新北师大 四年级数学 上册 《摸球游戏》教学设计

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摸球游戏

教学目标:

1、结合游戏和具体情境,初步体会简单事件发生的可能性有大有小,能对简单事情发生的可能性大小进行描述。

2、培养学生合理推理的能力。

3、通过解决简单的实际问题,体会数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。

教学重点:分析/判断事情发生的可能性有大有小。

教学难点:分析、判断可能性的大小,会根据给定的条件设计符合要求的事件。

教学过程:

一、课前交流,谈话导入

同学们,上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天,我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球,摸出的可能是白球,也可能是黄球。真的摸球时,会如你猜想的那样吗?

二、探究新知

1、摸球游戏。

(1)课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子,盒内装的球大小、形状相同。观察图,说说都有什么球。

学生逐个盒子说,有红球、白球,装的数量不一样。

(2)分别从这些盒子里任意摸一个球,猜测一下,可能摸到什么球。

学生自由说说,同伴交流。

指名回答:要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。

(3)分类探讨可能性大小。

第一种情况:观察第1、2盒,每盒中只有一种颜色的球,刚才同学们说一定能摸到红(白)球,这是猜测,咱们摸一摸试试,看我们的猜测是否正确。

出示不透明盒,放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况,板书:一定。

第二种情况:再向盒内投入1个红和1个白球,可能会摸出什么球。

学生猜测说摸出红球可能性大,因为红球多一些。请学生上台摸一摸,每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球,摸的次数越多,摸到红球的次数就多,即可能性大一些;摸到白球的次数少,即可能性小一些。

师:如果你与同桌下棋比赛,摸到白球,自己先走;摸到红球,同桌先走,你愿不愿意?很多学生会立刻摇头表示反对,主不公平。

师:为什么不公平?(因为可能性大小不一样。)

板书:可能性有大有小。

第三种情况:再向盒内放入4个红球,此时盒内白球仍1个,红球增到7个。猜一猜,任意摸一个球,会摸到什么球?学生可能一致认为摸到红球。

请学生摸球。多摸几次,会发现摸到红球的次数多,即摸到红球的可能性大。

板书:可能性大。

2、根据给定的要求放球。

课件出示4个空盒,盒下给定要求。请同学们按给定的要求,写一写每个盒内怎样放球。

学生先独立写一写,写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子,学生可能放法不同,但都能满足给定的要求。

选择一位学生上台放球,同时摸一摸,再次验证可能性有大有小。

小结:摸球游戏,盒内只有一种颜色的球时,摸到这种球的可能性最大,一定能摸到;盒内有两种颜色的球时,摸到两种球的可能性有大有小,哪种颜色的球多一些,摸到的可能性就大一些。

三、巩固练习

1、教材第98页“练一练”第1题。看情境图,读题。

(1)学生独立完成。

(2)完成后,可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。

(3)汇报交流。

2、教材第98页“练一练”第2题。按要求设计游戏转盘。

引导学生观察转盘,平均分成8块。要求涂上3种颜色,使指针指向红色的可能性小,指向蓝色的可能性最小。

学生动手涂色。

同桌交流。教师巡视,选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示。集体交流讨论并订正。

3、教材第98页第3题。设计一个有吸引力的有奖活动。给足时间,让学生能够设计出吸引人的活动,并且能说清游戏规则。

4、教材第98页第4题。实际玩一玩,认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。综合考查学生对本单元知识的掌握和可能性大小的判断。

四、课堂小结

这节课,我们回顾了用“一定”“可能”“不可能”描述事情发生的情况,明确了事情发生的情况是随机的,不确定的。理解了可能性是有大有小的,会根据可能性的大小设计游戏活动方案。

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