本科院校商务英语专业建设探析——以重庆第二师范学院为例
独立学院英语专业商务英语课程设置的调查与启示——以重庆师范大学涉外商贸学院为例
笔 者设 计 了《 庆 师 范 大学 涉 外 商 贸 学 院 商 务 重
［ 稿 日期 ］２ １～４１ 收 ０ ｌ０－ ｌ
［ 者 简 介 ］胡 骏 （９ １ ） 男 ， 川 成 都 人 ， 庆 师 范 大 学 涉 外 商 贸 学 院 外 国语 学 院 助 教 ， 士 ， 要 从 事 商 务 英 语 教 作 １８～ ， 四 重 硕 主
二 、 查 结 果 及 分 析 调
２０ ０ １年加 入世 界 贸易 组织 后 ， 国进 出 口贸 易 我 额屡 创新 高 ， 社会 对 既 懂 英 语 又懂 商 务知 识 的复 合 型人 才 的需 求 空前 增 长 。为适 应 社 会 需 求 ， 高 校 各 纷纷 开设 商 务英 语 课 程 。为 了完 善 课 程 设 置 ， 正 真 培养 社会 所 需 人才 ， 者 在 重 庆 师 范 大 学 涉外 商 贸 笔
学 与研 究 。
７ ４
胡 骏 ： 立 学 院 英 语 专 业 商务 英 浯 课 程 设 置 的 调 查 与 启 示 — — 以重 庆 师 范 大 学 涉外 商 贸 学 院 为 例 独
二是 教 师职业 受 重视 程度 有所 减少 。在 学 生 的心 目
来 到 大学 的学 生对 新 的 学 习 环境 比较 陌 生 ， 有 完 没
学 院进行 了一 些调 查 。希 望 通过 调 查 ， 出课 程 设 找
（ 学生 对英语 专 业的 看法 一）
置 中存 在 的问题 ， 讨完 善和 改进 方案 。 探
一
问卷 的第 一 部 分 内容 是对 于 自己 专业 的 看 法 ，
调查 结果 显 示 ， ２ 的学 生 在选 择 非 师 范 专业 的 有 ０
、
调 查对 象 、 查 内容及 调 查方 法 调
高校商务英语专业课程设置研究
高校商务英语专业课程设置研究作者：方梦婷来源：《科学与财富》2017年第23期摘要：经济全球化的浪潮推动了商务英语专业的发展。
然而，目前的商务英语在专业建设过程中仍存在诸多问题，其中，课程设置摆在首位。
笔者通过问卷调查，研究了高校里商务英语专业的课程设置现状，并且针对存在的问题，提出相应的改革意见，旨在为高校商务英语课程设置改革提供参考，使其培养出更多符合市场需求的商务英语复合型人才。
关键词：商务英语课程设置人才需求一、引言随着经济全球化的不断深入以及我国进出口贸易的快速发展和吸引外资的不断增多，许多工作岗位都急需具备熟练专业技能的商务英语人才。
这一需求催生了商务英语专业的产生。
商务英语专业是在2006年正式开设的，当时最早是由教育部批准在对外经济贸易大学试办该专业，截止到2013年，全国已有216所高校设立了商务英语专业。
由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会商务英语专业教学协作组制订的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》中对商务英语做出了如下定义：商务英语专业是由教育部批准开设的英语类专业之一，是商务英语与商务知识复合而成的英语专业人才培养模式。
商务英语专业旨在培养英语基本功扎实，具有国际视野和人文素养，掌握语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。
这一标准的制定为各高校商务英语人才培养方案的制定提供了基本的理论依据。
但是作为高校中的一个新兴专业和研究领域，目前的商务英语人才培养方案还不太成熟，特别是课程设置方面，还未能形成统一的标准，因此实施课程设置改革有着重要的意义。
二、商务英语课程设置现状的调查与分析1. 研究设计为了更好的了解目前各大高校商务英语课程设置的现状，笔者实施了一次调查。
本次调查的主要方式是发放线上调查问卷。
商务英语专业学科建设的探索
是 一 门融 英 语 、 理 、 律 、 贸 、 销 、 融 等 学 科 的 基 础 管 法 经 营 金 知 识 为 一 体 的综 合 性 跨 学 科 的新 兴 专 业 。其 培 养 目标 是 培
那么 ， 专业课 程体系设 置应进 行何种 程度 的专业 与语 言的结合呢？ 由于 目前 国 内没 有统 一的教 学大纲 ， 乏明 缺 确的参 照系统 ， 么我们就 应该从 商务英语 专业 的定位 来 那 探讨该专业课程体 系的设置 。根据定 位 ， 我们可 以看 出课
与商务领域有关联 的专业课程 以及 以培养学生商务英 语语 言运用能力和沟通 能力 的语 言类 课程 为组合 。其 中 ， 商务 专业类课程应设置为 主干课 程 ， 商务基础类 课程 和语 言运 用类课程应设置为该 专业 的基础 类课 程。因此 ， 商务英 语 的专业课程体系设置 应 由三 个板块构 成 ： 商务英语 语 言类 课程 、 商务基 础类 课程 和商务 专业类课 程 。商务 英语 语言 类课程作为提升学生语 言运用 技能的课 程 ， 主要包括 ： 现代
程 设 置 应 当具 有 涉 及 相 关 领 域 的 广泛 性 的 内 涵 ， 由 多 门 即
养能够用英语直接参 与 国际商务活 动和管 理 的通用 型 、 应
用 型 人 才 ， 不 仅 仅 是 那 种 间 接 性 翻 译 服 务 型 的人 才 （ 武 而 张
保 ，０ ６ 。第 二 ， ２０ ） 学科归 属 ： 商务英语 归 属于语 言学 门下 ， 是应用语 言学 的分 支——Ｅ Ｐ的一种类型 。 目前仍在讨 论 ｓ 的问题 主要集 中在英语语 言应 用能力 与商务专业知识 的关 系上 ， 以及 由此引发 的课 程体 系结构 和课 程设置 等 。鉴 于
本科院校商务英语专业建设研究
洛阳理工学 院学报 （ 社会科学版 ） Ｊｕｎｌ ｆ ｕ ｙｎ ｎｔｕｅｏ ｃｅｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ（ ｏｉ ｉ ｃ ） ｏｒａ ｏａｇＩｓｔｔ ｆ ｉ ｅａｄＴｃ ｎｌ ｙ Ｓ ｃ Ｓ ｅｅ ｏＬ ｉ Ｓ ｎ ｏ ｌ ａｃ ｎ
普通本科院校英语专业开设的商务英语（ ｕｉ Ｂ ｓ — ｎｓ Ｅ ｇｓ） 向是按照国家教育部专业设置的政 ｅ ｎｌｈ 方 ｓ ｉ 策 和规 划 ， 我 国经 济 与 世 界 经济 接 轨 ， 为 为蓬 勃 发 展的对外 经济贸易活动， 培养在外贸进 出 口公 司， 对外文化交 流机构 ， 外事部 门， 涉外 企业、 金融业、 保险业、 房地产管理业 、 旅游业等领域从事翻译 、 管
第 二 ， 出商务 背景 材 料 和外 国社 会 和文 化 背 突
ｌ 商务英语 的学科特色
作为英语语 言的一个专业分支和 当代 国际商
务活动的专门用途英语 ， 商务英语既有英语语言的 基本语法 、 句法和常用词汇 ， 又有其独特的学科特 色。其特色有 以下三个方面 ： 第一 ， 务英语 学 科 的教 学 目标 与普 通 英语 专 商 业的教学 目 标不同。主要 区别是 ： 普通英语专业教 学 目的是培养学生精通英语语言 ， 通过各种教学手 段， 重点提高英语专业学生听、 读、 译五项基 说、 写、 本功 ， 熟练掌握和应用本科阶段所采用的各种英语 教材 中出现的不少于 ８ ０ 个新词汇量。普通英语 ０ ０
则从商务活动出发 ， 编排设计出实用性很强 的教学 内容， 教学中突出商务活动 中的英汉双语交流与公
关沟通能力 ， 教学 目标是全面提高学生商务交流和
应 变 能力 ， 学 生 具 备 清 晰 而 准 确 的 商 务 业 务 语 使 言 、 富的商务 理论 和 一定 的实 践经 验 ， 丰 与外 商 、 同
商务英语师资建设与校企合作模式研究
创造 和运 用知识 、 实 际操 作等方 面纷 纷感 觉到 困难 与压力 。 之前， 我们在 我校 外文 系 应用 英 语 （ 商务） 专业 任 课教 师 中做
过一 个 关 于“ 高校 商 务英 语学 科 现状 ” 的调 查 问卷 ， 问卷 内容 包 括
展 阶段 ， 通 过对 教 师 的教 学 评估 ， 学生 的 教学 反馈 ， 发现 教 师 队 伍
面 临着 教 学 资源 短缺 、 教 学 方 式陈 旧 、 师 资培 训难 等 问 题 ， 由纯 外
任课 教 师 对教 学 模式 、 教 学方 法 、 教 学 的硬 件 与软 件 环境 、 师 资培 训、 本专 业面临 的挑 战 与机遇 等方面 。 而任 课教 师 问卷 中普 遍 认为 在 商 务英语教 学 中面临 的挑 战是 自己缺 乏经 济 、 金融 、 法律 等 专业 知 识与 术语 ，与教 学 内容 的相 关背景 知 识 以及在 教材 与教 学 资料 的选 择 ， 教学 内容 的时 效 ， 教学 内 容与 学生 的专 业 间的融 合 上 。关 于 商 务英语 师资 培训 的方 面 ，教师 希望 加强 国 内外 校际 之 间的访 问学 习 、 国 内外 专 家 的讲 座和 报 告与 自修 相 结合 ， 对 于 培 训 内容 ， 教 师 希望加 强 商务 英语理 论和 实践 、 教 学方 法 研究 、 财经 商 务专 业
密 。随着知 识更 新换 代速 度 的加快 ， 本 专业 课程 的教 师们 在 获取 、
作 把 外部推 进 和 内部 深化 培 养有机 结合 起 来的 师资培 养方 案 。 【 关键 词】 校 企合 作 ； 商务英 语 ； 师 资建 设
随着 我校 英语 （ 商务） 专 业招 生 人数 的 增加 ， 越来 越 多 的 专业 外语 类教 师加 入了 应用 英语 的 教学 队伍 。本 专 业建 设 目前处 于发
应用型本科院校大学英语“金课”的探索与建设
赢”。
3.2塑造以学生为中心、以专业为导向的教学理念 要落实以学生为中心、以专业为导向的教学理念，应该从教材上解决问题。教材是课程的核心，应用
型本科院校大学英语应该有适合应用型本科人才培养的英语教材。纵观目前的教材情况，大学英语类的
教材有《新视野大学英语》《新一代大学英语》《大学英语》（全新版）等，这些教材都是针对全国普通高等
2.3教学平台建设与实际不符，缺乏有效的师生沟通方式 虽然目前不少高校都在推行线上线下混合式教学，但是很多都是依托于学习通、U校园等既有平台，
没有依据本校校情、学情来设计符合各专业不同英语水平学生需求的平台。同时也缺乏有效的师生沟通 方式。教师的教学多局限于课堂上，学生的学习也多数仅限于课堂上。部分懒惰的学生不能有效利用课 堂时间，在课后也无法与同学或教师进行学习上的沟通互助,课后学生自学的手段和方式都极为匮乏。学 生缺乏学习积极性和自觉性,学习质量不高。
院校的学生编写的通用英语教材。从教材内容和设计上看，更类似于高中教材的延伸和深化，并无本质的
不同。笔者认为，首先，应用型本科院校的大学英语教材应该具有专业导向。金融类专业的大学英语，应
该选用金融类英语教材;旅游管理类专业的大学英语,应该选用旅游管理类英语教材。只有根据专业需
求，学生才会深刻感受到英语的实用性,理解学习英语的迫切性和必要性。其次,要塑造以学生为中心、专
对学生的兴趣、学科目标、学习任务、学业基础，去粗取精、精挑细选、合理配置。网络学习平台上的课程可
以设置必修学分和选修学分。同时在网络上添加相应的不同专业英文原版阅读材料,并且设置不同的难
度梯度，就能让在线阅读更好地符合不同专业、不同英语水平学生的需求，从而实现因材施教，尤其是英文
听力。职场实训的机会或许比较难得,但是在网络平台上就可以轻松实现各种场景下的职场英语演练，从
地方本科院校商务英语专业课程体系现状及改革研究
基金项目:广东外语外贸大学研究生短期访学项目资助;广西高等教育本科教学改革工程项目 国标 指导下的地方高校商务英语专业特色课程体系研究与实践 (2019JGB140);广西高校中青年教师科研基础能力提升项目(2023KY0033)㊂作者简介:钟耀平(1985-),男,汉族,广西玉林人,广东外语外贸大学国际商务英语学院博士研究生在读,广西师范大学外国语学院讲师,研究方向:商务英语教学㊁商务话语㊂地方本科院校商务英语专业课程体系现状及改革研究钟耀平1,2(1.广东外语外贸大学国际商务英语学院,广东广州510420;2.广西师范大学外国语学院,广西桂林541006)摘㊀要:课程体系是实现人才培养目标的重要载体和手段㊂通过问卷调查广西四所本科高校的商务英语专业课程体系现状得知,他们的课程设置整体而言较为合理,但仍有提升空间㊂具体来看,四所高校的商务英语专业课程体系具有内容安排较为科学㊁学分分配相对合理㊁教学满意度较高㊁课程质量监督体系相对完善等优点,但同时存在课程特色欠缺㊁学时分配不均㊁学生课堂参与度不够㊁教师教学反思不足等问题㊂针对存在的问题,基于‘国标“和‘指南“提出了创新人才培养理念㊁开设校本特色课程㊁适度增加专业实践课学时㊁综合运用多种教学方法㊁加强教学质量监督等建议㊂关键词:商务英语专业;课程体系;人才培养;国标;指南中图分类号:F74㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0220㊀引言自2007年教育部正式批准对外经济贸易大学开设商务英语专业以来,过去十五年间申请开办这个专业的高校数量呈快速增长之势,但由于办学实践远远领先于理论建设,专业建设和人才培养产生了诸多问题㊂为了改善商务英语专业办学质量,2018年教育部颁布了‘外国语言文学类教学质量国家标准“(以下简称 ‘国标“ ),2020年教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会颁布了‘普通高等学校本科商务英语专业教学指南“(以下简称 ‘指南“ )㊂‘国标“论述了培养目标㊁培养规格㊁课程体系等,其中有关课程体系的论述占了最大的篇幅㊂‘国标“为外国语言文学类专业的准入㊁建设和评估提供了基本原则和总体要求,‘指南“则是对‘国标“的贯彻落实,为各专业创新发展提供行动路线和解决方案㊂‘国标“和‘指南“是上下位关系,即‘国标“是方向和统领,‘指南“是方法和实操㊂课程体系在人才培养中处于核心地位,因此了解‘国标“和‘指南“颁布前的商务英语专业课程体系现状并探讨两个文件指导下的商务英语专业课程体系改革具有较强的现实意义㊂1㊀研究设计1.1㊀研究对象和选取标准本研究旨在调查地方本科院校的商务英语专业课程体系,因此基于以下标准选取四所广西高校作为研究对象:一是高校的办学类型尽量不同,分别为师范院校(高校A)㊁综合性院校(高校B)㊁理工院校(高校C)㊁民族师范院校(高校D);二是高校开设了商务英语本科专业,且均有多届毕业生;三是高校尽量分布在不同的城市㊂1.2㊀问卷设计基于前人研究㊁‘国标“和‘指南“要求以及CIPP 评价模型的框架进行问卷设计㊂本研究的学生问卷共33题,内容涉及课程体系评价㊁学生学习状况和课程需求的信息;教师问卷共24题,内容涉及课程满意度㊁课程设置评价㊁学生学习评价等;用人单位问卷共14题,内容涉及实习生表现评价㊁人才规格要求㊁课程改进建议等㊂1.3㊀数据收集和处理研究者通过问卷星分别向四所高校的2018级商务英语专业学生(调查时已完成专业实习)㊁教师㊁实习生所在用人单位在线发放调查问卷,采取自愿作答方式㊂问卷回收的总体情况是:学生问卷147份㊁教师问卷38份㊁用人单位问卷25份㊂其中高校A 分别回收41份㊁9份㊁18份;高校B 分别回收36份㊁10份㊁4份;高校C 分别回收36份㊁11份㊁0份;高校D 分别回收34份㊁8份㊁3份㊂本次回收问卷有效率100%,但由于研究者无法直接联系用人单位,只能委托学生让自己的实习单位负责人填写问卷,因此本次调查仅收集了少数用人单位的反馈㊂问卷结果由问卷星自带的统计和分析功能自行计算㊂此外,研究者还收集了四所高校2018级的人才培养方案,以便查看他们的课程设置情况㊂㊃66㊃2㊀四所高校商务英语专业课程体系现状2.1㊀课程设置整体满意度较高,但仍有不小的提升空间高校A㊁高校B和高校C均有七成左右的学生对本校商务英语专业课程设置感到非常满意和满意,而高校D仅有一半学生表示相同的观点㊂与此相比,高校A和高校D的教师满意度比学生满意度更高,其中高校A 的教师满意度甚至达到了100%㊂整体而言,四所高校的学生和教师对各自学校的课程设置感到较为满意,但仍有改善的空间㊂经调查发现,学生对课程设置表示一般甚至不满意的原因是课程数量以及所学的专业知识和掌握的技能不能完全满足工作需要㊂学生认为自己较为欠缺的能力包括商务英语运用能力㊁商务专业知识和实践技能㊁跨文化商务沟通能力等㊂这和教师对学生能力评价较为一致,在实习单位对学生的评价中也得到了一定的证实㊂2.2㊀课程内容安排较为科学,但部分高校的课程特色不足四所高校分别有68.29%㊁75%㊁83.34%㊁50%的学生认为本校的商务英语专业课程能够与时俱进且能培养学生的国际视野和跨文化意识㊂同时,分别有63.42%㊁75%㊁69.45%㊁50%的学生认为学校的课程教学内容紧扣课程目标,并具有相应的广度和深度㊂此外,四所高校分别有56.09%㊁80.55%㊁75%㊁44.12%的学生认为本校开设了校本特色课程㊂相比之下,分别有88.89%㊁70%㊁63.64%㊁62.5%的教师表达了同样的观点㊂查阅四所高校的人才培养方案发现,他们的商务英语专业方向均为国际贸易,开设课程的相似度很高㊂仔细查看方案得知,高校B开设了跟区域相关的营销课程,高校C开设了与区域优势产业和学校优势专业相关的课程,高校A和高校D则基本没有开设类似的课程㊂2.3㊀课程模块学分分配相对合理,但部分高校学时分配调整空间大四所高校分别有80.49%㊁77.78%㊁75%㊁58.82%的学生认为本校商务英语专业公共基础类课程㊁专业核心课程㊁专业方向课程㊁实践教学环节(含毕业论文)等四个模块的学分比例设置是合理的㊂与此相比,分别有88.89%㊁90%㊁81.82%和87.5%的教师表达了类似的观点㊂从必修课和选修课来看,四所高校分别有70.74%㊁75%㊁77.77%㊁55.88%的学生认为本校上述两个课程模块学分是合理的㊂在学时分配方面,从语言知识和技能㊁商务知识与技能㊁跨文化交际㊁人文素养等四个课程类型来看,四所高校分别有78.04%㊁75%㊁80.55%㊁55.88%的学生认为本校上述课程模块学时占比是合理的,而分别有100%㊁90%㊁90.91%㊁87.5%的教师表达了同样的观点;从理论课程和实践课程来看,四所高校分别有58.54%㊁72.22%㊁75%㊁44.11%的学生认为本校上述课程模块学时占比是合理的㊂整体而言,四所高校的课程学分分配比学时分配更为合理㊂2.4㊀教学效果整体满意度较高,但学生课堂参与度和教师授课方式仍需改善四所高校分别有85.36%㊁91.67%㊁88.89%㊁61.76%的学生对本校的教学效果感到满意,而分别有100%㊁90%㊁90.91%㊁100%的教师认为自己的教学目标清晰且教学设计有助于课程目标的实现㊂具体来看,四所高校分别有85.36%㊁80.55%㊁88.89%㊁79.41%的学生认为本校的教师教学态度端正并能积极地与学生进行互动㊂与此相比,分别有88.89%㊁100%㊁63.64%㊁50%的教师认为学生在课堂中的参与度较高㊂此外,四所高校分别有80.48%㊁75%㊁83.34%㊁67.65%的学生认为老师能够根据不同的课程内容使用合适的教学方法,而分别有88.89%㊁80%㊁90.91%㊁100%的教师认为自己能够根据不同的课程内容使用合适的教学方法㊂需要指出的是四所高校均有部分学生部分赞同和不赞同老师的授课方式,原因有理论讲授过多,实践操练过少㊁教学方法单一等㊂2.5㊀课程质量监督体系相对完善,但部分教师需重视课程的反馈意见并加强教学反思四所高校分别有75.61%㊁75%㊁72.23%㊁50%的学生认为本校有完善的课程质量监督体系,并能够根据学生和专家反馈意见做出适当改进㊂另外,分别有80.48%㊁75%㊁77.78%㊁55.88%的学生认为通过评课系统给授课老师打分有助于课程改进㊂整体来看,除了高校D以外,其他三所高校的课程质量监督体系相对完善㊂教师的教学反思对提升课程质量同样重要㊂四所高校分别有77.78%㊁90%㊁72.73%㊁100%的教师表示自己经常在课后进行教学反思㊂可见,高校A和高校C 的部分教师仍需加强教学反思㊂2.6㊀部分高校课程考核方式较为合理,部分高校考核方式仍需调整四所高校分别有85.36%㊁66.66%㊁80.56%㊁55.88%的学生认为本校的课程考核方式是合理的㊂进一步调查发现,学生部分赞同和不赞同课程考核方式合理的主要原因有考核方式单一㊁平时成绩和期末成绩比例不合理㊁教师评价占主导等㊂因此,四所高校,特别是高校B和高校D应该在考核方式㊁成绩比例㊁评价主体等方面进行改革㊂3㊀基于国标和指南的商务英语专业课程体系改革3.1㊀树立以能力为导向,知识和技能相融合的人才培养理念‘指南“强调在教学过程中以能力培养为导向㊁以内容为依托,实现语言技能训练和商务专业知识教学的有机融合,因此在商务英语专业课程设置和教学的过程中应始终贯彻以能力为导向,知识和技能相融合的人才培㊃76㊃养理念,从而为学生更好地适应未来职场做好准备㊂3.2㊀围绕人才培养目标开设体现本校定位和办学特色的课程新时代对外语人才的需求发生了本质变化,因此英语教育要主动服务国家战略和地方经济社会发展㊂胡文仲认为,地方高校的英语专业应以适应本地区的需要来培养一般外语人才㊂参与本次调查的大部分教师认为广西靠近东盟,可以开设针对东盟国家的经济㊁贸易㊁文化㊁跨境电商相关的课程㊂姜亚军指出, ‘国标“是全国高等学校外语类本科专业的 准入 依据,各高校外语类本科专业应依据‘国标“和‘指南“制定 体现本校定位和办学特色 的培养方案 ㊂因此,地方院校除了适应国家发展需求外,应立足服务区域经济社会发展,依托优势资源开发校本特色课程㊂3.3㊀在满足‘国标“要求的情况下适度增加专业选修课学分和实践课学时从四所高校的人才培养方案可知,他们的专业选修课程学分均超过了‘指南“的最低要求,但四所高校均有部分学生认为选修课学分比例过低㊂‘指南“既确保了‘国标“的最低要求,又为高校发挥自主权预留了空间,有利于各高校形成自己的办学特色和优势,因此学校可以在不超过‘国标“建议的学分上限前提下适当增加专业选修课学分,以便让学生能够选修更多的专业课程㊂另外,不少学生认为理论学时过多,而实践学时偏少㊂商务英语专业的特色在于课程体系中对实践教学的强调和偏重,因此除了实践环节的课程模块外,建议增加其他课程模块的实践学时,让学生有更多锻炼的机会㊂3.4㊀根据教学内容设计活动情景,以学生为主体,综合运用多种教学方法‘指南“指出,商务英语教学要贯彻学生中心㊁产出导向㊁持续改进的教育理念㊂参与本次调查的部分老师认为学生的课堂参与度不足,而在教学方法使用方面,四所高校均有部分学生认为教学存在理论讲授过多,实践操练过少㊁教学方法单一等问题㊂针对以上问题,教师在课堂教学中可以根据内容创设恰当的活动情景,综合运用探究式学习㊁合作式学习㊁体验式学习等以学生为主体的教学方式以及混合式教学㊁任务型教学㊁产出导向法等教学方法,增加课堂教学的趣味性,提高学生的学习参与度,进而提升教学的效率㊂3.5㊀加强教学质量监督,定期开展教学研讨,把教学质量评价纳入年度考核‘指南“建议建立基于产出的教学有效性评价机制,培育基于证据的评价文化㊂这就要求教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式㊂虽然四所高校的大部分学生认为通过评课系统有助于课程改进,但这种评价一般在课程结束后进行,显然不利于课程的适时改进㊂因此,除了学生评教外,学校的教学督导应不定期听课,学院内部可以定期举行教学研讨会,让教师通过交流和学习提升自己的业务能力㊂此外,把教学评价纳入教师年度考核,督促教师更加重视教学反馈和加大教学工作的投入㊂3.6㊀根据课程类型采取恰当的考核方式,扩大平时成绩比例,纳入多方评价主体‘指南“建议将语言综合运用能力有机融入专业课程教学评价,加强对学生解决复杂问题能力和高阶思维能力的评价,因此高校应该倡导考核方式多元化㊁平时成绩比例扩大化㊁评价主体多元化㊂根据课程的性质可以采取卷面考试㊁论文写作㊁调查报告㊁实践技能操作等考核方式,对于实践性较强和考察综合运用能力的课程可扩大平时成绩的比例㊂另外,平时考核可纳入学生自评㊁学生互评和小组评分,使评价主体多元化,让课程考核更加科学合理㊂4㊀结语建立科学合理的商务英语专业课程体系是实现商务英语人才培养目标的保障,然而本研究发现,地方本科院校的商务英语专业课程体系整体较为合理,但仍存在不少问题㊂各高校可以在‘国标“和‘指南“的指导下基于自身实际情况进行相应的改革,从而培养出满足国家经济社会发展需求的外语人才㊂参考文献[1]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[S].北京:高等教育出版社, 2018:92-95.[2]教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会.普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南(上) 英语类专业教学指南[M].北京:外语教学与研究出版社,2020:47-48,57-58.[3]王立非,崔璨.落实‘商务英语专业本科教学指南“,推进商务英语人才培养[J].外语界,2020,(3):5-11.[4]Stufflebeam,D.L.,&Zhang,G.The CIPP Evaluation Model: How to Evaluate for Improvement and Accountability[M]. New York:The Guilford Press,2017:20-53.[5]蒋洪新.推动构建中国特色英语类本科专业人才培养体系 英语类专业‘教学指南“的研制与思考[J].外语界,2019,(5):2-7.[6]蒋洪新.新时代外语专业复合型人才培养的思考[J].中国外语,2019,(1):11-14.[7]胡文仲.试论我国英语专业人才的培养:回顾与展望[J].外语教学与研究,2014,(1):111-117.[8]姜亚军.我国英语专业的 本位 和新一轮人才培养方案的修订[J].外语界,2020,(5):31-37.[9]王艳艳.商务英语专业课程体系及要素的对比研究[J].黑龙江高教研究,2018,(9):157-160.㊃86㊃。
从认知的角度思考商务英语课程建设
部分 。
（） １从学科定位来看， 国际商务英语属于外 国语 言学 和应用语言学的下属分支 ， 是一 门实践性很强的学科。
（） ２ 国际商务英语 ， 作为一个独立的专业或学科 ， 中 在 专业人才所学习或应用的专门用途英语 。它有许多独特 国高校已经是一个不容置疑的事实存在。
收稿 日期 ：０ ｌ ４—２ ２ １ 一０ ７
和专 门用 途英语 的其他 种类一 样 ， 务英 语 暗示对 特定 范 汇 、 型 、 商 句 文体等 有机 的总和 。
围语 言 的界 定， 调 在 特 定 情 景 下 专 门 的 交 际 括 强
动 。’‘ ’
（） ５ 商务英语是商务话语诸因素互动过程的产物 。商 务英语所承载的是商务理论和商务实践等方面的信息 ， 没
、
国 内外 专家对 商务 英语 的认识
在 中西方 不 同的研 究 背 景 下 ， 于 商 务 英 语 的界 定 ， 对 国内外 专家众 说 纷纭 。国 内外 专 家对 商 务 英语 的定 义或 阐述 总的来说 分为三 个角 度 ：
（） １ 商务英语是英语的一种社会功能变体。
（） ２ 商务 英语是 英语 的一 种重 要 的功 能 变体 ， 并 不 它
１从商务英语是专 门用途英语 的一个分支 的角度来 是 一种 特别 的语 言 ， 只是 英 语 在 商务 活 动 中 的应 用 ； ． 而 它
高校商务英语专业建设问题及措施研究
高校商务英语专业建设问题及措施研究一、问题分析1.专业设置不合理在一些高校中，商务英语专业的设置并不合理，课程设置过于片面，缺乏与时俱进的教学内容。
学生在学习过程中很难获得全面的商务英语知识，无法满足社会对商务英语人才的需求。
2.教学资源不足由于教学资源的不足，一些学校无法提供完善的实践教学条件，导致学生缺乏实际操作的机会。
这对学生的综合能力提升存在一定的障碍，也影响了学生的就业竞争力。
3.教师队伍质量参差不齐一些高校商务英语专业的教师队伍质量不高，部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法将理论知识与实际应用结合起来，导致教学质量无法保证。
4.实习实践环节不足5.学生综合素质培养不足商务英语专业培养要求学生具备一定的商务知识和英语能力，但是一些学生在学习过程中对实际应用能力的培养不够，导致他们毕业后无法胜任商务英语相关工作，这也给学生的职业发展带来了一定的阻碍。
二、改进措施针对商务英语专业的发展需要和社会对人才的需求，高校应该合理设置专业课程，包括商务实务、商务沟通、商务英语写作等，以提高学生的专业实践能力和应用能力。
高校应该加大对商务英语专业的教学资源投入，包括图书馆购书、实践教学设备更新等，提高学生的学习条件和实践环境，为学生提供更多的学习机会。
3.加强师资队伍建设高校应该加强对商务英语专业师资队伍的建设，重视教师的实践能力和行业经验，鼓励教师参与实践项目和学术交流，提高教师的教学水平和实践能力。
高校在培养商务英语专业学生的过程中，应该注重学生的综合素质培养，包括团队合作能力、沟通能力、创新能力等，提高学生的综合素质和就业竞争力。
三、结语通过对高校商务英语专业建设问题及措施研究，可以发现当前商务英语专业在课程设置、教学资源、师资队伍、实践环节和学生综合素质培养等方面都存在一定的问题，需要高校和相关部门共同努力进行改进。
通过合理设置课程、提高教学资源配置、加强师资队伍建设、加强实习实践环节和加强学生综合素质培养等措施，可以促进商务英语专业的发展，提高学生的培养质量，满足社会对商务英语人才的需求。
商务英语重点专业及特色专业群建设
商务英语重点专业及特色专业群建设一、建设商务英语重点专业特色专业群的前景分析第一，区域经济发展上的意义。
目前，全国各个地区区域经济均得到了迅速的发展，区域经济的发展呼唤更多的专业性人才，从某种层面而言，增强高技能、高素质人才的培养对于国家经济的繁荣也有着积极的意义。
打造出具有示范效果的商务英语重点特色专业群，能够为社会培养出更多的专业性人才，对于促进人才的综合发展也是非常有益的。
第二，学校改革方面的意义。
建设商务英语特色专业群能够为学校打造出一批品牌专业，对学校的发展起到帮养性的作用，形成具有特色的教学亮点。
此外，实施这一改革措施还能够对学校现有的科技资源进行整合和改革，突出教学重点，实现以点带面，推动学校整个科研工作的顺利进行。
因此，从学校发展的角度而言，建设商务英语特色专业群也是大有裨益的。
二、高校商务英语专业建设中的常见问题第一，目前，很多高校对于商务英语重点专业的建设与人才培养上，都十分的模糊。
每种学科有不同的学科特点，实际上，商务英语专业不仅要注重培养学生的交流能力和语言应用能力，还要将学生培养为掌握现代化商业知识的综合性人才。
可见，商务英语专业的综合性和交叉性是非常强的，既重视理论教学，也注重实践，如果只注重前者而忽略了后者，那么培养出来的学生综合素质必然不高，难以适应社会发展需求。
第二，英语专业的理论性和研究性非常强，如果在商务英语专业的设置中忽视了“职业性”，那么必然会严重制约学生工作能力的提升。
商务营销部门的工作性质在与外界的交往和商务往来上，实践性和专业性极强，虽然部分学校增加了国际商务课程，但是其教学活动仅仅集中在理论教学上，实践性不足，无法充分体现出这门专业的职业性和实践性。
第三，本科院校，高职院校和中职院校，都开设了商务英语专业，无论是在人才培养方式还是就业方式上，并无显著的区别，但是从本质上而言，其层级是存有差异的。
本科院校中的毕业生主要从事管理与其他的商务活动，后者则是培养实践性强，能够直接从事商务工作的人员，前者是后者的提升。
商务英语专业特色与创新教学模式研究
商务英语专业特色与创新教学模式研究近年来，随着全球化的深入发展，商务英语专业越来越受到社会的重视和需求。
为了满足市场对商务英语专业人才的需求，高校商务英语专业必须不断创新教学模式，培养适应社会发展需求的人才。
商务英语专业的特色主要集中在三个方面：语言基础、商业知识和跨文化交际技巧。
商务英语专业的学生需要具备良好的英语语言能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。
同时，他们还需要掌握一定的商业知识，如国际贸易、国际营销和国际金融等，以便能够在商务环境中进行有效的沟通和决策。
此外，跨文化交际技巧也是商务英语专业学生必备的能力，他们需要了解不同国家和地区的商务文化，以便能够在跨文化环境中进行有效的沟通和合作。
为了培养具备上述特色的商务英语专业人才，高校商务英语专业可以在以下方面进行创新教学模式：1.强化语言能力培养：商务英语专业学生的语言能力培养是教学的核心。
传统的教学方法主要注重语法和单词的学习，但这种方法往往缺乏实际运用的机会。
因此，可以采用任务型教学法，通过组织实际的商务交际活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言运用能力。
2.融合商业知识课程：商务英语专业学生需要掌握一定的商业知识，以便能够在商务环境中进行有效的沟通和决策。
因此，可以将商业知识课程与英语课程融合起来，以提高学生的商务英语能力。
3.引入实地实习和实践活动：商务英语专业的学生需要通过实地实习和实践活动来提高自己的实际能力。
因此，可以组织学生到企业进行实习，让他们亲身体验商务英语的实际运用情况，并将所学知识应用到实际工作中。
4.开设跨文化交际课程：商务英语专业的学生需要具备跨文化交际技巧，以便能够在跨文化环境中进行有效的沟通和合作。
因此，可以开设跨文化交际课程，让学生了解不同国家和地区的商务文化，并学习如何在跨文化环境中应对各种挑战。
5.培养创新思维和能力：商务英语专业学生需要具备创新思维和能力，以便能够在商务环境中做出有效的决策和创新。
论新建地方本科院校商务英语专业人才培养方案的构建
１ 合理定位人才培养 目标
确定人才培养 目标是制订专业培养方 案的基础和前提 ，
知识 、 能力 和素质是决定人才培养质量 的三大要素 ， 因
王 春 晖
（ 湖南人文科技学院 外语系 ， 湖南 娄底 ４７ ０ ） １０ １
［ 摘 要］ 培养 高素质 的商务 英语 专业人 才是新 建地 方本科 院校 为适应 当前社会 和 经济发展 需要 所作 出的积极 反 应。商务英语 专业人 才培养要 以市场需求为导向 ， 培养方案的制定要遵循知识 、 能力、 素质协调发展 、 理论 与实践相 结合 、 从 实际 出发的原则 ， 要构建科 学合理 的五 维培 养模式 ， 不断优化 专业课程 体 系， 才能真正 实现商务英语专业复合型人才的 培养 目标。 ［ 关键词 ］ 商务 英语 专业 ； 培养方案 ； 程体 系 ｉ ｇ ［ 中图分类号 ］ ６ ８４ Ｇ ４ ． ［ 文献标 识码 】 ［ Ａ 文章编号 ］６ ３— ７２ ２ １ ）２一 １６— ３ １７ ０ １ （０ １ ０ Ｏ １ ０
［ 收稿 日期］ ０ １－ ３— ０ ２１ ０ ２ ． ［ 基金项 目］ 湖南人文科技 学院教 学改革研究项 目（ Ｋ Ｇ ０ １ ） Ｒ Ｊ Ｙ９２ ． ［ 作者简介 ］ 王春晖（ ９ ５ ） － ， 南邵 东人 ， １７ 一 ， －湖 ｋ ， 湖南人文科技 学院外语 系讲师 ， 在读硕士 ， 究方向： 研 商务英语 。
确定人才培养 目标我们首先要考虑的是社会需求 ， 即社会需 此我们强调按照传授知识 、 培养能力 、 提高素质的总体 要求 要什么样的人才 ， 其次要考虑 自身办学条件 、 师资力量 、 生源 来构建人才培养方案 ， 知识传授 、 融 能力培养和素质提高为 素质等 因素 ， 即学校现有条件能否培养出这样 的人才 。新建
商务英语毕业论文选题(100个)
商务英语毕业论文选题国际贸易中商务英语的应用及其经济价值探讨新时代经济条件下案例教学法在高校商务英语教学中的应用探究新经济常态下商务英语教学中文化意识的实践研究新经济常态下“对分课堂”与“翻转课堂”互补模式在大学商务英语教学中的应用基于案例教学法的国际贸易实务课教学应用探究粮油食品贸易环境下的商务英语翻译策略商务英语课程思政教学实例分析顺应论视角下企业年度报告中董事长致辞英译研究——以2019华为董事长致辞为例对外经济贸易中的商务英语应用研究“一带一路”背景下的商务英语人才培养研究图式加工理论视角下商务英语翻译的基本策略基于语料库的常用商务英语专业词汇研究商务英语翻译的4Es标准通用用途商务英语与通用用途英语能力量表比较研究——以GSE-LOPE和CSE口语量表为例大数据视角下的在线学习行为研究ESAP视角下保定箱包行业英语翻译人才培养探究转型背景下商务英语应用型人才培养机制研究——以广西财经学院为例商务英语信息化教学模式环境构建Feasibility Analysis on the Implementation of Seminar Teaching in Business English Courses-- A Case Study of Tangshan Normal University《商务英语》课堂“课程思政”教学实践研究高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索高职商务英语毕业生就业情况和社会需求调查分析与建议探析基于泛在网络环境的工作坊式教学——以高职《商务英语翻译》课为例我国商务英语的研究热点及发展趋势——基于10年来CNKI论文的知识图谱分析校企合作视角下高职院校英语人才培养的途径探析基于翻转课堂的商务英语人才培养新模式研究网络视域下高职商务英语人才培养的转型与发展商务英语语言特点及其翻译原则探讨大数据时代商务英语人才培养模式探析商务英语函电在跨境电子商务英语中的差别应用商务英语专业跨境电商人才培养方案改革探索试分析高校课程思政与商务英语教学的融合商务英语专业建设研究与实践基于BOPPPS模型的《综合商务英语》教学设计探索产教融合背景下国际贸易实务(英)课程改革研究ESP课堂互动模式下教师话语策略探究从体裁分析理论看商务英语教材编写隐性思政教育理念下的高职“国际商务英语”课程思政教学改革中国英语能力等级量表视域下商务英语口语课程个性化培养路径研究高职商务英语专业实训课程的教学改革与实践“双创”背景下的课程建设——以《国际商务与文化导论》课程为例大数据时代背景下的高校商务英语翻译课堂分析基于智慧职教云的混合式教学模式设计与实践——以“商务英语翻译”课程为例应用型本科高校商务英语专业实践性教学体系的构建任务驱动教学法在商务英语专业课程教学中的运用——以综合英语课程为例新经济时代背景下商务英语教学模式分析高职商务英语课中营销策略的翻译研究基于“双创型”商务英语人才培养探究高职商务英语专业学生跨文化交际能力影响因素分析高职商务英语专业人才动态分类培养模式实践探索——以浙江国际海运职业技术学院为例智慧课堂教学模式在LN中职国际商务英语教学中的实践研究全人教育视阈下新时代我国大学商务英语教学方法创新研究盐城某所中职院校专门用途英语教学现状调查基于上市公司年报的数字商务话语分析研究铜精矿销售合同英汉翻译实践报告目的论视角下商务英语口译策略研究——以2019年商务部长记者会为例《亚马逊2018财务年度报告》中的名词化结构的汉译实践报告《摩根大通2018年年报》中的隐喻汉译实践报告麦当劳2018年年报中V-ing结构词的汉译实践报告英语类专业本科课堂多模态话语分析贝叶斯在互联网教育中个性化学习的应用CC学院发展战略研究基于手机APP的英语移动学习策略研究——以小学高段学生为例粤港澳大湾区建设背景下中职商务英语专业学生职业能力培养策略研究——以台山市培英职业技术学校为例混合式学习模式在中职国际商务专业教学中的应用研究商务英语专业学生跨文化交际能力调查研究“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究跨文化商务交际理论视域下的商务俄语教材研究剑桥商务英语考试阅读理解内容效度研究系统功能视角下商务英语合同和信函中语法隐喻的文体功能研究情景教学法在中职商务英语专业听说课教学中的应用现状调查研究行动导向教学法在中职商务英语专业教学中的应用现状调查研究——以S中职学校为例基于能力素质模型的Z市Z校中职商务英语实训课堂教学研究中职商务英语专业课教师课堂评价语运用的调查研究中职商务英语专业学生词汇移动学习现状的调查研究中职商务英语课堂交际活动存在的问题研究——以C市H校为例中职商务英语教师课堂提问现状调查与对策研究——以J市S校为例基于需求分析的Y市X中职商务英语校内实践教学优化研究——以国际贸易实务为例使用后教材评估——以《体验商务英语》活动设计方面为例商务类文本Essential Guide to Food Additives（Chapter3-4）英汉翻译实践报告商务英语通用语邮件中请求策略的（不）礼貌研究商务英语通用语会议中元话语的劝服功能功能对等论指导下商务翻译实践报告——以《时尚业态报告2019》翻译为例全国商务英语专八阅读测试的效标关联效度验证项目教学法对英语专业大学生商务英语写作焦虑影响的实证研究商务英语实践课程研究——话语实践视角下的《商务调查与实践》课程设计跨境电商人才需求问题的统计研究——基于中小型企业的视角高职国际贸易实务课程教学优化设计探究——以A职业技术学院为例民办高校应用型人才培养模式研究——以Q学院商务英语专业为例湖南新升本科高校专业建设的路径研究文本类型理论视角下《移动互联网不只是连接》（节选）翻译实践报告学生期望对教学质量与学生满意度的关系的影响——以《商务英语》课程为例关联理论视域下商务文本汉译研究意大利那不勒斯东方大学孔子学院商务汉语学习需求调查研究整合商务英语视频学习资源的小程序设计与实现——以“BEFun”原型为例中英商务英语新闻中不定式和of-短语作后置修饰的对比研究语法隐喻在商务英语写作中的应用研究商务英语通用语会议中修正策略的语用研究——基于关系管理视角商务英语硕士毕业生职业适应能力实证研究——以广外大国际商务英语学院为例基于跨文化能力培养的《商务英语综合教程》评估。
商务英语专业学生综合能力分析
商务英语专业学生综合能力分析商务英语专业近几年成为一个比拟热门的专业，在众多院校都有设立。
然而，尽管商务英语专业招生规模不断壮大，但是根据众多外资企业的反应，它们招收的商务英语人才在能力和素质方面较以往却有所下降。
以下是的商务英语专业学生综合能力分析，希望能对您有所帮助。
随着中国对外开放的不断深化，社会对于既能灵活使用英语又能熟练掌握外贸和商务知识的复合型人才需求不断增加。
这也使得商务英语专业蕴含着巨大的市场潜能。
然而，根据众多外资企业的信息反应，它们招收的商务英语专业人才在能力和素质方面，并不能完全满足企业要求。
因此，以常熟理工学院商务英语专业学生为例，通过问卷调查分析当前商务英语专业学生的总体能力和素质水平。
商务英语专业调查问卷综合能力商务英语专业近几年成为一个比拟热门的专业，在众多院校都有设立。
然而，尽管商务英语专业招生规模不断壮大，但是根据众多外资企业的反应，它们招收的商务英语人才在能力和素质方面较以往却有所下降。
很多新招来的商务英语专业毕业生不能适应企业环境，无法满足企业要求。
因此，本文运用调查分析的方法，以常熟理工学院商务英语专业学生为调查对象，研究分析了普通本科院校商务英语专业学生当前所具有的能力和水平。
本次学生问卷题目主要由两个局部组成：一是选择题，主要内容涉及到课程设置的满意程度、就业观、自身能力评估、就业薪酬待遇预期等等。
二是主观题，主要内容包括学生考证情况、择业观以及学生对如何适应企业环境的看法。
本次调查以书面问卷调查为主，对大四开始实习的学生个别采访为辅。
以年级为单位，调查了常熟理工学院包括专升本在内的大一到大四267位商务英语专业学生，问卷回收率到达97%。
本次问卷分别对不同年级进行调查，根据调查问卷数据分析，从六个方面探究出了不同年级学生的能力和素质现状。
2.1 对自身优点的评估从在对自身优点进行评估时，有49%的大一学生认为自己的人际沟通能力比拟强。
有49%的大二学生觉得自己的专业知识和应变能力比拟强。
英语教学论文题目选题参考整理
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论本科院校商务英语专业学生职业技能的培养
业 、 融 业 、 险业 、 地 产 管 理 业 、 游业 等 领 域 从 事 翻 译 、 金 保 房 旅 管理 、 究 工 作 的英 语 高 级 实用 型专 门人 才 由 此 可 见 ， 研 高校 培养 的商 务英 语 专 业 毕业 生 应 该 是 具 有 多种 技 能 的复 合 型应
学校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲》 以下 简 称 《 纲 》 （０ ０ 。《 （ 大 ）２０ ） 大
纲 》 确 指 出 ： 等学 校英 语 专 业 应 该培 养 具 有 扎 实 英 语语 言 明 高
基础 和 广 博 文 化 知 识 并 能熟 练运 用 英 语 在 外 事 、 育 、 贸 、 教 经 文 化 、 技 、 事 等 部 门 从 事 翻译 、 学 、 理 、 究 等 工 作 的 科 军 教 管 研 复合 型 英 语 人 才 。商 务 英 语 专 业 的这 一 特 点 决 定 了在 商务 英 语 专 业 的课 程设 置 中 ，应 将 语 言知 识 与 商 务 知 识 放在 同等 的 位置 ， 两者 缺 一 不 可 。 只有 将 语 言 知识 的学 习 与商 务 知识 的学 习融 为 一体 ， 才能 有 效 地 解决 当前 面 临 的 问题 。 商务 英 语 课 在
动， 注重 学 生 职业 技 能 的 培训 和 积 累 。 三 、 何 培 养 商务 英 语 专业 学 生 的职 业 技 能 如 １构 建 科 学 合 理 的 课 程 体 系 ． 课程 体 系 的 设 置 直 接 关 系 到学 科 的 发 展 和人 才 培 养 的模 式 ，建立 科 学 合 理 的 商 务英 语 专 业 课 程 体 系 才是 实 现 人 才 培 养 目标 的根 本 保 证 。 务英 语 课 程设 置 的 指导 思 想 源 于《 商 高等
地方高校综合商务英语课程教学模式初探
地方高校综合商务英语课程教学模式初探作者：王勍来源：《校园英语》 2019年第27期【摘要】综合商务英语课程是商务英语专业的核心课程之一，在培养学生熟练运用英语进行商务活动的能力方面起着重要作用。
目前，在作为开设商务英语专业主力军的地方高校，基于教师对综合商务英语课程定位的不同理解，存在多种课程教学模式。
本文对地方高校综合商务英语课程的教学模式进行了初步的分析，并以南阳师范学院综合商务英语课程教学模式为例，探讨如何结合地方高校实际，建构可行有效的综合商务英语课程教学模式。
【关键词】地方高校；商务英语；教学模式【作者简介】王勍，南阳师范学院外国语学院。
【基金项目】本文为2017年河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“基于‘3C’教学生态链的国际商务人才培养模式改革与创新(项目编号：2017SJGLX108)”的阶段性研究成果。
一、引言自2007年教育部批准设立第一个商务英语专业以来，截至目前，全国有367所本科院校开设了商务英语专业，为我国国民经济发展培养了大批既通英语又通商务的复合型人才。
但商务英语专业高速发展的同时，也出现了一些问题。
以“综合商务英语课程”为例，不少教师对其性质和定位理解不透，导致教学中出现偏差。
有的把综合商务英语上成了词汇语法课，有的上成了英语讲授的商务课。
此外，在开设商务英语专业的高校中，地方高校无疑是其中占比最大的一部分。
但由于在基础设施、办学条件、师资队伍、生源层次等方面的不足，地方高校在商务英语专业建设方面存在不少问题，如重理论轻实践，基本参照英语语言文学专业设置课程，导致商务英语语言类课程内容中英语知识与商务知识比例失调等。
本文通过介绍南阳师范学院综合商务英语课程教学模式，讨论如何在综合商务英语课程的教学中有效地同时传授给学生英语知识和商务知识，完成综合商务英语课程的培养目标，为地方经济发展培养合格商务英语人才打好基础。
二、综合商务英语课程教学模式综述商务英语专业一般从英语专业(商务方向) 演化而来, 而英语专业(商务方向) 课程设置基本是参照语言文学类的人才培养模式。
课题申报范文：2872-民办本科院校商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究
民办本科院校商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究1.1问题的提出民办本科院校属应用型本科院校，其培养目标有别于培养研究型人才的研究型本科院校和培养专门技能型人才的高职院校。
民办本科院校的主要目标和任务是培养应用型人才，强调实践教学和实际应用。
商务英语专业是一个新兴的交叉学科本科专业，“其学科基础是以外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学（国际商法）等为依托，突出商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力的人才培养特色，培养目标突出国际化、复合型、应用性三大特点”（王立非，2015）。
正是由于应用型本科院校和商务英语专业培养目标的“应用性”决定了商务英语专业所培养的学生在毕业之后必须胜任外贸跟单员、单证员、报关员等工作。
然而，要培养具备此类技能的学生，就必然要求教师具备实战经验，以准确地向学生传达相关概念和行业发展现状。
目前的商务英语专业教师大多是英语专业出身，缺乏实际国际商务实践经验。
此背景下的商务英语专业课堂无法对学生的职业技能做出有效指导和培训，从而无法实现应用型本科院校商务英语专业的培养目标。
因此，要践行应用型本科院校商务英语专业人才培养定位，实现其人才培养目标，提高民办本科院校的办学质量竞争力，建设“双师型”师资队伍势在必行。
1.2课题界定应用型本科院校：“应用型本科院校以培养本科层次的应用型人才为主，培养具有一定知识、能力和综合素质，面向生产、建设、管理、服务等一线的人才，也是培养具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才的高等学校。
应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育的主体。
”（魏鋆，唐道武，牛金成，2009）民办本科院校：民办本科院校属于应用型本科院校的一个分支，是指国家机构以外的社会组织和个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办的全日制本科院校。
商务英语“双师型”师资队伍：商务英语双师型师资队伍是指既能从事英语专业课堂教育，熟悉外贸行业基本理论和流程，又有外贸工作经验、能胜任外贸制单、国际商务谈判等工作，并能将实际工作经验通过案例教学和项目教学引入课堂的教师。
《商务英语》课堂“课程思政”教学实践
《商务英语》课堂“课程思政”教学实践发布时间：2021-12-23T08:05:21.189Z 来源：《中国科技人才》2021年第27期作者：周思淼[导读] 本科院校的学生的日常专业课学习时间占据了整体课程时间的一半以上。
贵州商学院?贵州省贵阳市?550002摘要：随着经济全球化趋势的进一步蔓延，世界逐渐成为共同发展的利益共同体，尤其是在我国倡导“一带一路”的背景下，做好本科院校的《商务英语》课程建设十分有必要。
而课堂教学效果的提质增效离不开思维意识的引导，专业课教师应当充分认识到教学发展实际，切实将“课程思政”融入到《商务英语》课程教学的实际中。
基于此，本文首先探讨了商务英语教学的必要性，结合实际的教学开展分析，提出了优化教学的建议，以期为业内人士提供参考。
关键词：课程思政；商务英语；教学实践1.本科《商务英语》课堂思政教学的必要性本科院校的学生的日常专业课学习时间占据了整体课程时间的一半以上。
这说明在我国当前的本科院校思政教学的实践过程中，需要提高对专业课教学的重视程度。
但是从目前的教学实践上来看，在本科院校的专业课中融入课堂，思政教学的现象并不乐观。
往往存在着思政课老师孤军奋战，而专业课老师只关注自身的专业课教育。
相互之间没有做好协同育人的工作，这与我国近年来所提出的课堂思政化的教学理念不相符合。
为了能够进一步提升学生的学科素养，树立正确的意识观念和人生价值观，有必要在专业课程教学中，融入课堂思政教学。
此外，受到西方价值观的影响，商务英语专业的学生很容易受到外来文化的思想观念影响。
可能会对自身的价值观念存在一定的偏差，影响学生的心理问题。
而我国在当前的大背景下，需要正确的树立学生的思想道德观念，使学生能够在未来的国际化平台上，树立文化自信，有正确的职业价值观，成为一名为社会所需要的复合型优秀人才。
而《商务英语》课程教学的实践内容与商务活动和未来的职业环境有非常密切的关系，在课程中不断渗透思政元素，有利于培养学生的工匠精神，提升职业素养，在当前的国际化形势下十分有必要。
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关键词 ： 商务英语 ； 专业建设 ； 人才培养 ； 实践模 式
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８— ６ ３ ９ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２— ０ １ ５ ０— ０ ４
界上 最 大 的城 市 之 一 。近 几 年来 ， 重 庆 国 民生 产 总 值（ Ｇ Ｄ Ｐ） 一 直 保 持 着 两 位 数 的 年 均 增 长 率 。２ ０ １ １
校“ 专 升本 ” 、 向“ 应 用型本科大学” 转 型 的 良好 契
机， 先后 于 ２ ０ １ ２年完 成 商务 英 语 专 升本 ， ２ ０ １ ４年 完 成本 科英 语专 业 下设 置 国贸 方 向 ， 经 国家 教 育 部 批 准试 办商 务 英 语 本 科 专 业 并 设 置 商 务 英 语 国 际 贸
重 庆市辖 区面 积 ８ ． ２ ４万 平 方 公 里 ， 下辖 ３ ８个
需求 和商 务英语 相关 人才存 在 着质 与量 的缺 口。重 庆第 二师 范学 院 外 国语 言 文 学 系 因势 利 导 ， 紧 抓 学
行政 区县 ， 人 口３ １ ０ ０余 万 ， 从 人 口上看 ， 重 庆堪 称 世
易、 商务 翻译 、 跨 境 电子三 个方 向。在 正式 的全 国商
务英 语本 科教 学大 纲 、 学位 论 文管理 条例 、 专业 评 估 办法 全部 缺位 的情 况 下 Ｊ ， 如 何 从 本 地 区域 经 济 和 学 校 自身 实 际 出发 ， 在 竞 争 日趋 激 烈 的学 科 建 设 中 突 出 自己的特 色 ， 是 本 专业 开 办 以来 一直 探 索 的问
本科 院校商 务 英 语 专 业 建设 探 析
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以重庆 第 二 师 范学 院 为例 马 萍， 邹 莉
（ 重庆第二师范学院 外国语言文学系 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ６ ７ ） 摘要 ： ２ ０ ０ ８— ２ ０ １ ４年 ， 重庆第二师范学院外 国语言 文学系 的商务英语专 业建设 经历 了从 无到有 ， 从专科 到本 科 的快速发展 ， 积累了许 多可 资借鉴 的经验 。本文从 商务英语 专业 的培养 目标定 位 ， 课程体 系优化 ， 教育 资源整
接投 资 总数超 过 ２ ０ ０家 ， 位居 中西 部 第 一 ＿ ｌ Ｊ 。近 年
来， 随着渝 新 欧 国际铁路 大通道 的通 行 ， 重庆 两路 寸
滩保 税港 区 的建 立 ， 两 江 新 区 的 挂 牌 以及 “ 一 江 两
题 。下 面笔者 以重 庆第 二 师 范学 院最 近 制 订 的《 商 务英 语 专 业 （ 国际 贸 易 方 向 ） 的人 才 培 养 方 案 》 为
部外 向型经济重镇重庆 ， １ ８ 所普通本科 院校中却仅
有 ３所 开设此 专业 ， 并且 无论 是在 招生规 模 、 学科 建
设Байду номын сангаас等方 面均 尚在 摸 索 阶段 ， 本 区域 Ｅ ｔ 益 增 加 的市 场
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—０ ９— ２ ０
的培养 目标 是 ： “ 掌握 扎 实 的英 语 语 言基 础 和 较 为 系 统 的商 务知 识 ， 善 于跨 文化 交 际 ， 具有较 强 的运 用
第２ ８卷 第 ２期 ２ ０ １ ５年 ３月
重 庆第 二师 范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ２ Ｍａ ｒ ｃ ｈ， ２ ０１ ５
、
明确培养 目标定位 ， 优化课程体系
重点 本科 院校 强 调 学 生 知识 系统 化 和 深 度 化 ， 高 职高专 院校 强 调 学 生实 践 操 作 能力 ， 重 庆 第 二 师 范 学 院作 为新 成 立 的 二本 学 院 ， 与 前 述 二者 均 有 所 不 同。学 院 的培 养方 案 明确 提 出 ， 其 商务 英 语 专 业
例， 探讨 商务英 语专 业建设 的思路 。
一
翼 三洋 ” 国际 贸 易 大 通 道 战略 的确 立 ， 国 际 贸 易 活
动 日益频 繁 。具 备较 强 英 语 交 际 能力 ， 熟 练 掌 握 国
际商务 知 识 ， 可 从事 谈 判 、 报关 、 跟单 等 具体 业 务 的
商务 英语 专业 毕业 生 ， 越 来越 成 为本地 急需 的人才 。 从２ ０ ０ ７年 开始 ， 教育 部先 后批 准 了近 ２ ０ ０所 高 校 开设 商务英 语 本 科 专业 ， 但 此 类 院校 大 多集 中在 京 沪等 沿海传 统 进 出 口行 业 密 集 的地 区 ， 而在 中西
年， 重庆 在金 融危机 逆境 中 ， Ｇ Ｄ Ｐ接近 １ 万亿 元人 民
币， 同 比增 长 １ ６ ． ５ ％， 增 速 居 全 国第 一 。重 庆 的 快
速发 展催 生 了大 量 的投 资 机 会 ， 国 内外 客商 纷 至 沓
来 。２ ０ １ ２年 重庆 实际 利用 外 资 达 １ ０ ０亿 美 元 ， 跨 上 了历 史性 台阶 ， 同 比增 长 ６ ６ ． １ ％， 总 量 进 入 全 国前 十， 中西 部地 区第 一 。财 富世 界 ５ ０ ０强 企 业 在 渝 直
英 语进行 商务 贸 易 、 商 务谈 判 和企 业 管 理等 综 合 能
基金项 目： 重庆市级教学改革项 目（ １ ３ ３ ０ ７ ５ ） ； 重庆第二师范学院院级 重点教 改项 目（ Ｊ Ｇ ２ ０ １ ３ １ １ １ １ ） 作者简介 ： 马萍（ １ ９ ８ １一） ， 女， 四川 自贡人 ， 硕 士， 重庆第二师范学院讲师， 研 究方向： 应用语言学 ； 邹莉（ １ ９ ７ ７一） ， 女， 四川安岳 人， 硕士， 重 庆第二师范学院副教授 ， 研 究方 向： 商务英语教学与实践。