具体性策略_同济大学建筑与城市规划学院C楼设计_图文.
时间与空间——同济大学建筑与城市规划学院建筑空间60年
６ ０年拓 展 ，基 本形 成 以 Ａ 、Ｂ、 Ｃ、Ｄ 、Ｅ五座 大楼 为
代表 的集 群规 模 ，并 以此 为载体 构 建了 庞大 的学 科平 台体 系 建于 不 同年代 的 大楼 有各 自鲜 明的特 征 ，其 呈现 的多 样性 和 差异 性也正 是 同济 “ 意创 新， 开拓 锐 进取 ”精 神 的写照 。 关键 词 建 筑空 间 ； 教学 街 区 ． 台 实践 ． 综 同济 精神
Ｕｂ ｎＰａ ｎｎ ，ｏ ｇｉ ｎｖ ｒｉ ｒａ ｌｎ ｉｇＴ ｎ ｊＵ ｉｅｓ ｙ ｔ
摘■
同济 大学建 筑 与城市 规 划学 院建 筑空 间经 过了
建 筑 空间资 源是 高校 学科 建设 最 重要 的硬 件基础 当 时全 国建 筑院校 中 规模 最大 的院 系图 书馆 和可 留存 之一 。同济 大学 建 筑与城 市 规划学 院 （ 以下 简称 “ 学 生作 业 ２ 建 Ｏ年的 大 型档 案 馆 。在 建筑 设 计 上 Ｂ 楼
同济大学城市设计案例对比分析(课堂PPT)
西干长巷是整个沿城墙段最有活力的公园区，以遛鸟活动为主，伴随有休闲锻炼活动。
城墙内侧可达性
城门及城墙新旧段
城墙公共空间与活动
31
二、背景分析
有机更新规划
现状分析
河岸要素
内外秦淮河两岸，人工硬质岸线占大多数，其中外秦淮河东段有部分自然岸线，而内秦淮河西段仍有一定量 的未整治河岸线。 在内外秦淮河两岸，休闲（散步、聊天等）、锻炼是市民主要的活动形式在西长干公园，有以選鸟为主的 活动。 研究范围内，跨外秦淮河有桥梁7座。跨内秦淮河桥梁10座。
有机更新规划
基地西南角明城 墙和外秦淮河南 侧片区布局现代 娱乐旅游体验借 助优质城河资源 策划实景演出、 城墙灯光秀等及 外秦淮河水上游 线，创造与城墙 内老城偏历史人 文的体验项目不 同旅游体验，挖 掘南京老城南历 史文化资源运用 现代科学技术策 划历史故事演出、 还原历史场景， 创造独特旅游体 验
有机更新
用地评价
三、设计策略
有机更新规划
功能行为分布
40
有机更新
城市肌理
老城南老城肌理置入南京1930年地图
三、设计策略 研究老城南近80年的地形、街巷改变同时观察新的肌理介
入时和旧肌理的拼合关系
有机更新规划
行列式住宅肌理: 内部空间秩序:串联 结合并联式 建筑组合方式:组团 式
建筑密度:30-50％ 建筑高度: 12m以下 容积率: 0.5-1 平均单体规模:不等
有机更新
城市肌理
空间策略原则
城市尺度作为物质基础 ■尊重现状与历史 ■避免公共空间限于标准化和定量化
公共空间塑造作为潜在触媒 ■ 公共空间塑造→地块更新，以平衡预 算 ■ 公共空间塑造→事件活动，以激发活 力
同济大学控制性详细规划课程教学大纲
控制性详细规划课程教学大纲同济大学建筑与城市规划学院城市规划系控制性详细规划教学小组编2004年2 月第一部分规划任务书教学目的教学要求设计的用地环境现状和规模规划内容和要求评分标准第二部分教学计划进度表第三部分专题讲座第四部分中期考核要则第五部分参考文献第六部分控规实例（主要图纸）第一部分：规划任务书、教学目的通过本课程的学习，学生应掌握“控制性详细规划” （以下简称“控规”）编制的内容和方法，在贯彻执行国家建设部颁布的控规编制办法的基础上，分析土地使用区划的功能性、经济性、法规性，制定城市空间设计的规划导则，建立修建性详细规划制定的操作原则和规定，同时掌握控规文本的写作方法，并按照教学规范提交相应成果。
二、教学要求在控规学习过程中，学生应自觉培养调查分析与综合思考的能力，做到因地制宜、经济技术合理，理论联系实际，充分反映建设用地环境的社会、经济、文化和空间艺术的内涵，使设计的成果既切又具有建设的导向作用，既严谨规范便于操作实施、又具有适当灵活性的特点。
三、设计的用地环境现状和规模教学案例的用地规模控制在 1.0 平方公里以上。
教学小组每个学生需独立完成下文 4.3 要求中个人成果的内容，独立完成作业的用地规模控制在 0.3-0.5平方公里左右，并独立完成相应内容的控规文本。
公共成果由组内同学合作完成。
学生作业成绩的评分根据独立完成与合作完成的成果及平时成绩综合而定。
四、规划内容和要求4.1规划的基础资料之收集（1）总体规划或分区规划对本规划地段的规划要求，相邻地段已批准的规划资料（2）土地利用现状（3）人口分布现状（4）建筑物现状，包括房屋用途、产权、建筑面积、层数、建筑质量、保留建筑等（5）公共设施规模和分布（6）工程设施及管网现状使用状况、开发方式等（8）所在城市及地区历史文化传统、建筑特色等资料4.2控规文本的内容要求4.2.1 总则：制定规划的依据和原则，主管部门管理权限4.2.2土地使用和建筑规划管理通则（1）各种使用性质用地的适建要求（2）建筑间距的规定（3）建筑物后退道路红线距离的规定（4）相邻地段的建筑规定（5）容积率奖励和补偿规定（6）市政公用设施、交通设施的配置和管理要求（7）有关名词解释（8）其它有关通用的规定4.2.3地块划分以及各地块的使用性质、规划控制原则、规划设计要点4.2.4各地块控制指标一览表控制指标分为“规定性”和“指导性”两类。
建筑先例分析
建筑先例分析目的先例分析是建筑学习的一种重要手段和途径，有效的观察和分析取决于正确的设计观和合适的方法。
通过对于经典先例的分析，可以点滴积累对于现代建筑的基本知识，获取现代建筑的基本语汇。
掌握建筑分析的方法，可为我们提供一种深入学习理解优秀建筑的工具，由此为设计提供各种有价值的想法。
内容在全面收集所选建筑先例相关资料的基础上，从多个角度来进行研读与分析。
以下提供的是一些可供选择的分析角度。
需要强调的是，优秀作品固然有着某些共性，但是建筑师在建筑中强调的重点以及他们的兴趣焦点，都会因不同历史时期的时代因素或者建筑师的个人因素而有所不同。
因此对于具体的先例，当然并且也应该去选择不同的方面来进行分析，甚至可以在分析中发展出自己独特的视角。
1．背景——建筑师——建筑物2．环境——文化环境——物质环境——乡村——都市3．建筑——功能（计划）——空间——结构/ 重力/ 形式——光——视线（景观）——交通（Route, Transportation, Communication）——形象☻形体的体块与体量☻比例☻材料☻色彩——细部（细节）☻材料与建造☻关系（概念）要求以二人为一合作小组，在教师的辅导下选择一幢规模、性质合适的建筑实例，并通过多种不同途径（杂志、书籍、互联网）来收集相关资料，加以分析。
在学习过程中，鼓励同各小组之间发生积极的交流与探讨，已达到事半功倍的效果。
最终成果要求包括：1、可揭示模型1:50 或1:100（视建筑物大小而定，并鼓励表达建筑环境）并可以辅以一系列不同比例的概念性解读模型。
（各）模型的制作方式与材料选择应对揭示、表现、突出建筑师的设计概念或者兴趣重点有所助益，而不仅仅是由二维图纸向三维实体的演变。
2、分析图纸不少于两张A2单幅图（594ⅹ420）；墨线用器，辅以渲染或拼贴，构图自定。
并鼓励以不同手段与媒介（如模型照片，内部空间感知的模拟等）来呈现对于该建筑的认识。
3、过程及素材的记录、整理与呈现。
实验班“控制性详细规划和综合性城市设计”课程教师钮心毅访谈
Ｔ Ｒ Ｉ Ｐ Ｌ ［ 【 １ Ｈ Ｅ
Ａ ｔ Ｏ ｌ ｌ ＊
镛 一
… 一 … …
蒸
、
■厂 ｝ ＼ Ｉ 一ｉ ｌ ｌ ／ Ｊ
簿
．
：
…
趟 随
黼
２ ０ １ ３级实 验班 掌生 “ 控 制 性详 细规 划 和综 台性 城市 设计 ” 课程 作业
Ａ Ｃ ： 您怎 么看待实 验班 这样 的生源 组合方 式？实 验班 的学生 跟平 行班 的学 生相比是 否有显 著的优 势 ？
Ａ Ｃ ： 从您 几年 来的 教学体 会来 看， 是 否实现 ７上述 培养 目标？
钮： 从 这些年 教学过 程和教 学成 果来看 ，总体上 是令人 满意 的 。从现 场调研 开始 、区位分 析 、到 概念设 计 、深 化设 计 ，直 到形成控 规图 则落地 ，这 么多环节要 在 ８周内完成 。分析未 来的趋 势和 存在 问题 、形成设 计理念 、落实 空司策 略，是 这个设 计课教学 核心所 在 。
虽然教学 时间短 ， 但是 回头看看 还 是能 感觉到满 意地达 到了预 定的培 养 目标 。在课 程教学 中 ．我 们尤其 强调城 市设计 是为 人的设 计 ， 规 划设计 关注城 市社 会 、经 济 、产 业 、土地 、交通等等 ．其实就 是为了关 注生活 、关注居 民活 动 。更 多地 关注 人的活动 、生 活出发 来分 析未来趋 势 关注空 间策 略是我们这 几年 实验班城市设 计课的特点 。
更新 规划设计的主 流模式 。我们还将 设计基地控制 在 １ Ｏ～３ ０公 顷的较小尺度 ，也是适应了存量 规划时代 的特 征 。
我 们教学 任务书 中也不预 设基地功 能定位 、建设 规模等 等条件 ，是 要求每 一个 同学 从城市 宏观 区位 、社 会经济空司策略等 。我们 也非常注重城 市设计转化 为控规图则环节 ， 这 就是规划管 理视角下城市 设计教学思路 的落实 。
同济大学控制性详细规划课程教学大纲
控制性详细规划课程教学大纲同济大学建筑与城市规划学院城市规划系控制性详细规划教学小组编2004年2月目录第一部分规划任务书教学目的教学要求设计的用地环境现状和规模规划内容和要求评分标准第二部分教学计划进度表第三部分专题讲座第四部分中期考核要则第五部分参考文献第六部分控规实例（主要图纸）第一部分：规划任务书一、教学目的通过本课程的学习，学生应掌握“控制性详细规划”（以下简称“控规”）编制的内容和方法，在贯彻执行国家建设部颁布的控规编制办法的基础上，分析土地使用区划的功能性、经济性、法规性，制定城市空间设计的规划导则，建立修建性详细规划制定的操作原则和规定，同时掌握控规文本的写作方法，并按照教学规范提交相应成果。
二、教学要求在控规学习过程中，学生应自觉培养调查分析与综合思考的能力，做到因地制宜、经济技术合理，理论联系实际，充分反映建设用地环境的社会、经济、文化和空间艺术的内涵，使设计的成果既切又具有建设的导向作用，既严谨规范便于操作实施、又具有适当灵活性的特点。
三、设计的用地环境现状和规模教学案例的用地规模控制在1.0平方公里以上。
教学小组每个学生需独立完成下文4.3要求中个人成果的内容，独立完成作业的用地规模控制在0.3-0.5平方公里左右，并独立完成相应内容的控规文本。
公共成果由组内同学合作完成。
学生作业成绩的评分根据独立完成与合作完成的成果及平时成绩综合而定。
四、规划内容和要求4.1 规划的基础资料之收集（1）总体规划或分区规划对本规划地段的规划要求，相邻地段已批准的规划资料（2）土地利用现状（3）人口分布现状（4）建筑物现状，包括房屋用途、产权、建筑面积、层数、建筑质量、保留建筑等（5）公共设施规模和分布（6）工程设施及管网现状使用状况、开发方式等（8）所在城市及地区历史文化传统、建筑特色等资料4.2 控规文本的内容要求4.2.1 总则：制定规划的依据和原则，主管部门管理权限4.2.2 土地使用和建筑规划管理通则（1）各种使用性质用地的适建要求（2）建筑间距的规定（3）建筑物后退道路红线距离的规定（4）相邻地段的建筑规定（5）容积率奖励和补偿规定（6）市政公用设施、交通设施的配置和管理要求（7）有关名词解释（8）其它有关通用的规定4.2.3 地块划分以及各地块的使用性质、规划控制原则、规划设计要点4.2.4 各地块控制指标一览表控制指标分为“规定性”和“指导性”两类。
建筑系馆设计案例分析
建筑内部功能 分区明确。不 同场所既能有 各自私密性， 又能又相互快 捷联通。 同时，流动路 线顺畅。
艺术与艺术历史学院剖面图
艺术与艺术历史学院立面图
建筑设计
外观采用大量的玻璃， 使自然与建筑相得益彰。
室外楼梯的外形巧妙，曲 曲折折，仿佛时空的交叠。
建筑整体外观既 有历史感又具备 艺术感，同时与 自然相融合，让 人仿佛走进一座 艺术殿堂去感受 历史的痕迹。
• 空间：
• 内部：
主入口
入口处 主楼梯
通往地下一层的楼梯
在采光良好，环境 清新的室内，开发 出一块交流讨论区， 空间最大化利用
室内空间的连接不仅 仅依靠实墙围起的走 廊，还通过类似于 “天桥”形式的廊道 在底层架空的情况下 连接上部空间，使得 空间整体性更强，使 用更加便利
• 2.外部：
室外休息平 台、屋顶绿化都 是在此次调研当 中所凸显出的特 色之一。在室外 休息平台的设计 上，将绿色与实 用相结合，营造 良好的环境氛围， 更好的凸显其休 息的本质，并且 给建筑物本身带 来了一定的美化 效果。
设计师简介
斯蒂文·霍尔(stevenholl)是美国当代建筑 师中的代表人物之一。从本质上说，他还是信 奉现代注意思想的建筑师，但他也不满于现代 主意建筑过于具体，过于冷酷的结构表现。他 强调他的设计目的是在于寻找建筑难以琢磨的 本质。 霍尔可能是现代建筑上最会用光的建筑师之 一，霍尔对光的崇拜近乎到了迷恋的程度。而 这种态度让我们想起建筑大师路易康来。康所 宣称：“光为空间神奇的创造者”康认为建筑 不仅是呈现光艺术的舞台，它本身也是一束光
开敞的下沉广场连通室内外空间，通 过设计感的楼梯引导人视线下穿，给人流 以指向，同时，楼梯在其满足其功能的基 础上，还能作为室外小景，在整体环境布 局中起到不可或缺的作用。
同济大学控制性详细规划课程教学大纲
控制性详细规划课程教学大纲同济大学建筑与城市规划学院城市规划系控制性详细规划教学小组编2004年2月目录第一部分规划任务书教学目的教学要求设计的用地环境现状和规模规划内容和要求评分标准第二部分教学计划进度表第三部分专题讲座第四部分中期考核要则第五部分参考文献第六部分控规实例（主要图纸）第一部分：规划任务书一、教学目的通过本课程的学习，学生应掌握“控制性详细规划”（以下简称“控规”）编制的内容和方法，在贯彻执行国家建设部颁布的控规编制办法的基础上，分析土地使用区划的功能性、经济性、法规性，制定城市空间设计的规划导则，建立修建性详细规划制定的操作原则和规定，同时掌握控规文本的写作方法，并按照教学规范提交相应成果。
二、教学要求在控规学习过程中，学生应自觉培养调查分析与综合思考的能力，做到因地制宜、经济技术合理，理论联系实际，充分反映建设用地环境的社会、经济、文化和空间艺术的内涵，使设计的成果既切又具有建设的导向作用，既严谨规范便于操作实施、又具有适当灵活性的特点。
三、设计的用地环境现状和规模教学案例的用地规模控制在1.0平方公里以上。
教学小组每个学生需独立完成下文4.3要求中个人成果的内容，独立完成作业的用地规模控制在0.3-0.5平方公里左右，并独立完成相应内容的控规文本。
公共成果由组内同学合作完成。
学生作业成绩的评分根据独立完成与合作完成的成果及平时成绩综合而定。
四、规划内容和要求4.1 规划的基础资料之收集（1）总体规划或分区规划对本规划地段的规划要求，相邻地段已批准的规划资料（2）土地利用现状（3）人口分布现状（4）建筑物现状，包括房屋用途、产权、建筑面积、层数、建筑质量、保留建筑等（5）公共设施规模和分布（6）工程设施及管网现状使用状况、开发方式等（8）所在城市及地区历史文化传统、建筑特色等资料4.2 控规文本的内容要求4.2.1 总则：制定规划的依据和原则，主管部门管理权限4.2.2 土地使用和建筑规划管理通则（1）各种使用性质用地的适建要求（2）建筑间距的规定（3）建筑物后退道路红线距离的规定（4）相邻地段的建筑规定（5）容积率奖励和补偿规定（6）市政公用设施、交通设施的配置和管理要求（7）有关名词解释（8）其它有关通用的规定4.2.3 地块划分以及各地块的使用性质、规划控制原则、规划设计要点4.2.4 各地块控制指标一览表控制指标分为“规定性”和“指导性”两类。
(完整版)同济大学建筑系馆C楼简析
Add Your Title
WPS演示助您快速创建极具感染 力的演示文稿，打造令人震撼的
影院效果。
Add Your Title
WPS演示助您快速创建极具感染 力的演示文稿，打造令人震撼的
影院效果。
Add Your Title
WPS演示助您快速创建极具感染 力的演示文稿，打造令人震撼的
影院效果。
—LOGO—
—LOGO—
形体表现弱于材质表 现
夺人眼球的新颖材料以及建筑材料的多元化也是C 楼的特色之一，为了达到空间从不透明到透明的不 同变化，建筑内部使用了大量的钢材与玻璃。支撑
结构部分主要是清水素混凝土面。
—LOGO—
对中国建筑系馆未来的展望
参
建筑系馆的大量化和群体 化
数字化教示文稿，打造令人震撼的
影院效果。
—LOGO—
ADD Your Title
Add Your Title
WPS演示助您快速创建极具感染 力的演示文稿，打造令人震撼的
影院效果。
Add Your Title
WPS演示助您快速创建极具感染 力的演示文稿，打造令人震撼的
影院效果。
Add Your Title
同济大学建筑与城市规划学 院C楼 调研报告
工程简介 位置：同济大学本部东北角 建筑面积：９６７２．２平方米 占地面积：１００８．５平方米 用地面积：４１４０平方米 建筑层数：地上７层 地下一层 机房一层 结构形式：钢筋混凝土框架｜钢结构 工程造价：４０００万元
—LOGO—
基地分析
。
Add Your Title
影院效果。
—LOGO—
ADD Your Title
SU``
Add Your Title
建筑策划——同济大学生活动中心_文本_
4
Information Index
Function 功能
使用者 使用行为 组织关系
Form 形式
基地 环境 质量
Economy 经济
基本预算 运行成本
Time 时间
过去 现在 未来
Concepts 构思 后勤服务管理人员构架：
工作人员包括安保由校方指派，负责学生由学生会选举产生，物业由陆家嘴物业承包 使用人员：本校团委、学生会、本校师生等 灵活使用人员：校外嘉宾、校外租借人员等 优先：校团委→学生会→在校师生→校外人员 层级：地上三层，地下一层 安全控制：消防包括室内室外两部分，室内采用喷淋+消防栓，室外采用消防栓 流线连续
同一层内，类似功能房间集中排布；不同层内，由楼梯连接各层，可部分采用架空外廊 流线分离：同一层内，用楼梯间隔防止干扰；可用不同层级、室内外区分会严重干扰的功能块 流线混合：串接同类功能间的流线应尽可能合并以减少交通面积、增加空间利用率 功能关系：由动及静依次由外及内、由下及上排布，地下一层的私密程度等同于地上第三层 交流场所空间：
李晨、陆艳妮： 1． 人数与已建成大活的结合 2． 经济方面如何确定，提出解决途径（不收
费+外部收入） 3． 建筑预算 4． 缺少周边建筑流线关系分析 祁倩、周锋 1． 选址理由缺少横向对比 2． 现状的功能需求，包括市场分析，结合问
卷解决 3． 与建筑周边的场地的交通分析，讨论结合，
按原规划道路，原未修建基地最佳 冯凇、罗国金 1． 结合前面两者 2． 丰富内容，提出大概建筑设想 我们的优势 强调景观效果
现状基地分析：在整个校园结构中处在各类功能区的交界处。 现状水电管线现状：旁边有开水房，由热力管线 基地现状气候分析：冬季寒冷，夏季闷热。小气候良好 基地周边环境：
在A-B-C之间——同济建筑城规学院综合楼点评
同济大学房屋建筑学课件02(识图)-2024鲜版
21
楼层结构平面布置图
楼层结构平面布置图是表达房屋各层 承重构件的平面布置和构造的图样， 包括梁、板、柱等构件的位置、形状、 大小及其相互关系。
识读楼层结构平面布置图需要注意各 层承重构件的布置和连接方式、楼板 的厚度和配筋、楼梯和电梯井道的位 置和尺寸等。
楼层结构平面布置图通常包括各层结 构平面图、局部放大图和构件详图等。
总平面图的识读要点
了解工程性质、图纸比例，阅读文字说明，了解建筑物与周围环境的关系，了 解建筑物本身的布置情况，了解道路布置与绿化等内容。
2024/3/27
13
建筑平面图
建筑平面图的概念
建筑平面图是假想用一水平的剖切面 沿门窗洞位置将房屋剖切后，对剖切 面以下部分所作的水平投影图。
建筑平面图的识读要点
2024/3/27
22
钢筋混凝土构件详图
钢筋混凝土构件详图通常包括立面图、剖面图和钢筋详 图等。
钢筋混凝土构件详图是表达钢筋混凝土构件细部构造和 钢筋配置的图样，包括梁、板、柱等构件的钢筋配置、 连接方式和细部尺寸等。
2024/3/27
识读钢筋混凝土构件详图需要注意钢筋的种类、直径、 间距和连接方式，以及混凝土的强度等级和浇筑方式等 细节问题。同时，还需要了解相关的建筑规范和标准， 确保施工质量和安全。
接方式、管径变化、阀门和附件的设置等。
25
采暖通风施工图
1
采暖通风系统的组成 包括热源、热媒输送管道、散热器、通风机等。
2
图纸内容
包括平面图、系统图、剖面图等，表示采暖通风 管道的走向、管径、标高、散热器和通风机的位 置等。
识读方法
3
先了解采暖通风系统的基本组成，再阅读图纸， 注意管道的连接方式、管径变化、散热器和通风 机的选型等。
转专业 同济大学2018级建筑学转专业 学姐超详细干货经验分享 建筑 城规 室内 景观
经验分享（纯干货无开头）：1. 绩点：大一下转专业考试的绩点只看上半学期的绩点，由于绩点占比30%（即满绩5.0和4.0会直接拉开六分的差距），所以上半学期需要勤奋学习刷一刷绩点（绩点3.77的某张姓同学悄悄抹了抹眼泪）。
另外，一个比较高的绩点能适当减轻下学期画画集训时的压力，能更有自信，沉着冷静，走得更加踏实坚定。
下面具体说一说学过几门课给我的感受以及一些向大佬们借鉴的tips（1）高数：作业交齐，正确率提高，不要迟到缺勤。
平时上课尽量一次性掌握透所有的知识点，课后及时复习及时作业。
可以每一章结束之后回顾一下，做一套配套练习，看看自己哪些知识点还没有串联起来或者不太理解，及时查漏补缺。
（2）画法几何：作业交齐，正确率提高，不要迟到缺勤。
画法几何号称土木学院最容易挂科的一门课（建院也是要学的），据大佬透露，如果感觉学习有困难平时需要多问老师问题，不懂的地方即使拷课件回去自己看明白。
其实画法几何做题与技巧，熟练度都有很大关系，并不是完全依赖空间想象能力，所以也不必害怕。
网上有一些配套习题册可以在期末的时候买回来看一看，推荐同济大学出版社的《画法几何解题指导》（顾文逵和缪临平老师编写），有难度，题型全题量大，解析详细。
（3）普通化学：（同上）。
任何一本课本课后习题都很重要，平时需要把课后习题吃透抓牢，期末找同学或者老师要一下往届试卷体会一下出题重点和时间分配。
另外普化的概念碎而多，需要理解记忆，注意知识点之间的逻辑关联，“如果懂了一个点，就可以推出很多点“普化就是这样。
（4）英语：（同上）。
如果英语基础比较薄弱，建议要保持正常的英语听说读写强度（就是不要每周就只学那一次英语课的时间），比较功利的话可以上课就背单词看英文报纸杂志提高阅读速度和词汇量，China daily相对简单，进阶可以看英语文摘。
（5）体育：选好课，选好课，选好课。
注意平时运动对自己身体的保护。
长跑坚持每天3-5公里也不是一件非常难的事情（我们学校还有学生组织的晨跑队每日一起晨跑叫你起床非常有意思了），听说测试跳远的前一天去跳几下第二天会有奇迹发生（……无亲测因为经常忘掉）。
同济大学建筑城规学院C楼建筑模式分析
摘要：同济大学建筑与城规学院 C 楼，作为知名的建筑系馆，在基本的使用功能完备的基础上，是一座无论从形态构成意义还是空间构成
意义非常先进的建筑。本文从《建筑模式语言》的几种模式的角度来对 C 楼进行鉴赏，感受系馆内部非一般的空间片段。
关键词：C 楼；空间；模式语言；构成
中图分类号：TS958.1+7
一、同济大学建筑城规学院 C 楼介绍 同济大学建筑与城规学院的 C 楼是作为 学院主楼的一个补充，主要用于科研和研究 生教学，使命非常，却在“局促”中生成。 西侧紧邻学院主楼，北侧紧靠校园围墙。这 是一个用空间构成的建筑，它的主要作用就 是供人使用，一座鼓励使用者交往的建筑。 空间，被称为是一种流动的连续体，C 楼的 设计者打破了服务空间与被服务空间的静态 关系，在这里，交往空间成为了主干，功能 空间与其呈现出莫名的动态中的静止与流动 的关系：不同使用空间的相对独立；交通空 间与交往空间的复合；休闲空间中的景观与 生态环境创造。 该建筑的生成总体来说是功能的、构成 的以及空间的，作为原系馆“红楼”的补充 使用，C 楼在校园局促用地中应运而生，它 的意义其实无关《建筑模式语言》。然而， 一个作为建筑学学生津津乐道的著名系楼， 一个作为建筑学学生奉为《论语》般存在的
造出这一片“半隐半露”的私家花园。既吸 引人目光，又将外人排斥在外，因为它，只 属于 C 楼。
（三）模式 112 入口的过渡空间 对于 C 楼来说，模式 111 与模式 112 是 共同体现的。或许是刻意，或许是无意而为 之，当然最有可能的是我的过度解读。日本 热也是非常注重这种“外面”与“里面”的 区别的。对于他们来讲，脱下鞋子即是里面， 穿上鞋子就是外面。可是 C 楼作为一座办公 楼，是不能存在“脱下鞋子”这种行为的。 然而对于使用者来说，里面的行为毕竟要有 别于“街道行为”，理应有这样一个由此及 彼的过渡。 C 楼通过一个高度的变化，同时引进了 光线的变化、方向的变化、高度的变化，将 这个过渡空间标志出来。并且给远望而走进 的人们一个惊喜，将原本平视的视线带向这 个地下的、半隐蔽的过渡空间，不可谓不是 一举多得。 （四）模式 118 屋顶花园 在反复被提出用地局促的设计过程中， C 楼依然竭尽所能的实现使用效率的最大化， 由下向上的延伸使用空间。对于“外人”来 说，入口的下沉空间已经是由远及近的过程 中收获的惊喜。然而，只有 C 楼的“亲人” 才知道，更多地惊喜还需要更深的挖掘。正 如王安石《游褒禅山记》：“古人之观于天 地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得， 以其求思之深而无不在也。”虽然发现这一 隅景色，并不险远，求思之深，路人未必没 有，可能都被入口的下沉空间给吸引了。你 以为你正在看风景，而这一处屋顶花园，看 风景的你亦成了别人眼中的风景。 （五）模式 127 私密性层次 私密性作为一个建筑学领域常见的概念 早已不新鲜。而私密性层次的表现不仅仅体