语文学科德育渗透计划

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2024年语文德育渗透工作计划7篇

2024年语文德育渗透工作计划7篇语文德育渗透工作计划篇1一、学生情况分析班级人数，50人。

经过上学期的努力，学生在学习习惯、学习品质等方面取得了一些进步。

但是两级分化比较明显，多数学生在老师的引导下可以很好的完成学习任务，但是个别学生仍需提高。

二、教材分析：在语文学习上，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

三、教材的重点和难点分析语文学习中，本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。

从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。

难点是识字、写字和课文的朗读。

数学学习中，这册教材的重点内容是表内除法,万以内数的认识以及用数学解决问题.教学难点:量的计量方面,给学生初步建立质量观念,使学生初步认识克和千克;图形图形和变换.四、本学期教学工作的主要目标1、培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

2、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

了解日记的格式，学习写日记。

4、认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

6、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

7、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

8、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

语文教学计划德育目标6篇

语文教学计划德育目标6篇语文教学计划德育目标 1一、指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕学校教学工作总体安排，结合教材编排特点和本班学生的实际情况，以培养学生的全面发展为中心，以深化基础教育课程改革为重点，树立质量第一意识，积极参加教研活动，全面提高教学质量。

二、具体措施在上学期的教学中，注重了学生主观能动性的发挥，大多数学生能积极投入到学习活动之中，成为学习的主人，但忽视了学生的个体差异，对后进生不够重视。

鉴于此，拟定如下措施及办法：(1)、重视课堂教学。

课堂教学，精讲多练，教给学生正确的学习方法，让他们会学。

突出体现语文教学中“以读为本”的教学理念，让学生在读中感知新知、领悟新知、理解新知、掌握新知。

(2)、进行语言训练。

通过课堂中的“读一读”、“说一说”、“议一议”、“写一写”等教学活动，帮助他们积累词汇和句式，提高他们的口语交际能力，达到学以致用的目的。

(3)、加强识字教学。

培养学生良好的书写习惯，掌握256个汉字，能读准字音、认清字形、理解字义，能辨析学过的形近字、同音字、多音字等。

(4)、重视个体差异。

做好后进生的转化工作，尊重学生的人格，满足不同学生的需求，让每一位学生都全面健康的发展。

语文教学计划德育目标 2一、班级情况分析：本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

但基础知识的掌握仍然是薄弱环节，需要进一步加强指导。

本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。

本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。

另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。

二、教学目标：1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。

要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

德育渗透计划初中语文

德育渗透计划初中语文
目录
1.1 德育渗透计划初中语文作文
1.2 优秀的文章写作家
在当今社会，德育渗透计划逐渐被重视起来，尤其在初中阶段，教育工作者们更加注重学生的品德素养的培养。

而语文作文作为一种重要的学习形式，也承担着培养学生德育的重要责任。

优秀的文章写作家不仅仅是在技术层面上有着高超的表达能力，更重要的是他们能够通过自己的作品传递正能量，引导读者思考，培养正确的人生观和价值观。

因此，在德育渗透计划中，初中语文老师应该引导学生，在写作过程中注重品德教育。

通过引导学生选择积极向上的主题，培养他们的情感表达能力，让他们在写作中不断提升自己的道德修养。

同时，作为学生，在学习写作的过程中也要努力提高自己的道德修养。

要注重对社会风气的理解，善于表达对正义、真善美的坚守，积极传递正能量，为社会的和谐发展贡献自己的力量。

在德育渗透计划的引导下，初中语文作文不仅仅是一种学习形式，更是一种德育培养的途径。

优秀的文章写作家应该注重在自己的作品中传递正能量，引导读者思考，培养正确的人生观和价值观。

让我们共同努力，培养更多有道德情操的文章写作家，为社会的发展贡献力量。

德育渗透教案

德育渗透教案语文德育渗透计划篇一在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。

作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。

而不要放弃对学生的教育。

这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。

在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。

实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，学生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求；在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念；产生对现实的不满情绪。

这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。

同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。

正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。

因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。

这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。

”教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。

因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。

小学语文学科渗透德育工作计划

小学语文学科渗透德育工作计划
小学语文学科渗透德育工作计划：
1. 通过语文课堂教学，引导学生培养正确的价值观念和道德观念。

在教学内容中融入一些涵盖道德教育内容的课文和文学作品，通过分析讨论引导学生思考和反思。

2. 开展主题班会或班课活动，组织学生讨论和分享与道德相关的话题，如诚实守信、友善互助等，并借助文学作品进行启发和引导。

3. 利用语文课堂的朗读、背诵和作文等形式，引导学生通过阅读优秀文学作品感悟人生道理，培养学生的情感教育和价值观。

4. 在语文学科相关活动中，注重培养学生的文明礼仪和社会责任感。

组织学生参与一些公益活动或社会实践，让学生亲身体验到做一个负责任的公民的重要性。

5. 配合学校的德育工作，加强学生的道德素养培养。

在语文学科评价体系中加入道德评价，鼓励学生在学习和生活中表现出良好的品德和行为举止。

通过以上措施，可以促进小学语文学科与德育工作的有机结合，培养学生全面发展的人格素质和道德品行，为学生的终身发展打下坚实的基础。

小学语文教学有效渗透德育的策略

小学语文教学有效渗透德育的策略小学语文教学是德育的重要途径之一，通过语文教育可以培养学生的学习能力、思维能力、审美能力和表达能力，同时也可以渗透和弘扬社会主义核心价值观和传统文化。

为了有效渗透德育，我认为可以采取以下策略。

一、选材有导向。

语文教材的选取应该注意培养学生的健康人格和正确价值观。

在阅读材料的选取上，可以注重传统文化、爱国主义、集体主义、劳动精神等方面的内容。

比如可以选取一些关于家庭、友情、劳动、诚信等主题的文章，通过阅读引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、引导学生主动参与。

在课堂教学中，可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生积极参与，通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生的集体主义精神和团队合作精神。

也可以设置一些与德育相关的问题，让学生自主思考和表达，引导他们形成正确的价值观。

三、运用教材的需求导向。

在使用教材的过程中，可以注重培养学生的实际应用能力，在语文教学中渗透实用性德育。

比如在写作教学中，可以引导学生写一些励志的作文，让他们通过写作的过程来反思自己的人生态度和价值观；在口语教学中，可以引导学生表演一些情景剧，让他们通过角色扮演来理解和体验正确的价值观。

四、关注学生的情感体验。

在语文教学中，除了培养学生的语言能力和阅读能力外，还要注重培养学生的情感能力。

可以通过朗读课文、诵读古诗等方式，让学生感受文字的美感和情感表达。

还可以设立一些与德育相关的活动，比如读书分享会、故事讲述会等，让学生通过分享和交流，培养对美好事物的感知和情感表达能力。

五、学科交叉融合。

语文教学可以与其他学科融合，从而加深学生对德育内容的理解和体验。

比如在阅读课文时，可以联系历史和社会科学知识，引导学生了解历史人物的道德品质和伟大事迹；在写作教学中，可以联系科学、社会等学科内容，引导学生思考科学与社会发展的关系，从而培养学生的科学精神和社会责任感。

小学语文教学有效渗透德育的策略包括选材有导向、引导学生主动参与、运用教材的需求导向、关注学生的情感体验和学科交叉融合等。

语文教学中德育渗透的途径与方法9篇

语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。

那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。

语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。

在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。

教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。

作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。

语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。

启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。

在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。

情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。

可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。

这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。

语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。

学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。

教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。

家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。

小学语文教学中德育的渗透方法

小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。

在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。

在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。

一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。

而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。

在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。

二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。

在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。

在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。

三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。

在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。

例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。

同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。

语文学科德育渗透案例

语文学科德育渗透案例语文学科在德育渗透中发挥着重要的作用，通过语文教育的方式，可以有效地培养学生的品德修养和道德情操。

下面将通过几个案例来说明语文学科德育渗透的具体实践。

首先，语文课堂上的文学作品阅读可以成为德育渗透的重要途径。

比如，通过阅读《红楼梦》，学生可以感受到贾宝玉的痴情和林黛玉的忠贞，从中领悟到爱情的真谛和人生的意义。

而通过阅读《荷花深处》，学生可以体会到作者对自然的赞美和对生活的热爱，从而培养出学生的感恩之心和对美好事物的敏感。

这些文学作品中蕴含的道德情操和人生哲理，都可以通过语文课程传递给学生，渗透到他们的心灵深处。

其次，语文学科的写作教学也是德育渗透的重要途径。

学生在写作过程中，不仅可以提高语言表达能力，更可以培养出正确的价值观和良好的品德。

比如，在写作《我的家乡》这样的作文时，学生可以通过描述家乡的美景、乡亲的淳朴和家乡的变迁来表达对家乡的眷恋和对家乡人民的热爱，从而培养出对家乡的感情和责任感。

在写作《我的梦想》这样的作文时，学生可以通过表达自己对未来的期许和对社会的贡献来树立正确的人生目标和社会责任感。

通过这样的写作教学，语文学科可以在学生心中播下良好的道德种子，让他们在成长的道路上茁壮成长。

最后，语文学科的课外阅读活动也是德育渗透的重要途径。

学校可以组织学生阅读一些启发思考、陶冶情操的优秀文学作品，比如《小王子》、《悲惨世界》等，通过这些作品的阅读，学生可以领悟到生命的真谛、友情的珍贵和人性的复杂，从而在潜移默化中接受德育教育。

同时，学校还可以组织学生参加一些有益的课外活动，比如义工活动、社会实践等，通过这些活动的参与，学生可以亲身感受到助人为乐的快乐和奉献的意义，从而培养出学生的社会责任感和团队合作精神。

综上所述，语文学科在德育渗透中扮演着重要的角色，通过文学作品阅读、写作教学和课外阅读活动等多种途径，可以有效地培养学生的道德情操和社会责任感，让他们在成长的道路上成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

小学语文学科渗透德育工作计划8篇

小学语文学科渗透德育工作计划8篇小学语文学科渗透德育工作计划 (1) 小学语文学科是基础性工具学科。

语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。

我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

一、小学语文渗透德育的途径(一)课堂教学语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。

祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。

课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。

所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

(二)课外阅读课外阅读是语文德育实施的途径之一。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。

教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。

一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

(三)教师的影响学生的思想品德主要由教师来培养。

语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。

教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。

二、实施小学语文德育的方法1、平等待人，润物无声小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。

语文学科德育渗透-德育

语文学科德育渗透-德育语文学科德育渗透语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。

课程标准明确指出：小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情，在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。

俗话说：文以载道，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。

下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会。

一、抓住字、词教学，进行思想教育。

识字：在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。

如学碴，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。

我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。

写字：思想教育渗透在语文学科的各个方面。

在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。

二、发挥多媒体优势，渗透德育教育。

俗话说：作者胸有境，入境始与亲。

心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。

电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到授文传道的目的。

三、指导感情朗读，体会文章中心。

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。

四、重视习惯养成教育，培养良好习惯。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。

语文教师工作计划德育渗透

语文教师工作计划德育渗透
一、每周开展班会活动，传递正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、举办德育主题班会，引导学生树立正确的行为规范和道德观念。

三、组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和担当精神。

四、组织学生进行劳动实践，培养学生的勤劳意识和团队合作精神。

五、定期开展心理健康教育活动，关注学生的心理成长，引导学生树立积极的心态和情感管理能力。

六、关注学生在校园生活和学习中的困惑和问题，及时开展辅导和引导工作，帮助学生解决困难和疑惑。

七、定期与学生家长沟通交流，加强家校协同育人，共同关注学生的全面发展。

八、关注学生的行为表现和学习状态，及时进行评价和反馈，促进学生的全面发展。

小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析

小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析小学语文教学中德育渗透是指在语文教学中，以德育为导向，通过语文教学，培养学生的人文精神、道德素养和情感态度。

这种教学方式有助于学生全面发展，提高其综合素质，使其成为具有高度人文化素质的公民。

意义：1、促进学生的道德发展。

语文教材中涉及到的许多内容，如小说、诗歌、散文等文本都是表达作者思想、情感和价值观念的良好来源，可以帮助学生增加道德认识和思考的方式，有助于形成健康的价值观。

2、丰富学生的情感世界。

语文是情感和文学表达的载体，学生通过接触语文文本，可以更全面、深入地了解人类的情感和生活，并在情感上得到有效的滋养和品味，从而增强社会适应能力。

3、培养学生的人文素质。

语文教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生人文素养，让学生具备高度的人文精神，乃至成为堂堂正正的公民。

因此在语文教育中德育要贯穿学科，使其成为学生学习自身发展的内在驱动力。

途径：1、课堂教学。

语文教师可以通过教学设计、教材内容选取等方式，让学生在语文学习中感受到语文文本中的社会道德和人文精神的价值和意义。

2、教材选择。

教师要注重选取具有德育裨益的文本作为教学材料，例如在教学小说时，新儒家思想的小说性情节材料比较多，这些小说具有很高的道德性和文学性价值。

3、情感教育。

情感教育也是小学语文教育中不可缺少的一个环节。

它是培养学生情感意识、爱国情怀等方面的重要途径。

4、大量阅读。

说到德育渗透，不能不提大量阅读，在阅读过程中学生有机会认识不同领域的道德事例、真相，这样就可以为学生的德育教学提供丰富的素材和能量。

综上所述，小学语文教学中德育渗透是非常重要的，它可以培养学生良好的思想品德和情感态度，从而提高其综合素质。

所以，在教育教学的同时，教师要注意对学生的情感教育，要注重对学生的德育教育，让学生理解形成自己的精神内核。

小学语文教学中德育的渗透方法5篇

小学语文教学中德育的渗透方法5篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，德育是语文教学中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，德育的渗透方法显得尤为重要。

那么，究竟应该如何在语文教学中渗透德育呢？可以通过选取具有高尚道德情感的文学作品进行阅读和讲解。

可以选取《小兵张嘎》、《孝子精忠》等篇目，通过对这些文学作品的讲解，引导学生了解作者的思想情感、道德品质，激发学生的道德情感。

可以通过语文教学引导学生进行道德情感的表达。

教师可以针对一些热点话题，让学生们用语言表达自己的观点，比如班级中出现的一些矛盾问题、学生们的日常生活中发生的一些小事等。

通过这种方式，可以引导学生从自身出发，表达自己的道德情感，培养其正确的价值观念。

语文教学也可以通过阅读名人传记等文学作品，向学生传递正能量和道德观念。

可以让学生了解岳飞的民族气节、庄子的忠厚品格等，让学生通过这些名人的事迹来认知道德的重要性，从而得到进一步启发和教育。

语文教学中还可以通过实践活动的方式渗透德育。

在阅读完孝子精忠后，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身感受孝子精忠的情感，从而提升他们的道德品质。

语文教学中，可以通过语文课文的内容来进行道德观念的引导。

在学习《草房子》的时候，可以通过对阿Q的人生观的讨论来引导学生了解自尊、自立、自强等正面的品质。

通过这种阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以引导他们树立正确的道德观念。

小学语文教学中德育的渗透方法有很多种，而这些方法无不离不开语文教学的基本内容。

希望广大教师可以根据学生的具体情况和自身的教学经验，有的放矢地进行德育的渗透，使学生不仅仅在知识上有所收获，更能够在品格上得到提升。

第2篇示例：小学语文教学中德育的渗透方法语文教学不仅是学生学习文字、语言知识的过程，更是一种德育教育的载体。

在小学阶段，培养学生良好的品德和道德观念是教育工作者的一项重要任务。

那么，在小学语文教学中，如何将德育渗透进去呢？以下是一些渗透方法供大家参考。

一年级语文德育渗透(5篇)

一年级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透(5篇)一班级语文德育渗透范文第1篇学校低班级同学可塑性强，是进行德育渗透的最佳时机。

现就学校低班级语文教学怎样挖掘教材内容进行德育渗透谈一点看法。

一、汉语拼音中的德育渗透汉语拼音教学是一班级语文教学中的重头戏，贯穿一班级学习的始终。

它的内容多且枯燥，作为老师，在教学中既要注意培育同学的发音方法和拼读技巧，还要注意思想品德教育。

1.观看情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵一班级语文的每课都有形象生动的情境图，老师可用来指导同学观看，学习相应的字母，进行德育教育。

这样的教学过程，既学习了学问，又向同学进行了思想教育。

2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活一班级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。

在拼音教学中，我把拼音规章详细化、形象化，渗透与人共处的理念，培育团结友爱、互帮互助的习惯和意识。

3.结合教学细节，拓展德育外延在汉语拼音教学中，应当以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式消失。

在教复韵母"i'时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱惜什么？同学说：我们要爱惜小树苗；我们要爱惜地球妈妈。

这些只是细节，每次只要三言两语，对同学却能起到"润物细无声'的教育作用。

二、识写教学中的德育渗透识字写字是学校语文的重要环节。

老师在识字写字教学中可依据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。

如教学"从'字时，我有意把"从'字左边的点写长，让同学与书上的"从'比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。

同学发觉书上的"从'左边"人'末笔改捺为点，书上的好看。

我又问：谁知道为何"从'左面的"人'末笔要改捺为点？同学回答：这样写能使字美观。

老师确定同学的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，一直有"相互谦让'的好传统。

二年级语文德育工作计划（五篇）

二年级语文德育工作计划一、指导思想以学校德育教育的思路为指导，围绕“培育与践行社会主义核心价值观”主题教育。

结合本年级学生年龄特点，通过开展富有儿童情趣的各种教育活动，培养学生良好的行为习惯和道德意识，促进学生身心健康快乐成长。

积极推进学校“童真”德育特色，提高本年级组德育工作的实效性，实现“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的美好愿景。

二、具体工作（一）继续加强行为规范教育1、每天利用晨会，班会课对学生进行安全教育。

强化学生的安全意识，寻找安全隐患，做到防患于未然。

尤其今学期教室在2、____楼，一定强调学生上下楼梯的安全。

楼道内护导要及时到位，如有事情一定要找人临时代替。

属于自己的课间要盯好、盯紧，保证学生课间活动的安全。

2、继续加强行为规范教育，师生共学新版《小学生日常行为规范》。

把行为规范教育溶入到学生的活动中，结合传统节日、纪念日开展丰富多彩的养成教育系列活动。

3、充分挖掘传统道德中“童真”资源，赋予时代气息，结合网络、课堂使学生拥有一颗仁爱之心，诚实守信，具有乐观开朗的天性。

（二）结合年级特点有效开展系列教育活动。

1、把培育“爱心、诚信、乐观”的道德品质与学校德育内容有机整合，通过课程设置、学科融合、活动设计等途径，进一步强化社会主义核心价值体系对学生价值观的引领作用。

2、继续关注学生“感知”，引导学生感受身边的新变化，激发学生对个人未来的向往，对“中国梦”的憧憬。

3、紧密结合小学课程改革要求，加强学科德育的实践与研究。

与教导处合作，充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极开展“两纲进课堂”的实践探索，对品社、语文、音乐等学科进行重点实践。

4、加强二年级学生的心理健康辅导，有针对地对学生进行心理健康知识的教育，使学生爱学、乐学、勤学、会学。

（三）加强家庭教育指导工作1、及时召开班级家长会，进一步与家长进行沟通，形成教育合力。

2、根据学生年龄特点，组织开展亲子活动，帮助家长与孩子沟通，共同进步。

中职语文教学中的德育教育渗透策略

中职语文教学中的德育教育渗透策略【摘要】中职语文教学中的德育教育是非常重要的，因为它有助于培养学生的情感态度和价值观。

通过与语文教学相结合，可以使学生更好地理解和接受道德规范。

而通过文本引导学生进行道德思考和树立榜样，可以帮助他们形成正确的人生观和品德观。

提倡德育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的整体素质。

在中职语文教学中，德育教育的渗透策略是至关重要的。

只有通过有效的策略，才能实现德育教育的目标，让学生在学习语文的过程中获得全面的发展，成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

中职语文教学中的德育教育不可或缺，只有通过有针对性的渗透策略，才能真正取得教育效果。

【关键词】中职语文教学，德育教育，渗透策略，学生，情感态度，价值观，文本，道德思考，榜样，模仿，不可或缺，目标，重要性，意义，结合，培养，引导，榜样，榜样，效果。

1. 引言1.1 中职语文教学的重要性中职语文教学在学生的综合素质提高中起着至关重要的作用。

语文是人类最古老、最基本的交际工具，是文化传承的重要载体，也是人类思维、情感、价值观的重要表达方式。

在中职教育中，语文教学既是学生学习语言文字知识的基础，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。

通过语文教学，学生不仅可以提高语言表达能力、阅读能力和审美情操，还可以培养学生的思维能力、创新能力和人文精神，促进学生德、智、体、美全面发展。

1.2 德育教育在中职学校的意义德育教育在中职学校中占据着非常重要的地位。

中职学校作为培养技能型人才的重要阶段，德育教育对学生的综合素质提升至关重要。

德育教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们具备正确的行为准则和道德操守。

这对于学生的成长和未来发展具有深远的影响。

德育教育可以培养学生的责任感、团队合作意识和社会公德，使他们具备综合素质和社会适应能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

德育教育还可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养其正确的处事态度和行为表现，为他们成为有担当、有素养的优秀人才奠定基础。

语文德育渗透计划10篇

语文德育渗透计划10篇语文德育渗透计划篇1德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。

在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。

在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受__蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

二、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。

语文学科德育渗透工作计划

语文学科德育渗透工作计划语文学科德育渗透工作计划叶金龙1、要不断增强教师的德育渗透意识在语文教学研究中，我们深感教材中所蕴含的科学文化知识，为德育渗透提供了有利的资源和养料。

教师只有在教材处理中善于发现和深入挖掘德育的内容，不断地增强德育渗透意识，才能使德育在语文教学中做到"润物细无声"。

教师以身垂范，为人师表，建立良好的师生感情，加强与学生的思想交流，是寓德于文成功实施的基矗教学中，教师要善于与学生打成一片，运用自己的影响和感召力，去营造良好的德育智育氛围，培养和谐、融洽、彼此信赖的师生关系，让学生吮吸健康成长的甘露，获取全面发展的营养。

中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程。

语文教师在教学中应以学生的情感与道德观念成长现状为出发点，使学生对文章的情感主题与道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在认知发展过程中保持情感、情绪的兴奋，主动获得课文中知识、情感、品德的精华，成就健康豁达的人格。

教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。

教师的教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力。

这种能力唤醒了学生对自我人格成长的自觉意识，坚定他们向着正确方向前进的信念。

语文教师应是探究教学育德功能的“弄潮儿”，在深入理解、钻研教材时对教材体现出的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学艺术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生的内在学习动力，实现他们思想与情感的升华、进化，使课堂教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。

教师在教学中既要做到与学生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主动地位，既能同学生融成一片，感染、打动学生，又能保持学高为师、德高为范的权威。

如果说游泳教学最有效的手段是“下水牎师生同泳”，那么教学也是这样，语文教师只有以平等的心态与学生同学习，同感受，同思考，同共鸣，才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界，教师在这时也就达到了“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”的教育艺术境界。