发展学生的思维能力,提高英语学习效果
新高考英语改革方案
新高考英语改革方案引言新高考英语改革方案旨在解决当前高中学生英语学习中存在的问题，提高学生的英语综合素养和应用能力，更好地适应未来社会发展需求。
本文将详细介绍新高考英语改革方案的背景、目标、具体改革措施和预期效果。
背景随着时代的发展和社会的进步，英语作为国际交流的重要工具，对学生的英语能力提出了更高的要求。
然而，目前的高中学生英语学习存在一些问题，如应试导向、课程内容与实际使用脱节、缺乏综合能力培养等。
因此，针对这些问题，推出新高考英语改革方案具有重要的现实意义。
目标新高考英语改革方案的目标是培养学生的英语语言基础，提高英语综合应用能力，使他们能够在国际交流和未来的学习、工作中更加自如地运用英语。
具体目标包括：1.提高学生的英语听、说、读、写能力；2.培养学生的英语思维能力和语感；3.培养学生的英语综合运用能力；4.培养学生的跨文化交际能力。
具体改革措施为了实现上述目标，新高考英语改革方案将采取以下具体改革措施：1. 修订课程标准从课程内容和教学方法两个方面进行改革。
修订后的课程将更贴近学生的实际需求和现实生活，注重培养学生的实际应用能力。
2. 强化口语训练加大口语训练的比重，引入更多真实情境和实用对话，鼓励学生大胆表达和交流。
同时，配备专业口语教师，进行个别辅导和评估。
3. 注重听力能力培养针对学生听力薄弱的问题，增加听力训练的时间和频率。
通过多种方式，如听力材料、听力实践活动等，培养学生良好的听力习惯和技巧。
4. 强化阅读能力培养增加阅读材料的多样性，包括综合性文章、新闻报道和文学作品等，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
5. 加强写作训练增设写作课程，注重培养学生的写作技巧和写作表达能力。
通过规定的写作训练任务和教师的评估，激发学生的写作兴趣和自信心。
6. 引入在线教育和学习资源利用互联网和在线教育平台，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会，如在线听力训练、网络互动练习等，增加学生在英语学习中的积极性和参与感。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
英语学习曲线和培养英语思维
英语学习曲线和培养英语思维英语学习曲线是指学生在学习英语过程中的进步曲线。
对于学习者来说，了解英语学习曲线可以更好地规划学习计划，提高学习效果。
与此同时，培养英语思维也是学习者必备的能力。
本文将探讨英语学习曲线和培养英语思维的重要性，并提供一些实用技巧供学习者参考。
一、英语学习曲线的四个阶段英语学习曲线通常被划分为四个阶段：入门阶段、基础阶段、提高阶段和自我表达阶段。
1. 入门阶段：在这个阶段，学习者刚接触英语，掌握基本的单词和简单的语法。
这个阶段的学习者常常依赖于短语和句子模板，用简单的句子进行表达。
2. 基础阶段：学习者在这个阶段开始扩充词汇量，并能够构建更复杂的句子。
语法规则逐渐增加，学习者可以进行简单的会话和交流。
3. 提高阶段：在这个阶段，学习者的词汇量和语法掌握程度有了显著提高。
他们可以理解大部分日常对话，并能够流利地介绍和表达自己的观点。
4. 自我表达阶段：这个阶段的学习者已经掌握了英语的基本规则，并能够灵活运用。
他们可以进行复杂的思维表达、辩论和写作。
二、培养英语思维的重要性培养英语思维是学习者在掌握英语技能的同时，能够以英语为工具进行思考和交流。
培养英语思维的重要性体现在以下几个方面：1. 增加交流能力：培养英语思维可以使学习者更自信地与英语母语者进行交流。
他们能够更准确地表达自己的想法，并理解对方的意思。
2. 拓宽知识领域：通过培养英语思维，学习者可以轻松阅读英语原版书籍、文章和资料，进一步拓宽自己的知识领域。
3. 提升学习效果：培养英语思维可以使学习者更容易理解和掌握英语语法、词汇和表达方式。
这将有助于提高学习效果，更快地进步。
三、培养英语思维的实用技巧1. 多听多读：通过多听英语音频和朗读英文文章，学习者可以熟悉英语的语音、语调和用法，提高自己的听力和阅读能力。
2. 积累词汇：不断积累词汇是培养英语思维的基础。
学习者可以通过背单词、学习常用短语和阅读英文文章来增加词汇量。
培养思维品质,发展学生的英语核心素养
培养思维品质，发展学生的英语核心素养思维品质指的是人的思考方式、思维能力和思维习惯，而英语核心素养则是指学生在英语学习中需要掌握的知识、技能和能力。
培养思维品质和发展英语核心素养是教育工作中非常重要的一环，本文将探讨如何通过教育方法和教学手段提高学生的思维品质和英语核心素养。
1.培养思维能力：思维能力是人的思考能力，包括分析、归纳、推理和创造等方面。
学生需要通过各种学科的学习，不断地锻炼自己的思维能力。
在英语学习中，教师可以采用启发式教学法，引导学生自己思考，帮助他们培养出独立思考的能力。
2.建立思维习惯：思维习惯是人思考问题的习惯，包括如何取舍信息、如何进行信息处理和如何表达思想等。
学生需要在教师的引导下，养成良好的思维习惯。
在英语学习中，教师可以通过课堂教学、课外阅读等多种形式，让学生在学习中逐渐养成良好的英语思维习惯。
3.鼓励创新思维：创新思维是指学生能够从不同的角度看待问题，提出独特的见解和建设性的建议。
学生需要在教师的引导下，多进行跨学科、跨领域的思维实践。
在英语学习中，教师可以鼓励学生通过阅读英文小说、诗歌等文本，进行创新思维的锻炼。
1.语音、语调和语音语调是英语学习的基础，也是影响学生口语交流能力的重要因素。
教师可以通过音标教学、朗读练习等形式，让学生逐渐掌握英语语音、语调和语音语调规律。
2.词汇和语法：词汇和语法是英语学习的重要组成部分，学生需要在教师的指导下，逐渐扩充自己的词汇量和语法知识。
教师可以通过词汇扩展活动、语法练习等形式，让学生逐渐掌握英语词汇和语法。
3.交际能力：交际能力是英语学习的重要目标，也是学生英语核心素养的重要组成部分。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在交际中逐渐提高自己的英语表达能力和交际技能。
4.文化素养：文化素养是学生在英语学习中需要掌握的重要内容，学生需要了解英语国家的文化、风俗和习惯等。
教师可以通过文化课程、英语文化介绍等形式，让学生了解英语国家的文化背景和特点。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的社会环境下，英语学科核心素养逐渐成为教育领域的热点话题。
随着全球化的发展和互联网的普及，英语作为国际语言的地位越发重要。
而培养学生的思维能力则是英语学科核心素养中的重要一环。
思维能力是指个体获取、处理、存储、重构信息的认知过程，是人类智力活动的核心。
在当今竞争激烈的社会中，培养学生的思维能力已经成为教育工作者们共同的任务。
随着教育教学理念的不断更新，越来越多的人开始重视英语学科核心素养的培养。
学生们在学习英语的过程中不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是要培养他们的思维能力，提高他们的综合素养。
只有在思维能力得到提升的情况下，学生才能更好地适应社会的发展和变化，更好地解决生活中的问题。
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力已经成为当前教育教学的重要方向。
1.2 问题提出在当今社会，英语学科核心素养已经成为教育领域关注的焦点。
随着教育模式的不断变革和社会发展的不断进步，学生们面临着越来越多的挑战和需求。
问题也随之而来，如何培养学生的思维能力，以应对未来的挑战？这已成为学校教育和家庭教育所面临的重要问题。
思维能力是每个学生都必须具备的重要素养，它不仅是学习的基础，更是解决问题、创新思维的关键。
如何有效培养学生的思维能力，确实是一个值得深思和探讨的问题。
在这样一个竞争激烈的社会环境中，如何让学生充分发挥自己的潜能，成为未来社会的栋梁之才？这就需要我们认真思考如何在英语学科中培养学生的思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【问题提出】的提出，将引领我们进入更深层次的讨论和思考。
2. 正文2.1 学科核心素养的重要性学科核心素养是指学科教育中必须掌握和具备的基本素养和核心能力。
在英语学科中，学科核心素养的重要性不言而喻。
学科核心素养是学生学习英语的基础和前提。
掌握了学科核心素养，学生才能够在语言学习中打下坚实的基础，更好地理解和运用英语知识。
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝
培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝一、高阶思维能力对英语核心素养的重要性高阶思维能力是指对信息进行分析、综合和评价的能力，是在基础认知能力的基础上，对知识进行深层加工的能力。
而对于学生的英语学习来说，单纯掌握语法和词汇是不够的，更重要的是要培养学生的思维能力，让他们能够在现实生活中运用英语，解决现实问题。
培养高阶思维能力对提高学生英语核心素养至关重要。
高阶思维能力是不断丰富和深化英语学习的内在动力。
只有掌握了高阶思维能力，学生才能够对英语的知识进行深入理解和反思，才能够产生对英语学习的浓厚兴趣和激情，从而形成自觉学习的习惯。
只有内在的动力才能够支撑学生的英语学习，推动学生不断地深入学习和探求。
高阶思维能力是学生克服困难的关键。
在英语学习的过程中，学生会遇到各种各样的难题，如果缺乏高阶思维能力，就很难克服这些困难。
而当学生具备了高阶思维能力之后，他们就能够善于分析问题、运用英语知识解决问题，从而更轻松地克服英语学习中的难题。
高阶思维能力是学生成长的基础。
在当今社会，英语不仅是一门工具性语言，更是一门交流和思维的语言。
只有培养了高阶思维能力的学生，他们才能在未来的社会生活中更好地融入国际化的学习和工作环境，更好地适应未来社会的发展需求。
培养高阶思维能力不仅是提高学生英语核心素养的重要手段，更是学生成长和发展的重要基础。
而如何培养高阶思维能力，将对学生的英语学习和发展产生深远的影响。
二、如何培养高阶思维能力在培养学生高阶思维能力的过程中，教师可以采取多种途径和方法。
下面笔者将就如何培养学生高阶思维能力，从以下几个方面进行探讨。
1.注重深度而非广度的学习在教学中，教师应该更注重深度而非广度的学习。
这就意味着要让学生学会运用所学的知识解决实际问题，而不是只注重知识的积累和记忆。
在英语教学中，教师可以通过生活中的实际例子，引导学生使用所学的语言知识来解决与日常生活相关的问题，让学生从实践中体会和领悟知识的价值，从而培养他们的高阶思维能力。
论小学英语课堂中游戏教学的意义
论小学英语课堂中游戏教学的意义对于小学生来说，学英语是一项艰巨而又枯燥的任务。
因此，教师们需要通过各种方式来激发学生的兴趣和积极性。
游戏教学作为一种趣味性强的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
本文将论述小学英语课堂中游戏教学的意义。
一、激发兴趣和积极性小学生天性活泼好动，他们渴望能够在学习中找到乐趣。
游戏教学通过创造富有趣味性的学习环境，能够激发学生学习英语的兴趣。
通过各种形式的游戏，如竞赛、角色扮演和学习板游戏等，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而增强学习的积极性。
二、提高学习效果游戏教学可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
通过游戏，学生可以在实践中运用所学的知识，提高语言的运用能力。
例如，老师可以设计一个角色扮演游戏，学生分别充当不同的角色，通过对话来练习英语口语表达能力。
此外，游戏还可以培养学生的团队合作能力和解决问题能力，这对于学生的综合素质提高也十分重要。
三、增强学生的自信心英语学习是一个渐进的过程，但有时学生会因为难度逐渐增加而感到沮丧。
而游戏教学可以提供一个让学生们取得小胜利的机会。
在游戏过程中，学生能够通过完成任务或取得好的成绩来获得积分或奖励，这会增加他们的自信心，进而激发他们学习更多英语知识的愿望。
四、培养学生的思维能力游戏教学强调学生的主动参与和思考，有助于培养他们的思维能力。
例如，老师可以设计一个益智类游戏来让学生运用已学的英语知识解决问题。
在游戏中，学生需要运用逻辑分析、判断和推理能力来达到游戏目标，这能够锻炼他们的思维灵活性和创造力。
五、调动学生学习英语的主动性游戏教学能够激发学生自主学习的动力。
在游戏中，学生不仅仅是被动接受知识，而是主动参与其中。
例如，老师可以设置一个角色扮演游戏，学生需要自己去寻找所需语言材料，然后表演给同学们看。
这种自主学习的方式让学生感到学习英语不再是一种负担，而是一种乐趣。
六、促进跨学科学习游戏教学有利于跨学科学习的发展。
初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的思考
初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的思考随着时代的发展，英语已经成为全球通行的语言。
在我国的教育体系中，英语课程也越来越重要，学生的英语学习也越来越受到重视。
然而，如何有效地教授英语课程仍然是一个需要探讨和解决的问题。
在英语教学中，问题导向的方法可以有效地培养学生的思维能力，提高学生的英语水平。
问题导向的英语教学方法是一种基于问题的学习方式。
在英语课堂中，通过提出问题来引起学生思考，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
问题通常是与教学内容相关联的，通过回答问题来帮助学生掌握知识点。
通过这种方法，学生可以更好地理解并记忆所学知识，同时也可以提高语言运用能力和思考能力。
将问题导向的方法引入英语教学中，可以有效地激发学生的学习热情。
让学生感受到问题的挑战，从而更加主动地去思考和学习。
在提出问题的过程中，教师可以适当引导学生，帮助他们掌握正确的学习方法。
通过不断地思考和讨论，学生会逐渐形成良好的学习习惯，并且会自主地探索和发现知识。
问题导向的方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思考能力。
通过让学生思考问题来学习知识，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
在解决问题的过程中，学生会学习如何提取和归纳信息，如何迅速理解和分析问题。
这些都是重要的思考能力，能够帮助学生在学习和生活中更加独立和自信。
问题导向的方法可以帮助学生培养自主学习的能力。
在学习过程中，学生不仅可以从教师和课本中获取知识，还可以通过自主学习和探索来增加对知识的理解和掌握。
通过不断地提问和解答问题，学生会发现学习是一种自我发现和创造的过程。
这种学习方式可以帮助学生从被动的接受者变为主动的参与者，从而提高学生的学习兴趣和自信心。
问题导向的方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。
在英语学习中，积累词汇是很重要的一部分。
通过提问的方式来学习词汇，可以帮助学生更加深入地理解单词的词义和词性，从而更好地掌握英语单词。
英语学习活动促进小学生思维能力发展的路径
英语学习活动促进小学生思维能力发展的路径
通过英语课堂上的各种问题和讨论，可以培养小学生的思考能力。
教师可以设计一些
开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
当学生学习一篇课文时，教师可以提出一些问题，让学生自己思考并回答。
这样的活动可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问
题的能力。
英语学习活动可以通过游戏和竞赛的形式激发学生的思维能力。
教师可以设计一些英
语游戏和竞赛，让学生在竞争中思考和解决问题。
可以组织英语口语角逐赛，让学生在规
定的时间内进行英语对话的竞赛。
这样的活动可以培养学生的思维灵活性和快速反应能
力。
英语学习活动可以通过阅读和写作的方式促进学生的思维能力的发展。
教师可以鼓励
学生多阅读英语故事和文章，并进行写作练习。
可以让学生阅读一篇英语故事，然后让他
们回答一些问题或写一篇短文。
这样的活动可以激发学生的思维和创造力。
英语学习活动可以促进小学生思维能力的发展。
通过问题讨论、游戏竞赛、实践体验、阅读写作等方式，可以培养学生的思考能力和解决问题能力。
我们应该在英语教学中注重
培养学生的思维能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
小学英语核心素养中思维品质的培养策略
小学英语核心素养中思维品质的培养策略小学阶段是学习英语的重要时期，学生在这个阶段需要全面培养各方面的英语素养，其中思维品质的培养尤为重要。
思维品质不仅对学习英语有着重要的影响，更是对学生整体素养的提升至关重要。
本文将从培养小学生英语思维品质的重要性、培养策略和具体实践等方面进行探讨。
一、培养小学生英语思维品质的重要性1.1 增强学习兴趣小学生的学习兴趣是学习的内在动力，而思维品质的培养可以激发学生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与学习活动。
通过培养思维品质，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果，从而增强学习兴趣，进一步提高英语学习的积极性。
1.2 提升学习能力培养小学生的思维品质可以帮助他们提升学习能力。
在英语学习中，思维品质的培养可以提高学生的语言逻辑思维能力、分析能力和创造力，使他们更好地理解课文、进行语言表达，提高阅读、写作和口语能力，从而更好地掌握英语知识。
1.3 培养综合素养思维品质的培养不仅对学习英语有益，更是对学生整体素养的提升有着深远影响。
通过培养思维品质，可以促进学生的思维发展、提高学习品质，培养学生的学习态度和学习方法，增强学生的创新意识和实践能力，全面提高综合素养。
2.1 创设积极的学习环境为了培养小学生的思维品质，首先要营造积极的学习氛围。
学校和家长可以给予学生充分的关爱和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发学生的学习热情。
2.2 注重培养学生思维能力在英语教学中，老师可以通过提问、组织小组讨论、设计情境等方式，培养学生的思维能力。
通过这些活动，可以激发学生的思维潜能，提高学生的逻辑思维能力和创造力，更好地掌握英语知识。
2.3 引导学生进行自主学习培养学生的思维品质，需要引导学生进行自主学习。
老师可以根据学生的兴趣和特长，设计出有趣的学习任务，让学生在实际操作中进行思考和解决问题，激发学生的主动性和创造性。
2.4 培养学生的合作精神在学习中培养学生的合作精神也是十分重要的。
在英语课堂教学中培养学生良好的思维品质
在英语课堂教学中培养学生良好的思维品质1. 引言1.1 重视学生思维品质的培养在英语课堂教学中，重视学生思维品质的培养是至关重要的。
学生的思维品质不仅关乎他们的学习成绩，更关乎他们未来的发展和成功。
在当今社会，强调思维能力和创新能力的重要性日益凸显，而这些品质的培养正是在英语课堂中可以得到有效实践的地方。
培养学生良好的思维品质不仅有助于他们更好地理解和运用英语知识，更有助于他们在解决问题、思考抽象概念、表达观点等方面发挥更大的潜力。
通过英语课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们探索和发现，引导他们深入思考，训练他们解决问题的能力，帮助他们建立逻辑思维。
重视学生思维品质的培养不仅是一种教育理念，更是一种教学方法。
只有在重视学生思维品质的培养的前提下，英语课堂教学才能更好地发挥其作用，促进学生的全面发展。
正如人们常说的，“教育是翼飞翔的翅膀，思维品质是这双翅膀的根基”。
我们应当倍加重视并不断完善英语课堂中对学生思维品质的培养，为他们的未来铺平更加广阔的道路。
1.2 英语课堂教学的重要性英语课堂教学在学生思维品质培养中具有极其重要的作用。
在英语课堂上，学生不仅需要学习语言知识和技能，更需要培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
英语课堂可以为学生提供一个思维锻炼的平台，通过与教师和同学的互动，学生可以不断拓展自己的思维边界，培养出良好的思维品质。
在英语课堂上，学生经常需要进行听、说、读、写等多种语言活动，这些活动不仅可以帮助学生掌握语言技能，还可以激发他们的学习兴趣和思维力。
通过讨论、辩论、写作等活动，教师可以引导学生思考和探索问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
在英语课堂上，教师还可以借助各种多媒体资源和互动教学方式，激发学生思维的活跃性，培养他们解决问题的能力和思维敏捷性。
英语课堂教学对学生思维品质的培养具有不可替代的重要性。
只有在良好的教学氛围中，学生才能充分发挥自己的智慧和潜能，提升自己的思维品质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略提升学生核心素养是高中英语教学中的重要任务之一、核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力和文化素养等，是学生终身发展所需的基本素质。
下面将探讨几种策略，用于提升学生核心素养。
首先，创设情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过引入有趣的话题、故事、图片、视频等多媒体资源，让学生在感兴趣的情境中学习。
比如，引入一个悬疑故事，让学生在故事中推理和解决问题，培养他们的思维能力和语言能力。
在教学过程中，教师还可以帮助学生树立学习动机和积极的学习态度，使他们主动参与学习，提高学习效果。
其次，采用多元化的教学方法。
高中英语教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讨论、合作学习、研究性学习等，激发学生的思维能力和创造力。
例如，在一个课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生合作解决问题，提高学生的合作与交流能力；同时，还可以设计问题让学生进行研究性学习，培养他们的独立思考和问题解决能力。
多种教学方法的运用可以提供不同的学习体验，促进学生全面发展。
另外，注重学生的反思与评价。
学生可以通过自我反思和同伴评价，发现自身存在的问题和不足之处，并制定相应的学习计划进行提高。
教师可以提供一些指导性问题，引导学生进行深入的思考和反思。
比如，教师可以问学生在学习过程中遇到了哪些困难，怎样解决的；还可以邀请学生评价自己的学习成果，评价自己的学习进步等。
通过反思与评价，学生可以意识到自己的问题，并找到解决问题的方法，提高学习效果。
此外，提供个性化的学习支持。
教师要根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持。
对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和指导，帮助他们理解和掌握知识；对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以为学生提供自主学习的机会，让学生主动参与学习，培养他们的学习能力和学习兴趣。
最后，鼓励学生参与实践与体验。
学生通过实践与体验，能够将学到的知识应用到实际场景中去，提高学习效果。
高中英语教学如何加强学生的英语思维训练
高中英语教学如何加强学生的英语思维训练作者：张勇来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第3期张勇随着我国高中英语教学的不断发展，英语教学越来越要求发展学生的综合素质。
在实际的高中英语教学中，如何加强学生的英语思维能力需要得到广大教师的充分关注。
培养高中学生的英语思维能力，能够提高学生对于英语知识的理解程度，促进学生在生活中自主学习英语，提高英语的应用能力，真正提高学生的英语综合素质，促进学生在生活中养成自主性学习的良好习惯，为终身学习和发展奠基。
本文就如何在高中英语教学中加强对学生英语思维能力的培训进行了相关探讨。
1. 高中英语教学中培养学生英语思维训练的现状目前高中英语教学过程中需要解决的一些问题：如要提高教师对于高中英语教学方式的重视程度；加强转变高中英语教学模式力度，促进学生真正投入高中英语课堂，养成良好的探究性学习习惯。
在培养学生的英语思维训方面还存在以下问题：1.1教师缺乏对于培养学生英语思维的重视部分教师在高中英语教学过程中缺乏对培养学生英语思维的重视，往往运用较传统的课堂教学方式，无法营造良好的高中英语课堂氛围，部分教师仍在督促学生死记硬背英语单词和语法，忽略了高中英语学习应用能力的重要性。
部分学生只会写不会听不会说，英语逻辑思维能力差，未能养成真正的英式思考习惯，在进行英语学习过程中容易出现记忆效果不好、产生厌学、怕学、甚至于不学等情况。
1.2师生之间缺乏高效的互动环节制约了学生英语思维的发展良好的师生互动能够促进学生与老师之间进行思维的碰撞与交流，帮助学生真正了解教师的英语教学思维。
理解并学习老师的逻辑思维能促进学生活跃思维，同时也帮助教师了解学生的学习状况，更加高效地制定高中英语教学方案。
但在目前的高中英语学习过程中发现师生之间缺乏高效的互动环节，部分教师讲课刻板传统，缺少高效的师生互动环节，学生无法在课堂中集中注意力，英语思维难以得到有效培养和提高。
2. 加强学生英语思维训练的高中英语教学策略分析加强对学生英语思维的训练，需要教师更新教学观念，高效严密地组织课堂教学，帮助学生真正投入英语课堂，重视自我提升，养成主动学习的良好习惯，事半功倍地训练学生的英语思维。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果要想提高初中英语教学效果，就必须着眼于培养学生的思维能力。
传统的教学模式注重学生对知识的理解和记忆，而忽视了学生的思维能力的培养。
我们需要转变教学理念，注重培养学生的分析能力、判断能力和创新能力。
只有当学生的思维能力得到有效的开发和提升，才能更好地应对未来的挑战和发展。
在英语教学中，我们可以充分利用课堂互动、项目学习和问题解决等教学方法，引导学生思考，促进他们的思维能力发展。
针对初中英语教学中常见的问题和学生的学习特点，我们可以有针对性地开展思维能力培养。
对于初学英语的学生来说，他们往往对英语学习缺乏兴趣和动力，需要教师引导他们发现英语学习的乐趣和意义。
我们可以通过设计生动有趣的教学活动，如英语角、英语歌曲比赛等，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性和创造性。
对于语法和词汇的学习，我们也可以通过实际例子和语境的引入，让学生在实际运用中加深对知识的理解和掌握，培养他们的语言运用能力和思维能力。
多方位发展学生的思维能力可以提高初中英语教学的效果。
在课堂教学中，我们可以引导学生进行讨论、研究和解决问题，培养他们的分析和判断能力；在作业设计中，可以设置一些开放性的问题，引导学生进行探究和思考，培养他们的创新能力；在课外拓展活动中，可以组织学生参加英语俱乐部、英语比赛等，拓展他们的英语知识，培养他们的综合能力。
通过多方位的思维能力培养，学生在英语学习中不仅能够提高语言能力，还能够培养很多其他方面的能力，从而更好地适应未来社会的发展和竞争。
教师的角色至关重要。
教师在教学过程中应该充当引导者和激励者的角色，引导学生主动思考、解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
教师需要不断提升自己的教学能力和思维水平，通过参加培训、互相交流和反思教学实践，不断提高自己，以更好地引领学生的思维能力发展。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果初中英语教学不仅仅是要让学生记住单词和语法规则，更重要的是要开发和培养学生的思维能力。
思维能力是指人们处理信息和解决问题的能力，是学生在生活和学习中必不可少的能力，也是学习英语的必要条件。
因此，在英语教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，以提高英语教学效果。
一、培养学生的思维习惯在课堂教学中，教师应该通过一些方法培养学生的思维习惯，比如启发式教学、问题解决式教学、讨论式教学等。
教师可以设置一些启发性问题，引导学生思考、探究、发现问题的答案，帮助学生养成独立思考的习惯和态度。
通过问题解决式教学，让学生在解决问题的过程中积累知识和技能，同时提高学生的分析和判断能力。
讨论式教学则是教师与学生之间的交流互动，可以充分激发学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和沟通能力。
二、注重培养学生的批判性思维能力批判性思维是指对所学知识进行分析、评价、推理、判断的思维能力。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维能力，让学生能够对所学知识进行独立思考和评价。
比如，在课堂上可以通过举例和引导的方式引导学生进行推理和分析，让学生理解和掌握语法规则和单词的用法。
同时，教师还可以引导学生分析和评价不同作者的写作风格和思想观点，让学生能够形成自己的独立见解。
三、采用多元化的教学方法在英语教学中，采用多元化的教学方法可以帮助学生开拓眼界，提高学生的思维能力。
比如，教师可以采用故事、诗歌等不同的文本形式来讲授英语知识，激发学生的想象力和创造力。
同时，教师还可以引入游戏、模拟、角色扮演等活动，让学生在游戏和活动中学习、交流、合作，培养学生的思维能力和口语能力。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果随着社会的发展和竞争的加剧，学生思维能力的培养变得越发重要。
而初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，尤其是英语教学的效果直接影响学生英语思维和表达能力的提高。
在初中英语教学中应该注重培养学生的思维能力，提高教学效果。
培养学生的创造性思维能力。
传统的英语教学注重单纯的知识灌输和机械性的记忆，很难激发学生的创造力。
而培养学生的创造性思维能力，可以在初中英语教学中注重引导学生进行思维的拓展和创新。
可以鼓励学生通过自主学习、合作探究和小组讨论等方式，开展创造性思维活动。
组织学生进行英语角的活动，让学生自由表达和展示自己的创造力，培养学生的英语思维和表达能力。
促进学生的批判性思维能力的发展。
批判性思维是指学生在面对问题时，能够进行深入思考和分析，不断提出质疑和假设，并通过论证和辩证的方式来解决问题。
在初中英语教学中，可以通过设置开放性问题、引导学生进行辩论和讨论等方式，培养学生的批判性思维能力。
可以组织学生进行小组辩论活动，让学生在辩论中表达自己的观点，同时也要倾听别人的观点，培养学生的辩证思维和批判性思维能力。
引导学生进行问题解决和判断能力的培养。
学生在学习过程中经常面临各种问题和困惑，培养学生的问题解决和判断能力对于提高教学效果和学生思维能力的发展非常重要。
在初中英语教学中，可以通过让学生自主学习、合作学习和实践探究等方式，培养学生的问题解决和判断能力。
在学习英语阅读的时候，可以引导学生通过阅读理解、推理判断和归纳概括等方式，培养学生的问题解决和判断能力。
注重培养学生的沟通和合作能力。
现实社会中，沟通和合作已经成为必不可少的能力。
在初中英语教学中，可以通过组织学生进行小组合作和角色扮演等方式，培养学生的沟通和合作能力。
可以让学生在小组合作中，进行英语对话或者演讲，通过互相交流和合作，提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。
在初中英语教学中，注重培养学生思维能力，提高教学效果，不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能，还能够培养学生的创造性思维、批判性思维、问题解决和判断能力，以及沟通和合作能力，为学生未来的学习和工作打下坚实的基础。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果当前，随着教育理念的转变和教学方法的创新，越来越多的教育工作者开始重视学生思维能力的培养。
在初中英语教学中，提高学生的思维能力也成为了教师们关注的焦点之一。
本文将就如何发展学生思维能力，从而提高初中英语教学效果进行探讨。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在认识和解决问题时，能够辨析信息的真假、辨别问题的利弊、判断事物的优劣，并能够提出合理的观点和分析，这是提高学生英语学习能力不可或缺的一环。
在英语教学中，教师可以通过在课堂上设计各种问题和任务，引导学生进行批判性思维的训练。
可以让学生在阅读文章之后进行讨论，要求他们分析文章中的观点是否符合逻辑、是否具备说服力，从而培养学生对信息辨别、推理和判断的能力。
教师还可以在教学中增加一些争议性很强的话题讨论，让学生通过辩证的方式去思考问题，克服一切固有观念，敢于发问，这样可以加强学生提出问题的能力和找出问题答案的能力，以及锻炼他们的批判性思维。
创新思维是指学生在解决问题时，能够找出新的方法和策略，并能够做出与众不同的解决方案。
在英语教学中，教师可以通过设计富有创意的教学活动，激发学生的创新思维。
可以鼓励学生在写作中尝试使用新颖的词汇和句子结构，让他们通过丰富多彩的想象力，创造出属于自己的作文风格。
也可以通过启发式的问题设计，让学生在困惑中找到创新的解决方案，从而培养他们的创新意识和创造能力。
还可以让学生参与一些项目式教学活动，鼓励他们在实践中发挥想象力和创造力，如组织学生开展英语剧表演、英语歌曲创作比赛等，从而通过实践性活动来激发学生的创新思维和创造力。
逻辑思维是指学生在思考问题时，能够严密地进行推理和分析，从而得出合乎逻辑的结论。
在英语教学中，教师可以通过引导学生进行逻辑推理的训练，培养学生的逻辑思维能力。
可以在课堂上进行逻辑思维的训练，要求学生对一些逻辑性较强的问题进行分析和推理。
也可以在阅读理解中加入逻辑推理的要素，让学生锻炼通过逻辑推理来理解和解决问题的能力。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果随着社会的发展，教育的重要性日益凸显。
而提高学生的思维能力在教学中也变得越来越重要。
尤其是在初中阶段，学生的认知水平逐渐提高，因此培养学生的思维能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
在英语教学中，如何有效地发展学生的思维能力，提高教学效果，成为了教师们需要面对的一个重要问题。
要想发展学生的思维能力，教师需要注重培养学生的创新意识。
初中英语教学应该注重引导学生自主思考，鼓励他们提出自己的见解，而不是追求标准答案。
在教学中可以通过开放性问题的设置，让学生思考和讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
也可以通过案例分析或者小组讨论的形式，引发学生的思维碰撞，从而激发出他们的创造力和创新意识。
在英语教学中，教师们应该多引导学生进行思维导图的训练。
思维导图是一种将各种想法和信息以图形化的方式展示出来的工具，可以帮助学生更清晰地思考和理解问题。
通过练习思维导图，学生可以更好地整合所学知识，形成概念体系，加深对知识的理解，提高学习的效率。
思维导图还可以帮助学生进行归纳总结、批判性思维和问题解决能力的培养，从而促进学生的思维能力的全面提升。
在初中英语教学中，教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指人们根据事实、规则、法则和原理，运用系统的思维方式，推理、分析和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过灵活设置教学内容和任务，引导学生进行逻辑思维训练。
在阅读理解教学中，可以设置各种逻辑题型，让学生进行推理和分析，提高他们的逻辑思维能力。
在课堂讨论和答疑环节，教师也可以引导学生进行逻辑性思考，从而促进他们的思维能力的培养。
在初中英语教学中，教师们还应该注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生对所学知识进行深入思考和分析的能力，而不是简单地接受表面的观点和结论。
在教学中，教师可以通过引导学生进行讨论、辩论和提出问题的形式，培养学生的批判性思维能力。
在课堂上可以通过讨论是否同意某个观点、解决一个具体问题等方式，让学生积极参与，从而培养他们批判性思维的能力。
发展学生思维能力提高初中英语教学效果
发展学生思维能力提高初中英语教学效果随着社会的不断发展，英语语言逐渐成为一种全球通用的语言，在全球范围内占据着重要的地位。
在我国，英语教育已经被广泛地引入到中小学教育中，成为了每一个学生必修的课程。
然而，英语教育的发展和提高不仅仅取决于学生的学习情况，更取决于学生的思维能力。
学生的思维能力是一种非常重要的能力，它不仅影响学生对知识的理解和掌握，还会影响学生的学习方法、学习习惯等方面。
因此，教学者应该注重发展学生思维能力，以提高初中英语教学效果。
首先，建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生思维能力发展的重要基础。
教师应该引导学生建立良好的学习习惯，比如说要在课前预习，课后复习，注意笔记和总结等。
这样，学生的思维能力就可以通过养成好的学习习惯进行积累和提升，无意间地就能够锻炼出思维灵活、思考问题全面的能力。
其次，采用多样化的教学方法。
多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，促进学生思维的多样性发展。
教师可以采用讨论、分析、总结等方式，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑性思维。
除此之外，还可以将问题解析和思维激发贯穿于整个学习过程中，如在讲解单词或时态时穿插提问和翻译等活动，提高学生理解单词和时态的能力，解决考试中常见的单词和时态混淆问题。
再次，注重吸收和探究知识。
学生的思维能力发展与是否有兴趣探究知识有很大关系。
教师可以采用一些涉及生活、问题探究等方面的话题和材料，调动学生思维的积极性。
同时，教师还可以引导学生通过综合学习、过程性学习和不同角度学习等方式，了解和认识新知识，让学生更好地理解和掌握知识。
最后，创建真实的英语语境。
学生学习空泛的英语语言并不能很好地提高学习效果，学生应该接触真实的英语语境。
教师可以采用一些趣味性的活动，如听歌、看视频等方式来帮助学生进一步了解英语语境。
在课堂上，应该鼓励学生多开口，多写作，多模仿，这样可以提高学生的英语口语、写作和听力能力，使学生更好地掌握英语语言。
指向英语学习活动观,提升学生思维品质的阅读教学实践
指向英语学习活动观，提升学生思维品质的阅读教学实践一、引言英语阅读是学生学习英语过程中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高英语阅读能力，还可以拓宽学生的视野，增强他们的思维品质。
传统的英语阅读教学往往注重学生的词汇和语法知识，忽略了学生的思维能力培养。
本文将提出一种基于指向英语学习活动观的阅读教学方法，通过培养学生的思维品质来提高英语阅读教学效果。
二、指向英语学习活动观的内涵指向英语学习活动观是指英语学习者在学习英语的过程中，将语言学习视为一种交际活动，注重语言的功能和意义，强调语言的运用能力和实际使用能力。
在指向英语学习活动观中，教师应该注重学生的语言运用能力和解决问题的能力，培养学生的语言交际意识和实际使用能力。
在英语阅读教学中，我们应该注重培养学生的思维品质，引导他们理解阅读材料的内涵，提高他们的语言实际应用能力。
三、提升学生思维品质的阅读教学实践1. 选材与导入在英语阅读教学中，选材非常重要。
我们应该选取一些内容丰富、富有启发性的阅读材料，如科普类文章、社会热点类文章等。
这些文章不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以拓宽他们的知识面。
在导入阶段，教师可以通过图片、视频等多种形式引入文章的主题，让学生对文章内容有一个初步的了解，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 阅读理解与思维激活在阅读教学的过程中，我们应该注重不仅仅是让学生理解文章的表面意思，更应该引导他们深入思考文章所涉及的问题。
可以通过提问、讨论等形式引导学生思考文章的深层含义，帮助他们激活思维，开阔视野。
我们还可以通过给学生提供一些挑战性的问题，引导他们独立思考、解决问题，培养他们的批判性思维能力。
3. 语言实际应用在阅读教学过程中，我们还应该注重培养学生的语言实际应用能力。
可以通过让学生进行角色扮演，演讲等形式，让学生充分运用所学到的语言知识，提高他们的语言实际运用能力。
我们还可以通过写作等方式，让学生将所学的知识进行整合和运用，提高他们的语言表达能力。
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发展学生的思维能力,提高英语学习效果
如今，科学技术在迅猛发展，改革开放的中国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平的外语人才。
作为英语教师的我们更意识到了当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。
学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。
不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。
因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。
1. 激发求知欲，增强思维的自觉性有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。
英语学习也需动脑筋思考，英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。
在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。
例如：教师在教学生完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。
规则动词的过去分词按照规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也容易记错。
这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。
又如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味，难记，若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。
如：在教“deal with ”时，教师可引导学生思考。
老师说：“Yesterday morning you were late, your teacher asked you to copy the new words, this morning your tercherwas late, you asked him to copy the new words. ”That means:“Deal with him as he deals with you” （以其人之道还治其人之身）。
常言道求知欲与好奇心密切相关，可以说，求知欲是从好奇心发展起来的。
学生学英语，对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。
课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容；课文中的难句、长句；与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象；学生容易混淆、弄错的语言现象；一义多句的语言表达现象；以及其它。
教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。
因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。
教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。
2. 创设情境，培养学生提出问题的能力思维是从问题开始的，在英
语课堂上，教师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。
提出问题的能力的培养是有一个过程的。
最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
例如；在教高一英语Unit16 Fire,Lesson61时，引导学生从生活经验中提出问题。
“你会煮饭吗？（Can you cook?）”，“当你煮饭时油锅着火了，你该怎么办？（When you are cooking the pan of oil catches fire,what should you do?）”让学生带着问题听教材内容，找出答案，从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的。
掌握了本课对话内容之后，启发学生去思考“发现火情怎么办？”让学生就着这一问题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，同时也为学好下一课打下了坚实的基础。
3. 发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。
著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。
因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。
可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
例如，一般的英语教学，学生多是处于被动地位，听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。
针对这种情况，我们上课进行了教法改革。
现举一课例。
在教初三英语Unit20The world’s population Lesson77时，教师在班上出示一幅世界人口分布图（1993），然后给出下列国家的名称：Australia 、Canada 、China、France、Germany、GreatBritain、India、The USA…让学生在地图上找出这些国家的地理位置、拥有的人口数量，提出问题并且回答：
A:What’s the population of China?
Do you think it will grow?
B:About 1,160,000,000.
I think Maybe it will grow.
What’s the population of the USA?
C:About 258,300,000,I don’t know if it will grow. Whatabout……?
在提问和回答这些问题时不能查阅课本，只能看出示的人口示意图，让学生根据这幅图展开讨论，讨论世界人口的现状和将来发展的趋势。
经过一
场热烈的讨论后，学生了解到了世界人口的分布情况，都能说出来了，才让学生打开课本，听录音，再读对话，讲解一下语言难点和句型。
这样的教学能调动学生思维的主动积极性，培养发现的兴趣与态度，使所学的知识牢固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯，促进了学生思维的发展。
4. 提高学生的语言表达水平思维和语言有密切的关系。
一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。
当教师的常常会听见学生在英语考试后诉苦说：“这道书面表达题不难，但我就是说不好。
”其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清晰。
学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速的提高。
总之，英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达；并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。
学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。