摸球游戏——可能性的大小教案
四年级上册数学教案-8.2 模球游戏(定性描述可能性的大小)｜北师大版
四年级上册数学教案-8.2 模球游戏（定性描述可能性的大小）｜北师大版教学目标- 知识与技能:- 学生能够理解并运用“可能”、“不可能”和“一定”来描述事件发生的可能性。
- 学生能够通过实际操作和游戏，体验事件发生的可能性，并学会用语言表达出来。
- 过程与方法:- 学生通过模球游戏，培养观察、分析、推理的能力。
- 学生通过小组合作，培养沟通、协调、合作的能力。
- 情感态度价值观:- 学生能够培养对数学的兴趣和好奇心。
- 学生能够培养勇于尝试、不怕失败的精神。
教学重点与难点- 重点:- 学生能够理解并运用“可能”、“不可能”和“一定”来描述事件发生的可能性。
- 难点:- 学生能够通过实际操作和游戏，体验事件发生的可能性，并学会用语言表达出来。
教学准备- 模球游戏材料：红球、蓝球、绿球各一个，一个不透明的袋子。
- 教学课件或黑板，用于展示和讲解。
教学过程1. 导入（5分钟）- 通过复习上一节课的内容，引导学生回顾“可能”、“不可能”和“一定”的概念。
- 提问：谁能告诉我，什么是“可能”？什么是“不可能”？什么是“一定”？2. 新课导入（10分钟）- 向学生介绍模球游戏，并展示游戏材料：红球、蓝球、绿球各一个，一个不透明的袋子。
- 讲解游戏规则：将三个球放入袋子中，学生闭上眼睛，从袋子中随机抽取一个球，然后描述抽取到每个球的可能性。
3. 实践操作（10分钟）- 将学生分成小组，每组一个袋子，里面有红球、蓝球、绿球各一个。
- 每个学生轮流闭上眼睛，从袋子中随机抽取一个球，并描述抽取到每个球的可能性。
- 小组内讨论并记录每个球的可能性描述。
4. 小组分享（10分钟）- 每个小组派一名代表，分享他们小组的记录和讨论结果。
- 其他小组的学生可以提问或者补充。
5. 总结与拓展（5分钟）- 教师根据学生的分享，总结“可能”、“不可能”和“一定”的概念。
- 提问：通过这个游戏，你们觉得可能性是如何影响我们的决策的？6. 作业布置（5分钟）- 让学生回家后，与家长一起玩模球游戏，并记录下每次抽取球的可能性描述。
《可能性的大小—摸球游戏》教学设计
从第4个盒子里摸出白球的可能性。
同桌相互说说第5个盒子摸出白球的可能性。
三、试一试
让学生自己说说上面个盒子中摸出红球的可能性分别是多少？
盒子里有3个红球和1个白球，它们除了颜色外完全相同，小青从盒子里任意摸出一个球，（1）你认为摸出的球可能是什么颜色？（2）那种颜色的球摸出的可能性大，为什么？
讨论第1和第2个盒子摸球的结果，把“不可能”用数字表示为“可能性为0”，客观事件中的“一定能”用数字表示为“可能性为1”
第3个盒子里摸出白球与摸出红球的可能性相等，都是1/2。
第4个盒子里摸出白球的可能性为1/8
第5个盒子里摸出白球的可能性为7/8
以合作小组为单位大家自己说一说，摸出红球的结果。
回忆学过的知识，确定可能性有大小，以及可能性的大小与数量的多少相关。
通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；
锻炼学生表述客观事件的方法和能力。会用分数表述可能性的大小。
板书设计： 可能性的大小——摸球游戏
（1） （2） （3） （4） （5）
白球 0 1
红球 1 0
《可能性的大小—摸球游戏》教学设计
课题
课型
新授课
教学目标
1.通过试验操作活动，进一步理解客观事件发生的可能性的大小。
2.能用分数表示可能性的大小。
3.提升同学们分析问题、解决问题的水平。
教学重点
通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点
理解用分数表示可能性的大小。
教具ห้องสมุดไป่ตู้学具
合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》︳青岛版教学内容本课为青岛版六年级上册数学教材《摸球游戏---可能性的大小》部分，教学内容主要围绕事件的确定性和不确定性，以及可能性的大小的计算方法。
通过具体的摸球游戏活动，让学生在操作中感知、理解和应用概率的基本概念，进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握事件确定性和不确定性的概念，能够计算简单事件的可能性大小。
2. 过程与方法：通过摸球游戏，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 事件确定性和不确定性的区分。
2. 可能性大小的计算方法的掌握。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：每组一套不同颜色的球（红、黄、蓝），摸球箱，记录表。
教学过程一、导入1. 利用PPT展示不同的球，引导学生观察并预测摸到不同颜色球的可能性。
2. 提问：你们认为摸到哪种颜色的球的可能性最大？最小？为什么？二、探索与交流1. 分组进行摸球游戏，每组有一个摸球箱，里面有红、黄、蓝三种颜色的球。
2. 学生轮流从摸球箱中摸球，每次摸一个，记录下摸到的球的颜色，然后放回箱中。
3. 每组重复摸球10次，记录每次摸到的球的颜色。
4. 学生根据记录的数据，计算每种颜色球被摸到的次数和可能性。
5. 分享与讨论：每组派代表分享自己的实验结果，讨论为什么会出现这样的结果。
三、讲解与示范1. 讲解事件确定性和不确定性的概念，举例说明。
2. 讲解可能性大小的计算方法，示范如何计算。
四、巩固与练习1. 学生独立完成教材P36页的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
7.2《摸球游戏》(教案)2023-2024学年数学五年级上册-北师大版
7.2《摸球游戏》（教案）20232024学年数学五年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据7.2《摸球游戏》这一课题，为您展示我的教学设计和思路。
一、教学内容本节课的教学内容来源于北师大版数学五年级上册第7单元《可能性》，具体涉及到7.2《摸球游戏》这一章节。
教材通过摸球游戏的形式，引导学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决问题。
二、教学目标1. 理解事件的可能性，掌握概率的基本概念；2. 能够运用概率知识分析和解决实际问题；3. 培养学生的观察、思考和交流能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解事件的可能性，并能够运用概率知识解决问题。
难点在于如何让学生直观地感受事件的可能性，并能够将其运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、球体模型；2. 学具：每个学生准备一颗球，球的颜色和大小各异。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会通过一个简单的摸球游戏，引导学生进入本节课的学习。
我将准备一个不透明的袋子，里面装有红、蓝、绿三色的球，让学生猜猜我从袋子中摸出的球的颜色。
2. 例题讲解：我将通过具体的例题，向学生讲解事件的可能性。
例如，我将会展示两颗球，一颗红色，一颗蓝色，让学生判断第二颗球是红色的可能性是多少。
3. 随堂练习：我将设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
例如，让学生计算在摸球游戏中，摸到红色球的概率是多少。
4. 小组合作：我将组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决实际问题。
例如，让学生小组合作，设计一个摸球游戏，并计算摸到特定颜色球的概率。
六、板书设计1. 事件的可能性定义；2. 概率的计算方法；3. 实际问题的解决步骤。
七、作业设计1. 计算在摸球游戏中，摸到红色球的概率；2. 设计一个摸球游戏，并计算摸到特定颜色球的概率；八、课后反思及拓展延伸课后，我将对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解事件的可能性，并能够将其运用到实际问题中。
可能性及可能性的大小
1.每次摸之前，要把口袋抖一抖，用手搅一搅。 2.小组里依次每人任意摸出1个，每次摸后再放 回口袋。 3.一共摸10次，记录每次摸出球的颜色。
摸牌游戏
摸牌游戏
1.小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后 反扣在桌上。 2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继 续摸，一共摸20次。 3.将每次摸到牌的花色用“正”字记录在下 表中。
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，可能是绿球。
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，一定是绿球。
生活中的可能性
摸球
摸牌
抛硬币
玩转盘
······
掷骰子
生活中的可能性
1.太阳（一定 ）从东方升起。 2.摸彩票（可能 ）会中奖。 3.爸爸的年龄（不可能 ）比我小。 4.小鱼（ 不可能 ）生活在陆地上。 5.下个星期四（ 可能 ）会下雨。
摸牌游戏
1.小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后 反扣在桌上。 2.从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继 续摸，一共摸20次。 3.将每次摸到牌的花色用“正”字记录在下 表中。 红桃 （次） 黑桃 （次）
摸牌游戏
你知道吗
猜球游戏
1号
2号
3号
装球游戏
想一想，每次口袋里可以放什么球？
任意摸出一个，不可能是绿球。
转盘游戏
端午节期间，超市准备开展回报 顾客活动。凡是在超市一次性购物满 1000元的，均可以转动转盘一次。
一等奖是自行车一辆, 二等奖是电水壶一个, 三等奖是水杯一个。 如果你是超市老板，你打算怎么 设置一、二、三等奖？
可能性及可能性的大小
谢谢
《摸球游戏》教学设计8篇
《摸球游戏》教学设计8篇《摸球游戏》教学设计1教材分析《摸球游戏》是五年级上册，第六单元〈可能性大小〉中的内容，关于可能性的问题学生已有一定的基础，我们是在学生已有的基础上设计此课的。
学生在二年级上册，三年级上册，四年级下册中已分别学过，而本单元学习内容是前几个年级学习内容的发展，为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣。
学情分析1、二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
2、三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
3、三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
4、在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。
而本节课所学的.知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
教学目标1、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
能用数表示可能性的大小。
2、过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
3、情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。
这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
《摸球游戏》教学设计2教材分析在三年级的学习中，学生已经认识了可能性的大小，在四年级的学习中，他们又认识了等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。
教材在呈现本专题的内容时分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展试验活动的材料，通过学生的试验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论第1盒与第2盒摸球的结果，将描述可能性的语言“不可能”与“一定能”转化为数据表示，即客观事件中“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”，客观事件中“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是1”，通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；再次呈现了“说一说”的内容。
摸球游戏-可能性(教案)-六年级上册数学青岛版
摸球游戏-可能性（教案）-六年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
4. 培养学生积极参与数学活动，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性。
2. 可能性的计算方法。
3. 摸球游戏活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性及其计算方法，能正确计算事件的确定性。
2. 教学难点：理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用“石头、剪刀、布”游戏导入，让学生初步感受事件的确定性和不确定性。
2. 探究新知（1）讲解事件的确定性和不确定性。
通过实例让学生理解什么是确定事件，什么是随机事件。
（2）探究可能性的计算方法。
引导学生通过小组讨论、自主探究的方式，发现可能性的计算方法。
3. 活动实践（1）摸球游戏。
准备不同颜色的球，让学生通过摸球游戏，亲身体验可能性的大小。
（2）计算可能性。
让学生根据摸球游戏的结果，计算各种颜色球被摸到的可能性。
4. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5. 总结提升让学生谈谈对本节课可能性的认识，总结可能性在实际生活中的应用。
6. 作业布置布置分层作业，让学生自主选择完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 练习完成情况：检查学生对课堂练习的完成情况，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 课后作业：评价学生对本节课知识点的运用能力。
六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 教师要关注学生的学习情况，针对学生的反馈及时调整教学策略，提高教学质量。
本节课通过讲解、探究、活动实践、巩固练习等环节，让学生掌握可能性的概念和计算方法，培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
六年级上册数学教案-2 《摸球游戏---可能性的大小》 ︳青岛版
六年级上册数学教案-2《摸球游戏—可能性的大小》青岛版本次数学教案将重点介绍《六年级数学教材》中的第二篇课文，摸球游戏的可能性的大小。
一、教学目标1.能够正确理解“确信事件发生”的概念。
2.能够简要分析概率，从而增强学生的数学思维能力。
3.通过游戏来诠释概率的特性，培养学生的集体协作精神。
4.通过游戏，培养学生的动手能力和运动能力。
二、教学准备1.学生需要准备文具和笔。
2.教师需要准备一些小球或其他小玩具。
三、教学内容3.1 引入教师可以利用一个问题来引入本节课的主题，例如：“我有五个小球，其中两个是红色的，三个是蓝色的，请问你摸到一个红色的球的概率是多少？”3.2 学习内容学习内容分为两部分。
3.2.1 概率的定义教师可以简要介绍概率的定义：“在一次随机试验中，特定条件下某种结果发生的可能性大小。
”此外，为了更深入地理解这个概念，教师还可以通过实际生活中的例子进行说明。
3.2.2 摸球游戏的可能性的大小首先，教师需要介绍摸球游戏的规则：每名学生都要从碗中摸一个小球，记录颜色，然后将小球再放回碗中，重新搅拌并继续游戏。
然后，教师需要告诉学生红色小球和蓝色小球的数量，并让学生思考每个人摸到一个红色小球的概率是多少。
在分组后，教师可以让学生分组进行实验，在实验过程中，教师需要注重学生的沟通和协作能力。
最终，通过对实验结果的分析，教师可以给学生更深入的讲解，让学生理解“可能性”。
四、作业1.整理笔记，复习本节课的内容。
2.寻找其他实例，通过概率论的知识进行分析。
五、教学反思本节课通过游戏引入概率的特性，让学生更深入地理解了概率，对学生的动手和协作能力都起到了很好的促进作用。
同时，教师需要注意掌握学生的学习状态和理解情况，及时进行适当的帮助和解答。
六年级上册数学教案 - 摸球游戏—可能性 青岛版
六年级上册数学教案：摸球游戏—可能性教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 培养学生通过观察、猜测、实验等方法来研究不确定事件的可能性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点1. 掌握可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 学会通过观察、猜测、实验等方法来研究不确定事件的可能性。
教学难点1. 理解不确定事件的可能性是有大有小的。
2. 学会通过实验来验证不确定事件的可能性。
教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 实验法：通过摸球游戏实验，让学生直观地理解不确定事件的可能性。
3. 讨论法：引导学生讨论实验结果，总结不确定事件可能性的大小。
教学准备1. 教师准备：PPT课件、摸球游戏的道具（包括不同颜色的球）。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程第一课时一、导入1. 教师通过PPT展示一个摸球游戏的图片，引导学生观察并思考：这个游戏中有哪些可能发生的事情？2. 学生回答，教师总结：在摸球游戏中，可能发生的事情有很多，比如摸到红球、摸到蓝球等。
二、新课讲解1. 教师讲解可能性的概念，包括不确定事件和确定事件。
2. 学生跟随教师一起学习，理解并掌握可能性的概念。
三、实验探究1. 教师组织学生进行摸球游戏实验，让学生分组进行，每组摸球10次。
2. 学生进行实验，记录每组摸到的球的颜色和数量。
3. 教师引导学生观察实验结果，讨论不确定事件的可能性大小。
四、总结与作业1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调不确定事件的可能性是有大有小的。
2. 教师布置作业：让学生回家后，与家长一起进行摸球游戏实验，进一步理解不确定事件的可能性。
第二课时一、复习导入1. 教师通过PPT展示上节课的学习内容，引导学生回顾可能性的概念。
2. 学生回答，教师总结：可能性是指事件发生的概率，包括不确定事件和确定事件。
二、实验探究1. 教师组织学生进行摸球游戏实验，让学生分组进行，每组摸球20次。
四年级上册数学教案-8.2 摸球游戏(3)-北师大版
四年级上册数学教案-8.2 摸球游戏（3）-北师大版一、教学目标1. 让学生通过摸球游戏，进一步理解可能性的含义，能够根据事件发生的可能性大小进行预测。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作意识，增强团队协作能力。
4. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学内容1. 教学主题：摸球游戏（3）2. 教学重点：理解可能性的含义，能够根据事件发生的可能性大小进行预测。
3. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 教学方法：采用游戏、讨论、实践操作等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
5. 教学工具：摸球游戏道具（包括袋子、彩球等）三、教学过程1. 导入（5分钟）利用摸球游戏道具，引导学生回顾上节课的内容，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（10分钟）（1）教师出示摸球游戏道具，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们觉得从袋子中任意摸出一个球，摸到红色球的概率大还是摸到蓝色球的概率大？为什么？”（2）学生独立思考，进行预测，并说明理由。
（3）教师组织学生进行摸球游戏，记录实验结果。
（4）学生分析实验数据，验证自己的预测，并总结可能性大小的判断方法。
3. 巩固练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师组织学生进行交流，共同分析解题思路。
（3）教师针对学生的解答进行点评，强调解题方法。
4. 拓展延伸（5分钟）（1）教师提出问题：“同学们，如果袋子里有三种颜色的球，分别是红色、蓝色和绿色，你们觉得摸到每种颜色球的概率分别是多少？”（2）学生进行讨论，发表自己的观点。
（3）教师引导学生运用所学知识解决问题，并进行总结。
5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性大小的判断方法，强调学生在实际生活中的应用。
6. 课后作业（5分钟）（1）布置课后作业，要求学生结合本节课所学内容，进行摸球游戏的实践操作。
四年级上册数学教学设计-8.2 模球游戏(定性描述可能性的大小)｜北师大版
四年级上册数学教学设计-8.2 模球游戏（定性描述可能性的大小）| 北师大版教学内容1. 教学目标•通过模球游戏的教学，能够让学生了解和掌握模型、模型翻折、模型旋转等知识；•让学生了解三维物体的名称、形状、特征，同时培养学生的空间想象力，并加强学生对空间的感知能力；•通过模球游戏的教学，培养学生探索和解决问题的能力，促进学生的逻辑思维和数学思维的发展；2. 教学重点•让学生了解模球游戏的规则和玩法；•培养学生的模型制作和模型分析能力。
3. 教学难点•让学生掌握模型的制作和翻折方法；•提高学生对空间的感知和空间想象力。
教学过程1. 教学准备•准备模型构成模板；•准备纸张供学生使用；•整理讲义和教材，以便于学生了解模球游戏的规则和玩法。
2. 模球游戏的讲解•首先，由老师介绍模球游戏的规则和玩法；•然后，由老师演示如何利用模板制作模型，并介绍模型的制作和翻折方法；•最后，由学生自己动手尝试制作模型和翻折模型。
3. 模球游戏的实践•学生根据讲解和演示，自己动手制作模型和翻折模型；•学生可以自己创作出不同的模型，以及进行模型的组合和拼接，来提高对模型的理解和掌握；•学生进行自由游戏，寻找、识别和描述某一物体的三维特征；•学生对模型进行分类、比较和分析，从而了解不同模型之间的相似性和差异性。
教学效果分析综合考虑教学过程中的评价、测试或反馈，比较可能出现的情况如下：1. 可能性大•学生通过模球游戏的教学，了解和掌握了模型的制作和翻折方法；•学生在模球游戏的实践过程中，提高了对空间的感知和空间想象力；•学生在自由游戏中，识别了某一物体的三维特征，并能够描述出来；•学生能够对模型进行分类、比较和分析，从而了解不同模型之间的相似性和差异性。
2. 可能性中•学生需要更多的指导，才能够熟练地制作和翻折模型；•学生的空间想象力和空间感知能力还需要进一步培养和加强；•学生在对模型的分类、比较和分析中，仅限于表面认知，还未能深入了解模型的内在特征。
四年级上册数学教案-8.2 摸球游戏 定性描述可能性的大小｜北师大版
四年级上册数学教案-8.2 摸球游戏定性描述可能性的大小｜北师大版教学目标- 知识与技能:- 学生能够通过摸球游戏，理解并定性描述事件发生可能性的大小。
- 学生能够运用概率的基本概念，对不同事件的可能性进行排序和比较。
- 过程与方法:- 学生通过小组合作的方式，进行摸球游戏的实践操作，培养合作能力和动手能力。
- 学生通过观察、记录和分析，培养数据处理的初步能力。
- 情感态度价值观:- 培养学生对于数学学习的兴趣，增强学生解决实际问题的信心。
- 培养学生客观、理性的思维习惯，形成正确的价值观。
教学重点与难点- 重点:- 学生能够通过摸球游戏，理解并定性描述事件发生可能性的大小。
- 难点:- 学生能够运用概率的基本概念，对不同事件的可能性进行排序和比较。
教学方法- 导入:- 利用问题导入法，通过提问激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入新课的学习。
- 新授:- 采用讲解法，结合实际操作，让学生理解摸球游戏的规则和目的。
- 利用讨论法，引导学生对摸球游戏的结果进行分析，培养学生的思维能力。
- 巩固:- 利用练习法，让学生通过实际操作，巩固所学知识，形成技能。
- 采用问答法，检查学生对知识的掌握情况，及时进行反馈和指导。
教学步骤1. 导入（5分钟）利用问题导入法，向学生提出问题：“你们玩过摸球游戏吗？你们觉得摸到哪种颜色的球的可能性大？”通过问题激发学生的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新授（15分钟）- 讲解摸球游戏的规则和目的。
- 引导学生进行摸球游戏的实践操作，让学生通过实际操作，理解事件发生可能性的大小。
- 讨论摸球游戏的结果，引导学生对不同事件的可能性进行排序和比较。
3. 巩固（10分钟）- 让学生进行摸球游戏的实践操作，巩固所学知识，形成技能。
- 通过问答法，检查学生对知识的掌握情况，及时进行反馈和指导。
4. 总结（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调定性描述可能性的大小的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中，运用所学的知识，解决实际问题。
小学数学可能性教案5篇
小学数学可能性教案5篇小学数学可能性教案篇1教学目标：1、使学生进步体会事件发生的可能性，体验可能性的大小。
2、让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养自主探索的意识和他人团结协作的精神。
教学重点如何判断游戏的公平性和可能的大小。
教学过程：一、游戏导入摸球游戏。
(注：不透明容器，一个是黄球多，一个是球同样多)二个学生来各摸10次。
估计袋中黄球多还是白球多(师：你是怎样想的)二、实践感悟1、透明容器(一黄、一白)摸球比赛：规则：男生摸白球，女生摸黄球，摸得多的取胜。
师：你想如何放球(生：男：白球多一些;女生：白球多一些) [预测：学生有争议，并学生说明反对理由。
板书：数量不一样――不公平] 师：哪你们能不能设计一个公平的游戏呢(生：球要同样多。
板书：数量相等―――公平。
)2、开始比赛：(站在男生一方的举手，站在女生一方的举手。
认为打平的举手)(1)比赛并记录[预测：有可能男生胜，有可能女生胜。
问败的一方，我们的游戏规则是公平的，为什么会败给对方呢生：一次不能定输赢，再来。
](2)修改游戏规则。
再比师：问输的王一方：你们服输吗 [预测：服;不服。
还要摸] 师：问男生和女生，再比你们一定能赢吗板书：一定(生：不一定，一定，可能)(3)板书课题《可能性》师：同学们，你对事物的可能性是如何理解的(4)、小结：虽然两种球的数量相等。
也不能说他摸到的数量就一定相等。
可以用一个数学语言《可能性》相等。
这个游戏是公平的。
3、是啊：足球比赛，球先给哪个呢我们的裁判怎样做的呢你认为公平吗关于抛硬币。
世界上5位数学试验结果。
(课件)三、互动生成设计摸球游戏。
(摸一次)A:1、一定能摸到黄球。
2、可能摸到黄球。
(你为什么要这样放)3、不可能摸到黄球。
B:1、摸到黄球的可能性大。
(都要说出想法)2、摸到白球的可能性大。
3、摸到黄球和白球的可能相等。
四、例2变式练习(一)4张红桃牌：(设计成判断题(任意摸一张)并说出理由。
《摸球游戏—可能性》教学设计
《摸球游戏—可能性》教学设计教学目标：1.知识目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述2.能力目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
3.情感目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。
教学重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。
教学难点：体会事件发生的可能性有大有小。
教学方法：讲授法、练习法。
教学过程：一、创设情境国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。
提供摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。
摸到红球有奖，摸到白球没有奖。
师：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？生：全放红球、全放白球、既放红球又放白球摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性。
将全班学生分成五个组，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。
小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、5个黄球、5个白球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。
小组合作要求：（1）小组长组织，确定记录人和汇报人。
（2）摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放回，按一定顺序来摸，次数不定。
（3）每摸一次，就把结果记录下来。
（4）摸完后，观察记录单，能发现什么。
实验结果记录单：1.第一次摸球：全放黄球。
将事先准备好的五个摸奖箱分别交给五个小组，组织学生摸球，并在记录单上记录下摸球的结果。
由小组内汇报人汇报实验结论，并说一说根据实验结果发现了什么？学生总结：全摸到黄球，猜测箱子里应该是全放红球。
2.第二次摸球，让学生闭上眼睛，偷偷放入5个白球。
和第一次摸球规则一样，让学生第二次摸球，学生一次摸到红球后，猜到下一次可能会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
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摸球游戏——可能性的大小 目标：1.让学生通过“猜测——试验——分析试验数据，让学生经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2.在交流活动中培养学生协作能力。 重点：认识“可能性的大小”的规律。 难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 教学具准备：盒子，乒乓球，幻灯片。 教学过程： 一、谈话引入 师：老师手中有一盒白色的粉笔，从中抽取一支书写课题，你觉得会是什么颜色？ 生：白色 师：请一位同学用更准确的语言描述，你来。 生：一定是白色。 师：有可能是红色的吗？有可能是其它颜色的吗？ 生：不可能。 师：老师插入三支蓝色的，再随便抽一支，会是什么颜色？ 生：可能是白色，也可能是蓝色。 师：掌声送给他。哪种可能性大，为什么？ 生：白色的数量多，可能性大；蓝色的数量少，可能性小。 师：到底是不是呢？我们这节课就通过摸球游戏来验证我们刚才猜想的数量与可能性的关系。 二、自主探究1．布置活动任务。师：在游戏前，我们先来看看游戏规则。 课件出示“4人小组合作”的规则： 小组成员轮流摸球，摸球前摇一摇，不能偷看。 摸出1个球记录1次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。 小组长记录，白球用“√”表示，红球用“×”表示。小组交流：盒子里藏着什么秘密？为什么会出现这样的实验结果？摸球游戏记录单 第几次1234567891011121314151617181920白球 红球2．小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。3．汇报。 师：汇报一下各小组的摸球情况。师记录 摸球游戏记录单 组1组2组3组4组5组6组7组8组9组10白球 红球 师：盒子里藏着什么秘密？ 生：白球多，红球少。 师：小组长打开盒子看看，是这样的吗？ 生：是的，7个白球1个红球。 师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性——生：大。师：反过来说，摸出红球的次数少，说明——生：摸出红球的可能性小。师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生具有不确定性，但是可能性有大有小的。4．试一试。 师：同学们掌握了这个规律，现在老师要考考大家，有信心吗？ 生：有。 师：老师这里有三个盒子，摸出白球的可能性一样吗？哪个可能性大？为什么？生：不一样。因为白球的数量不一样，白球越多，摸出的可能性越大。师：现在，老师要加大难度了，你们还有信心吗？ 生：有。 师：每个盒子放6个球，满足给定的要求。 生：第一盒白球比红球多······三、设计转盘1、抽奖 师：刚才同学们表现的都很好，老师要给同学们进行抽奖，但是这抽奖没这么简单，要先回答问题。 有几种可能？ 哪种可能性大？ 老师为什么这样设计？ 生：超市里也是这么设计的，大奖比较少。 师：你真是一个留心观察的小朋友。确实是这样，现实生活中都是这样设计的。 师：请第一位同学先上来抽奖。 师：第一位同学抽到红色，第二位同学也一定抽到红色吗？ 生：不一定。 师：那就是---生：可能。 师：剩下的同学下课再到老师这里抽奖。2．设计转盘： 师：有一个超市要开业，请同学们帮忙设计抽奖游戏。 超市购物满200元即可抽奖，百分百中奖。 奖品有：电饭锅；购物袋。 师：百分百中奖是什么意思？ 生：一定。 师：有几种可能？你想怎样设计？ 师：同学们拿出卡纸开始设计。 生：我设计两种颜色，两种颜色所占区域不一样大。 四、总结 有什么收获？还有哪些问题？