西方心理学史绪论
绪论
第一章绪论第一节、学习西方心理学史的意义（一）学习心理学史，就是学习心理学本身。
“通过哲学史的研究以便引导我们了解哲学本身”。
（学习哲学史，就是学习哲学本身。
）——黑格尔心理学史上出现的很多理论仍然活在今天的心理学中，如行为主义（三代行为主义）、精神分析、人本主义心理学。
（二）历史上出现过的各种心理学的理论、思想为今天的心理学研究提供丰富的思想资源。
许多重大的心理学理论，都有其源头：以“反应时”的研究为例；最初研究“反应时”，起因于所谓“人差方程”的发现，致力于研究人们在这一方面的差异。
但在上个世纪五、六十年代信息加工的认知心理学兴起之时，“反应时”就成为一种信息加工认知心理学的一种重要研究方法。
以人本主义心理学的“自我实现”的观念为例：这一思想在西方思想史上源远流长。
首先，许多人本主义取向的心理学家都提出过自我实现的思想，影响最大的是马斯洛和罗杰斯的自我实现观，也为我们耳熟能详；再往前追溯，精神分析分析心理学的创立者荣格（Carl Jung，1875——1961）就提出过自我实现（self actualization）的思想，他认为，所谓自我实现，就是人格的各个部分得到和谐、协调发展，也就是意识和无意识，理性与非理性、内倾与外倾、男性气质与女性气质、心灵与肉体、思维与情感、感觉与直觉都得到均衡发展。
其实，自我实现作为一个心理学的概念，是由戈尔德斯坦（Kurt Goldstein, 1878～1965）最先提出的（车文博，）。
它在机体动力学中居于核心地位。
在他看来，自我实现是人的机体潜能发挥的一种内驱力，是人的本性中的一种创造性倾向，是人的主要动机和生活最高目标的表现形式。
他强调自我实现在本质上是一种普遍现象，但又认为人们奋力以求的目标不同而自我实现也有个体差异。
他仔细剖析了脑损伤患者和正常人在自我实现方面的区别，即存在着具体态度与抽象态度两种行为方式的差异。
总之，戈尔德斯坦把自我实现视为一切有机体得到全面发展和更加完善的一条组织原则。
绪论和第一章
绪论——心理学史的编纂原则
• 两种具有对立倾向的原则：旧史和新史
– 旧史强调伟大心理学家的成就，关注心理学内 部的经典研究和突破性发现， 并且以目前的观 念来评判以往的理论和成就，即采取的是伟人 说、内在历史观和现在主义的编纂原则。 – 新史与之相反， 倾向于时代精神说、外在历史 观和历史主义的编纂原则。 – 20世纪50年代之前，心理学史的编纂以旧史形 式；20世纪60年代中期以后，出现了新史法。
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思考题
• 1、描述罗伯特.华生在20世纪60年代对心理学史 学科的贡献. • 2、科学心理学创立的标志和时间 • 3、学习心理学史的重要意义 • 4、心理学史发展的动力是什么？ • 5、什么是伟人说？什么是时代精神说？ • 6、什么是现在主义和历史主义？ • 7、什么是内在历史观和外在历史观？ • 8、20世纪50 年代之前使用的是什么编纂原则？ 60年代后呢？
五、元素论者的心理学思想 （一）恩培多克勒 （EmpedcklesBC490—430）
政治上主张民主，成功地推翻了寡头政府，同时 还是医学家。 1、主要思想 ◎ 世界的本原均为某种极为基本的单元所构成， 比如“根”、“种子”、“原子”等。 ◎ 世界是由四根（水、火、土、空气）组成， 因“爱”和“恨”两种动力使四根产生结合和分 离 ◎ 没有不死的灵魂 ◎ 从纯物理的角度解释感知觉
◎提出没有不死的灵魂 ◎ “影像说”，认为被感知的物体表面 有一些流射物，叫做影像，这种影像与事 物本身相似，它透过空气，到达感官，从 而产生感觉。 ◎ 感知觉具有约定性，人们约定是甜的 那个感觉，那个对象就是甜的，约定是苦 的感觉，那个对象才是苦的。
（2）评价 ◎ 值得肯定的思想 1、从原子论出发解释心理的实质、身 心关系、心理过程和人格形成 2、灵魂由原子组成，没有不死的灵魂 3、粗糙、素朴、机械的唯物主义 ◎ 思想的局限： 1、不懂得心理和物质的本质区别 2、不懂得有机物和无机物的本质区别
教育心理学知识点
教育心理学教案第一章绪论教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于19世纪末20世纪初。
虽然时间不过百余年，但是教育心理学的思想却由来已久。
早在两千多年前，我国古代的教育家和思想家，如孔子、孟子、荀子等都有许多深刻的教育心理学思想。
在古希腊，柏拉图、亚里士多德等人的论著中也蕴涵丰富的教育心理学思想。
欧洲文艺复兴以后，夸美纽斯（enius，1592-1670）、裴斯泰洛奇（J.H.Pestalizzi，1746-1827）、赫尔巴特（J.F.Herbart，1776-1841）等更是提出了许多教育心理学观点和主张。
为了让大家对教育心理学这门学科有一个整体的了解，本章主要论述三个问题：一是教育心理学的研究对象和任务；二是教育心理学的研究方法；三是教育心理学的发展历史。
学完本章以后，应做到：1、能对教育心理学的研究对象和内容体系作出适当的评价；2、能陈述教育心理学的任务和意义；3、能指出教育心理学的各种研究方法的特点；4、能列举教育心理学各个历史发展阶段的代表任务及其对教育心理学发展的贡献。
第一节研究对象与任务一、教育心理学的对象与内容体系（一）教育心理学的研究对象任何学科都有其独特的研究领域和对象，教育心理学也不例外。
但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同，各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。
概括起来有两种观点：一种观点认为，教育心理学的研究对象就是“教育过程中的种种心理学现象”，这一观点以我国著名教育心理学家潘菽为代表。
另一种观点认为，教育心理学的研究对象应该是“学校情境中学与教的基本心理学规律”。
在持这一观点的心理学家中，又由于对学与教有不同的侧重而分为两种看法。
一种看法强调以学生的学习为主线，把教师的教学看成只是影响学生学习外部因素，以美国著名教育心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）和我国教育心理学家皮连生为代表。
另一种看法强调以教师的教为主线，认为教育心理学家应研究教师教学的全过程，以美国著名教育心理学家盖奇（N.L.Gage）为代表。
绪论 关于心理学史的学习
绪论关于心理学史的学习一.简述关于心理学史的学习内容：1.前人关于心理现象的哲学观点和具体见解。
2.前人对心理学科研究的重要发现与重大成就。
3.前人对心理学理论的各种争论。
4.关于心理学与基础学科.邻近学科在发展上的联系。
5.关于各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点。
二.简述关于心理学史的学习意义：1.提高学习心理学的理论水平：通过前人关于心理现象的哲学观点和具体见解，可以使我们意识到心理学并非凭空产生，它与前人对心理生活长期的哲学思考有关。
2.充实心理学知识的学习。
3.增加对心理学各种学派的了解。
4.明确心理学在科学体系中的地位。
5.总结各国心理学的历史经验。
心理学史的学习方法其中之一是在总结与评价中提高分析水平。
第一章古代前期西方的心理学观念1.人类的知识体系是缓慢地逐渐地分化的：最初，所有知识都包括在哲学里面。
后来，随着人类文明的不断发展，新的科学发现得不断涌现，各门学科先后从哲学中分化出来。
最先分化出来的是研究不那么复杂的现象的学科，如力学，天文学。
2.心理现象比生物现象更复杂，所以从哲学中分出来最晚，直到19世纪后半期才取得独立地位。
3.哲学史从古希腊开始，所以心理学史也从古希腊开始。
公元前八——六世纪4.古希腊人信奉万物有灵论，认为世界是原来就有的，并不是谁创造的。
万物都是有灵性的，都有神主宰着，但这些神不是全知全能的。
不过神的知识比人高，人可以祈求神的援助。
5.秘教相信人死后可以得到快乐的永生。
秘教之中阿尔阜斯秘教影响最大第一节从米利都学派到埃利亚学派一.米利都学派1.泰勒士：米利都学派从泰勒士开始，他是古希腊“七贤”之一，泰勒士以自然原因解释自然，认为水是万物的根源，万物由水生成，消灭后复归为水。
他认为灵魂是水造成的。
2.阿那克西曼德：他是泰勒士的学生，认为万物的本原是“无限者”，无限者指无定形的物质。
由无限者分出两种互相对立的物质：热与冷。
热的在外，冷的在内，不断旋转，于是形成万物。
1心理学研究方法约翰·肖内西著绪论知识点整理
1⼼理学研究⽅法约翰·肖内西著绪论知识点整理第⼀章、绪论●科学的背景:历史背景、社会⽂化背景与道德背景、历史背景●⼼理学家对个⼈层⾯,家庭层⾯,社会层⾯对⼈们产⽣影响●历史因素:实证⽅法强调依靠直接观察与⽤实验回答问题,计算机⾰命使研究⼼理学的主旋律从⾏为主义转向认知科学的关键因素社会与⽂化因素:影响到研究课题的选择、⽀持研究的资源、研究结果的接受以及事实研究的地点●当⼈们⽤适合本民族⽂化的标准与眼光去衡量其她⽂化时,会产⽣民族中⼼主义●像研究者⼀样思考,要以怀疑态度瞧待那些关于⾏为与⼼理过程的研究结论●对⼀个结论最有利的证据就是多项研究得出⼀致性的结果,尽管科学家认为研究结论正确与否就是有概率性的●研究假说就是对现象的试探性解释●证据类型:跨研究的发现;对事件的观察;因果关系研究;两个变量间的关系●做研究的步骤:提出研究问题,产⽣研究假设,形成操作性定义,选择研究设计,评估研究的道德性;收集与分析数据,得出结论;报告研究结果1.描述科学⽅法的两个重要特征实证⽅法,怀疑态度2.为什么早期⼼理学家使⽤实证法作为⼼理研究的⾸选⽅法实证⽅法强调依靠直接观察与⽤实验回答问题,就是科学⽅法最重要的特点。
从这个⾓度出发,⼼理学家将能够直接观察的⾏为与经验作为主要的研究对象,持续推动着科学⼼理学的发展⼼理科学家能在各个层⾯(个⼈家庭社会)对⼈们产⽣影响,然⽽,⼼理学家必须以精⼼设计并实施的研究为基础,才能使这些影响得以实现(易实现)3.指出计算机在20世纪影响⼼理学发展的两个重要⽅式计算机⾰命促成⼼理学从⾏为主义转向认知⼼理学⾏为主义的⿊箱被表征为计算机模拟,测量输⼊(刺激)与输出(反应)之间的信息加⼯、储存与提取;精确测量认知过程,扩展认知加⼯过程的研究视野脑成像技术(fMRI)的发展推动神经科学成为⼼理学与⽣物学领域的重要学科4.社会⽂化因素影响⼼理学课题的选择,社会⽂化因素影响对研究课题的接纳的例⼦选择:对妇⼥问题的关注增多,提出⼀些新的研究课题,升迁的玻璃天花板效应⽅式:双语问题,否定研究存在的问题,肯定研究好处接纳:媒体关注+公众兴趣,⼉童性侵案,媒体暴⼒。
心理学史知识点总结.doc
（三）灵魂的等级说他也把灵魂分为三等即理性、激情、欲望西方心理学史上最早的知、情、意三分法
三、亚里士多德（Aristotle）（一）四因论质料因构成事物的原材料。
形式因事物应有的形式。
又分为习得观念、构想观念2、心身交感论心灵和身体既是两个根本不同的东西，又是可以互相影响互为因果的东西。
（二）拉.美特利（La Mettrie，1709－1751）主要著作人是机器是在笛卡尔的机械唯物主义观点上的，动物是机器（四）狄德罗（Diderot，1713－1784）1、感知和意识起源于物质把感受性分为;活跃的感受性和迟钝的感受性2、坚持唯物主义的感觉论第四节德国的理性主义心理学
6、培因的意志学说把人的动作分为自发的动作即使没有来自感观的刺激，人也能自发地作出某些动作有意志的动作即由意识、情绪引发的动作
三、法国的感觉主义心理学（一）笛卡尔（二）拉.美特利（三）孔狄亚克（四）狄德罗（五）爱尔维修（六）霍尔巴赫（一）笛卡尔（Descartes，1596－1650）主要心理学观点1、天赋观念说天赋观念与生俱来的外物的观念为感官经验而来的观念。
3、对病理心理的研究第3节近代英国和法国的心理学思想1、英国经验主义心理学培根、洛克、贝克莱、休谟（一）培根（Francis Bacon，1561－1626）经验主义心理学的先驱2、反对宗教神学，崇尚感觉经验知识就是力量，强调知识来源于感觉经验（二）洛克（Locke，1632－1704）英国经验主义心理学的主要创立者心理学主要思想1、白板说人的知识观念通过后天经验获得2、观念说构成知识的观念来源于两类经验，一种是外部经验，它直接来源于感觉；另一种是内部经验，它来源于反省4、观念的联合说自然得联合指事物（或观念）之间天然的联系；习得的联合自身本来毫无关系的观念之间的联系（三）休漠（Hume，1711－1776）近代英国不可知论的著名代表主要心理学思想1、知觉理论（1）以强度和生动性印象是当前刺激心灵的最强烈、最生动的知觉。
心理学史
6.霍尔1883年在霍普金斯大学建立了美国第一个心理学实验室。1887年创办了美国第一种心理学刊物——《美国心理学杂志》。霍尔对心理学最重要的理论贡献是提出了复演说。在研究方法上，广泛使用了问卷法。【P159-160】
西方心理学史复习资料
绪论
1.1879年实验心理学的建立为分野把心理学的历史划分为两大时期：实验心理学建立之前漫长的前科学心理学时期和实验心理学建立后的科学心理学时期。（艾宾浩斯：“心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史”，该句的精辟之处在此。）【P2】
10.10.卡特尔是世界上第一个心理学教授。【P172】
11.11.桑代克首先用实验的方法研究动物心理，动物的学习是一种尝试与错误的过程，也就是选择了联结的过程，他明确提出：“学习即联结，心理即人的联结系统。” 【P175】
12.12.桑代克根据动物的实验，提出了三条学习律：准备律、练习律、效果律。【P176-177】
6.6.詹姆士是美国心理学的一代宗师，是美国心理学发展史上第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家。【P143】
第五章 构造主义与机能主义
1.铁钦纳认为物理学的研究不依赖于经验者的经验，而心理学的研究依赖于研究者的经验。【P146】
2.铁钦纳坚持心理学是一门纯科学。【P148】
3.铁钦纳的内省法。【P149】
13.13.武德沃斯认为心理学的研究对象是人的全部活动，包括了意识和行为两方面。武德沃斯心理学另一个重要特征是将心理动力观引入心理学。【P178】
心理学
【第一章绪论心理学史研究心理现象，揭示心理规律的一门科学。
古希腊的哲学家亚里士多德的《论灵魂》一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。
1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，对感觉、知觉、注意、联想和情感展开系统的实验研究。
这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被称为科学心理学的创始人。
出版了第一部科学心理学专著《生理心理学原理》科学具有的基本特征是：1）科学在今天是人类特有的活动形式，是从事新知识生产的人们的活动领域。
2）科学是人类特定的社会活动的成果，它表现为发展着的知识系统，是借助于相应的认识手段和方式生产出来的。
3）科学活动离不开独特的物质手段，但在本质上是精神的、智力的活动。
4）科学活动组成一种社会体制，是整个社会活动的一部分。
冯特于1879年建立心理学实验室之后，心理学成为一门实验的科学，具有科学活动的可观察性、可控制性和可重复性的一般特征。
心理现象﹛心理过程与人格}心理过程{认知过程、情绪情感过程、意志过程}认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）人格（人格倾向性、人格特征）人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格特征（能力、气质、性格）一、心理过程：是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。
1）认知过程：认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
2）情绪情感过程：是人对客观事物的态度体验。
3）意志过程：意志是人自觉的确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
认知、情绪情感与意志这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约的1、认知是情绪情感和意志的基础2、情绪情感和意志又会影响认知活动的发展3、情绪情感也会对意志产生推动作用。
二、人格：是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向性的心理品质和特征的总和。
心理学史
教材及主要参考书
19、熊哲宏（2002）：皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究。武
汉：华中师范大学出版社。 20、熊哲宏（1995）：皮亚杰哲学导论。武汉：华中师范大学出 版社。 21、郭本禹主编（2003）：当代心理学的新进展。济南：山东教 育出版社。 22、J. 福多（2002）：心理模块性。上海：华东师范大学出版 社。 23、张世英、赵敦华主编（2002—2003）：《世界思想家译丛》。 北京：中华书局。 第一辑：《柏拉图》、《亚里士多德》、《笛卡尔》、《洛克》、 《莱布尼茨》、《休谟》、《康德》、《弗洛伊德》、《杜威》、 《维特根斯坦》。 第二辑：《荣格》、《波普》。
②、Edna Herdbreder：
③、墨菲(G.Murphy)：
２、 20世纪60年代之后，心理学史作为一个特定研究领域正式开 始： ——罗伯特· 华生(R.I.Watson)：心理学史走向专业化研究的主要推 动者 ①、成立组织：
1960年，华生在《美国心理学家》上发表《心理学史： 一个被忽略的领域》 1965年产生了APA第26分会——心理学史分会 1965年，Akron大学建立了美国心理学历史档案馆， 华生担任顾问委员会主席
成绩考核方法
总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。 1、平时成绩：包括课堂表现和作业，占总成
绩的30﹪ 2、期末考试：形式为闭卷，占总成绩的70﹪。
1-绪 论
本章内容共分四节：
——心理学与心理学史 ——心理学史的范围与内容 ——学习心理学史的意义 ——心理学史的编纂学原则
温馨提示
心理学是人类理解自我的探求，是人类在探索自然规律 的同时，不断认识自我和人性奥秘的努力。
（二） 心理学中的永恒问题
1_3790650_【叶浩生】【心理学史】心理学史课程绪论
6.精神分析 产生于19世纪末、20世纪初的精神病的临床实践， 强调潜意识和性本能的研究。创始人是奥地利心理 学家弗洛伊德。 7.格式塔心理学 20世纪初产生于德国的心理学流派。强调心理现 象的整体研究，反对意识的元素分析，30年代之后， 其领导人都移居美国。 8.人本主义心理学 心理学的“第三力量”，强调心理学的研究应该 尊重人的价值与尊严。
换言之，较之其他学科，心理学的过去与现在有 着更为紧密的联系，过去提出的问题现在仍然没 有得到解决。在其他一些学科中，历史上存在的 各种问题基本得以解决，所获得的结论已经成为 现在学科知识体系中的基本组成部分，学习学科 的基础知识就了解了历史上该学科所探讨的问题。 但是心理学历史上探讨的问题现在仍然没有解决， 如心身关系、人性的本质、遗传和环境对人的影 响等等。所以现代心理学同过去心理学的区别不 在于研究的问题，而在于研究的方法: 方法大大 地改进了，但是研究的问题依然如此。
库恩认为，范式的形成 是科学成熟的标志，任 何一门学科只有具备了 稳定的范式，才能称之 为规范科学。
依据“范式”的概念，库恩阐述了科学发展的动 态模式： (1).前科学时期，在这一时期内，范式还没有形 成，学科内部学派林立，相互之间争吵不休。依 据库恩的观点，大部分社会科学，包括心理学目 前都处在这一阶段。 (2).规范科学时期，稳定的科学范式开始形成。 大部分科学家依据范式进行研究，对共同的范式 坚信不疑。在发现范式与经验事实不一致时并不 导致怀疑范式本身，而是怀疑自身的观察能力。
3.构造心理学 铁钦纳在美国建立的心理学流派。研究意识的元 素及其构造，采用实验内省。 4.机能心理学 美国的本土心理学。机能心理学强调意识的功用 或意识机能的研究。 5.行为主义 产生于20世纪初，创始人是美国心理学家华生， 以可观察的行为为心理学的研究对象，采用实验方 法等客观技术。
心理学复习重点
填空、选择题1、《绪论》人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。
心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。
研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。
行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。
人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。
2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。
神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。
大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。
第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。
高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。
神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。
条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。
3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。
注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。
与注意的稳定生相反的品质是分心。
正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。
老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。
“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。
专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。
听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。
心理学-绪论
心理学的学科分支
• 基础心理学
– 从理论上揭示人类心 理的发生、发展规律
• 认知心理学
• 人格心理学 • 变态心理学 • 心理测量学 • 发展心理学
• 普通心理学
• 实验心理学
• 生理心理学 • 社会心理学
• ……
9
心理学的学科分支
• 应用心理学
– 将基础心理学的研究成果 应用于某一群体，揭示该 群体的心理活动规律
4
1 心理学研究的对象
– 《大学生网名命名动机的研究》
– 《大学生学习动力变化的心理因素分析》
– 《青少年网络游戏行为的心理需求研究》 – 《智力测验的演变和展望》
– 《母子性格、性格匹配与青少年期母子冲突的关系》
– 《早期干预对独生子女气质培养作用的初步评估》 – 《人格特质影响情感幸福感的机制》 – …………
13
观察法
• ——对行为进行有目的有计划的观察、记录， 以了解心理活动的方法。
• 包括:参与观察和非参与观察
• 优点：保持自然性和客观性 • 缺点
– 难以重复验证
– 难以精确分析 – 有时会产生研究现象没有出现的情况
– 观察容易“各取所需”
14
实验法
• ——指人为地、有目的地控制和改变某种条件来引起某种心 理变化，从而进行分析研究的方法。 • 种类 （1）实验室实验法 • ——在严密控制实验条件下借助于一定的仪器所进行的实验 • 特点：精确度高；研究情境的人为性 • （2）自然实验法 • ——在自然情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。 • 特点：自然且具实践意义；易受无关因素影响 • 实验变量：自变量、因变量、无关变量 • 优点
3
1 心理学研究的对象
• 心理学论文题目摘录
心理学史复习资料
心理学史复习绪论：1古人对心理现象的思考就提出了六大对立的基本问题，即人贵论、身心论、性习论、知行论、性情论、理欲论，它们构成了中国古代心理学思想的范畴论。
2学习心理学史的意义？一，学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来。
二，心理学史为心理学提供了一种整合力量。
三，学习心理学史有助于提高理论素养。
四，学习心理学史有助于培养健康的怀疑与批判精神。
第一章西方心理学的历史渊源1.阿那可西曼德提出了抽象的“无限”论，阿那可西美尼认为“气”是万物的始基。
2.赫拉克利特提出“一切皆流，无物常往”“没有人能两次踏进同一条河流”3.恩培多克勒认为，万物皆由水、土、火、气等四根组合而成，并因“爱”和“恨”两种动力而使四根产生结合和分离。
4.德谟克利特是原子论的创始人。
5.苏格拉底的“产婆术”的教学方式闻名于世界教育史和心理学史。
6.柏拉图认为，人类社会可以分为“现实世界”和“理念世界”。
7.亚里士多德是柏拉图的学生，他的《论灵魂》是欧洲心理学史上第一本心理学专著。
8.奥古斯丁是心理学思想史上第一位主张灵魂内省的著名学者，又称第一位内省主义者。
9.经验主义表现分两种学术形态：一是联想主义心理学，二是感觉主义心理学。
10.约翰·洛克英国唯物主义哲学家，英国经验主义心理学的主要创立者，联想主义心理学的主要创立者。
提出了著名的白板说。
11.贝克莱认为意识是第一性的，物质是第二性的。
12.联想：由当前感知的事物回忆起有关另一事物，或由想起一种事物的经验又想起另一种事物的经验的心里过程。
13.大卫·哈特莱是英国的第一位生理心理学思想家，他认为联想有同时性联想和继时性联想之分。
14.穆勒父子：詹姆斯·穆勒英国机械联想主义的典型代表，联想主义心理学的主要传播者，提出心理力学说。
约翰·斯图尔特·穆勒提出了心理化学说。
15.培因于1876年创办了世界上第一份心理学杂志《心灵》。
16.斯宾诺莎讲认识分为三个阶段：第一阶段是感觉，第二阶段是理性，第三阶段是直观。
《心理学史》教案(全)
专题1 心理学史绪论【教学目标】1.了解西方心理学史的学科性质和特点；2.熟悉学习西方心理学史的意义，建立正确学习方法、学习态度，；3.掌握心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源；4.熟练掌握西方心理学史的哲学起源，西方古代心理学思想。
【教学重点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【教学难点】心理学史的研究对象、研究方法、学习意义、哲学起源、科学起源【授课方法】讲授法、自主合作探究法【课时安排】2课时【教学工具】PPT，教材【教学过程】一、新课导入《心理学史》地位，作用，重要性和学科知识体系。
二、讲授新课——第一课时西方心理学史的对象及意义一、西方心理学史的研究对象二、学习西方心理学史的意义1、有助于理解当今的西方心理学。
2、有助于培养在心理学领域中的“历史性思维”。
3、心理学史在整个心理学科中具有“承前启后”的作用，学习西方心理学史，可加深对普通心理学基本理论的理解，并对进一步学习心理学的其它分支有奠基作用。
第二课时西方心理学的哲学起源心理学是从哲学中分化出来的，至今心理学依然与哲学存在着割不断的联系。
心理学史上的种种心理学流派无不于某种哲学思想为基础，各学派的分歧与对立归根到底是哲学立场、观点及方法的分歧与对立。
因此，哲学有“心理学之父”的称谓。
哲学的基本问题是物质与意识（或称“精神”）的关系问题，其中，意识就是心理现象。
这个问题在心理学中的反映就是“身心关系”，或者说是生理与心理的关系。
苏格拉底说“认识你自己”。
也就是说，人类首要是问题是认识自身。
人是由生理系统与心理系统两大部分组成的，其中，心理是人的本质所在。
对人的认识，核心是问题是认识人的心理现象，或者说是认识人的心灵或人性。
这个问题是哲学和心理学共同关心的问题。
要想理解西方的心理学理论，首先必须理解西方人的思维方式。
西方人思维方式的典型代表的西方哲学。
一、哲学概述人类最初的文化形态是宗教和神话，哲学脱胎于宗教和神话的世界观，世界上各民族都有自己的宗教和神话，但不是每个民族都有哲学，在诸多的古代文明中，只有中国、印度和古希腊产生出一般意义上的哲学。
《西方心理学史》课件
经验主义
以英国哲学家经验主义为 代表，强调观察和实验在 心理学研究中的重要性。
理性主义
以德国哲学家理性主义为 代表，强调推理和演绎在 心理学研究中的重要性。
冯特与实验心理学的建立
冯特的生平与贡献
威廉·冯特是科学心理学的奠基人，他 建立了世界上第一个心理学实验室， 为心理学成为一门独立的学科奠定了 基础。
人本主义心理学的基本观点
强调人的尊严和价值
提倡关注人的主观经 验、情感和意愿
认为人有自由意志和 自我实现的能力
人本主义心理学的应用与评价
应用领域
心理咨询、教育、组织管理、市场营 销等
评价
对人性有积极的认识，但过于理想化 ，忽视人的社会性和文化背景。
06
CATALOGUE
精神分析心理学
精神分析心理学的起源与代表人物
实验方法
内容心理学派
冯特提出了内容心理学派，强调对意 识内容的分析研究。
冯特在心理学研究中引入了实验方法 ，通过实验控制和观察来研究心理现 象。ຫໍສະໝຸດ 科学心理学的其他学派机能主义
以美国心理学家机能主义 为代表，强调心理学的应 用和对心理功能的探讨。
行为主义
以美国心理学家行为主义 为代表，强调对行为的研 究和实验分析。
文艺复兴时期的人文主义思潮
强调人的价值和尊严，对心理学的发展产生了深远影响。
西方心理学的发展历程
19世纪初的生物学化倾向
以冯特为代表，将心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
20世纪初的机能主义倾向
以詹姆斯为代表，强调心理学的应用性和实用性。
西方心理学的主要流派
西方近代心理学史—复习版
西方近代心理学史绪论第一节近代心理学史的对象一古代哲学家的心理学思想（一）德谟克利特人的灵魂由不可分的原子构成的。
这些原子是球行的，能动的，灵魂也是可动的。
（二）柏拉图精神是自足的，不依赖于物质而存在的。
人在出生之前，灵魂就早已存在。
学习是把生而具有的理念从灵魂深处挖掘出的一种过程，学习就是回忆。
（三）亚里士多德四因论：事物的原因有质料因、形式因、动力因和目的因四种。
质料因是事物所由形成的原料；形式因是事物的形式；动力因是事物变化的最初源泉；目的因是事物终极的原因。
质料是消极的，而形式是主动的、积极的，是事物能动的本质。
（四）奥古斯丁宣扬禁欲思想，鄙视物质，追求死后的极乐世界。
（五）阿奎那灵魂可分为植物性的、感性的和理性的三个等级。
感性极和理性极可分为认识和欲望的机能。
认识包括五种外部感觉（触、味、嗅、听、视觉）和四种内部感觉：共同觉、想象、记忆和估计的能力。
二近代心理学史的对象研究心理学在近代西欧和美国如何形成、演变和发展的历史。
三近代心理学史的三大发展时期（一）第一个时期是从笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括当时的经验主义和理性主义哲学心理学以及生理学。
（二）第二个时期，实验的科学心理学的建立。
（三）第三个时期，自冯特到现代，包括心理学各个学派的形成和发展。
第二节学习西方近代心理学史的意义一对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。
二对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。
三对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也有好处。
第一章17世纪到19世纪英国和法国的哲学心理学思想一历史背景和特点（一）历史背景见P18（二）这个时期的心理学思想有三个特点1 心理学仍属于哲学心理学思想的范畴。
2 心理学的理论来源主要以笛卡儿和洛克两派的哲学思想为基础。
3 哲学心理学主要以经验论、联想论和感觉论为理论形式。
二这个时期的心理学家的思想（一）笛卡儿的心理学思想1 提出了反射和反射弧这两个概念，根据动物是机器这个论断提出了刺激反应的假设。
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一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
苏：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统 帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他 的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇 气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？ 欧：也算是正义的。 苏：如果一个孩子有病，不肯吃药，他父亲欺骗他说药好吃， 哄他吃了，他的病因而好了，这能算欺骗吗？ 欧：也应划到正义一边。 苏：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪， 这种偷盗是正义的吗？ 欧：应该算是正义。 苏：你不是说不能欺骗朋友吗？ 欧：请让我把所有的话全部收回。
第一节 西方心理学史的基本内容
关系
性质
基本 内容
方法
对象
17_19
经验 主义
世 理性
纪 主义
哲
学
心 机械
理 学 思
唯物 主义
想
联想 主义
内
构
容
造
心
主
理
义
科
学
二
心 理
学
重学
心
心
理 学
理
学机
意 动 心 理 学
能 主 义 心 理 学
精神 分析
认
知
行为
心
主义
理
学
人本 主义
第二节 西方心理学的起源的与建立
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
3.亚里士多德 ——吾爱吾师，吾更爱真理。
知识来源于感觉——经验主义鼻祖 欧洲史上第一次提出灵魂与身体不可分割的思想 灵魂的三个层级学说；灵魂以整体性发挥功能，不能分割为部分。 《论灵魂》
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪） • （二）中世纪和文艺复兴时期欧洲哲学心理学
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
—— 希腊三贤：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 1. 苏格拉底：产婆术
知识是人的理性中固有的，只需要正确的推理就可以发现；教育 只是设法把人固有的知识引出来。
产婆术（苏格拉底方法、问答法、归纳的论证）
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
柏拉图又有一天又问老师苏格拉底什么是外遇
苏格拉底还是叫他到树林走一次，可以来回走， 在途中要取一支最好看的花，柏拉图又充满信心 地出去，两个小时之后，他精神抖擞地带回了一 支颜色艳丽但稍稍焉掉的花，苏格拉底问他："这 就是最好的花吗？"柏拉图回答老师："我找了两 小时，发觉这是最盛开最美丽的花，但我采下带 回来的路上，它就逐渐枯萎下来" 这时，苏格拉 底告诉他： "那就是外遇"。
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
“苏格拉底方法”
评价：该方法作为一种学生和教师共同讨论、 共同寻求正确答案的方法，有助于激发和推动学 生思考问题的积极性和主动性。 但它只适用于人 们已知的东西，而不适用于未知的东西。
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
“苏格拉底方法”，是指在与学生谈话的过程中，并不直截 了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至 辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得 出正确答案的方法。
一、心理学的哲学起源
• （一）古希腊罗马时期（公元前16世纪——公元5世纪）
苏：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。虚 伪归于哪一行？ 欧：归入非正义一行。 苏：偷盗、欺骗、奴役等等应归于哪一行？ 欧：应归于非正义一行。 苏：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战 胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？ 欧：不能说不对。 苏：如果他偷走了敌人的财物，或在作战中欺骗了敌人，这种 行为如何呢？ 欧：当然正确，但我指的是欺骗朋友。
救恩论奥古斯丁相信只有神能恢复罪人自由意志的自由，就是更新及 重生；而这正是神恩惠的工作。惟有人的意志得到释放，人才会渴望与神 结合。
所谓神“不可抗拒的恩惠”（irresistible），并非是勉强人的意志去行 善（包含不犯罪）；乃是改变人的意志，甘愿选择善，并且去行善。在奥 氏的认知中，神确实会操纵人的自由意志。当人愿意将生命主权放在神的 手中，甘愿被神操纵时，人自由选择的意志就转变为道德和圣洁。因此， 神的恩惠成为人里面众善的根源。这“不可抗拒的恩惠”又称为“至终坚 忍的恩赐”（perseverance），奥氏强调这恩赐只给神所拣选的人。从这 也发展出奥氏的“预定论”。
奥古斯丁 提出内省法，被认为是心理学中的第
一个内省主义者 创立官能心理学，感觉、记、理智、
意志都是灵魂的官能 身心二元论：身体和灵魂是上帝同时创
造的独立的实体，灵魂支配着身体的生命过 程。
生于北非(现今的阿尔及利亚)。父亲是很有地 位的异教徒，但财产不多，为人懒散偷安，贪恋 世俗，直到临终的时候才信主受洗。奥氏的母亲 莫尼加却是个忠诚的基督徒，很关心儿子的前程 ；为他在神面前痛哭流涕代祷，她对这在信仰上 已死去的儿子深恶痛绝。神藉异梦指示，使她坚 持信心的祷告。奥古斯丁有两种性情；一种是放 肆于性欲中的性情；一种是专诚向上，追求真理 的性情。也许父母双方的品性，都遗传到他一人 身上。因此，奥氏的心灵深处成了善恶剧烈斗争 的战场。
2. 柏拉图（亚里斯多克勒斯） 理念说：世界本体是由理念构成的，世界万物都是理念派生的，
只有理念才是唯一真实可靠的。 理念是指我们生活的现实物质世界之上的纯粹的精神实在，反映
的是事物的本质和规律。 灵魂来自理念世界，灵魂不死说 知识的来源—— 理念回忆说——理性主义鼻祖
一、心理学的哲学起源
爱情 婚姻 外遇
稍长，奥氏便离开出生地，到附近地方上学， 后来又负笈至迦太基，在那里专攻修辞学。在这 时，他结识了一个女子，并与她同居至少有十四 年之久，当时他只不过十七岁而已。在三七二年 ，私生子出生，极为奥氏所珍爱。
奥古斯丁认为，自从人类祖先亚当、夏娃因犯罪而被贬人间之后，现 实世界就被划分为两座城：“一座城由按照肉体生活的人组成，另一座城 由按照灵性生活的人组成。”后者是“上帝之城”，它是上帝的“选民” 即预定得救的基督徒的社会，这是一座永恒之城，在现世中代表着它的就 是教会；前者是“尘世之城”，它是撒旦的领域，是肉体淫乱的渊薮，在 现世中表现为异教徒的生活态度。