高中学生语文审美能力培养的研究

高中学生语文审美能力培养的研究——一、问题的提出——德、智、体、美全面发展是基础教育的育人目标，其中美育是重要的一个方面。

《高中语文课程标准》对语文教学提出了更为明确的美育要求：“审美教育有助于促进人的知情意全面发展。

文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。

未来社会更需要美，崇尚对美的发现、追求和创造。

”“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”然而在应试教育影响下，因其功利倾向，语文教学难以很好地落实教学大纲提出的美育要求，更不可能使学生的美育得到较好的发展。

—二、研究目标——本研究基于这样一种信念：教学活动应当也可以成为一种审美活动，语文教学和学生审美能力的培养是一个问题的两个方面，也是语文教学中的重要一环，只要我们充分利用教材资源、生活资源乃至社会资源，采取切实有效的措施，就能够达到审美教育和语文学习的和谐统一，优化语文教学，提高学生的审美趣味和审美能力，陶冶学生的情感，实现学生人格的完美和心灵的和谐。

具体地说，通过该课题的研究，我们试图达到以下目标。

——（一）以丰富多彩的美的语文世界来激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的成绩和语文能力。

——（二）进一步激发学生对祖国语言文字的热爱之情，增强对有着几千年历史的华夏文化文明的自豪感。

——（三）培养学生的审美欣赏能力和审美创造能力，培养学生高尚的审美情趣，促进学生和谐全面的发展。

—三、课题研究的理论基础及现实可能——关于教育，人们一般把它分为德育、智育、体育和美育等几个方面。

简单的说，德育侧重培养人的思想品德，力求使人具有优良的人格品质；智育侧重培养人的知识智慧，力求使人具有聪颖的头脑；体育侧重培养人的身体素质，力求使人具有强健的体魄；美育则侧重培养人的审美情趣，力求使人具有高度的审美能力。

虽然分工侧重不同，但各种教育实际上是相互渗透、相互联系的。

尤其是美育，它应该贯穿在所有的教育之中，苏霍姆林斯基说，在教育的各种方法之中，美的教育可能占据着首要地位，甚至可以说，“没有审美教育就没有任何教育。

”教育是人塑造自己的主要活动，教育的各个方面都要围绕着塑造完美的人而进行。

从这个意义上说，美育是教育的核心和灵魂。

它也使得我们能够把教育的各个侧面从整体上提高到审美水平，使之成为真正的教育。

而只有审美的教育才是真正的人的教育。

——生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

而美不是孤立存在的，它总是依托一定的事物而存在，或寄托于自然；或寄托于艺术；或寄托于人的心灵。

这之中，语言艺术是和美学天然地联系在一起。

这是因为语文本身就是一个美的世界，可以毫不夸张地说，只要是世界上有的美，我们的语文世界中莫不有；世界上没有的美，我们的语文世界中也有。

同时因为审美的门户是感知，而语言和人的感知紧密相连的，语文课当然也就与美育紧密相连。

因此在语文教学中培养学生的审美趣味审美能力，具有得天独厚的优势和魅力。

——美育心理学认为，人对自身具有审美塑造的愿望。

人的世界是具有“未完成”特征的开放世界，人无论在生理构造还是心理结构方面，都具有不确定的未完成特征。

美国有一位学者彼得•贝格尔说：“人始终处于‘赶上自己’的过程中。

”教育就是以人类长期的文明成果来塑造自己、完善自己。

因此，对真善美的渴求、向往，是每个人心灵深处都具有的愿望。

成功的教育就是激发这种愿望，使之转化为强烈的学习热情、求真向善的动力以及服务于他人、集体和社会的能力。

《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

同时还指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

新课程标准特别强调情感、态度、价值观的教育，而这起其中的任何一个无一能够离开高尚的审美趣味而独立存在，否则就难以保证三维教育的正确的方向。

语文世界是一个美的世界，语文是一个文字的世界，但在这个世界里，有自然、有社会；有形象，有抽象；有万物之灵，有花鸟草虫；有宏观，也有微观：这是一个丰富多彩的美的世界。

概括地说，可分为以下三类：——自然美、所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。

在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情.——人性美、人性美指的是人的内在追求之美，可以包括个体的美和群体的美，语文教材中相关这方面的篇章也有很多，如《滕王阁序》体现了人类的创造之美，《琵琶行》再现了音乐之美，《五人墓碑记》体现了人类崇高的精神之美，《项脊轩志》体现凄婉动人的情感美，《我有一个梦想》体现了理想之美，《孔雀东南飞》体现了忠贞不渝的爱情之美……——智慧美、语文教材中有太多的文章闪现着人类理性的光辉，从中体现了人类的崇高、伟大。

如《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《物种起源导言》《宇宙的未来》《廉颇蔺相如列传》……语文教材选用了大量文学作品，这些更是人类智慧美的精华所在，如《红楼梦》《阿Q正传》《雷雨》《边城》《荷花淀》《蜀道难》等等。

——在语文学科中开展审美教育具有得天独厚的优势——形象优势、文学作品是以形象来说话的。

语文教材中有不少使人一见难忘的人物形象。

学生在阿Q身上可能看到自己的影子；在大堰河身上看到了劳动妇女的善良、勤劳、伟大和社会给她的不公正的命运；在别里科夫身上似乎也能体会到当今社会的一些有形和无形的套子；——情感优势、审美活动的基本特性是动情性，这是它能够对人的心灵塑造发挥作用的原因所在，在这个意义上，美育也被称为情感教育，它通过可控的定向的方式运用美的形象激发学生的情感体验，潜移默化地影响学生的情感价值取向，在持续的高质量的情感熏陶之中培养学生高雅的情趣、高尚的人格。

这一点正是语文学科的优势，“文章不是无情物”，“为文者情动而辞发”，语文教材本身就是一个五彩缤纷的情感世界。

这里有对被损害、被侮辱者的同情之情（如《祝福》），也有对反动统治者的控诉和愤怒之情（如《夜》），有真挚感人的父子之情，（如《背影》），也有纯洁高尚的夫妻之情（如《荷花淀》），有师生情、同志情，也有故乡情、爱国情……“感人心者莫先乎情”，语文教师应该也必须用好这感情的武器。

一方面把知识的种子撒播在这块肥沃的情感的土地上，另一方面以情育人，通过美好情感的外现和内化感染学生的心灵，净化学生的灵魂，培养他们高尚的道德情操。

——创造优势、从审美能力的层级来讲，欣赏舞蹈能力层级要在欣赏美术、雕塑之上，因为舞蹈动作稍纵即逝，眼睛必须紧紧捕捉动作的内在讯息，从而获得较高审美愉悦。

欣赏音乐的能力层级又要在欣赏舞蹈之上，因为音乐诉之于人的耳朵，比之可视形象来更难把握。

而文学是一种语言艺术。

它是以语言文字为工具，形象化地反映自然和社会生活的艺术。

它是把一切美的东西，包括音乐、美术、情感等等转化为文字，然后主要通过人的眼睛再在心中转化为具体可感的形象，从而达到审美享受。

对文学作品的再现、再创造、再丰富是培养审美能力、提高审美趣味的一个必不可少的途径，而这一点正是在语文教学中进行审美教育的优势。

在语文世界中，每一篇课文都是经过专家们精心筛选的，内容精妙、含意深刻、字字矶珠的优秀范文，有较高的审美欣赏价值。

我们可以充分发挥它们的优势，引导学生展开丰富的想象，从而学习中获得丰富的美感享受和审美愉悦。

——同时，现代教育技术为语文学科的审美教育提供了便利。

—四、研究的原则——（一）课内外相结合的原则。

在课内则发挥课堂教学中一切美育因素，给学生奠定感受美、欣赏美、创造美和体现美的基础，在课外则给学生发展各种审美能力提供广阔的可能。

——（二）因材施教的原则。

对学生来说，审美对象力求生动、明快、积极、向上，以启迪学生奋发进取的精神，陶冶学生乐观的性情。

在美育中特别要重视对有特殊爱好和特殊才能的学生给予个别教育，特殊培养，以发挥其爱好和特长。

——（三）思想性与艺术性、内容和形式完美统一的原则。

在语文学科中开展提高学生审美能力的研究，审美对象应该是积极的、健康的，反对庸俗、低级趣味。

同时，审美对象要做到内容和形式的统一。

—五、研究方法和研究内容——（一）研究方法——本次研究主要采用行动研究和实验研究相结合的方法。

研究人员立足于教材、课堂和现实生活，共同计划、观察、分析、反思、解决各种问题、不断优化组合。

在研究过程中也采用了问卷调查法、访谈法等，对一些数据进行了统计分析。

——在研究中，我们注重做到以下几方面：—— 1、转变观念，以美统教——苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。

”我们从不把语文教学和美育并列开来，不允许为审美能力的培养而培养。

所以我们提出了“四每”的要求，即要求每一个教师充分利用每一篇课文的审美因子，精心设计每一个教学步骤，精心开展每一个教学活动。

在整个教学活动中，从教师的语言、仪表到板书都要尽可能的给学生以美的感受。

——2、创设教学情境酿造审美气氛美化教学环境。

教室的布置整洁规范，语文课前黑板必须擦干净。

遇到阳光强烈的天气或抒情意味浓厚的文章，上课时则拉上一侧窗帘，以营造柔和抒情的班级气氛。

——3、合理选用教学媒介，帮助学生进入审美情境。

我们学校多媒体已经进入每一个教室，且教学音像资料、教学挂图丰富，我们要求教师们充分利用这些教学资源，从而尽快地让学生进入到审美情境中去。

因为声音、图像等能够把课文中所描绘的形象生动而直观地再现在学生面前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验，从而有利于学生领略美的情境，接受美的教育。

——4、注重课始导入，以煽、读、讲、问等来激趣。

师（生）用精彩的语言描述以煽情，用动听的朗读以入境，用精妙的故事以启思，用挑战性的问题以激疑。

——（二）审美教育的主要内容——1、披文入情，陶冶情操，培养学生高尚的审美情趣文学教育是美育的一个重要内容。

高中教材中选取了大量的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，这些作品往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。

加强文学作品的教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，更有利于陶冶情操，培养学生高尚的情感。

——感人心者莫先乎情。

要取得良好的美育效果，首先要培养学生高尚的审美情感。

一个内心肮脏，心灵世界污浊不堪的人是不可能真正感受美，欣赏美的。

因此我们把感情熏陶作为语文美育的一个重要内容，主要载体则是文学作品。

心理学告诉我们，审美情趣有高尚和低俗之分，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，才会有高雅乃至高尚的审美情趣。

因此我们在语文教学中特别注重情感育人，具体地说，表现在以下几方面：（1）培养学生善良的情感和同情心。