运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合研究》-研---究---方---案
《小学综合实践活动课程教学模式的实践研究》课题实验阶段性总结报告
“小学综合实践活动课程教学模式的实践研究”课题实验阶段性总结报告一、问题的提出：课程改革把综合实践活动作为必修课，这一课程结构上的调整是本次新课改的重要内容，综合实践活动课也成为新课改的亮点。
它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。
它为积累和丰富学生的直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，提供了有效的途径。
新课程标准要求：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
我校申报的子课题“综合实践活动课程的实施模式和教学模式”中的“综合实践活动课程”指的是小学综合实践活动课程。
综合实践活动课程的开展实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带了多方面的变化：有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。
它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。
同时，在课程的实施过程中我们也发现了许多问题，如：实施模式单一化：传统综合实践课程的实施多是围绕“探究性学习”而来的，至于班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等综合合实践活动非指定领域极少涉及；教学模式单一：综合实践的教学模式日益趋向简单的模仿，呈现千篇一律的趋势。
因此，对于创新综合实践活动课程的实施模式和教学模式的研究就显得尤为重要。
二、通过研究课题，我们期望能达到这样的实验目标：1、通过课题研究，摸索出一套行之有效的综合和实践课程的教学模式。
2、通过课题研究，探讨综合实践活动课程的规律，构建综合实践活动的课程体系。
3、通过课题研究，将“综合实践活动”及“师资建设”整合起来进行研究，即以对综合实践活动课程的全方位关注为特点，坚持理论和实践相结合，以提高教师驾驭综合实践活动的能力和水平为切入点，整体推进综合实践活动的研究水平和课程建设。
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告
《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研究》课题研究报告《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》课题研究报告一、问题的提出21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。
在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。
信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。
让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞赛规模盛大，参与面广，成效显著。
可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。
而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。
2061计划指出:计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。
在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。
但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内容。
小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究
小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究作者：王丽红来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第06期新的课程标准对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合提出了明确的要求。
按照这一要求，我们在日常的小学语文教学中，结合课堂教学、课外延伸、开放性作业与综合实践活动进行整合实验。
下面对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合谈几点体会。
一、结合小学语文课堂教学内容进行整合1.利用学科资源。
小学语文教材中，有许多资源可以把学习内容和方式灵活起来。
比如我们可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本描绘的地方，去体验作者的感受。
还可以在学习课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。
2.整合优化文本。
比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动，让学生们用画笔，记下祖国每一个美的景致，用查阅的资料了解祖国辉煌的历史。
这样的活动不但加强了小学综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国主义教育，拓宽了学习内容，提高了学习兴趣。
3.展演自编课本剧。
目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。
这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。
4.定期召开小型故事会。
首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。
经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。
5.课本优秀篇目朗读比赛。
我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。
如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。
我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。
小学综合实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践教学的重要性、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过对小学综合实践教学的深入研究，以期提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学教育也面临着新的挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
综合实践活动课程作为一种新型的课程形态，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从小学综合实践教学的重要性、实施策略、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、小学综合实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
通过实践活动，学生可以全面发展，提高自身的综合素质。
2. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涵盖了德育、智育、体育、美育等方面，有助于学生全面发展，培养其良好的道德品质、较强的思维能力、健康的体魄和丰富的审美情趣。
3. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作，通过实际操作，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高自身的实践能力。
4. 增强学生的团队协作能力在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神，提高其团队协作能力。
三、小学综合实践教学的实施策略1. 教师培训加强对教师综合实践活动课程的理论和实践培训，提高教师的专业素养，使其能够更好地指导学生开展实践活动。
2. 整合课程资源整合学校、家庭、社会等课程资源，为学生提供丰富的实践机会，提高综合实践活动课程的有效性。
3. 创设实践环境学校应创设良好的实践环境，为学生提供实践场所和设备，保障实践活动顺利进行。
4. 设计实践活动教师应根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
5. 评价与反思对学生的实践活动进行科学、全面的评价，引导学生进行反思，提高其实践能力。
四、小学综合实践教学存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的重要性认识不足，导致课程实施效果不佳。
信息技术课程整合(1)论文
浅谈信息技术与课程的整合摘要：随着现代教育技术的应用，信息技术课程的重要性越来越明显，信息技术课程也被提到了更加重要的位置。
针对我国中小学信息技术课程发展过程中存在的问题，结合新课程改革实际，提出在综合实践活动中促进学生信息素养的提高，在课程整合中推动信息技术教学的思路。
关键词：信息技术课程；课程整合；实践信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革。
那么，信息技术课程应该采用怎样的教学方法和评价手段呢？一、中小学信息技术课程的发展1984年2月16日，邓小平同志讲了那句对日后中国计算机教育影响至深的话：“计算机普及要从娃娃抓起。
”其后，中小学计算机教学便开始萌发出勃勃生机。
随着我国综合国力的增强、教育投入的增加以及民族信息产业的崛起，教育信息化进程明显加快，这些我们可以从一系列相关政策、文件及教材的出台窥见一斑：自1992年起，由全国中小学计算机教育研究中心组织调查研究，起草了《关于加强中小学计算机教育的几点意见》，1996年末，原国家教委颁布了《计算机教育五年发展纲要》，1997年又颁布了《中小学计算机课程指导纲要》（修订稿），为适应现代社会计算机技术和应用的发展需要，考虑到我国中小学师资、设备等条件的变化，全国中小学计算机研究中心组织编写了新版的中小学计算机基础教程，2000年11月14日颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”，2003年3月颁发了新的“高中信息技术课程标准”，初中《信息技术》课程标准也正在紧锣密鼓地制定过程中。
综观信息技术教学二十年的发展历史，《信息技术》教学的发展经历了一条“否定之否定”之路：首先，计算机的产生和应用促使学校开设相关课程，由于课程内容的更新落后于信息技术自身的发展速度，迫使教育主管部门乃至国家决策部门进行行政干预，实行相应改革，并由教育主管部门着力推进。
信息技术在综合实践活动中的应用
科 自身 出发 ． 重 信 息技 术 与 其 他 学 侧 科课 程 的整 合 现 提 出 我 的观 点 ：
一
个 热 点 问 题 原 教育 部 部 长 陈 至 立 曾 在 全 国 中小 学 信 息技 术 教 育 会 议 上 指 出 ： 在 开 好 信 息 技 术 课 程 的 同时 ， “ 要
信 息 技 术 与 课 程 整 合 发 展 到
最 佳 阶 段 ． 该 是 不 再 开 设 信 息 技 应
术课 ． 而是 很 自然 地 融 人 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的 意
于 信 息 技 术 的 快 速 发 展 ．才 使 人 类
迈 人 信 息 化社 会 于 信息 技 术 的 现 基
代 教 育 技 术 与课 程 的 整合 ． 身 就要 本
运 用语 言 文 字 进 行 表 述 和 交 流 的 激 起 学 生 写 作 欲 望 爱 因斯 坦 说 过 ： 兴 趣 是 最 好 “
观 地 展 示 在 学 生 面 前 ．给 学 生 提 供 鲜 活 、 动 的形 象 ． 充 分 地 调 生 能
重 要方 式 ，是 认 识 世 界 、认 识 自
识 里 ．通 过 教 师 的教 学 体 现 出 来 ．
通 过 学 生 的学 习体 现 出 来 四 、 合 农 村 中 小 学 实 际 的 三 适 种 基 本 模 式 我 国 中 小 学 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的发 展 可 以追 溯 到 ２ ０世 纪 ８ Ｏ
求 变 革 人 的传 统 的 课程 观 、 育 观 和 教 教 学 观 以及 学 习 观 等 ．应 该 尊 重 人
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Ｐｒｍａｒ Ｓｃｈ ｏｌＴ ｃｈｎｇ Ｒｅｓ ａｒ ｈ ｉ ｙ ｏ ｅａ ｉ ｅ ｃ
小学生综合实践活动实施方案-活动方案
小学生综合实践活动实施方案-活动方案通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。
那么具体的教学工作计划怎么制定呢?下面是带来关于小学生综合实践活动实施方案的内容，希望能让大家有所收获!小学生综合实践活动实施方案(一)一、指导思想：本学期的综合实践活动，我们以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(实行)》的有关要求，对学生的现状进行分析研究，拟以“生存教育”为主题，以实践为核心，以活动为载体，以提高生存能力和综合素质为重点，提高学生的研究兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技巧。
在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”。
切实培养学生的创新精神和实践能力，推进课程改革。
二、总体目标：1、情感目标：通过开展综合实践举动，培养学生对社会生活的主动立场和介入综合实践举动的兴趣。
2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。
3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。
5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
懂得熟悉生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命。
三、主要工作任务：1、构建出“以研究性研究为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。
小学一年级综合实践活动方案（5篇）
小学一年级综合实践活动方案一、指导思想综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、劳动技术教育和班队活动。
该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。
二、活动目标1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
三、学生分析五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、具体措施1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。
五、综合实践活动的评价综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。
在评价时应重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。
应采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
要重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
“综合实践活动”课程的整合
“综合实践活动”课程的整合作者：窦焕坤来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期活动课程是在学科课程之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、创造性以及非学科性为主要特征的课程体系。
“综合实践活动”课程是新课程改革的要求，但由于种种原因，无论是课程计划还是课程实践，都没有被设置、开发。
有些学校打着综合活动课程的旗帜，却做着与之关系不大的事情，在课程计划表中列入了这门课程，但实际却被学科课程替代了。
有些学校在低效开发，这主要是缺乏有效课程开发的理论指引，“综合实践活动”比较盲目、随意，活动形式单调呆板、整齐划一；一些学校没有安排或课时总量安排明显不足，根本达不到国家规定的基本要求；有的学校仅仅安排大量讲座、集会等相对静态的活动代替综合实践活动课程；更有的学校搞简单的大综合，把除学科必开课程以外的一切活动都归结为综合实践活动。
这样设计和实施综合实践活动课程，不利于发挥学生的自主性和培养学生的创新精神；也不利于学生联系社会生活和学习生活实际；更不利于学生养成科学精神和科学态度，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
单纯从某一角度设计和实施综合实践活动，缩小综合实践活动课程开发范围，进而降低了综合实践活动课程的整体功能，很多地方和学校，都是以研究性学习为开发取向，忽视了其它内容的开发和研究。
综合实践活动包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务与社会实践、信息技术教育。
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学生以科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
通过研究性学习，学生形成一种积极的、自主合作探究的学习方式。
劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。
小学综合实践活动课课程标准
小学综合实践活动课课程标准.区内的传统节日、文化活动等;环境资源――社区的自然环境、历史文化景观等。
学校应该充分利用这些资源,将它们与课程内容有机结合起来,使学生在实践中获得更加丰富的知识和体验。
二、课程内容学校、家庭、社区三结合实践课程的内容应该紧紧围绕学生的生活经验和社会实践展开,既要符合教育部门的要求,又要充分考虑地方的特色和学校的实际情况。
具体来说,可以包括以下几个方面的内容:1.社区实践课程。
通过参观社区、了解社区历史、文化和特色产业等,让学生深入了解社区,增强社区意识和责任感。
2.家庭实践课程。
让学生了解家庭的生活和文化,研究家庭管理技能,增强家庭责任感和亲情意识。
3.劳动教育课程。
通过劳动实践,让学生研究劳动技能和劳动惯,培养劳动意识和劳动精神。
4.社会实践课程。
通过参观企业、政府机关等,了解社会的运作和管理,培养社会责任感和公民意识。
5.环保教育课程。
通过参与环保活动,了解环保知识和技能,培养环保意识和责任感。
三、实施方法学校、家庭、社区三结合实践课程的实施方法应该灵活多样,充分发挥学生的主体作用,让学生在实践中获得更多的体验和收获。
具体来说,可以采用以下几种方法:1.社区参观。
学生到社区参观,了解社区的文化、历史和特色产业等,增强社区意识和责任感。
2.家庭访问。
学生到家庭访问,了解家庭的生活和文化,研究家庭管理技能,增强家庭责任感和亲情意识。
3.劳动实践。
学生到农村、工厂、企业等劳动实践,研究劳动技能和劳动惯,培养劳动意识和劳动精神。
4.社会调研。
学生到政府机关、企业、社会组织等调研,了解社会的运作和管理,培养社会责任感和公民意识。
5.环保活动。
学生参与环保活动,了解环保知识和技能,培养环保意识和责任感。
总之,学校、家庭、社区三结合实践课程是一种全新的课程理念和实践模式,它能够促进学生的全面、持续、和谐地发展,培养学生的实际生活能力和自主、自立、自信的精神。
学校应该充分利用社区和家庭的资源,将它们与课程内容有机结合起来,让学生在实践中获得更加丰富的知识和体验。
信息技术在综合实践活动中的应用
信息技术在综合实践活动中的应用作者：公艾青来源：《小学教学研究·理论版》2010年第10期在综合实践活动研究中，我从学科自身出发，侧重信息技术与其他学科课程的整合。
现提出我的观点：一、信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程的过程确切地说，信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革，但却是课程改革的有利促进条件。
正是由于信息技术的快速发展。
才使人类迈入信息化社会。
基于信息技术的现代教育技术与课程的整合，本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。
这也是新课改的中心要求，是开展综合实践活动的目的之一。
信息技术与课程整合将有利于营造全方位的学习环境。
所以信息技术与课程整合实质上是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面有机地融合为一体，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。
信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。
原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”二、信息技术与课程整合在实践上是学科课程信息化学科课程信息化是要把信息技术融入到学科课程的各个方面去，让学科课程内容信息化、课程实施过程信息化、课程评价信息化。
通过信息技术与课程的互动性双向整合。
可促进师生民主合作。
实现以人为本的课程与教学活动样式的发展。
三、信息技术与课程整合的最高目标，乃是有效地改善学习在信息技术与课程没有整合之前，学生的学习仍在进行，并能够取得一定的学习效果。
信息技术与课程整合后，通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，将有效地改善学习，改变传统的教学模式，革新传统的教学与学习观，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境。
小学信息技术学科课程整合方法例论文
小学信息技术与学科课程整合方法例谈（福建省泉州市丰泽区实验小学362000）【摘要】随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。
本文结合笔者身边的一些教学活动，来谈谈个人对信息技术与学科课程整合的几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】信息技术；课程整合；德育教育【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0181-01信息技术与学科课程整合是一个崭新而永不褪色的话题。
教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：“在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在学科的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式与规律。
”随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。
结合我身边整合的现象谈一谈我个人对整合的简单理解。
一、转换教学流程，实现学科整合虽然传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评，但是在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。
利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路，具体的说，就是要充分利用信息技术（包括计算机和网络）的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识、技能的绝对权威，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。
比如，我曾听过的一节小学综合实践活动课，是在一个多媒体网络教室（1台教师机+56台学生机，装有神奇电子教室教学系统，并与互联网相连）上的。
小学信息技术综合运用教案
小学信息技术综合运用教案标题：小学生信息技术综合运用教案引言：信息技术在现代社会中发挥着重要的作用，它不仅是一门学科，更是一种综合运用技能。
在小学阶段，培养学生综合运用信息技术的能力是非常重要的。
本教案旨在帮助小学生全面了解信息技术，并学会运用信息技术解决实际问题。
一、教学目标：1. 了解信息技术的基本概念、原理和应用；2. 掌握常用的信息技术工具和软件的基本操作方法；3. 运用信息技术解决实际问题，提高学生的学习效率和学科成绩；4. 培养学生的信息素养和创新能力。
二、教学重点：1. 信息技术的基本概念和原理；2. 常用信息技术工具和软件的基本操作方法；3. 运用信息技术解决实际问题的能力。
三、教学内容：1. 信息技术的概念和应用范围；在这个部分，我们将介绍信息技术的基本概念，包括计算机、互联网、网络安全等，并举例介绍信息技术在日常生活中的应用。
2. 常用信息技术工具和软件的基本操作方法；我们将重点介绍常用的信息技术工具和软件，如文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件和图像编辑软件等。
通过实际操作，让学生熟悉这些工具和软件的基本功能和操作方法。
3. 运用信息技术解决实际问题；在这一部分，我们将引导学生通过信息技术解决实际问题，例如如何利用文字处理软件制作作业报告、如何利用电子表格软件统计数据、如何利用互联网搜索资料等。
学生将分组进行实践操作，然后展示他们的成果。
四、教学步骤：1. 导入新知识通过引入一些生动有趣的案例或故事，让学生对信息技术有初步的了解，并激发他们的学习兴趣。
2. 介绍信息技术的概念和应用范围通过多媒体资料、图片等形式，介绍信息技术的基本概念和应用范围，并展示一些实际应用的例子，让学生更直观地了解信息技术的重要性。
3. 学习常用信息技术工具和软件的基本操作方法针对不同的信息技术工具和软件，分别进行详细的讲解，并进行实际操作演示。
鼓励学生跟随教师一起操作，并解答他们可能遇到的问题。
综合实践活动课程与信息技术教育课程整合
综 合 实 践 活 动 课 程 的 目 标 及 内 容 综 合 实 践 活 动 的课 程 目标 是 ：发 展 学 生 搜 集 处 理 信 息 的 能力 、 自主 获 取 知 识 的 能 力 、 析 与 解 决 问 题 的 能 力 、 达 与 分 表 交 流 的 能力 ， 展 学 生 良好 的情 感 、 发 态度 、 值 观 。 价 综 合 实践 活 动 的课 程 主要 内容 是 ：增 进 学 生 对 自然 的 了 解 与 认 识 ， 步 形 成 关 爱 自然 、 护 环 境 的 思 想 意识 和 能 力 ； 逐 保 主 动积 极 地 参 与 社 会 和 服 务 社 会 。 进 对 社 会 的 了解 与 认 识 ． 增 增 强社 会 实 践 能 力 ， 形 成 社 会 责 任 感 ； 步 掌握 基本 的 生 活 并 逐 技 能 和 劳动 技 术 。具 有 自我 认 识 能 力 ，养 成 负责 任 的 生 活 态 度 ； 展 主动获得知识和信息 的能力 ． 成 主动探究 的态度 ． 发 养 了解 并 学 习运 用 问 题 解 决 的基 本 方 法 ：发 展 信 息 素养 和技 术 素养 、 究 能 力 和创 造 精 神 。 探 二 、 学信 息技 术 教 育 课 程 的 目标 小 小 学 阶段 信 息 技 术 课 程 目标 是 ： 了解 信 息 技 术 的应 用 环 境 及 信 息 的 一 些 表 现 形 式 ， 立对 计 算 机 的 感 性 认 识 ， 建 了解 计 算 机 技 术 在 日常 生 活 中的 应 用 ． 训 学 生 学 习 、 用 计 算 机 的 培 使 兴趣和意识 ， 使用信息 技术时学会与他人合作 ， 在 能够 在他 人 的帮 助 下 使 用通 讯远 距 离 获 取 信 息 ， 与他 人 沟 通 ， 展 个 人 的 发 爱好和兴趣。 三 、 合 实 践 活 动 课 程 与 信 息 技 术 课程 的整 合 综 实 践 活 动课 程 与信 息 技 术 教 育课 程 整 合 是 教 育 信 息 化 中 个 重 要课 题 。 谓 “ 合 ” 是 指 在 学科 课 程 教 学 中广 泛 应 用 所 整 ， 信 息 技 术 手 段 ．把 信 息技 术作 为 学 生 学 习 的 认 知 工 具 和 教 师 变革教学行 为的工具 ． 为课 程 提 供 资 源 、 设 教 学 环 境 。 得 创 使 信 息 技 术 与课 程 有 机 地融 合 在 一 起 。 可 见 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 不 是把 学 科 教学 整合 到 信 息 技 术 中 ，而 是 把 信 息 技 术 有机 地 融 入 到 学 科 教 学 中去 支持 学科 教 学 、服 务 于 学 科 教 学 。 因此 ， 们 必须 考虑 结 合 学 科 教 学 的特 点 才 能 实 现 整 合 。 我 （ ） 一 实践 活动 课 程 与 信 息 技 术 教 育课 程 整 合 的 涵 义 “ 合 实践 活 动 的 总 目标 是 发 展 实 践 能 力 ， 展 对 知 识 的 综 发 综 合 运 用 和 创 新 能 力 … … ” 中 小 学 信 息 技 术 课 程 的 目标 是 ： 。 通 过 信 息 技 术 课 程 ， 学 生 具 有 获 取 信 息 、 输 信 息 、 理 信 使 传 处 息 和应 用 信 息 的 能 力 。 养 学 生 良好 的 信 息 素养 ， 信 息 技 术 培 把 作 为支 持 终 身 学 习 和 合 作 学 习 的手 段 ， 为适 应 信 息 社 会 的 学 习、 工作 和生 活 打 下 必 要 的基 础 。 （ ） 二 实践 活 动 课 程 与信 息技 术教 育课 程 的 关 系
小学综合实践课程实施方案范文
⼩学综合实践课程实施⽅案范⽂⼩学综合实践课程实施⽅案范⽂ 为了确保事情或⼯作得以顺利进⾏，预先制定⽅案是必不可少的，⽅案⼀般包括指导思想、主要⽬标、⼯作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项⽬。
我们应该怎么制定⽅案呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学综合实践课程实施⽅案范⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
⼩学综合实践课程实施⽅案1 中⼼⼩学为了加强⼩学综合实践活动课程管理，采取“点班带动，⾯上推⼴”的⼯作策略，采取措施稳步推进综合实践活动的实施进程。
⼀、组建机构。
学校建⽴以国明政校长为组长，张⽂渻为副组长，7位教师为成员的综合实践活动课程科研课题组。
国明政校长负责全⾯⼯作，张⽂渻为业务指导，其余⼏位教师为主研教师。
⼆、建⽴⼀⽀相对固定的教师队伍。
1、在校教师均有承担综合实践活动课程的责任和义务。
学校安排各班班主任为任课教师，，同时还积极利⽤当地的社会资源，聘请社会⼈员兼职。
注重教师的培训与培养，不断调整教师的知识结构，建设⼀专多能型的教师队伍。
2、对教师们进⾏规范性，灵活性培训。
规范性培训，就是把⽼师送到市级进⾏专题培训，充实理论，丰富内涵。
灵活性培训，第⼀就是校内培训⽼师，蔺国明⽼师先后组织⽼师们学习综合实践课程标准，了解综合实践活动课程特点，明⽩了这门课程应该培养学⽣哪些⽅⾯的能⼒。
同时学习其他地区综合实践活动经验，弄清了具体的操作⽅法。
第⼆，就是让教师⾛出去，多⾛⾛，多看看，见多识⼴，学习为我所⽤的东西。
三、按课程表，科学运⽤活动课时。
按照《纲要》要求，⼩学3—6年级综合实践活动⼀般每周为3课时，同时开发利⽤周末、节假⽇等课外时间，拓展综合实践活动的时空。
在具体课时分配上，研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项⽬；社区服务和社会实践每学期2-3次活动，每学年学⽣参加社会实践活动不少于10天；劳动与技术教育、信息技术教育可按集中或分散的⽅式，统筹安排课时。
四、充分利⽤现有地⽅教材。
小学综合实践活动课程实施的评价研究
小学综合实践活动课程实施的评价研究小学综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合应用的课程形态。
综合实践活动课程为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。
为了学生的个性充分发展创造空间。
培养学生要有时空观念，明确课程目标和实施策略，对于实现新一轮课改有着重要的意义。
曾经有位教育专家说过，“没有综合实践活动课程的成功，不能说课改获得成功；没有亲自参与综合实践活动课程的实施，就不能完整的理解课改的理念。
”于是，为了更好的深入新课程，我校的综合实践活动课程正在慢慢的起步，力争在探索中发展，在实践中结出果实。
1、要正确处理学生的自主选择，主动探究与教师的有效指导的关系。
2、恰当的处置学校在综合课堂教学活动的统筹规划与活动具体内容进行过程中的深层性目标、深层性主题的关系。
有效率实行综合课堂教学活动建议教师首先认识到崭新目标、崭新课题的必然性，并充分肯定其产生的价值。
必须特别强调在活动具体内容进行过程中产生的分解成性目标和分解成性主题的核心地位。
3、课时的集中使用与分散使用相结合。
4、任何校内课程与校外课程必须资源整合。
5、以融合的方式来制定三大知识领域是综合实践活动课程的基本要求。
根据地方与学校的课程资源，以总和主题或总和项目的`形式将三大领域的教育融合在一起，达到总和理想状态。
6、把信息技术与综合课堂教学活动课程的实行内容及过程有机融合出来。
1、亲身经历、深入探究小学综合课堂教学活动课程的实行，主要形式特别强调使学生亲身经历、动手回去搞，并使学生在各种活动中赢得对于实际的真实体会，这种内心体会就是学生构成重新认识、转变行为能力的原动力，也并使他们的情感、态度、价值观身心健康发展的基础。
在实行过程中，使学生亲自参予科学探究的活动，体验科学活动的艰苦与惬意，使其在社会课堂教学活动中回去认知各种人和事，赢得多样的人生经历和体验。
实施要点：（1）立足学生的生活世界，独立自主回去挑选，把学科知识予以融合并与日常生活密切联系出来，重回于生活、重回儿童、回归自然，并使学生成功的资金投入至各种课堂教学活动中回去。
小学信息技术四年级上册第15课《综合实践活动》教案
此外，学生在网络搜索环节，对有效信息的筛选和处理能力还有待提高。这可能是因为他们在日常生活中较少接触到这方面的训练。因此，我计划在接下来的课程中，加入一些关于网络信息筛选和处理的技巧讲解，让学生们能够更好地利用网络资源。
举例解释：
-在制作班级通讯录时，重点关注Word的文字录入、排版等基本操作，让学生掌握如何快速、高效地整理信息。
-通过使用Excel制作成绩统计表，强调求和、平均值等基本操作的重要性，培养学生分析数据的能力。
-在综合实践活动中，强调信息技术在解决实际问题中的应用，使学生认识到学习信息技术的重要性。
学难点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了Word和Excel的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对信息整理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解Word和Excel的基本概念。Word是一款文字处理软件，用于编辑、排版文档；Excel则是一款表格处理软件，可以用来进行数据计算和分析。它们在我们的学习、工作中起着非常重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用Word制作班级通讯录和Excel制作成绩统计表，以及它们如何帮助我们解决实际问题。
教学过程中运用信息技术综合实践活动
教学过程中运用信息技术综合实践活动信息技术与综合实践活动的整合是一个崭新而永不褪色的话题。
以前上课都是老师讲得多，学生没什么机会表达,这样的课堂学生深感厌烦，这样的教法也无创意，有些东西老师只是照着书本念，学生无法真正理解。
随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给学校教育效果带来了实质性的变化，不少学校通过信息技术综合实践活动课，使得学生能自由发挥想像，动手制作，老师可以形像的表达，丰富课堂，丰富课外活动。
一、开展信息技术综合实践活动的背景在互联网+时代下，信息技术的地位越来越重要，信息化已经是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。
综合实践活动是一门新兴学科，目前已被越来越多的学校所重视。
综合实践活动所涉及的面非常广泛，除了学习方面还有生活方面、环保方面等，学生通过综合实践活动能够体验到快乐，收获成功。
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
”二、信息技术综合实践活动的作用下文将以所教授的初中学生为例，总结信息技术综合实践活动的具体作用。
（一）信息技术综合实践活动改变学生学习方式1、变“要我学”为“我要学”因为网上的资源不会受到时间与空间及地点的限制，尤其是移动互联网普及之后，学生随时随地都可以进行学习，所以，学生可以通过网络自主确定学习内容、学习方式，也可以查阅资料，使学生进行真正意义上的自主学习，极大发挥学生学习的主观能动性。
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《运用信息技术与小学综合实践活动课程的整合研究》研究方案一、课题研究背景二十一世纪是信息化时代，以现代信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使综合素质日益成为对外开放和国际交流的主导力量。
随着国际交流和日常交往的日益频繁，社会对每个人的综合实践活动能力的要求也越来越高。
随着教育与信息技术的整合力度不断加大，从传统的电化教育到计算机辅助教学、多媒体辅助教学、再到网络环境下的课堂教学，现代教育技术的运用空前广泛。
多种媒体的组合运用和交互活动，使得真实的教学素材既丰富多彩又生动形象；网络技术强大的储存量和灵活多变的交互性，更是为学生提供了多样的感性替代经验和自由驰骋的广阔发展空间。
《新课程标准》明确提出，要培养学生收集处理信息的能力。
在网络环境逐步进入课堂教学的今天，利用信息技术收集处理信息就成了一种重要的手段。
在课程的实施过程中，信息技术教育得到了有效的加强，学生利用信息技术的意识和能力也在日益增强，但学生的信息技术能力还很差。
我校具备扎实的硬件基础和厚实的软件设施，这为现代教育技术研究的开展提供了坚实的物质基础。
我校从2007年起，参与了县教研室省级立项课题《贫困山区小学综合实践活动的实施策略研究》的研究，几年下来，取得了一定的成果。
为此，我校提出了“运用信息技术与小学综合实践活动课程整合的研究”这一课题的研究，旨在探索学生在信息技术环境下实施综合实践活动的能力的有效措施。
二、理论基础（一）概念的界定综合实践活动课程：是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是一门面向全体学生开设的课程，是以学生的自主选择、直接体验、研究探索的学习课程基本方式；以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的向学生生活领域延伸的非学科性必修课程。
综合实践活动课程包括实践性、开放性、自主性、生成性四大特性；包括四大指定领域和其他非制定领域。
综合实践活动课程的四大指定领域是研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。
非指定领域可与指定领域结合，也可以单独开展。
如学校的少先队活动、各班开展的主题班会等，这些活动是单独开设的，仍然指向学生的生活世界，以培养学生的个性为目的，这是非指定领域的综合实践活动。
指定领域与非指定领域互相补充，共同构成了内容丰富、形式多样的综合实践活动。
综合实践活动能力是指学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
本课题旨在以主题研究为主要形式实施综合性学习的研究，以信息技术为主要实施手段。
信息技术：我们这里指的信息技术，是指教育的技术，包含教育中技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术，如教育信息的传播技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。
教育的技术是指非物化的技术。
指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。
包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。
本课题的研究，旨在运用电脑、互联网、多媒体设施远程教育等手段，运用到综合实践活动中，收集综合实践活动课题研究中所需要的各种有用信息；将收集到的信息进行整理、归类、整理，形成调查报告或研究报告；设计交流汇报的方式，进行多样化的展示汇报；对学生的活动进行有效的评价，培养学生的总很实践活动能力和信息技术能力。
整合：从这个词本身意思来看，整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要的精髓在于将零散的要素结合在一起，并最终形成有价值和有效率的整体。
在科学领域，整合是指相邻甚至相距和远的学科交叉、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科。
信息技术与小学综合实践活动的整合，主要研究运用现代教育技术的各项功能，开展小学综合实践活动。
（二）理论基础1、在教学过程中，现代教育技术的运用直接影响着教师、教学内容、教学对象三者间的关系和作用。
2、关于奥苏贝尔“先行组织者”学说：为了发挥先行组织者的真正作用，必须始终执行不断分化和综合贯通的教学原则，将它们有机统一起来，达到有效控制和影响学生认知结构变量的目的。
3、布鲁姆关于“综合学习”的论述：教育之所以把综合看作是重要的，还因为它总伴随着创造者的自豪、他们对创造能力的意识，以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感，特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做了恰当工作时，更是如此。
三、研究目的及内容（一）课题的研究目标：1 、探讨“基于信息技术的综合实践活动课程”的目标、内容、结构、学习模式和评价方式。
（基本目标）2、通过本课题的研究，进一步促使教师转变教学观、学生观、学习观，提高教师自觉运用现代教育媒体的意识与技能、加速教师从学科型到综合型、传统型到信息型的转变过程。
3、通过本课题的组织实施，营造全校师生的综合实践活动意识和研究氛围，全面推进学校素质教育。
4、通过深入的理论研究和广泛的实践探索，探索借助现代教育技术平台，提高学生的综合实践活动能力的具体策略，帮助学生提高综合学习能力，培养良好的心理素质，提高学生学习的主人翁意识。
（二）研究的内容（1）基本内容①研究学习国内外有关信息技术教育与综合实践活动整合的相关理论。
②探索运用信息技术开展综合实践活动课程的途径与方法。
③指导学生合理使用网络资源，积极开展综合实践活动。
④建立健全信息技术条件下，综合实践活动的评价指标。
（2）研究重点基于信息技术平台的小学综合实践活动课程内容的开发，以及与综合实践活动课程整合的信息技术教育模式探讨。
（3）研究难点在于如何处理好综合实践活动课程与信息技术教育教学目标、学生各学段各年级知识能力目标之间的关系。
（4）创新之处在于把综合实践活动、特别是研究性学习系统地与信息技术教育内容系统地整合，从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”。
四、研究的方法及对象研究方法：本课题的研究中，我们以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环反复，以此实现研究的目标。
同时辅之于经验总结、个案研究、调查分析等。
课题将组织包括叙永电教馆、教研室在内的有关专家，对课题立项进行咨询，并指导课题的实施。
组建课题组，具体承担课题研究的方案设计、理论研究和实验研究，以及组织科研成果的编写任务。
课题组由学校分管领导、教科室和学科教师、信息技术教师共同组成，在市县电教馆和教研室的统一指导下，广泛吸收学校有实践经验的教师参与，以保证研究成果的理论水平和应用价值。
研究对象：中心校三至五年级全体学生，所有综合实践活动指导教师，信息技术教师。
五、研究措施：（一）理论学习1、深入自学课题组成员利用学校图书馆、书店、上网浏览、下载等多种渠道，只要与课题有关的国内外信息资料都能认真阅读，记录笔记，细心揣摩领会，从理论上对综合实践活动和信息技术以充足的认知、领会、感悟、实践、总结、反思，利用学校综合实践活动的研究成果，运用于课题研究之中。
2、组织培训学校采用同步培训的策略，搜集有关综合实践课程的资料，组织全体教师集中培训，共同讨论如何设计、撰写综合实践活动课程开发方案；信息技术教研组定期对教师进行基础理论、操作技能和“信息技术与课程整合”培训，学习其他学校的课题研究成果，同时邀请市县专家来我校进行专题指导；定期组织理论学习与实践交流会，发现问题，及时纠正，不断总结经验教训，促进综合实践活动课程发展；加强校际交流的基础上进一步加强地区间的交流，选派教师到先进地区学习培训。
（二）具体措施（1）在信息技术与综合实践活动整合的过程中，首先要提高学生的信息技术能力。
要实现信息技术与综合实践活动的整合，学生首先要具备一定的信息技术能力，要掌握一些电脑的基本操作，如最起码要会上网，会进行资料的搜集，会进行文字输入，会进行简单的文字编辑，会绘制简单的表格，会制作简单的幻灯片等。
同时，还应该学会在网上与人交流，把自己的作品上传至网站等。
因此，信息技术教师要对学生进行各方面的能力的指导和培训，利用综合实践活动课和信息技术课对学生进行，每周至少两节课。
（2）开展小学综合实践活动“三段五步式”主题研究。
我校已经对小学综合实践活动开展了几年的研究，我们研究的是以研究性学习为主要方式的主题研究，总结出了“三段五步”的实施模式。
本课题将继续进行这方面的研究，只是将综合实践活动的“三段五步式”依托信息技术来实施，在信息技术的支持下进行综合实践活动。
（3）以提高教师的信息素养和相应的计算机应用能力为基础运用信息技术，整合综合实践活动课程，必须突出教师的主导作用。
没有一定的信息素养和相应的计算机应用能力，就不可能当好指挥。
首先学校要定期开展计算机基础知识和课件制作的培训。
学校技装处利用每周周四的业务学习对教师们进行计算机基础知识与技能的培训与学习，并充分利用星期天和寒暑假，花大力气进行课件制作的培训，以帮助广大教师迅速提高计算机操作水平；其次要开展课件的展示与评析，以提高教师们学习的积极性。
第三是组织各年级的研究观摩课，进行主题活动的各个环节的案例的交流展示，通过这些研究课探讨信息技术在综合实践活动课程中运用的切入点，提高教师的理论研究与实践相结合的水平。
（4）以教师运用信息技术，开展多媒体辅助教学为突破口，提高教师应用信息技术的能力。
具体措施：一是要求教师认真钻研教法，在此基础上确定是否需要运用信息技术手段，运用何种信息技术手段，如何运用，在授课的什么时机运用等；二是鼓励开展集体备课活动，充分利用集体的智慧，优化课堂结构，改革教学方法，进行教学设计；三是鼓励课任教师积极参加市级的研讨活动和竞赛活动，校领导和课题组长要加强平时的检查指导工作，经常听取学生的意见，切实开展一课一评，帮助教师不断提高教学效果。
（5）探索信息技术与综合实践活动整合评价方法评价内容：对学生的信息技术能力进行评价；对学生在综合实践活动中的各种表现进行评价；对学生运用信息技术进行综合实践的能力进行评价；对教师运用信息技术的能力进行评价；对教师运用信息技术进行综合实践活动指导进行评价；对综合实践活动的整个主题活动的完成情况、过程跟踪进行评价；对全班学生的整体水平进行评价。
评价方法：过程性评价；激励性评价；评价形式：档案袋评价。
六、拟形成的成果1、课题成果报告一份；2、案例及图片形成的资源包；3、课例的光碟；七、课题研究的实施步骤：研究周期：三年1、准备阶段（2012年1月——2012年7月）（1）反复论证，确立课题。
（2）制定课题研究实施方案。
（3）学习相关理论，提高理论水平。
（4）成立课题研究的组织机构，明确课题组成员的分工。
（5）申请立项。