成果1. 教师对“角”这一数学概念有了更深入的理解，为今后的教学提供了理论支撑。
2. 通过课堂观摩和教学反思，教师们探索出了一些有效的“角”的教学方法，如直观演示、实物操作、游戏竞赛等，提高了课堂教学效率。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
4. 学生的空间想象能力和几何思维能力得到了锻炼和提升。
五、活动总结本次“认识角”教研活动取得了圆满成功。
《角的初步认识》优秀教学设计模板（通用6篇）
《角的初步认识》优秀教学设计《角的初步认识》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《角的初步认识》优秀教学设计模板（通用6篇），欢迎大家分享。
《角的初步认识》优秀教学设计1教学目标1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学设计〖活动一〗引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形———角【设计意图对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】〖活动二〗感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管【课件演示从实物抽象出角来，声光提示】师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是 认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好， 色彩越鲜艳越好， 声音、 图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体， 根据各种媒体的特点，扬长避短，制作出符合小学数学课特点并展现多 媒体技术优势的多媒体教学课件，才能发挥多媒体教学的巨大威力。课 件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强。应综合考虑小 学数学教学内容、特点和小学生的特点，合理组合呈现方式，确保重点 内容得到突出。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内 容，提高学习的积极性。 2.灵活处理，充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能。 首先，多媒体课件的目的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了， 不能繁琐，更不能花哨，切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有 碍学生注意力集中的东西。第二，呈现信息的容量要适当，符合小学生 的心理承受度，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点，难点的突 破上，每堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到。第三，内容、形式 不可牵强附会， 以免偏离教学的主要目标。 要注意与教学目标的一致性， 内容与形式的和谐统一。最后，在多媒体课件编辑合成过程中，要通过 艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地在教学中突破难点和突出 重点。
《角的初步认识》研修活动方案设计（模板）
《角的初步认识》 ——关于多媒体在教学中的应用研修汇报 以《柳州市景行小学总校教学工作要点》和《柳州市景行小学 潭中校区的教科研工作计划》为指导思想，同时结合《基于交 互式电子白板环境下的数学有效教学的实践与研究》 、以新课 程理念为指导，发挥年级教研组作用，以优化课堂教学为切入 点，努力提高教师的专业素质和科研水平，提高教学质量。
研修主题
背景原因
活动目标
通过《角的初步认识》一课的课例研讨，促进老师们对白板辅 助教学的思考和实践。
1.执教研讨课《角的初步认识》 2.研修汇报
二年级《角的初步认识》 ——关于多媒体在教学中的应用研修汇报 现代信息技术的发展改变着人们的学习和生活， 也在改变着人们获 取知识的方式和过程。多媒体技术的普及，让教学由传统的“粉笔+黑
协同作用，从而有效地突出重点、突破难点。 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为 了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学 讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中， 引导学生感知的基础上加以抽 象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，主 要采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、 想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成 能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势辅助教学，通过它的形、 声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学 生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，通过形象生动的教 学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让 学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在 大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优 结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 本节课重要运用了白板的播放、批注和投影功能 （一）复习导入 在课的起始环节，利用课件，老师的导课简单清晰、清楚利落，在 巩固以前学过的几何图形的同时，通过描述粗心的小马虎来引出角，引 出新课，使学生明确了本节课的学习内容，同时从生活实际出发激发了 学生的学习兴趣和热情，体现了数学知识来源于生活，我们的生活中就 实实在在的隐含着许多的数学知识， 我们学习数学就是为了了解生活中 的实际问题。 （二）观察信息，引出本节所学 在这个环节中，老师利用多媒体将物体中的角抽象出来，为后续的 学习做好了铺垫。 （三）小组合作，探究新知 此环节采用多媒体辅助教学。为学生提供丰富、生动、直观的观察 材料，引导学生观察，自主地探究发现。 （四）课堂练习，巩固新知 此环节中，利用多媒体呈现学习素材，进一步巩固学生对角的认识 通过本节课的研讨，我们在思考：如何提高课件实用性，发挥其辅 助功能？ 1.精心设计多媒体课件内容， 提高课件实用性。 多媒体课件的设计， 必须因课程和内容而异， 应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表 现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介
活动步骤
板”课堂走展。 具有鲜明时代特色的多媒体技术辅助教学也已融入到我们的小 学数学课堂中。 利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程， 丰富学生的感性 认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而 达到培养学生思维能力的目的。 教师可以充分利用信息技术提供的丰富 资源，引导学生主动学习。在数学教学中，教师充分发挥多媒体的辅助 功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过 难关。恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官
3.互动评课