122第二节 体验化学探究(2)
体验化学探究(第二课时)
体验化学探究（第二课时）【课型】新授课【学习目标】1、掌握学习化学的方法2、了解解决问题的方法科学探究3、激发学生亲近化学热爱化学的情感一、【基础导学】1、科学探究一般包括提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价等五个基本环节。
2、化学探究实验报告的规范格式：.三、【智慧碰撞】教材P20方法探究请你参与某学习小组的下列探究活动，并回答问题．【发现问题】小明将一只燃烧正旺的蜡烛轻轻吹灭后，发现烛芯处产生一缕白烟．【提出问题】小明想：这缕白烟的成分是什么？①吹灭蜡烛，立即用一个内壁占有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，观察到澄清石灰水变浑浊．小亮由此得出结论：白烟是二氧化碳．②吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片罩在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，而是出现了一些白色固体物质．小光由此得出结论：白烟不是水蒸气③吹灭蜡烛，立即用燃着的木条靠近白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为小明的猜测提供了证据，同时可以排除小亮、小光的猜测．【解释与结论】（1）由以上探究结果可知：小明的猜测是正确的．（2）小亮在实验时确实看到石灰水变浑浊，但他获得的结论不正确，原因可能是无法判断使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳是原来燃烧生成的还是蜡烛熄灭时产生的【反思与评价】小光同学的反思是：蜡烛燃烧产生水，由于温度高于100℃而呈气态，不会凝结成雾状．所以不应该猜测白烟是水蒸气．小亮同学的反思可能是：没排除蜡烛燃烧产生的二氧化碳的干扰也许你对该小组的探究活动也有所思考，你思考的问题是：二氧化碳和水蒸气都不能燃烧四、【反馈达标】课下完成（1）设计实验证明蜡烛火焰的外焰温度最高（2）设计实验证明蜡烛燃烧的产物是水和二氧化碳（3）基础训练P81、4.P91、2、【纠错】学情预设教师活动【展示】学生活动教师点拨【提升】学情预设教师反思。
第二节--体验化学探究
课型：新授课
课题：第二节体验化学探究
学习目标：
1. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
2．逐步让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
3．使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
知识点（重点、难点）：
1.学会提出问题。
2.了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
3.培养学生爱好化学的情感。
实验准备：烧杯，胶头滴管，石灰水，酒精灯，蜡烛，水。
学习过程：
教学反思：运用多种手段加入更具观赏性的实验，能自然而然的提出比较直观的问题。
补充阅读有趣的材料，选择学生喜闻乐见的现象，让学生产生亲切感，拉近与化学的距离，鼓励他们快速的思考，发现问题并提出问题。
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》第2课时示范课教学课件
（3）实验目的：实验所探究的问题。
（2）实验名称：实验探究的名称。
（1）姓名、合作者等如实填写。
(5)反思：可从探究方法的科学性、有效性、安全性、环保性、以及结论与猜想的统一性，是否有新的发现和困惑等方面入手。
书写化学探究实验报告
反思的重要性
【反思与交流】
对探究过程的反思
有待进一步研究的问题
蜡烛在燃烧时，液态石蜡会顺着蜡烛流下，点燃刚流下的石蜡液体也是一种很好的方法
如何证明石蜡燃烧是化学变化？(答案合理即可)
你还能提出哪些有待进一步研究的问题？请你设计实验并进行探究。
温馨提示：可以从实验是否科学、环保、简洁等方面进行考虑。
温
馨
提
示
D
选项
问题
对问题的回答
A
吹灭蜡烛时产生的白烟是什么
主要成分是石蜡蒸气冷凝成的固体小颗粒
B
火焰为什么向上
热气流上升，形成对流
C
火焰明亮的原因是什么
与火焰中的碳颗粒有关，碳颗粒会影响火焰明亮
D
火焰不同部位温度的高低如何比较
用一张纸快速通过火焰中心，观察பைடு நூலகம்张变色情况
科学探究的环节
1.某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成石蜡蒸气才能燃烧，就此看法而言，应属于科学探究中的（ ）A.提出问题 B.猜想与假设 C.进行实验 D.获得结论
B
2.下表列举了法拉第蜡烛故事中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于设计实验方案的是（ ）
【发现并提出问题】
小明的猜想：为什么会有这种现象？固态石蜡是否要变成石蜡蒸气才能被点燃？
【设计并进行实验】小明设计了下列实验来验证自己的猜想：
体验化学探究 第2课时 课件 鲁教版化学九年级上册
第2课时
迈克尔·法拉第 （Michael Faraday， 1791～1867），英国物理学家、化学家， 也是著名的自学成才的科学家，他在皇 家研究院提供了大量成功的物理及化学 演讲，名为“蜡烛的化学史”；这个演 讲成为了皇家研究院圣诞节演讲之起源， 此演讲并以法拉第为名。
迈克尔·法拉第
【反思与交流】
你还有哪些有待研究的问题？提出并进行科学探究。
重点探究
[思考交流]
1、能否将短尖嘴的玻璃管换成长玻璃管？
答：不能，石蜡蒸汽在长玻璃管中会冷凝成石蜡固体，在玻璃管的 另一端点不着。
重点探究
[思考交流]
2、为什么要预热短尖嘴的玻璃管呢？
答：如果不预热，尖嘴处会出现白烟（白烟是石蜡 固体小颗粒），无法说明点燃的是石蜡蒸汽。
2.探究程序是否合理、简捷？ 4.有哪些需要改进的地方？
当堂检测
1、 科学探究 是学习化学重要而有效的学习方式， 化学实验 是进行科学
探究的重要途径， 实验方案设计 是实验探究的重要环节。
2、一元硬币的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的。
在讨论时，有同学提出“我们可以拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸
让我们跟随着科学家的脚步，一起探究蜡烛的燃烧吧。
学习目标
1．通过实验体验科学探究的过程，能说出科学探究的基本环节。 2．能通过实验、视察等多种手段获取事实和证据进行科学探究。
自主学习
阅读课本第11-12页，科学探究的步骤：
发现并提出问题
猜想与假设
设计并进行实验
反思与交流
结论与解释
重点探究
探究一：探究蜡烛燃烧的奥秘 【提出问题】
固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能燃烧？
九年级化学上册 1.2 体验化学探究课件_1
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第二节 体验化学(huàxué)探究（2）
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● 教学对象分析 对于初三的学生来说，刚开始接触化学
还没有化学实验的体验(tǐyàn)，也不具备进行复 杂实验的能力，但对化学实验充满了憧憬， 有较强的欲望，想知道通过化学探究能解决 什么问题。虽然在生物课的学习中对科学探 究的过程有了一些认识和了解，但还是较为 粗浅的，理解还不够充分。另外学生有了上 节课的提出问题的准备后，也急待去通过探 究活动真正解决一个问题。
温馨提示：小心使用火柴；
用玻璃管导出蜡烛燃烧产 生的气体时一定用坩埚 (gānguō)钳夹持；小心烧、烫 伤。
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交流 共享 (jiāoliú)
将你们组的探究结果(jiē 与 guǒ) 其他同学交流。
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反思与评价
思考 ： (sīkǎo)
实验方案是：
1.从蜡烛上切下一块固体石蜡，放在蒸发皿里， 尝试用火柴点燃。 2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围有较多的石蜡油产 生时，熄灭蜡烛，立即尝试用火柴点燃石蜡油。 3.用坩埚钳夹持一根短尖嘴玻璃管，将其末端插 入燃着的蜡烛烛芯附近(fùjìn)，一段时间后用火柴在 玻璃管尖嘴处点燃。
他的设计中每一步骤的意图是什么？
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《体验化学探究》教学课件
《体验化学探究》教学课件引言《体验化学探究》是一门针对初中生的化学课程，旨在通过实际操作和实验来培养学生对化学的兴趣和实验技能。
本课件将详细介绍《体验化学探究》的教学内容和实验项目。
课程内容单元1：基础实验技能训练在这个单元中，我们将教授学生一些基本的实验技能，如称重、移液、制备溶液等。
通过这些实验，学生将学会准确测量物质的质量和体积，并且掌握常见实验仪器的使用方法。
单元2：溶液及其性质这个单元将重点讲解溶液的制备和性质。
通过制备不同浓度的盐水溶液，学生将了解溶解度的概念，并且学会计算浓度。
同时，学生还将研究溶液的颜色、导电性和酸碱性等性质，从而认识到溶液的多样性和应用。
单元3：化学反应实验本单元将介绍一些常见的化学反应，并通过实验演示和实践让学生亲身体验化学反应的过程和特点。
例如，我们将进行金属与非金属的反应实验，气体的生成实验等。
通过这些实验，学生将深入理解化学反应的方式和规律。
单元4：化学实验的安全和环保在这个单元中，我们将向学生介绍化学实验的安全操作和环保意识。
我们将讨论实验室中的常见危险品，如腐蚀剂和易燃物，并学习正确的实验室操作方法和急救措施。
此外，我们还会强调化学实验过程中的环保意识，如废物处理和化学品的储存。
实验项目实验项目1：测量物质的质量在这个实验中，学生将学会使用天平准确测量物质的质量。
我们会提供一些不同的物质供学生称重，并让他们进行实际操作。
通过这个实验，学生将掌握准确测量物质质量的方法和技巧。
实验项目2：制备盐水溶液该实验旨在教授学生制备不同浓度盐水溶液的方法。
学生将根据不同浓度的盐水溶液配方，进行称量和溶解操作。
通过这个实验，学生将学会制备溶液的步骤和计算浓度的方法。
实验项目3：金属与非金属的反应在这个实验中，我们将进行一些金属与非金属的反应实验，如钠与水的反应等。
通过观察反应过程和产生物质的性质，学生将认识到金属与非金属之间的化学反应和特点。
实验项目4：气体的生成实验在这个实验中，我们将演示一些气体的生成反应。
体验化学探究PPT课件(2)
③向稀盐酸 中滴加紫色 石蕊试液
现象
①不变色 ② 不变色 ③变红
结论
稀盐酸中氢离子能使紫色石蕊 试液变红
练习巩固
1.小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上 方的烧杯内壁被熏黑，你认为他的以下做法中不
合适的是 （ C ）
A、反复实验,并观察是否有相同现象 B、查找资料,了解石蜡的主要成分,探究生成的 黑色固体是什么 C、认为与本次实验目的无关,不予理睬 D、询问老师或同学,讨论生成黑色物质的成分
探究一：该气体的成分。 【猜想与假设】 小华说：该气体可能是CO2、O2、CO、H2、N2。 小明说：不可能含有N2，因为 维C泡腾片和水中无氮元素 。 小芳说：不可能含有CO和H2，因为从药品安全角度考虑，H2 易燃易爆，CO 有毒 。
该小组同学认为：该气体可能含有CO2、O2中的一种或两种。
【进行实验】
实验步骤
①在火焰上方 ②将烧杯倒置， 罩干冷烧杯 迅速加入少量澄清ຫໍສະໝຸດ 灰水，振荡现象①水雾
② 变浑浊
结论
蜡烛燃烧产物有水和二氧化碳
活动探究三
提出问题
稀盐酸溶液中哪种粒子 使紫色石蕊试液变红
猜想与假设 H2O? Cl- ? H+?
设计实验 对比实验
实验步骤
①向蒸馏水 中滴加紫色 石蕊试液
②向氯化钠溶 液中滴加紫色 石蕊试液
身体健康，学习进步！ 积极向上的人总是把苦难化为积极向上的动力。
学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。 学贵精不贵博。……知得十件而都不到地，不如知得一件却到地也。 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 书籍是造就灵魂的工具。
第二节 体验化学探究（解析版）
第二节体验化学探究导学案【学习目标】1·学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
；2·知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
3·体验化学科学探究的乐趣和教学成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
【前置作业】1·化学科学已日益渗透到社会生活的各个方面，如信息科学、功能材料研制、能源的开发与利用、环境保护、生命过程探索等。
2·物理变化是指没有生成其它物质的变化，物理变化主要是形状的改变和状态的改变。
例如水结冰、冰融化、火柴折断等。
3·化学变化是指生成了其它物质的变化，伴随现象：发光、发热、颜色改变、放出气体、生成沉淀。
化学变化的基本特征是有其它物质生成。
例如光合作用铁生锈、木柴燃烧等。
4·化学就是在原子、分子水平上研究物质及其变化规律一门基础学科。
世界万物都是极其微小的粒子（如原子、分子、离子）构成的，水由大量水分子构成的，化学符号为H2O。
一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
【学习过程】一、创设情境、导入新课化学科学的每一项成果都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。
怎样开展化学科学探究呢？二、自主学习、合作探究☆知识1：从问题开始（一）任务一：（仔细观察点燃时、燃烧过程中、熄灭时和熄灭后的视频，组内总结完成学案）实验操作实验现象解释结论点燃蜡烛，观察火焰火焰分为外焰、内焰、焰心三部分火焰分为外焰、内焰、焰心三部分取一根火柴梗，迅速平放入处在火焰最外处的部位最先变外焰的温度最高。
焰心的温度火焰中，约1s后取出。
黑，第二层次之，最里面的最慢。
最低，加热时应用外焰将一个干燥的烧杯罩在火焰的上方；取下烧杯，向其中倒入澄清石灰水，振荡；烧杯内壁上有水雾出现；澄清石灰水变浑浊。
蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。
将蜡烛熄灭，用火柴点燃刚熄灭时产生的白烟。
白烟能够燃烧。
蜡烛熄灭时产生的白烟是石蜡的固体小颗粒。
（二）任务二：（讨论后回答，组间交流）我们怎样才能发现并提出有价值的问题？（三）任务三：跟踪练习1（请同学们独立完成以下题目）1·解决下列科学之谜主要属于化学学科的主要任务的是( )A.宇宙中其他星球是否存在生命之迷B.埃及金字塔之谜C.天池水怪之迷D.根瘤菌在常温下将氮气转化为氮肥之谜【答案】D2·化学是一门自然科学，研究和发展科学的基础是（）A.数字计算B.化学实验C.逻辑推理D.凭空想象【答案】B☆知识2：科学探究与反思（一）任务一：（阅读P11“通过科学探究解决问题”后回答）1、科学探究包括：提出问题、猜想与假设、收集证据（包括设计实验和进行实验）反思与评价、表达与交流等几个基本环节。
第二节体验化学探究
第二节体验化学探究第1课时：从问题开始（一）课型：新授课（二）教学目标：知识与技能目标：知道科学探究是学习化学的重要方式和内容过程与方法目标：了解化学探究活动的基本环节，初步学会实验探究的方法。
情感态度与价值观目标：通过对发现问题表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望，使学生初步体验化学科学探究的乐趣（三）教学重点学会提出问题。
体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。
（四）教学难点：体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。
（五）教材与学情分析：学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的.因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲望也是非常强烈的.但是对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地、（六）教学方法：鼓励启发、引导学生大胆的发现问题、提出问题,使学生体验如何发现问题,提出问题,激发学生学习化学的兴趣。
（七）教学手段：烧杯、蜡烛、火材、澄清的石灰水（八）教学过程：【创设情景】在街上，当你看到小商贩卖的金光闪闪的饰品时，你是否认为那是金的？你该怎样验证呢？【导入】科学家有很多伟大的发现。
如果你们是科学家，那么你们怎样开展化学研究，如何学会化学？【师】播放录象资料，质量守恒定律的发现过程，空气成分的发现过程的等。
【生】观看录像，谈谈有何感想【师】你认为我们在学习化学过程中应如何去做。
【生】交流评价，发表见解。
【师】演示实验。
将两只相同的蜡烛分别点燃，然后烧杯罩住一只蜡烛，观察现象。
【生】烧杯扣着的那只蜡烛一会就熄灭了，另一只蜡烛持续燃烧。
【追问】这是为什么呢？【学生活动】小组讨论，总结答案。
【生】蜡烛燃烧把烧杯的氧气消耗完，产生二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。
【师】结合化学知识，在生活中你对哪些问题存在疑惑？【生】交流讨论，发表见解。
【师】你认为怎样才能发现和提出问题？【生1】时刻保持一颗好奇心。
【生2】学会质疑，不轻信现成的结论。
【生3】善于观察。
鲁教版化学-九年级上册-《体验化学探究》 (2)
课堂小结
Thyoaunk
End
结束
3.设计实验并进行实验验证 点燃固体石蜡
点燃石蜡油
现象：石蜡先熔 化，不易被点燃
现象：石蜡油不能直接燃烧
点燃石蜡蒸气
现象： 石蜡蒸气直接燃烧
4.结论与解释 石蜡是先熔化成液态再变成气态才燃烧的 5.反思与交流 你的反思：__________________________________ 有待进一步研究的问题： ______________________________________________
蜡烛燃烧
法拉第
燃着时 ①观察火焰
②验证蜡烛燃烧的产物
现象： 1.烧杯壁有水雾生成； 2.烧杯内壁变浑浊。
结论： 蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成
熄灭后
现象： 有白烟产生，点燃白 烟后蜡烛重新燃烧。
交流讨论 通过对蜡烛燃烧的观察，你有哪些问题？
1.蜡烛燃烧的 火焰中，哪层 火焰温度最高？ 哪层火焰温度 最低？
知能训练
小茗指着厨房桌面上的一小块白色固体，问妈妈： “这是什么？”妈妈说：“可能是蜡烛，也可能是小 石子．”爸爸说：“把它放到水中，若沉下去就是小 石子，若漂浮着就是蜡块”妈妈和爸爸的说法分别属 于科学探究过程中的（A ）
A．猜想和设计实验
B．设计实验和获得结论
C．猜想和反思评价
D．猜想和进行实验
2.蜡烛燃烧后 生成水和二氧 化碳，说明蜡 烛由什么组成？
3.为什么点燃 蜡烛熄灭时的 白烟，蜡烛可 以重新被点燃？
二、通过科学探究解决问题
评
提
设
收
价
出
计
集
与
问
实
数
反
题
【新版】鲁教版八年级化学《体验化学探究》【创新教案】2
第二节体验化学探究教学目标：1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
2.初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。
3.体验化学科学探究的乐趣。
重点、难点：1.学会提出问题。
2.体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。
教学过程：[创设情景] 同学们怎样才能学好化学呢？一、从问题开始[学生阅读] 体验科学始于问题。
[学生活动] 交流讨论你对“化学之迷”的看法。
[交流共享] 把你心中的化学问题说出来与同学们分享。
[学生讨论] 怎样才能发现和提出问题？①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题……[教师讲解] 金刚石、石墨、C60的有关知识拓展。
二、通过科学探究解决问题[活动天地] 以蜡烛燃烧时间长短的探究为素材，体会探究活动的各个环节。
化学的探究活动一般包括以下几个环节：1.提出问题。
2.猜想与假设。
3.制定计划并实验。
4.收集证据。
5.解释与结论。
6.反思与评价。
[学生活动] 请你提出一个影响蜡烛燃烧时间的因素，并进行探究活动。
[多识一点]自变量、因变量、控制变量。
三、对探究活动进行反思不仅要“三思而后行”，还要“行后而三思”。
[学生自学] 化学探究实验报告的规范格式。
[学生活动] 分析数据，你发现了什么？1. 较高的蜡烛燃烧时间短；2. 同一根蜡烛燃烧时间逐次减短。
[学生分析] 上述结果如何解释让学生充分的讨论，教师走入学生中倾听讨论。
[课堂小结]本节重点是知道科学探究是化学学习的重要方式和内容,体验科学探究的各个环节，体验化学科学探究的乐趣。
[课后作业]针对影响蜡烛燃烧时间的因素提出自己的问题，建立猜想和假设，设计出实验，并借助家中的器材进行实验。
[课后记]教材内容贴近生活，使学生感受到身边的化学，体会到化学的乐趣。
《体验化学探究 2》课件 (市优)2022年九年级化学课件
认真默看“P70实验活动7” 的内容，回答以下问题： 1.自制酸碱指示剂，你准备选取哪些植物制作酸碱指示
剂______、_______。理由支持 ______________________________。
2.你了解自制酸碱指示剂的一般方法和步骤吗? （1）在研钵里__________; （2.）加入3—5ml__________浸泡; （3）用纱布将浸泡出的汁液__________或________.
学习目标
知道科学探究是化学学习的重要方式和内 容。
初步学习“提出问题”、“解决问题”、 “活动反思”的方法。
体验化学探究的乐趣。
一、从问题开始
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为 解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而 已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度 去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且 标志着科学的真正进步。 ———— 爱因斯坦
2 、 pH=7，溶液呈＿＿性；pH＜7，溶液呈＿ ＿性；pH＞7，溶液呈＿＿性。
3 、农作物一般适宜在pH为4～8的中性或接近 中性的土壤里生长，为测定某农田土壤的酸碱 度，取来适量土样，请完成其pH的测定： (1)把适量土样放入烧杯，并＿＿＿＿＿＿．
((23))蘸 将取其少与许＿土＿壤 ＿浸 ＿出＿液＿滴＿在对＿照P＿，H试＿即纸＿可＿测上得．土壤
紫色 紫色
蓝色 黄绿色
月季花（花 瓣）
万寿菊
浅红色 黄色
红色 黄色
黄色 黄色
1.有一种溶液，能使无色酚酞试液变红，
则该溶液呈
性碱性，滴加紫色石蕊试
液呈
色蓝。
2.有一种溶液，滴加无色酚酞试液不 变色，则该溶液可能呈 酸 性，滴加 紫色石蕊试液呈 红 色。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教案 (新版)鲁教版 (2)
探究实验的设计
方法、技巧与规律小结
⑴明确科学探究的环节：研究化学的重要方法是科学探究，科学探究包括以下几个环节：提出问题、猜想与假设、制定计划并实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。其中收集证据包括设计实验方案和进行实验。实验方案设计是实验探究的重要环节。
⑵注重设计实验能力的培养：实验设计题注重实验操作的综合性、可操作性、知识的综合应用性。在解答时，需要学生具有良好的实验操作的基本知识，懂得操作的原理和实验的一般步骤。
⑸善于从生活实际中发现和提出问题。
……
组成：都是由碳元素组成
构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。
性质差异大的原因：碳原子的排列不同
多识一点
P10化学之谜
二、通过科学探究解决问题
科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的
1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系
3.化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性。
4.科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣。
去图书室借阅或登陆网站获取资料：了解有关化学家的传记、化学史、化学上的发现与发明，看看化学家们是如何进行科学探究的。
长话短说
信息冲浪
练习
②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。
⑵过程与方法
学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
⑶情感、态度与价值观
体验化学科学探究的乐趣和教学成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
相关知识
⑴物理变化和化学变化的区别和联系。
⑵化学变化中常伴随的现象。
重点
学会科学探究的方法
《第二节 体验化学探究》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第二节体验化学探究》教案课标要求：知道实验探究是学习化学的重要方式，让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
内容和学情分析：本节内容主要解决了“怎样学习化学”的问题，强调了科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，说明科学探究在实现课程目标方面蕴含着巨大的价值。
教材用一节的篇幅将科学探究作为学习的基本内容和基本方式让学生去实践和体验，在化学旅程的起点就把学生的学习引上通过“做科学”来“学科学”的正确道路。
本节内容以学生最熟悉的落在燃烧为探究素材，引导学生从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的乐趣，由此在一个完全不同于传统学习的情景中开始了他们终身难忘的“化学之旅”。
学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。
教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究式非常必要的。
学生通过其他课程已经知道了科学探究的基本环节，但学生对化学探究的特殊性及目的性还不了解的，所以有必要让学生亲自体验化学探究过程。
学习目标：1. 知道科学探究的基本环节是：提出问题—建立假设—收集证据(包括设计实验方案、进行实验等)—获得结论—反思与评价—表达与交流。
2．通过探究蜡烛燃烧的奥秘，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立“科学探究我也行”。
3．明确对探究活动进行反思的重要性，知道如何对探究活动进行反思。
4、学会书写化学探究实验报告。
知识点(重点、难点)：1、科学探究的基本环节。
2、从探究实例中增进对科学探究的要素理解。
鲁教初中化学九上《1第2节 体验化学探究》PPT课件 (2)
【拓展归纳】科学探究题的分类 1.发现问题类探究题。 从生活现象、自然现象和实验现象中选出有探究价值的问题。 解释此类问题的关键:观察、分析、联想,提出的问题要有探究 价值,要有利于设计实验方案,有利于现象的观察和描述。
2.假设、验证类探究题。 对问题有可能的答案作出猜想或假设,并根据已有的知识和经 验对猜想或假设作出初步验证计划,以便设计方案。在解答时, 一是要多方面猜想或假设;二是要注意猜想的合理性;三是要抓 本质提出假设。
2.学完本节内容后,同学们对科学探究的环节和各环节顺序有 了一定的认识,试着填写一下吧!
提示:科学探究是一个合作与交流的过程,包括提出问题、猜想 与假设、收集证据、获得结论、反思与评价、表达与交流等几 个基本环节。
要点二 用科学探究的方法解决实际问题 1.对于实验探究题,一般是以熟悉的物体、场景、现象或社会 热点为载体,提出有探究价值的问题,然后在已学知识、经验的 基础上,作出猜想或假设。 2.解题时,首先明确探究的问题,然后结合题中提供的信息和已 有知识,设计实验方案→实验探究→记录现象和数据→分析、 比较→得出结论。 3.实验探究不一定包括所有环节,有时只需几个环节就可完成。
2.实验探究。 蜡烛燃烧的奥秘 【提出问题】石蜡需要变成石蜡蒸气后才能燃烧吗? 【猜想与假设】石蜡可能需要变成蒸气才能燃烧。
【设计并进行实验】 (1)尝试用火柴点燃蒸发皿中的一块固体石蜡,观察到石蜡_不__ _燃__烧__。 (2)点燃一支蜡烛,待烛芯周围有较多石蜡油产生时,熄灭蜡烛, 尝试用火柴点燃石蜡油,观察到石蜡油_不__燃__烧__。 (3)将尖嘴玻璃管的末端插入蜡烛火焰的烛芯处,一段时间后, 尝试用火柴在尖嘴处点燃,观察到尖嘴处_可__产__生__火__焰__。
铁制成的。有同学提出:“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就
鲁科版九年级化学教学方案《第二节 体验化学探究》(第2课时)
《第二节体验化学探究》第2课时◆教学目标1.知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流2.通过实验体验科学探究过程。
3.明确对探究活动进行反思的重要性。
4.知道如何对探究活动进行反思。
5.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。
◆教学重难点【教学重点】知道科学探究的几个基本环节。
【教学难点】通过实验体验科学探究的过程。
◆课前准备◆教学过程一、导入新课【引入】同学们上节课提出了很多问题。
可是提出了问题就要设法找出答案。
下面请结合生物、物理等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。
学生分组探讨，发表自己的看法。
【总结】同学们几乎都谈到了实验是科学探究的重要手段，能不能举出几个著名的科学实验例子？（马德堡半球实验、虎克发现细胞的实验、孟德尔实验）【讲解】刚才的都是物理或者生物实验，其实，相较前两者化学实验也是非常丰富有趣的，同样也是解决问题的手段。
二、讲授新课【提出问题】学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？【交流讨论】学生结合生活经验或实例讨论。
【归纳总结】科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）分析论证，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
【知识拓展】科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的5个要素一步步进行，可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。
【实验探究1-1】探究蜡烛燃烧的奥秘【发现并提出问题】小明在观察蜡烛燃烧时发现了这样的现象：蜡烛的火焰集中在烛芯周围，石蜡在不断熔化而液态的石蜡却没有直接燃烧。
这是为什么呢？固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气后才能被点燃？你提出的问题是：______________________________________________________。
体验化学探究(第二课时)备课
体验化学探究 (第二课时)备课【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容2.初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法3.体验化学科学探究的乐趣。
【重点难点】知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价；【教学方法】自主探究，合作探究，教师点评。
【教具】各种仪器。
一、激情导入、知识链接二、自主探究、合作学习一、从问题开始1、观察一只蜡烛，并填写下列有关内容：颜色，状态，硬度，溶于水，密度比水。
2、点燃蜡烛，蜡烛火焰可分为部分，最亮，温度最高，温度最低。
蜡烛燃烧属于变化，因结论：1、蜡受热融化和变为蜡蒸气是变化（三态变化）。
2、蜡燃烧生成二氧化碳、水、炭黑等是变化（有新物质。
有发光、放热、变色等现象）3、蜡烛燃烧过程中既有变化也有变化。
三、成果展示疑难点拨体验科学始于问题，怎样才能发现和提出更多有价值的问题？①②③④⑤四. 反馈练习归纳提升都是由_____元素组成的，1、金刚石、石墨和C602、一角的硬币外观有银白色的金属光泽，有些同学认为她可能是铁的，有些同学认为她可能是铝的。
为了做出判断，找来磁铁吸一下，“找来磁铁吸一下”属于科学探究中的（）A、实验B、假设C、观察D、做结论3、不属于科学探究环节的是：（）A、提出问题B、收集证据C、交流反思D、认真听讲4、我们在做探究蜡烛燃烧实验的过程中，会出现罩在火焰上方的烧杯内壁变黑，你认为我们对这一现象的处理不适合的是（）A.反复试验并观察是否有相同现象B.认为与本次实验无关，不予理睬C.查找资料，了解石蜡的成分，探究生成的黑色固体是什么D.询问老师和同学，讨论生成的黑色固体的原因板书设计【】《新动力》当堂巩固教后反思：这部分知识比较抽象，学生理解起来比较困难，需要多加引导，化抽象为形象思维导图。
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体验化学探究 第2课时
对探究活动进行反思
阅读课本 第12页 对探究活动进行反思
知识点三 对探究活动进行反思
结果 过程 主要对探究活动的__________和_________
进行认真地反思与评价，使化学学习不断进步。
1、讨论“交流共享”中的问题
2、参照“长话短说”对本节课进行总结
随堂检测： 1. 小李在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩 在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她 的以下做法中不合适的是 （ ） A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究 生成的黑色固体是什么 C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的 原因
2. 青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。 一些同学认为这种红色物质可能就像 酸碱指示剂一样，遇到酸或碱会发生 颜色的变化。就这些同学的“看法” 而言，应属于科学探究中的（ ） A．观察 B．实验 C．假设 D．做结论
3.小明为例探究二氧化碳的性质做了如下两个 实验：
①实验一，如图甲，向烧杯中倾倒二氧化碳， 结果发现低的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，对 于该实验进行分析你可以得出哪些结论？ ②实验二，如图乙结果高的蜡烛先灭，请你分 析原因？ ③你认为以上两个实验条件有什么不同？ ④对比以上两个实验，你对化学探究活动有什 么看法？
8.化学与生产生活、社会热点紧密 联系。试回答： 塑料是由石油炼制的产品制成的。 自2010年6月1日起，在全国范围 内，实行塑料购物袋的有偿使用 制度。从化学角度看，实行这一 制度的好处是： ① ； ② 。
4.探究：蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？ 提出问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是 什么？ 提出假设：A、白烟是燃烧时产生的二氧化碳；B、白烟是燃烧 时生成的水蒸气；C、白烟是石蜡蒸汽凝成的石蜡固体。 查阅资料：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 实验探究：⑴吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩 住白烟，其目的是为了验证假设________（填序号），但这样 做并不能得出正确的结论。原因是 ___________________________________。⑵吹灭蜡烛，立 即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾， 说明白烟不是__________。⑶吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去 点白烟（注意不要接触蜡芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白 烟具有可燃性，这为假设________提供了证据。同时可排除假 设___________，因为 ________________________________。
7.你在学习绪言时知道“化学在保证人 类的生存并不断提高人类的生活质量方 面起着重要的作用。例如：利用化学综 合应用自然资源和保护环境，以使人类 生活得更加美好”。除此之外，请利用 你已有的化学知识再举一个例 子： 。 8.请你在列举一个从环境中吸收热能的 物理变化的例子：-------------------------
5.某班组织了以“环境污染都是化学惹 的祸吗?”为主题的辨论赛，正方观点是 “环境污染都是化学惹的祸”，反方观 点是“环境污染不全是化学惹的祸”。 下列各项不能成为反方观点论据的是 （ ） A.病菌导致流感 B.汽车鸣笛产生噪音 C.燃放鞭炮形成烟雾 D.电磁辐射引发白血病
6.化学上把“生成新物质的变化叫做化学变 化”,下面对化学变化中“新物质”的解释,正 确的是（ ） A.“新物质”就是自然界中不存在的物质 B.“新物质”就是与变化前的物质在颜色、状 态等方面有所不同的物质 C.“新物质”就是与变化前的物质在元素组成 上不同的物质 D.“新物质”就是在组成或结构上与变化前的 物质不同的物质