初中英语课堂教学设计的策略探究
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
初中英语课堂教学设计的探索和实践
一
、
目前 英语 课 堂教 学 中
师要充分发挥学 生在 学习过程 中的主动 性和积极性 激发学 生的学 习兴趣 。采 用合理 的教学方法 ，以提 高课堂教 学 的
有效性 。每个学生都应基 于 自己在 教师
终 。一 堂 好 课 ．就 如 同一 个 精 彩 的 故
存在 的问题
尽管新课 改要求教师建构 以活动 为
中心 ．以任 务 型教 学 为 途 径 的教 学模
事 ，有开端 、高潮 和精 彩的结尾 。一 堂 课是否成 功 ，首要条件 就是是否 中心突 出，重 点 明确 ，各 个 环 节 构 成 一 个 整 体 ，每一个 活动的设计都 离不开这 堂课
的主题 ，为 内容服务 。在一 次课堂观摩 活动 中，上课教师将所上 内容 （ 被 动语
式 ，然而 ，在 当前英语 教学实 际 中，课 堂活动并 没 有得 到科 学 、有 效 的利 用 。 笔者通过观察 和实践 ，总结课 堂教学 中 存在 的问题有 以下几个方 面 ：① 教学方
态 ）用一年十二个月份作为一个整体 串
联起来 ，如 ，三月份 的植树节 ，通 过植 树 的过程呈现 了一般现在 时态的被动语
课堂嘞
ｌ
ＫＥＴｇＮＧＧＵＡＮＧＪＩ ＡＯ ｌ
初 中英 语课 堂教 学设计 的探 索和 实践
丁 亚 （ 江 苏省 张家港市常青藤实验 中学，江苏 苏州 ２ １ ５ ６ ０ ０ ）
摘
要 ：课 堂教 学是初 中英语教 学的主要 形式 ，教 学设计又是课 堂教 学的重要 组成部 分。作 为教 师 ，必须抓住课 堂，精心
三 、英语 课 堂教 学设 计 的
ｓ ｔ ｉ ｃ ｋ ． ＠Ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ｉ ｓ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ． 设计 的 内容
初中英语课堂教学中实施“教-学-评”一体化设计的研究和实践
初中英语课堂教学中实施“教-学-评”一体化设计的研究和实践摘要：本文基于“教-学-评”一体化设计理念，从初中英语课堂教学设计中存在的主要问题入手，阐述了“教-学-评”一体化在英语课堂教学中的意义和实施策略，并以人教版Go for it 九年级Unit 7 Section A, 3a, Reading教学设计为例，探讨如何在初中英语课堂教学中实施“教-学-评”一体化设计，实现学生英语学科核心素养的全面发展。
关键词：“教-学-评”一体化；初中英语；课堂教学；教学设计引言《义务教育英语课程标准 (2022年版) 》在课程理念中提出: 注重“教-学-评”一体化设计。
坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
因此，在英语课堂教学中，注重“教-学-评”一体化设计是课标对我们进行课程实施的一个基本要求。
本文将结合教学案例，探究课堂教学中的“教-学-评”一体化设计与实施策略。
一、初中英语课堂教学设计中存在的主要问题随着《义务教育英语课程标准（2022版）》的颁布和实施，广大初中英语教师虽然意识到教学评一体化对促进学生核心素养的发展具有重要作用，但在实际教学中，很多教师依然受传统教学观的影响，在教学任务设计和实施中仍存在以下亟待解决的问题。
1. 以老师为中心设定教学目标、过程与方法和教学评价教师在设计教学任务时，往往从教师的角度出发，以教师为中心设定教学目标、过程方法和教学评价，评价的结果也是由教师单独评定。
教学需要解决的3个问题是：教师要去哪里（教学目标）？教师如何去那里（教学过程与方法）？教师怎么判断自己已经到达那里（教学评价）? 这种理念指导下的教学导致学生缺乏主动参与课堂活动的热情和兴趣，学生的学习积极性、主动性、创造性发挥受到很大限制，从而使课堂教学效果大打折扣。
初中英语七年级教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高七年级英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校英语教研组于2021年10月15日组织开展了主题为“初中英语七年级教学策略与方法探究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验分享等形式，提升教师的专业素养和教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对初中英语七年级教学目标的认识，明确教学重点和难点。
2. 探讨有效的教学策略和方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，各备课组针对七年级英语教材，结合学情，共同研讨教学目标、教学重难点以及教学策略。
备课组教师积极参与，各抒己见，共同制定了详细的教学计划。
2. 课堂教学观摩为了更好地了解七年级英语课堂教学现状，活动安排了两位教师进行公开课展示。
两位教师分别展示了不同课型的教学设计，包括阅读课、写作课和口语交际课。
课后，教研组全体教师进行了评课议课，针对教学过程中的亮点和不足进行了深入剖析。
3. 教学经验分享在课堂教学观摩环节结束后，两位授课教师分享了他们在教学过程中的经验和心得。
他们从教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 教学策略与方法探究针对七年级英语教学，教研组全体教师共同探讨了以下教学策略与方法：（1）激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）注重基础知识的巩固，提高学生的英语听说读写能力。
（3）运用多种教学手段，丰富课堂教学内容。
（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（5）加强家校沟通，共同促进学生英语学习。
四、活动成果1. 教师们对初中英语七年级教学有了更深入的认识，明确了教学目标和重难点。
2. 通过观摩和交流，教师们掌握了多种有效的教学策略和方法，提高了课堂教学效率。
核心素养下改善初中英语教学课堂教学效果的教学探究
核心素养下改善初中英语教学课堂教学效果的教学探究1. 引言1.1 研究背景初中英语作为学生学习的重要科目之一，在教学过程中一直备受关注。
当前存在着一些问题，比如学生的英语综合素养不高，课堂教学效果有待提升等。
为了解决这些问题，需要探究核心素养在初中英语教学中的应用，并通过优化教学手段和方法来提高学生的综合素养。
开展相关研究具有重要的实践意义和现实意义。
通过研究核心素养在初中英语教学中的应用，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，从而提升教学质量，改善学生的学习效果。
提升教师的专业素养也是当前急需解决的问题之一。
在这样的背景下，进行本研究将有助于探索如何利用核心素养来改善初中英语教学的现状，提高教学效果，进而促进学生综合素养的提升。
1.2 研究目的教学目的是指教师为了实现教学过程中所设定的教学目标而采取的方法和策略。
本研究的目的在于探讨如何通过核心素养来改善初中英语教学的效果，提升学生的综合素养和学习能力。
具体目的包括：1. 增强学生的语言能力，培养他们的听、说、读、写能力；2. 提升学生的思维能力，培养他们的创新意识和批判性思维能力；3. 培养学生的合作精神，提高团队合作能力；4. 培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力；5. 培养学生的综合素养，提高他们的综合能力和综合素质。
通过达到以上目的，可以有效提高初中英语教学的教学效果，促进学生的全面发展和个性成长。
1.3 研究意义核心素养是现代教育的重要理念之一，对于提高学生整体素养、培养学生的创新能力和综合运用能力具有重要意义。
初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，而核心素养则可以在这一过程中起到重要的引导作用。
本研究旨在探究如何在初中英语教学中有效应用核心素养，提高学生的综合素养，进而优化教学手段和方法，开展实践活动和案例分析，以及提升教师的专业素养。
研究的意义在于可以帮助教师更好地理解核心素养在英语教学中的作用，指导教学实践，提高教学效果。
初中教案英语教案设计思路
初中教案英语教案设计思路一、教学背景分析：1. 学生分析：本节课针对的是初中一年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听、说、读、写能力。
在学习过程中，他们需要通过丰富多样的教学活动来提高自己的英语水平。
2. 教材分析：本节课所使用的教材为《新目标英语》，旨在培养学生的综合语言运用能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
3. 教学目标：根据课程标准，本节课的教学目标为：学生能够掌握日常生活中常用的交际用语，提高听、说、读、写能力，培养学生的综合语言运用能力。
二、教学内容分析：1. 主题：本节课的主题为“日常生活”，涉及日常生活中的人物、地点、物品等。
2. 语言点：本节课的主要语言点为一般现在时态的疑问句和否定句，以及日常交际用语。
3. 词汇：本节课涉及的词汇有关於日常生活的名词和动词，如：family、friends、school、like、play等。
三、教学方法分析：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高学生的综合语言运用能力。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在情境中感知、体验和运用英语。
3. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，培养学生的主体参与意识和合作精神。
四、教学步骤设计：1. 热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 导入（10分钟）：教师出示日常生活中的图片，引导学生用英语进行描述，引入本节课的主题。
3. 新课呈现（15分钟）：教师通过展示教材图片，引导学生学习本节课的主要词汇和句型。
学生跟读，模仿语音语调。
4. 课堂活动（20分钟）：教师组织学生进行小组活动，完成各种任务，如：制作家庭成员表格、表演日常对话等。
学生在活动中运用英语，提高听、说、读、写能力。
5. 巩固练习（10分钟）：教师设置不同层次的练习题，让学生进行听力、口语、笔头练习，巩固所学知识。
初中英语教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代学生个性化、多元化的学习需求。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以学生为中心，强调自主学习、合作探究和实践应用，符合当前教育改革的方向。
本研究旨在探讨初中英语“翻转课堂”教学模式的应用，以提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：翻转课堂通过优化教学过程，实现知识传授与技能训练的有效结合，有助于提高学生的英语学习兴趣和效果。
2. 促进学生自主学习：翻转课堂强调学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
3. 优化教师教学方式：翻转课堂要求教师转变角色，从知识传授者转变为学习引导者和促进者，提升教师的专业素养和教学水平。
4. 促进教育公平：翻转课堂有利于打破地域、时间和空间的限制，使更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。
三、课题研究内容1. 翻转课堂在初中英语教学中的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生通过自主探究、合作学习，建构知识体系。
（2）多元智能理论：关注学生的个体差异，提倡多元智能的发展。
（3）信息通信技术（ICT）在教育教学中的应用：利用网络平台、多媒体技术等，实现资源共享、互动交流。
2. 翻转课堂在初中英语教学中的实践探索（1）翻转课堂的教学设计：根据教学内容和学生需求，设计翻转课堂的教学方案，包括课前、课中和课后环节。
（2）翻转课堂的教学实施：运用信息技术，实现线上教学与线下教学的有机结合，引导学生自主学习和合作探究。
（3）翻转课堂的教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的英语学习过程和成果，及时调整教学策略。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的效果分析（1）学生英语学习成绩的提高：分析翻转课堂对学生英语学习成绩的影响，评估教学效果。
（2）学生自主学习能力的提升：观察学生在翻转课堂中的学习表现，分析学生自主学习能力的提高程度。
浅谈新课标下初中英语单元整体教学设计与策略的研究
浅谈新课标下初中英语单元整体教学设计与策略的研究摘要：随着中国教育改革的不断深入，新课标的实施对于提高初中英语教学质量具有重要意义。
本文旨在探讨新课标下初中英语单元整体教学设计与策略，以期为初中英语教学提供一些有益的参考。
关键词：新课标；初中英语；单元整体教学设计；策略引言：新课标改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在这一背景下，初中英语教学需要从传统的知识传授型教学模式转变为以学生为中心的教学方式。
因此，如何设计和实施符合新课标要求的初中英语单元整体教学，成为了当前英语教育界关注的焦点。
一、新课标下初中英语单元整体教学的设计原则1. 目标导向原则新课标强调教学目标应具有明确性、可操作性和可评价性。
在设计初中英语单元整体教学时，教师应根据新课标要求，明确教学目标，确保教学内容、教学方法和评价方式与目标相一致。
2. 学生主体原则新课标倡导学生是学习的主体，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂教学。
在设计初中英语单元整体教学时，教师应关注学生的学习需求和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习积极性。
3. 内容整合原则新课标强调教学内容应具有一定的系统性和完整性。
在设计初中英语单元整体教学时，教师应将教学内容进行整合，形成一个完整的教学单元，使学生能够在一个连续的学习过程中掌握所学知识。
4. 评价多元原则新课标提倡多元化的评价方式，强调过程性评价和终结性评价相结合。
在设计初中英语单元整体教学时，教师应采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测试等，全面了解学生的学习情况，为教学改进提供依据。
二、新课标下初中英语单元整体教学的策略1. 任务型教学策略任务型教学策略是一种以完成特定任务为目标的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语单元整体教学中，教师可设计一系列与生活实际相结合的任务，引导学生通过完成任务来学习和运用英语知识。
优化教学设计 激发学生兴趣——初中英语教学设计的优化策略
４ ２ １ ６ Ｏ Ｏ ） ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 初 中英 语教 学 的 主要 途径 是 课 堂教 学 ， 而课 堂教 学的 有 效 实施 则 依 赖 于 对教 学 各 个 环 节 的优 化 设 计 。本 文 将 结合 教 学 实 际谈 谈 笔 者 在 教 学设 计 方 面 的一 些 探 索和 尝试 ， 以 求 能与 同仁 商榷 。
一
古 人说 ： ” 凡 事 预 则立 ， 不预则废 。 ” 强 调 的 是 做 什 么 事 都 要 预先 谋划 ， 事前 设计 ， 这 样 才 能 把 事 情 做 得 更 好 。教 学 设 计 就是 为 了 实 现 一 定 的 教 学 目标 ， 依据课 程 内容主题 、 学 生 特 征 和 环境 条件 ， 运用 教与 学的原 理 ， 为 学 生 整 合 学 习 资 源 和 活动 的过 程 。科 学 的教 学 设 计 性 既 能 体 现 教 学 的 目 的 和 计划 ， 又能调控教学过程 ， 保证教 学效果 ， 提 高 教 学 质 量 。同 时， 还可以反映出教学 的艺术 性 ， 通 过 创 造 出 和 谐 愉 悦 的课 堂 氛围 ， 充分调动学生 的学 习积极 性 ， 满 足 学 生 的 学 习 欲 望 上Ｉ ２ ］ ， 下面是我对初中英语课堂教学设计的几点体会 ： ｌ 创新多样的教学方式 。 激 发 学 生 兴 趣
Ｔ： Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ？ Ａ： Ｗｅ ａ ｒ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｍｅ ｅ ｔ ． Ｔ： ０Ｋ． Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ？
浅谈初中英语有效课堂的教学设计
标 ，并获得 预期效益 的最优化 ，使 学习者 与 方 便 了教 师的教学 。因此我们 的英语教学 是 中，则是 一种行 之有效 的好方 法。具体做 法 传授 者双方 获得最 大的进步与 发展。教师在 在 图文并 茂 、色彩 纷呈 、形象 逼真 、情趣 盎 如下 ：在教学 中穿插单词拼 写 比赛 ；课 文复
效课堂 。
３ ． 创设 真实情景 ，能达到 良好的教学 目 时 间后 ，我们将采 用竞赛 的方 式进行会话 比
赛 ，选 出优胜小组 进行奖励 。这样就激励 了
例 如 ，我 在教 学 Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 七 年级 上 Ｕ ｎ ｉ ｔ 学生要求 对每一课 的对话都应 学好 ，方 能取
７ Ｈ ｏ ｗ ｍ ｕ ｃ ｈ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｐ ａ ｎ ｔ ｓ ？这 一 课 时 ， ‘ 就 设 胜 。在学 字母 时，又事先告诉 学生 ，当字母
关 键词 ：浅谈 ；初 中英语 ；有 效课堂 ；
教学设计
计 了一个在 服装店买 衣服 的场 景 ：讲 台前 面 学完后 ，将 举行 书写 比赛 。学生们 在学写 的
英 语 课 堂教 学 中，评 价 起 着不 可 低 估
的调 节 作用 ，它 直 接 影 响学 生 的 学 习 的主
“ 知之者不如好之者 ， 好之 者不 如乐 之者。”
教学格局 ，达到 良好 的教学 目的。下面 就是 这里 的 “ 乐”指 的正是 “ 兴趣” 。一个 英语 动 性和 积极性 ． 中学生是 一个需 要肯定 ，表 我对课 堂教学设计的几点体会。
教师 起到 了引导作用 ，提供给学生 最佳 的学 更 有效地完 成英语教 学任务 ，全 面提高 了英 贴 画 ，一 个笔记本 等都会使学 生感到愉 悦和 习内容和学 习成功 的机 会 ，引发学 生学 习的 语 教 学 质量 。 满足 。在 学会话 时 ，我就告诉 学生 ，在一 段
初中英语教研讨论主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何提高学生的英语核心素养，培养具有国际视野的英语人才，成为当前初中英语教学的重要任务。
为了更好地探讨这一问题，本次教研讨论将围绕“探究有效教学策略，提升学生英语核心素养”这一主题展开。
二、讨论内容1. 有效教学策略的内涵及特点（1）内涵：有效教学策略是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况和教学目标，运用科学的教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展的教学行为。
（2）特点：针对性、实用性、创新性、科学性。
2. 提升学生英语核心素养的策略（1）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣爱好，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过多媒体教学、游戏教学、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）培养学生英语思维能力英语思维能力是学生英语核心素养的重要组成部分。
教师应注重培养学生的观察力、想象力、判断力、推理力等思维能力。
可以通过以下方法实现：①加强词汇教学，提高学生的词汇运用能力；②注重语法教学，培养学生的语法意识；③开展阅读教学，提高学生的阅读理解能力；④进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。
（3）注重跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是学生在国际交流中必备的能力。
教师应关注学生的跨文化交际能力的培养，让学生了解不同国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
（4）强化英语学科素养英语学科素养包括英语知识、技能、情感态度和价值观等方面。
教师应关注以下几个方面：①英语知识：加强对英语词汇、语法、句型等方面的教学，提高学生的英语基础知识水平；②英语技能：注重学生的听、说、读、写四项基本技能的培养，提高学生的英语应用能力；③情感态度：关注学生的情感需求，培养他们积极向上的学习态度；④价值观：引导学生树立正确的价值观，关注全球性问题，培养具有国际视野的人才。
3. 如何在课堂教学中实施有效教学策略（1）优化教学设计教师应根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划，优化教学设计。
初中英语课堂教学设计的应用及探讨
帮助他们树立信心， 消 除 他 们 对 学 学 ， 脱离 枯燥 无 味 的 教 学 ， 追 求 生动 形 象 、 直 的 推 进， 如 何 提 高 课堂 教学 的 有 效 性 ， 如 何 面 评 价 ， 在 教学 中 教 师 要 关 心 、 尊 重 观 具 体 的教 学 。 教 师要 为 学 生营造 更多 适合 将 新 课 标 的思 想 理 念 和 方法 手 段 应 用 到 英 习英 语 的 顾 虑 。
每个 学生， 保 护 他 们 的 自尊 心 和 积 极 性 ， 不 学 习 的 环 境 ， 比 如 听 英 文 歌 曲， 观 看英 文 原
要由于学生成绩的优劣产生亲疏和偏向。 成 声 电 影 ， 创建 英语 角， 分成 英 语 学 习小 组 ， 举
如 果有 条件 最 好聘 请外 教 讲 学 。 功 的 教 学 依 赖 于真 诚 和 信 任 ， 依 赖于轻松、 办 英 语节 ， 和谐 的课 堂气氛， 所 以 教 师 要 关 注 情 感 教
程中更是 显得尤为重要 。 在初 中英语教 学的过程中， 课 堂教 学是学生获取知 识． 培养思维能力． 提 高学习能力以及解决的主要 方式。在全面推 进 素质教 育的进程中， 如何提高初 中英语教 学的有效性 ， 提 高教学质量， 已成为当前英语教育改革 面临的重要课题 。 关键词 ： 初 中英语 课堂教学设计 应 用及探讨 文献标识码 ： Ａ 文章编 号： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） 一０ １ ３ ９ —０ １ 中图分类 号： Ｇ ６ ４ ２
课 后 耐 心 辅 自改 革 开放 以 来 ， 我 国与 国际 交 流合 作 每 位 学 生 所 需 要 的 教 学 方 法 ； 的 机 会 日益 增 多 ， 英 语 作 为最 重 要 的 信 息 载 导 ， 要 主 动 地 去与 学 生 沟 通 交流 ， 包 括 家访 、 体 之一 已成 为人 类 生 活各 个 领 域 中使 用 最 座谈 和 调 查 问 卷 等 ， 及 时 解 决 学 生 的 问题 。 广泛的语言， 英 语 不仅 是 世 界 通 用 的 语 言 ，
融合课程思政的初中英语教学设计的研究策略
融合课程思政的初中英语教学设计的研究策略将思政元素融入初中英语课程的教学设计，可以采取以下策略：1. 深入挖掘思政元素：在英语教学中，有很多内容可以与思政元素相结合。
例如，介绍中外文化差异时，可以强调中国优秀传统文化和社会主义核心价值观，培养学生的文化自信和爱国情怀。
在讲解英语语法和写作时，可以引导学生思考人生观、价值观，培养他们的思辨能力和跨文化交流能力。
2. 创新教学设计：将思政元素融入英语教学，需要教师在教学设计上下功夫。
可以采用情境教学、案例教学、讨论式教学等方法，引导学生积极参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。
3. 强化课堂互动：在英语教学中，教师应该注重与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达自己的观点。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的兴趣和积极性，同时也能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 拓展教学资源：英语教学不应仅局限于教材，教师可以利用多媒体、网络等资源，引入更多的思政元素。
例如，可以组织学生观看英文电影、听英文歌曲、阅读英文原著等，让学生在感受英语语言魅力的同时，也能够拓展视野、增强文化自信。
5. 提高教师自身素质：将思政元素融入英语教学，需要教师具备较高的专业素养和思政教育能力。
教师应该不断学习和探索，提高自己的跨文化交流能力和思辨能力，同时也应该关注时事政治和社会热点问题，以便更好地引导学生思考和行动。
综上所述，将思政元素融入初中英语教学设计是一项复杂而系统的工程，需要教师深入挖掘思政元素、创新教学设计、强化课堂互动、拓展教学资源、提高自身素质等多方面的努力。
通过这样的教学设计，不仅能够提高学生的英语语言能力，同时也能够培养学生的思想道德素质和文化素养，为他们的全面发展奠定基础。
初中英语大单元教学设计有效性策略探究
初中英语大单元教学设计有效性策略探究摘要：在初中英语大单元整体教学设计活动中，英语教师需要参照主题教学活动开展的实际需求，改变现有的教学方法，完善主题意义下的教学流程，优化教学活动，从而进一步提高单元教学水平。
本文对主题概念和主题意义进行简要阐述，提出在主题意义下初中英语大单元整体教学设计的举措，从而进一步提高英语教学质量。
关键词：初中；英语大单元；教学设计；有效性；策略探究引言目前，我们的初中英语课程已经紧紧围绕着“学习途径与方式”“基础知识与专业技能”“感情态度与人生观”三个重要方面加以发展，而我们初中英语单元整合课程的教育思想，就是在英语课程结构上多维度的进行交叉衔接，以引导、启发初中生正确运用英语、热爱英语，认真做好教育，以实现教书育人的根本目的。
总之，初中英语教学应根据模块的分布状况，加以有机融合，以完成单元的课程。
1主题概念与主题意义在初中英语教学活动中，英语教师开展大单元整体教学设计应当明确一个教学核心主题，英语教师在该环节应当参照主题语篇的题意以及中心，高效开展教学活动，对其中所蕴含的文化内涵、情感态度、价值观念进行细致深入地讲解，在主题意义的教学活动中，英语教师应当联系单元整体，对教学过程中的整体输入以及输出环节进行严格把控，从而提高教学效率。
主题意义下的单元整体教学也需要严格参照单元整体布局，做到层次化、高效化的教学排配，英语教师在此过程中应当明确对应的教学主题、教学核心，同时参照英语教学活动开展的实际标准、实际准则，在教学过程中做到有的放矢、高效管控，提高教学效率。
主题意义下的单元教学活动包含较为丰富全面的教学内容、教学结构，英语教师在此过程中应当从主题概念中延伸出具体的内容、形式以及语言结构，建立起层次化、体系化的主题生态，帮助学生实现对单元的整体感知学习，激活学生对单元课程知识点的思想认知层次，帮助学生建立新旧知识之间的联系，将相关信息进行有效整理，实现对相关知识点的灵活高效应用。
初中英语课堂教学中“大单元”教学设计对策探究
初中英语课堂教学中“大单元”教学设计对策探究摘要：在核心素养教育推进的历程中，以发展学生的学科核心素养为导向，以大概念统摄课程知识，整合教学内容的大单元教学成为了有效路径。
在整体教育理论的指导下，本文基于大单元教学实际运用情况及存在的问题，讨论其在初中英语课堂中的应用策略，旨在提升初中英语教学效果，落实英语学科核心素养的教育目标。
关键词：初中英语；大单元教学；整体教育1.前言《义务教育英语课程标准》强调课程要发挥核心素养的统领作用，应以主题为引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现（2022）。
由此，培养学生的核心素养不能再依靠知识和技能为导向的教学，而是要通过整合性的教学来选择和组织教学内容及资源等。
在这一背景和需求下，大单元教学应运而生。
该单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程（崔允漷，2019）。
大单元教学能适应核心素养培养要求的教学理念，着眼于整体，依据教材的逻辑结构和课程标准来设定教学单元，由此更利于落实英语学科核心素养，把握立德树人本质。
基于此，本文旨在解决以下问题：1、大单元教学运用中存在哪些问题？2、可以采取何种策略促进大单元教学设计？1.大单元教学设计应用的现状及问题目前，大单元教学的理论研究逐渐深入，其应用实践也大行其道。
就英语学科而言，大单元教学设计主要应用在阅读教学中。
一线教师利用大单元教学设计突破现有的教材体例，以主题为核心进行深度教学，让学生在获取知识的基础上产生自己的思考和评价（李奕奕,2020）。
然而，大单元教学在实践过程中也存在困惑和问题。
其一，难以找到单元大概念。
教材和课程标准没有对单元大概念的明确标识，教学内容构成复杂，教师不易抓住主题，提取大概念。
其二，难以确立和理解大单元的大任务。
教师在实践过程中需将单元大任务与该阶段下具体的学习任务及学习活动建立联系又区别开来，这也是存在难度的。
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
本研究旨在探讨新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施方法。
通过文献研究和实践调研，本文提出以下几点建议：
1. 教师应根据学生的英语水平和学习需要，合理选取单元教材和教学资源，确保教学内容的全面性和可操作性。
2. 教师应注意单元教学目标的设计，以学生能力提升为主要目的，注重语言能力、语言知识和文化背景的整合，提高学生英语综合应用能力。
3. 教师应采用多种教学方法，如任务型教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 教师应注重教学过程的引导和反馈，及时回顾和总结学生的学习成果，帮助学生发现和改正错误，提高学生学习的自觉性和自信心。
5. 教师应与学生家长和教育管理者密切合作，共同关注学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和问题，促进教育教学的良性循环。
本研究的结果对于提高新课标下初中英语单元整体教学的质量和效果具有一定的借鉴意义。
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核心素养视角下初中英语有效教学策略探究
探索篇•课改论坛我们常说的核心素养主要是个人的价值观、技术能力、知识掌握、情感态度等多个方面。
培养学生核心素养需要在学生接受教育阶段，使学生具备良好的学习能力，铸造优秀道德品质，这种品质与能力对学生踏入社会及工作岗位，实现个人发展起到重要作用。
将核心素养渗透在教学过程中，可以对传统教学模式进行改革，为社会培养出真正有利于社会发展的人才。
随着世界化进程加快，各国之间往来更加的频繁，想要在广大的世界舞台中展现自己、发展自己，就要重视英语教学。
初中阶段作为学生成长与发育的关键时期，同时也是养成学生个人能力的核心阶段。
一、关于初中英语教学现状初中阶段培养学生核心素养，包括学生对不同文化的理解情况，思维能力运转情况以及语言学习运用情况。
当前英语教学中仍面临较多的问题，比如学校、教师、家长将关注点放在学生成绩方面，最终对于学生的考核，评价学生一段时间的学习成果只是来源于卷面成绩，忽略学生的英语运用能力、实践能力等。
与此同时，在教学时将课堂教学作为阵地，未能对课外教学引起高度重视，学生缺乏更多实践活动，无法近距离接触英语。
英语作为一门他国语言，学生思维因受到汉语的影响，在学习时具有一定的难度。
教师在教学时也未能帮助学生更好地理解英语，使学生在学习时长期处于被动状态。
主要表现在下述几点。
首先，过于看重学生英语成绩。
在教学过程中，学校、家长、教师都将学生英语成绩的好坏作为评价学生英语学习水平唯一的评判标准，这种思想的出现，无意间加重了学生的心理负担，成为学生英语学习中的绊脚石。
其次，难以学以致用。
英语学习的主要目的就是帮助学生与他人进行互动与交流。
但是在教学过程中，教师却完全忽略这一方面内容，导致学生即使学会英语，却不会利用英语与他人交流。
教师在教学过程中只是将英语课本中的知识机械化传授给学生，学生被动接受知识，难以达到学以致用的目的，最终难以提高自身英语使用效率。
二、从核心素养角度出发开展英语教学的有效措施1.激发学生探索热情在初中阶段开展英语教学，学习兴趣成为推动学生乐于学习的最有效方法。
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初中英语课堂教学设计的策略探究
王娟玲
（甘肃省通渭县碧玉初级中学，甘肃定西７４３３１５）
【摘要】新课改对初中英语教学理念、教学目标、教学方式都提出了新的要求，要求初中英语教师把新的理念引入教育教学，根据初中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。
由此可见，要实现新课程标准的目标，就必须优化和创新课堂教学模式，注重学生学习方式的转变，构建高效课堂。
【关键词】教学氛围；学法指导；优化作业设计
课堂教学是学生学习的主阵地，也是提高英语教育教学质量的关键点。
然而，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用陈旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏兴趣和动力。
针对教师讲得“多”讲得“累”，学生听得“烦”，实践机会“少”，课堂气氛沉闷的情况。
那么，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，提高学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，构建英语高效课堂教学呢？
一、创设情境，营造民主、和谐的教学氛围
积极创设情境，营造良好的课堂氛围，激活了学生的创造性思维，开发了学生的创造潜能，使课堂生机勃勃，趣味横生，因此提高了课堂教学效率；这些情景的引入使学生上课如饮醇酒，沉醉其中，从而产生了浓厚的英语学习兴趣。
在英语教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。
新课导入设计得好、安排得妙，整个教学过程就会起到先声夺人、势如破竹的效果。
我经常采用下列方式创设情境导入新课：①图片或电影片段；②温故知新；③快速提问；④值日报告；⑤小组讨论；⑥音乐渲染；
⑦动作游戏；⑧图表分析等。
当然导入的形式由课文的内容决定。
因此，教师应充分运用课内外的知识，依据教学内容和教学实际，精心设计一些新颖别致、不拘一格的课堂教学引言导入新课，创设一种和谐快乐的学习环境，营造一种欢快愉悦的课堂教学氛围，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引发学习欲望和冲动，使学生为之所感，为之所乐，乐于学习，实现“和谐快乐教育”。
二、优化教学设计，让课堂洋溢创造氛围
教学设计对于教学整体效果有着直接的影响，教师在进行教学设计时，需要从教学内容与教学目标出发，利用可行性强的教学活动，让学生掌握一定的英语知识。
科学的教学活动设计，可以引导学生参与到活动中，利用适当的交流与表达，来完成英语语言学习。
在初中英语教学设计时，教师需要利用一定的手段进行教学情境的创新，让学生在创新的语言情境中来了解英语语言的功能，促进学生英语学习自然性的提高。
教师要利用跨文化情境，对初中学生的英语语感进行培养，使学生正确使用与理解英语。
教师更要设计合理的教学任务，让学生找到英语学习的动力，在完成英语学习任务的同时，提高自己的英语学习水平。
例如：在讲授七年级（下册）ｕｎｉｔ７ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅｌｏｏｋｌｉｋｅ？笔者上网查找各种有代表性的人物图片，用动画和图片介绍人物的特征，编出符合逻辑的小故事。
这样一来，语法规则、句形结构、表达方式，都被激活并运用起来，学生很容易掌握了ｍｅｄｉｕｍｂｕｉｌｄ，ｃｕｒｌｙｈａｉｒ，ｂｌｏｎｄｈａｉｒ，ｂｅｏｕｔｇｏｉｎｇ，ｂｅｈａｎｄｓｏｍｅ，ｗｅａｒａｒｅｄｓｃａｒｆ，ｎｅｗｌｏｏｋ，ｔｈｅｍｏｓｔｂｅａｕｔｉｆｕｌ等描述人的外貌特征的表达方式。
多媒体教学促进了学生动恼、动口、积极参与，真正起到多媒体辅助教学的作用。
三、实行多元化教学方式，进行有效训练
要想使教学能够取得成功，就要将激发学生学习兴趣作为前提。
所以，在进行英语教学的时候，要采取多种方式来进行，使学生在课堂上能够一直保持学习的激情。
在实际教学活动中，教师讲一些英语故事或者是唱一些英文歌曲，提高学生的学习兴趣，也可以实行扮演英语课本角色的形式，让学生在体验过程中进行英语知识的学习，使英语教学实效性得以增强。
此外，在教学活动中，教师要以课本中的不同内容为依据来对不同教学方式进行设计，使教学内容实现多样化。
与此同时，在教学活动中可以设计分层模式来进行练习，对于那些成绩水平比较高的学生，可以设计难度比较大的一些题目，主要是对其进行拓展性练习；对于水平中等的学生，只要求其将一定难度的练习题完成；对于水平较低的学生，主要是让其进行基础知识的练习，使其能在练习中找到自信，感受到英语学习的乐趣，从而热爱英语。
四、重视学法指导，培养创新能力
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。
这说明教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领。
我国著名的教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。
”因此，指导学生掌握正确的学习方法，培养其良好的学习习惯和自学能力，激发他们学习的积极性是实施创新教育的重要手段。
在新课程教学中，培养学生综合英语能力的方法有：举办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等学生感兴趣的活动。
通过这些活动，尽可能多地让学生动脑、动口、动手和动耳等，从听、说、读、写四方面来培养学生的英语运用能力。
综上所述，新课程标准的实施让更多的学生认识到教学方法的多样性，也让更多的教师开始致力于英语教学方法的研究。
初中学生需要多样化教学方法的吸引与支持，让学生在创新型的教学方法影响下开展英语学习，会使初中学生的英语学习兴趣得到提高。
英语教师要注重培养学生的学习兴趣，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，创新课堂教学的思路和方法，使我们的英语课堂教学效率不断得到提高。
参考文献
［１］宋乔清．中学英语课堂教学设计策略研究［Ｊ］．校园英语，２０１７（１０）：１２６．
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丝路视野。