初中历史教学中活动课设计与应用
浅谈初中历史课堂教学“活动”设计的探索
史。 这样 有利 于培养初 中生的合作精神 ， 并能够强烈地震撼学 生的心灵 ， 唤起他们的主观能动性和创新 思维， 培养学 生的创
新 能力。
关键词：初 中历史 课 堂教 学 自主 合作 探 究 活动设
计
随着初 中历史新课改理念 的逐步深入 ，我们初 中历史教 师要转变课堂角色 ， 充 当课堂教学的“ 指导者” “ 引领者” ， 做好
活动 ，而要有科学 的活动 的 目标 ，既要有利于初中生的参与 不 同年龄 、不同学段孩子的身心特征和认知能力是有差 面、 参与度 ， 又要杜绝他们偏离话题。并在课 堂“ 活动 ” 中及时 异 的， 因此 我们历史课堂中的学生 “ 活动” 要有针对性。 预设的 提醒他们 “ 活动” 的“ 目标” 。 例如 ： 我在讲《 辉煌 的隋唐文化 》 课 堂活动应该尽量的让所有学生或者绝大部分数学生都能够 时， 我让初 中生课前 通过 图书馆 、 互联 网等搜集相关 资料 ， 编 参 与其 中， 课 堂活动 中进行适当 、 合理 的分组 。既要立足所有 排课本剧并且在课 堂上分组表演 ，这样我把课堂支配权都交 班级成员 ， 又要体现初 中生的个体 差异 。 例如七年级学生 自我 给了学生 ， 让他们充分展现 自己， 其 中给我 印象最深是一组学 表现欲较强 ， 九年级 比较成熟稳重。 所 以我们历史课 堂的学生 生表演的《 梦回大唐》 ， 让我久久难 忘 ， 同学们 也掌声不绝 ， 笑 “ 活动 ” 要立 足学 生实际 ， 坚 持以学生为本 ， 具有针对性 ， 采用 声不 断，更有趣的是他们在 梦回大唐 中所见所 问和课本 中所 多样化方式有效开展教学。 述有所不 同， 还引起 了不小争议 ， 有 的说“ 你们演的不对 ， 唐朝 总之 ， 初 中历史课 堂教学 中学生“ 活动 ” 的科学设计 ， 不仅 没这些？ ” ， 有人说 ： “ 你们不应该这样说话 ， 语言不对 ？ ” 。 此时 有利于课 堂教学 目标 的顺利完成 ；还 能够 为初 中生展现 自我 不能任 由学生争论 不休 ， 偏 离中心 ， 于是 我不时地引导 他们 ， 提供个性化的平 台， 充分调动学生 的主观能动性和积极性 ； 有 对学生的发言及时地表示肯定和鼓励 ，并允许他们有 自己的 利于培养初中生的实践能力和创新能力。 不同看法 ， 这样不仅尊重了他们 的个性 ， 又保 护了同学们 的好
初中历史课堂创意活动教案
初中历史课堂创意活动教案
教学目标：
1. 了解古代文明的发展历程及其交流与交融的重要性。
2. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史意识和文化自信心。
活动设计：
1. 活动一：古代文明展示
要求学生按照自己喜欢的古代文明（如古埃及、古希腊、古罗马等），收集相关资料并制
作展板或展示物品，展示该文明的发展历程、社会制度、文化特点等。
2. 活动二：文明交流模拟
分组进行角色扮演，模拟古代文明的交流与交融场景。
每个小组代表一个不同的古代文明，讨论如何实现文明互相交流、借鉴和交融，推动各自文明的发展。
3. 活动三：文明碰撞辩论
安排学生分为两个阵营，其中一个支持文明的交融与交流，另一个支持文明的独立与保护。
进行一场激烈的辩论，让学生深入思考文明的交流与保护之间的利弊及影响。
4. 活动四：文明主题手工制作
让学生选择喜欢的古代文明主题，进行手工制作，如制作埃及法老面具、希腊陶罐等，培
养学生的动手能力和审美观念。
评价方式：
1. 观察学生在活动中的表现，包括情绪、态度、团队合作等。
2. 收集学生制作的展板、展示物品等，评选出最具创意和代表性的作品。
3. 对学生参与辩论的表现进行评价，包括观点的表达、逻辑性等。
拓展延伸：
可以邀请专业人士或学生的家长来参与活动，分享他们对古代文明的理解和研究成果。
也
可以组织到博物馆或历史遗迹进行参观学习，深化学生对古代文明的了解和体验。
谈初中历史课堂活动设计与开展
谈初中历史课堂活动的设计与开展【摘要】本文分析了初中历史课堂活动的设计与开展的重要性，从以学生为主体设计活动、以实践性为主体的设计活动和以开放性为主的活动设计三个方面论述了初中历史课堂活动的设计与开展。
【关键词】初中历史；课堂活动；设计；开展随着新课改推行，初中历史的教学也逐渐改善了传统的模式，历史课堂活动的有效设计和开展，激发了学生学习历史的兴趣，帮助学生掌握了学习历史的方法，学生通过参与课堂活动，对历史问题的分析能力、学习新的历史知识的能力、历史信息的搜集能力、学习中的交流合作的能力等等，都得到了明显的提高，那么如何才能设计好初中历史的课堂活动，并通过开展获得预期的教学效果呢？笔者本文结合教学实际，对此做了如下论述。
历史课活动的设计目的应该是为初中学生创设一个自主学习的空间，为了让学生通过参与活动，更好地学习历史，如果活动没有精心的设计，不追求活动的艺术，仅仅为了活动而活动的话，将是毫无意义的，因所以，我们在历史课堂活动的设计中，要遵循一定的原则。
1 以学生为活动主体的设计和开展在我们的初中历史教学中，要把生活当成学习的大课堂，而学生就是这个大课堂的主体，我们要学会通过已学过的历史知识和自身已经具备的经验，对生活中的许多的历史现象进行观察和分析，我们在活动设计时，要找到一个很好的切入点，提出一些相关的课题，这个切入点要能使吸引学生，具有较大的“磁力”，使学生乐于参与到活动中去，这样就为学生自主活动设计，提供了必要的条件，我们在选择活动的切入点的问题上，一定要设身处地考虑学生的兴趣、特点以及学生自身的学习能力等等，这样才能使学生顺利地参与活动，对活动的内容产生浓厚的兴趣，使活动的开展更加有效。
比如，笔者在教学《收复新疆》这节课时，由于学生对笔者所引用的一短文字，提出了异议，笔者就借此为契机，设计了这样的课堂学习活动——分组考证。
三个小组中，其一、考证左宗棠收复意义是什么？其二，考证新疆的历史地位；其三。
初中历史教学中如何组织和开展活动课
相 对 于 呆 板 地 坐 在 课 堂 上 听 教 师 讲课 ，适 当 开展 一 些 让 学 生 可 以 发 挥 自我 的活 动 课 很 显 然 更 为学 生 所 喜 爱 和 接 受 。 事 实上 ， 历史 活 动课 程 本 身 就 承 担 着 调 节 教 学 气 氛 、 养 学 生 培 的 学 习 兴 趣 的 任 务 ， 此 ， 开 展 活 动 课 时 ． 师 和 学 生 要 尽 因 在 教 量 把活 动 搞 得 生 动 有 趣 ，这 样 才 可 以为学 生 营造 一个 轻 松 有 趣 的学 习环 境 。 轻 松 的 学 习环 境 对 于 学 生 创新 能 力 、 而 实践 能 力 等综 合 能 力 的 培 养 是 大 有 帮 助 的 ，并 且 这 种生 动有 趣 的 活 动课 程 对 于 激 发 学 生 的学 习 热 情 ．引 起 他们 的学 习兴 趣 也 是 非 常有 效 的 。
动 课 内容 的选 择 、 目标 的确 定 、 法 的 使 用 上 讲 求 科 学 性 ． 方 务 求 方 案 是切 实可 行 的 。
４ 注 意 综 合 性 的 原 则 ．
、
“ 史 哲 不 分 家 ” 其 实 说 的 就是 一 个 学 科 综 合 性 的 问 题 。 文 ， 历 史 学 科作 为一 门独 立 的 学 科 ， 它具 有 自身 的学 科 特 点 ， 是 但 历 史 学 科并 不 是 孤 立 于其 它 所 有 学 科 之 外 的 ，而 是 与 各个 学 科 都 有 着千 丝 万 缕 的 联 系 ， 是 一 门融 合 经 济 、 治 、 化 、 它 政 文 科 技 等诸 多方 面为 一 体 的学 科 。 此 ， 开 展历 史 活 动课 的时 候 因 在 教 师 一 定要 紧密 结 合 其 它 学 科 知 识 ，这 样 不 但 能 够发 挥 各 个 学 科 的优 势 ， 而且 能 够 提 高 学 生 的综 合２ １ １
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)下面是整理的初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)，欢迎参阅。
初中历史教学设计教学1为了更好的抓好初中历史教学工作任务，全面推进素质教育，本学期除传授学生应该掌握的基础知识外，还向学生进行爱国主义等其他思想品德教育。
“以学生发展为本”为宗旨，制定如下计划：一、学生情况分析学生的总体水平偏低，历史不是主科，不是中考内容，所以学生都不愿意学。
二、教材简介本学期七、八年级上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
阅读性强，图文并茂，增添了许多趣味性较强的课堂知识活动。
三、教学资源开发1、教材、教学参考书2、专业书籍、历史笔记本、历史资料卡3、媒体信息(互联网、影视中的历史知识)4、课程基础训练、单元测试卷四、教学措施和目标(一)落实好课堂的教学目的：1、目标统一准确2、以“课程标准”的要求为依据3、体现统一要求与个性发展统一(二)使学生主动参与到课堂教学中。
如课堂答题、小组讨论、故事会，通过这些活动开发学生潜能，激发学习兴趣，培养创新意识，同时也是学生主动复习当天所学内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理，及时发现不足，及时总结。
(三)积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作。
通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史知识面，通过自主的学习方式，提高探索历史的能力，加强培养学生创造精神和实践能力。
(四)听好每一节公开课，做好课后互评，互相促进，提高教学效果。
五、教学进度七、八年级历史课本上册都是22课(人教版)。
其中新课讲授22课时(每册)，单元复习4课时，期中复习2课时，期末总复习4课时：9月份1——4课10月份4——13课11月份14——20课12月中旬结束课程初中历史教学设计教学2一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
浅谈初中历史课堂教学中的“活动”设计
、
一
课进行分工准备 ， 每一大组 的组长负责分 布任 务 ， 并让 自己的 每个 组员分别都有 任务（ 查 阅资料 、 做课件 、 备课 、 选 出“ 老师” 等） ； 第二 堂课就 由三位 “ 小老 师” 正式“ 上课 ” ， “ 小老师 ” 们也 大力发挥 学生主体性 ， 表演课 本剧 、 讲 故事等 丰富 的活 动 ， 最 终使课 堂气氛活跃 ， 学生们非常新鲜 。通过这样 “ 活动 ” 后， 学 生们 不仅 牢固掌握 了本课 知识 ， 也懂得 了团结协作 的重要 ， 还 感受 到老师的苦与乐 ， 坚强 、 信心的情 感油然而生 。这样 的历 史课 堂的学生 “ 活动 ” 就具有 鲜明的开放性和 自主性 。当然学 生不 可能达到老师的素 质和技巧 ，这 就要我们历史教师要做 大量 的课前工作 ， 给予他们必要 的指点和帮助 。 四、 有利 于三维 目标一体化 的达成 新课 改下历 史教学 目 标 是三维 目标 的达成过程 ， 而历史 课堂 中的学生“ 活动 ” 不能 是表 面的 、 肤浅 的。历史教师应该精心设计课 堂“ 活动 ” ， 要在 明确 目标 的前 提下 ， 由表及里 ， 逐层深人 ， 使 知识 、 能力 、 情感 三维 目标一体 化。 我们每设计 一个学生 活动都应该想 到： 此 活动要使学生记住什么历史知识 ？ 理解什 么历史现象 ？ 对这一 历史现象有什 么样 的思考启示 ？我 曾让学 生表演过 “ 西安事 变” 背景和过程 ， 之前下 了大量 的功夫做准 备 ， 课堂里小 “ 张学 良” 绘声绘色的劝谏到“ 哭谏 ” 让好多学生眼 中闪动着 泪花 ， 这 样 让 他 们 非 常 容 易 的理 解 了西 安 事 变 发 生 的 背 景 并 突 破 了这 个难 点； 表演 “ 西安 事变过程 ” 中“ 蒋 介石 ” 悲 愤 地 反 复 仰 天 长 叹： …１ ９ ３ ６ ， １ ２月 １ ２ 日， 西安 ’ ， 辱 死 我 啊 ！” 让大家终身难忘 。 这样学生们 自然记住 了西安事变发生 的时 间、 地点 、 经过等基 础 知 识 也 完 成 了这 些 知 识 目标 ，最 终 完 成 了本 课 的 三 维 目标 体化 的达成 。 五、 活 动设计要 符合 中学 生 的实际 不 同年 龄 、 不 同学习 阶段 的学生 的心理特征和认知水平是有差异 的 ，因此历史课 堂 中的学生活动要针对不 同阶段 、不 同层次 的学生设计 学生 “ 活 动” 。课堂 中的学生活动还应该尽可能 的让全体 学生或者 大多数学生参与 ， 活动中分组 、 分工都要具体 、 合理 、 详 细。既 要面 向全体学生 ， 又要关注学生 的个体差 异。如初一 、 初 二学 生表现欲 望最强 ， 就可 以设计 学生表演 、 绘 图大 比拼 、 讲历 史 故事 比赛等活 动； 而初 三和高 中学生不再喜 欢简单 的过 于张 扬的活动 ， 他们 的能力思维层次 已经上 了更 高的台阶 ， 所 以我 们可 以让他们进行辩论 、 讲座 、 记者采访等历史活动。 总之 ， 历 史课堂教学不仅是传授 知识； 还 要使学生得 到生 动、 活泼 的发展； 还要 为学生获得 终身学 习的能力 、 创 造 的能 力 以及 生存和 发展 的能 力打好基 础； 并 让历史 的 “ 育人 ” 功 能 充分发挥。要做到这些 ， 尽可能让学生在我们历史课 堂 中“ 活 动” 起参与 ， 活动中分组 、 分工都要具体 、 合理 、 详细 。 既要 面向 全 体学生 ， 又要关注学生 的个体差异 。如初一 、 初二学生表现 欲望最强 ， 就可 以设计学生表演 、 绘 图大 比拼 、 讲历史 故事 比 赛 等活动；而初三和高 中学生 不再 喜欢 简单 的过 于张扬 的活 动， 他们 的能力思维层次 已经上 了更高 的台阶 ， 所 以我们可 以 让他们进行辩论 、 讲座 、 记 者采访等历史 活动。所 以历史课堂 的“ 活动 ” 要具 有针对性 ， 符号 学生实际 ， 对不 同年 龄 、 不 同水 平 的学 生采用不 同的学生 “ 活动” 。
不可忽视初中历史活动课的教学
一
、
活 动 课 有 利 于 培 养 激
五 、活 动 课 有 利 于 学 生 团 取、 分 析 和 处 理 历 史 信 息 能 力 队 协 作 精 神 和 人 际 交 往 能 力 的培 养 的培 养
历 史 教 学 中培 养 学 生 获 取 、分 析 和
三 、活 动 课 有 利 于 学 生 获
培 养 对 历 史 的理 解 力 。
发 学生 的学 习动 机 和学 习兴 趣
伟 大 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ： “ 兴 趣
处理信息能力 ， 指 的是 在 新 课 程 理 念 下 ，
要求学生能够从 书本中去主动获取 自己
在 历 史 活动 课 的 学 习 过 程 中 ，学 生
时代 ， 即 以学 生 为本 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主
课， 是 以 学 生 自主 学 习 、 直接 体验 、 主 动 思 考 为 基 本 特 征 ，促 进 学 生 个 性 养 成 和 创 新 思 维 为 目的 的 动 态 教 学 形 式 。历 史 活 动 课 在 新 教 材 中 占有 相 当 比例 ，约 占
【 ｌ 】 字 教研
ＺＨＯＮＧＸＵＥＪ工 Ａ０ＹＡＮ
不可忽视初 中历史活动课 的教学
张红 年
初 中 历 史 活 动 课 即 历 史 学 习 与 探 究
二 、活 动 课 有 利 于 学 生 发 散 思 维 和 创 新 意识 的 培 养
发 散 思 维 是 不依 常 规 ， 寻求变异 ， 对 给 出 的材 料 、 信息从不 同角度 ， 向 不 同 方 向 ．用 不 同 方 法 或 途 径 分 析 和解 决 问 题
的一 种 思 维 方 式 ．它 往 往 是 培 养 创 新 意 识 的一 个 重 要 途 径 。要 培 养 学 生 的创 新 意 识 ．就 必 须 注 重 培 养 学 生 的 发 散 思 维 能力 ． 要 消 除 学 生 的思 维 定 式 ， 不 要 把 教 师 的 个 人 思 想 或 已 有 的 定 论 强 加 给 学 生， 要充分拓展学 生的思维空 间， 鼓 励 其 展 开想 象 特 别 是 创 造 性 想 象 。例 如 ， 在 上
摭谈初中历史活动课的设计与教学
观摩鉴赏类 。主要是利用 丰富的课程教学 资 源 ，组织学生观看并讨论历史题材 的影视作 品， 考 生对历史 的认同感 ， 加强对学生 的情感 、 态度 、 价值 访谈调研类 。 让学生走 出课堂 ， 深入家庭 、 社 区 乃至城市 。如学生可调查 自己的祖辈 、 父辈在与 自 己同龄时衣 、 食、 住、 行 的情况 ， 写出报告 ， 从 中体会 到改革开放以来人民生活 的巨变 ， 以及科技进步对 人类生活的巨大影响等 ， 培养学生对社会多样性的 编辑撰写类。包括编写历史小故事 、 历史小论 文、 举办小型历史专题展览 ， 等等 ， 如编写二战期间 的著名战役等。 模拟体验类。 此类活动要求学生在－ ￣ － Ｎ ， Ｒ的 历史 时空里 ， 以假定 的身份 ， 去 尝试着解决具体历
总之 ，历史活动课教学的组织形式多种多样 ，
我们应该在 “ 减负增效 、 科学有趣 、 量力而行 、 灵活机 动” 原则指导下 ， 勤于探索与实践 ， 使历史活动课教
学不断得 以优化 。
作者简介 ： 谢树 平 ， 江苏省淮安市楚 州实验 中学教校 长（ 江苏淮安 ， ２ ２ ３ ２ ０ ０ ） 基础教育参考・ ２ ０ １ ３ ／ １ ６￡ 洽
史情景下的“ 实际” 问题 。如“ 假若你是一个汉代商
人， 从长安出发 ， 西去做生意 ， 你将 如何在丝绸 之路 上做买卖？沿途会有哪些见闻？” 。 制作展示类 。主要是让学生动手仿制历史文 物， 如古代钱币 、 兵器等 ， 或展示 自己的一些收藏品， 同时要求学生加以考证说明 ， 全方位地培养学生 的
历史学科课程适 应时代发展 的结果 。现代教育 学 察历史遗址和鉴赏历史文物 ， 等等 。这可 以培养 学 生， 相信 学生 。初 中历史活动课 的推行 ， 为实现 这 观的教育。
初中历史教育教学微教案
家庭阳台君子兰的养护技巧一，阳台君子兰安全渡夏的基本做法本人养君子兰多年，从住楼房开始始终在阳台上养君子兰。
为解决阳台君子兰安全渡夏问题曾做过多方面尝试：比如挂遮阳网、搭竹帘、喷雾、装空调等办法都试过。
特别是安装空调后对阳台降温效果明显，但是有利也有弊。
而且弊大于利，因此后来拆掉了空调、遮阳网、竹帘、喷雾等设备，实施现在的做法即：保通风；多見光；勤浇水；不施肥。
具体说就是：1把阳台两侧窗户敞开保持自然通风，无自然通风条件的也可强制通风；2拆掉竹帘等遮阳物后只挂白纱帘，尽可能的多接受一些光照（以光不打花为度）；3勤浇水保持盆土的湿度，绝不能干透再浇水；4夏季高温不施肥。
经过多年的实践，这样做的结果是不烂根、不跑条、不软腐，生长状态良好。
大家还有什么好办法也请发上来，互相学习取长补短共同提高。
1，阳台君子兰安全渡夏基本做法之一“保通风”我的“阳台君子兰安全渡夏基本做法”的帖子发表后有兰友发信息要我做具体解释。
为答兰友，分四个问题说明。
今天先说“保通风”：入夏以后天气渐热，无论是花窖还是家庭阳台凡是养君子兰的都要开窗通风，这是养兰常识也是散热降温的重要手段之一。
尤其是阳台（本文讨论重点是阳台，花窖通风另当别论）面积小升降温都快，如不及时开窗通风夏季高温天气就会像蒸笼一样对君子兰造成巨大危害。
君子兰烂根、黄叶、抹头、叶斑等病害的发生多与通风不良有关。
因此，必需强化夏季养兰的通风意识；具体做法是把阳台两侧的窗户打开。
开多大合适呢？依家庭地理位置、通风强弱灵活运用，以能自然通风为度。
如阳台与邻居相连无法自然通风的就要考虑强化通风（如安装排风扇等）。
因此说夏季高温保证通风是养好君子兰的重要手段之一。
2，阳台君子兰安全渡夏基本做法之二“多见光”万物生长靠太阳，君子兰更是如此。
君子兰不喜欢特别强烈的光照尤其是夏天，但也不能没有光照。
君子兰一年四季都需要在良好的光照条件下才能正常生长。
夏季怕强光打花也为降温（掛遮阳网可降温三至五度）就提出了遮光（也有叫遮阴、遮阳网的）问题。
初中历史课堂“活动”教学的设计与实现
初中历史课堂“活动”教学的设计与实现摘要：传统的历史教学是以“满堂灌”的方式让学生记住历史事件发生的时间、人物等，这并不符合我国现在所提倡的素质教育。
目前，广大师生深受教育改革的影响，新的教学理念和旧的教学模式和观念正发生着激烈的摩擦和碰撞，在教学过程中采用活动教学对学生来说是非常受益的。
关键词：初中历史；课堂教学；活动通过实践表明，传统“满堂灌”的教学方式已经不能适应新时代学生的要求，在课堂上，应该充分体现学生的主体地位。
应该采用适合学生特点和历史特点的教学方法引导学生学习。
一、创设情境，引导探究，提高能力——探究型活动何谓探究性活动，就是教师引导学生独立发现思考、发现知识的过程，这样的活动能够很大程度的培养学生自主创新的精神。
在教学过程中，创造情境，引导学生进行探索，让学生主动参与到学习中来，在这个过程中，学生不仅仅学到了知识，还提高了能力。
探究性活动主要分为以下两类：1.编演小型历史课本剧在历史教学中，有些在人类历史中有着重大意义的历史事件，类似于这种事件可以让学生亲自参与，在课堂上进行重新演绎，这样有利于培养学生的创造性心理。
比如说在《祖国境内的原始先民》这一课中，教师可以让学生表演一个原始人生活的片段，在表演之前，学生可以自己翻阅资料、准备工具、编写剧本等，然后在班里进行表演。
通过这个活动，学生可以了解原始社会人们的生活，通过自己的亲身体验对所学的知识加深了了解，想象力和创造力也达到了相应的提高，传统的教学方式不能达到这样的效果的。
这样的课堂，教师不再是课堂上的“麦霸”，学生真正成为学习的主人。
2.创造探究和发现的情境在历史教学过程中，创造一种合适的情景可以激发学生的好奇心，让他们带着好奇的心理进行学习可以加深对知识的理解，产生创造未来的动机。
这类教学要求教师要充分开阔思维，挖掘教材的内容，为学生创造一个良好的情境。
这样的活动可以让学生开动脑筋思考，小组进行互相讨论，给学生创造了互相交流的机会，引导他们懂得如何合作、研究。
初中历史相关活动课程教案
初中历史相关活动课程教案
授课目标：
1. 了解历史相关活动的重要性和意义；
2. 掌握历史相关活动的基本知识和技能；
3. 培养学生对历史的兴趣和探索精神；
4. 提升学生的团队合作能力和创造力。
教学重点和难点：
重点：历史相关活动的理论基础和具体操作技能；
难点：如何将历史知识应用到实际活动中，并取得成果。
教学准备：
1. 教师准备相关历史相关活动的教学资料和案例分析；
2. 确保教室或活动场地的安全和整洁；
3. 准备相关的学习工具和器材，如地图、模型等；
4. 分组准备，确保每个小组都有足够的材料和资源。
教学过程：
1. 活动导入（5分钟）
教师简要介绍本节课的主题和目标，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 活动讲解（15分钟）
教师向学生介绍历史相关活动的定义、种类和意义，让学生了解历史相关活动的重要性和实际应用。
3. 案例分析（20分钟）
教师以具体的历史事件或人物为例，让学生分组进行案例分析和讨论，探究历史相关活动的核心要素和操作方法。
4. 活动实践（30分钟）
学生分组进行历史相关活动的实际操作，包括制作展板、演讲比赛、历史游戏等，培养学生的团队合作和创造力。
5. 活动总结（10分钟）
学生进行活动总结，分享自己的收获和体会，教师进行点评和引导，激励学生对历史相关活动的进一步探索和实践。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对历史相关活动的理解和应用能力有所提升，团队合作和创造力也得到了锻炼。
在未来的教学中，可以加强案例分析和实践操作的环节，提升学生的学习效果和成就感。
初中历史教学活跃课堂(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学活跃课堂第一篇范文：初中历史教学活跃课堂在新时代背景下，初中历史教学旨在培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感，提升历史学科素养。
为了实现这一目标，我们需要构建一个活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让历史教学焕发新的生命力。
本文将从教学方法、课程设计、师生互动等方面探讨如何实现初中历史教学的活跃课堂。
教学方法创新1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解抗日战争时期，教师可以组织学生表演历史剧，让学生在角色扮演中感受抗战精神。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
例如，在讲解封建社会制度时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨封建制度对社会发展的影响。
3.案例教学法：选取具有代表性的历史事件作为案例，深入剖析事件背后的原因、过程和影响，提高学生的史实分析能力。
例如，以“秦始皇统一六国”为案例，分析其政治、经济、文化等方面的原因。
课程设计优化1.内容整合：将历史课程与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系。
例如，在讲解古代文化时，可结合语文课程，让学生深入了解古代文学作品背后的历史背景。
2.模块化教学：将历史课程划分为不同模块，如政治制度、经济发展、社会变迁等，便于学生系统地掌握历史知识。
例如，设立“中国古代政治制度”模块，让学生了解各朝代政治制度的演变。
3.实践活动：增设实践活动，让学生在实践中感受历史，提高历史素养。
例如，组织学生参观博物馆、历史遗址，开展历史主题的社会调查等。
师生互动升级1.尊重学生主体地位：教师应尊重学生的独立思考，鼓励学生提出不同观点，培养学生的批判性思维。
例如，在讲解历史事件时，教师可以引导学生从不同角度分析事件，形成自己的看法。
2.情感沟通：教师应以真诚、关爱的态度与学生沟通，关注学生的情感需求，使学生在愉快的氛围中学习。
例如，在讲解历史人物时，教师可以分享历史人物的故事，让学生感受人物的情感世界。
初中历史课活动设计教案
初中历史课活动设计教案
教案设计：
教学目标：
1. 了解古代文明之间的交流与传播的重要性；
2. 认识丝绸之路、海上丝绸之路等古代重要交流通道；
3. 掌握古代文明之间的文化、宗教、技术交流的内容；
4. 提高学生的合作能力和团队精神。
教学内容：
1. 古代文明之间的交流与传播；
2. 丝绸之路、海上丝绸之路的起源与发展；
3. 文化、宗教、技术等领域的交流内容。
教学过程：
1. 导入（5分钟）：教师简要介绍古代文明之间的交流与传播的重要性，并提出“丝绸之路”、“海上丝绸之路”的概念。
2. 分组讨论（15分钟）：教师将学生分成若干小组，每组讨论并总结一种古代文明之间的交流内容，如文化、宗教、技术等。
3. 团体展示（10分钟）：每组学生展示他们的讨论成果，让全班学生了解不同文明之间的交流内容。
4. 角色扮演（20分钟）：教师分配角色，让学生扮演古代不同文明的代表，进行交流与合作，展现文明之间的交流情景。
5. 制作展板（20分钟）：让学生合作制作展板，展示丝绸之路、海上丝绸之路等古代文明交流通道的起源与发展历程。
6. 总结（10分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，引导学生思考古代文明的交流对于人类历史的影响。
教学反思：
通过本节课的设计，学生不仅能够了解古代文明之间的交流与传播的重要性，还能够培养其团队合作的能力和跨学科的思维能力。
同时，通过角色扮演和制作展板的活动，能够激发学生对历史的兴趣，使其更好地理解和掌握历史知识。
初中历史中活动教学
浅谈初中历史中的活动教学活动教学是将学生的学习视为任务驱动,全身心参与的团队活动,获取知识和能力的过程。
杜威说:“人们如果发现某种东西,就必须对事物做一点什么事;他们必须改革。
这是实验方法给我们的教训,一切教育都必须学习这个教训。
”听和看可以帮助学生获得一定的信息和知识,但在做中学将有关知识转化为实践行为和能力。
川教版历史教材中,各课都设计了“学习活动”,每册还安排了三至四次综合性和实践性较强的“主题活动”。
目的在于让学生积极参加这些活动。
讲故事当仁不让,讨论、辩论畅所欲言,表演争相亮相,这样可以提高学生获取知识的能力,又可以营造良好的学习氛围。
那么在初中历史教学中将如何进行活动教学,让学生掌握获取知识的能力呢?一、活动教学是富有真实意义的在做中学历史教学中,活动任务可诱发并强化学生的动机和兴趣,让学生手脑并用,全身心参与、体验,以获取知识和能力。
如七年级上册(川教版中国历史)中的主题活动一:“创办历史角”。
本活动课的目的在于激发学生对历史的兴趣和对历史的体验、感受。
因此我在组织这一活动课时,就没限定主题,只要是学生感兴趣的、贴近学生生活的内容,都可以作为主题。
活动过程中,让学生以小组为单位,从家中、社区、单位、网络上等各方面广泛去收集资料。
如收集家中的老照片,介绍家庭历史;收集沛县的资料,展示其发展历程;收集古钱币,讲它们的故事;收集沛县街道名称,讲述它名称的由来等等。
然后在小组交流,各小组形成各具特色的“历史角”,并在各班进行展示。
二、活动教学要以学生自主活动为基础初中学生只具有潜在的、低水平的自主性,活动教学中需要教师认真地去组织、辅导,帮助学生去转化、提升。
如七年级上册(川教版中国历史)主题活动二:“我评秦始皇和汉武帝”,所涉及的知识内容繁多,再加上初一学生的知识水平和实际情况,就要求教师对学生活动进行宏观调控,并充分发挥学生的自主性。
在活动过程中,我从整体上制订了活动计划,采取课堂辩论的方式,首先教给他们辩论方法和技艺,然后注意教给学生评价历史人物的一般原则和基本方法,并指导他们正确地收集、整理、筛选资料,对信息去粗取精,去伪求真,形成自己的成果。
探讨初中历史活动课程的设计与实施
探讨 初 中历史活动课程 的设 计与实施
文 ／单 维祥
一
பைடு நூலகம்
【 摘 要】 初 中历 史活动课 程是 历 史学科 的 实践 活动 ， 它是一种以学生的经验与生活为核心的具有 一定 实践性的
课程， 它 强调 学 生 通 过 实践 ， 增 强探 究 和 创 新 意 识 ， 学 习科 学 研究的方法 ， 发 展 综 合 运 用知 识 的 能 力 ， 从 而达 到 提 高 学 生 综合素质的 目的。本文从初 中历 史活动课程设计 背景分析 谈起 ， 探 讨 了初 中历 史 活动 课 程 的 设 计 与 实施 。
一
、
活 动 课 程 设 计 背 景分 析
苏霍姆林斯基 曾说 ： “ 征青少年 巾产 生困难的最重要 原 因， 就在于教育行动以赤裸裸 的方式出现在他们 面前 。” 而 我 校 的 八 年 级 学 生 具 有 这 样 鲜 明 的特 点 “ 生 源 层 次 非 常 丰 富， 兴趣 爱 好特 别 广 泛 ， 自主意 识 相 对 强 烈 ” ， 他 们 的 自主意 识 与 思 维 的批 判 性 很 强 烈 ，认 知 过 程 和 情 感 的 变 化 也 表 现 出明显的 目的性 和 自觉性 。他们异常反感生硬 的譬喻 、 简单 的贴标签和纯粹的道德说教 。设计开展历史 活动课程显得 尤为重要。 学 者认 为 ： “ 活 动课 程 ” 就是 课 程 应 是 一 系 列 的 由学 生 自 己组织的活动 ， 通过 活动学习 ， 获得经验 ， 解决 问题 ， 锻炼 能 力。 它体现了新课程 以学生为主体 ， 注重探究学 习、 自主学 习
【 关键词 】 初 中历 史； 活动课程 ； 设计与 实施
初 中历史 活动课程使 历史教 学既面 临着新 的探 索 ， 又 为历史教学带来了更强烈的现实生活气息 。 目前 中学课程 设置的所有的科 目中 ， 历史学科 的知识 含量可能是最大 的。 历史学科 在中学教育教学中的重要性是毋庸 置疑的。 当然 每 门学科都有其特有的思维 、 方法 与存 在价值 ， 都 有其 自身 的特色 ， 而历史学科具有 知识性 、 过去性 、 时序性 、 综合 性等 特点 ， 历史 学科 在培养人 的思维能力 、 综合 素质 、 人文 素养 等多方面都具 有强大 的功能 。 因此 ， 历史 课程不可 能像语 文 、 数学等技 能性 较强 的学 科那样强调较多的技能训练 ，也不可能如理 化生 等实验性 强 的学科那样进行实验。我们在课程 的设计 与开展方面必 须关注每一位学生 的发展 ，关注学生 的情绪 生活和情感体 验， 关 注学生的道德品质 和人格养成。注重引导学生去 主动 探 究 历 史 长 河 中的 重 大 事 件 关 注 学 生 发 展 的 关 键 是 变 学 生 的被动接受为主动建构 ，这是设计 实施 一系列的历史 活 动 课 程 的关 键 因素 ，活 动 课 程 的 目的是 引 导 学 生 在 活 动 中 体验历史 ， 以活动促发展。
初中历史课程的设计与实施
初中历史课程的设计与实施历史是一门重要的学科，它不仅可以帮助学生了解过去的事件和文化，还可以培养学生的思考能力和社会责任感。
因此，初中历史课程的设计与实施至关重要。
本文将就初中历史课程的设计与实施进行探讨，包括课程目标、内容、教学方法以及评估方式等方面的内容。
一、课程目标初中历史课程的设计应确立明确的学习目标，帮助学生建立正确的历史观念和价值观。
课程目标包括以下几个方面：1.培养学生对历史的兴趣和热爱，激发他们学习历史的积极性；2.提高学生对历史事件的认知能力和理解能力，帮助他们树立正确的历史观；3.培养学生对历史文化的尊重和欣赏能力，增强他们的文化自信心；4.培养学生的思辨和批判思维能力，培养他们的创新意识和合作精神。
二、课程内容初中历史课程的内容应既包含中国历史，又包含世界历史，注重培养学生的历史文化素养。
具体内容涵盖以下几个方面：1.中国古代历史：包括先秦、秦汉、三国、南北朝、隋唐、宋元明清等历史时期；2.中国现代史：包括辛亥革命、抗日战争、新中国成立等重要事件；3.世界历史：包括古代文明、中世纪欧洲、近代世界等重要历史时期；4.历史地理：包括中国地理和世界地理的基本知识；5.历史文化：包括中国传统文化和世界文化的基本概念和内涵。
三、教学方法初中历史课程的教学方法应多样化，注重学生的主体性和实践性。
下面介绍几种常用的教学方法：1.讲授法：教师通过讲述历史事件和人物的故事，激发学生的兴趣和好奇心；2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，帮助学生思考问题并交流观点；3.案例法：教师利用历史案例，引导学生分析问题和解决问题；4.实践法：教师组织考察、调研、实地考察等活动，让学生亲身体验历史；5.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，呈现图片、音频、视频等资源，丰富教学内容。
四、评估方式初中历史课程的评估是课程设计与实施的重要环节，合理的评估方式对于学生的学习和教师的教学都具有指导作用。
以下是几种常用的评估方式：1.笔试：通过选择题、填空题、解答题等方式，考察学生对历史知识的掌握程度；2.口头表达：通过学生的口头报告、交流和演讲，考察学生对历史事件的理解和表达能力；3.实际操作：通过布置历史调研、实地考察等任务，考察学生应用历史知识解决问题的能力；4.项目作业：通过学生的历史项目设计、综合报告等方式，考察学生的综合能力和创新意识。
初中历史课程设计与实施(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史课程设计与实施第一篇范文在教育领域中，历史课程的设计与实施是一项极其重要的任务，它关系到学生对历史知识的掌握程度以及他们对历史事件的理解和认识。
本文旨在探讨初中历史课程的设计与实施，以期为教育工作者提供一定的参考。
一、课程设计的理念与目标初中历史课程的设计应秉持以下理念与目标：1.全面性：课程内容应涵盖中国历史的主要脉络，确保学生对历史事件、人物、文化等方面有全面的认识。
2.阶段性：针对初中生的认知发展特点，课程设计应由浅入深，由具体到抽象，使学生能够逐步建立完整的历史知识体系。
3.实践性：课程应注重学生的实践操作，如史料分析、历史剧表演等，提高学生的历史素养。
二、课程内容的设计初中历史课程内容的设计可按照以下结构展开：1.中国古代史：包括先秦、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元、明清等阶段，重点介绍各个时期的重要历史事件、人物、科技、文化等。
2.中国近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等阶段，着重讲述国家民族独立、人民解放的艰辛历程。
3.世界历史：简要介绍世界古代史、近现代史的重要事件和人物，以增进学生的国际视野。
三、课程教学方法在课程教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度：1.讲授法：系统地传授历史知识，引导学生理解历史事件的前因后果。
2.互动式教学：组织学生进行课堂讨论，培养他们的思辨能力。
3.案例教学：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解历史发展的规律。
4.实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强他们的历史感受。
四、课程评价为了确保课程目标的实现，初中历史课程应建立科学的评价体系：1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、史料分析、实践活动等环节的表现，全面评价学生的历史素养。
2.终结性评价：通过期末考试、历史知识竞赛等形式，检验学生对历史知识的掌握程度。
五、课程资源的建设初中历史课程应积极开发和利用各种课程资源，丰富教学内容：1.教材：选择高质量的历史教材，确保内容的科学性和权威性。
初中历史活动课教案
初中历史活动课教案
时间：1课时
教具准备：图片、PPT
教学目标：
1. 了解中国古代科技发明的重要性和影响；
2. 掌握中国古代科技发明的相关知识；
3. 培养学生的发现和分析问题的能力。
教学步骤：
一、导入（5分钟）：
展示一幅古代文明的图片，让学生思考古代人民是如何生活和工作的，引导学生思考科技发明对人类生活的影响。
二、讲授（15分钟）：
1. 介绍中国古代科技发明的重要性和影响；
2. 分别介绍中国古代四大发明（造纸术、指南针、火药、印刷术）及其历史背景和作用；
3. 介绍其他古代科技发明（如铁制农具、水钟、指挥棒）。
三、实践（20分钟）：
1. 分组讨论古代科技发明的影响；
2. 在PPT上展示古代科技发明的图片，让学生猜测和分析；
3. 小组展示讨论结果，交流讨论。
四、总结（5分钟）：
1. 总结中国古代科技发明的重要性和作用；
2. 引导学生思考科技发明对现代生活的影响。
五、作业（5分钟）：
1. 让学生选择一个中国古代科技发明进行研究和汇报；
2. 要求学生写一篇关于中国古代科技发明的作文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解并认识到中国古代科技发明对人类社会发展的重要性，培养学生的发现和分析问题的能力，是一节富有启发性和互动性的历史活动课。
初中历史授课教案
初中历史授课教案课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生了解中国古代四大发明的内容及其对世界文明发展的贡献。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代科技的自豪感，增强民族自信心。
教学重点：中国古代四大发明的内容及其对世界文明发展的贡献。
教学难点：如何让学生深刻理解四大发明对世界文明发展的影响。
教学准备：教材、多媒体设备教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍中国古代科技发展的特点，引导学生关注中国古代四大发明。
2. 提问：同学们听说过中国古代四大发明吗？它们分别是什么？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解四大发明的内容。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 教师详细讲解四大发明的含义、历史背景及其对世界文明发展的贡献。
2. 引导学生分析四大发明在历史上的重要地位。
四、案例分析1. 教师展示相关案例，让学生了解四大发明在实际应用中的作用。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 强调四大发明对世界文明发展的巨大贡献。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2. 学生回答：中国古代四大发明。
二、合作探讨1. 教师提出探究问题：四大发明为什么会出现在中国古代？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
三、课堂讲解1. 教师讲解四大发明的起源、发展及其对世界文明的影响。
2. 引导学生深入思考四大发明背后的科技创新精神。
四、实践活动1. 让学生结合四大发明，举例说明科技创新对现代社会的影响。
2. 学生展示实践活动成果，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 强调四大发明对中华民族科技创新精神的传承。
教学评价：通过本节课的学习，学生能熟练掌握中国古代四大发明的内容及其对世界文明发展的贡献，培养对中国古代科技的自豪感。
初中历史教学课堂互动设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中历史教学课堂互动设计在当前的教育环境中，历史教学的重要性不言而喻。
然而，如何提高初中历史教学的效果，促进学生的积极参与和互动，成为教育工作者关注的重要课题。
本文从课堂互动的角度，探讨了初中历史教学的设计策略。
1. 导入环节的互动设计导入环节是课堂互动的起点，教师可以通过提问、图片展示、故事引入等方式激发学生的兴趣和思考。
例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，教师可以先讲述一个抗战英雄的故事，引发学生的兴趣，然后提出问题，让学生思考战争对国家和人民的影响。
2. 教学内容的互动设计教学内容是课堂互动的核心，教师可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，将抽象的历史知识具象化，引导学生主动参与。
例如，在讲解唐朝时期的文化成就时，教师可以设计一个关于唐诗的小组讨论，让学生分析唐诗的特点和魅力，从而加深对唐朝文化的理解。
3. 教学方法的互动设计教学方法是课堂互动的关键，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在讲解古代科技发展时，教师可以通过演示实验，让学生亲眼见证科技的魅力，从而激发学生对历史的兴趣。
4. 教学评价的互动设计教学评价是课堂互动的反馈环节，教师可以通过学生互评、自我评价等方式，了解学生的学习情况，调整教学策略。
例如，在讲解历史人物时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生从不同角度理解历史人物的行为和思想，并通过互评的方式，促进学生之间的交流。
5. 教学拓展的互动设计教学拓展是课堂互动的延伸，教师可以组织学生进行历史实地考察、研究性学习等活动，让学生将课堂所学应用于实际生活中。
例如，在讲解南京条约时，教师可以组织学生参观博物馆，了解条约签订的历史背景和影响，从而加深对历史知识的理解。
6. 教学反思的互动设计教学反思是课堂互动的总结环节，教师可以引导学生回顾所学内容，总结历史规律，提高学生的历史素养。
例如，在讲解中国近代史时，教师可以组织学生进行课堂总结，让学生思考近代史的发展脉络和启示，从而提高学生的历史思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中历史教学中活动课
设计与应用
Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】
初中历史教学中活动课设计与应用［摘要］在初中历史教学中加入活动课的教学方法,学习历史兴趣就增加了，学习效率就能大大提高。
本文根据初中历史的教学方法，对学生活动课的设计与应用方法做一些分析和总结。
［关键词］初中历史；活动课；丰富课堂
初中历史的教学是一个循序渐进的过程，合理地开展活动课对学生学习历史有很大的帮助，能让学生更深层次的理解历史，在进行活动的过程中既丰富了历史知识，又能与其他同学互动，这样，学生学习历史的兴趣增加了，学习效率就能大大提高。
本文根据初中历史的教学方法，对学生活动课的设计与应用方法做一些分析和总结。
一、设计严密教学方案，明确活动课目标
新课标改革后，初中历史的教学形式更多样化和实际化了，开展活动课逐渐成为历史教学的热点话题。
因此，教师需要设计严密的教学方案，使活动课目标明确化，让课堂变得规范而富有节奏感。
设计活动课教学方案，就是要在教学的基础上，抓住历史的特征，对学生的活动安排做一些规范性的整理和计划，方便老师实施教学。
其方法多种多样，教师可以合理利用好课本，根据课本目录的章节顺序来制定合理的活动课教学方案，让学生能依照课堂的步骤来轻松学习，而且，课本上的教学内容是根据历史发展的顺序编写的，教师按照历史顺序给学生讲解历史的话，能加深学生对历史的印象，方便记忆。
有了一定顺序的设计方案之后，教师应当把随堂笔记记录下来，方便下次课堂的教学，还能陆续总结教学经验，不断改革和创新方法，让课堂不枯燥乏味，学生也会觉得有新意从而愿意听讲。
这个时候教师就需要一本专门记录课堂内容的笔记本，既能记录设计教学方案，也能总结经验，最终达到“教以致用”的目的。
例如：教师在讲“中华文明的起源”一课时，要给学生讲解古猿人的发展历程，这个时候就要做好笔记，比如学
生更感兴趣的是什么历史内容，在听授课本知识时是喜欢自由阅读还是教师带读等。
在活动课上，教师要给学生多讲解一些和历史有关的人物典故，满足学生的求知欲和好奇心。
教师对每节课讲的知识点也要有明确的规划，第一节课讲远古居民，第二节课讲农耕生活，让课堂教学井井有条的发展，从而达到一个循序渐进的过程。
二、扩展多彩教学模式，丰富活动课内容
在初中历史的教学中，教师的职责，就是让学生深刻感受和理解知识产生的过程，丰富学生的科学精神和培养学生的创新意识。
在活动课上，教师应当扩展多种多样的教学模式，丰富教学内容。
“兴趣是最好的老师。
”，教师如果想让学生全身心的投入到课堂中，仅仅凭借书本历史知识是不够的，学生会觉得课堂反反复复的没有新意，提不起兴趣，就容易产生“思想开小差”的现象，因此，教师要经常对自己的教学方法和上课模式进行改革创新，扩展多种多样的课堂活动，让学生积极主动的参与到课堂互动和历史学习中，才能巩固书本里的知识，学生也能乐此不疲。
历史是记录过去发生的事件，教师可以抓住这个特点，在真实历史事件的基础上，扩展活动课，加深学生的印象，从而让学生想学历史，学好历史。
例如：在讲“吴越之战”一课时，教师可以采用历史典故“卧薪尝胆”，作为活动课的主题，让学生分组进行模拟历史人物角色表演，充分调动学生的积极性，让学生投入到历史人物角色中，感受历史、理解历史。
教师还可以给学生引入许多跟课本内容相关的历史人物，扩展学生的知识面，如越国的四大美女之一西施为了拯救国家而献出自己，上演了一出“美人计”等的历史故事，让学生多接触历史事迹，培养对历史的兴趣。
三、合理应用教学课堂，完善活动课策略
从传统的教学方式来看，历史活动课改变了以往传统的“依照课本发展”的模式，增加了许多教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，丰富了课堂。
学习历史是需要一
个循序渐进的过程，教师在开展活动课的过程中，应该让学生理解学习历史的意义，不仅仅是记住一个历史人物，记住一个事件发展的时间或者地点就足够的，这样的循规蹈矩只会给学生加重学习的负担。
学习历史需要学者合理地进行思考、探究，讨论这一段历史事件带给国家，乃至对整个世界的影响，从而找到历史发展规律，总结出学习历史的重要意义。
运用“活动课堂”教学法，就旨在让学生更深刻地记住某个历史事件或历史时段，加深他们对人物心理的分析，教师要做好带头作用，引导学生自主思考和探究，养成不懂就要问，好奇就要学的良好的学习历史的习惯。
另一方面，“活动课堂”注重师生之间的互动，活动的主体是学生，载体是历史素材，教师起到“指路明灯”的作用，要合理地运用好课本里的知识素材，把课内知识迁移到课堂活动中，发挥“活动教学”的最大优势。
例如：在上“灿烂的宋元文化”这一课时，教师可以把当时的文化背景给学生们做介绍，以及一些相关的文物文献资料，如“清明上河图”等，都要让学生有一定的接触及了解，并在活动课上让学生互相交流和探讨，一起分享资料，增强他们对历史知识的感知力度，把文献资料合理利用到“活动课堂”中，是教学历史的一个有效手段，因为历史具有真实性和可靠性，多让学生接触和了解一些保存下来的文化资料，能加深他们对历史的感悟和理解，从而达到完善“活动课堂”的目的。
在初中历史教学中加入活动课的教学方法是一个循序渐进的过程，教师要做好充分的备课方案和有效的教学设计，并扩展多元化的教学方法，让课堂模式生动化、形象化和具体化，这样才能让学生深刻理解学习历史和探究历史的重要性和意义，让学生积极主动的参与到“活动课堂”中，与老师和同学进行互动，从而学好历史。
作者：陈超单位：江苏省海门市开发区中学。