面对高考南平市高中英语新课程实施情况调研报告
高中英语新课程实施过程问题调研报告【共7页】
高中英语新课程实施过程问题调研报告高中英语新课程实施过程问题调研报告【内容摘要】课程在学校教育中处于核心地位，教育目标和价值主要通过课程来体现和实施，然而，要使每个教师都能从本质上接受新课程标准的精神，在教育教学理念上完全从传统模式中转变过来，不走样，有一个过程，甚至是较长的一个过程，一、关注高中起始阶段的英语教学，新课标的教学目标是提高学生的学习兴趣、培养他们的学习态度，树立信心，养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写均能形成一定的综合语言运用能力，二、关于课堂教学模式问题，新课程进入课堂后确实给课堂带来生机，最近，我看一篇专家讲话，讲话人是高中英语教科书与教师用书编者，特级教师夏谷鸣，如果长期都是这种课堂模式的话，我们的学生就不可能有扎实的语言基本功，更谈不上有良好的学习习惯及正确的学习策略。
课程在学校教育中处于核心地位，教育目标和价值主要通过课程来体现和实施。
xx年9月英语新课程已登堂入室，正式走进全国九个省份的高中校园。
它除了遵守语言教学规律，渗透思想情感教育，融知识性、趣味性于一体，更加充分体现当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。
新教材走出了单纯以学科规律为导引的传统的教材设计，立足于学生的生活，关注学生学习过程中所表现出来的情感态度，学习策略，心智潜能等主体意识的培养，来确立学生的主体地位。
然而，要使每个教师都能从本质上接受新课程标准的精神，在教育教学理念上完全从传统模式中转变过来，不走样，有一个过程，甚至是较长的一个过程。
新课标从理论上讲无疑是美好的，但在实际操作的过程中，存在理论与实际的冲突，存在着理想价值观与现实价值观的冲突，使相当一部分在教学第一线上的老师常常感到难以把握，常常被困惑所烦恼。
如何使教师们解除困惑，正确面对现实问题，积极摸索出适合国情、省情的教学路子是英语新课程实施成功与否的关键所在。
XXXX年高中英语新课程实施过程问题调研报告(可编辑).doc
XXXX年高中英语新课程实行过程问题调研报告(可编写 )高中英语新课程实行过程问题调研报告课程在学校教育中处于中心地位教育目标和价值主要经过课程来表现和实行。
**年代英语新课程已登堂入室正式走进全国九个省份的高中校园。
它除了恪守语言教课规律浸透思想感情教育融知识性、兴趣性于一体更为充足表现目前课程改革的最新精神和时代特点真切把英语教课转变到了“以学生为本”的轨道上。
新教材走出了纯真以学科规律为导引的传统的教材设计立足于学生的生活关注学生学习过程中所表现出来的感情态度学习策略心智潜能等主体意识的培育来确定学生的主体地位。
但是要使每个教师都能从实质上接受新课程标准的精神在教育教课理念上完整从传统模式中转变过来不走样有一个过程甚至是较长的一个过程。
新课标从理论上讲无疑是美好的但在实质操作的过程中存在理论与实质的矛盾存在着理想价值观与现实价值观的矛盾使相当一部分在教课第一线上的老师常常感觉难以掌握常常被疑惑所烦忧。
怎样使教师们排除疑惑正确面对现实问题踊跃探究出合适国情、省情的教课门路是英语新课程实行成功与否的重点所在。
笔者鉴于上述考虑提出以下四个问题与英语同行沟通。
一、关注高中开端阶段的英语教课新课标的教课目的是提升学生的学习兴趣、培育他们的学习态度建立信心养成优异的学习习惯形成优异的学习策略发展自主学习的能力使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写均能形成必定的综合语言运用能力。
这跟过去的纲领是有区其他过去纲领是先写基础知识后写社交运用的能力。
此刻反过来先写非智力要素这表现了以人的发展为本而不是以知识为本的新理念。
但在实质的教课中教育质量在对教师的评论中比过去任何时候都重要。
教师很难甚至不行能去考虑兴趣培育从培育能力的态度及成立长久计划的角度表现发展观的问题。
高中的新课程一开始教师在同行竞争的压力下都采纳大容量快节奏的教课方法。
一开始就用上学生根本没有接触过的词汇和内容给学生当头棒喝以致相当一部份学生由此丧失了学习英语的信心和兴趣。
高考英语 英语新课程的实施、问题、思考与建议复习课件
新课程培养了教师们的创造力 教师们更新了教育理念, 树立了新的人才 培养目标,转变了教学行为, 从而带动了学 生学习方式的变革 新课程使教师们站在课程的高度对待学 科的教学,并树立了崭新的教学资源观
三、课程实施中存在的问题
教师对课程与教材、高考与改革之间关 系认识不清 课程≠教材 新课程与高考也不矛盾….
⒌构建网络平台，实现资源共享 意图:打破时空的限制，放大科研功能， 为新课程教学中的实践反思、同伴互助 和专业引领提供了一个互动的平台，使 得很多用传统教研方式和手段难以解决 的问题在这个平台上都得到了及时有效 的解决。
3.初高中教学缺乏衔接,导致教学困难
由于初高中的教材内容、教学要求、 教学方式、学生的思维层次，以及 学习方法上都有很大的差异, 学生 普遍反映在语言知识与语言技能的 学习上很难适应高中的学习要求, 从而造成施教的困难。
4.教师培训不到位 问题: 培训难以在短时间内立竿见影。 现状:教学围绕高考进行。教学过程主 要依赖课本和教参教辅,或是考试时参 照《考试大纲》或模拟试卷,在教学中 没有深刻研究《大纲》，因此也难理解 《课程标准》。对《课标》的学习仅限 于了解新课程的框架与结构。
高中英语新课程的实施、问题、
思考与建议
一.新课程启动的相关 工作介绍
开展教师培训工作，学习《普通高中英 语课程标准（实验）》和解读本，研讨 新课程英语教材的体系特点及教学方法； 探讨高中英语新课程的实施策略，根据 《普通高中英语课程标准》和省普教室 教学实施指导意见的有关精神并就本市 教学具体情况拟定“南平市高中新课程 英语学科教学实施指导意见”
编写《高中英语新课程实施的相关问题及解 答》，介绍高中英语新课程的基本理念、课程 内容、课程结构、课程特点、课堂教学评价、 课程实施中的问题解决及教材使用建议 。 组织高中新课程英语教学研讨会，通过高中新 课程的主题讲座、公开课观摩与新课程实施的 座谈、研讨和争鸣，使教师们明确新课程实施 的任务、目标和策略；通过召集教师集中评课、 教材分析、教学方法经验交流和案例分析,让教 师们获得经验分享和问题解决思路并针对课程 实施中的热点、难点和困惑进行研讨，达到共 同提高的目的。
南平市高中英语新课程实施情况调研报告
南平市高中英语新课程实施情况调研报告为及时了解我市高中英语新课程的实施情况，2006年9月中旬，我市教研员配合省普教室教研员姚瑞兰老师深入建瓯、建阳、武夷山等高中校进行新课程实验情况专项调研。
本次调研采用实地听课调研、听取介绍、问卷调研、座谈会等方法,了解高中新课程的课程设置、教学实施、教材使用及目前实施过程中存在的困难与问题。
调研组分别听取了分管中学教学的教育局领导、中学教研室主任、学校分管校长和教研室主任、教务处主任对新课程领导与组织管理、课程设置、实验情况等的介绍、汇报；为了解新课程的具体实施情况,我们在每所学校听两节课了解课堂教学实施情况，课后召开教师座谈会，针对他们在新课程实施中遇到的问题和困难进行交流，并进行学科教学问题的研讨。
同时我们也召集部分学生进行座谈，了解他们对新课程的适应情况。
本次调研促进了我们对高中新课程实施所遇到的相关疑难问题的思考，使我们下个阶段开展对新课程的教学研究有了针对性。
㈠总体情况：本次调研通过听取介绍，我们了解到当地的教育行政部门和学校在高中新课程进入之前都做了许多前期准备工作，如通过新闻媒体向社会宣传，使课改实验家喻户晓、人人皆知；通过电视台、广播电台就课改的相关问题作了专题报道,为课改营造良好的社会氛围;各校则从暑假前着手筹备工作，暑假期间组织学科组长和高一年级任课教师参加省市教育部门组织的新课程培训班，要求全员培训;学校召开了新课程实施工作研讨会，通过了新课程实验工作的相关方案和实验工作配套文件。
通过多种方式向学生家长宣传高中新课程，如“给家长的一封信”、设“家长信箱”,取得家长对课程改革的理解和支持。
目前,各校均已根据实际情况并尽量根据我省英语学科的课程实施建议设置课程、排课和开课。
㈡课程实施的困难、问题及原因分析在本次对各校进行调研的过程中,调研组通过听课、座谈、问卷调查了解到英语课程实施的困难和问题:1．对高考、教学、课程改革之间关系认识不清不明确教学与评价的关系（课程改革与高考的关系）。
探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策曹丽芳（福建省南平市高级中学福建·南平353000）摘要受新课程改革的影响，在高中英语教学中，教师不仅要传授学生理论知识，还要培养学生的综合素质，从而使学生不仅学好英语，还能用好英语。
然而，在实际的英语教学中，一些教师已惯于使用传统的教学模式，这不利于推进新课程的改革。
基于此,对新课改下高中英语教学中存在的问题，展开研究与讨论，并提出了具体的解决措施，旨在教师能够在高中英语教学中更好地引领学生学会英语，应用英语知识，促进高中英语教学的长远发展。
关键词高中英语新课改对策中图分类号：G633.41文献标识码：A新课程改革下，要求教师与学生为学习主体，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习目的通过培养学生的语言思维，帮助学生进行自主交流与应用。
但是在实际的高中英语教学中，部分教师仍然受到传统教学的束缚，导致教学中存在着众多问题也影响着高中英语教学的质量与效率，所以教师必须不断的改进与创新，进一步优化英语教学。
1新课改背景下高中英语教学存在的问题1.1教学方式过于传统首先，现有的教学方式过于程式化，这不仅不利于学生掌握英语知识和提高英语能力，还影响了高中英语课堂的教学效率。
其次，当前英语教学形式过于单一，不仅教学情境创设没有新意，而且知识进行硬性灌输。
第三，现有的教学方法仍以讲授为主，缺少与学生的沟通互动。
1.2师资质量良莠不齐随着新课程改革的不断深入，高中英语课程也逐渐改头换面。
国外的文化、风俗、思维方式在教科书中体现得更加明显。
首先，有些教师虽然具有一定的英语水平，但是，在引导学生提升英语综合素质方面，有些力不从心了。
其次，一些英语教师很少去阅读国外的一些报纸期刊，只是探究考试大纲以及考试考点。
1.3英语教师对新课改了解不足大部分教师已惯于采用传统的教学模式，对新课标倡导的新的教育理念并未深刻地理解，更别说加以运用了。
因此，即便是新课改如火如荼地进行，但是有些高中英语教师依旧执着于传统的教学模式，不懂得采用新的教学方法进行教学。
南平市高中新课程英语学科
南平市高中新课程英语学科教学实施指导意见南平市普通教育教学研究室英语科2006年秋季我市普通高中将全面实施新课程。
我市英语学科根据《普通高中英语课程标准》和福建省普通高中新课程英语学科教学实施指导意见（征求意见稿）的有关精神并就本市教学具体情况对2006年秋季高一课程教学实施提出如下意见:一、明确高中英语课程的性质和基本理念《高中英语课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是普通高级中学的一门主要课程，既具有人文性又具有工具性特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要意义。
高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”，也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。
与原来的高中英语课程相比，新课程的设计发生了如下变化：1．强调课程的基础性，即强调高中英语课程为学生终身学习和发展打好基础的重要作用。
2．强调课程应力求提供多种选择以适应个性发展的需求。
课程由必修课程和选修课程两部分组成。
3．强调要优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。
4．指出高中英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用。
因此，课程应强调关注学生情感，强调与其他学科课程的有机结合。
5．评价改革是课程改革的关键环节之一。
新高中英语课程旨在促进学生全面发展的多元化评价体系的构建。
广大英语教师应认真学习和研究《高中英语课程标准》及有关新课程改革的文件和书籍，正确理解高中英语课程改革的要旨，做好实施新课程的相关准备工作。
二．根据课程标准的要求设置课程根据《普通高中英语课程标准》的规划，高中阶段分为三个学年，六个学期，11个学段（每个学期2个学段，每个学段10周，每周4学时，但高三第二学期因时间较短，建议把全学期视为1个学段），11个模块（必修课程1－5个模块，顺序选修课程的6－11个模块），另加任意选修课程（系列Ⅱ）的若干模块。
新课改后的高中英语教学与高考的衔接分析
新课改后的高中英语教学与高考的衔接分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也发生了一系列的变化。
新课改以培养学生的综合素养和创新能力为目标，强调学生自主学习和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的高中英语教学注重语法和词汇的灌输，学生主要以应试为导向，追求高分而忽略真正的语言运用能力。
而新课改后的高中英语教学更强调对学生综合能力的培养，注重培养学生的语言实际运用能力和批判性思维能力。
新课改后的高中英语教学不再是传统的“死记硬背”，而是更注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
针对新课改带来的教学变化和发展趋势，对高中英语教学与高考的衔接也提出了新的要求。
只有与新课改理念相适应，才能更好地满足学生的学习需求和综合素质的培养。
对新课改后的高中英语教学与高考的衔接进行深入分析和研究，对于促进教学质量的提升和学生能力的全面发展至关重要。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对新课改后高中英语教学与高考的衔接进行深入分析，探讨当前教学模式下存在的问题，并提出解决问题的建议，进一步探讨高中英语教学与高考之间的衔接策略。
通过研究与分析，旨在为提高高中英语教学质量和学生应试能力，促进教学与考试之间的无缝衔接，从而更好地适应新课改下的高中教育改革要求，培养学生的综合语言能力和应试能力，为学生的升学与就业提供更好的保障。
也旨在为高中英语教师和教育管理者提供参考，指导他们更好地开展教学工作和教育管理，提高高中英语教学与高考的衔接质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 新课改后的高中英语教学特点分析一、注重学生的自主学习能力新课改后的高中英语教学注重培养学生的自主学习能力，不再是简单地传授知识，而是通过启发性教学和探究式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师更多地扮演着引导和指导的角色，让学生在学习中充分发挥自己的潜能。
二、强调实践性教学新课改后的高中英语教学更加注重实践性教学，注重培养学生的实际运用能力。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学面临着诸多挑战和机遇。
新课程下要求学生更加注重语言运用能力的培养，注重培养学生的思维能力和创新能力。
这就给英语教学提出了更高的要求，要求教师不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质。
新课程还强调学生的自主学习能力和团队合作能力的培养，这也对高中英语教学提出了新的挑战。
在新课程下，高中英语教学需要更加注重培养学生的语言实际运用能力，注重培养学生的创新能力和思维能力。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，比如教学方法落后、学生学习能力不足、教师教学水平不高等。
我们需要对这些问题进行深入分析，提出有效的对策，以更好地适应新课程改革的要求，提高高中英语教学的质量。
【字数共计203字】1.2 问题意识在新课程下，高中英语教学面临着一系列的问题和挑战。
传统的教学模式已经无法适应新课程的需求，教师和学生都需要适应新的教学理念和方法。
学生的英语学习动力普遍不足，缺乏对英语学习的兴趣和热情。
教师的教学水平和专业能力也存在不同程度的问题，需要进一步提升和完善。
如何有效应对这些问题，提高高中英语教学的质量和水平，是当前亟需解决的重要课题。
通过深入分析和研究，我们可以找到有效的对策和方法，促进高中英语教学的发展和进步，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程下高中英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以提高教学质量和学生学习效果。
通过对影响高中英语教学的因素进行分析和研究，找出问题的根源，为解决这些问题制定科学有效的对策和方法。
通过研究，可以更好地指导教师和学生在新课程背景下的教学和学习，促进双方在英语学习领域的共同发展。
通过本研究，希望能够为新课程下高中英语教学提供有益的借鉴和指导，提升教育教学质量，推动教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 新课程对高中英语教学的影响新课程的推出给高中英语教学带来了一系列积极影响。
高中英语新课程实施的问题、思考与建议
单元的教学目标是否得以实现
2.关注评价策略的运用 教学设计的三个关注点: what to teach and what to learn(目标) How to teach and how to learn(策略:途径和 方法) How well it is taught and how well it is learnt (评价)
语音项目表 语法项目表 功能意念项目表 话题项目表 词汇表
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高中英语新课程实施的问题、 思考与建议
南平市教研室英语科 2018年10月
一、教学实施中存在的问题
1. 2. 3. 4. 5.
对课程与教材、高考与改革之间关系认识不清 教学内容多、任务重与课时不够的矛盾突出 初高中教学缺乏衔接,导致教学困难 教师培训不到位 教辅质量差或与教材不配套,影响了教学效度
⒌构建网络平台，实现资源共享 意图:通过对模块主题、课例的分析，了解高中 新课程的教学设计与教学实施的途径;打破时 空的限制，放大科研功能，为新课程教学中的 实践反思、同伴互助和专业引领提供了一个互 动的平台，使得很多用传统教研方式和手段难 以解决的问题在这个平台上都得到了及时有效 的解决。
三.新课程实施应关注的问题
语言基础知识:词汇检测,基础语法补漏(分别对 简单句的五种基本类型、动词不定式、被动语 态、状语从句和宾语从句、常用的时态等进行 系统复习,帮助学生系统地理清网络，并结合模 块教学内容综合运用。 语言技能:加强听力与口语教学 英语学习习惯的衔接:使用工具书的习惯、预习 的习惯、阅读课外书籍与摘抄的习惯;注意辅之 以学法指导,使学习过程成为自我反思和培养自 主学习能力的过程。
论高考英语改革对高中生英语学习的影响
论高考英语改革对高中生英语学习的影响作者：张爱珍来源：《新教育时代·学生版》2016年第36期摘要：自 2013 年以来，高考改革的相关政策陆续出台，这对各地的高考英语改革都产生了一定的影响。
在新形势下，高中生英语学习的态度和方法有何改变，对英语教师的教学有何影响，这些都成为大众关注的焦点。
本文深入剖析高中生英语学习的现状，并针对性地提出有关英语改革的问题与建议。
关键词：高考英语改革调查分析学习动机学习策略引言随着我国教育改革制度的不断深化，现行的高考制度已不能满足素质教育发展的需要。
从《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，再到最新的高考改革政策的确立，高考改革总趋势已十分明显。
因此，新的教育体制要综合考虑高考制度的改革，尤其在英语方面，更要注重实用性和社会性。
一、高中生英语学习现状分析为了更多地了解高考英语改革对xx市高中学生英语学习的影响情况，本人以南平市麻沙中学的高二学生为调查对象，从xx市高中生的英语学习动机、学习策略、自主学习等方面进行了详尽的数据分析，充分反映了高中生英语学习的情况及高考英语改革对学生心理的影响。
[1]在调查中，本人进行了班级抽样问卷调查：对接受调查的 150 名高二学生，从个人基本情况到学习英语的具体情况进行详尽调查。
课题通过两个时间节点研究高中生英语的学习情况及高考英语改革对其学习英语的影响，第一个时间节点是 2015 年 10 月 29 日（高考高招框架方案出台），另一个是距离 2016 年高考近 100 天（新课标高考英语题型发生变化）。
在了解学生英语学习现状时，发现对英语特别感兴趣的高中生仅占 35. 3%，且根据自身经验认为学习英语很轻松的占 16%，认为很困难的占 40%，因而发挥学生的主观能动性，帮助学生有效学习英语是本课题的关注点。
[2]1.高中生英语学习动机及心理分析二语习得中学习者学习动机与学习外语的信心之间有着密切的关系。
学习动机是激励人们去行动的内部力量和动因。
新课改下高中英语教学现状研究
新课改下高中英语教学现状研究
近年来，我国高中英语教学发生了重大变革。
新课改下的高中英语教学突出了素质教育的理念，并加强了学生的实践能力培养。
随着教学改革的进行，我们也面临着一些问题和挑战。
新课改下的高中英语教学注重培养学生的语言运用能力和实践能力，逐渐弱化了对语法知识的讲解。
这导致一些学生在考试时常常出现语法错误或者句子不通顺的情况。
我们需要在教学中加强对语法知识的讲解和强化学生的语法应用能力。
新课改下的高中英语教学强调了学生自主学习和合作学习的能力培养。
由于学生的学习能力和学习习惯存在差异，有些学生可能在自主学习和合作学习中遇到困难。
这就需要教师根据学生的实际情况，提供个性化的学习指导和辅导，并引导学生养成良好的学习习惯。
新课改下的高中英语教学注重培养学生的实践能力，但在实践活动的设计和实施中存在一定的局限性。
一些学校由于条件限制，无法组织一些实践活动，或者在实施过程中遇到困难。
我们需要思考如何合理安排实践活动，充分利用学校和社会资源，使学生能够真正融入英语学习的实践环境中。
新课改下的高中英语教学注重培养学生的综合素质，要求学生在英语学习中能够培养自己的创新精神和创造能力。
大部分学校的教师还存在着传统的教学思维和方式，缺乏对创新教学的认识和实践。
我们需要提高教师的教学能力和教学素养，培养教师的创新意识和创新能力。
新课改下的高中英语教学取得了一定的成绩，但也面临一些问题和挑战。
我们需要在教学中注重语法知识的讲解和应用，加强学生的自主学习和合作学习能力培养，合理安排实践活动，提高教师的教学能力和素养，才能更好地适应新课改的要求，促进学生全面发展。
高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然
高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然在当前的新课程改革背景下，高中英语教学也发生了相应的变化。
在这种情况下，我们应该如何理解高中英语教学及其实际调查，并如何在新课改理念下对它进行应然的调整呢？一、高中英语教学的实然调查1. 教学现状百度百科资料显示，高中的英语教学分为英语一和英语二两个部分，共分上下两学期。
教学内容主要涉及英语语法、听力、口语、阅读、写作、文化等方面，要求学生达到一定的语言基础，能熟练运用英语进行交流。
但是，在实践中，一些问题也随之而来：学生对英语的兴趣不高，学生的口语能力较差，教材跟不上时代的发展等等。
更进一步来说，现行英语教育存在的问题根源在于开展单一的语法教学并与滥用机械练习题，导致学生对英语语素的理解缺乏情感的贯穿，培养的只是英语语言的使用者，而不是英语文化的追寻者。
2. 学生需求学生对英语教学的需求是学有所用。
他们希望在学习过程中不仅能掌握符合当前时代的语言知识，而且也要掌握英语世界文化背景，更希望通过学习英语拓宽自身视野并能对生活产生实际效益。
3. 教学理念对于英语教学，我们应该切换至“师生共同探索、探究”的教育理念。
教育应该是双向沟通。
我们应该让学生参与到这个过程中来，通过学生的学习情境和需求的引导，自然而然地达成学习效果。
二、新课改下的应然调整1. 教学内容的更新升级我们应该依据新的教学理念，将教学重点从单词、语法转向阅读、写作和口语等能力的培养。
这样能让学生在实际应用中发现语言的重要性，进而培养其对语言的兴趣和追求。
2. 教学方式的转变在教学方式上，我们应该采用多样化教学方法，例如故事分享、演讲、文化交流等丰富多样的教学方式，全面激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中逐渐获得知识，并在实践中得到应用。
3. 优化教材教材要求顺应时代的发展，并根据学生的需求进行科学的选择和设计。
我们应该注重探究英语语言学的知识和文化背景，我们必须适应社会的发展趋势，使其更加符合学生实际需求。
高中英语新课程实施过程问题的调研报告
高中英语新课程实施过程问题的调研报告各位来宾，各位朋友，女士们，先生们：大家好！一切又一次焕然一新；在第一个月的头几天，酒店里灯火通明，酒香四溢；今天是欢迎贵宾和朋友的美好日子。
天空辽阔，白昼和谐；金玉，玉麒麟。
男客和女客都笑了，客人们都是朋友。
在这大好的日子里，“秘书工作”餐厅宾朋满座，共同恭贺**先生、**小姐的结婚大典之喜，首先请允许我代表新朗新娘欢迎大家的光临。
（停顿掌声）现在离吉时还有5秒钟，让我们共同期待，共同倒计时。
5、4、3、2、1，（奏乐、鸣炮）。
2.女士们、先生们，请伸出你们温暖而珍贵的双手，以世界上最热烈的掌声邀请两位新人上台！（掌声）你看，今天，我们的新娘在爱的影响下是如此美丽动人。
新郎也是一个精神愉快的人。
她是如此英俊优雅。
两位美女在庄严的婚礼进行曲的中心向我们走来，手牵着手，面带微笑。
朋友们，让我们真诚地祝福他们，为他们祈祷，为他们欢呼，为他们欢呼。
让我们再次热烈鼓掌，祝愿他们有一个更美好的未来！新郎新娘经历了晓露丹霞，花前月下，九夏芙蓉，三秋杨柳，终于盼来了这美好、激动的时刻。
下面让我们来采访一下新郎官，你愿意取我们的彭明慧小姐为妻吗？现在给你一个机会，让你对新娘说一句你此时最想说的一句话，让它成为你永世的经典。
看来我们的新郎官深深地爱着我们的新娘子。
我们再采访一下美丽的新娘子。
最欣赏新娘官哪一点？最讨厌他哪一点？从新郎新娘简短的话语中，我们感觉到了新娘新郎真是情意绵绵，让我们祝他们的这份情这份爱化作永久的心心相连。
俗话说得好：“百年修炼能渡船，千年修炼能同眠”。
对一对情侣来说，从相识、相识和相爱到最后，这是一种祝福。
那么现在让我们向国土资源局土地执法督察组谢良忠先生、婚姻见证人表示热烈的掌声，以证明新人的婚姻。
（抢结婚证）。
在结婚的时候，有一句话是这样说的，：“谁抢到结婚证，谁就在以后的日子里，当家作主，现在我们就请伴郎伴娘代表新郎新娘抢结婚证。
（当有人拿到结婚证时，主人说：“结婚证真漂亮，谁拿了都会做饭。
南平市高中新课程英语教学评价(精)
2、提高英语教学质量。准确地诊断教学问题，提出改进措施，促进学
生有效学习，促进教学改革不断推进，从而促进我市英语教学质 量不断提高
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（二）教师培养目标
1、使教师成为研究者，提高自我评价水 平。 2、促进教师形成终身学习的态度和习惯。 3、提高教师教学业务能力和教育科研能 力。
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（三）质量提高目标
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研究目的: 实现以下三个目标
（一）学校发展目标:
1.建立科学评价体系。
实现评价主体和方式多元化,促进学生语言运用能力和 综合人文素养的提高 学业评价:采取多种方式,结合模块学分认定测查各级别课程目标达成。 客观、公正、全面地评价学生的综合素质 加强终结性评价的探索；探索终极课程目标达成的有效途径。
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使教师将教学理论与教学实践相结合， 提高其教育科研水平 师生利用反馈信息对教与学的行为进行 反思与调整,促进教学质量的提高
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Get yourself involved! Be part of the professional support team! Share your resources and swap your experience in teaching and research! 南平市教研室英语科 二00六年十月二十日
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课题的参与者:
二.研究设计论证
落实《英语课程标准（实验稿）》的精神，从理 论上研究英语课程的教学评价并从实践上探索 形成性评价和终结性实施的途径，有效地促进 学生的成长、教师的提高和学校的发展，并且 借助本项实验，研究和解决在教学中遇到的实 际问题，积累经验，分析教训，探索高中英语 教学评价改革的规律和方法，为下一步在全市 范围中的试验推广做好基础性的工作。
新课改下高中英语教学现状研究
新课改下高中英语教学现状研究随着我国高中教育改革不断深化，新一轮课程改革也进入了实施阶段。
其中，新课程标准的发布对高中英语教学有着深刻的影响。
本文将探讨新课改下高中英语教学现状，并提出相应的改进措施。
新课程标准中，高中英语教学内容更加注重实用性和能力培养。
教学重点已经从语言知识的掌握转向了语言运用的能力培养。
因此，在高中英语教学中，课程设置需要更加贴近现实生活，更注重实际应用。
同时，教师需要注重培养学生自主学习和自主思考的能力，引导学生学会如何学习，如何理解和应用英语知识。
新课程标准的发布，也要求高中英语教学方法的创新和改进。
传统的教学方法已经不再适用，针对英语教学内容，需要更灵活的教学方式。
例如，利用网络教学手段，为学生提供更加丰富的学习资源。
同时，采用探究式教学方法，引导学生主动学习，积极思考和主动创造。
这将帮助学生提升英语学习的兴趣和动力，有效地提高学习效率。
新课程标准也提出了新的高中英语教学评估方式。
教师需要采用多元化的评估手段，如展示、表演、口头表述等，来更加全面地评价学生的英语学习成果。
同时，需要注重评价学生在思维能力和沟通能力的提升，而不仅是对语言知识掌握的评价。
在新课程标准的推动下，高中英语教学质量得到了提高。
然而，仍有许多问题需要解决。
例如，教师教学水平不足，课程质量参差不齐等。
此外，由于高考压力的存在，学生可能过于追求成绩而忽视了对英语知识的实际运用。
因此，需要采取多种措施，提高高中英语教学的质量。
例如，加强教师的培训和素质提高，鼓励学生积极参与英语实践活动，提高学生实际运用英语知识的能力。
五、结论综上所述，新课改下高中英语教学需要更加注重实用性和能力培养，采用更加灵活的教学方式，多元化的评估手段，提高英语学习的实际运用能力。
同时，也需要加强师资力量建设，促进学生英语学习的积极性和主动性，为高中英语教学质量的提高奠定基础。
(转载)高中英语新课标实施效果的调查分析
高中英语新课标实施效果的调查分析时间： 2011-06-17 来源：论文在线编者语:2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
《新课标》试行以来，很多研究者十分关注对《新课标》的理解以及如何在教学中体现《新课标》的基本理念。
对《新课标》实施效果的研究并不多见。
本文将主要关注《新课标》实施后，学生综合语言运用能力的发展情况，从而了解《新课标》的实施效果[责任编辑： zhangnan ] 【摘要】2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
《新课标》试行以来，很多研究者十分关注对《新课标》的理解以及如何在教学中体现《新课标》的基本理念。
对《新课标》实施效果的研究并不多见。
本文将主要关注《新课标》实施后，学生综合语言运用能力的发展情况，从而了解《新课标》的实施效果。
【关键词】综合语言运用能力；新课标；实施效果；学习策略；语言知识；语言技能；文化意识一、问卷的收集与分析受试者主要从四川省各地全日制义务教育九年级学生中抽取产生。
被调查教师主要来自四川省各地全日制义务教育初级中学。
问卷由笔者设计，采用5分制莱克特量表形式。
学生问卷共50个问题，涉及综合语言运用能力的五个方面，收回有效问卷1120份。
高中英语新课程实施经验总结报告
高中英语新课程实施经验总结报告标题：高中英语新课程实施经验总结报告一、引言随着教育改革的不断深化，高中英语新课程的实施成为了提高学生英语能力，提升教学质量的重要途径。
本报告旨在总结我们在实施新课程过程中所取得的经验，以期为未来的英语教学提供参考。
二、新课程实施背景与目标新课程的实施旨在提高学生的英语应用能力，特别是听说能力，同时培养学生的自主学习和合作学习能力。
我们希望通过新的教学方式和方法，使学生能在日常生活中熟练运用英语，并能在未来学习和工作中具备独立解决英语问题的能力。
三、新课程实施经验总结1.强化听说训练：通过开设专门的听说课程，提供多元化的听说材料，鼓励学生日常生活中的英语交流，有效地提高了学生的听说能力。
2.注重自主学习：通过引导学生制定学习计划，培养自主学习习惯，同时利用互联网资源，拓展学习渠道，使学生具备独立思考解决问题的能力。
3.合作学习：通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队合作意识，增强了学生的沟通与协作能力。
4.因材施教：针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的环境中得到最大的发展。
5.评价与反馈：建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，以便教师和学生都能及时调整学习策略。
四、新课程实施效果新课程的实施，明显提高了学生的英语应用能力，特别是听说能力。
同时，学生的自主学习和合作学习能力也得到了显著提高。
学生对英语学习的兴趣和自信心也大为增强。
五、结论与展望实施新课程的经验表明，强化听说训练、注重自主学习、合作学习、因材施教以及建立有效的评价与反馈机制是提高英语教学质量的关键。
然而，新课程的实施仍面临许多挑战，如如何更有效地利用互联网资源，如何更个性化地满足学生的学习需求等。
展望未来，我们将继续探索和实践新的教学方式和方法，进一步提高学生的英语应用能力，同时积极应对各种挑战，不断完善和优化新课程的实施。
我们相信，通过我们的努力，高中英语新课程的实施将会更加成熟和成功。
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南平市高中英语新课程实施情况调研报告为及时了解我市高中英语新课程的实施情况，2006年9月中旬，我市教研员配合省普教室教研员姚瑞兰老师深入建瓯、建阳、武夷山等高中校进行新课程实验情况专项调研。
本次调研采用实地听课调研、听取介绍、问卷调研、座谈会等方法,了解高中新课程的课程设置、教学实施、教材使用及目前实施过程中存在的困难与问题。
调研组分别听取了分管中学教学的教育局领导、中学教研室主任、学校分管校长和教研室主任、教务处主任对新课程领导与组织管理、课程设置、实验情况等的介绍、汇报；为了解新课程的具体实施情况,我们在每所学校听两节课了解课堂教学实施情况，课后召开教师座谈会，针对他们在新课程实施中遇到的问题和困难进行交流，并进行学科教学问题的研讨。
同时我们也召集部分学生进行座谈，了解他们对新课程的适应情况。
本次调研促进了我们对高中新课程实施所遇到的相关疑难问题的思考，使我们下个阶段开展对新课程的教学研究有了针对性。
㈠总体情况：本次调研通过听取介绍，我们了解到当地的教育行政部门和学校在高中新课程进入之前都做了许多前期准备工作，如通过新闻媒体向社会宣传，使课改实验家喻户晓、人人皆知；通过电视台、广播电台就课改的相关问题作了专题报道,为课改营造良好的社会氛围;各校则从暑假前着手筹备工作，暑假期间组织学科组长和高一年级任课教师参加省市教育部门组织的新课程培训班，要求全员培训;学校召开了新课程实施工作研讨会，通过了新课程实验工作的相关方案和实验工作配套文件。
通过多种方式向学生家长宣传高中新课程，如“给家长的一封信”、设“家长信箱”,取得家长对课程改革的理解和支持。
目前,各校均已根据实际情况并尽量根据我省英语学科的课程实施建议设置课程、排课和开课。
㈡课程实施的困难、问题及原因分析在本次对各校进行调研的过程中,调研组通过听课、座谈、问卷调查了解到英语课程实施的困难和问题:1．对高考、教学、课程改革之间关系认识不清不明确教学与评价的关系（课程改革与高考的关系）。
新课程要求构建符合新课程理念的高中课程评价体系，教学实施要求关注学生的过程性评价,对学生实施发展性评价,以全面的、发展性的、人性化的评价来综合考察学生的发展。
由于我省高考方案尚未出台,面对三年后学生将如何面临高考的问题引起教师的忧思,使他们对新课程如何实施教学产生困惑,也影响了教师对课程实施进行研究的积极性。
这个问题产生的原因在于在学校对课程标准的学习和研究的强调不够,教师对新课程标准学习不扎实，理解不到位，因此对“标准”的新理念以及对教学内容的具体要求把握不准，造成教学有较大盲目性。
诚然,几乎所有的学校和每个老师都关注高考，注重高考的导向作用，但我们更应该明确高考的依据是课程标准。
只要在教学中坚持以课程标准为准，让学生达到了课程标准的要求，那么就能在高考中取得好成绩。
教学中要紧扣“标准”，强化双基，注重“通性通法”的教学，尽量突出学科的本质内容，让学生达到课程标准的基本要求。
2．教学内容多、任务重与课时不够的矛盾突出新课程实施以来，教师遇到的最直接的问题是英语教材单元教学内容容量大，教学任务重，而课时又少，不足以完成教材所给定的任务,从而造成教学困惑甚至焦虑。
同时课时紧张使教师参与研究《课标》和教材的精力不足，也使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然已听讲为主，教师的教学观念和教学方式没有发生变化。
以上问题的原因很大程度上是因为许多教师对教材的模块特点把握不准，依然采取传统的一讲到底或每课必讲、细讲的作法，不敢放手去实现真正意义上的“用教科书”。
出现在课堂教学中的问题是，不少教师缺少时效观念，备课把握不准重点难点，未能把“教”建立在学生“学”的基础上，教学任务一律以教来呈现，出现了耗时低效的课堂教学结果。
同时更重要原因还在于教师没能吃透课标，未能根据课标整合教材,把握主干知识、核心概念；使用教材时，不能做到详略得当、增删有据；再者还缺乏学情的了解，而未能真正做到因材施教。
3. 初高中教学缺乏衔接,导致教学困难在座谈中,学生普遍反映在语言知识与语言技能的学习上,尤其在听力和语法上很难适应高中的学习要求。
高中英语教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变。
这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应教学。
据了解,大部分高一教师已意识到了教学中应首先解决学生初高中知识的衔接问题。
这一问题的存在较严重地影响了目前的教学进度,使教师们产生了焦虑和困惑。
在本次的教学调研中也发现有相当一部分教师忽略了对初高中教学衔接的调查和研究，因而授课过程中未能有机建立起初中知识体系与高中知识体系之间的联系,教学过程只按高中教材和教参按部就班地进行授课，忽略了学生知识衔接的困难，未能针对学生的知识缺陷及时采取补救措施，未能根据“奠定共同基础”和“满足不同需要”的原则施教,因此虽然在赶教学进度却不能达到核定的教学目标要求。
4．教师培训不到位在本次调研中,通过听课及课后与教师们的座谈,我们发现相当数量的教师的教学观念和教学方法没有得到根本的转变; 大多数学校还是新课程老办法，与高中新课程实施地要求有较大的距离。
许多教师尚不明确高中课程标准的基本理念及其对教学的指导意义。
由此带来的新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革理念和要求的现象大量存在。
在座谈中,教师们普遍暴露出一个问题:对《课标》中倡导的基本理念认同程度较低，认为这些理念在现有条件下不可能实施,如评价的理念。
主要原因在于普通高中学科教学长期以来评价方法单一,教学围绕高考进行，教学主要依赖课本和教参,或是考试时参照《考试大纲》或模拟试卷,在教学中没有深刻研究《大纲》，因此也难理解《课程标准》,特别是很难理解《课程标准》中的课程目标和内容目标。
对《课标》的学习仅限于了解普通高中新课程的框架与结构。
虽然我们今年暑期进行了新课程的教师培训,但是由于培训时间短且由于课程还未开始实施,培训内容的针对性不强。
如果教师们不能主动在实施过程中加强学习和研究,将课标学习和教材的教学研究联系起来,就很难从根本上发生教学观念的转变和教学行为的变化。
教师培训的不到位将直接影响新课程实施的成效。
因而,这问题应引起教育行政部门、业务部门的高度关注。
5．教辅质量差或与教材不配套,影响了教学效度在教学中课本和教辅是教师与学生教学活动的主要依据，为教师备课、上课、布置作业、检查学生掌握知识技能提供了基本材料。
在本次教学调研中,教师们普遍反映他们使用的教辅有的虽然出自同一个出版社,封面设计新颖,然而内容却是陈旧的或练习高于教学目标要求,甚至是取自高考模拟题,造成学生解题困难和时间精力的浪费;有的则存在印刷质量问题或由于匆忙上市而未对错误进行订正,严重影响了教学效度。
原因是学校和教师在选择教辅时,没有获得多种由正规出版社出版的、由英语教育教学专家组成编写队伍的版本进行比较和选择;或在选择教辅时没有以教科书框架、脉络、知识、技能体系及各章节之间知识的联系为依据慎重进行挑选,结果造成教与学的困难。
㈢对新课程教学与教研的意见及建议高中新课程给学校的发展、教师的专业成长带来了挑战也带来了机遇。
真正走进新课程就要把新课程理念变成教学现实。
目前最要紧的是冷静地面对和思考有关新课程实施的若干重要问题，采取积极、稳妥的措施推进新课程的实验进程。
⒈深入研究课程标准，提高教学的针对性和实效性。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
对高中课程标准的学习，一要深刻认识新课程的核心价值和终端教育教学目标；二要把握高中英语教学的课程定位,明确英语新课程理念；三要在教学中渗透新的课程理念、掌握新课程背景下的课堂教学技能，实验高中英语课程标准提出的教学建议和评价建议，并以此为指导、规范和衡量高中教学每一模块每一单元每一个主题内容的教学。
在近阶段的教研组备课组活动中,教师们应以课程标准学习和研究为重点,了解课程的性质,掌握课程的理念、设计思路,研究课程目标和内容标准,明确实施途径,研究和掌握新课程的教材教法及教学评价方法,把握“标准”对具体教学内容的要求，以“标准”为准来进行教学，才能提高教学的主动性，避免盲目性。
事实上新课程教学如果能以高中课程标准为准绳，就可能比较恰当地控制教学总量，准确定位教学难度，提高教学的针对性，落实新课程的三维目标，提高教学的实效性,真正体现英语课程的人文性和工具性的特征。
⒉以课程标准为本用好教材，规范教学在高中英语新课程的教学中,教师们首先应明确课程与教材的关系。
高中英语教材是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写的指导思想,是学生学习和教师教学的重要内容和手段,是实现课程目标的重要资源。
因此,在新课程的教学中,教师们应以学习高中《课程标准》为重点，领会课程的基本理念和教育教学目标，以确定本课程实验教学工作的指导思想，从而为高中新课程的教学找准定位。
在模块教学备课过程中,教师们应结合课程标准的要求,找出教与学的结合点,采取边学习边反思边实践的方式，使新课程的理念真正融入教学中。
只有通过教学实践这一环节，才能把外在的理念内化为自己的认识，并进而转化为自己的教学素养的一部分，落实到每节课和每个学生的身上，课堂教学才能达到《课程标准》的要求。
针对目前模块教学内容多课时少的情况，教师应在重点掌握教材编写思路、结构、内容和要求等方面特点的前提下，研究有效的教学设计,提高驾驭教材的能力。
任何试验都是在大胆实践的基础上进行的。
在教学中, 教师应根据“标准”的要求，对教材进行合理调整及取舍，更科学、更合理地安排教学时间,根据教学目标的要求,选择适合自己教学条件和学生需求的教学方式和方法,敢于打破教材顺序，整合教学内容，在规定的课时数内完成模块的教学,创造性地完成教学任务,达到课程目标的要求。
备课过程应透彻理解教科书中各章节的内容，把握其重点、难点和关键，围绕教学重点、难点设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。
针对目前所使用教辅的不足和缺点,在使用教辅时,教师应根据《课程标准》,对哪些内容必须让学生牢固掌握，哪些内容只须让学生了解，哪些习题应让学生练习，哪些习题可以选做或不做，教师都应做到心中有数,以免造成学生时间和精力的浪费。
教学的设计要为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学，在课堂上尽量为学生提供实践、反思和质疑的空间及尽量多地参与教学活动的机会，指导学生培养良好的学习策略和自主学习的能力。
⒊抓好教学衔接工作，为学生学习打下必要的基础高中新课程的教学要求教师们将新课改的核心理念“一切为了学生的发展”渗透到教学工作中。
由于高中教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上与初中教学有很大的差别, 因而在教学中要求教师注意对这几方面的变化进行综合比较和分析,在初高中教学衔接方面作进一步研究,诊断出学生的学习困难,帮助学生重新构建知识网络，打好高中学习的基础。