浅谈初中英语教学中的口语训练
初中英语口语训练六篇
初中英语口语训练六篇学校英语口语训练范文1英语口语训练力量仅仅依靠每周几节的课堂训练是不够的，老师应将英语教学从课堂内延长到课外，充分利用课外时间，这也不失为一种训练口语的好方法。
课外学习不仅可以关心同学复习和巩固课内学习的学问和内容，而且还可以使同学增长学问。
其训练的途径有如下几种：1 培育同学擅长说英语的习惯在课堂上，为了让同学练好各种句型，老师要创设语言环境，留意情景对话，不孤立教学单词，努力培育同学讲英语的良好习惯。
①进行多种训练。
在对同学句型训练时，每学一个句型，都必需通过重复、仿照、替换、转换、扩展等多种训练，达到娴熟程度，为培育同学讲英语的习惯奠定基础，起先应从很简单的句子着手。
如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。
老师用清楚的语言介绍给同学们，并告知这种新结构的意义及语法的形式。
②做重复沟通活动。
练完句型，假如同学们达到了理解的程度，老师应根据上下文渐渐地制造一些沟通活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位同学扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位同学利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
通过这种沟通活动，使同学真正把握日常交际英语的用法。
这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培育同学讲英语习惯的好方法。
2 为同学创设英语氛围，开创说的平台2.1 老师可在班级、校内里定期进行“英语角”活动，其目的是为了让同学有机会与更多的人进行口语沟通。
当同学可以说点简洁英语和别人进行沟通，甚至可以关心其他人进行翻译时，他就可从英语学习中得到满意感和成就感。
这样，爱好也就渐渐地形成了，同学也就更情愿查找与同学练习口语的机会，久而久之，同学既可以从英语角沟通阅历，开拓视野，又可以提高他们练习口语的爱好。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。
本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。
教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。
二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。
教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。
三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。
为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。
四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。
同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。
五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。
教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。
同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。
六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。
初中英语口语技巧归纳
初中英语口语技巧归纳
1.多练习口语
要想提高口语水平，就必须多加练习。
可以和同学、老师或者外国人
进行日常对话练习，也可以通过参加口语角、演讲比赛等方式来提高口语
表达能力。
2.多背单词和短语
背单词和短语是提高口语能力的基础，只有有了足够的词汇量，才能
流利地表达自己的想法。
可以通过背诵单词书、听力材料等方式来积累词汇。
3.注意语音和语调
正确的语音和语调是很重要的，可以通过模仿外国人的口音来提高自
己的语音水平，也可以通过多听英语广播、录音等方式来熟悉英语的语调。
4.多听英语
多听英语是提高口语能力的有效方式，可以通过听英语歌曲、广播、
口语节目等方式来提高自己的听力水平，同时也可以学习一些地道的口语
表达方式。
5.多练习口语表达
口语表达是口语能力的体现，可以通过模仿外国人的口语表达方式来
提高自己的口语表达能力，还可以通过参加角色扮演、演讲比赛等方式来
提高口语表达能力。
6.注重交流
口语是用来交流的，要想提高口语能力，就必须多和人交流。
可以和同学、老师、外国人进行对话交流，也可以通过写作、讨论等方式来提高口语交流能力。
7.多用英语思维
要想提高口语能力，就必须多用英语思维。
可以通过和自己练习口语的对象使用英语进行对话，也可以通过平时的思考、写作等方式来提高自己的英语思维能力。
总的来说，初中英语口语技巧的提高需要一个持续的过程，希望以上的技巧能够帮助大家更好地提高口语能力，更流利地运用英语进行交流。
祝大家学习顺利！。
谈初中英语教学中的口语训练
氛隔和机制 ， 促进其语言表达 以及综合 运用能力的提升 。
４ 、 形 成 激励 评 价 教 学 方 式 运 用 的 几 点 反 思 ４ ． １形 成激 励 评 价 应 以“ 尊 重 学 生 学 习 差异 ” 为前 提 。学 生是课程教 学的主体 ， 从 客观存 在的差异出发 ， 让 学生获得 尊重和信任是师生之间进行 友好沟通 的润滑剂 。 ４ ． ２形 成 激 励 评 价 应 以“ 优 化 教 学过 程 与 方 法 ” 为 动 力 引导 学 生 积极 参 与 课 堂教 学 ，让 学 生 在 快 乐 和 凿 的 英 语 课 堂学 环境 巾掌握更为丰富的语言文化知识 ，更符合学生 的学 习认 知 心 理 需 求 。 ４ ． ３形成激励评 价应 以“ 培养坚强学习品质” 为 目标 。让 学生能够成为善思会学的 人 ， 以激励 为诱导方式 ， 让学生 在鼓 励 过程 巾养 成 自 丰学 和 融会 贯 通 的能 力 。 ４ ． ４形 成 激励 评 价 应 以“ 发 现 学 生 闪光 点 ” 为 关键 。鼓 励 学生在 课堂教学巾尽情展示 自身 的英语 学习才华 ，让学生 能够彰 其作为学习 丰体的价值意 义，更利 于调动学生 的 学 潜 能 。 如前 文所 探 述 ，激 发 民 工 子 女 的英 语 学 习 激 情 和 潜 能 ，应 该 在 秉 承 生 本 主 义 教 学 聊 念 和 诱 导成 功 激 励 评 价 的
北京 师范大学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年 ７月第 １ 版． 【 ２ １ 夏 向 男． 初 中英语 课 堂教 学形 成 性 评 价 工 具 的设 计 研 究ｆ Ｄ１ ． 东北师范大学， ２ ０ ０ ９ 年． 【 ３ ｌ 田跃红． 牛 津 初 中英 语 课 堂 教 学 评 价 之 探 析 …． 中国
浅谈初中英语口语能力的训练
学 生 Ｂ Ｈ ｗｍ ｃ ｓｔ ： ｏ ｕｈｉｉ ？ 学 生 Ａ：ｔｓｅ ｏａｓ Ｉｉｔｎ ｌ ｒ． ｄ ｌ 学 生 Ｂ Ｏ ，ｗｌｔｋ ． ： Ｋ１ ｉ ｅｔ ｌ ａ ｉ ‘
能力 ， 其忽略 口语训 练。中学教学大 纲要求 的听 、 、 、 尤 说 读 写
“ 四会 ” 能力 在 中考 中得 到 了体 现 ， 而 说 的能 力 无 从 检 测 。 因 然
语言是人们在社会生活中进行交流的工具。学习语言的 目
的是让学生掌握 活的语言进行交流 ，使 自己被人 明白。英语 的
口语运用能力是这一交际工具 的重要组成部分 。随着我国对外 贸易的扩展和经济合作项 目的迅速增长 ，国际交往 向更深层次 全方位发展， 社会对学生 的英语语 言应用能力 ， 尤其是 口语 能力 的要求越来越高 。能够充 分 自如地运用英语 口语 ，无疑会更好
、
培养 学 生 兴 趣 。 服 害 怕心 理 克
去说 、 去表演 ， 并且不厌其烦地详细讲解 。我先做示范 ， 然后让 学生跟着做 ， 多做几遍后再返回来练习 。熟悉了后 ， 叫骨 干学生 起来和老师互动表演 ， 并对他们进行鼓励和表扬 ， 慢慢地其他学
机会让 于他人 ，自己却丧生于海难这一感人故事 ，让 学生讨论
敢于表达的勇气 。久而久之 ， 学生们有 勇气大胆说了 ， 而且说得 很流利。一段时 间之后 ， 学生们就能轻松 自如地准备材料 ， 并且 对答如流了。这种练习 ， 全班学生轮流进行 ， 每人都有发言的机 会， 这种做法有利于全面提高学生的 口语能力。
三 、 设 语 言 交 际情 境 。 角 色表 演 对 话 创 分
７０ １） １ １７
ｓｎ ｙ ｏａ．ｖｒｏｅｉｈｒ． ｕ ｎ ｄｙ ｅｙｎ ｅｅ做这些 口语训 练时 ， ｔ Ｅ ｓ 开始 有些学 生
初中英语教案：英语口语训练的实践策略与方法
初中英语教案：英语口语训练的实践策略与方法英语口语训练一直是许多初中英语教师面临的难题。
在学校课堂上，虽然老师会给学生提供各种练习口语的机会，但是要想真正提高英语口语能力，还需要学生自己在日常生活中进行口语练习。
本文将结合实践经验，分享一些能够帮助初中生提高英语口语的策略与方法。
一、提高英语口语的策略1. 创造良好的学习氛围学习英语口语不是一件容易的事情，需要学生不断努力和坚持，帮助学生树立正确的学习态度非常重要。
教师应该在课堂教学中创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语口语。
同时给予学生充分的肯定和鼓励，让他们有信心和勇气用英语交流。
2. 注重英语口语的输入英语口语的输入包括听力和阅读。
学生在学习英语口语时，应该注重提高自己的听力和阅读水平，增强对英语语言的感性认识，从中提取出语言素材。
只有掌握了足够的语言素材，才能够流利地用英语进行表达。
在日常学习中应该多听多看英语，积累语言素材。
3. 培养英语口语的输出能力英语口语的输出包括口语表达和写作表达。
在学习过程中，学生需要不断练习英语口语，以提高口语的表达能力。
同时也需要多写作练习，培养英语的写作能力，从中提取出句型和词汇，不断提高语言表达能力。
二、提高英语口语的方法1. 学习英语歌曲英语歌曲是提高英语口语的极好材料，它可以帮助学生提高对英语语言的感性认识和语感，同时也可以更好地掌握常用的词汇和句型。
建议学生选择自己喜欢的英语歌曲，反复听、唱，掌握歌词表达的含义，让英语变得更加生动有趣。
2. 创造英语环境只有在英语环境中，才能更好地提高英语口语能力。
教师和家长可以共同创造英语环境，比如观看英文电影、听英文广播等，帮助学生更好地掌握英语语言。
同时，在班级里也可以创造英语环境，比如布置英语口语任务，组织英语角等，让学生在更好的英语环境中学习和交流。
3. 积极参加英语活动参加英语活动能够帮助学生在实际生活中运用英语，更好地提高英语口语能力。
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学在初中英语教学中，口语教学一直是教师和学生们重视的一个方面。
通过口语教学，学生能够更好地练习英语口语，提高语言表达能力，培养语感和语言的应用能力。
本文将从选题与设计、教学环节以及评价与反馈等方面，浅谈初中英语课堂上的口语教学。
一、选题与设计1.1 选题在初中英语课堂中，选取适合的话题是进行口语教学的首要任务。
教师应根据学生的年龄特点和语言水平，选择与学生生活密切相关的话题。
比如，可以选取家庭、学校、假期等日常生活话题，让学生能够在熟悉的环境中更容易展开口语表达。
1.2 设计在选取好话题后，教师需要进行教学设计。
首先，教师可以通过观察学生的需求，分析学生的水平和问题，进一步设计合适的教学内容和任务。
其次，教师可以结合课本中的对话或篇章，设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组对话、口头练习等，通过情境化教学，使学生在实际情境中自然使用英语进行口语交际。
二、教学环节2.1 情境引入口语教学需要以情境为基础。
教师可以通过图片、视频或真实物品等引入情境，吸引学生的兴趣，激发学生的表达欲望。
例如，如果教授家庭话题，可以使用一些家庭照片或家庭成员的录音，引发学生对话的兴趣。
2.2 热身训练在进入正式口语教学之前，教师可以设计一些热身训练活动，帮助学生逐渐进入英语学习状态。
例如，可以进行一些简单的口语游戏，如谈论自己的兴趣爱好，分享一则有趣的故事等。
这些活动可以帮助学生放松心情，调动积极性。
2.3 对话练习对话练习是口语教学的重要环节。
教师可以准备一些对话材料，让学生进行模仿、朗读或角色扮演等训练。
同时，教师还可以引导学生积极提问、回答问题，进行信息交流，培养学生的语言思维和表达能力。
2.4 情景模拟情景模拟是让学生在真实情境中运用所学口语表达的有效方式。
教师可以设计一些情景，要求学生分角色进行模拟对话。
例如，在餐厅点餐、乘坐公交车购票等情境中，让学生进行角色扮演，练习日常交际用语。
初中英语口语教学浅谈
初中英语口语教学浅谈在当今社会，英语作为重要的媒介手段和信息转换工具，在社会各个领域其重要性越来越显著，社会对英语的需求日益增大，而英语口语使用日益增多也使英语口语的教学训练也显得尤为重要。
在过去的英语教学中，注重语法的学习，学生的阅读能力较强，但口语表达能力差，学生怕开口，不开口，读”哑巴”英语，这就使得学生的语言交际能力较差，而英语作为一门语言类学科，其目标是培养交际能力及知识的使用能力。
因此，会“说”才是语言学习者真正的目的。
那么，怎样在教学中确实提高学生的语言知识水平，增强学生的表达能力，提高学生口语学习的自信呢？1.鼓励学生大胆开口说教师是教学活动的主导者，在教学过程中是设计、引导、组织和导演者，教师要有亲和力，要循循善诱，多鼓励学生，要激励学生“开口”的兴趣，打消学生怕开口的各种顾虑和心理因素，让其敢说、爱说、乐说。
在课堂中，教师还要善于听取学生的意见，要让学生把老师当作他们的朋友，让学生在一种轻松、愉快的学习氛围中主动、大胆、积极的学习。
2.在教学中纠正不规范的语音、语调由于地域性的原因，大多数学生都带有浓重的地方口音，迁移到口语教学中，使得学生的语音、语调都不规范。
因此，加强语言基础训练，纠正不规范的语音、语调不仅是初中英语教学的任务，也是口语教学的重难点之一。
在教学过程中，对易混淆的发音，要反复练习、纠正，不厌其烦，严格一一过关（比如有些学生爱在/t/后加音，读成/ti/）。
所以，在日常练习中要进行规范的对话，才能培养学生良好的发音。
3.在听、说、读、写中加强语感的训练在课堂上，教师要组织好课堂，创设良好的英语学习环境，培养学生的语感，为每个学生提供尽可能的练习机会。
在听力教学中，要让学生边听、边说，尽力模仿规范、纯正的语音，在反复听、读的过程中培养语感。
在写的过程中尽力克服母语思维对英语表达的影响，从而把口语与写作很好的结合起来，在不知不觉中养成用英语思维的好习惯。
4.充分利用值日报告初中生的自主意识日益增强，有较强的自我表现欲望，教师要因势利导，给学生提供舞台和机会，每节课前几分钟都留给当天值日生，以值日报告的形式用英语表达他们最关心、最喜爱的话题，以此来提高学生的口语表达能力。
初中英语教学中口语教学训练研究
初中英语教学中口语教学训练研究随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为全球通用的语言之一。
在我国的中小学教育中，英语教学一直受到重视，而口语教学更是备受关注。
随着英语口语的重要性日益凸显，初中英语教学中口语教学训练也成为了一个备受关注的话题。
本文将围绕初中英语口语教学训练展开研究，重点探讨口语教学的重要性、存在的问题及解决方法。
一、口语教学的重要性口语是语言交际的基础，通过口语的交际能力可以更好地融入到各种语言环境中。
在英语学习中，口语能力的培养是非常重要的。
口语能力是学生学习英语的根本目的之一。
英语是一门活的语言，只有通过口语运用才能真正掌握它。
良好的口语能力不仅可以提高学生的语言表达能力，还能加强他们的交际能力和沟通能力。
很多时候，当学生接触到真实的英语环境时，他们缺乏自信、表达能力欠佳则使得他们无法有效地进行交流。
通过口语教学训练，可以提高学生的自信心，增强他们的语言表达能力。
良好的口语能力还对学生未来的学业发展和职业发展起到至关重要的作用。
许多大学考试和职场面试都对口语有着较高的要求，因此初中英语口语教学是一个非常重要的环节。
二、口语教学存在的问题在实际的教学中，初中英语口语教学也存在着一些问题。
缺乏足够的教学资源是一个很大的问题。
由于学校条件的限制，很多学校缺乏专门的口语教学设备和资源，口语教学的条件受限。
有些学校在课堂教学中过于注重语法和词汇的灌输，而忽视了口语的训练。
引起学生对英语口语兴趣不高，从而导致学生口语能力提升缓慢。
学生在课外的口语练习时间较少，导致口语能力的提升受限。
即使课堂上的教学能力再强，但如果学生在课外没有足够的时间进行口语练习，口语能力的提升也是有限的。
教师在口语教学过程中缺乏有效的教学方法和手段，使得口语教学不够灵活、生动。
三、口语教学的解决方法为了解决初中英语口语教学存在的问题，教师和学校可以采取多种措施。
学校可以加大对口语教学资源的投入，提供更好的教学设备和资源，增加口语教学实验室或者多媒体教室，让学生有更好的口语练习条件。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思我认为初中英语口语教学活动的策略应该注重培养学生的兴趣。
学生对口语教学活动的兴趣直接关系到他们对英语学习的积极性和主动性。
我在教学中注重设计一些生动有趣的口语教学活动，比如角色扮演、情景对话等，使学生在学习中能够感受到乐趣和成就感，从而更加主动地参与到口语教学中来。
我认为在口语教学活动中要注重学生的实际运用能力。
英语口语的学习目的是为了能够在实际交流中流利地表达自己的意思，因此口语教学活动要着重培养学生的语言表达能力和交际能力。
在教学活动中，我注重设计一些实用的口语练习，比如让学生参与到真实的情景对话中，或者在课堂上设计一些真实的角色扮演活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
初中英语口语教学活动还应该注重学生的自主学习能力。
作为教师，我认为不应该过分依赖课堂教学，而应该引导学生在课外进行口语学习。
在口语教学活动中，我鼓励学生利用课余时间进行口语练习，可以通过看英文电影、听英文歌曲、和外国朋友交流等方式来提高口语能力。
我还会提供一些学习资源和指导，帮助学生进行自主学习。
我认为初中英语口语教学活动的策略还应该注重评价和反馈。
口语教学活动的目的是为了培养学生的口语交际能力，因此在教学活动中要及时对学生的口语表达进行评价和反馈，帮助他们及时发现问题并进行纠正。
在口语教学活动中，我善于利用各种评价工具，比如口语测试、学习日记、口语表达比赛等，对学生的口语表达能力进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
在进行初中英语口语教学活动的反思中，我发现了一些问题和不足。
学生的口语表达能力普遍较弱，有的学生在口语表达中存在词汇量不足、语法错误等问题。
学生的口语自信心较低，有的学生在口语表达中常常紧张和羞涩。
课堂口语教学活动太过单一，缺乏足够的创意和活力。
口语教学活动的评价和反馈不够及时和全面。
在今后的口语教学中，我将尝试采取一些措施来解决这些问题。
在口语教学中，我会注重扩大学生的词汇量，提高他们的语言运用能力，帮助他们克服词汇和语法问题。
浅议初中英语教学中的口语训练
在 培养 学生讲英语习惯 的训练 中 ， 总会有 一部 分学生含羞 ， 境， 注 意情 景对话 ， 不 孤立教学 单词 ， 努力培养 学生讲 英语 的 良 产生不 敢讲 、 不愿讲等心理 障碍 ， 教师应采用鼓励的办法 ， 帮助学
好习惯 。 生 消 除 心理 障碍 。
在课堂上 ，为 了让 学生练好各种句 型 ，教师要创设语 言环
１ ． 激 发 学 生 的 兴 趣
等方面都得到锻炼 和提高 。尤其是在猜谜语 的游戏 中， 学生能迅 速掌握大量 的词汇 。初 中学生的语言能力是 与其 思维水平 的发
“ 兴趣是最好的老师。” 教师在教学 中 ， 特别是 在发展初一学 展密切相关的。作 为英语教师 ， 要尽可能多向学生提出一些开放 生的想象 、 联 想思维教 学中 ， 在教学 生描述事物 时 ， 要 以学 生 的 式 的问题 ， 即能使学生开动脑筋思考 ， 可 以从不 同的角度进行 回 生活经验 为基础 ， 以具体 、 形象 、 生动 、 有趣 的事 物为对象 。比如 ， 答 的问 题 。 课外还可以通过组织故事会 、 演讲会 、 专题辩论会 、 诗歌 朗诵 在组织参 观活动 中 ， 教师要精心 安排活动 内容 ， 并在参 观 以后 ，
寓教 于游戏 之中 ， 能大 大提 高和激发学生 口语表达 的兴趣 和 初 中英语教学 的主要 目的就是 能就 简单 的话 题提供 信息 ， 用， 表 达简单 的观点和意 见 ， 参与讨论 ， 能有 效地询 问和请求 帮助 ， 热情。例 如 ， 利用班会课 和课外活动时间 ， 以及课堂的剩余时 间， 并能根据话题进行对话 。为了在学生语言学习 的良好阶段 ， 培养 进行故事表演和讲述 ，以及在 学生 自编 的小 品表演或猜谜 活动 他们 的表达的能力 ， 经过 多年的教学 中总结 出一些方法 ， 并在教 中， 通过轻松 、 愉快 的形式 ， 让学生在语气 、 语音 、 声调 、 表情 、 动作 学 实践 中取得 了一定成效 。
谈初中英语教学中口语训练
谈初中英语教学中的口语训练要学好英语知识，有效的课堂教学是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的启动器，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种手段。
因此，教师要以学生为中心，加强英语口语训练指导，加大学生自学的活动量，发挥其主体作用。
笔者认为可以从以下几个方面加强口语训练。
一、培养学生讲英语的习惯在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
1.进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，起先应从很容易的句子着手。
2.做重复交流活动。
练完句型如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动。
二、在训练中提高学生听力作为英语教师，我们经常都会遇到学生问这么一个问题，“老师，我的英语口语不好，怎样才能尽快提高自己的英语口语水平？”，其实要说清楚这个问题也不是很容易，首先我们应该明白初中学生的英语口语要达到什么样的程度，《初中英语课程标准》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。
一般来说学生的英语口语至少应达到以下三个方面的要求：第一，说话或朗读时，语音语调正确；第二，用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯；第三，用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。
在平常的教学中，笔者就以这三个目标作为教学目的，对学生进行训练。
在教学实践中，我发现影响学生英语口语表达能力的很重要一个因素是听力，因为只有先听懂了，然后才能回答交流。
所以在口语表达训练之前，首先进行英语听力的训练。
可根据学生的实际情况，有选择性的调出一篇短文，字数控制在100字左右，生词最好不超过5﹪，在听的过程中让学生记录关键词语，如时间、地点、人物、数字等，并对所听的内容设计2--3个问题，让学生听完后回答这些问题。
浅谈初中英语教学如何加强口语训练
卩
善 模 仿 喜 欢 交 际 鉴 于 此 在训 练 活 动 设 些有 对 话 多 的 中要 创 趣味 内容
、
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英 语 诗歌 朗 诵 会 等 各 种 形 式 的 活 动 这
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讲英 语 的 习 惯 奠 定 基 础 起 先应从很 容
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“
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语教 学 不 能 只 局
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，
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、
，
学 生 听 完 第 二个 例 句 后 便 哄 堂 大 笑
浅谈初中英语口语教学
浅谈初中英语口语教学语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
因此，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
英语教师如何正确引导学生进行口语练习活动和调动学生“说”的积极性。
针对这点，我有如下想法：一、坚持用英语教学用英语组织课堂教学，用英语教学有十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。
用英语教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。
二、重视课文的模仿和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们很多的教师口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
三、在课堂上创造说英语的环境（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会训练口语，时间2—3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的学生提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
（二）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。
初中英语教学中口语教学训练研究
初中英语教学中口语教学训练研究摘要：口语教学在初中英语教学中占有重要地位，但是在实际教学中，学生的口语表达能力普遍较弱。
本文将从口语教学的重要性、现状分析以及口语教学训练的策略和方法等方面展开讨论，旨在寻求提高初中英语口语教学效果的途径。
关键词：口语教学；初中英语；训练；策略；方法一、口语教学的重要性口语作为语言交流的重要手段，在英语学习中扮演着至关重要的角色。
通过口语表达，学生可以更好地与外语环境进行交流，掌握准确地发音、流利地说话，有助于培养学生的语言感知能力，并且能够有助于积累一定的交际经验。
提高学生的口语表达能力是初中英语教学的一项重要任务。
二、口语教学现状分析在现实教学中，学生的口语表达能力普遍较弱。
主要表现在以下几个方面：1.发音不准确：学生容易受汉语语音的影响，发音不标准，存在模糊不清的问题。
2.词汇储备不足：学生在口语表达时词汇量较小，表达能力有限，缺乏一定的语言积累。
3.语法错误频繁：学生在口语表达中容易出现语法错误，影响表达的准确性和流利度。
4.缺乏语感：学生缺乏对英语语调、语音语调的感知能力，导致口语表达不连贯。
以上问题的存在，直接影响了学生的口语表达能力。
需要在口语教学中进行训练，针对以上问题进行有针对性的解决。
三、口语教学训练的策略和方法1.积极营造语言环境为了激发学生学习英语的兴趣，首先需要在课堂和学校中创造出良好的语言学习环境。
可以通过布置英语角、英语园地等活动，让学生有更多的机会接触英语，增强语言的感知能力。
2.注重发音训练对于学生来说，准确的发音是口语表达的基础。
教师可以通过听力训练、口语模仿等方式，帮助学生纠正发音错误，提高准确性和流利度。
3.提高词汇量词汇是语言表达的基础，学生没有足够的词汇储备是无法进行有效的口语表达的。
可以通过多读、多背诵、多运用的方式，帮助学生积累更多的词汇。
4.语法训练在口语表达中，语法错误会影响表达的准确性和流利度，因此需要进行专门的语法训练。
浅谈如何加强初中英语口语训练
浅谈如何加强初中英语口语训练【摘要】在初中时期推广英语教学是为了让学生能够掌握一些英语基本知识，鼓励学生广泛的应用英语。
自中国加入世界贸易组织后，英语口语在日常交际占据至关重要的位置。
基于此，本文对初中英语口语训练的方法进行探究。
【关键词】初中英语；口语训练；方法在新的课程标准中着重强调培养及激发学生对英语的兴趣，树立学好英语的信心，建立明确的英语学习策略，倡导自主学习，鼓励团体合作。
另外，将“口语交际”作为教学的主流，注重学生口语能力的培养，最终实现每个学生都能够说一口流利的英语。
在教学中教师的作用在于为学生创造口语交际的环境，使其能够将所学的英语知识运用在实际生活中，这样才有助于口语的熟练掌握。
一、初中英语课程中口语训练的重要性初中的英语教学全部以《初中英语课程标准》为依据，以学生的认知水平、生活经验、学习兴趣为基础，目的是为了增强语言实践能力，教学方式是将实践与体验相结合，注重交流和参与合作，锻炼学生的写、读、说、听能力，这样才有助于夯实英语基础知识。
训练口语也就是锻炼“说”的能力，这一部分的训练是为了更好地与人进行溝通，“说”的增强有利于信息的获取及处理，在现实生活中应用范围最广。
所以，加强口语的训练对于英语教学而言是非常关键的。
二、加强口语训练的措施英语属于一种语言，想要在短时间内学好是不可能的，所以教师应该对学生有足够的耐心和信心，做好长期“战斗”的准备。
就我的观点而言，每天上课前的5min进行口语训练的效果最佳，也就是将每节课的前5min高效利用起来，选择1至2个学生进行演讲或对话，我将这个叫做“每天一说”（Daily Report）。
在进行这个训练的时候，内容的难易程度都是我精心设计的，逐层深入，训练模式全部是根据学生个人的情况而设定的。
1.“Pair Work”训练模式初一的学生在进行“Daily Report”时，我将“Pair Work”作为他们的训练模式，也就是将全班的学生每两人为一组分成若干个小组进行对话。
浅谈怎样在初中英语教学中加强口语训练
浅谈怎样在初中英语教学中加强口语训练初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
因此，教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用，特别是在以下几方面要加强口语训练。
一、温故入新寒暑假开学后的第一节英语课，教师不需要忙于开始讲新课，学生有一段较长的时间没有用英语跟别人交流，对英语的使用比较生疏，这节课可以专门让学生谈一谈自己在暑假或者寒假里的活动。
这一口语活动可以让学生在与组员交流假期活动时，再重新适应使用英语。
二、开好每课的头每天上课前利用几分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。
对说的内容、说的时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语训练。
初二时安排讲英语小故事，可以介绍家庭、个人情况等或能用简单的英语讲述自己经历的事情。
初三时安排一至两名学生限时复述课文。
台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。
三、由模仿开始在课堂教学中，当教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，教师要鼓励学生造句。
同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。
因为这些都是关于他们自己的句子，他们显得很感兴趣。
于是笔者就要求他们做一些关于我们班同学或者与课室、学校有关的句子。
这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
初中英语教学中的口语训练
浅谈初中英语教学中的口语训练英语课程学习是一个认识和实践的活动统一体，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。
交际能力的核心是使学生能够运用所学语言在不同的场合中对不同对象进行有效的、得体的交际，根据现有的中学生素质、所处的语言环境、教材和课时安排等真实情况,如何提高学生的口语水平已成为当今英语教师迫在眉睫的首要任务。
就这个问题，结合本人的教学实践谈几点看法。
一、英语口语教学的重要性《中学英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，语言的产生就是有声语言。
有声语言，即口语，是第一性的。
文字是在口语基础上产生的，是口语的记录。
而语音是英语学习中最基本和最重要的内容之一。
良好的英语发音基础有助于学生形成积极的语音自我概念，提升英语学习整体自我概念水平，学生的兴趣与动机在很大程度上决定了口语学习的效果。
因此，充分认识口语能力培养的重要性，调动学生的积极性，使学生在口头和书面两方面都具备一定的实际应用能力。
二、当前中学英语口语教学现状语言是文化的载体，是交际的工具。
培养中学生的英语口语交际能力显得越来越重要，然而，在教育改革日新月异的今天，中学英语教学仍然处于以读写为中心、以笔试成绩争高低的阶段，多数中学生的口语交流不是结结巴巴，就是词不达意，难以用学过的英语口语知识来表达自己的思想。
现阶段的中学课堂中的口语教学仍存在以下特点:(一)教师在传统考试的“余威”下倾向对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚而不够重视学生的口头表达能力，以致很多学生学的都是“哑巴英语”。
(二)现阶段很多英语教师在中学课堂采用的口语教学还是很古老，问答可以根据语言知识与结构的要求进行,如名词单复数、动词时态等练习可以通过一问一答进行操练,达到巩固语言知识的教学目的。
这种形式多是教师问,学生答,学生只是被动接受提问,久而久之会使学生丧失积极性与主动性。
初中英语口语表达训练
初中英语口语表达训练
一、提高初中生英语口语表达能力的重要性
初中阶段是学生学习英语的关键时期，而口语表达能力的培养更是至关重要。
通过提高英语口语表达能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以帮助他们更好地与外国人交流，拓宽视野，提高综合素质。
二、如何有效提高初中生英语口语表达能力
1. 多听多说：鼓励学生多听英语，模仿外国人的发音和语调，多说英语，培养口语表达能力。
2. 参加英语角活动：组织学生参加英语角活动，与其他同学进行英语对话，锻炼口语表达能力。
3. 观看英语电影和听英语歌曲：通过观看英语电影和听英语歌曲，学生可以更好地感受英语的语言环境，提高口语表达能力。
4. 创设情境：老师可以设计各种情境，让学生在不同场景下进行英语口语表达训练，提高他们的口语表达能力。
5. 利用网络资源：引导学生利用网络资源，如英语学习网站、英语学习软件等，进行口语表达训练，提高口语水平。
三、初中生英语口语表达训练的效果
经过一段时间的口语表达训练，初中生的英语口语表达能力将得到显著提高。
他们能够更流利地表达自己的想法，更自信地与外国人交流，更准确地理解和运用英语，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
四、结语
初中生英语口语表达能力的提高是一个长期的过程，需要学生和老师的共同努力。
通过多种途径和方法进行口语表达训练，相信初中生的英语口语表达能力一定会有所提高，为他们的未来发展打开更广阔的空间。
初中英语教学中口语训练论文
谈谈初中英语教学中的口语训练一、思想上提高对英语口语教学的认识长期以来，中国的中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法。
很多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音。
语法和词汇知识。
判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。
这样就导致了语法学得挺好，交际却常受到阻碍。
对于学习一种外国语言，许多国人都觉得无所适从，有些还认为外国语言与本国没有联系，不必要花费时间去学习一些无关重要的语言。
对于这种想法很显然就是错误的，当自己离开本国，外国语言将对你产生重要的作用！更何况现在是一个外交的世界局面，外国语言对于世界上的每一个人来说更是受益无穷。
国内正极力推行学习英语。
现在全世界都发展到有一个共识“地球村”的观念，很多国家都认识到，要面对世界经济危机，面对全球气候变暖，共同打击恐怖主义，国家要稳定，经济要发展，国与国之间，需要在政治、文化、商贸等方面互相交流和沟通，为此新形势下学习英语、提高英语交际能力、提高学生英语口语能力摆在很重要地位。
那么对于提高学生英语口语能力、提高英语交际能力应从哪些方面加强训练呢？本人谈谈一些看法。
第一，发音关，发音正确清晰，是口语的第一关。
生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。
学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。
不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。
正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
第二，句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。
掌握句型的要求是不但在大脑”贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。
英语中有许多与特定场景，气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。
这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。
要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。
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浅谈初中英语教学中的口语训练
初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。
为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。
这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。
因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。
特别是在以下两方面要加强口语训练。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（１）进行多种训练。
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。
如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you?”。
然后进行扮演角色的对话。
教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。
（２）做重复交流活动。
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。
通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。
这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
（１）在面对全体中要有所侧重。
在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。
同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
（２）在训练中多给些有趣的话题。
中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。
鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。
如：talk abou t&127;“your family，your&127;favourite&127;foodsports”?等等。
（３）要及时纠正训练中出现的错误。
在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。
因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。