英语教学中的听写训练策略
听写在高中英语教学中的运用
、
听 写 内 容 的选 择
１词 汇 ．
词 汇 是语 言 的 基 础 。 于 高 中学 生 来 说 ， 汇是 学 好 英语 对 词 的基 础 ， 汇 量 的 大小 和 能 否 善用 词 汇是 提 高英 语 阅读 能力 、 词 翻译 能 力 、 作 能 力 的 前 提 。 在 高 中英 语 教 学 过 程 中 ， 写 对 写 听
于词 汇 的 测试 占据 了很 重 要 的 位 置 ， 能 够快 捷 地 、 观 地 检 它 客 测 学 生 是 否掌 握 了相 应 的词 汇 。词 汇 测 试 的 内 容 主 要 是 教 科 书的 词 汇 表 中所 列 出 的词 汇 ．教 师 听 写 词 汇 前 一 定 要 认 真 研 究 课 程 标 准 中所 规 定 的学 生 必 须 掌 握 的词 汇 ，如 写认 识 的 有 限性 ，多数 英 语 教 师 所 采 用 的 听 写 仅局限于词汇听写， 以前 我 也 是 这 样 。 但 在一 次 教 研 会 议 上 ， 教 研 组 长 张 老 师谈 到 有 的 老 师把 语 法 作 为 听写 内容 ，让 我 很 受 启 发 。于 是 ， 当我 讲 到 情 态 动 词 时 ， 对 一 些 情 态 动 词 的用 便 法 进 行 了听 写 。 如 ：表 示肯 定推 测 的情 态 动 词 （ 序 由强 到 顺 弱 ） 表 示 否 定 推 测 的 情 态 动 词 （ 序 由 强 到 弱 ） 一 些 情 态 动 ， 顺 ， 词 （ｈ ｕｄ ｓｏ ｌｎ ｔｎ ｅ ｎ ｔｃ ｕｄ ｍ ｓ） 现 在 完成 时 的 含 义 ｓ ｏ ｌ ， ｕｄ ’，ｅ ｄ ’，ｏ ｌ ， ｕ ｔ＋ ｈ 及 用 法 等 。 通 过 听 写 ， 生 掌 握 了情 态 动 词 的考 点 ， 解 决 相 学 在 关 考 点 的 题 目时 更 加 得 心 应 手 。但 并 不 是 所 有 的语 法 都 适 合 听 写 ， 把 适 合 听写 的语 法 归 纳 概 括 为 以 下 三 类 ： ． 定模 我 一 固 式 ． ： 调 句 型 Ｉ ｉ ｗ ｓ ｈ ｄ ｈ ； ， 法 规 定 ， ： 语 从 如 强 ｔ ｓ ａ…ｔａ ｗ ｏ 二 语 ／ 如 定 句 中所 使 用 的关 系 代 词 、 系 副 词 ； ， 殊 规 律 ， ： ｈ ｔ ｒ 关 三 特 如 ｗ ｅ ｅ ｈ 和ｉ的选 择 。 ｆ 除 了对 一 些 语 法 的 理 论进 行 听写 外 ，还 可 以听 写 一 些 句 子 来 帮 助 学生 活 学 活用 。 一般 情 况 下我 听写 的 句子 有 两种 。 一 种 是 翻 译 句子 。这 一类 句 子 一般 都 是 我根 据 学 生 的情 况 ， 自己
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
浅谈听写训练在初中英语听力教学中的作用
听写训练在初中英语听力教学中起着重要的作用。
听写是指学生在听到教师或录音机播放的句子或短文后，凭记忆写下所听到的内容。
通过听写训练，可以帮助学生提高英语听力能力，培养语感，加强记忆力，提高语言表达能力等。
听写训练可以提高学生的听力能力。
英语听力是学习英语的基础，对于掌握语音、语法、词汇等方面都起着重要作用。
通过反复听写，学生可以提高对英语语音的辨别和理解能力，培养英语思维方式。
通过听写不断接触到不同话题的语言材料，可以帮助学生拓宽知识面，了解不同领域的内容，提高综合能力。
听写训练可以培养学生的语感。
语感是指对语言的感觉和理解能力，是形成正确口语和书面表达的基础。
通过听写训练，学生可以加深对英语语言规律的理解，提高对英语的感觉，从而进一步提升口语和写作能力。
培养语感还可以使学生更好地理解和运用词汇、句型和语法，提高对英语的整体把握能力。
听写训练还可以加强学生的记忆力。
通过反复听写某些句子或短文，学生需要努力记忆所听到的内容。
随着记忆的不断强化和训练，学生的记忆力也会得到提高。
这对于学习英语以及其他学科都有很大的帮助，能够提高学习效率和成绩。
听写训练可以提高学生的语言表达能力。
在听写过程中，学生需要将所听到的内容准确地用英文表达出来，要求他们运用正确的词汇、语法和句型。
通过不断地听写训练，学生可以提高英语语言的生产能力，增强语言表达的准确性和流利性，培养自信心，提高沟通能力。
浅谈听写在中职英语课堂教学中的运用
ｏ ｅ ｅ ｄｏｓ ｄ ｃ ｄ ｌ ｔ ｎ ｄ ｈ ｔ ｄ ｐ ｎｄ ｄ ｅ ｎ ａ ｅ ｉ ｅ ｅ ａｅ ｓ ｌ ｕ ｈ ｄ ｈ ｐ ｄ ｗｉ ｈ ｄ ｐ ａ ｅ ｎ ｅ ｅ ａｇ ｅ ｏ ｅ ｓ ｅ ｌｙ ｄ ｅｄｄ
提到听写 ，很 多英语教师 的头脑 里也许会浮现 出两种英 语听写模 式 ：一是单词听写 ，即教师念 英文 单词 ，学生拼 写出这个单 词 ，并注 出中文意思 ；二是文本听写 。一般来 说教师先通读一遍文本 ，学 生在 听 第二遍 的时候开始 写 ，教 师读 第三遍 时 ，学生检 查错 误。这样 看 来 ，听写好像只是学生对教师所给予 的信息的再现 ，似乎考察 的只是
了多种语 言技 能 ”（９３ ３ ） １８： ４４。因而听 写是 能和 其它的语 言活动相 ４
结合的 ，它 的形式也 可以是多种 多样的 。 ２ 几种简单 易行的 听写形式 在Ｐ ｕ ｖｓ ａｌ ｉ和Ｍａ ｏＲ ｎ ｏｕ ｒ Ｄａ ｄ ｉｖ ｌｃｉ 合著 的 “ ｉｔｔ ｎ Ｎｅ ｔｏ ｓ Ｄ ｃａｏ ： ｗ ｍｅｈ ｄ ， ｉ
据上下文来辨认和推测单词 ， 晗能反映 出他综合运用语言 的水平 。 恰 对 听 写 颇 具 有 权 威 的 Ｊ Ｏ ｌ ， ｒ 他 的 Ｌ ｎ ｕｇ ｅｔ ａ ． ｉｒ Ｊ Ｗ． ｅ 在 ａ ｇ ａｅ Ｔ ｓ ｔ ｓ ｓｈ０ ｃ ０ ｌ 中指 出 ，听写的过程是积极 的和创造性 的 ， “ 一书 听写之所 以 有效 ，就在于它所包含的全部听力活动 忠实地反映了人们在 以听党处
ｎｗｐｓｂ ｉ ｓ 巧用 听写练英语 一课堂听写新 招 ） ｅ ｏｓ ｉｔ （ ｉｌ ｅ ｉ ”一书 中 ，介绍 了许多不同形式的听写 。这些听写模式 一改 以前那两种枯燥无味的听 写模式 ，不但 与学生 的 日常生 活相结 合 ，还 与其它 的语 言活动 相结 合 ，大大活跃 了课堂气氛 ，增加了学生学 习英语的兴趣 ，从而提高了 学生 的语言交际能 力。以下笔者介绍几种简单 易行 的听写模 式 ，适用
听写英语的方法
听写英语的方法1.提升熟悉，帮助同学树立正确的听写观。
随着新课程改革的推动，新教材的生词量特别大，同学要巩固所学内容，平常我们最常用的办法就是听写。
在多年的英语教学中，深知抓好英语听写教学的重要性，所以保持做到：天天必听写，听写必批改，批改必讲评，讲评必表扬。
通过天天两次批改和听写，逐步培养同学重视听写，认真复习，还可促使同学养成主动认真改错的优良习惯。
在平常的试卷及学习讲评后，同学也养成了"不懂就问，有错必纠'的好习惯。
这个工作量刚开始时会较累，但在一段时间以后，同学听写正确率会越来越高，老师也会为他们的成功和进步感到欣慰。
鉴于此，帮助同学树立正确的听写观，培养优良的听写习惯尤为重要。
2.改善听写现状，充分发挥听写在英语教学中的积极作用，提升听写质量。
现行牛津版英语教材词汇量非常大，在丰富了教材内容的同时也给教师教学带来了更大的挑战。
这就要求教师在教学中首先要认真研读2011版《课标》，准确把握《课标》要求掌握的词汇数量以及掌握程度，不能盲目地把教材中出现的每一个单词都当作重点来处理。
眉毛胡子一把抓。
要做到有的放矢。
有些生词虽然在本单元以打星号的形式出现了，但并非到了必须要着重掌握的时候，在以后的单元中还会再次出现，并且教材和学习为它们的运用提供了多种语境，这时候同学就应该并且容易掌握了。
同学词汇的真正掌握不是通过机械记忆就能掌握的，它必须要一个由记到用再到记的按部就班的过程，教师可以在日常的听写中抓实这项工作，尤其关于常见的词性、词形变幻更要训练同学能举一反三，融会贯穿。
结合语境、上下文语意，往往能使单词更具生命力。
在教师这种有的放矢的听写，同学就会在平常随时注意到词汇的具体运用技巧，确实确保"质'的要求。
2听写英语的技巧没错，就是先听一段英语朗诵，材料可以是任何题材的，听完之后，再想办法把自己所听到的英语，一个字一个字的全部写出来，这个叫做dictation。
初三听力中的听写技巧
初三听力中的听写技巧随着初中阶段的学习逐渐深入，初三学生们面临着越来越多的听力考试。
听力是语言学习的重要方面之一，通过听写可以帮助学生巩固词汇、理解语法结构和提高听力水平。
为了帮助初三学生们在听写中取得更好的成绩，本文将介绍一些初三听力中的听写技巧。
一、认真倾听在听写之前，学生们首先要做到认真倾听。
听力材料往往包括对话、短文等形式，学生们应该通过集中注意力，全神贯注地聆听内容。
可以采取合理的姿势，摆正心态，避免分心或受干扰。
二、注意细节初三听力中的听写要求学生们掌握细节。
对于各种不同的语音变化、连读、快速发音以及停顿位置，都需要学生们特别注意。
在听写时，可以将注意力集中在需要特别关注的细节上，这样能够增加准确性。
三、提前预测在听写过程中，学生们有时可以通过提前预测字词或句子来增加正确率。
通过对上下文的理解和关键词的把握，可以对接下来可能出现的内容进行预测。
这样，当真正听到内容时就能更快地反应并进行准确的听写。
四、抓住关键词初三听写中，关键词是需要重点掌握的。
学生们可以通过在听写之前标记关键词来提高听力准确性。
关键词一经标记，就能帮助学生们集中精力，更快地听到并记录下来。
五、练习常用表达初三听力中，常用表达占有很高的比例。
学生们可以通过多进行听力练习，掌握一些常见的表达方式，从而在听写时更加得心应手。
可以通过背诵、刷题等方式，加深对常用表达的记忆和理解。
六、及时纠错学生们在进行听写时，若发现自己写错了或遗漏了某些内容，要及时纠错。
可以在录音停顿的时候，回头检查自己的写错之处，并及时进行修改。
这样能够避免错漏的积累，提高听写准确性。
七、总结反思对于每次听写，学生们应该总结反思。
可以在听写后对自己的错误进行分析，并找出原因。
通过反思，学生们可以发现自己听写中存在的问题，并加以改正。
总之，初三听力中的听写技巧对于学生们来说至关重要。
通过认真倾听、注意细节、提前预测、抓住关键词、练习常用表达、及时纠错以及总结反思，可以帮助学生们提高听力水平和听写准确率。
听写在初中英语听力教学中的尝试和思考
定要贯彻听说领先的教学原则。 因此 ． 词 汇 教 学 一 定 首 先 是 听， 即教 师 在 教 单 词 时 ， 先让学生 听， 让学生辨音 ， 教 师 展 示 的 不 是 课 本 里 的 文字 ， 而 是 每个 词 由几 个 音 素 、 几个音节 构成 ，
重 音 在 什 么地 方 ．这 样 学 生 才能 从 听 的 意 义上 掌 握 词 汇 。 其 次， “ 多数 单 词 的拼 写 都 是 符 合 读 音 规 则 的 … ． ．只要 把 单 词读 准了 ． 根 据 读 音 规 则 就 可 以把 单 词 拼 正 确 。 ” 因此 。 在 词 汇 教 学 中。 要 注 意音 和 形 的 统 一 与 结 合 ． 使 学 生把 一 定 的音 同 可 能 对 应 的形 联 系起 来 ．把 一 定 的形 同 可 能 对应 的 一 定 的 音 联 系 起 来 。 通过 反复练 习， 在大脑 中建立起一类一 类词的音 、 形 模 式 联系。 语 音 记忆 是语 言词 汇 最 原 始 、 最 基 本 且 效 果 非 常 好 的 一
种 记 忆 方 式 。一 般 来 说 ， 读音 规则 、 容 易 拼读 的 单 词 ， 易 学 易 记 。在 英 语 中 ，绝 大 多 数 单 词 中字 母 组 合 的读 音 都 是 有 规 则 的 。教 师 可 以让 学 生 把 这 些 字 母 组 合 的规 则读 音 当 做 它 的 声 音标 志或 符 号 ． 一听到某个发音 。 学 生 就会 回忆 起 相 应 的 字 母 组合 。 教 师 要让 学 生 充 分 认 识 单 词 的 读 音 与 拼 写 之 间 的 关 系 ， 善 于 总结 字 母 、字 母 组 合 在 单 词 中 的 发音 规律 和 在 某 些 特 殊 情 况下 的发 音 ，这 样 就 会 比较 轻 松 地 记 住 单词 ，做 到 见 形 能 读、 听音能写。部分学生并不能运用这一方法 ， 比 如 在 记 忆 单 词ｂ ｅ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃ ｉ ａ ｌ 时， 他们往往采用ｂ — ｅ — ｎ — ｅ — ｆ － ｉ — Ｃ — ｉ — ａ 逐 个 字 母 记 忆方法 ， 而 不 能 根 据 音 节 把 它 分 成 四个 部 分 ｂ ｅ — ｎ ｅ — ｉ ｆ — ｃ ｉ ａ ｌ 。 根 据音节 把多个字母 ， 进行组块 ， 减 少记忆单 位 ， 可 以 大 大 降 低 记忆负担 。 ２ ． 创设并重视情境 ， 帮助 学生 理 解 并 运 用 词 汇 《 英 语课 程 标 准》 以学生“ 能做某事” 的描 述 方 式 设 定 了 各 级 目标 要 求 。 要 培 养 学 生 的 这 种 能 力 ， 教 师 就 要 创 设 有 意 义 的课 堂 教 学 情 境 ， 帮 助 学 生 在 真 实 的交 际 活 动 中 体 会 词 的 意 义、 搭 配 和 用 法 。教师 在 教 学 中 要 大 量 反 复 使 用 新 旧词 汇 ． 同 时 要 注 意 在语 篇 中教 单 词 、 学单 词 、 用单词 ， 注 意 词 汇 的各 种
谈初中英语教学中的听写策略
绍兴
３２ ２ １０ ７）
了 事 ， 重 形 式 ， 法 达 到 真 正 巩 固 的 目 的 ， 致 于 下 只 无 以
多 ， 沙 成 塔 ， 积 累 的 过 程 中 ， 断提 高 听 、 、 、 积 在 不 说 读 写 、 的 技 能 ， 而 提 高 使 用 语 言 的综 合 能 力 。 英 语 教 译 从 学 中 的 听 写 是 广 大 英 语 教 师 普 遍 采 用 的 用 来 积 累 语 言 知 识 点 的 有 效 方 法 之 一 。 如 何 灵 活 、 当 、 效 地 运 用 恰 有
据 中 文 “ 多 国 家 之 一 ” 出 “ ｎ ｆ ｈ ｏｉｌｉｓ 甚 至 许 写 ｏ ｅｏ ｔｅｃ ｔ ｙｅ ”， ｎ
放 在 句 子 中 不 给 任 何 提 示 ，让 学 生 根 据 上 下 文 写 出 它
的 正 确 形 式 。 再 如 ：ｉｉ这 个 单 词 ， 在 掌 握 其 拼 写 与 ｖｓ￣ 可 意 义 后 ， 着 要 求 学 生 写 出 “ 多 游 客 ” ｍａ ｙ、ｓｌｒ ） 试 许 （ ｎ ｒｉ ｓ ， ｉｏ 以 强 调 部 分 单 词 词 性 变 化 的 规 律 以及 特 别 要 注 意 的 地 方 。有 时 为 了区别 拼写 极其 相 似 、 易？ 容 昆淆 的 单 词 ， 教
反 三 ， 会 贯 通 。 例 如 ： 一 次 听 写 ｃ ｕ ｔｙ时 ， 求 融 第 ｏ ｎｒ 要
学 生 能 正 确 拼 写 并 释 义 就 行 ，但 以 后 几 次 就 该 要 求 学
生 能 根 据 中 文 “ 多 国 家 ” 出 “ ｎ ｏ ｎｒ ｓ ， 根 许 写 ｍａ ｙｃ ｕ ｔ ｅ ” 或 ｉ
英语单词听写活动的活动计划
语学习计划与目标（1） 1、以听说读写为主要途径，要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，对四会单词、词组要一一过关，进行默写。
2、采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。
因我校学生两极分化现象极为严重，因此在复习过程中，我将对不同层次的学生提不同的要求。
对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。
3、以教材为重点，侧重于教材的复习和梳理。
在复习顺序上，我觉得还是先局部，再整体，即先单元复习字、词、句、篇基础知识，再综合全面、查漏补缺地进行复习、训练，并要注意不断反思，调整复习内容、方法等。
首先对每册书的单词进行分类复习。
四会的单词要求每个学生必须会背写，与此同时教师要进行语音的指导，在上课时适当进行语音训练。
要以每单元为单位进行句式的复习，我们要把重要句式进行总结让每位同学摘抄，以加深印象。
对重要句子学生不仅能书写还能运用。
主要措施是让学生练习写句子和做一些相应习题。
首先，通过对平时的单元练习测试分析进行一个汇总，从而弄清学生易错点，有针对性地进行复习，对学生掌握较好的内容可以少花点时间，而对于学生来说较难的则要想办法，通过讲解、练习、分析、总结等方法。
初中英语教学中听写的重要性初探
初中英语教学中听写的重要性初探
在初中英语教学中，听写一直是一个重要的环节。
它是指教师口头宣读一段英语句子或短文，让学生在听到的同时正确地写出来。
听写在英语学习中有很多好处。
首先，它能够帮助学生提高听力和语音口语能力。
在听写过程中，学生需要认真聆听每一个单词和语音，这有助于锻炼他们的听力，并帮助他们更好地理解和掌握英语语音规则。
同时，通过听写的反复练习，学生也能够加强对英语词汇和语法结构的掌握程度，从而提高他们的语言表达能力。
其次，听写也有助于学生加深对英语语言知识的记忆和理解。
在听写过程中，学生需要通过自身的思考和判断，识别出正确的单词和语法结构，然后将其正确地转化为文字表达出来。
通过这样的过程，学生可以加深对英语词汇和语法规则的理解，同时也能够提高英语写作的能力。
第三，听写也有助于培养学生的学习习惯和自律性。
在听写的过程中，学生需要仔细聆听和思考，这需要他们具备一定的自觉性和耐心。
此外，听写还需要学生具备一定的课后复习习惯，及时整理并巩固所学知识，这也能够培养他们的自律性和学习能力。
总之，在初中英语教学中，听写是重要的一环。
它可以帮助学生提高听力和语音口语能力，加深对英语语言知识的记忆和理解，培养学生的学习习惯和自律性。
因此，在教学过程中，应该注重听写的训练，并逐步提高听写的难度和水平，以达到更好的教学效果。
关于高中英语教学中的听写能力的培养
关于高中英语教学中的听写能力的培养听写是英语学习中必不可少的重要环节。
通过听写可以有效提升学生的听力、语言表达能力和语法知识，同时也有利于学生对所学知识的掌握与运用。
因此，在高中英语教学中，必须加强对听写能力的培养，提高学生的听写水平。
一、听写的重要性1.提高听力水平听写是对学生听力进行训练和提高的一种非常有效的方法。
通过课堂听写的练习，可以使学生更加熟悉英语语音，清晰地听懂英语语音，并更容易识别英语单词，并能将其正确拼写。
2.强化语言表达能力听写是学习英语语法和词汇的一种有效方式。
学生在听写时需要正确地使用语法，用正确的单词和词组，使句子更有意义，并加强口语表达训练，这能够提高学生的语言表达能力。
3.加深对语法的理解在听写中，学生需要把听到的英语单词、短语和句子转化为书面文字，并对单词的拼写、语法和用法进行准确的掌握，从而加深对英语语法知识的理解和掌握。
4.提高写作能力听写旨在培养学生的语言表达能力，加深对语法的理解，在学生创作英语作文时，能够更自如地运用所学语言知识，进一步提高写作水平。
二、听写的相关技巧1.认真倾听，集中注意力听写过程中首先要注意集中注意力和认真倾听。
切勿在听写时做其他事情，需要全神贯注地听老师念句子，在听词时要认真抓住语音，避免因疏忽而出现拼写错误。
2.准确理解语音和单词听写时有效提高了学生的语音知识，尤其是英语发音知识。
而单词的掌握也是听写中的重头戏，需要练习掌握不同单词的拼写、同音词的区分。
3.分析句子结构学生进行听写时，需对句子结构有一定的了解和分析。
这样不仅可以更好地理解句子的意思，还能够更加熟悉英语的语法。
在进行课文的听写时，学生不仅需要注意词汇和语音的准确性，还要注意句子的结构和逻辑。
4.及时查正错误在老师检查作业过程中，学生需要记录自己的错别字和错误词汇，并及时查改错误。
无论在课堂听写还是日常写作中，查正错误都能有效提高学生的语言修养和语言素质。
三、听写的教学方法1.分级听写学生在短时间内掌握大量英语单词和短语是比较困难的，因此分级听写是一种非常有效的方法。
四级听力中的听写技巧
四级听力中的听写技巧在四级英语考试中，听力部分是很多考生难以应对的一项任务。
尤其是听写部分，很多时候因为听力材料的语速较快，考生无法完全捕捉到听力内容，从而导致听写错误。
然而，通过一些听写技巧，我们可以有效提升听力水平，更好地完成听写任务。
本文将为大家介绍一些实用的四级听写技巧。
1. 提前熟悉听力材料在进行听写练习之前，将听力材料提前浏览一遍是相当必要的。
通过提前了解听力材料的主题、关键词和一些常见的词汇，我们可以在听力过程中更加迅速地理解和捕捉到信息。
这样可以极大地减少临时记忆的压力，提高听写准确率。
2. 注意关键词和转折词关键词和转折词在听写过程中起着非常重要的作用。
关键词通常是指那些能够准确表达听力材料意思的关键词汇，比如人名、地名、数字、日期、事物名称等。
而转折词则是指那些能够提示听者材料中多个信息点之间逻辑关系的词汇，比如however、but、although等。
通过注意关键词和转折词，我们可以更好地理解听力材料的主要内容和信息间的联系。
3. 注意听力材料的结构听力材料通常是有一定的结构和逻辑的。
我们可以通过注意材料的开头、中间和结尾等部分，来捕捉到信息的主次和层次。
比如开头一般是引入话题或者背景信息，中间是展开和阐述细节，结尾则是总结和给出结论。
通过对听力材料结构的理解，我们可以更好地把握信息重点，减少听写错误。
4. 注意语调和重音语调和重音在英语中是非常重要的。
通过注意听力材料中的语调和重音，我们可以更好地理解句子的含义和句子间的逻辑关系。
比如英语中的陈述句通常语调较平稳，疑问句语调较高升，感叹句语调有起伏。
重音也能够帮助我们准确捕捉到词汇和句子的重点，从而提高听写准确率。
5. 多做听写练习最后，多做听写练习是提高听力水平的关键。
可以选择一些有针对性的听写练习，比如通过听写短文、讲座、对话等不同类型的听力材料。
逐渐提高听力材料的难度，并将练习进行系统化，分阶段进行。
这样可以帮助我们熟悉听力考试的形式和要求，提高听写技巧和准确度。
英语听写训练方法
英语听写训练方法第一：预先浏览全题，调整心理首先要调整自己的心理，在听录音前要先看大小题目要求，问题与选项，提前做到心中有底。
在看的时候尽量要对文章内的试题和答案进行猜测。
因为录音有不可重复性，所以同学们要集中精神，认真的听。
特别注意的是要抓住听力试音的机会，让自己全身心的进入状态。
第二：初听文意，速记关键词在初次听录音时，同学们应将最大努力放在理解文章大意上，切不可将注意力放在各别听不懂的词句上。
最重要的是要听清、听懂句首。
依据经验来说，一篇文章的首句是要概括了全文的核心内容，听懂这一句，预示着对全文都有一点的了解。
假设是听到选题中的信息出现在了句中，也不要轻易的下结论，或许它只是困惑你的，下文中的结论会将它推翻。
在这个时候，同学们可以将表示时间、地点、人物和事件的单词迅速记录下来，这样可以帮助同学们在答题时提升解题的准确率。
其中以关键词为主，例如在听到size和wear时，可以推断对话可能发生在服装店;听到stamp时可以推断对话可能发生在邮局。
第三：查漏补缺，严防遗漏同学们在听第二遍录音时，应该进行查漏补缺，即在进一步理解全文、把握细节的基础上，特别注意第一次没有听清楚或没有理解的地方，验证一下自己在第一次有没有误听或漏听的信息。
如果感到有误听、漏听的地方，应结合试题选项和短文内容验证一下。
如确实误听、漏听，应该马上修改，否则录音结束之后就失去了解题的依据。
第四：解题复查，高分稳拿其实很多时候只要同学门认真听录音就能够准确作答，只是有一小部分不能直接听到答案，在无法直接做出选择时，应进行逻辑推理，必要时可以将答案全部写在纸上，依据内容进行推理。
2英语听力的学习方法第一要诀：收听英语气象报告有些教学录音带为配合初学者的学习，有意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。
如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。
英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。
小议＂听写法＂在高中英语教学中的实施步骤
发散思维 ， 这样 ， 才能使课堂气氛更加活跃 ， 讨论 课堂上重点解决存在 的问题 ， 并强化学生在这方面的记忆理解 。 使 更适于学生思考 ， 学生在预习过程 中， 加强 自学 能力 ， 正视课 堂上 的重点 。 这样 ， 学生 的问题也更有针对性 ， 大大提高了课堂效率。 才能有备而学 ， 教师通过检 查导学案 ， 能够做到有备 而教 ， 有 的放
学生学 Байду номын сангаас 目的。
教师在课堂上充 当学生学习的指导者 、 指引者 ， 而学生成 为课
我们使用导学案和分组合作学习 ， 学生面对面排排坐 ， 极 大地 堂的主导、 主体 ， 这样能够有效促进教与学过程的最优化 。课堂上 调动 了学生 学习生物的积极性 ， 并在 三年的时间里取得 了一 定的 的学生互动讨论 充分调动 了课堂气氛 ， 鼓励学生兵教兵 ， 充分调 动
（ ４ ） 总结一些 听写方 面的技巧和策略 ， 并布置一些巩固练习。
取、 判断 、 归纳等技能 ， 听后进行巩 固总结。 加强学生在语音 以及语
法方面的知识 ， 都包含 着一些语音 、 语法等语言技能知识 。 参考文献 ：
通过上 述活动 ， 学生能够得 到同伴 、 教师 的即时反馈 ， 有利 于
３ ． 听 后 反 馈
第六 ， 回到课堂 ， 教师对听写内容加 以讲评 。 英语 听力 活动多种多样 ， 比较流行 的分类方法是 听前 、 听中 、
听后三分法。这两种 听写法的步骤 ， 训练 了学生听前预测 ， 听中获
（ １ ） 利用 黑板 将学生 的文章逐 步分析或者利用 投影仪对学 生 文章进行分析改错 。 （ ２ ） 向学生 提供原文 。由学习者 自己与原文 比对 、 学习。 （ ３ ） 让学生诵读 ， 模仿里面的发音 ， 注意语音语调 。
英语六级听力听写训练
英语六级听力听写训练英语六级考试对于大多数英语学习者来说是一个较为重要的里程碑。
在这项考试中，听力部分往往是众多考生感到困难的一环。
为了帮助大家提高听力水平，下面将介绍一些英语六级听力听写训练的方法和技巧。
一、选择合适的材料选择合适的听力材料是提高听力水平的基础。
可以选择一些适合六级水平的听力材料，如英语电影、纪录片、新闻报道等。
这些材料具有正式性和真实性，能够培养学生听懂正式英语的能力。
二、多听原文在进行听写训练时，首先要多听原文。
可以通过多次听原文来熟悉材料的内容和语音语调。
听的时候可以先不着急进行听写，而是尽量理解原文内容，把握重点词汇和句子结构。
三、注意练习听写技巧1. 短语记忆：听写时可以利用短语记忆的方法，将一组相关的单词组合在一起记忆，有助于提高记忆准确度。
2. 笔记法：可以使用符号、箭头、线条等方式将听到的信息快速记录下来，以便后续整理和回顾。
3. 分段听写：可以将原文分为短小的段落进行听写，减少信息量，提高听写准确度。
4. 预测选项：在选择题型的听力中，可以根据问题和选项内容预测正确答案，有助于提高听力的准确性。
四、加强词汇和语法学习听力是一个综合性的技能，但词汇和语法仍然是听力准确理解的基础。
提高词汇量和语法水平对于更好地理解听力材料至关重要。
可以通过背单词、学习常用短语和固定搭配，以及频繁练习语法题目来加强相关知识的学习。
五、模拟考试环境在进行听力训练时，可以模拟考试环境进行训练。
可以选择一些六级模拟试题，按照规定的时间和模拟考试的方式进行练习。
这样可以适应考试的紧张氛围，提高应对考试的能力。
六、持之以恒提高听力水平需要长期的积累和坚持。
不能只在考试前才开始准备，而是要平时就注意培养听力习惯，多听多练，保持持续的学习态度。
总之，英语六级听力听写训练需要选取合适的材料，多听原文，注意练习听写技巧，并加强词汇和语法学习，同时模拟考试环境进行训练。
只有持之以恒，才能不断提高听力水平，更好地应对英语六级考试。
在大学英语教学中如何对学生进行听写训练
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在 大 学 英 语 教 学 中 如 何 对 学 生 进 行 听 写 训 练
池 晓 玉
（ 安 外 事学 院 ， 西 陕西 西安 ７０Fra bibliotek７ ） １０ ７
摘 要 ： 英 语 学 习 中 ， 写 是 一 种 提 高 学 生 英 语 水 平 在 听 的 重要 手段 ， 也是 一 种 重 要 的 考 试 题 型 。 因 此 ， 有 限 的 时 间 在 内 ，提 高 学 生的 听 写 能 力 至 关 重要 。本 文 简述 了在 教 学 工作 中 ， 师如 何 对 学 生进 行 听 写训 练 。 教 关键 词 ： 学 英语 教 学 听 写训 练 听 写 能 力 大 在 英 语 学 习 中 ．听 写是 一种 提 高 学 生 英 语 水 平 的 重要 手 段 ， 是 一 种重 要 的 考 试题 型 。 个 学 生 的 听写 能力 在 一 定程 也 一 度 上 反 映 了他 的 整 体语 肓素 质 和 修养 。 因此 ， 是一 种 重 要 的 它 教 学 手段 。被 广 泛 应 用 于 大 学专 业 英 语 教 学 的各 个 阶 段 的有 关 课 程 的教 学 中 ． 听写 训 练 把 学 生 的 语 言 记忆 能力 、 解 和运 理 用 能 力有 机 地 结 合 在 一 起 ，把 语 言 的 两种 交 际方 式 —— 写 和 说 结 合 在一 起 。 写 主 要 有标 准 型 、 漏 型 、 听 补 口头 型 、 文 型 和 作 噪 音伴 随型 。在 这 里 笔 者 着 重 就 如何 在 综 合 英 语 教 学 中 进行 标 准 型 听写 特 别 是 段 落 听 写 问题 谈 谈 个 人 粗 浅 认 识 ，请 同行
初中英语听写教案
初中英语听写教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的英语单词和短语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生具备听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。
3. 通过对听写活动的训练，增强学生的记忆力，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 单词：根据课程内容，选取与学生生活息息相关的中级词汇。
2. 短语：结合单词，挑选一些常用的短语，帮助学生更好地理解语境。
3. 句子：设计一些简单的句子，让学生在听写过程中，学会运用所学的词汇和短语。
三、教学过程1. 准备工作：教师提前准备听写材料，包括单词、短语和句子。
2. 课堂导入：教师向学生介绍本次听写的内容，激发学生的学习兴趣。
3. 听写活动：（1）教师播放录音，学生听写单词。
播放次数根据学生的掌握程度而定，一般不超过3次。
（2）教师播放录音，学生听写短语。
同样，播放次数根据学生的掌握程度而定。
（3）教师播放录音，学生听写句子。
播放次数根据学生的掌握程度而定。
4. 答案核对：教师收齐学生的听写作品，进行答案核对。
5. 错误分析：教师针对学生的错误，进行分析，找出问题所在，并进行讲解。
6. 巩固练习：教师设计一些相关的练习题，让学生进行巩固练习。
7. 总结反馈：教师对本次听写教学进行总结，给予学生鼓励和指导。
四、教学策略1. 多样化教学：采用图片、实物、动画等多种形式，激发学生的学习兴趣。
2. 任务型教学：设置具有实际意义的目标任务，让学生在完成任务的过程中，提高听写能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互合作，共同完成听写任务，提高学生的团队协作能力。
4. 激励评价：对学生的听写成果给予积极的评价，增强学生的自信心。
五、教学评价1. 学生听写成绩：通过定期测试，评估学生的听写水平。
2. 学生反馈：了解学生在听写过程中的需求和困难，不断调整教学方法。
3. 教学反思：教师对听写教学进行反思，总结经验教训，提高教学质量。
六、教学资源1. 教材：选用符合学生水平的英语教材。
寒假英语单词【听写】过关计划
寒假英语单词【听写】过关计划
听写是学习英语单词的重要方式之一，通过反复听写可以帮助
巩固单词的拼写和发音。
制定一个寒假英语单词听写过关计划是非
常有必要的。
首先，要确定每天的听写时间，建议每天至少安排30
分钟到1小时的时间进行听写练习。
其次，要选择合适的单词来源，可以根据自己的水平选择相应的词汇书籍或者在线单词资源。
在听
写过程中，可以结合使用这些资源进行单词的听写和查漏补缺。
另外，要注重单词的拼写和发音，可以通过反复听写和朗读来加深记忆。
此外，可以将单词分成不同的分类，比如动词、名词、形容词等，分别进行听写，有针对性地提高自己的词汇量。
最后，要坚持
不懈，每天都要按时进行听写练习，只有坚持才能取得好的效果。
通过这样的寒假英语单词听写过关计划，相信你的英语水平一定会
有所提高。
听写训练教案
听写训练教案【听写训练教案】一、教学目标通过本节课的听写训练，使学生能够提高听力水平和听写能力，培养学生的专注力和集中注意力能力。
二、教学准备1. 课件：准备一些与学生年龄和水平相适应的听写材料。
2. 录音设备：准备录音设备，并确保声音清晰。
三、教学过程1. 导入首先向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 激发学生兴趣引入一个有趣的话题，如有关音乐、电影等方面的内容，引起学生的兴趣。
3. 熟悉听写规则向学生解释本节课的听写规则，如听一遍后写出答案、听两遍后写出答案等。
4. 分发听写材料将准备好的听写材料分发给学生，确保每位学生都有一份。
5. 播放录音根据听写规则，播放录音，并提醒学生注意听写。
6. 学生听写学生听录音后，根据自己的水平和能力进行听写。
7. 校对答案停止录音后，学生自行校对答案，并与提供的标准答案进行对比。
8. 讨论解析让学生就听写过程中遇到的问题和难点进行讨论，并进行解析。
9. 针对问题进行解决针对学生听写过程中出现的问题和难点，进行个别指导和辅导。
10. 再次听写再次播放录音，让学生进行第二次听写。
11. 互相检查答案学生互相交换听写答案进行检查。
12. 评价与总结评价学生的听写表现，并进行总结和反思。
四、课堂延伸1. 提高听写速度和准确性每周定期进行听写训练，逐步提高听写速度和准确性。
2. 多样化的听写材料使用不同主题和难度的听写材料，培养学生的听写兴趣和能力。
3. 分层听写根据学生的听写水平，进行分层听写，满足不同学生的需求。
4. 个别辅导对于听写困难较大的学生，进行个别辅导，帮助他们克服问题。
五、教学反思通过本节课的听写训练，学生的听力水平和听写能力得到了一定的提高。
但在教学过程中，一些学生在听写时出现了注意力不集中的问题，可能需要进一步加强专注力的训练。
同时，在听写材料的选择上，也要注意使其与学生的兴趣爱好相符，增加学习的积极性。
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英语教学中的听写训练策略
作者：张萍
来源：《甘肃教育》2015年第13期
【关键词】英语教学；听写；复习；检测；有效手段；形式多样；
成绩
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）13—0109—01
听写是英语教学中的一个重要组成部分，它是多种语言能力、知识背景和思维能力协同作用的结果，整个过程包括语音感知、词汇识别、语法分析、语境推导、记忆和书写等主要环节。
教学实践证明，加强听写训练是培养学生学习英语基本功的有效手段。
下面笔者谈谈在多年教学实践探索中的体会和做法。
一、听写内容要有明确的目的
1.复习性听写
为了帮助学生复习、巩固已学知识，教师可进行复习性听写。
在学完每一单元后，我都把该单元的所有单词编写成句子，让学生听写。
这样不仅复习了该单元的单词、短语以及它们的用法，而且还便于学生记忆。
例如，在学完九年级第一单元How can we become good learners？之后，我把这一单元单词和短语编写成以下几个句子，让学生听写。
（1）I study English by memorizing sentence patterns.
（2）To get the pronunciation right， you should listen to a tape and repeat out loud.
（3）We should practice speaking skills by having conversations with friends.
（4）She looked at her pal without expression.
2.检测性听写
在学生学完一段对话、一篇文章、一个语法项目或一个单元后可进行检测性听写，检查教学效果。
例如，学完反意疑问句后，先让学生听写以下几个句子，然后让学生变成反意疑问
句。
通过听写和句型转换，可以了解学生对反意疑问句的掌握情况以及对“used to do something”结构的巩固。
（1）I used to be afraid of the dark.
（2）You used to be short.
（3）He never used to play computer games.
（4）She seldom used to stay at home on weekends.
先变成反意疑问句
（1）I used to be afraid of the dark，didn’t I？
（2）You used to be short，didn’t you ？
（3）He never used to play computer games，did he？
（4）She seldom used to stay at home on weekends，did she？
注意：反意疑问句的陈述部分带有little，few，never， hardly，seldom，nobody，nothing 等否定意义的词时，问句部分用肯定式。
二、听写的形式要多样、要有语境
初中阶段的听写最好采用听写单词，短语，句子等类型。
听写的内容和形式要根据教学内容有针对性地设计，这样才能通过听写有效地培养学生运用语言的能力。
1.单词听写
对于英语单词的听写，可采用教师读英文，要求学生写出英文单词，并写出中文含义。
也可要求学生写出该英文单词的不同词性以及不同用法等，并写出中文含义。
如，speak（动词）—speech 讲义（名词）；terrify 害怕（动词）—terrified 害怕的（形容词）；help 帮助（名词/动词）—helpful 有帮助的（形容词）；begin（动词原形）—beginning（现在分词）—began（过去式）—begun（过去分词），等等。
进行单词听写有助于学生掌握单词的拼读规则，有效记忆单词，从而激发学生的学习兴趣。
2.短语听写
对于英语短语的听写，教师读英文，要求学生写出英文短语，并写出中文含义。
也可采用教师读英文，要求学生写出该英文短语的同义词组还有固定结构等。
如，be similar to/take after；decide/make a decision；be afraid of/be terrified of等等。
3.句子听写
每次听写都要有一定的目的，教师可根据训练的内容，精心选编听写材料。
要以句子为单位，因为句子是最小的语境。
三、在教学中取得的成绩
1.养成良好的学习习惯
在多年的英语教学中，笔者深知抓好英语听写教学的重要性，所以坚持做到：每天必听写，听写必批改，批改必讲评，讲评必表扬。
通过每天的听写批阅，逐步培养学生重视听写，认真复习，还可促使学生养成主动改错的良好习惯。
在平时的试卷及练习讲评后，学生也养成了“不懂就问，有错必纠”的习惯，这个工作量开始时会较累，但在一段时间以后，学生听写的正确率会越来越高，教师也会为他们的进步和成功感到欣慰。
2.构建和谐的师生关系
此外，每次批改听写不只是在检查知识的对错，而且还是和学生之间的情感交流。
在他们的听写本上写一些简短的评语。
比如，“very good！”“有进步”；“你真棒”；“加油”；“老师期待你的好成绩”等，不需要太多的话语，学生的内心中会感觉到很温暖，备受鼓舞，那就是一种“此时无声胜有声”的体验。
3.有效提高英语成绩
经过这几年的英语听写训练实践，笔者所带班级的学生学习英语的积极性明显提高，考试成绩也名列全区前茅。
综上所述，听写是提高英语综合应用能力的一种有效手段。
听写有助于增强学生的单词拼写能力，快速提高学生的听力水平，提高学生的口语能力，提高学生对不同音素及语音语调的识别能力，有助于学生正确使用词汇和语法，提高学生的阅读理解能力。
教师要把听写有计划、分阶段地贯穿于整个英语教学中，因材施教，采取有效手段，实现教学目标。
编辑：赵玉梅。