高中物理_焦耳定律教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_焦耳定律教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，电功，电功率，电热的概念是初中所学，但学生很容易混淆这些概念之间的区别和联系，本节在初中的基础上，着重电功和电热的区别与应用。
二学情分析学生学好本节知识是非常必要的，根据学生的情况，在理解电功和电功率和焦耳定律的基础上，帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系，防止学生乱套用公式，因此，本节的教学关键是在电动机中，如何去区分电功和电热。
从而进一步加深学生对二者的理解。
三教学目标1、理解电功和电功率的概念和公式，能进行有关计算。
2、理解电热和热功率的概念和公式，能进行有关计算3、理解电流做功过程中能的转化，能进行有关计算。
四教学重难点1重点：理解电功和电功率和焦耳定律2难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系，防止学生乱套用公式。
五教学方法采用“合作探究”和“问题驱动式反转谐振”的教学方法。
用问题驱使学生思考讨论并回答，采用组间互评，学生间互评，教师引导点评等手段，教学过程中合作探究，再加以信息技术与教学融合，充分利用PPT的优势，给学生以直观的学习思路，以达到学习的目的。
六教学过程【预习导航】学生回答学案上【预习导航】部分内容的完成情况【合作探究】探究一：电功电功率的公式推导及应用教师：请同学们思考下列可题（1）电场力的功的定义式是什么电流的定义式是什学生回答：（1）电场力的功的定义式w＝qu（2）电流的定义式I=q/t教师：课件展示问题一：一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?小组回答：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
问题二：这相当于在时间t内将这些电荷q由这段电路的一端移到另一端。
在这个过程中，电场力做了多少功？学生回答：电场力做的功W=qU=UIt课件展示：1．电功：在一段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称为电功．W = UIt单位焦（J），千瓦时（kW·h）1kW·h＝3.6×106J问题三：电流做功的快慢如何表述？学生回答：：2．电功率：单位时间内电流所做的功公式P=UI单位：瓦（W），千瓦（kW）课件展示：例题1：一台电动机正常工作时线圈两端的电压为380伏，线圈的电阻为2欧,线圈中的电流为10安,求这台电动机正常工作10秒钟消耗的电能W及其功率P探究二：电热热功率的推导及应用问题四：什么是电热？学生回答：3 电热：电流通过导体产生的热量。
《焦耳定律》
即 结合欧姆定律
W Q UIt
·
得热量Q表达式
三、焦耳定律
纯电阻电路:
电能
W UIt
→
内能
Q I2Rt I=U/R
=
M
非纯电阻电路: 电能
W
→ · 内能 +其它形式的能 W-Q
I＜U/R
Q UIt ＞ I2Rt
四、随堂练习
例、微型吸尘器的直流电动机内阻一定，当加上0.3V的 电压时，通过电流为0.3A，此时电动机不转，当加在电 动机两端的电压为2.0V时，电流为0.8A，这时电动机正 常工作，则吸尘器的效率是多少？
2
Ａ．P I R
U2 Ｂ．P R
·
Ｃ．P UI
W Ｄ．P t
五、问题解答
·
·
欢迎各位老师批评指正
·
非常感谢
知识
知识层面：学生在第五章中 已学习了欧姆定律，通过本 章前两节的教学，学生对电 能、电功率知识已有了一定 的了解。
知识与技能
教 学 目 标
理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算）， 知道电热器的工作原理
过程与方法
通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什 么因素有关
情感态度与价值观
通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待 问题，通过讨论和交流培养合作学习的态度和 意识
教 法 •重点 学 区别并掌握电功和电热的 法 计算。
•难点
认识电流做功和电流
通过导体产生热量之 间的区别和联系。
一、新课导入
为什么电 线没有发 光发热？
二、电功和电功率
实质上是导体中的恒定电场对自由电荷的静电力在做功
q=It
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《焦耳定律》教学设计(优选6篇)在平日的学习中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫考点。
高中物理_《焦耳定律》课件教学设计学情分析教材分析课后反思
《焦耳定律》教案年级高二课题《焦耳定律》类型新授课教学目标目标解读 1.从电能向其他形式能的转化理解电功和电功率，理解电功和能量转化的关系.2.掌握电功和电功率的计算．3.理解焦耳定律的物理意义，关注焦耳定律在生产、生活中的应用．4.从能量守恒和转化理解电功和电热的区别，知道纯电阻电路和非纯电阻电路.5.培养学生之分析综合、逻辑推理及“数理”能力.法成教学电功是电流做功，也就是电场力做功。
课程导学建议重点难点电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电功率、热功率的概念、公式。
电功率和热功率的区别和联系。
教学建议(1)通过实例分析,了解电能转化为其他形式的能的过程,根据功和能的关系,引入电功的概念,利用W=qU和q=It推导出电功的计算公式W=UIt。
(2)引导学生类比速度的物理意义,分析电流做功的快慢,引入电功率,利用P=推导出电功率的计算公式P=UI。
教学过程设计课堂设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境随着家用电器的增多,特别是空调、电热器等大功率用电器的使用引发的火灾事故越来越多,据统计,很大一部分火灾事故是由于导线、插座或开关等元件温度升高而导致的,请思考,电流通过导体为什么会发热呢?PPT课件自主完成研读教材确保每一位学生处于预习状态，要求在教材上划出重难点。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。
讨论交流主题1：电功和电功率本主题的小问比较多，教师可事先或临时安排各个小组展示，注意尽可能均匀分配机会。
一个小问一个小问解决，教师点评主要从以下方面：1.点评知识内容2.点评思路方法(1)用电器通电后,可以将电能转化为其他形式的能量。
根据我们的生活经验和所见所闻列举常见的用电器,并说明该用电器将电能主要转化成什么能。
焦耳定律教学反思
焦耳定律教学反思《焦耳定律教学反思》焦耳定律是初中物理中的一个重要定律，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和时间之间的关系。
在教学焦耳定律的过程中，我通过实验、讲解和练习等方式，帮助学生理解和掌握了这一定律。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标 通过教学，学生能够理解焦耳定律的内容和表达式，掌握电流、电阻和时间对热量产生的影响，并能够运用焦耳定律进行简单的计算。
从学生的课堂表现和课后作业情况来看，大部分学生能够达到这一目标，但仍有少数学生对公式的理解和应用存在困难。
过程与方法目标 在教学过程中，我注重培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
通过实验，学生能够亲身体验焦耳定律的发现过程，培养了他们的观察能力和动手能力。
同时，在讲解和练习过程中，我引导学生进行分析和推理，培养了他们的逻辑思维能力。
从学生的课堂参与度和实验报告情况来看，大部分学生能够积极参与实验探究，具备一定的逻辑思维能力，但仍有部分学生在实验操作和数据分析方面存在不足。
情感态度与价值观目标 通过焦耳定律的教学，我希望能够激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学态度和创新精神。
在教学过程中，我通过介绍焦耳的生平事迹和科学成就，激发了学生的学习兴趣和科学热情。
同时，在实验探究和问题讨论中，我鼓励学生勇于提出自己的观点和想法，培养了他们的创新精神和合作意识。
从学生的课堂表现和课后反馈来看，大部分学生对物理学科表现出了浓厚的兴趣，但仍有少数学生缺乏学习的主动性和积极性。
二、教学内容的组织情况教材分析 焦耳定律是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等基础知识之后，进一步研究电流通过导体时产生的热量问题。
教材中通过实验探究的方式，引导学生得出焦耳定律的表达式，并通过例题和练习，帮助学生巩固和应用所学知识。
在教学过程中，我根据教材的内容和要求，结合学生的实际情况，对教学内容进行了适当的调整和补充。
焦耳定律高中物理教案
焦耳定律高中物理教案
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握焦耳定律的定义和公式；能够使用焦耳定律计算热量和功率。
2. 过程与方法：通过理论课讲解、实验演示和练习题训练，培养学生对焦耳定律的理解和运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对物理实验的重视和实践能力，增强实验观察和数据处理能力。
二、教学重点与难点
重点：焦耳定律的定义和公式；能够正确计算热量和功率。
难点：运用焦耳定律解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入新课
通过实验演示让学生感受热量产生的原理，并引出焦耳定律的概念。
2. 理论讲解
介绍焦耳定律的概念和公式，让学生了解热量和功率的定义及计算方法。
3. 实验操作
让学生进行实验操作，通过测量电流、电压、时间等数据来计算产生的热量和功率值。
4. 练习与讨论
让学生进行练习题训练，强化对焦耳定律的理解和运用能力。
5. 总结复习
总结焦耳定律的知识点，查漏补缺，强化重点概念。
四、教学任务
1. 完成课堂学习任务，掌握焦耳定律的概念和公式。
2. 进行实验操作，掌握焦耳定律的实验方法与数据处理。
3. 完成练习题训练，提升焦耳定律的运用能力。
五、课后作业
完成课后习题，巩固焦耳定律的知识点。
六、教学反思
本节课通过教师讲解、实验演示和学生操作等手段，让学生全面理解了焦耳定律的概念和应用方法，加深了对物理实验的认识和实践能力。
同时，通过能力训练和课后作业，帮助学生提升了对焦耳定律的掌握程度，达到了预期的教学目标。
《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）
《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
焦耳定律说课稿
焦耳定律说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《焦耳定律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《焦耳定律》是初中物理电学部分的重要内容，它揭示了电流通过导体时产生热量的规律。
这一规律在日常生活和生产中有着广泛的应用，如电热器的工作原理、电路中的热损耗等。
同时，焦耳定律也是进一步学习电功率等知识的基础。
在教材编排上，焦耳定律的探究实验是本节课的重点。
通过实验，让学生亲身体验探究的过程，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
此外，教材还注重将物理知识与实际生活相结合，引导学生关注生活中的物理现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本组成、电流、电压、电阻等相关知识，具备了一定的电学基础。
同时，在学习过程中，学生也已经接触过一些简单的电学实验，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
但是，对于电流通过导体时产生热量的现象，学生可能缺乏深入的理解和认识，对于实验探究的方法和步骤也可能不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验探究，逐步深入理解焦耳定律的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
（2）能够运用焦耳定律进行简单的计算。
（3）了解焦耳定律在生活和生产中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究焦耳定律的过程，学习控制变量法和转换法的科学研究方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）通过了解焦耳定律在生活和生产中的应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识应用于实际生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）焦耳定律的内容和表达式。
焦耳定律教学反思
焦耳定律教学反思
在进行焦耳定律的教学时，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的物理学习成果。
我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地指导学生的学习。
教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的物理材料和活动。
我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源，以激发学生的物理学习兴趣和实践能力。
教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
我考虑是否需要调整教学方法，以提高学生的物理学习效果和参与度。
教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和指导。
我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生提高物理学习成果。
教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地达到教学目标。
我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以满足学生的物理学习需求。
总结
通过对焦耳定律的教学反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，培养学生的物理学习兴趣和实践能力，帮助他们取得更好的学习成果。
焦耳定律教学反思
焦耳定律教学反思本文是一篇关于焦耳定律教学反思的文章。
教学背景焦耳定律教学是为了帮助学生理解和应用焦耳定律的原理。
通过教学实践，我总结了以下的教学反思。
教学目标理解焦耳定律的定义和原理。
掌握焦耳定律的计算方法。
应用焦耳定律解决实际问题。
培养学生的实验和观察能力。
教学内容教学内容包括以下几个方面：焦耳定律的定义和表达式。
焦耳定律的计算方法。
焦耳定律在实际生活中的应用。
焦耳定律与能量转化的关系。
教学方法教学方法可以包括以下几个方面：讲解和示范。
实验和观察。
问题解答和应用练习。
小组讨论和合作。
教学评估教学评估可以包括以下几个方面：学生对焦耳定律的理解和掌握程度。
学生在实验和观察中的表现和分析能力。
学生在问题解答和应用练习中的能力。
学生的合作和沟通能力。
教学反思通过焦耳定律教学，我发现以下几个方面需要改进：加强实验和观察的环节，提高学生的实践能力和科学思维。
增加应用和问题解答的练习，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
提供更多的小组讨论和合作的机会，促进学生的合作和沟通能力。
关注学生的个体差异，提供个性化的教学和辅导。
总结焦耳定律教学是一种帮助学生理解和应用焦耳定律原理的教育方式。
通过多样化的教学内容和方法，培养学生的实验和观察能力，提高他们对焦耳定律的理解和应用能力。
这将为学生的学习和发展提供积极的促进作用，同时也增强他们的科学思维和解决问题的能力。
教学反思,探讨在教学焦耳定律中需要注意的问题——高中物理焦耳定律教案
教学反思，探讨在教学焦耳定律中需要注意的问题——高中物理焦耳定律教案一、教学目的本教案主要是为高中物理教学中焦耳定律这一内容进行整理和创新思考，让学生更好地掌握相关的知识和技能，对此，我们的教学目的主要有以下几点：1、梳理焦耳定律的基本概念，明确相关的物理量和单位；2、通过实验和案例，深刻理解焦耳定律的运用和意义；3、让学生了解焦耳定律在生活中的应用，提高学生的兴趣和参与度；4、培养学生分析问题、解决问题和探索的能力，提高学生的创新意识和创造力。
二、教学内容焦耳定律是热力学中非常重要的一条定律，它描述了电能和热能之间的转换关系，同时也可以解释和预测很多电学和热学现象。
本节课中，我们将重点介绍如下几个方面的内容：1、热和温度的概念2、工作与功率的概念3、能量的转化和消耗4、焦耳定律的定义和公式5、实验探究焦耳定律6、焦耳定律的应用案例分析三、教学方法在本节课的教学过程中，我们采用了多种教学方法和手段，让学生在学习的过程中，既能够掌握理论知识，又能够进行实践操作，并能够运用所学到的知识分析和解决实际问题。
具体的教学方法和手段主要包括以下几个方面：1、课堂讲授在教学过程中，老师会通过课堂讲授的方式，向学生介绍焦耳定律的概念和基本原理，并深入剖析相关的物理量和单位，以及相关的计算公式和应用方法。
2、实验操作在课程中，我们将为学生设计一些实验，让学生亲身参与操作和实践。
通过实验操作，学生可以更加深刻地理解焦耳定律的工作原理和应用场景，同时也能够培养学生的实践能力和创新思维。
3、案例分析在焦耳定律的教学过程中，我们也将引入一些生活中的案例，让学生通过对实际案例的分析和解决，更好地理解和掌握焦耳定律的应用价值和意义。
四、教学重点和难点本节课的教学重点主要是焦耳定律的定义和公式分析，以及实验操作和场景应用。
在教学过程中，需要重点关注以下几个方面：1、梳理焦耳定律的基本概念，明确相关的物理量和单位；2、通过实验和案例，深刻理解焦耳定律的运用和意义；3、让学生了解焦耳定律在生活中的应用，提高学生的兴趣和参与度；4、培养学生分析问题、解决问题和探索的能力，提高学生的创新意识和创造力。
高中物理焦耳定律教案解析
高中物理焦耳定律教案解析一、教学目的通过本节课，让学生了解焦耳定律的物理概念及其应用。
从而能够掌握焦耳定律的公式计算及应用场景，培养学生的物理实验能力和数据处理能力。
二、教学重点1、焦耳定律的物理概念及公式的掌握。
2、焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电吹风、电炉等的功率计算。
三、教学难点焦耳定律在内能守恒的前提条件下如何运用。
四、教学内容1、焦耳定律物理概念及公式的讲解。
焦耳定律的物理概念是指一个导体电流通过它时，它所发生的热量和通过导体的电流、电阻、时间有关系。
而焦耳定律的公式为Q=I²Rt。
其中，Q为导体所发生的热量，单位是焦耳（J）；I为电流强度，单位是安培（A）；R为电阻，单位是欧姆（Ω）；t为通过导体的时间，单位是秒（s）。
2、焦耳定律在生活中的应用。
(1) 电热水器的功率计算电热水器的功率一般为2KW，220V的电压下功率公式为P=UI，按照P=220*10=2200W计算，即电热水器每小时的耗电量为2.2度。
(2) 电吹风的功率计算电吹风的额定功率都不相同，根据机器上标注的额定功率计算，如一个1000W的电吹风，使用120V电压，根据功率公式P=UI，可知电流强度为I=P/U=1000/120=8.3A。
(3) 电炉的功率计算电炉的功率公式为P=I²R，电阻一般都是电炉厂家提供的，如一个2KW的电炉，假设电阻为10Ω，则其电流强度I=P/^（1/2）R=20/10=2A。
以上可以看出，焦耳定律的公式由电流、电阻、时间三个变量组成。
在电路中存在火花放电等问题，也可以通过焦耳定律进行计算和求解。
五、教学方法和教学技巧1、教师要结合教材内容，将焦耳定律的物理概念和公式讲解清晰。
2、在教学中可采用多媒体教学方式，使学生更加直观、生动地理解热传导、电传导的过程，加深学生对焦耳定律的理解。
3、运用实验教学法，让学生通过实验感受、观察、测量导体电流和电阻对导体发生的热量产生的影响，从而更好地掌握焦耳定律。
《焦耳定律》教学反思
《焦耳定律》教学反思本资料为WORD《焦耳定律》本节课主要通过电流热效应、电热与什么因素有关、焦耳定律和电热的利用与防止等四个方面来展开对《焦耳定律》的课堂教学。
本次课的亮点是能够以学生为主体采用先进信息技术手段激发学生的兴趣。
将知识与能力的培养融为一体，让知识插上信息技术的翅膀，使学生学有所得有所乐。
比如在处理焦耳定律演示实验时，采用了NB仿真实验。
可以让学生在明白实验原理及过程的情况下，着重观察分析实验的本质。
总结掌握实验要领等。
题材新颖手法先进学生乐于接受。
既提高了课堂效率也使学生对于物理实验有了全新的认识。
又例如，在教学反馈中。
以往学生的解题过程由于时间和空间的限制不能够很好的呈现给全体学生。
但是通过SEEWO视频展台可以将不同学生的解题过程快速完整的展示给全体学生。
使得学生在互相交流比较中学习了知识改正了自己的错误，提高了课堂容量和效率。
本次教学过程中SEEWO交互式白板具有在原有PPT上直接进行标记和强调并且具有记忆回放功能。
这样的话，学生如果有什么不理解的地方可以直接切换回放，提高课堂效率。
总之，本节课切入点明确，思路清晰。
能够很好的体现义务教育阶段对物理教学的三维目标。
能够培养学生的科学素养和实验品质。
新媒体新软硬件的应用使得物理教学主题明确，效果突出。
以新颖的方式讲授知识。
在本节课的教学实际当中，取得了良好的效果。
建议与反思：新技术对传统的物理教学具有很大的改良。
在此一个业务精湛乐于钻研的教师可以说是新技术的有力推动者。
教师在提高自己的学科知识的同时一定要学习先进的教育教学有关的各种技术。
使先进的信息技术受益于每一位学生。
但是由于技术和软件的不确定性，有时会出现课堂教学过程中软硬件设备故障等问题。
让课堂教学陷于被动，所以新技术及信息化教学配备专职技术人员就显得很重要。
焦耳定律教学反思
焦耳定律教学反思焦耳定律是热力学中的重要定律之一，描述了电阻器中电能被转化为热能的过程。
在教学过程中，教师应该如何利用适当的方法来教授焦耳定律，使学生能够深入理解和应用这一定律呢？本文将从教学目标、教学方法以及教学评价等方面进行反思和探讨。
一、教学目标在进行焦耳定律的教学中，教师应明确教学目标，明确学生应该具备的知识和能力。
一方面，学生需要掌握焦耳定律的基本原理和公式，理解电能转化为热能的过程；另一方面，学生还需要能够通过实验观察、数据处理和分析，运用焦耳定律解决实际问题。
因此，教学目标可以分为知识与能力两个层面。
二、教学方法在焦耳定律的教学中，教师应采用多种教学方法，使学生能够全面地理解和应用所学知识。
1. 形象化教学法：焦耳定律涉及到电能转化为热能的过程，这一过程本身是抽象的。
为了帮助学生更好地理解，教师可以通过实物或动画等形象化的教具，将抽象概念转化为直观的图像，使学生能够形象地认识到电能转化为热能的过程。
2. 实验教学法：焦耳定律可以通过实验进行验证，因此实验是教学的重要组成部分。
通过设计实验，让学生自己亲手操作，观察并记录实验现象和实验数据，可以帮助学生更好地理解焦耳定律的实质和应用。
3. 讨论与合作学习：在教学中，教师应鼓励学生进行讨论和合作学习，共同探讨焦耳定律的相关问题。
通过讨论，学生可以从不同角度思考问题，激发他们的思维，同时也促进了他们之间的相互交流与合作。
4. 巩固与拓展：教学过程中，教师应注重知识的巩固与拓展。
巩固可以通过复习课、小测验等方式进行，以检验学生对焦耳定律的理解和掌握程度；拓展则可以通过引导学生独立思考和自主学习，进一步扩展与应用焦耳定律的知识。
三、教学评价在焦耳定律的教学中，评价是不可或缺的一部分。
评价可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略；同时也可以激发学生的学习兴趣和动力。
1. 课堂表现评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，如回答问题的准确性和深度、参与讨论的积极性等来评价学生对焦耳定律的理解和应用能力。
关于《焦耳定律》的课后反思
关于《焦耳定律》的课后反思关于《焦耳定律》的课后反思今天，第三节课在九年级7班上了一节物理课，内容是关于焦耳定律的。
上完后有很多想法，让我一直都很迷茫、不安。
板书问题。
多媒体课件上有的东西是否有必要再板书？这个问题不能用“是”或“否”回答。
这是一个依据实际情况不同，而相应做法也不同的判断选择题。
如果，内容简明、易于学生接受，应该就不用再板书了。
如果，内容简明，但是容易给学生造成误解，或是专业术语类型的东西，应该板书。
最初，我也不太在意板书的问题，常常是写就写了，没写就没写的态度，反正已经讲的很清楚了，感觉再写一遍就是多此一举。
后，在教学中发现，有些学生对于一些概念的掌握非常不好，写不出，说不出，概念完全是在他天空中飘过的一朵浮云，没有给他留下什么痕迹。
于是，我开始思考，是那个地方出了问题，想想去，是不是我上课没有注重板书的问题，学生常常会模仿老师的做法，比如你在某一次用一个字母代替了几个对应的物理量的汉字，那么你会发现，在作业中他也用字母代替，而这个空本应用字表达，所以，我就又开始“浪费”课堂时间静下心写板书。
而且，我还在想，我在写的过程中，是要花费一定的时间去写这些字，那么这些短暂的时间里如果学生在看、在听，这样不就创造了一个给他留下印象、给他留下记忆的好机会吗？但是，今天的课堂中板书浪费了时间，降低了课堂效率。
我又在想，也许是我错了。
学生记不住概念，记不住专业术语也许可以用其他方式解决，比如增加课堂的趣味性吸引他们的注意力或是还有其他办法。
学案问题。
今天的课堂我专门配备了与之相适应的题，这个题是用A4纸打印出的，发到每位学生手中。
但是，没有把这些题的作用发挥出。
原因一：备课时，就只想着这些题的作用是检测用的，这是决策性的失误。
原因二：课堂上前面的讲解部分占用过多时间，导致后面这些题没有发挥作用。
原因三：平时就没有用过学案，今天的尝试也就显得非常生硬。
实验问题。
实验的部分应该是什么样的作用？我结合学生以往做卷子的情况，只要涉及实验就失分过多，而且实验在卷子中所占的分值很大，一份卷子如果实验题能得分总分就低不了，如果实验一旦失分那么其他题再好分数也高不了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.5 焦耳定律（教学设计）高二物理一、课程标准分析课标内容：3.2.5理解电功、电功率及焦耳定律，能用焦耳定律解释生产生活中的电热现象。
活动建议：收集新型电热器的资料，了解其发热原理。
学业质量水平：从课标内容看，对本节内容要求“理解”、“能用”，属于质量描述中的“水平4”。
要求是：（1）理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题；（2）能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型，能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释。
与考试评价的关系：本节适用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题依据。
二、教材分析1、教材的地位、作用和特点焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中的地位举足轻重。
2、教学目标（1）知识与技能①理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。
了解实际功率和额定功率。
②知道电功和电热的关系。
理解公式Q=I2Rt（P=I2R）、Q=U2t/R（P=U2/R）的适应条件。
③知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。
④能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。
（2）过程与方法①通过对电动机电路的探究，提高学生分析论证能力；②在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法。
（3）情感态度与价值观通过本节课教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度。
3、重点与难点重点：区别并掌握电功和电热的计算。
难点：主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较困难。
基于课程标准对本节课要求的学业质量水平较高，难点不易突破，本部分内容的教学应分为两个课时，包括新授课和讲评课。
三、学情分析学生在初中已经接触过焦耳定律的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定律，这对学生的学习提出了更高的要求。
本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他物理问题的重要方法。
另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不但是学习后续知识的基础，而且是学习电工的基础。
所以，本节课不但是物理知识的传授课，更是物理方法和思想的渗透课。
在教学中应该充分联系实际，以便巩固和加深对基本知识的理解，掌握实际问题中的原理。
基于学生的认知程度，要求学生收集小灯泡、电炉丝、电风扇、电动车或一些新型电热器的资料，根据说明书了解其工作状况和发热原理等。
有助于学生对本节的探究产生浓厚的兴趣，并将理论和实际生活相结合。
四、教法与学法（一）教学方法与手段1．采用问题解决式，引导学生联系前面电场力的知识，推导电流做功的表达式。
2．密切联系实际，通过实例分析让学生明确各种电能与其他形式的能的转化情况。
3．进行课件演示实验，让学生明确纯电阻电路与非纯电阻电路在能量转化时的区别。
（二）学习方法为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
本节课主要采用了归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
通过设疑，启发学生思考；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
五、教学过程创设情境、以情激情电动车给我们的生活带来了快捷与方便，当电动车遇上八达岭是什么状况呢？没辙了！歇菜了！严重的话就烧掉了！为什么呢？通过本节课的学习同学们能自己解释这一问题。
拓展思维，激发兴趣课件展示图片，让学生对图片进行分类。
（鼓励学生展开思维进行分类，不做对和错的评价）引导学生根据能量的转化进行分类，并能说出能量是如何转化的。
根据“功是能量转化的量度”提问：能量转化的过程中是什么力在做功？提出探究点一（一）自主学习：电场力对自由电荷做的功让学生根据课本内容自己推导出电功和电功率的公式。
教师说明：电功和电功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。
补充说明：额定功率和实际功率，会识别用电器上的额定电压和额定功率 体验运用、展示评价1、一只白炽电灯标有“220 V 100 W ”的字样,它在正常发光时的电流多大？这只白炽灯的电阻多大?当实际电压为55 V 时,灯泡的实际功率多大? （电阻几乎不随温度变化）学生展示，教师点评。
观看视频、提出新知为什么电炉丝热的发红而导线几乎不发热？学生根据自己的认识回答，教师不做对与错的点评。
演示实验、感性认知走近焦耳的实验，让学生对用焦耳定律求用电器的热量有一个感性的认知。
进而提出新课题：（二）自主学习：焦耳定律焦耳定律------电流的热效应让学生从能量守恒的角度推导焦耳定律的公式。
教师说明： 和 专门用来计算用电器产生的热量。
体验运用、展示评价2、在第一题中你有几种方法求白炽灯正常工作一分钟产生的热量？写出表达式。
通过推导，让学生知道三个公式联系。
猜想思考、区别概念（三）合作探究：电动机中的电功与电热猜想并思考：电机卡住与正常运转电流一样吗？让学生小组间交流探讨自己的猜想并最后展示。
观看视频、验证猜想Rt I Q2=R I tP 2Q ==热提出问题：为什么会有这样的现象呢？教师引导学生从能量转化的角度思考：卡住与正常运转有什么区别。
引导探究、合作交流引导学生对纯电阻和非纯电阻从能量转化的角度分析问题，找出电功和电热的区别。
通过合作交流找出纯电阻和非纯电阻的I 和U 、R 有什么关系？形成对解决纯电阻电路和非纯电阻电路的基本解题思路。
教师强调：欧姆定律的使用条件。
体验运用、展示评价一台电动机正常工作时两端的电压为220V ，其内阻为2Ω，流过电动机的电流为10A 。
这台电动机正常工作1s 消耗的电能是多少？产生的热量是多少？输出的机械能是多少？思考：在电动机正常运转的情况下，若电动机突然被卡住，1s 内产生的热量是多少？根据所学新知识，解释开始提出的问题“当电动车遇上八达岭”为什么会容易烧掉？让学生自己把课本上的例题推导一遍。
教师适当点拨，形成解决非纯电阻电路问题的基本思路。
合作交流、思考讨论由公式 和 还可以推导出一个功率公式 。
当电阻为R 的电动机两端电压为U 时，某同学用这个公式计算了它所消耗的电功率。
根据这个功率表达式的推导过程，你能说明这位同学错在那里吗？当堂检测、展示评价（见学案）对于以上练习，先让学生独立完成，后让学生合作交流，让会的同学给不会的同学把问题解决掉。
教师展示学生试卷，对试卷中的问题进行点评纠正。
IU P =R U I =R U P 2=（六）布置作业、巩固提高：课本“问题与练习”1、2、3、4题六、课后反思在整个教学过程中，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分体现了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
本节课中，我利用生活视频和Flash再现生活原型，将需要很多环境和时间的知识与探究过程在短短的一节课内让学生如同亲临，极大地提高了学生的认知范围。
在这个过程中不仅教给学生知识，而且交给学生学习知识的方法，使学生终身受益。
所以说多媒体课件的应用不仅形象直观，而且能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免出现这样那样的缺憾。
在教学过程中，我担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。
所以，以后在课堂教学过程中我还应注意多关注学生，充分让学生发表自己的见解。
总之，这节课在新课程教学理念的指导下，传统的接受式教学模式被生动活泼的探究式学习活动所取代。
课堂活起来了，学生动起来了，敢想、敢问、敢说、敢做，充满着求知欲和表现欲。
我将吸取本节课优点，更正自己的不足，在未来的教学中练好基本功，多向同行们请教，多学新课程理论，使以后的教学更加活泼、生动。
2.5焦耳定律—学情分析学生在初中已经接触过焦耳定律的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定律，这对学生的学习提出了更高的要求。
本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他物理问题的重要方法。
另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不但是学习后续知识的基础，而且是学习电工的基础。
所以，本节课不但是物理知识的传授课，更是物理方法和思想的渗透课。
在教学中应该充分联系实际，以便巩固和加深对基本知识的理解，掌握实际问题中的原理。
基于学生的认知程度，要求学生收集小灯泡、电炉丝、电风扇、电动车或一些新型电热器的资料，根据说明书了解其工作状况和发热原理等。
有助于学生对本节的探究产生浓厚的兴趣，并将理论和实际生活相结合。
2.5 焦耳定律（效果分析）一、目标制定正确教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。
教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极归宿。
本节课真正达到了让学生把握知识、培养学生科学思维方法、让学生体会到探索自然规律的科学态度的教学目标。
二、重难点把握准确重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
本节课主要采用了归纳法；阅读法；联想法；推理法等。
通过设疑，启发学生思考；通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
三、教学方法恰当为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、推理、探究，讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动。
充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
本节课基本达到了预期效果，实现了新课程教学目标，符合学生的实际情况，有利于学生理解和把握知识。
2.5 焦耳定律学习目标：1、理解电功、电功率的概念，公式的物理意义。
了解实际功率和额定功率。
2、知道电功和电热的关系。
理解公式Q=I2Rt（P=I2R）、Q=U2t/R（P=U2/R）的适应条件。
3、知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系，电功大于电热。
4、能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。
教学过程：一、创设情境（见幻灯片）二、自主学习1．电流做功实质上是导体中的对自由电荷的在做功，电流做功的多少等于电能转化为的数量．2．推导电流做功的公式：电功率的公式为，适用于．3．电流通过导体时产生的热量(内能)跟电流的 成正比，跟导体的电阻成 ，跟通电时间成 ，这一规律叫焦耳定律。
推导电热（焦耳热）的表达式为：热功率公式为 ，适用于 ．焦耳定律是电流热效应的实验定律，凡计算电热都要用该规律．三、合作探究——电动机中的电功与电热猜想并思考：电机卡住与正常运转电流一样吗？从能量转化的角度思考：卡住与正常运转有什么区别？根据电功大于电热这一关系，你能得出I 和U 、R 有什么关系？思考与讨论：由公式 和 还可以推导出一个功率公式 。